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初三歷史教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的初三歷史教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初三歷史教案1
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識(shí):
歐洲殖民者對(duì)拉丁美洲的殖民統(tǒng)治;海地獨(dú)立;“多洛雷斯呼聲”;西屬拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)——玻利瓦爾、圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)的南美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng);拉丁美洲新興國(guó)家。
思想認(rèn)識(shí):
1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到殖民者的壓迫、掠奪。造成了拉丁美洲的貧窮落后，激起拉美人民的英勇抗?fàn)�，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，哪里有壓迫，哪里就有反抗。
2.在獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中，拉美人民聯(lián)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦斗爭(zhēng)，取得反殖斗爭(zhēng)的重大勝利，基本上奠定了拉丁美洲的政治局面。通過(guò)分析，讓學(xué)主認(rèn)識(shí)到聯(lián)合起來(lái)，是取得勝利的重要原因。
3.伊達(dá)爾哥、玻利瓦爾，圣馬丁是拉美人民反抗殖民統(tǒng)治、爭(zhēng)取獨(dú)立解放的民族英雄。
能力培養(yǎng):
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析：西葡殖民者對(duì)拉美人民的壓迫、剝削，是引起拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的根本原因。要求學(xué)生自己學(xué)會(huì)找出并歸納拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因
教學(xué)建議
地位分析：
拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)徹底粉碎了西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治。建立了一系列新興國(guó)家。是世界上最早的大規(guī)模的民族解放運(yùn)動(dòng)。推動(dòng)了整個(gè)拉丁美洲的進(jìn)步�；旧闲纬闪私裉炖∶乐迖�(guó)家的格局.
重點(diǎn)分析：
玻利瓦爾和圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)的南美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。在整個(gè)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中，南美逐漸成為斗爭(zhēng)的中心。兩支起義軍分別從南北兩個(gè)方向?qū)ξ靼嘌乐趁裾甙l(fā)動(dòng)進(jìn)攻。實(shí)現(xiàn)了配合作戰(zhàn)。先后解放了哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉、厄瓜多爾、阿根廷、智利、秘魯?shù)葒?guó)。奠定了拉丁美洲信心國(guó)家的基本格局。因此南美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)在整個(gè)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中，占有重要地位。
難點(diǎn)分析：
拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)勝利的`原因在教材中并沒(méi)有完整的描述,學(xué)生分析理解都有一定的困難,還有因?yàn)楠?dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利不是某一個(gè)因素的作用。是很多因素綜合作用的結(jié)果。而初三學(xué)生多角度分析問(wèn)題的能力有一定的欠缺,所以拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)勝利的原因是難點(diǎn).
重點(diǎn)突破方案：
玻利瓦爾和圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)的南美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。
內(nèi)容較多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度。教師在講師過(guò)程中，運(yùn)用相關(guān)地圖(有條件的運(yùn)用課件對(duì)玻利瓦爾和圣馬丁的進(jìn)軍路線做詳細(xì)描述，并在進(jìn)軍過(guò)程中顯示兩支部隊(duì)解放的地區(qū))這樣可以使學(xué)生形成較強(qiáng)的空間感。培養(yǎng)他們史地結(jié)合的意識(shí)。可以適當(dāng)分析南美的地形特點(diǎn)，體現(xiàn)起義軍在進(jìn)軍過(guò)程中的艱巨性，為分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因打下基礎(chǔ)。
難點(diǎn)突破方案：
拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)勝利的原因
在拉丁美洲革命一目講述完成后，提出問(wèn)題拉丁美洲人民在斗爭(zhēng)中面對(duì)的侵略者是哪幾個(gè)?在等到學(xué)生的回答后。連續(xù)提問(wèn)，面對(duì)三個(gè)對(duì)手，拉丁美洲人民仍然能夠取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利其原因何在?建議讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，領(lǐng)袖的作用，正確的決策，各國(guó)人民的相互配合協(xié)同作戰(zhàn)幾個(gè)方面思考。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：玻利瓦爾和圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)的南美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。
難點(diǎn)：拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)勝利的原因。
教法設(shè)計(jì)：講述法;講解法;歷史情境設(shè)計(jì)法：討論法。
初三歷史教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。能了解西歐封建社會(huì)森嚴(yán)的等級(jí)制度的特點(diǎn)以及基督教在西歐社會(huì)的影響
2。 歸納西歐城市的重新興起的意義
3。 分析拜占廷帝國(guó)滅亡的原因
4。 從西歐主要封建國(guó)家形成和發(fā)展的歷史，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)代替奴隸社會(huì)，是社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
西歐封建等級(jí)制度的特點(diǎn)與羅馬教廷的地位；西歐城市興起的歷史意義；拜占廷帝國(guó)的滅亡。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
如何理解羅馬教廷在西歐封建社會(huì)中的地位和影響；西歐城市重新興起的意義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一） 自主學(xué)習(xí)：
閱讀教材，解決下面的問(wèn)題。
1． 西羅馬帝國(guó)滅亡以后， 人在它的廢墟上建立起許多國(guó)家，其中最強(qiáng)大的是 。后來(lái)在它的基礎(chǔ)上建立了德意志、 、意大利等國(guó)。
2． 8世紀(jì)前期，法蘭克國(guó)家經(jīng)過(guò) 改革后，在封建貴族內(nèi)部形成嚴(yán)格的 。
3． 西歐封建社會(huì)時(shí)期， 有至高無(wú)上的權(quán)力， 等勞動(dòng)者生活在社會(huì)的底層。
4． 西歐封建社會(huì)時(shí)期，與教會(huì)觀點(diǎn)相悖的思想都被稱為“ ”；在精神和文化領(lǐng)域， 凌駕一切。
5． 西羅馬帝國(guó)滅亡后，西歐的 制度結(jié)束， 也衰落了。6． 東羅馬帝國(guó)定都 ，此地原稱 。
7． _________大教堂是拜占廷建筑和藝術(shù)成就的結(jié)晶。13世紀(jì)末， 國(guó)家在西亞興起，15世紀(jì)中期，他們攻陷 ，滅亡了東羅馬帝國(guó)。
（二）合作探究：
1、我的問(wèn)題（自學(xué)中不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論）
2、我們的問(wèn)題（學(xué)習(xí)小組討論中不能解決的問(wèn)題集中提出來(lái)向全班同學(xué)推薦）
3、老師的問(wèn)題
① 查理。馬特改革的時(shí)間、內(nèi)容、后果。
② 羅馬教廷在西歐封建社會(huì)中的地位和影響
�、� 市民階級(jí)的形成及意義
�、� 拜占廷帝國(guó)滅亡的原因是什么？它給我們的啟示是什么？
（三）拓展延伸
合作探究：課文動(dòng)腦筋。要結(jié)合中國(guó)歷史展開(kāi)廣泛的討論。
�。ㄅc東方城市相比，西歐城市的特點(diǎn)就是其從產(chǎn)生起，即展開(kāi)了與封建主的斗爭(zhēng)，并取得一定程度的自治權(quán)，擁有獨(dú)立的行政、司法、財(cái)政等職能．中國(guó)城市一般首先是政治統(tǒng)治中心，城市與專制統(tǒng)治同心，而西歐城市對(duì)封建制度起離心作用．）
（四）系統(tǒng)總結(jié)
一．等級(jí)森嚴(yán)的西歐封建社會(huì) 二．西歐城市的重新興起 三．拜占廷帝國(guó)的滅亡
1．法蘭克王國(guó)的建立 （1）時(shí)間： （1）東羅馬帝國(guó)
2．西歐封建等級(jí)制度 （2）特點(diǎn)： （2）6世紀(jì)后
3．羅馬教廷的地位和影響 （3）斗爭(zhēng)： （3）15世紀(jì)中期
�。�4）發(fā)展：
（五）鞏固訓(xùn)練
1．在西羅馬帝國(guó)的.廢墟上建立的最大的日耳曼人國(guó)家是
A．法蘭克王國(guó) B．法蘭西王國(guó)
C．拜占廷帝國(guó) D．奧斯曼土耳其帝國(guó)
2“我的附庸的附庸，不是我的附庸”這樣的局面出現(xiàn)于
A．查里馬特改革之前 B．查里馬特改革之后 C．大化改新以前 D．大化改新以后
3．基督教產(chǎn)生的時(shí)間是
A．公元前6世紀(jì) B．公元前1世紀(jì)
C．1世紀(jì) D．2世紀(jì)
4．西歐封建社會(huì)時(shí)期，在精神和文化領(lǐng)域凌駕一切的權(quán)力是
A．君權(quán) B．兵權(quán) C．財(cái)權(quán) D．神權(quán)
5．拜占廷帝國(guó)就是
A．羅馬帝國(guó) B．西羅馬帝國(guó)
C．東羅馬帝國(guó) D．奧斯曼土耳其帝國(guó)
6．拜占廷帝國(guó)的首都是
A．安卡拉 B．君士坦丁堡
C．巴比倫 D．羅馬
7．西羅馬帝國(guó)滅亡以后，東羅馬帝國(guó)在歷史上又延續(xù)了大約多少年
A．500多年 B．800多年
C．1000多年 D．1200多年
8．拜占廷帝國(guó)是怎樣由盛轉(zhuǎn)衰的？其原因是什么？給了我們哪些啟示？
（六）當(dāng)堂反思：說(shuō)出本節(jié)課的收獲和不足。
初三歷史教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道；古代連接亞、歐、非三大洲的商路──絲綢之路
2、說(shuō)出：阿拉伯人在東西方文化交流中的作用和阿拉伯?dāng)?shù)字的關(guān)系
3、敘述：馬可波羅在元朝的生活與工作的經(jīng)歷
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)同世界各地區(qū)、各民族和平共處和友好往來(lái)是相互關(guān)系的主流，形成開(kāi)放意識(shí)和國(guó)際交流與合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)、馬可波羅在元朝的生活與工作經(jīng)歷
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
世界各地區(qū)民族和平交往的歷史意義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)：
閱讀教材，解決下面的問(wèn)題。
1．很久很久以前，一條條陸地和海洋商路就把歐、亞、非三大洲聯(lián)系在一起，其中就有著名的連接的.絲綢之路，通過(guò)這些商路，中國(guó)的________，印度的'________等作物也傳到歐洲。
2．在東西方文化交流中，人作出了重大貢獻(xiàn)。
3．阿拉伯?dāng)?shù)字的創(chuàng)造者是人，人把它發(fā)展并傳播。__________（時(shí)間），阿拉伯?dāng)?shù)字與現(xiàn)在寫(xiě)法基本一致。
4．年，17歲的馬可波羅來(lái)到中國(guó)，受到的賞識(shí)。《_________》一書(shū)記述了馬可波羅在經(jīng)歷與見(jiàn)聞，激起歐洲人對(duì)東方的憧憬與向往。
�。ǘ┖献魈骄浚�
1、我的問(wèn)題（自學(xué)中不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論）
2、我們的問(wèn)題（學(xué)習(xí)小組討論中不能解決的問(wèn)題集中提出來(lái)向全班同學(xué)推薦）
3、老師的問(wèn)題
�、侔⒗嗽诮涣髦杏惺裁簇暙I(xiàn)？
②閱讀下列材料
早期人類(lèi)記載數(shù)量的方法是結(jié)繩、刻木。例如，被人借走10碗豆子，就在木頭上刻10刀。數(shù)量少的時(shí)候還好記，數(shù)量多了以后就很麻煩了。
（1）為了解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，古代印度人是怎么做的？
�。�2）人們把他們發(fā)明的數(shù)字稱為什么？
�。�3）數(shù)字的發(fā)明與運(yùn)用對(duì)人們的日常生活、對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展有何重大作用？
�。ㄈ┩卣寡由�
請(qǐng)你與同學(xué)討論并回答以下問(wèn)題：
有人認(rèn)為馬可波羅根本沒(méi)有來(lái)過(guò)中國(guó)，《馬可波羅行紀(jì)》是偽造成的。對(duì)此，你怎么看？自由發(fā)表見(jiàn)解。
初三歷史教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。
2、理解西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)：
1、閱讀教材52頁(yè)，簡(jiǎn)述西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)。
2、閱讀教材52——53頁(yè)，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過(guò)。
3、閱讀教材53頁(yè)，列舉戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本概況。
（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
1.第二次世界大戰(zhàn)以后，美國(guó)為了對(duì)付，給予資本主義國(guó)家大量援助。50-70年代，經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮。
2.20世紀(jì)年代，“組織，對(duì)成員國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的提高發(fā)揮了重要作用。
3.西歐國(guó)家在歐洲共同體的基礎(chǔ)上成立了稱。歐盟各國(guó)將逐步使用單一貨幣—，歐盟成為世界上的經(jīng)濟(jì)體。
4.第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀(jì)
5.20世紀(jì)年代中期以后的近成為僅次于美國(guó)的世界第二號(hào)資本主義經(jīng)濟(jì)大國(guó)。
6.80年代中期以后，日本實(shí)行年，日本成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì)。20世紀(jì)七八十年代以來(lái)，日本謀求大國(guó)的欲望也開(kāi)始了膨脹，支出不斷增加，引起了亞洲鄰國(guó)的關(guān)注和不安。
�。ㄈ┖献魈骄浚�
1、我的問(wèn)題：
2、我們的問(wèn)題：
3、老師的問(wèn)題：
�、�、20世紀(jì)50~70年代西歐經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的原因是什么？
�、�、戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展的原因有哪些？
�、恰W盟的建立有什么意義？
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
列舉二戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因。它對(duì)我國(guó)今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些借鑒意義？
（五）系統(tǒng)總結(jié)：
戰(zhàn)后西歐經(jīng)困難，依靠美援得發(fā)展。
歐盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。
五十年代日崛起，發(fā)展速度數(shù)第一。
科技立國(guó)政策好，人民生活提高了。
欲做政治大國(guó)夢(mèng)，亞洲鄰國(guó)不答應(yīng)。
（六）鞏固訓(xùn)練：
1、二戰(zhàn)后對(duì)西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)幫助最大的是（）
A.英國(guó)
B.日本
C.美國(guó)
D.蘇聯(lián)
2、關(guān)于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（）
A、成立于1993年
B、是歐洲國(guó)家政治軍事集團(tuán)
C、有統(tǒng)一的軍隊(duì)
D、使用單一的貨幣——?dú)W元
3、目前，不少歐洲人的觀念從“我是英國(guó)人”或“我是德國(guó)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關(guān)（）
A、歐洲共同體
B、聯(lián)合國(guó)
C、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)
D、北大西洋公約組織
4、二戰(zhàn)后，西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和額發(fā)展的原因是（）
�、倜绹�(guó)的援助
②西歐國(guó)家發(fā)揮高素質(zhì)的`勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)
�、塾米钕冗M(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果
�、苤贫ㄇ‘�(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策
A、①②
B、③④
C、①②③
D、①②③④
5、20世紀(jì)50-70年代日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，下列哪一項(xiàng)不是日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因（）
A、美國(guó)的扶持
B、引進(jìn)國(guó)外大量的先進(jìn)的技術(shù)
C、實(shí)行高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制
D、頭巨資發(fā)展教育和科技
6⑴、20世紀(jì)50-70年代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的是哪國(guó)？其次是哪國(guó)？
⑵、這兩個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因是什么？
�、�、這對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么啟示？
�。ㄆ撸┊�(dāng)堂反思：
課改提了好多年，我也進(jìn)行了不少的摸索、嘗試，但沒(méi)能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要原因是對(duì)學(xué)生“不放心”，怕學(xué)生聽(tīng)不懂，怕漏了知識(shí)點(diǎn)，怕學(xué)生提不出問(wèn)題，怕這怕那，杞人憂天的思想，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生“依賴”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教改春風(fēng)的鼓舞下，我試著摸索實(shí)踐以導(dǎo)學(xué)案為載體，“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式�，F(xiàn)借《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課談一談粗淺的'認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，首先使學(xué)生明確本課的目標(biāo)及重難點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就避免盲目性，有章可循；預(yù)習(xí)部分，學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，找出重要時(shí)間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，表現(xiàn)自己；解決學(xué)生自己解決不了的疑難問(wèn)題，即進(jìn)行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)、智慧。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如：在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：“請(qǐng)你找出二戰(zhàn)后西歐國(guó)家和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應(yīng)該怎么做？”使學(xué)生通過(guò)歸納總結(jié)西歐國(guó)家和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同原因，運(yùn)用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，提高學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度�！白鳛榍嗌倌陸�(yīng)該怎么做？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是：激發(fā)學(xué)生形成學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和振興中華的熱情。注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
這節(jié)課的容量很大，在講授本課內(nèi)容不應(yīng)只停留在歷史知識(shí)的表面上，不能為了講知識(shí)而講知識(shí)，在講解史實(shí)時(shí)要注意方法的多樣性和科學(xué)性。知識(shí)只是一個(gè)載體，傳授知識(shí)也只是一個(gè)過(guò)程。要在講解知識(shí)中，通過(guò)一定方法去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高他們的認(rèn)知水平，這樣這節(jié)課才更有深度和力度。我覺(jué)得有幾處需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應(yīng)向?qū)W生指明二戰(zhàn)后美國(guó)的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢(shì)力向西發(fā)展，充當(dāng)世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分，但隨著西歐國(guó)家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，美蘇兩國(guó)對(duì)西歐都有野心，要提高自身安全系數(shù)，提高西歐國(guó)家的國(guó)際地位，加快經(jīng)濟(jì)步伐，必須密切聯(lián)系加強(qiáng)合作，于60年代建立“歐共體�！倍窃谥v述西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)分析西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的異同點(diǎn)，應(yīng)向?qū)W生指明戰(zhàn)后西歐和日本都樂(lè)于和善于引進(jìn)和吸收外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。這一點(diǎn)是促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵，也是我們今天必須至始不移地堅(jiān)持和貫穿的一項(xiàng)基本國(guó)策——科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅(jiān)持求實(shí)與創(chuàng)新。
初三歷史教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解：波斯帝國(guó)的形成與希波戰(zhàn)爭(zhēng)
2、知道：亞歷山大大帝的東征與帝國(guó)的建立
3、敘述：羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播
4、正確分析：古代世界主要戰(zhàn)爭(zhēng)的兩面性作用
5、學(xué)會(huì)：反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，積極維護(hù)人類(lèi)和平的愿望，并能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的后果做出比較客觀的價(jià)值判斷。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
如何辯證認(rèn)識(shí)羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的影響。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）自主學(xué)習(xí)：
閱讀教材，解決下面的.問(wèn)題。
1．公元前世紀(jì)，古代伊朗以人為中心形成波斯帝國(guó)，波斯帝國(guó)頻繁地出征和擴(kuò)張。前5世紀(jì)中期，波斯帝國(guó)次出征希臘，史稱。希波戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
2．公元前4世紀(jì)，希臘北部的國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，公元前4世紀(jì)后期，繼王位，他足跡遠(yuǎn)達(dá)，建立地跨三洲亞歷山大帝國(guó)，定都。
3．任羅馬帝國(guó)皇帝后，多次發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，帝國(guó)疆域不斷擴(kuò)大，到世紀(jì)疆域達(dá)到最大規(guī)模，東起，西臨，南抵，北達(dá)，地跨三洲，成為內(nèi)湖。
4．羅馬擴(kuò)張與征服一方面充滿著，另一方面羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過(guò)的廣大地區(qū)。
�。ǘ┖献魈骄浚�
1、我的問(wèn)題（自學(xué)中不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論）
2、我們的問(wèn)題（學(xué)習(xí)小組討論中不能解決的問(wèn)題集中提出來(lái)向全班同學(xué)推薦）
3、老師的問(wèn)題
�、傥覀儸F(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的馬拉松運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)在那一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中？
�、趤啔v山大東征和羅馬的疆域
�。ㄈ┩卣寡由�
�、僭鯓硬拍苷_評(píng)價(jià)亞歷山大東征和羅馬的征服
�、谟^察下面《羅馬帝國(guó)疆域圖》，回答問(wèn)題
�。�1）據(jù)圖，說(shuō)一說(shuō)2世紀(jì)時(shí)羅馬帝國(guó)疆域所到達(dá)的地方。
�。�2）圖中的人物是誰(shuí)？他在羅馬歷史上有什么樣的地位？
�。�3）從羅馬帝國(guó)所處的地理位置，分析它對(duì)文化融合的促進(jìn)作用。
�。ㄋ模┫到y(tǒng)總結(jié)
一、希波戰(zhàn)爭(zhēng)
二、亞歷山大東征
三．羅馬擴(kuò)張
�。ㄎ澹╈柟逃�(xùn)練
1．羅馬為了取得地中海霸權(quán)，曾經(jīng)和誰(shuí)展開(kāi)長(zhǎng)期爭(zhēng)霸
A．埃及人
B．印度人
C．迦太基人
D．波斯人
2．下列最早建立地跨歐亞非三洲的帝國(guó)是
A．埃及帝國(guó)
B．亞歷山大帝國(guó)
C．阿拉伯帝國(guó)
D．羅馬帝國(guó)
3．古代雅典人設(shè)置“馬拉松長(zhǎng)跑”是為了紀(jì)念哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄
A．特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)
B．希波戰(zhàn)爭(zhēng)
C．伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)
D．羅馬的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)
4．使羅馬進(jìn)入帝國(guó)時(shí)期的人物是
A．凱撒
B．安東尼
C．屋大維
D．斯巴達(dá)克
5．有關(guān)古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)的表述不正確的是
A．古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)大多規(guī)模大，范圍廣
B．希波戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了三次，最后波斯人取得勝利。
C．有很多古代國(guó)家通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)成為地跨歐、亞、非的大帝國(guó)
D．古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)客觀上促進(jìn)文化的'傳播
6．閱讀下列材料，回答問(wèn)題：
材料一“條條大路通羅馬”
材料二“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，獻(xiàn)象牙、犀角、玳瑁，始乃一通�！�
材料三馬克思、恩格斯在論述古代戰(zhàn)爭(zhēng)與歷史演進(jìn)的關(guān)系時(shí)指出：“暴力、戰(zhàn)爭(zhēng)、掠奪、搶劫等等被看作是歷史的動(dòng)力……古老文明被蠻族破壞，接著就重新形成另一種社會(huì)結(jié)構(gòu)（羅馬人和野蠻人，封建主義和高盧人，東羅馬帝國(guó)和土耳其人）。對(duì)野蠻的征服者民族說(shuō)來(lái)，正如以上所指出的，戰(zhàn)爭(zhēng)本身還是一種經(jīng)常的交往形式�！�
①材料一反映了哪個(gè)時(shí)期的什么景象？它出現(xiàn)的原因是什么？
�、诓牧隙械摹按笄亍痹谑澜缡飞现改膫�(gè)國(guó)家？材料中記載大秦王安敦派使者到中國(guó)具體是在哪一年？這個(gè)史實(shí)記載在哪部書(shū)中？
�、鄄牧先苷f(shuō)明什么？用學(xué)過(guò)的知識(shí)回答。
�。┊�(dāng)堂反思：說(shuō)出本節(jié)課的收獲和不足。
初三歷史教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。 了解：波斯帝國(guó)的形成與希波戰(zhàn)爭(zhēng)
2。 知道：亞歷山大大帝的東征與帝國(guó)的建立
3。 敘述：羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播
4。 正確分析：古代世界主要戰(zhàn)爭(zhēng)的兩面性作用
5。 學(xué)會(huì)：反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，積極維護(hù)人類(lèi)和平的愿望，并能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的后果做出比較客觀的價(jià)值判斷。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
如何辯證認(rèn)識(shí)羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的影響。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）自主學(xué)習(xí)：
閱讀教材，解決下面的問(wèn)題。
1．公元前 世紀(jì)，古代伊朗以 人為中心形成波斯帝國(guó)，波斯帝國(guó)頻繁地出征和擴(kuò)張。前5世紀(jì)中期，波斯帝國(guó) 次出征希臘，史稱 。希波戰(zhàn)爭(zhēng)， 贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
2．公元前4世紀(jì)，希臘北部的. 國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，公元前4世紀(jì)后期， 繼王位，他足跡遠(yuǎn)達(dá) ，建立地跨 三洲亞歷山大帝國(guó)，定都 。
3． 任羅馬帝國(guó)皇帝后，多次發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，帝國(guó)疆域不斷擴(kuò)大，到 世紀(jì)疆域達(dá)到最大規(guī)模，東起 ，西臨 ，南抵 ，北達(dá) ，地跨 三洲， 成為內(nèi)湖。
4．羅馬擴(kuò)張與征服一方面充滿著 ，另一方面羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過(guò)的廣大地區(qū)。
（二）合作探究：
1、我的問(wèn)題（自學(xué)中不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論）
2、我們的問(wèn)題（學(xué)習(xí)小組討論中不能解決的問(wèn)題集中提出來(lái)向全班同學(xué)推薦）
3、老師的問(wèn)題
�、傥覀儸F(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的馬拉松運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)在那一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中？
�、趤啔v山大東征和羅馬的疆域
（三）拓展延伸
�、僭鯓硬拍苷_評(píng)價(jià)亞歷山大東征和羅馬的征服
�、谟^察下面《羅馬帝國(guó)疆域圖》，回答問(wèn)題
（1）據(jù)圖，說(shuō)一說(shuō)2世紀(jì)時(shí)羅馬帝國(guó)疆域所到達(dá)的地方。
�。�2）圖中的人物是誰(shuí)？他在羅馬歷史上有什么樣的地位？
�。�3）從羅馬帝國(guó)所處的地理位置，分析它對(duì)文化融合的促進(jìn)作用。
（四）系統(tǒng)總結(jié)
一、希波戰(zhàn)爭(zhēng) 二、亞歷山大東征 三．羅馬擴(kuò)張
1．背景： 1．背景： 1．背景：
2．時(shí)間： 2．時(shí)間： 2．時(shí)間：
3．經(jīng)過(guò) 3．過(guò)程： 3．結(jié)果：
4．結(jié)果： 4．帝國(guó)疆域：
5．影響： 5．羅馬擴(kuò)張的影響
（五）鞏固訓(xùn)練
1． 羅馬為了取得地中海霸權(quán)，曾經(jīng)和誰(shuí)展開(kāi)長(zhǎng)期爭(zhēng)霸
A．埃及人 B．印度人
C．迦太基人 D．波斯人
2．下列最早建立地跨歐亞非三洲的帝國(guó)是
A．埃及帝國(guó) B．亞歷山大帝國(guó)
C．阿拉伯帝國(guó) D．羅馬帝國(guó)
3．古代雅典人設(shè)置“馬拉松長(zhǎng)跑”是為了紀(jì)念哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄
A．特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng) B．希波戰(zhàn)爭(zhēng)
C．伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng) D．羅馬的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)
4．使羅馬進(jìn)入帝國(guó)時(shí)期的人物是
A．凱撒 B．安東尼
C．屋大維 D．斯巴達(dá)克
5．有關(guān)古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)的表述不正確的是
A．古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)大多規(guī)模大，范圍廣
B．希波戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了三次，最后波斯人取得勝利。
C．有很多古代國(guó)家通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)成為地跨歐、亞、非的大帝國(guó)
D．古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)客觀上促進(jìn)文化的傳播
6．閱讀下列材料 ，回答問(wèn)題：
材料一 “條條大路通羅馬”
材料二 “桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，獻(xiàn)象牙、犀角、玳瑁，始乃一通�！�
材料三 馬克思、恩格斯在論述古代戰(zhàn)爭(zhēng)與歷史演進(jìn)的關(guān)系時(shí)指出：“暴力、戰(zhàn)爭(zhēng)、掠奪、搶劫等等被看作是歷史的動(dòng)力……古老文明被蠻族破壞，接著就重新形成另一種社會(huì)結(jié)構(gòu)（羅馬人和野蠻人，封建主義和高盧人，東羅馬帝國(guó)和土耳其人）。對(duì)野蠻的征服者民族說(shuō)來(lái)，正如以 上所指出的，戰(zhàn)爭(zhēng)本身還是一種經(jīng)常的交往形式。”
�、� 材料一反映了哪個(gè)時(shí)期的什么景象？它出現(xiàn)的原因是什么？
② 材料二中的“大秦”在世界史上指哪個(gè)國(guó)家？材料 中記載大秦王安敦派使者到中國(guó)具體是在哪一年？這個(gè)史實(shí)記載在哪部書(shū)中？
�、鄄牧先苷f(shuō)明什么？用學(xué)過(guò)的知識(shí)回答。
（六）當(dāng)堂反思：說(shuō)出本節(jié)課的收獲和不足。
初三歷史教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、要求學(xué)生了解匈奴的興起和在我國(guó)古代歷史上所作的貢獻(xiàn);匈奴與兩漢的關(guān)系;呼韓邪單于歸漢和昭君出塞為漢匈兩族的友好相處做出了重大貢獻(xiàn)。
2、通過(guò)觀看演出、錄像、聽(tīng)故事等一系列課堂活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握通過(guò)多種途徑獲取并處理信息的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和團(tuán)結(jié)合作能力。
3、通過(guò)課堂討論及交流培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的。民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。
2、通過(guò)對(duì)衛(wèi)青、霍去病、王昭君等歷史人物的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
二、導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬┱n前播放歌曲《天堂》，學(xué)生隨唱，營(yíng)造學(xué)習(xí)本課氣氛，欣賞漢武大帝片尾曲《等待》
�。ǘ⿴煟涸趧偛诺臉�(lè)曲中，我們不僅感受到廣闊、優(yōu)美、和諧的草原風(fēng)光，還聽(tīng)到了古代草原的金戈鐵馬和前方戰(zhàn)士的奮勇拼殺。讓我們穿過(guò)歷史的長(zhǎng)河，共同感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民與邊疆各民族的是是非非。認(rèn)識(shí)和了解匈奴的興起及漢朝的和戰(zhàn)。第十五課《匈奴的興起及漢朝的和戰(zhàn)》。
�。ㄈ⿲�(dǎo)入設(shè)計(jì)目的：用歌曲導(dǎo)課，可迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)樂(lè)曲的對(duì)比直觀感知本課的主題“和與戰(zhàn)”
三、學(xué)習(xí)新課
（一）第一環(huán)節(jié)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原
1、自學(xué)指導(dǎo)一欣賞圖片，回顧所學(xué)知識(shí)思考回答問(wèn)題（多媒體播放關(guān)于匈奴民族的特點(diǎn)、生活方式、生活環(huán)境、對(duì)外交往的圖片（思考2分鐘））
2、這是我國(guó)古代哪個(gè)民族？它的首領(lǐng)被人們稱作什么？
3、他們生活的地點(diǎn)在哪里？
4、他們的主要生活方式是什么？
5、匈奴對(duì)內(nèi)地的進(jìn)擾開(kāi)始于何時(shí)？秦始皇采用什么樣的策略？
6、秦朝同匈奴之間發(fā)生了哪些大事？
教師對(duì)第5個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥
�、偾厥蓟逝擅商癖睋粜倥�，奪取河套一帶，②移民戍邊
�、坌拗L(zhǎng)城，扼制了匈奴的南下。
�、艿堑角啬�，中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為主體，師為主導(dǎo)，不但教師可以提出問(wèn)題，學(xué)生也可以提出問(wèn)題、思考、發(fā)言，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)第4、5小題的探究回顧，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。
�。ǘ┳詫W(xué)指導(dǎo)二
1、自學(xué)課本第一目“冒頓統(tǒng)一蒙古草原”，解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）問(wèn)題一：第一次統(tǒng)一蒙古草原的首領(lǐng)叫什么？
冒頓
�。�2）問(wèn)題二：他為什么能統(tǒng)一蒙古草原？
一是匈奴經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，二是冒頓勵(lì)精圖治，嚴(yán)格治軍，建立了一支強(qiáng)大騎兵隊(duì)伍。
�。�3）問(wèn)題三：統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？
統(tǒng)一使匈奴生產(chǎn)迅速發(fā)展，畜牧業(yè)興旺發(fā)達(dá)，冶鑄業(yè)也有很大的進(jìn)步，從漢族那里學(xué)會(huì)了農(nóng)耕，匈奴勢(shì)力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。
2、在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答準(zhǔn)確后，進(jìn)行記憶鞏固（可用記憶比賽你問(wèn)我答等方式）
過(guò)渡語(yǔ)：匈奴強(qiáng)大起來(lái)以后，乘中原戰(zhàn)亂之際，不斷南下?lián)锫迂?cái)物。
（三）合作探究一
請(qǐng)同學(xué)們按照歷史學(xué)習(xí)小組思考下面三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行交流：
1、反觀建國(guó)之初的西漢又是一番什么景象呢？
2、匈奴對(duì)內(nèi)地的進(jìn)犯有何影響？
3、面對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西漢的匈奴，漢高祖只好采用哪種政策，來(lái)鞏固自己的統(tǒng)治和穩(wěn)定邊疆人民的生活？
學(xué)生的討論要不拘一格，分組發(fā)表言論，然后總結(jié)得出被迫“和親”原因是經(jīng)濟(jì)蕭條，國(guó)家貧弱。這個(gè)地方是本課的升華所在。
教師點(diǎn)撥：
�。�1）由于秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢爭(zhēng)霸，使中原經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，皇帝連找四匹同樣顏色的馬竟找不到，將相只能乘牛車(chē)上朝，可見(jiàn)國(guó)力的衰弱，在與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。
�。�2）嚴(yán)重破壞了北方社會(huì)的穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給漢匈兩族人民帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。
（3）“和親政策”：漢朝時(shí)，把皇室女子作為公主，遠(yuǎn)嫁給匈奴單于為妻，并每年送給匈奴大量寶物和紡織品，以求得暫時(shí)的和平的政策。
4、過(guò)渡
這個(gè)和親政策達(dá)到換來(lái)和平的目的了嗎？沒(méi)有，匈奴仍年年揮師南下，甚至一度深入到長(zhǎng)安附近。要取得邊境的安定，只有在軍事上打敗匈奴才能阻擋住匈奴貴族的掠奪鐵騎。接下來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題。（利用問(wèn)題思考和比較的方式自然過(guò)渡。）
�。ㄋ模�第二環(huán)節(jié)：衛(wèi)青、霍去病破匈奴
自學(xué)指導(dǎo)三，自學(xué)課本“衛(wèi)青、霍去病破匈奴”，結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，仔細(xì)閱讀正文，瀏覽小字部分，對(duì)照地圖，思考解決下列問(wèn)題：
1、漢武帝時(shí)的漢朝國(guó)力怎樣？
2、假如你是漢武帝面對(duì)作為中華民族大家庭中的匈奴民族咄咄逼人的進(jìn)攻，結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力你應(yīng)該怎么做呢？到底是“和”還是“戰(zhàn)”！
3、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
�。�1）漢武帝大敗匈奴的這場(chǎng)具有決定性意義的戰(zhàn)役叫什么？（）
�。�2）指揮這場(chǎng)戰(zhàn)役的著名將領(lǐng)是（）（）在位皇帝是（）
（3）雙方交戰(zhàn)的時(shí)間是（）
�。�4）分幾路出擊（）地點(diǎn)（）
結(jié)果呢？A、漢武帝時(shí)奪取了河套和河西走廊地區(qū);B、公元前119年，衛(wèi)青、霍去病在漠北大破匈奴。此后“漠南無(wú)王庭”，匈奴再也無(wú)力與西漢對(duì)抗。
5、學(xué)生質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《衛(wèi)青霍去病大破匈奴的戰(zhàn)役形勢(shì)圖》再讀課本，提出需要探究的問(wèn)題，同學(xué)間相互交流，解決問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，
6、下面3個(gè)探究問(wèn)題，是老師預(yù)設(shè)的。問(wèn)題的出示要根據(jù)學(xué)情而定。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有層次性、綜合性和探究性，注重學(xué)生歷史思維能力和歷史思辨能力的提高。
（1）“戰(zhàn)況報(bào)道”：學(xué)生指圖并生動(dòng)描述衛(wèi)青、霍去病率軍大破匈奴的史實(shí)。
�。�2）“戰(zhàn)地采訪”：“冠軍侯”霍去病的事跡——“匈奴未滅，何以家為？”
補(bǔ)充1：衛(wèi)青：衛(wèi)皇后弟。本平陽(yáng)公主家奴，后被漢武帝重用，官至大將軍，即最高的軍事將領(lǐng)。多次帶兵同匈奴作戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功。史書(shū)說(shuō)：衛(wèi)青為人，謙虛愛(ài)士，深得部下?lián)泶鳌?/p>
補(bǔ)充2：霍去�。喝ナ罆r(shí)年僅20多歲，第一次隨衛(wèi)青出征即獲成功，深得漢武帝賞識(shí)，稱：“你年紀(jì)輕輕，便驍勇善戰(zhàn)，勇冠三軍，威震敵膽，就封你為“冠軍候吧！”體育比賽中的“冠軍”一詞，就是這么來(lái)的。他一生中曾六退匈奴，“匈奴未滅，何以家為？”是他的名言。
7、探究感悟
衛(wèi)青、霍去病擊敗匈奴有何作用？我們從他們身上學(xué)到了什么？
�。�1）衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴的勝利，使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展;使北方邊郡長(zhǎng)期以來(lái)所受到的匈奴的威脅，基本得到解除。
�。�2）他們這種以民族利益為重，把個(gè)人的生死置之度外的精神，值得我們大家學(xué)習(xí)
（3）指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生回答不完整時(shí)教師加以引導(dǎo)，但不要自己敘述，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案。
8、合作探究二
漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴政策有何不同？發(fā)生這種變化的根本原因是什么？（教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。）
�。�1）其根本原因在于西漢國(guó)力的變化，國(guó)力的強(qiáng)盛與否決定戰(zhàn)和。
�。�2）知識(shí)綜合：回顧前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？
（3）政治：加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱分國(guó)的`勢(shì)力，封國(guó)越來(lái)越小。
（4）經(jīng)濟(jì)：將鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央，加強(qiáng)中央財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。
�。�5）思想：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)。
�。�6）軍事：大力反擊匈奴，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。
9、過(guò)渡：漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)民族之間的紛爭(zhēng)，但是無(wú)情的戰(zhàn)火，給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，漢武帝晚年也意識(shí)到了這一點(diǎn)，他頒下了著名的“罪己詔”，公開(kāi)向天下人檢討自己的過(guò)失，他認(rèn)為正是自己連年用兵，使天下人愁苦，國(guó)力耗損，他表示從此不再用兵，要與民休息。一代杰出帝王漢武帝敢于向天下人檢討自己的錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任并能改正，這在封建帝王中不多見(jiàn)，他的這種精神，應(yīng)該值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)。有沒(méi)有比戰(zhàn)爭(zhēng)更好的辦法來(lái)解決民族矛盾與沖突呢？接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第三目借用“罪己詔”的故事，引導(dǎo)學(xué)生正確理解對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的認(rèn)識(shí)。從而由“戰(zhàn)”過(guò)渡到“和”
（五）第三環(huán)節(jié)：昭君出塞
自學(xué)指導(dǎo)四，結(jié)合本目教材提供的兩幅圖片，仔細(xì)閱讀正文，瀏覽小字部分，解決下列問(wèn)題
1、昭君出塞發(fā)生在哪個(gè)皇帝統(tǒng)治時(shí)期？是與匈奴哪個(gè)首領(lǐng)和親？
2、昭君出塞為什么得到人們的肯定與贊揚(yáng)？（建議教師分層設(shè)問(wèn)啟發(fā)）
�。�1）欣賞“昭君出塞”圖（投影圖）。（荒涼、寒冷、落后）假如你是昭君，你去不去？
據(jù)學(xué)生回答對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育：去：和平使者。不去：太苦。
�。�2）成語(yǔ)“沉魚(yú)落雁、閉月羞花”來(lái)形容女子的美貌。王昭君便具有其中的“落雁”之姿。傳說(shuō)昭君出塞時(shí)滿腹愁懷，為抒解思鄉(xiāng)之情，便在馬背上彈起琵琶，曲哀人艷，南飛的大雁都為之傾倒。以至放棄飛行，落在昭君的周?chē)��！奥溲恪惫蚀硕鴣?lái)。
（3）結(jié)合資料，分析“昭君出塞的作用”。
A、昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無(wú)）犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”
B、漢與匈奴合為一家，世世毋得相詐相攻——《漢書(shū)》
對(duì)于資料的意思，學(xué)生不一定能完全理解，教師要注意引導(dǎo)，資料意思弄明白了，也能理解昭君出塞的作用了。學(xué)生分組討論，交流展示。教師再以文字形式在銀幕上點(diǎn)出，便于強(qiáng)化記憶和學(xué)生筆記。
教師點(diǎn)撥：昭君出塞50余年間，漢匈兩族和平友好相處，邊境安寧，百姓免遭戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，促進(jìn)了漢與匈奴的友好相處，推動(dòng)了漢匈兩族的經(jīng)濟(jì)文化交流和民族融合。
3、合作探究三
漢初的和親與王昭君出塞和親有什么不同？
教師點(diǎn)撥：漢初的和親是在匈奴強(qiáng)大下，西漢限于國(guó)力，被迫采取實(shí)行的。昭君出塞和親是匈奴主動(dòng)的求親，是漢匈關(guān)系有好的體現(xiàn)。
4、探究感悟二
今天我國(guó)56個(gè)民族中還有匈奴族嗎？匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？今天我們?yōu)樽鎳?guó)各民族的大團(tuán)結(jié)應(yīng)做些什么？可讓學(xué)生自由發(fā)言、討論，發(fā)言不一定要求很全面，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，可提示學(xué)生從各個(gè)角度分析。
整體感知：匈奴是我國(guó)古代的一個(gè)民族，秦漢時(shí)強(qiáng)大起來(lái)。秦始皇曾派蒙恬攻打匈奴，漢朝與匈奴有戰(zhàn)有和，和為主，冒頓統(tǒng)一蒙古，有利于蒙古草原政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴，保護(hù)了中原的農(nóng)耕文化，而昭君出塞密切了漢匈關(guān)系，為漢匈的文化交流和民族發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。（可用留白的形式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合，師生共同完）
�。┗A(chǔ)演練：
1、匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原是在（）
A、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期B、秦始皇末年C、西漢D、秦漢之際
2、匈奴統(tǒng)一后生產(chǎn)迅速發(fā)展，其中不包括（）
A、畜牧業(yè)興旺B、冶鑄業(yè)發(fā)展C、制瓷業(yè)發(fā)達(dá)D、逐漸有了農(nóng)耕
3、使匈奴不能再與西漢抗衡的事件是（）
A、公元前200年，漢高祖抵御匈奴B、。公元前119年，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
C、漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套D、竇固、竇憲大敗北匈奴
4、下列事件中最能體現(xiàn)我國(guó)民族關(guān)系主流的是（）
A、漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套B、秦末漢初，匈奴不斷揮兵南下
C、匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原D、呼韓邪單于和昭君出塞
5、下列和反擊匈奴有關(guān)的歷史人物有（）
�、贊h文帝②漢武帝③衛(wèi)青④霍去�、轁h元帝
A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①②⑤
6、說(shuō)一說(shuō)：漢與匈奴的關(guān)系：
漢初：
漢武帝：
漢明帝：
回扣課本基礎(chǔ)知識(shí)，由簡(jiǎn)到難，面向全體;針對(duì)重難點(diǎn)，鞏固提高。
（一）走進(jìn)歷史，探究升級(jí)
1、評(píng)一評(píng)：漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年。
對(duì)于漢武帝和王昭君歷史上這兩個(gè)“一剛一柔”的人物，選取一個(gè)你所欣賞的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)你贊賞的理由。
2、收集并誦讀和匈奴有關(guān)的古詩(shī)：如
出塞——王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。假使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：（下面是歷史劇“昭君出塞”的劇本。已有部分旁白，請(qǐng)你分別為漢元帝、王昭君、呼韓邪單于配臺(tái)詞）
（旁白）：公元前1世紀(jì)，匈奴分裂為幾部，互相攻打不休。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于向漢稱臣，同漢朝訂立了友好盟約。漢元帝在位時(shí)的一天，呼韓邪單于來(lái)到了長(zhǎng)安…
呼韓邪單于：
漢元帝：
呼韓邪單于：
漢元帝心想：蒙古草原又遠(yuǎn)又冷，怎么辦呢？有了，在宮里挑選一名宮女，把她做為公主嫁過(guò)去不就解決問(wèn)題了嗎？于是，他下令：“”
�。ㄅ园祝汉髮m的宮女都是從民間選來(lái)的，當(dāng)時(shí)有個(gè)畫(huà)工叫毛延壽，給宮女畫(huà)像時(shí)，如果宮女給送點(diǎn)兒禮，他就畫(huà)得美一點(diǎn)兒，不然就畫(huà)得丑一點(diǎn)兒。王昭君性格耿直，當(dāng)生活在深宮里的王昭君聽(tīng)說(shuō)這個(gè)消息后，她想：
（旁白）于是，王昭君求見(jiàn)皇帝：
漢元帝：“去，快去，給她準(zhǔn)備嫁妝！教她學(xué)習(xí)匈奴語(yǔ)及匈奴的生活習(xí)俗，一切按公主待遇�！�
（旁白）：沒(méi)多久，王昭君學(xué)會(huì)了。到了出嫁的日子，身著盛裝的王昭君風(fēng)姿綽約地來(lái)到了大殿，拜別漢元帝：“”隨后與呼韓邪單于乘馬離去。留下了目瞪口呆的漢元帝和滿朝文武大臣。因?yàn)樗煮@訝皇宮里竟然有這么漂亮的宮女！
�。ㄅ园祝赫丫鋈�50余年間，王昭君教會(huì)匈奴人漢匈兩族友好相處，邊境安寧，百姓免遭戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。
設(shè)計(jì)目的讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。要求每一小組評(píng)選出一份，組與組之間交流，后全班交流，可用展示會(huì)或班內(nèi)張貼等方式進(jìn)行激勵(lì)）
初三歷史教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能了解西歐封建社會(huì)森嚴(yán)的等級(jí)制度的特點(diǎn)以及 在西歐社會(huì)的影響
2、歸納西歐城市的重新興起的意義
3、分析拜占廷帝國(guó)滅亡的原因
4、從西歐主要封建國(guó)家形成和發(fā)展的歷史，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)代替奴隸社會(huì)，是社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
西歐封建等級(jí)制度的特點(diǎn)與羅馬教廷的地位；西歐城市興起的歷史意義；拜占廷帝國(guó)的滅亡。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
如何理解羅馬教廷在西歐封建社會(huì)中的地位和影響；西歐城市重新興起的意義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)：
閱讀教材，解決下面的.問(wèn)題。
1．西羅馬帝國(guó)滅亡以后，人在它的廢墟上建立起許多國(guó)家，其中最強(qiáng)大的是。后來(lái)在它的基礎(chǔ)上建立了德意志、、意大利等國(guó)。
2．8世紀(jì)前期，法蘭克國(guó)家經(jīng)過(guò)改革后，在封建貴族內(nèi)部形成嚴(yán)格的。
3．西歐封建社會(huì)時(shí)期，有至高無(wú)上的權(quán)力，等勞動(dòng)者生活在社會(huì)的底層。
4．西歐封建社會(huì)時(shí)期，與教會(huì)觀點(diǎn)相悖的思想都被稱為“”；在精神和文化領(lǐng)域，凌駕一切。
5．西羅馬帝國(guó)滅亡后，西歐的制度結(jié)束，也衰落了。6．東羅馬帝國(guó)定都，此地原稱。
7．_________大教堂是拜占廷建筑和藝術(shù)成就的結(jié)晶。13世紀(jì)末，國(guó)家在西亞興起，15世紀(jì)中期，他們攻陷，滅亡了東羅馬帝國(guó)。
�。ǘ┖献魈骄浚�
1、我的問(wèn)題（自學(xué)中不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論）
2、我們的問(wèn)題（學(xué)習(xí)小組討論中不能解決的問(wèn)題集中提出來(lái)向全班同學(xué)推薦）
3、老師的問(wèn)題
①查理。馬特改革的時(shí)間、內(nèi)容、后果。
�、诹_馬教廷在西歐封建社會(huì)中的地位和影響
③市民階級(jí)的形成及意義
�、馨菡纪⒌蹏�(guó)滅亡的原因是什么？它給我們的啟示是什么？
�。ㄈ┩卣寡由�
合作探究：課文動(dòng)腦筋。要結(jié)合中國(guó)歷史展開(kāi)廣泛的討論。
�。ㄅc東方城市相比，西歐城市的特點(diǎn)就是其從產(chǎn)生起，即展開(kāi)了與封建主的斗爭(zhēng)，并取得一定程度的自治權(quán)，擁有獨(dú)立的行政、司法、財(cái)政等職能．中國(guó)城市一般首先是政治統(tǒng)治中心，城市與專制統(tǒng)治同心，而西歐城市對(duì)封建制度起離心作用．）
�。ㄋ模┫到y(tǒng)總結(jié)
一．等級(jí)森嚴(yán)的西歐封建社會(huì)
二．西歐城市的重新興起
三．拜占廷帝國(guó)的滅亡
�。ㄎ澹╈柟逃�(xùn)練
1．在西羅馬帝國(guó)的廢墟上建立的最大的日耳曼人國(guó)家是
A．法蘭克王國(guó)
B．法蘭西王國(guó)
C．拜占廷帝國(guó)
D．奧斯曼土耳其帝國(guó)
2“我的附庸的附庸，不是我的附庸”這樣的局面出現(xiàn)于
A．查里馬特改革之前
B．查里馬特改革之后
C．大化改新以前
D．大化改新以后
3． 產(chǎn)生的時(shí)間是
A．公元前6世紀(jì)
B．公元前1世紀(jì)
C．1世紀(jì)
D．2世紀(jì)
4．西歐封建社會(huì)時(shí)期，在精神和文化領(lǐng)域凌駕一切的權(quán)力是
A．君權(quán)B．兵權(quán)
C．財(cái)權(quán)
D．神權(quán)
5．拜占廷帝國(guó)就是
A．羅馬帝國(guó)
B．西羅馬帝國(guó)
C．東羅馬帝國(guó)
D．奧斯曼土耳其帝國(guó)
6．拜占廷帝國(guó)的首都是
A．安卡拉
B．君士坦丁堡
C．巴比倫
D．羅馬
7．西羅馬帝國(guó)滅亡以后，東羅馬帝國(guó)在歷史上又延續(xù)了大約多少年
A．500多年
B．800多年
C．1000多年
D．1200多年
8．拜占廷帝國(guó)是怎樣由盛轉(zhuǎn)衰的？其原因是什么？給了我們哪些啟示？
（六）當(dāng)堂反思：說(shuō)出本節(jié)課的收獲和不足。
初三歷史教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）了解法國(guó)大革命的過(guò)程、特點(diǎn)和拿破侖帝國(guó)興亡的基本情況。
�。�2）掌握《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容、法國(guó)大革命的影響。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)引導(dǎo)閱讀本課中的有關(guān)資料，提高學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力。
�。�2）通過(guò)分析拿破侖帝國(guó)興亡原因，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力。
�。�3）通過(guò)對(duì)羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過(guò)的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)和方法，全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力；通過(guò)對(duì)法國(guó)大革命和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命比較，培養(yǎng)學(xué)生綜合比較能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，法國(guó)大革命順應(yīng)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流，不僅摧毀了法國(guó)的封建統(tǒng)治，而且還打擊了歐洲的封建制度，規(guī)模大，又徹底，影響深遠(yuǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：雅各賓派專政，拿破侖帝國(guó)。
教學(xué)難點(diǎn)：雅各賓派專政的特點(diǎn)與作用，對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)過(guò)程
【情境引入】美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的槍聲剛停，僅僅隔了幾年，歐洲大陸上的法國(guó)又響起了反抗封建統(tǒng)治的`隆隆炮聲。這就是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。法國(guó)是歐洲大國(guó)，也是當(dāng)時(shí)的強(qiáng)國(guó)，同時(shí)還是歐洲最典型的封建專制國(guó)家。那么，這場(chǎng)革命是怎樣發(fā)生的？雅各賓派專政又是怎么一回事？拿破侖是如何崛起的？這些問(wèn)題將是我們本課要學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題。
【自主預(yù)習(xí)】
1．18世紀(jì)，法國(guó)社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)，全體社會(huì)成員分為_(kāi)_______級(jí)，包括_______和農(nóng)民在內(nèi)外的第三等級(jí)，處于無(wú)權(quán)地位。
2．_________年7月14日，巴黎人民攻占__________，揭開(kāi)了轟轟烈烈的法國(guó)大革命序幕。
3．_________宣稱人們生來(lái)自由，權(quán)利平等，私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。
4．1792年，法國(guó)廢除__________，建立了共和國(guó)，史稱________________。不久法國(guó)國(guó)王___________被推陳出新斷頭臺(tái)，革命取得重大勝利。
5．________________掌握政權(quán)后把法國(guó)大革命推向高潮。
6．1799年底，___________發(fā)動(dòng)政變，奪取了政權(quán)。五年后，他加冕稱帝，建立帝國(guó)，即_______________。他在位期間，為鞏固資產(chǎn)隊(duì)級(jí)統(tǒng)治，頒布了_________。
7．___________年，法國(guó)的封建王朝在外國(guó)軍隊(duì)的保護(hù)下復(fù)辟。
【合作探究】
一、法國(guó)大革命
1.原因
我們都知道革命爆發(fā)實(shí)際上是矛盾激化的必然結(jié)果，是什么矛盾導(dǎo)致法國(guó)大革命的爆發(fā)呢？（展示《法國(guó)社會(huì)等級(jí)制度》《深受壓迫的法國(guó)農(nóng)民》圖片）
教師評(píng)價(jià)學(xué)生回答。并指出封建地主階級(jí)（教士、貴族），對(duì)資產(chǎn)階級(jí)、工匠、農(nóng)民、城市貧民的壓迫，使統(tǒng)治階級(jí)與被統(tǒng)治階級(jí)之間的矛盾激化。受苦受難的人民群眾揭竿而起成為大革命的主力軍，資產(chǎn)階級(jí)成為革命的領(lǐng)導(dǎo)者。
初三歷史教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道南方古猿等早期人類(lèi)代表、人類(lèi)起源和三大主要人種的形成。
2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說(shuō)，母系氏族父系氏族形成的原因，特點(diǎn)。
3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是南方古猿母系氏族社會(huì)到父系氏族社會(huì)的更替
難點(diǎn)是科學(xué)地看待人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)程
課堂導(dǎo)入：
世界上很多民族都有自己古老的人類(lèi)起源神話，比如我們中國(guó)流傳女?huà)z造人說(shuō)，而西方盛行所謂的上帝造人說(shuō)。這些都終歸是神話傳說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)根據(jù)，那么科學(xué)的人類(lèi)人類(lèi)起源論是什么？我們學(xué)習(xí)了第一課人類(lèi)的形成就清楚了。
自主學(xué)習(xí)：
一、人類(lèi)的出現(xiàn)
1、多數(shù)人類(lèi)學(xué)家認(rèn)為，現(xiàn)代人類(lèi)可能是從發(fā)展而來(lái)的，其特點(diǎn)是、使用天然石塊、木塊做工具，還屬于，其生活地點(diǎn)是。
2、正在形成中的人在使用天然工具的過(guò)程中學(xué)會(huì)了制造工具，最終與猿類(lèi)分道揚(yáng)鑣，出現(xiàn)了完全形成的人，人類(lèi)大約是在前形成。
3、我們把“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階段？我們中國(guó)的元謀人，北京人，丁村人和山頂洞人分別屬于哪個(gè)進(jìn)化階段？
4、當(dāng)今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進(jìn)化階段出現(xiàn)的？形成的原因是？
二、氏族社會(huì)：
1、人類(lèi)最初經(jīng)歷的是，分為氏族和氏族兩個(gè)時(shí)期。其共同點(diǎn)都是以血緣關(guān)系為紐帶實(shí)行公有制。不同點(diǎn)是：。
2、父系氏族后期，由于的發(fā)展，有了剩余產(chǎn)品，出現(xiàn)了制和制，原始社會(huì)開(kāi)始解體。
合作探究：
1、課本第三頁(yè)動(dòng)腦筋。
2、第五頁(yè)活動(dòng)與探究。
精講點(diǎn)撥：
1、直立行走使雙手解放出來(lái)，為古猿學(xué)習(xí)制造和使用工具，促進(jìn)大腦發(fā)育提供了可能，是進(jìn)化史上具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的，給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)了革命性的變化，但并非決定性變化。
2、氏族社會(huì)的解體可利用圖示去理解：
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉(xiāng)，也是人類(lèi)的發(fā)祥地，約300萬(wàn)年前，生活在這里的早期人類(lèi)是：
A、印尼爪哇人B、南方古猿C、尼安德特人D、克羅馬農(nóng)人
2、人類(lèi)最初經(jīng)歷的社會(huì)是：
A、原始人群B、氏族社會(huì)C、奴隸社會(huì)D、封建社會(huì)
3、人類(lèi)的形成經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程，其中具有決定意義的一步是：
A、使用天然工具B、能直立行走
C、會(huì)制造工具D、能采集果實(shí)
4、世界三大人種不包括：
A、白色人種B、黃色人種C、棕色人種D、黑色人種
5、導(dǎo)致人種差異的主要原因是：
A、自然地理環(huán)境等多種因素長(zhǎng)期影響B(tài)、進(jìn)化階段不同
C、體貌特征不同D、封建社會(huì)生活習(xí)俗不同
6、材料一：人類(lèi)的`生產(chǎn)工具十分原始，物質(zhì)匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。
材料二：人們不再殺死戰(zhàn)俘，而是把他們變成奴隸，以便生產(chǎn)出更多的剩余產(chǎn)品。
�。�1）材料一反映的是人類(lèi)社會(huì)的哪一階段？
�。�2）材料二反映的是人類(lèi)社會(huì)的那一階段？為什么不再殺死戰(zhàn)俘？
�。�3）從材料一到材料二的原因是？
參考答案：BABCA原始社會(huì)早期；父系氏族后期；為了增加勞動(dòng)人手，保存了勞動(dòng)力，有利于社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展；是因?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展。
初三歷史教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)帝國(guó)主義列強(qiáng)爭(zhēng)霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史世間的意識(shí)和能力。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)薩拉熱窩事件主要過(guò)程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線”的作用，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類(lèi)和平的威脅。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體歷史事實(shí)得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。
難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的分析和評(píng)價(jià)。
教學(xué)工具
PPT
教學(xué)過(guò)程
(一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入。
幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國(guó)都要舉行紀(jì)念活動(dòng)，因?yàn)?914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
(二)活動(dòng)探究、尋求真知
三站旅行：第一站----薩拉熱窩
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
(1)你如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為？
(2)普林西普是不是做了一件好事？
設(shè)計(jì)意圖：
教師設(shè)計(jì)的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)用口頭、書(shū)面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來(lái)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中。
教師指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí)，注意運(yùn)用史實(shí)分析說(shuō)明問(wèn)題，堅(jiān)持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀。三是通過(guò)這種途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別，反對(duì)狹隘的民族主義情緒，從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和人類(lèi)的責(zé)任感，
活動(dòng)二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書(shū))
教師投影《主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治對(duì)比表》和“三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約形成”的有關(guān)材料。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
(1)各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？
(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么？
設(shè)計(jì)意圖：
教師這樣設(shè)計(jì)，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過(guò)材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國(guó)家的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國(guó)主義對(duì)殖民地和勢(shì)力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對(duì)比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國(guó)主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國(guó)家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實(shí)力對(duì)比重新瓜分世界。
正如列寧所說(shuō)：“世界是第一次被分割完了，所以將來(lái)只有重新分割，也就是從一個(gè)‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個(gè)‘主人’。而不是從‘無(wú)主’的變?yōu)椤兄鳌摹！薄暗蹏?guó)主義的一個(gè)重要特點(diǎn)，是幾個(gè)大國(guó)都想爭(zhēng)奪霸權(quán)，即爭(zhēng)奪領(lǐng)土”。這正是帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國(guó)主義大國(guó)出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國(guó)主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二站：凡爾登
活動(dòng)三探究戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性(教師投影并板書(shū))
教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)面對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想？
(2)新式武器的發(fā)明與剛剛結(jié)束的哪次科技革命有關(guān)？由此，你對(duì)科學(xué)技術(shù)的作用又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
設(shè)計(jì)意圖：
教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，并總結(jié)人類(lèi)歷的任何一次戰(zhàn)爭(zhēng)都給交戰(zhàn)雙方帶來(lái)了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過(guò)圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對(duì)待科學(xué)的作用。
在上一課中，通過(guò)第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒(méi)有過(guò)多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭(zhēng)突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模�？傊萍伎梢越o人類(lèi)世界帶來(lái)光明，也可以毀滅人類(lèi)文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類(lèi)世界有個(gè)真正美好的明天。
第三站：華盛頓
活動(dòng)四探究美國(guó)的參戰(zhàn)(教師投影并板書(shū))
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：
(1)美國(guó)為什么在戰(zhàn)爭(zhēng)前期宣布中立？
(2)為什么美國(guó)選擇在1917年參戰(zhàn)？
教師設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的目的，一是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，二是在于使學(xué)生通過(guò)美國(guó)參戰(zhàn)、俄國(guó)退出更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
活動(dòng)五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書(shū))
設(shè)計(jì)問(wèn)題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過(guò)學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國(guó)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的.能力。
活動(dòng)六探究一戰(zhàn)的啟示
當(dāng)今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭(zhēng)，假如你是相關(guān)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，你會(huì)從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓(xùn)？
課后小結(jié)
教師小結(jié)：
第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國(guó)主義間對(duì)殖民地進(jìn)行爭(zhēng)奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過(guò)和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛(ài)和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭(zhēng)，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時(shí)，只能通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)才能解決問(wèn)題�；厥�20世紀(jì)初的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪成為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場(chǎng)使戰(zhàn)爭(zhēng)空前慘烈和特別殘酷。面對(duì)著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類(lèi)文明的希望所在！
課后習(xí)題
1.你能說(shuō)出帝國(guó)主義爭(zhēng)霸世界的背景嗎？
2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡的情況。
3.從課本132頁(yè)圖中找出帝國(guó)主義侵略軍事集團(tuán)的名稱及主要參與國(guó)。
4.大戰(zhàn)的導(dǎo)火線、爆發(fā)的時(shí)間、標(biāo)志及擴(kuò)大。
5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場(chǎng)的主要分布及三條戰(zhàn)線。
6.凡爾登戰(zhàn)場(chǎng)的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響。
7.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。
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