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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-26 08:09:04 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。

  2.有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  深入體會(huì)母親生活的辛苦,從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高,激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、誦讀詩(shī)句,激發(fā)情感:

  老師朗誦一首描寫母愛(ài)的小詩(shī),引入課文。

  二、自讀課文,整體感知

  1.大聲讀,讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想,課文中的母親是怎樣一個(gè)人。

  2.交流:你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……)

  3.把這些詞語(yǔ)分兩類板書(shū)。

  三、細(xì)讀課文,鎖定形象

  1.課文中有些句子,最能反映母親的苦,最刺痛作者和我們的心,請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文,劃出來(lái)好好讀讀。

  2.反復(fù)品讀,深入咀嚼文字,領(lǐng)會(huì)個(gè)中情感,感受母親之苦。

  (1)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ):

  (2)出示補(bǔ)充文本,進(jìn)一步體會(huì)母親辛苦。

  (3)學(xué)生談感受,充分融入自己的體驗(yàn),再讀重點(diǎn)句子。

  四、回讀課文,拓展意象

  面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢,要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。不為別的,只因?yàn)?引讀課文第一節(jié)),只因?yàn)?引讀課文第三節(jié))。

  五、品讀語(yǔ)言,感悟深情

  1.品讀母親的話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!

  讀出母親的話外之音,言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情,忘我無(wú)私之情,博大深沉之情,滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。)

  2.母親是如此的通情達(dá)理,她竟然這樣的的`關(guān)愛(ài)我,理解我!我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……寫話訓(xùn)練

  3.交流寫話內(nèi)容,對(duì)話互動(dòng)。

  六、課外延伸,讀后抒懷:

  1.出示課件:梁曉聲簡(jiǎn)介

  2.反復(fù)讀母親的話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

  3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚。”

  4.愛(ài)需要表達(dá),課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛(ài)。那么,也讓我們用自己的方式,去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。(齊背“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解作者及背景。

  2、賞析“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格。

  3、在回味故事情節(jié)中,品味老頭子的傳奇色彩。

  4、學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難,豪邁樂(lè)觀,斗志昂揚(yáng)的英雄性格,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  目標(biāo)2、3

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們,看過(guò)電影《小兵張嘎》嗎?(看過(guò))那么你們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方嗎?(河北白洋淀) 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦,那夕陽(yáng)斜照下深沉寧?kù)o的蘆葦,那一望無(wú)際的水域深深吸引了我;小英雄嘎子的機(jī)智勇敢更是讓我驚嘆。今天,我們將再次踏進(jìn)白洋淀,去認(rèn)識(shí)一位老英雄。讓我們一起走進(jìn)課文《蘆花蕩》。

  二、作家作品介紹:

  (有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者簡(jiǎn)介,哦,你來(lái)說(shuō)。)

  1、孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家,河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。

  2、哦,說(shuō)得不錯(cuò),老師再向大家補(bǔ)充一點(diǎn):孫犁年輕時(shí)曾在白洋淀生活過(guò)一段時(shí)間,對(duì)那里的人和事很熟悉,在抗戰(zhàn)的冀中平原,他曾經(jīng)滿含深情地說(shuō):我遙望著那漫天的蘆葦,我知道那是一個(gè)大帷幕,力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里,作者將這種力量賦予一個(gè)老人,演繹出一段悲壯地傳奇!

  三、繪聲繪色說(shuō)老人。

  1、這究竟是一位怎樣地老人,請(qǐng)同學(xué)們從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面說(shuō)說(shuō)老人給你的印象。(為了節(jié)省時(shí)間,我給同學(xué)們分了四個(gè)大組,每組從一個(gè)方面來(lái)找就行了,可以用這樣的句式來(lái)說(shuō):從 描寫,我看到了一位 的老人。)

  答案示例:①“老頭子渾身沒(méi)有多少肉,干瘦得像老了的魚(yú)鷹?墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮!

  (老師也看到了一位“瘦而有精神”的老人。)

  ②“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)!

  “不怕,洗一洗吧,多么俊的一個(gè)孩子呀!”

  “不怕,小火輪上的探照燈,他找不見(jiàn)我們!

  “他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!”

  “你們不信我的話,我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你們看吧!”

 。ㄟ@位同學(xué)是從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)的,主要體現(xiàn)老頭子的“自信和自尊”)

 、邸袄项^子叫了一聲‘趴下’,一抽身就跳進(jìn)水里去,踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。”

  “老頭子無(wú)力地坐下來(lái),船停在那里!

  “老頭子把船一撐,來(lái)到他們的身邊,舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣!

  (說(shuō)得真不錯(cuò),這是從動(dòng)作方面來(lái)寫的,體現(xiàn)老頭子“敏銳機(jī)智”“自尊”。)

 、堋币宦曇宦曄襁B珠箭,射穿老頭子的心。大江大河過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒(méi)有完成?自己沒(méi)兒沒(méi)女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài),自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!”

  哦,這位同學(xué)讀得可真好!把老頭子那種愧疚、難過(guò)的心情讀得繪聲繪色。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)用心讀一遍。

  總結(jié)歸納:隨著同學(xué)們精彩地回答,老頭子的形象變得更加清晰了!他是一位瘦而有精神,自信自尊,動(dòng)作敏捷的老人。

  四、立足情節(jié)品傳奇

  過(guò)渡:這位干瘦得老人,年近六十,應(yīng)該在家養(yǎng)老了,可孫犁筆下這位老人卻神出鬼沒(méi),無(wú)數(shù)次通過(guò)敵人的封鎖線,演繹著一次又一次的傳奇。

  1、請(qǐng)同學(xué)們找一下,這篇小說(shuō)的哪些情節(jié)富有傳奇性?用“老英雄奇在

  ”這樣的句式來(lái)述說(shuō)傳奇!

  答案示例:老英雄“奇”在:他手無(wú)寸鐵,卻神通廣大。

  老英雄“奇”在:他干瘦得像老了的魚(yú)鷹,卻特別有精神。

  老英雄“奇”在:他沒(méi)有一支槍,卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。

  老英雄“奇”在:在敵人緊緊封鎖的水面上,悠閑地?fù)未鋈搿?/p>

  老英雄“奇”在:在白洋淀迷宮似地水道上,自由行進(jìn)。

  過(guò)渡與總結(jié):老頭子的奇,就奇在他神通廣大的本領(lǐng),奇在他悠閑樂(lè)觀的情緒。那么老師想再問(wèn)一句:這樣的一位老人,為什么會(huì)演繹傳奇?

  在被壓迫中激發(fā)出來(lái)的愛(ài)憎分明的`情感讓他有了神奇的表現(xiàn)。

  在戰(zhàn)爭(zhēng)中練就出的智勇雙全的本領(lǐng)讓他有了神奇的表現(xiàn)。

  五、聯(lián)系背景悟精神

  生活在和平年代的我們,難以想像在半個(gè)多世紀(jì)前那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代里,人民過(guò)著怎樣一種水深火熱的生活!但歷史卻清晰地讓我們記住了這些曾在抗戰(zhàn)中奮不顧身的有名或無(wú)名英雄!他們是正義的象征,和平的締造者!讓我們?nèi)w起立!向這些英雄們致敬!同學(xué)們,努力學(xué)習(xí)吧,做個(gè)新時(shí)期的英雄,用知識(shí)武裝自己,努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)!

  六、滿懷敬意寫英雄

  同學(xué)們一定看過(guò)不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品或影視作品,其中的英雄形象驚天地,泣鬼神,讓我們動(dòng)筆來(lái)寫寫你心中的故事,以表達(dá)我們的敬仰與追思。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步學(xué)習(xí)“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。

  2、仔細(xì)體會(huì)演講和口語(yǔ)特色的巧妙結(jié)合。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊課,檢查背誦

  "我老實(shí)告訴你一句話……真算得人類理想的生活了。"

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三部分

 。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀第七段。

  明確:作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn),指出"責(zé)任心"和"趣味"跟"敬業(yè)"與"樂(lè)業(yè)"的關(guān)系最為密切:"責(zé)任心"就是"敬業(yè)"廣趣味"就是"樂(lè)業(yè)"。他認(rèn)為做事必須具備責(zé)任心和善于"從職業(yè)中領(lǐng)略出趣味。"一個(gè)人對(duì)待自己的職業(yè),能夠有責(zé)任心、有趣味發(fā)揚(yáng)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的精神,專心致志做圓滿,就是"人類合理的生活"。結(jié)束句"我望諸君和我一同受用!"用短句,用感嘆的語(yǔ)氣,充滿了對(duì)聽(tīng)講的青年學(xué)生的殷切期望,感情強(qiáng)烈而真摯。

  (二)學(xué)生自讀課文8-9段,并思考。

  1、理清作者論證“樂(lè)業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)。

  2、在這一部分中,作者運(yùn)用了哪幾種論證方法?

  3、文中說(shuō)“我深信人類合理的生活總該如此”,用自己的話說(shuō)說(shuō)“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的。

  1、作者先擺出司空見(jiàn)慣的反面的現(xiàn)象,進(jìn)行批駁分析,指出人生在世,做任何事情都要淘神費(fèi)力,與其“皺著眉頭,哭喪著臉去做”,不如尋找出樂(lè)趣;然后運(yùn)用設(shè)問(wèn)句“凡職業(yè)都是有趣味的,……為什么呢”,轉(zhuǎn)入論述為什么要樂(lè)業(yè),列出了四個(gè)理由。

  2、作者主要運(yùn)用了事例論證和道理論證。

  3、首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè),不能“飽食終日,無(wú)所用心”;對(duì)于所做的事,要生出敬意,從而全神貫注,心無(wú)旁騖,忠實(shí)地把它做好;要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,達(dá)到“樂(lè)以忘憂”的境界。

  三、探討文章的語(yǔ)言特色

  [過(guò)渡]本文是一篇演講詞,語(yǔ)言通俗,充分體現(xiàn)了口語(yǔ)和演講的特色。

  1、引用古籍名言時(shí),用通俗的口語(yǔ)進(jìn)行解釋。例如對(duì)孔子的兩句話:“飽食終日,無(wú)所用心,難矣哉!”“群居終日,言不及義,好行小惠,難矣哉!”做了生動(dòng)而饒有趣味的講解:“孔子……獨(dú)獨(dú)對(duì)于這兩種人便搖頭嘆氣說(shuō)道:‘難!難!’”

  2、語(yǔ)言通俗,如話家常。例如提到百丈禪師的故事時(shí),說(shuō)“這位言行相顧的老禪師,老實(shí)不客氣,那一天便絕對(duì)的不肯吃飯”。

  3、結(jié)合演講時(shí)的情境,注意和聽(tīng)眾現(xiàn)場(chǎng)交流。例如,“今日大熱天氣,我在這里喊破喉嚨來(lái)講,諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng),有些人看著我們好苦;翻過(guò)來(lái),倘若我們?nèi)ベ錢去吃酒,還不是一樣在淘神費(fèi)力?”演講最后,“盼望諸君和我一同受用!”更是對(duì)聽(tīng)眾直接的心靈訴求。

  四、課文小結(jié)

  本文是一篇演講詞,主旨鮮明,層次清晰,語(yǔ)言通俗,文短意長(zhǎng)。

  課文結(jié)構(gòu)層次清晰。開(kāi)頭就開(kāi)宗明義地提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨。接下來(lái),分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的重要性;最后,總結(jié)全文旨意。

  本文在論證上的最大特點(diǎn),就是大量引用經(jīng)典、格言。

  在語(yǔ)言上,充分體現(xiàn)了口語(yǔ)和演講的'巧妙結(jié)合。

  五、布置作業(yè)

  領(lǐng)悟作者的精神旨意,結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn),談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中感受到的樂(lè)趣。寫一篇300字左右的小作文。

  教后反思

  《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》選自近代思想家梁?jiǎn)⒊摹讹嫳覅R集》,是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。文章開(kāi)宗明義提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨,接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”三個(gè)問(wèn)題,最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明,層次清晰,語(yǔ)言通俗,文短意長(zhǎng)。從情感態(tài)度價(jià)值觀維度看,學(xué)習(xí)課文,意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采,品味哲理,深入思考人生問(wèn)題,豐富個(gè)性內(nèi)涵。

語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.復(fù)習(xí)帶有前后鼻音的音節(jié)。

  2.在游戲中學(xué)習(xí)組詞。

  3,學(xué)習(xí)讀出感嘆句的不同語(yǔ)氣。

  4.描寫4個(gè)左窄右寬的字。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  復(fù)習(xí)部首,通過(guò)各種游戲的形式尋找并掌握部首的組字規(guī)律。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題

  1.這堂課,實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)的六個(gè)班級(jí)的小朋友要出發(fā)去參加一場(chǎng)“識(shí)字游戲”。讓我們跟著他們?nèi)タ匆豢窗桑。ǔ鍪菊n題:識(shí)字游戲1)

  2.齊讀課題。

  二、游戲一:到達(dá)目的地,指揮停車

  1.出示8輛汽車圖,車上貼有“民、挺、禁、燈、明、很、朋、真”。

  聽(tīng),小朋友們?cè)谲嚿铣鹆烁枨銈儠?huì)唱嗎?(播放學(xué)生喜歡的一首歌曲)

  2.嘀嘀,汽車到站了。瞧,今天的停車場(chǎng)是4個(gè)拼音寶寶。(出示:“in、inɡ、en、enɡ”)

 。1)指名領(lǐng)讀。

 。2)請(qǐng)你們做小交通員,將汽車停在合適的停車場(chǎng)內(nèi)。

  三、下車后找好朋友手拉手,排隊(duì)出發(fā)

  1.出示10位孩子圖,身上分別寫有部首和漢字。

  2.教師示范:我找到了、找到了,“三點(diǎn)水”的好朋友是“西”,合起來(lái)成為“灑”。

  3.指名上來(lái)擺動(dòng)教具。(要求邊擺邊說(shuō))

  4.哎呀,這兒還有幾組小朋友也遇到了困難。你們?cè)敢鈦?lái)幫幫他們嗎?

  四、游戲——詞語(yǔ)接龍

  1.指名幾位學(xué)生接讀“微”的'詞語(yǔ)接龍

  2.出示四個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生挑選自己喜歡的落座,并開(kāi)始詞語(yǔ)接龍的游戲。教師巡視。

  五、領(lǐng)獎(jiǎng)——分辨“雙胞胎”。

  1.老師宣布:一(5)班獲得詞語(yǔ)接龍比賽第一名!上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的是一對(duì)三胞胎。瞧,他們長(zhǎng)得多像啊!、(出示3個(gè)女孩頭像,手拿3個(gè)句子)

  2.輕聲朗讀句子,你發(fā)現(xiàn)這3個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?

  3.都是感嘆號(hào),可是讀起來(lái)有點(diǎn)不一樣。你能區(qū)別嗎?找兩位同學(xué)一起讀句子,讀出不同的語(yǔ)氣。

  4.學(xué)生朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),教師適當(dāng)引導(dǎo)。

  六、寫字比賽

  1.出示:灑、信、清、你(這4個(gè)字有什么共同點(diǎn)?都是左右結(jié)構(gòu)、都是左窄右寬的字)

  2.書(shū)寫左窄右寬的字要注意什么?

  3.老師學(xué)生共同參與,書(shū)寫4個(gè)漢字。(教師巡視,注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫姿勢(shì))

語(yǔ)文教案 篇5

  ●教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。

  2、理解文章中心,啟示學(xué)生對(duì)錯(cuò)過(guò)要習(xí)慣它、品味它,把握住作者充滿哲理的體驗(yàn)與積極向上的人生觀,含笑對(duì)待生活。

  3、結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語(yǔ)言的哲理性。

  4、了解隨筆(雜文)的文體特點(diǎn)。

  ●教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  人生的旅途中,我們時(shí)時(shí)都面臨著各種各樣的機(jī)會(huì),可以游玩賞景,可以埋首苦讀,可以享受親情,可以勤奮工作……有的機(jī)會(huì)抓住了,有的機(jī)會(huì)就錯(cuò)過(guò)了。同學(xué)們,你們有過(guò)錯(cuò)過(guò)嗎?有什么體會(huì)呢?讓我們一起走進(jìn)劉心武的《錯(cuò)過(guò)》,看看作家是如何看待錯(cuò)過(guò)的。(板書(shū)課題)

  作者介紹:劉心武(1942——)當(dāng)代作家,筆名劉瀏,趙壯漢,1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)!跺e(cuò)過(guò)》寫于1995年春。

  二、朗讀課文,感受“錯(cuò)過(guò)”

  1、自由讀文,正音,解詞

  貽(yí)誤 斑斕(lán) 顢頇(mān hān) 淵藪 (su) 惆悵(chóu chàng)

  駕馭(yù) 咀嚼(jǔ jué) 僥(jio)幸 滯(zhì)澀 情愫(sù)、

  顢頇:糊涂而又馬虎。

  淵藪:比喻人或事物集中的地方。(顢頇的淵藪→糊涂和馬虎集中的地方→糊涂蟲(chóng))

  錯(cuò)過(guò):失去時(shí)機(jī)或?qū)ο蟆?/p>

  過(guò)錯(cuò):過(guò)失、錯(cuò)誤。(意識(shí)到錯(cuò)過(guò)卻不加以補(bǔ)救,這樣的錯(cuò)過(guò)就是錯(cuò)誤)

  2、用一句話說(shuō)說(shuō)你自己的“錯(cuò)過(guò)”

  可用文中的詞句來(lái)個(gè)點(diǎn)評(píng)。

  三、梳理課文,認(rèn)識(shí)“錯(cuò)過(guò)”

  1、默讀,圈畫,用文中的話說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”

  第4-6小節(jié)、第7-13小節(jié),第14-15小節(jié)各一句

  明確:錯(cuò)過(guò)是人生的常態(tài)-對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí);習(xí)慣、品味-對(duì)待;不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站-警示。

  師小結(jié)課文脈絡(luò),完成板書(shū):課文開(kāi)頭的第1-3小節(jié)是引出“錯(cuò)過(guò)”這個(gè)話題。

  2、做一件有意思的事:寫課文濃縮文。

  對(duì)課文的重要信息進(jìn)行篩選和概括,將較長(zhǎng)的課文壓縮成短文,這就是濃縮文。濃縮文是一種很好的把握文意的辦法。

  可自己另寫,也可采用選詞選句進(jìn)行重組。

  3、出示教師做的濃縮文,練讀。

  人生之路,充滿了錯(cuò)過(guò)。

  錯(cuò)過(guò),一般來(lái)說(shuō),屬于人生的常態(tài),只要我們回顧來(lái)路,有所得,就應(yīng)感到欣慰。

  錯(cuò)過(guò),即“有所失”,我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò),也往往構(gòu)成另一種得,我們要品味它。

  人生如奔馳的列車,可以錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景,絕不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。

  練讀:勸慰你錯(cuò)失良機(jī)的同學(xué)(即-就是;也往往構(gòu)成另一種得-也可以轉(zhuǎn)化為得);祖父語(yǔ)重心長(zhǎng)地與你談心……

  四、品析課文,把握“錯(cuò)過(guò)”

  1、“錯(cuò)過(guò),也往往構(gòu)成另一種得,我們要品味它!

  默讀課文第7-13小節(jié),畫一畫,議一議:品味“錯(cuò)過(guò)”,作者有哪些“得”?

  交流,明確:正反對(duì)比說(shuō)理

  ①能意識(shí)到自己錯(cuò)過(guò)了什么,在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫,則意味著靈魂具備了升騰的能力。

 、谝?yàn)閷?duì)錯(cuò)過(guò)有了痛切的感受,當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時(shí),你便會(huì)有高度的應(yīng)變力與把握力。

 、凵朴诩(xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過(guò)的苦果,竟能從惆悵中升華出憬悟,乃至于釀出詩(shī)意與哲理……你的生命,或許反更有厚度;你的心靈,或許反更有虹彩。

  教師小結(jié):作者將意識(shí)到錯(cuò)過(guò)與沒(méi)意識(shí)錯(cuò)過(guò)、意識(shí)到錯(cuò)過(guò)積極駕馭與意識(shí)到錯(cuò)過(guò)行動(dòng)遲滯相對(duì)比,從正反兩個(gè)方面闡述了我們應(yīng)如何正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”!耙?yàn)椤、“與其……不如……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用,使句子結(jié)構(gòu)更緊密,突出了正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”的意義。

  過(guò)渡:詩(shī)意與哲理的結(jié)合

  2、品味一個(gè)生動(dòng)、含蓄的哲理句

  出示:人生如奔馳的列車,車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的.景色,錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。

  讀一讀,抓住加點(diǎn)的詞,說(shuō)說(shuō)自己的理解(抓“預(yù)定的到站”,聯(lián)系“錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景”。這一句中還有哪些比喻?)。

  明確:比喻說(shuō)理

  把人生比喻為“奔馳的列車”,把“錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò),把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是:人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊,但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。

  教師小結(jié):“預(yù)定的到站”是人生的階段性目標(biāo),指的是那些對(duì)人生起著關(guān)鍵作用的目標(biāo),我們一定不能錯(cuò)過(guò)。因?yàn)椤R讀最后一段。

  五、運(yùn)用積累,表達(dá)“錯(cuò)過(guò)”

  1、默讀課文第8-11小節(jié),在適當(dāng)?shù)牡胤窖a(bǔ)充一個(gè)事實(shí)材料,使得這個(gè)層次的內(nèi)容更有說(shuō)服力。

  這個(gè)事實(shí)材料,可以是自己的親身經(jīng)歷,也可以是他人的錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷。

  老師補(bǔ)充事實(shí)材料:

  一念之差,失之交臂了嗎?有時(shí)我們雖然錯(cuò)過(guò),只要我們立刻意識(shí)到了,并立刻追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握。亞歷山大·弗萊明錯(cuò)過(guò)了實(shí)驗(yàn)本身的目標(biāo),注意到培養(yǎng)皿中長(zhǎng)出了青綠色霉菌,立刻進(jìn)行分析,從而發(fā)現(xiàn)了青霉素這種惠利萬(wàn)世的抗菌素。

  小結(jié):擺事實(shí),講道理,是闡述觀點(diǎn)的最有效方法。

  過(guò)渡:長(zhǎng)文濃縮為短文,咀嚼短文可以釀出詩(shī)意和哲理,下面讓我們用一句話來(lái)提煉對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)。

  2、 說(shuō)一說(shuō)、寫一寫有關(guān)“錯(cuò)過(guò)”的名言佳句:

  如果你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣,那么,你也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。 ——泰戈?duì)?/p>

  人生如列車,錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事,關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。 ——?jiǎng)⑿奈?/p>

  聰明的人因錯(cuò)過(guò)而收獲智慧,愚蠢的人因錯(cuò)過(guò)而收獲懊惱。 ——梁昌輝

  六、作業(yè)

  1、摘錄文中的一些重要的詞語(yǔ)和哲理句。

  2、摘錄其他作家作品中關(guān)于“錯(cuò)過(guò)”這個(gè)話題的經(jīng)典語(yǔ)句。

  板書(shū):引出

  認(rèn)識(shí) 對(duì)比說(shuō)理

  對(duì)待 比喻說(shuō)理

  警示 事實(shí)說(shuō)理

語(yǔ)文教案 篇6

  【教材分析】

  《鯨》是一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,課文用列數(shù)字,打比方,作比較等方法。詳細(xì)介紹了鯨的知識(shí),讓人們進(jìn)一步了解鯨的形體特點(diǎn)。種類,退化過(guò)程和生活習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的興趣,并從文中體會(huì)作者衣達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)目的】

  1、朗讀課文,了解鯨的退化過(guò)程。

 。病⒘私怫L的種類,生活習(xí)性,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、了解課文鯨的知識(shí),體會(huì)所通用的`多種說(shuō)明方法。

  2、體會(huì)鯨的退化過(guò)程。

  【教具準(zhǔn)備】

  小黑板、圖片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  小時(shí)候,在圖片上我認(rèn)識(shí)象,奶奶說(shuō),象是世界最大的動(dòng)物?墒呛髞(lái)上學(xué)了,才知道還有比象大得多的動(dòng)物,它就是——鯨。(板書(shū)課題。)

  到底有多大呢?(指名說(shuō)。)

  師:這節(jié)課仍然由同學(xué)們自由組成學(xué)習(xí)小組,繼續(xù)探討鯨的其他特點(diǎn),自由讀文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  二、學(xué)生匯報(bào),根據(jù)匯報(bào)逐段計(jì)解

 。、第二部分:

  自由讀,思考這部分主要寫了什么?

  (鯨不是魚(yú)類,且哺乳動(dòng)物)

  出示鯨的退化圖,師指著圖說(shuō)內(nèi)容。

  問(wèn):是什么原因使它們變成了魚(yú)的樣子?

 。ㄓ捎诃h(huán)境變化和很長(zhǎng)的年代,為了適應(yīng)海洋的生活。)

  師:在自然課上或在課外閱讀中,我們了解了一些有關(guān)哺乳動(dòng)物的有關(guān)知識(shí),在我們生活實(shí)際中,接觸了哪些哺乳動(dòng)物 它們有什么共同特點(diǎn)。

 。L是胎生的,用肺呼吸。)

  瀏筧課文,思考:鯨是否也具有哺乳動(dòng)物這些特點(diǎn),找出有關(guān)的句子讀一讀。

  師:同學(xué)們很聰明,很快地找出了鯨用肺呼吸,鯨是胎生的,說(shuō)明了鯨不是魚(yú)類,是哺乳動(dòng)物。(板書(shū)。)

  2、第三部分:

  生:這部分主要進(jìn)了鯨的種類:須鯨和齒鯨。

 。、第四部分:

  我們知道鯨是一種非常大非常重的動(dòng)物,他們吃些什么呢 請(qǐng)用同學(xué)們自學(xué)4~5自然段,完成表格:

  種類 食物 呼出的水柱

  須鯨 吞吃嚇和小魚(yú) 垂直,細(xì)高

  齒鯨 吃大魚(yú)和海獸 傾斜,粗短

  出示幻燈:判斷它是屬于須鯨還是齒鯨,并說(shuō)明依據(jù)。

  自由讀第6節(jié),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  生:這節(jié)主要寫了鯨是怎樣睡覺(jué)的。

  投影最后一節(jié)。

  自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  鯨是胎生的,它屬于哺乳動(dòng)物。

  鯨的生情況,(例數(shù)字,舉例子)

  鯨的壽命很長(zhǎng)。

  這節(jié)主要寫了鯨的生長(zhǎng)情況。

  小結(jié):這部分從鯨的食物,呼吸,睡覺(jué),生長(zhǎng)四方面介紹了鯨的生活習(xí)性。

  三、在學(xué)法上進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文

  快速默讀課文,想想文中哪些表達(dá)方法介紹鯨的特長(zhǎng),找出相關(guān)的句子讀一讀。指導(dǎo)明說(shuō),讀。

  四、總結(jié)

  這篇課文通過(guò)列數(shù)字,作比較,興例子,比喻等表達(dá)形象具體的介紹鯨的四個(gè)特點(diǎn),讓我們了解了鯨的有關(guān)知識(shí)。

  師:同學(xué)們?cè)趯懽魑幕蛘f(shuō)話時(shí)也可以采用這些表達(dá)方法,使我們的表達(dá)具體,更形象。

  生練習(xí)用列數(shù)字,作比較,舉列子,比喻寫句子,說(shuō)句子,段落。

  五、作業(yè)

  搜集有關(guān)資料,以《鯨的自述》為題,與一個(gè)片斷,然后給大家講一講。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  形體:大

  物點(diǎn) 哺乳動(dòng)物

  食物

  生活習(xí)性 睡覺(jué)

  呼吸

  生長(zhǎng)

語(yǔ)文教案 篇7

  一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

  找出自己讀不準(zhǔn)和不會(huì)讀的字詞并查字典,找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名,概括作者對(duì)江南冬景的感情。

  二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

  1.給標(biāo)線的字注音:

  煊羊肉()蟄居()烏桕()赭色()

  槎椏()給予()剝花生米()剝削()

  拿出紗衫來(lái)著()用不著()夾衣()夾克()

  泊船()湖泊()月暈()暈頭轉(zhuǎn)向()

  擱筆()擱不住()

  2、找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名。

  3、概括作者對(duì)江南冬景的感情。

  三、提出疑惑

  同學(xué)們,通過(guò)你的自主學(xué)習(xí),你還有哪些疑惑,請(qǐng)把它填在下面的表格中

  疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容

  課內(nèi)探究學(xué)案

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.品味語(yǔ)言,鑒賞、表達(dá)自然之美。

  2.體味作者對(duì)江南冬景的熱愛(ài)之情,掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

  3.激發(fā)珍愛(ài)自然,敬畏自然的情感。

  重點(diǎn):品味語(yǔ)言,鑒賞、表達(dá)自然之美。

  難點(diǎn):體味作者對(duì)江南冬景的熱愛(ài)之情,掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)過(guò)程

  品味語(yǔ)言,全心體驗(yàn)

  1、快速閱讀文本,然后獨(dú)立思考:本文的體裁是什么?文本中哪些段落具體描寫了江南的冬景?

  2、認(rèn)真研讀五至九自然段,先個(gè)人獨(dú)立思考,然后小組討論:作者共描寫了幾幅畫面?請(qǐng)分別給每一幅畫面命名。

  3、談一談四幅畫面給人的.總體感受。

  合作探究,感受真情

  1、同學(xué)們分小組討論:上述四幅畫面中,同學(xué)們最喜歡哪一幅? 2、同學(xué)們帶著四個(gè)問(wèn)題,分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫面,并首先推選代表用富含深情的語(yǔ)言朗誦最喜歡的畫面。

  課件投影:

  ⑴寫了哪些景物?

 、凭拔镉泻翁攸c(diǎn)?

 、亲髡吒惺苋绾?

 、冗\(yùn)用何種手法?

  3、寒郊散步圖賞析

 、潘鶎懼埃

 、凭拔锾攸c(diǎn):

  ⑶作者感受:

 、人檬址ǎ。

  4、江南冬霖圖賞析

 、潘鶎懢拔铮

  ⑵景物特點(diǎn):

 、亲髡吒惺埽

  ⑷所用手法:

  5、江南雪景圖賞析

  這幅畫,作者并沒(méi)有從正面去刻畫,而是巧妙地引用了前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南冬景的意境。詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練,意象豐富,所以我們應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句所營(yíng)造的意境進(jìn)行還原,進(jìn)行再造想象。

語(yǔ)文教案 篇8

  一、談話導(dǎo)入

  1.師:同學(xué)們,我們每天穿著漂亮的衣服,坐在明亮的教室里,有著無(wú)比幸福的童年。然而,在一百年前,有這么一群孩子,他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋,有的給被人賣火柴,他們大部分都是孤兒,小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年,來(lái)了解他的故事,讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書(shū)課題:小珊迪)

  2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

  二、初讀課文,概括大意

  1.自由朗讀課文。要求:

  1)把課文讀正確,讀流利。

  2)課文講了一件什么事情?

  2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))

  生說(shuō)師板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ):賣火柴、換零錢、軋斷腿

  3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō),說(shuō)得即簡(jiǎn)略又清楚

  4.師:讀了這篇課文,你們受感動(dòng)嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

  師:讀了這段話,你覺(jué)得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢?引出:

  飽受饑寒

  美好品質(zhì)

  三、精讀課文,感受“飽受饑寒”

  1.師:同學(xué)們,讓我們一起看看課文,飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的`,那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺(jué)到的。(找關(guān)鍵詞)

  2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳凍得通紅!

  師:這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢?你們?cè)僮x一讀,對(duì)比一下有什么感覺(jué)?

  (更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

  師:是呀,如果主要到這些關(guān)鍵詞語(yǔ),我們的閱讀會(huì)更加深入。

  師:我們剛剛是從(外貌)上來(lái)體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的,還可以從(語(yǔ)言)上體會(huì)到。

  3.用“ ”劃出小珊迪語(yǔ)言的句子。

  4.出示小珊迪語(yǔ)言的四句話。自己讀,關(guān)鍵詞語(yǔ)能讓我們體會(huì)到更多,你從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到一些什么呢?

  請(qǐng)——請(qǐng)求(追問(wèn))其中還有一個(gè)詞語(yǔ)是近義詞,你能找出來(lái)嗎?

  “乞求”(板書(shū)“乞”,像乞丐一樣請(qǐng)求)

  師:哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈?(乞求)

  師:你能讀出這種越來(lái)越強(qiáng)烈的語(yǔ)氣嗎?

  (師生互讀,師讀請(qǐng)求,生讀乞求)

  5.除了從外貌、語(yǔ)言上可以感覺(jué)到小珊迪的饑寒交迫,你還可以從哪些地方感受到?

  生回答。(動(dòng)作上,“跑”)

  從這個(gè)“跑”中,我們感受到什么?

  跑出了他的饑餓

  跑出了他的寒冷

  師:是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒,可憐的小珊迪令我們深深同情,但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。(回到最后一段,出示。)

  四、精讀課文,感受“美好品質(zhì)”

  1.師:自己默讀課文11——16段,其中哪一個(gè)畫面最打動(dòng)你,把他劃出來(lái)。

  生找到小珊迪臨死前說(shuō)的那段話。課件出示:“我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”

  2.師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪,來(lái)讀讀他說(shuō)的話。(2人讀)

  3.師:同學(xué)們,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。

  生說(shuō) (善良、關(guān)心親人、誠(chéng)實(shí)守信)

  師:當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來(lái)?

  (更加突出他的誠(chéng)實(shí)、守信)

  師:這里又出來(lái)一個(gè)跑,這一跑又跑出了什么?(誠(chéng)實(shí)守信)

  師:同學(xué)們,你看,小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì),讓我們一起配合音樂(lè)讀一讀。(播放音樂(lè))讀出虛弱、擔(dān)心的語(yǔ)氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)

  五、情感升華

  1:師:同學(xué)們。這么一個(gè)感動(dòng)的故事打動(dòng)了你們,也打動(dòng)了老師,更打動(dòng)了文中的“我”,學(xué)生讀14--16段

  2.返回到最后一段,飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴,為了幾個(gè)便士,這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴,為了幾個(gè)便士,這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。

  3.總結(jié)

  直到今天,世界上的孩子們大都擁有了一個(gè)美好的童年,都擁有了快樂(lè)的生活?墒沁@個(gè)故事依然感動(dòng)了一代又一代的少年兒童們,它帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?讓我們對(duì)小珊迪說(shuō)幾句心里話吧?

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