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語(yǔ)文版八年級(jí)上教案
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語(yǔ)文版八年級(jí)上教案，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文版八年級(jí)上教案1
導(dǎo)入：
自小我們就讀到唐代李紳《憫農(nóng)》作品之《鋤禾日當(dāng)午》，大家還記得嗎？好，大家一起背下來(lái)。很好，你們從這首詩(shī)中感受到農(nóng)間耕作的辛勞嗎？今天我們要學(xué)的就是這樣一篇描寫(xiě)農(nóng)夫勞作的詩(shī)歌——《觀刈麥》。（板書(shū)課題）這首詩(shī)的作者是——白居易。誰(shuí)來(lái)介紹一下作者？
白居易（772——846），字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。世稱(chēng)白香山。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)歌理論。與“元稹zhěn”齊名，世稱(chēng)“元白”。是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)方面。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
這是一首諷喻詩(shī)，諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。寫(xiě)諷喻詩(shī)的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手；右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來(lái)表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？
聽(tīng)讀古詩(shī)，檢測(cè)字詞。
1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意正音。
2、聽(tīng)課文錄音。
分析詩(shī)歌
1、這首敘事詩(shī)描繪了哪兩個(gè)場(chǎng)景？
�。ㄞr(nóng)人揮汗如雨割麥、貧婦抱子挎籃拾麥）
教師：割麥、拾麥分別是哪幾句？
教師：因此全文可分為三大部分的內(nèi)容。
教師：
先看題目中的“麥”，詩(shī)的開(kāi)頭哪些句子寫(xiě)到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？
明確：“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃�！秉S色。覆蓋著田壟。
作者為什么要提到南風(fēng)呢？
明確：刮風(fēng)會(huì)下雨。
2、古有諺語(yǔ)“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干�！备铥湑r(shí)得搶收，搶收不及時(shí)麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費(fèi)。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時(shí)候干完，什么時(shí)候才能松口氣，所以詩(shī)中寫(xiě)道“田家少閑月，五月人
倍忙�！�
“田家少閑月，五月人倍忙�！苯淮藭r(shí)間是——五月，地點(diǎn)是——田間
教師：在這兩句詩(shī)中有兩個(gè)字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個(gè)字？
�。ㄉ�、倍）
再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰(shuí)呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰(shuí)？在干什么？
明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。
婦姑指誰(shuí)？“荷”何意？“攜”何意？
“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔(dān)上食物全家出動(dòng)去干什么？
不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動(dòng)的丁壯送飯去。
哪一句運(yùn)用正面描寫(xiě)生動(dòng)體現(xiàn)刈麥者忙碌艱辛？
“足蒸暑土氣，背灼炎天光�！�
教師：先找找與“蒸”一樣底部有四點(diǎn)的形似字吧。找找規(guī)律看它們都與什么有關(guān)？
明確：煎、熬、熏、熱、照等，都與火（氣）有關(guān)。
教師：四點(diǎn)是熱氣上升的樣子，割麥人受農(nóng)歷五月地面熱氣熏蒸。
腳下是熱氣的熏蒸，那背上受什么烘烤？
明確：農(nóng)歷五月炎熱的陽(yáng)光。
3、在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了，已經(jīng)筋疲力盡，但他們卻怎樣？
明確：力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)�！保▊�(cè)面描寫(xiě)）
難道他們真的“不知熱”嗎？為什么？
明確：人們豈是不知累，豈是不知熱，只不過(guò)是趁著天長(zhǎng)，趁還沒(méi)有下雨，要多干些活而已，更是為生活所逼，活命。其中一個(gè)“惜”字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的一種反常心里，耐人尋味，令人心酸。
教師：白居易的《賣(mài)炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語(yǔ)與“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”都違背正常心里，歸根到底是生活所逼，突出社會(huì)的黑暗。
教師：為了搶收，為了活命，再苦、再熱、再累、再痛也得忍著、挺著。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的感情讀詩(shī)中寫(xiě)刈麥人的這句話。
教師：第一部分，寫(xiě)作者旁觀農(nóng)民收割麥子，目睹農(nóng)民全家出動(dòng)忙碌艱辛的勞動(dòng)場(chǎng)面。（揭示了割麥者農(nóng)民的艱辛的社會(huì)現(xiàn)象）
教師：在一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景這個(gè)全景襯托下描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：“貧婦抱子挎籃拾麥”
全班齊讀有關(guān)句子
這是一幅貧婦拾麥特寫(xiě)畫(huà)面。從哪個(gè)字看出貧婦的窮？
明確：蔽
貧婦人手里拿的是什么？
明確：遺穗
一個(gè)貧窮的婦女懷抱幼小的孩子，手里提個(gè)破籃子在一旁揀拾收麥時(shí)遺落的麥穗。貧婦人真是太可憐了，導(dǎo)致她貧困的原因是什么？從哪里得知？
賦稅；“家田輸稅盡，拾此充饑腸。”
教師：“稅”：道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。
農(nóng)婦為了交租稅把田地賣(mài)光了，只能拾麥穗充饑了。
教師：所謂“苛政猛于虎”啊
4、可想而知，貧婦人曾經(jīng)也有田地，曾也是割麥人，但因?yàn)槔U稅淪落到拾麥的地步。只要繁重的賦稅存在，今天的拾麥人曾經(jīng)是……（昨天的割麥人）；今天的割麥人也會(huì)成為……（明天的.拾人，惡性循環(huán)，這強(qiáng)烈的諷諭盡在其中。想象一下，這樣的季節(jié)還有麥子可拾，明天、后天、再后天，如果沒(méi)有了麥子可拾，今日的拾麥人處境又將如何呢？
教師：請(qǐng)男生讀刈麥的一段詩(shī)，要盡量讀出刈麥的緊張忙碌，再苦、再累再熱、再痛也忍著；請(qǐng)女生讀拾麥的一段詩(shī)，要盡量讀出悲涼、無(wú)奈，但還得活著。
教師：此八句寫(xiě)作者聽(tīng)到了一個(gè)抱著孩子在田里拾稻穗的貧困村婦”家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲慘訴說(shuō)。（揭示了拾麥者賦稅的繁重的社會(huì)現(xiàn)象）
教師：讓我們?cè)倩氐筋}目，看題目中的“觀”字。作者白居易看到今天的割麥者和曾經(jīng)的割麥者，有何感想？
明確：“今我何功德……盡日不能忘”
全班齊讀議論部分
白居易寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí)任什么官？
明確：周至縣尉。
教師：縣尉就是主管一縣治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲慘生活，寫(xiě)下此詩(shī)，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深切同情。
5、為此詩(shī)中寫(xiě)到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？
明確：官吏不事農(nóng)桑卻過(guò)著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動(dòng)卻生活貧困。形成鮮明的對(duì)比。
教師：作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了怎樣的感情？
明確：表達(dá)了作者譴責(zé)自己；對(duì)統(tǒng)治者的批判；對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情
教師：詩(shī)人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無(wú)比的愧疚與傷懷。詩(shī)歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫(xiě)內(nèi)心同情的情緒，是全詩(shī)的精華所在。
教師：這首詩(shī)的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無(wú)法公開(kāi)反對(duì)，他只能用這種結(jié)尾來(lái)達(dá)到諷諭的目的。
再讀全詩(shī)，體會(huì)主題思想：
詩(shī)歌描寫(xiě)了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，我們伸張?jiān)谥袊?guó)紅旗下，黨中央、國(guó)務(wù)院再三減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒(méi)有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，沒(méi)有理由不好好學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文版八年級(jí)上教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解電視新聞的特點(diǎn)。
2.體會(huì)電視解說(shuō)詞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
文體常識(shí)：
1.作者簡(jiǎn)介：梁家新，著名記者。
2.背景資料
1998年8月1月晚，湖北嘉魚(yú)簰洲灣潰口，記者冒著生命危險(xiǎn)，登上進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過(guò)程中，記者始終采用長(zhǎng)鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場(chǎng)面。在編輯過(guò)程中，記者又以二號(hào)沖鋒舟為視角，透視整個(gè)簰洲營(yíng)救的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，并配以解說(shuō)詞，在湖北電視臺(tái)播出。
3.題目解說(shuō)
1998年簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬(wàn)七千多人。群眾稱(chēng)這些救命的`舟船為“生命之舟”，是對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚(yáng)，表達(dá)了對(duì)他們的無(wú)限感激與熱愛(ài)之情。
主題分析：
本文通過(guò)報(bào)道1998年簰洲灣發(fā)生潰口以后，解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾動(dòng)人事跡，表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
結(jié)構(gòu)分析：
本篇電視解說(shuō)詞按導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)可分為三部分：
第一部分：（1—2段）簰洲灣潰口，2號(hào)凌晨1點(diǎn)多鐘，記者隨軍開(kāi)始營(yíng)救群眾。
第二部分：（3—9段）重點(diǎn)解說(shuō)戰(zhàn)士營(yíng)救小江珊的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。
第三部分：（10段）.總結(jié)這次營(yíng)救行動(dòng)的效果。
寫(xiě)法分析：
電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動(dòng)的事實(shí)，以供觀眾視聽(tīng)的報(bào)道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實(shí)、簡(jiǎn)明的基本特征外，還有以下特征：
1.聲畫(huà)合一。電視新聞是以畫(huà)面和聲音為主要傳播手段的新聞，畫(huà)面是它的視覺(jué)形象，解說(shuō)詞、音響則是它的聽(tīng)覺(jué)形象，畫(huà)面是“畫(huà)龍”，解說(shuō)詞可以說(shuō)是“點(diǎn)睛”。所以，解說(shuō)詞不是獨(dú)立文本，它和畫(huà)面、音響一起，為表現(xiàn)同一主題，各盡其能、互相配合。這則“解說(shuō)詞”巧妙地與“電視畫(huà)面”緊密配合，不僅體現(xiàn)出電視新聞視聽(tīng)合一、聲畫(huà)對(duì)位的特點(diǎn)，而且對(duì)畫(huà)面進(jìn)行補(bǔ)充、提高、延伸，賦予畫(huà)面更深刻的思想，幫助畫(huà)面正確、完整地表達(dá)事實(shí)，使畫(huà)面的藝術(shù)感染力更強(qiáng)。
2.采用時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)報(bào)道。按時(shí)間順序?qū)�，結(jié)構(gòu)緊湊，能給人以危急關(guān)頭“時(shí)間就是生命”的緊迫感，從而引起人們對(duì)事件的極大關(guān)注，更好地表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
3.大眾化、口語(yǔ)化的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言。電視新聞的解說(shuō)詞是播給各種觀眾聽(tīng)的，它的用詞造句必須清楚明了，使觀眾一聽(tīng)就懂。這則新聞中的“解說(shuō)詞”就是大眾化、口語(yǔ)化構(gòu)成的播音稿。
4.語(yǔ)言高度概括，言簡(jiǎn)意賅。電視新聞解說(shuō)詞的長(zhǎng)短受畫(huà)面長(zhǎng)短的限制，按正常構(gòu)播音速度計(jì)算，每秒播出3～4個(gè)字。在很短的篇幅中，既要向觀眾說(shuō)明“六何”（何時(shí)、何地、何人、何事、何因、如何），還要服從畫(huà)面的需要，遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞?dòng)酶叨雀爬ǖ恼Z(yǔ)言，其中包括許多傳神的詞語(yǔ)及一系列準(zhǔn)確的數(shù)字，“縮龍成寸”，有效地表達(dá)了思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
這則新聞播出后，社會(huì)反響強(qiáng)烈。就曾對(duì)小江珊獲救的鏡頭作過(guò)高度評(píng)價(jià)。、中央電視臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視等30多家海內(nèi)外媒體報(bào)道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過(guò)程。
語(yǔ)文版八年級(jí)上教案3
教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握文章的主旨，在反復(fù)的誦讀中領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，理解作者借景抒情的寫(xiě)法；指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì)美的情感，品味美的語(yǔ)言。本文的生字詞較多，語(yǔ)句拗口，這是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)意思，在反復(fù)的朗讀中把握文章的內(nèi)容。
【教法學(xué)法】
運(yùn)用板塊式教學(xué)：五讀、五說(shuō)——全課由“讀”與“說(shuō)”兩個(gè)板塊系列相互交*構(gòu)成。
課前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一次登山活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱有關(guān)徐霞客的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，初讀課文。
1.學(xué)生介紹我所知道的徐霞客，教師補(bǔ)充。
徐霞客，我國(guó)古代著名的地理學(xué)家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐敗、社會(huì)矛盾極其尖銳的'時(shí)代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場(chǎng)中生活，因而毅然拋開(kāi)功名利祿，以在祖國(guó)壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂(lè)事。他游遍中國(guó)的名山大川，同時(shí)還以日記的形式，把各地的地質(zhì)、水源、物產(chǎn)、民情及山川景勝都一一詳記下來(lái)。
《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄，是一部著名的古代游記。也是一部我國(guó)古代地理學(xué)名著。在地理學(xué)史上有著重要的地位，也被作為文學(xué)珍品流傳于世，清代人推崇“當(dāng)為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。
2.學(xué)生讀課文，老師檢查預(yù)習(xí)情況，解決字音的認(rèn)讀與字義的理解問(wèn)題。
�。ǘ┑谝粋�(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
1.發(fā)現(xiàn)能夠根據(jù)語(yǔ)境理解意思的詞。
2.發(fā)現(xiàn)可以用添字變雙音節(jié)詞的辦法進(jìn)行解釋的詞。
3.發(fā)現(xiàn)古今異義的詞。
4.發(fā)現(xiàn)沿用至今的詞。
5.發(fā)現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象。
6.發(fā)現(xiàn)詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
�。ㄈ┑诙䝼�(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)譯文。
1.學(xué)生再讀課文，要求讀得順暢。
2.學(xué)生自讀白譯。
3.翻譯接龍（按號(hào)數(shù)一人譯一句）。
4.老師讀課文，學(xué)生說(shuō)譯文。
第二課時(shí)
（一）第三個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)內(nèi)容。
1.學(xué)生再讀課文，要讀出語(yǔ)調(diào)的輕重。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生概括每段的段意，要求學(xué)生發(fā)言。
�。�1）略寫(xiě)登山的時(shí)間和天氣。
�。�2）詳寫(xiě)上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)、景物、地名。
�。�3）寫(xiě)登頂后遠(yuǎn)眺所見(jiàn)之景。
�。�4）寫(xiě)從西峰下山，至飛石窟的情況。
3.學(xué)生根據(jù)第2第3段說(shuō)說(shuō)作者上山時(shí)經(jīng)過(guò)的地方及山頂所見(jiàn)的景物。
上山經(jīng)過(guò)望仙亭——虎風(fēng)口——“朔方第一山”牌坊——寢宮——飛石窟——北岳殿——會(huì)仙臺(tái)。在山頂上看見(jiàn)北山“崩崖亂墜，雜樹(shù)密翳”，還看見(jiàn)渾源州城，南邊有龍泉山，兩邊有五臺(tái)山，近處還有龍山。這些山都是相互連接的。
4.學(xué)生以導(dǎo)游的身份。根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言向游客介紹恒山。
�。ǘ┑谒膫�(gè)教學(xué)板塊：讀課文、品句子。
1.學(xué)生再讀課文要求讀出情景。
2.請(qǐng)學(xué)生用“……描寫(xiě)得好，寫(xiě)出了……”這個(gè)句式寫(xiě)出自己對(duì)某些詞句的感受。
如：“風(fēng)翳凈盡，澄碧如洗”這個(gè)句子描寫(xiě)得好，寫(xiě)出了作者登恒山那天的天氣是無(wú)風(fēng)無(wú)云的好天氣。
又如：“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”寫(xiě)得好，寫(xiě)出了作者登恒山的艱辛，表現(xiàn)徐霞客不畏艱難，勇于攀登的進(jìn)取精神。
�。ㄈ┑谖鍌�(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)感受。
1.學(xué)生再讀課文，要求讀出情感。
2.學(xué)生就“感受”進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。（可以是讀了《游恒山記》的感受，也可以說(shuō)自己登山的感受。）
3.學(xué)生發(fā)言，師生相互評(píng)點(diǎn)。
4.課堂小結(jié)：《游恒山記》是地理學(xué)家的踏勘記錄，也是文學(xué)家的游記。文章敘述描寫(xiě)了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，不怕辛苦，勇于踏勘實(shí)踐的精神。文章一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準(zhǔn)確、細(xì)致，表現(xiàn)了古代學(xué)者的實(shí)踐精神。同時(shí)，在寫(xiě)景之中寄托了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)：做一張《游恒山記》的讀書(shū)摘錄卡。
內(nèi)容：1.作者簡(jiǎn)介
2.詞語(yǔ)積累
參考資料
明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客的〈游恒山記〉一文以游蹤為線索，一步一景，描寫(xiě)生動(dòng)，是一篇不可不讀的游記美文。
思路條理化。此游記涉及的景點(diǎn)、地理位置較為復(fù)雜，但全文貫穿著一條線索，那就是游蹤，亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經(jīng)過(guò)了望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等景觀，逐一描寫(xiě)。再寫(xiě)登頂?shù)钠D難。然后是登頂后遠(yuǎn)眺四周的景色，把整個(gè)山系都清晰地展現(xiàn)出來(lái)。最后寫(xiě)下山情形。
詳略得當(dāng)化。全文有詳有略，處理得恰到好處。略寫(xiě)出發(fā)時(shí)間和天氣情況，詳寫(xiě)上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)，其中景物、地名、景物之間的情形都寫(xiě)得極為詳盡，又以登頂?shù)慕?jīng)過(guò)寫(xiě)得最詳，把過(guò)程中游者的感受都寫(xiě)了出來(lái)。下山的過(guò)程詳寫(xiě)了尋找下山之路一節(jié)，其余的下山過(guò)程就一筆帶過(guò)了。
觀察細(xì)致化。作為一個(gè)以勘察地貌為目的的旅行家，所到之處對(duì)一些細(xì)節(jié)觀察得比一般人都要細(xì)致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等，寫(xiě)到每個(gè)景點(diǎn)，也尤其注意地形地勢(shì)、周?chē)h(huán)境等。
景物形象化。記敘中注重實(shí)際，如實(shí)記錄所見(jiàn)之景，而且觀察細(xì)致，為地理學(xué)研究提供了材料，有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，景物描寫(xiě)也各有特色，生動(dòng)形象，如“松影篩陰”、“上負(fù)絕壁，下臨官廨，殿下云級(jí)插天，廡門(mén)上下，穹碑森立”都將景物的形象活現(xiàn)于筆下，讀后歷歷在目，頗具文學(xué)的形象性。
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