語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一．教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地誦讀課文，理清文章思路。
2．了解景物特點(diǎn)，感受景物美
3．體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
二．教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂朗讀；審美賞美。
三．教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文章的詩(shī)畫(huà)意境，感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、歌頌與贊美之情。
四．授課方法
自主預(yù)習(xí) 閱讀感知 討論歸納 練習(xí)鞏固
五．學(xué)法指導(dǎo)
閱讀“三到”
六教學(xué)過(guò)程
【亮標(biāo)明學(xué)】
齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【合作互學(xué)】
（一）交流討論“自主預(yù)學(xué)”部分內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，解決以下問(wèn)題。
1．課文圍繞“春”字，可分為哪三個(gè)部分？主體部分描繪了哪幾幅圖？
2.了解特征：文章在具體描繪春的五幅圖景中，各寫(xiě)出這些景物怎樣的特點(diǎn)，
請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3．文章開(kāi)頭在結(jié)構(gòu)上有什么作用？?jī)蓚�(gè)“盼望著”寫(xiě)出了什么？
4．重點(diǎn)研討“春風(fēng)圖”學(xué)生先朗讀，然后解決以下問(wèn)題。
�。�1）本段重點(diǎn)描繪出春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？
�。�2）課文分別從人的哪些感官來(lái)寫(xiě)春風(fēng)的，找出對(duì)應(yīng)的句子。
�。�3）課文運(yùn)用這種方法寫(xiě)春風(fēng)的`好處是什么？
�。�4）找出本段你認(rèn)為用得好的詞或語(yǔ)句，并加以賞析。（教師對(duì)賞析方法進(jìn)行指導(dǎo)）
示例：
句1.還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。
賞析：句中“醞釀”這一動(dòng)詞，原指造酒發(fā)酵的過(guò)程。句中指春天來(lái)臨后各種氣息在空氣里像發(fā)酵一樣越來(lái)越濃。形象寫(xiě)出在陽(yáng)光下這種芳香不斷加濃的過(guò)程。
5.學(xué)生分組學(xué)著研討“春風(fēng)圖”的方法，賞析其它四幅圖中的一、二幅。（共同設(shè)置問(wèn)題，相互提問(wèn)，相互解決）
6.學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)合課文談景物描寫(xiě)的方法。
【釋疑助學(xué)】
1.文章結(jié)尾三段各用什么來(lái)比喻，贊美春的什么特點(diǎn)？文章抒發(fā)了對(duì)春的怎
樣的感情？
2.課堂總結(jié)
(1)主題：這篇優(yōu)美的______________散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了___________
___________景象，贊美__________________________________,激勵(lì)人們抓緊
春光努力工作、奮發(fā)向上。
(2)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
【精練固學(xué)】
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得板報(bào)稿的種類(lèi)、組成及寫(xiě)作格式。
2、收集校園內(nèi)的好人好事，不良傾向，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得板報(bào)稿的種類(lèi)、驗(yàn)成及寫(xiě)作格式，并能對(duì)校園內(nèi)發(fā)生的事發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們天天都在學(xué)校里讀書(shū)，學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)校園里發(fā)生的事我們是再熟悉不過(guò)了。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把校園里發(fā)生的事記在板報(bào)稿上。那么記在板報(bào)稿上與我們以前寫(xiě)的作文有什么不一樣的地方呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、明確習(xí)作要求與方法
1、讀習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)這次要求的要點(diǎn)是什么？
2、反饋：報(bào)道班級(jí)和學(xué)校的消息。（發(fā)生的地點(diǎn)發(fā)生在校內(nèi)，而且是一則消息）
3、自學(xué)習(xí)提示，要求：
1）什么叫板報(bào)稿？
2）板報(bào)稿可以寫(xiě)哪些內(nèi)容？
3）板報(bào)稿的種類(lèi)有哪些？
4）板報(bào)稿由幾部分組成？
4、討論反饋：
1）刊登在學(xué)�；虬嗉�(jí)的黑板報(bào)上的稿子。
2）可以表?yè)P(yáng)好人好事，可以批評(píng)不良傾向，可以發(fā)表自己的感想。
3）種類(lèi)有報(bào)道稿、表?yè)P(yáng)稿、評(píng)論稿。（重點(diǎn)區(qū)別一下這幾類(lèi)的不同點(diǎn)）
4）由標(biāo)題和正文兩部分組成。（結(jié)合這一單元的消息的`知識(shí)說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題和正文的要求）
邊討論邊板書(shū)：
標(biāo)題（點(diǎn)出主要內(nèi)容）
開(kāi)頭（概括全文）
報(bào)道稿——正文經(jīng)過(guò)（事情過(guò)程和背景）
結(jié)尾（意義和看法）
5、對(duì)照習(xí)作，鞏固深化。
1）讓學(xué)生自己討論。
2）指名說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)。
三、選擇材料
1、給出可以選擇的范圍。
午間活動(dòng)、學(xué)習(xí)方面、體育方面、管理方面等。
2、要求選擇有意義的事件，能從中發(fā)現(xiàn)什么，或從中可以教育同學(xué)什么等。
3、討論選擇材料。
四、試著口述，再次鞏固報(bào)道稿的寫(xiě)法。
1、自由口述
2、同桌一起討論，互說(shuō)。
3、請(qǐng)好、中、差的學(xué)生口述，并給出評(píng)講。
4、教師講評(píng)。
五、小結(jié)
1、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課所學(xué)到的有關(guān)板報(bào)稿的知識(shí)。
2、根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，再次修改板報(bào)稿內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生寫(xiě)板報(bào)稿。
二、教師指導(dǎo)
三、學(xué)生修改，評(píng)議。
四、抄寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會(huì)文章的思想感情。
2、 理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索。
3、 理解文中使用的象征手法。
4、 初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我想大家已經(jīng)不止一次地聽(tīng)到父母對(duì)你說(shuō)：“快長(zhǎng)大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個(gè)大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長(zhǎng)大嗎？（學(xué)生自由回答）
今天我們所學(xué)習(xí)的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關(guān)長(zhǎng)大的故事。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說(shuō)嗎？（介紹作者和小說(shuō)梗概）
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫(xiě)道：“
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
可是，是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物�。∥覍�(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。
就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
我默默地想，慢慢地寫(xiě)�？匆�(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭�！痹谝黄男」适轮�，在每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛(ài)的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿十三歲，就開(kāi)始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對(duì)童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
二、整體把握文章結(jié)構(gòu)：
本文的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》這個(gè)標(biāo)題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個(gè)標(biāo)題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結(jié)構(gòu)再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
首先請(qǐng)大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個(gè)部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？（都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫(xiě)了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事）那么我們可以說(shuō)全文按照什么順序來(lái)寫(xiě)？（時(shí)間順序）
在畢業(yè)典禮前，“我”望著襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后，“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關(guān)的事情呢？（“我”在醫(yī)院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學(xué)（13-30），爸爸讓“我”單獨(dú)匯錢(qián)（46-53））在38-45小節(jié)中，記敘了很多人都希望“我”快快長(zhǎng)大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響最大的是誰(shuí)？（爸爸）為什么？（上述的三件事都是記敘了爸爸對(duì)“我”的教導(dǎo)。都表達(dá)了爸爸對(duì)“我”的愛(ài)）
那么，31-34小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？（爸爸喜歡花）提問(wèn)：花在文中出現(xiàn)了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？（出現(xiàn)了三次。1、畢業(yè)典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對(duì)爸爸的思念，當(dāng)“我”享受著父愛(ài)時(shí)，花開(kāi)得十分旺盛，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，爸爸也去世了。（逐步提示學(xué)生回答））那么標(biāo)題的含義是什么？（喜愛(ài)花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛(ài)，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著什么呢？（學(xué)生自由回答，父親的關(guān)懷，父愛(ài)，父親均可）全文所要突出的也正是這一點(diǎn)�；ㄔ谖恼陆Y(jié)構(gòu)上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線索，并且是全文的主線。）
總結(jié)：
全文有兩條線索：畢業(yè)典禮和花。其中花是主線，突出了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。文章的一開(kāi)頭，畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線索由此展開(kāi)，其中，花象征著父親的愛(ài)，也象征著父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫(yī)院中所說(shuō)的話，這些話在后面都有對(duì)應(yīng)，（完成課后練習(xí)一）一件件回憶由此展開(kāi)。而其中又穿插了爸爸對(duì)花的喜愛(ài)和畢業(yè)典禮的情形，用以襯托父親對(duì)“我”的影響。最后在文章的末尾，畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線索又重新匯集到了一起。這兩條線索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個(gè)整體，使全文既包含了豐富的內(nèi)容，又井然有序，也突出了“我”對(duì)父親的愛(ài)。
根據(jù)講解內(nèi)容，依次打出段落提示。
一（1-2）畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。
二（3-12）我在醫(yī)院看望爸爸。
三（13-30）爸爸逼“我”上學(xué)。
四（31-34）爸爸喜歡花。
五（35-37）畢業(yè)典禮中。
六（38-45）很多人希望“我”快快長(zhǎng)大。
七（46-53）爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款。
八（54-67）畢業(yè)典禮后，爸爸的花兒落了。
“只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！保ɑ貞洶职纸兴龁为�(dú)去匯款）
“可不能遲到�！保ɑ貞浧鸢职直啤拔摇比ド蠈W(xué)）
“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”（回家后看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定）
三、初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：
本文表達(dá)了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響，對(duì)“我”深深的愛(ài)，這種愛(ài)是通過(guò)直接抒情表達(dá)出來(lái)的嗎？（不是，而是蘊(yùn)含在“我”對(duì)父親的回憶中，蘊(yùn)含在花上，貫穿了全文）本文寫(xiě)作最大的特點(diǎn)就是在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上蘊(yùn)含了深刻的內(nèi)涵。這一特點(diǎn)既表現(xiàn)在對(duì)父親的描繪中，也表現(xiàn)在對(duì)一些重要情節(jié)的描寫(xiě)中。例如，文章中沒(méi)有一句直接寫(xiě)父親的病情已經(jīng)危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經(jīng)病入膏肓直至去世，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
�。�11）爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”（32）爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？（55）夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子。
在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體現(xiàn)深厚的情感和內(nèi)涵，是本文最主要的寫(xiě)作特色，感受這種寫(xiě)作手法的魅力就是我們下節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、作業(yè)：
思考下列問(wèn)題：
1、 爸爸究竟是一個(gè)怎樣的人？
2、 文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”對(duì)爸爸的感情？
3、 完成課后練習(xí)三。
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 分析文中的父親的形象。
2、 理解文中字句的深刻情感。
3、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何才能真正成熟起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
《爸爸的花兒落了》主要寫(xiě)了主人公英子對(duì)于成長(zhǎng)的回憶，塑造了爸爸的形象，展現(xiàn)了英子成長(zhǎng)的歷程。那么文中的爸爸到底是個(gè)什么樣的人？他對(duì)“我”的影響到底體現(xiàn)在什么地方？作者如何表現(xiàn)對(duì)爸爸的`情感，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓我們跟著英子的成長(zhǎng)的足跡，細(xì)細(xì)體會(huì)這份深情。
二、分析爸爸的形象，體會(huì)情感。
同學(xué)們，你們能找出文中的有關(guān)成長(zhǎng)的第一件事嗎？（爸爸逼“我”去上學(xué)）同學(xué)們你們能告訴“我”，從這一段中，你們覺(jué)得爸爸是一個(gè)什么樣的父親？（嚴(yán)厲的，和藹的）嚴(yán)厲與和藹這兩種性格都出現(xiàn)在爸爸身上，你們覺(jué)得矛盾嗎？（不矛盾，這說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)格要求完全是出于對(duì)“我”的愛(ài)）（如果象《紅樓夢(mèng)》中“寶玉挨打”一段，賈政毒打?qū)氂瘢踔料胍账浪�，就不是父�?ài)的表現(xiàn)了，而是痛恨了）這件事對(duì)“我”有什么影響？（齊讀30小節(jié)，突出最后兩句欣喜的語(yǔ)氣�！拔摇睆拇藢W(xué)會(huì)了嚴(yán)格要求自己）“我”不僅再不遲到，而且也更進(jìn)一步體會(huì)到了父愛(ài)。（買(mǎi)烤白薯的錢(qián)肯定是父親給的，玉簪花肯定是父親種的，這些都是父親關(guān)懷的表現(xiàn)）
由此可見(jiàn)父親對(duì)“我”的影響之深。不過(guò)，父親對(duì)“我”的影響僅僅是嚴(yán)格要求自己?jiǎn)�？還體現(xiàn)在哪里？（學(xué)生范讀46-53，爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款）七十元在當(dāng)年可是一筆很大的款子，而且是在外國(guó)銀行，我想即使在今天，也沒(méi)有幾個(gè)父母敢讓孩子做這樣的事�？墒恰拔摇弊罱K闖過(guò)來(lái)了，在這件事中，爸爸的形象是什么樣的？這件事最終也對(duì)“我”有什么影響？（可討論）（提示：父親的哪一句話最終使“我”鼓起勇氣？（“闖練，闖練”）“闖練”一詞，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的鼓勵(lì)，可見(jiàn)爸爸是一位什么樣的父親。）（善于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主精神、“我”也有了勇闖難關(guān)的勇氣）而此時(shí)的“我”的心情是什么樣的？（特別興奮）文中從什么地方表現(xiàn)出來(lái)？（要爸爸在花池里也種滿了蒲公英）為什么要種滿蒲公英呢？（向爸爸表現(xiàn)自己心中的喜悅，讓爸爸分享自己的喜悅）由此可見(jiàn)爸爸對(duì)“我”的影響之大。
從38-45小節(jié)中我們可以看到，過(guò)去，很多人都希望“我”快快長(zhǎng)大。但這些人都隨著“我”的長(zhǎng)大沒(méi)有了影子，無(wú)形中小學(xué)的畢業(yè)典禮成了一次長(zhǎng)大的儀式。在“我”的心目中，最誰(shuí)能參加這次儀式？（爸爸）為什么？（分角色朗讀3-12小節(jié)，學(xué)生自由回答）（“我”實(shí)現(xiàn)了爸爸的期望，被選為了學(xué)生代表，成為了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。“我”希望爸爸也硬著頭皮從床上起來(lái)到學(xué)校去。）可是爸爸不能來(lái)，真正的原因是什么？（爸爸已經(jīng)病危了）但爸爸并沒(méi)有告訴她真相，而做了什么？從這個(gè)小小的動(dòng)作中大家感受到了什么？（爸爸對(duì)“我”深深的愛(ài)，不忍心告訴她真相）從這一段中，我們看到了父女之間深深的愛(ài)。
畢業(yè)典禮上，“我”和同學(xué)們一起唱起了驪歌，這是在告別老師，也是在告別童年。告別童年的事，告別童年的人。最終，爸爸也象其它人一樣從“我”的童年中消失了。文中是如何表現(xiàn)這一情形的呢？（學(xué)生齊讀54-67）大家想過(guò)沒(méi)有，這里垂落的夾竹桃，掉下的沒(méi)長(zhǎng)成的小石榴各自有什么含義？（象征著爸爸，象征著孩子而零落的花草又渲染了一種凄涼和悲哀的氛圍。此時(shí)此該，“我”的弟弟妹妹們還在玩耍，而“我”卻“從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，幼小的“我”為什么能夠如何鎮(zhèn)定安靜？（學(xué)生自由回答）（在爸爸的教育下，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了）于是，“爸爸的花兒落了”，爸爸的愛(ài)最終失去了，在痛苦中，“我已不再是小孩子”，“我”走向了成熟。
爸爸“我”
爸爸逼“我”上學(xué)嚴(yán)厲的、和藹的嚴(yán)格要求自己
爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款培養(yǎng)“我”的獨(dú)立自主精神勇闖難關(guān)
“我”在醫(yī)院看望爸爸深深地愛(ài)著“我”
畢業(yè)典禮后鎮(zhèn)定、安靜，真正長(zhǎng)大了
三、分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
以上我們按照時(shí)間的先后順序，重新走過(guò)了英子成長(zhǎng)的歷程，那么文中卻并不是這樣安排寫(xiě)作順序的，是如何寫(xiě)的呢？（通過(guò)花和畢業(yè)典禮兩條線索串連起了各個(gè)事件，這兩條線索，互相映襯）通過(guò)對(duì)比上面的結(jié)構(gòu)，大家覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（更能夠突出爸爸的愛(ài)，突出爸爸的形象）
四、總結(jié)：
主人公英子帶著悲哀告別了童年，但此時(shí)的她已經(jīng)長(zhǎng)大了，敢于面對(duì)一切苦難和挫折。而當(dāng)我們告別童年時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而‘你’已不再是小孩子”，你也會(huì)不得不告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛(ài)，你也將會(huì)去獨(dú)自面對(duì)很多挑戰(zhàn)和挫折，而此時(shí)你們應(yīng)當(dāng)如何去做呢？（鎮(zhèn)定、應(yīng)當(dāng)安靜，用自己的勇氣和信心去面對(duì)未來(lái)）
文中哪些飽含情感的段落同樣需要我們?nèi)ンw會(huì)，讓我們伴著驪歌聲，朗讀你所喜歡的段落，結(jié)束今天的課。
語(yǔ)文教案 篇4
案例的策劃
根據(jù)教育部20xx年6月8日正式頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，針對(duì)以往音樂(lè)課存在的問(wèn)題，新課標(biāo)改變了過(guò)去音樂(lè)課以體系化的學(xué)科知識(shí)為教學(xué)中心的基本理念，把通過(guò)音樂(lè)的審美過(guò)程（感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)歷史與文化）促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，作為音樂(lè)課明確而堅(jiān)定的目標(biāo)。而感受與鑒賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。
因此，本課從音樂(lè)欣賞入手，更深層次地拓寬音樂(lè)欣賞渠道，以審美為中心，以音樂(lè)文化為主線，大膽地讓孩子們接觸一些中外名曲，營(yíng)造出高雅的音樂(lè)氛圍，讓他們從小接觸世界頂級(jí)音樂(lè)家（約翰施特勞斯），知道維也納新年音樂(lè)會(huì)，開(kāi)闊音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，使他們從小能親自感受并體驗(yàn)到音樂(lè)的無(wú)窮魅力，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，從而實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的審美素質(zhì)、文化素養(yǎng)和高尚的情操。
教學(xué)目標(biāo)
(1)通過(guò)欣賞樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》等，讓學(xué)生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點(diǎn)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，并能用不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)。
�。�3）初步了解圓舞曲、維也納音樂(lè)會(huì)和約翰、施特勞斯音樂(lè)家。
教學(xué)思路
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：簡(jiǎn)單介紹維也納和新年音樂(lè)會(huì)
�。�2）表現(xiàn)創(chuàng)作：學(xué)生相互合作表演四種類(lèi)型的節(jié)目
�。ǔ⑻�、朗誦、器樂(lè)）
�。�3）聆聽(tīng)：“乘著音樂(lè)的翅膀”去維也納參加新年音樂(lè)會(huì)
�。ㄐ蕾p曲目〈杜鵑鳥(niǎo)圓舞曲〉）
�。�4）思考：回答音樂(lè)廳門(mén)口所設(shè)下的四個(gè)問(wèn)題
（進(jìn)一步了解音樂(lè)作品〈杜鵑圓舞曲〉
�。�5）聆聽(tīng)：〈藍(lán)色多瑙河圓舞曲〉：進(jìn)一步感受三拍子及圓舞曲的特點(diǎn)。
�。�6）感受：師生共舞
案例的展開(kāi)
一、組織教學(xué)：
1、跟著《小燕子》音樂(lè)進(jìn)教室。
2、律動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。
二、情境創(chuàng)設(shè)
１、導(dǎo)入：
師：今天，老師想帶你們出國(guó)去參加一個(gè)盛大的音樂(lè)會(huì)，你們有興趣嗎？
�。病⒔榻B維也納
師：我們的目的地是維也納
維也納是奧地利共和國(guó)首都，作為文化名城在世界上享有盛譽(yù)，以“音樂(lè)之都”而著稱。這里不僅有維也納愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)、維也納男童合唱團(tuán)等享譽(yù)世界的演出團(tuán)體，還有國(guó)家歌劇院、音樂(lè)家協(xié)會(huì)大廈（“金色大廳”）等聞名遐邇的演出場(chǎng)所。每年的維也納新年音樂(lè)會(huì)就是在“金色大廳”里演出，并向全世界轉(zhuǎn)播。
�。�、綜合訓(xùn)練
師：為了表示我們的友好和禮貌，我們可以給維也納的小朋友帶些什么禮物嗎？
課件：歌曲演唱——
兒歌朗誦——
舞蹈表演——
打擊樂(lè)演奏——
由學(xué)生挑選其中一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行表演。
要求：所表演的節(jié)目質(zhì)量要優(yōu)，參與率要高。
三、欣賞《杜鵑圓舞曲》
1、導(dǎo)入
師：我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了精彩的節(jié)目，馬上就要出發(fā)了，今天我們不乘飛機(jī)也不坐輪船，是乘著音樂(lè)的翅膀飛向音樂(lè)之都。不過(guò)，老師要提醒小朋友，維也納不論老、小，都非常尊重音樂(lè)，要是他們看到我們中國(guó)的小朋友邊聽(tīng)音樂(lè)邊講話的話，他們是不歡迎我們的。好了，讓我們跟著音樂(lè)出發(fā)吧！
播放：《杜鵑圓舞曲》
2、分析作品
師：看！我們到了維也納，那里就是音樂(lè)廳了，看！那里寫(xiě)著什么？
課件：答對(duì)者請(qǐng)進(jìn)
師：那就讓我們看看有什么題目吧。
剛才的音樂(lè)是幾拍子的樂(lè)曲？——三拍子
是用什么樂(lè)器演奏的？——手風(fēng)琴
表現(xiàn)了什么？你仿佛看到了什么？
有什么樣的感受？
師：真高興，你們能夠順利進(jìn)入“金色大廳”，讓我們一起祝賀一下，快樂(lè)地跳起來(lái)吧！
播放：《杜鵑圓舞曲》
生：可以跟著音樂(lè)表現(xiàn)杜鵑歡樂(lè)地跳舞，或做小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作。
介紹作品：
《杜鵑圓舞曲》是根據(jù)挪威作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲移植的手風(fēng)琴曲。據(jù)說(shuō)約納森曾在“金杜鵑電影院”專(zhuān)為無(wú)聲影片的放映作鋼琴配音，本曲即為當(dāng)時(shí)影片即興配音而作。?
四、拓展欣賞《藍(lán)色多瑙河》
1、導(dǎo)入：
師：維也納愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)的演奏家們開(kāi)始演奏了，請(qǐng)小朋友保持安靜，如果不懂得欣賞音樂(lè)，隨便講話，那就給我們中國(guó)人丟臉了。第一首樂(lè)曲題目叫《藍(lán)色多瑙河》
2、初步聆聽(tīng)樂(lè)曲片段
播放：《藍(lán)色多瑙河》
師：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
3、介紹作品：
課件：《藍(lán)色多瑙河》——被視為奧地利“第二國(guó)歌”，在每年元旦維也納舉行的“新年音樂(lè)會(huì)”上，本曲甚至成了保留曲目。每年新年音樂(lè)會(huì)演奏的曲目，全是施特勞斯家族所創(chuàng)作的各類(lèi)圓舞曲。約翰父子就是這個(gè)圓舞曲王國(guó)的締造者。
4、感受體驗(yàn)作品：
老師先邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做示范，手拉手，跟著音樂(lè)跳起來(lái)。其他學(xué)
生模仿，一起跟著音樂(lè)在教室里旋轉(zhuǎn)，再次感受音樂(lè)的魅力。
師：孩子們，讓我們和所有參加音樂(lè)會(huì)的來(lái)賓一起跟著音樂(lè)跳起來(lái)吧！
五、教師小結(jié)
師：時(shí)間過(guò)得好快，一眨眼音樂(lè)會(huì)就要結(jié)束了，謝謝你們和老師共同
渡過(guò)了一段美好的時(shí)光。希望下節(jié)課我們能繼續(xù)在維也納見(jiàn)面，再次聆聽(tīng)音樂(lè)大師的杰作！
【反思與研究】
在這節(jié)音樂(lè)課中，我是以開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性、創(chuàng)造性、知識(shí)橫向聯(lián)系以及身體的協(xié)調(diào)能力和審美能力為目標(biāo)。為了達(dá)到這一目的，我結(jié)合教材內(nèi)容，展開(kāi)知識(shí)的拓展，采用了多種教學(xué)方法。
首先，我以創(chuàng)設(shè)情境主題為線索組織教學(xué)內(nèi)容。本課教材中的欣賞曲是《杜鵑圓舞曲》，拓展內(nèi)容我選用了《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步感受圓舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)，并從中讓他們愉快輕松地獲得知識(shí)，了解維也納、“新年音樂(lè)會(huì)”、約翰施特勞斯等相關(guān)人文、多學(xué)科的綜合知識(shí)。這兩首樂(lè)曲的聆聽(tīng)，包含了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：3/4拍節(jié)奏和圓舞曲的特點(diǎn)。而一年級(jí)學(xué)生在這方面的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備都非常有限，而且圓舞曲相對(duì)于他們來(lái)說(shuō)非常新鮮，不易理解。因此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)帶學(xué)生去歐洲維也納參加新年音樂(lè)會(huì)的教學(xué)情境，然后展開(kāi)一系列的教學(xué)。
每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，一年級(jí)的學(xué)生也不例外。因此，如何在音樂(lè)課堂中發(fā)揮他們的主體性，重要的是在于尊重學(xué)生、相信學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，讓他們有機(jī)會(huì)充分地表現(xiàn)，展示他們的.潛能。例如，我在課堂上借助情境——去維也納之前的節(jié)目排練，讓學(xué)生自己選擇能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的節(jié)目，可以和其他同學(xué)合作表演。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的藝術(shù)活動(dòng)的空間。事實(shí)證明，在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在多種藝術(shù)表現(xiàn)形式供學(xué)生選擇的情況下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是很有潛力的，教師只有積極地進(jìn)行引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，才能使學(xué)生的才華得以充分地展示和開(kāi)掘，使我們的課堂煥發(fā)光彩。
在本課教學(xué)中，我也在不經(jīng)意地培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。如學(xué)生間合作表演節(jié)目、與好朋友一起跳舞，這樣的學(xué)習(xí)既給予了每個(gè)學(xué)生充分的自主探索空間，又為他們營(yíng)造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的集體氛圍。
如何提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)大致可以從三個(gè)方面入手：提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、理解和領(lǐng)悟的能力；掌握演奏、演唱音樂(lè)作品的能力；創(chuàng)作。這三個(gè)能力的培養(yǎng)第一個(gè)是最基礎(chǔ)的，試想一個(gè)對(duì)音樂(lè)一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有的人，他能演奏出動(dòng)人的樂(lè)曲嗎？因此，我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)的孩子，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好是非常重要的。所以，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)，如最后的師生共舞，學(xué)生在快樂(lè)地旋轉(zhuǎn)中充分體驗(yàn)著音樂(lè)的魅力。不過(guò)，音樂(lè)有著它的個(gè)性——沒(méi)有文化背景的音樂(lè)是空乏的！要是沒(méi)有前面我對(duì)維也納、“金色大廳”、約翰施特勞斯的簡(jiǎn)介與鋪墊，就不會(huì)有最后學(xué)生盡情跟著音樂(lè)激情旋轉(zhuǎn)的一幕。課前，我還在猶豫有沒(méi)有必要講那么多相關(guān)的文化知識(shí)，課堂上我早已拋棄了所有的顧慮，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)我的介紹表現(xiàn)出了極大的好奇與熱情。課后我已在暗暗慶幸自己的做法，因?yàn)閷W(xué)生和我一樣已經(jīng)深深喜歡上了《蘭色多瑙河》這部音樂(lè)作品。
一年級(jí)的學(xué)生會(huì)對(duì)圓舞曲感興趣嗎？會(huì)�。‖F(xiàn)在，我會(huì)毫不猶豫地這樣回答。我真的好驚嘆學(xué)生的接受能力。他們就象是一張白紙，只要你肯在這紙上畫(huà)化，就會(huì)留下痕跡，只要你肯給予，他們就會(huì)吸收。我真的發(fā)現(xiàn)在孩子們的眼里，世界名曲和適合他們的兒童音樂(lè)并不坼，只要我們老師合理引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，他們一樣會(huì)喜歡，甚至?xí)颖断矚g。今天的課真的讓我感受到了實(shí)驗(yàn)與研究的滋味，它有點(diǎn)苦，但回味很甜。
一堂課有成功之處，一定也會(huì)有它的不足。這堂課我把教學(xué)重心放在了《藍(lán)色多瑙河》，而對(duì)《小杜鵑圓舞曲》只是做了粗略的教學(xué)。，感覺(jué)沒(méi)有完成原定的欣賞教學(xué)目標(biāo)；另外，由于趕時(shí)間，沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生自己總結(jié)出圓舞曲的特點(diǎn)，留下了一點(diǎn)遺憾；要是讓學(xué)生回家后能收集一下身邊的圓舞曲資料，那拓展就更加完整了。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．感知課文內(nèi)容，理解作者對(duì)人生境界的品味和反思。
2．揣摩本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語(yǔ)言。 3．學(xué)習(xí)對(duì)弈者的表情和舉止的描寫(xiě)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解作者對(duì)人生境界的品味和反思，體會(huì)作者對(duì)弈者的表情和舉止的描寫(xiě)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語(yǔ)言。
教法、學(xué)法設(shè)想：談話法、點(diǎn)撥，自主、合作、探究 課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書(shū)，掃除文字障礙。
2、閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料，了解作者梁實(shí)秋。
3、了解中國(guó)象棋。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)
1、你所了解的作者梁實(shí)秋
2、說(shuō)說(shuō)你了解的中國(guó)象棋
二、讀一讀
朗讀課文，思考：本文圍繞什么字展開(kāi)的？寫(xiě)了哪些棋人棋事？
朗讀交流后明確：“趣”。本文圍繞“下棋”展開(kāi)。列舉了有涵養(yǎng)的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盤(pán)而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。
三、品一品：
這篇文章描述下棋的逸聞趣事，語(yǔ)言詼諧、娓娓動(dòng)聽(tīng)。再讀課文，請(qǐng)找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的地方，并說(shuō)明理由。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：同學(xué)們可能找出的'句子有：
�。�1）殺死他一大塊，或是抽了他一個(gè)車(chē)，他神色自若，不動(dòng)火，不生氣，好像是無(wú)關(guān)痛癢，使你覺(jué)得索然寡味。（作者的描寫(xiě)很細(xì)膩，語(yǔ)言也有趣。）
（2）當(dāng)你給對(duì)方一個(gè)威脅的時(shí)候-------或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。（這組句子用了排比、比喻的修辭，語(yǔ)言很生動(dòng)也很幽默、詼諧） （3）有斤斤計(jì)較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇同歸于盡者。（這組句子運(yùn)用排比修辭，也運(yùn)用很多的成語(yǔ)，寫(xiě)的各種人很像我們生活中的幾種人。）
�。�4）我想獵人追逐一只野兔的時(shí)候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一個(gè)比喻句，它準(zhǔn)確、貼切而真實(shí)地寫(xiě)出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章詼諧，妙趣橫生。）
（5）所以有人于挨了一個(gè)耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車(chē)！要抽車(chē)！”（觀棋不語(yǔ)的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說(shuō)。他的動(dòng)作、語(yǔ)言更是精練、傳神、幽默。）
四、議一議：
1、回憶學(xué)習(xí)過(guò)的《奕喻》告訴我們一個(gè)什么道理？
2、跳讀課文，從本文中那些語(yǔ)句中，你能領(lǐng)悟出作者怎樣的人生態(tài)度？你又悟出了怎樣的生活這哲理？
解題思路：學(xué)生先小組討論，教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最后師生得出答案：
作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對(duì)弈風(fēng)度，進(jìn)一步說(shuō)是一種處世風(fēng)范，既不能太張揚(yáng)，亦不可太低調(diào)，干什么事情都要把握一個(gè)度，這種不即不離的人生態(tài)度也是梁實(shí)秋的理想追求。
五、拓展
假如你也迷上了象棋，你喜歡跟什么樣的人下象棋？說(shuō)說(shuō)你的理由。
六、布置作業(yè)
1、 課外閱讀梁實(shí)秋的一篇散文，作好讀書(shū)筆記，同學(xué)之間進(jìn)行交流。
2、 課外搜集一則關(guān)于下棋的有趣片段，與大家分享。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
下棋
梁實(shí)秋 下棋的愉快——觀棋的無(wú)奈——棋中的道理 （窘態(tài)） （痛苦） （發(fā)泄、爭(zhēng)逐）
語(yǔ)文教案 篇6
一、導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)螳螂捕蟬。你以前聽(tīng)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們學(xué)習(xí)的課文與這個(gè)寓言故事有關(guān)。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助課后生字詞讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話概括一下課文主要講了什么故事？
（少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀要將它啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，不顧身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái)，打消了攻打楚國(guó)的念頭。）
總結(jié)：少年以螳螂捕蟬勸吳王
3、少年講這個(gè)故事給吳王聽(tīng)，是別有深意的——（想勸吳王放棄攻打楚國(guó)的計(jì)劃。）
大臣與少年都勸說(shuō)吳王，比較一下。出示結(jié)果對(duì)比。
大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想�？墒菂峭豕虉�(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”
聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說(shuō)：“對(duì)！對(duì)！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。
你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？為何結(jié)果相差如此之大？
4、可是，縱觀全文，少年與吳王的對(duì)話中有沒(méi)有提到關(guān)于楚國(guó)的事呢？
只是說(shuō)了個(gè)故事，只字未提楚國(guó)之事，卻令固執(zhí)的吳王改變了主意，這個(gè)故事太值得我們?nèi)パ芯苛恕?/p>
三、精讀課文。
1、默讀課文，找到少年所說(shuō)的故事，再輕聲讀一讀。
2、這就是少年講的故事。（出示）指名讀。
3、學(xué)習(xí)故事。
A自讀課文，能理清里面的關(guān)系嗎？作圖：露水蟬螳螂黃雀少年
B蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處？（一心看到眼前的利益，卻都不知道身后的禍患）
這幾種動(dòng)物都十分警惕，為什么都沒(méi)發(fā)覺(jué)身后隱伏的禍患呢？
——“一心”，蟬：高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
螳螂：供著身子，舉起前爪，要去捕蟬。
黃雀：伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂。
讀讀故事，你一定能揣測(cè)出它們當(dāng)時(shí)的想法。
出示：望著眼前的（），蟬心想：
螳螂
黃雀
——是啊，我們不難體會(huì)到正因?yàn)榧庇讷@取眼前的利益，才使它們放松了警惕，忽略了即將到來(lái)的危險(xiǎn)。誰(shuí)能讀出它們的“一心”得利的心理。
——蟬身后隱伏的禍患是螳螂的捕食，螳螂身后隱伏的禍患是黃雀的捕食，而黃雀身后隱伏的禍患是少年手中彈弓的襲擊。
5、這個(gè)故事讓你明白了什么道理？引讀——其實(shí)我們應(yīng)該想到一句老子的話：福兮，禍之所伏。
這個(gè)故事讓吳王明白了什么？引讀——攻打楚國(guó)是眼前的利益，其他諸侯國(guó)乘虛而入是身后隱伏的禍患。千萬(wàn)不能因?yàn)樨潏D眼前的利益，而忽略身后的禍患，板書(shū)：（別因）眼前的利益（忽視）身后的禍患
否則后果不堪設(shè)想。理解不堪設(shè)想�？�，可以，能夠。不能夠想像。春秋時(shí)期，各諸侯國(guó)各霸一方，彼此之間虎視眈眈。倘若被諸侯國(guó)乘虛而入，我們不妨想像一下會(huì)有怎樣的.后果？（國(guó)家被滅，人民被奴役……）
6、然而大臣們的反對(duì)、苦勸得到的是——出示——引讀，少年的故事令吳王恍然大悟，—
—引讀。
為什么同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，卻得到完全不同的結(jié)果呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，課文中的一些細(xì)節(jié)會(huì)幫你找到答案。
——大臣是直勸，少年是巧勸。
巧，體現(xiàn)在哪里呢？再瀏覽課文，你一定有話對(duì)少年說(shuō)：少年，你的（）讓我敬佩。
A智慧——不正面講對(duì)錯(cuò)，用自然界里的故事，揭示道理，用故事啟發(fā)吳王。
B勇氣——冒死勸誡，勇氣可嘉。聯(lián)系到第二小節(jié)。
C講話很有藝術(shù)，很有技巧。
語(yǔ)言看似尋常，卻是精心設(shè)計(jì)，一步步地讓吳王明白事理。練習(xí)對(duì)話朗讀。語(yǔ)氣應(yīng)怎樣？
D耐心——為了說(shuō)服成功，耐心等待機(jī)會(huì)。（在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。）如果吳王仍然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他，他會(huì)怎么辦？（繼續(xù)等，或想別的辦法）
好一個(gè)令人敬佩的少年，用智慧、憑勇氣，借螳螂捕蟬的故事巧勸吳王！
四、總結(jié)全文：
1、這篇課文是一則寓言故事，寓言故事就是借故事來(lái)說(shuō)明事理，我們會(huì)在生活中找到與之相似的例子，從而深受教育啟發(fā)。課后，請(qǐng)大家去搜集一下，生活中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)存在著“螳螂捕蟬”的現(xiàn)象呢？
板書(shū)：少年以螳螂捕蟬勸吳王
�。▌e因）眼前的利益（忽視）身后的禍患
反思：
這篇課文有許多名師開(kāi)過(guò)公開(kāi)課，所以在上這課時(shí)，我停犯難，因?yàn)橛幸粋�(gè)心結(jié)沒(méi)有打開(kāi)：盡量不要重復(fù)別人的設(shè)計(jì)，以免有邯鄲學(xué)步之疑。因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不免有帶著鐐銬舞蹈的嫌疑。
綜觀這節(jié)課的設(shè)計(jì)，有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)較好。如“不堪設(shè)想”的理解，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，然后讓學(xué)生想像一下會(huì)有怎樣的后果，想象吳國(guó)的命運(yùn)，拓寬了學(xué)生的思路，豐富了對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。
再如，“大臣會(huì)對(duì)少年說(shuō)什么”？讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的藝術(shù)，除了寓意的揭示，還讓學(xué)生領(lǐng)略了說(shuō)話的藝術(shù)與效果。
還有，為了走進(jìn)文本，我還設(shè)計(jì)了一些口述訓(xùn)練，如望著眼前的（），蟬、螳螂、黃雀心想：（）；少年，你的（）讓我敬佩。
2、課外資料的補(bǔ)充較好地幫助學(xué)生突破了對(duì)重難點(diǎn)的理解。
當(dāng)然，還有一些不足之處，值得我去反思。
1、要在相信學(xué)生上下功夫，用相對(duì)整合的問(wèn)題讓學(xué)生有表達(dá)的空間。
2、概括主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生講得很羅嗦時(shí)，教師要有指導(dǎo)，讓學(xué)生用一句話來(lái)概括。
3、提問(wèn)要相對(duì)集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太瑣碎。
語(yǔ)文教案 篇7
一、回憶導(dǎo)入，梳理內(nèi)容。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)嘗試解決了一些問(wèn)題，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的童年生活，一起尋找問(wèn)題的答案。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者童年有什么美好的回憶？
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、大自然提供給我們?cè)S多的玩具，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？
（二）學(xué)習(xí)二至六自然段。
1、齊讀第二自然段，看看這段的寫(xiě)法有什么特點(diǎn)？（是下文的總述，同時(shí)也解釋了上文的懸念）
2、從哪些地方看出“我”對(duì)綠葉非常著迷？為什么綠葉會(huì)使“我”那么著迷？根據(jù)學(xué)生回答，逐段學(xué)習(xí)3——6自然段。
（學(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習(xí)即可）
�。�1）默讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方感受到作者采集綠葉的快樂(lè)，畫(huà)出句中的動(dòng)詞，認(rèn)真讀一讀。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我們”采集綠葉的快樂(lè)及對(duì)生活的熱愛(ài)。
（2）自讀第四自然段，思考：采集樹(shù)葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂(lè)有什么關(guān)系？
（3）指名讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。
自讀本段，想象文中描述的場(chǎng)面。
指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。
試背誦本段。
�、茸宰x第六自然段，結(jié)合文中語(yǔ)句，交流課前搜集的有關(guān)樹(shù)葉的`知識(shí)。
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)最后一句話的理解。
三、回歸整體，感悟內(nèi)化。
1、解題：課文為什么以“綠葉的夢(mèng)”為題？
2、回憶作者的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)有什么值得借鑒的。
3、小結(jié)：作者的童年是快樂(lè)的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印象。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂(lè)，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。會(huì)創(chuàng)造快樂(lè)的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂(lè)的生活，有一個(gè)美好的、難以忘懷的童年。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、說(shuō)說(shuō)自己童年有趣的事，跟同學(xué)一起分享快樂(lè)。
3、簡(jiǎn)介葛翠琳，推薦閱讀《野葡萄》《會(huì)唱歌的畫(huà)像》等作品。
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