心理健康教育常用[15篇]
心理健康教育1
教學(xué)目的：
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1、讓同學(xué)明白在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到挫折，人人都不行避開(kāi)。
2、初步把握戰(zhàn)勝挫折的方法，培育同學(xué)戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
3、每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)以樂(lè)觀、健康的心態(tài)正確對(duì)待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的士氣和毅力戰(zhàn)勝挫折，取得勝利。
教學(xué)重，難點(diǎn)：培育同學(xué)的心理承受本領(lǐng)。
教學(xué)材料：預(yù)備學(xué)校生跳樓大事的報(bào)道材料。
教學(xué)過(guò)程
一、用實(shí)例引導(dǎo)思索
1、老師帶著憐憫、惋惜的感情敘述兩個(gè)小故事。
A.本市X學(xué)校的一位高年級(jí)同學(xué)，頭天午時(shí)放學(xué)時(shí)，告知老師有人欺侮他。老師說(shuō)明白了，沒(méi)當(dāng)場(chǎng)解決。其次天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長(zhǎng)、老師在日記中了解到他是因常受別人欺侮想不開(kāi)而尋短見(jiàn)。
B.一所農(nóng)村學(xué)校的低年級(jí)同學(xué)，因長(zhǎng)期完不成作業(yè)，受到老師批判，放學(xué)回家用紅領(lǐng)巾把自我系在門(mén)柄上勒死。
2、引導(dǎo)同學(xué)圍繞下列問(wèn)題思索：
�。�1）兩名同學(xué)的死給家庭、社會(huì)帶來(lái)了什么？
�。�2）他們的死都和哪些因素有關(guān)？
（3）假如你是老師，在對(duì)待同學(xué)時(shí)會(huì)不會(huì)有略微的疏忽和冷漠？
�。�4）兩名自殺的'同學(xué)都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？
3、全班溝通。
4、老師小結(jié)
千里之行，始于足下
二、拿子照自我
1、老師引導(dǎo)同學(xué)用下列情形對(duì)比自我
（1）當(dāng)家長(zhǎng)批判或者責(zé)罵自我時(shí)自我有怎樣的表現(xiàn)？
（2）當(dāng)老師對(duì)你的態(tài)度略微有一點(diǎn)冷漠自我有怎樣的表現(xiàn)？
�。�3）當(dāng)你遇到其他方面的壓力或困難時(shí)，你有怎樣的表現(xiàn)？
2、同學(xué)溝通
3、點(diǎn)撥
三、看錄象激起愛(ài)好
1、播放錄象
2、同學(xué)閱讀材料
3、同學(xué)爭(zhēng)論
四、揭短會(huì)經(jīng)受磨難同學(xué)自愿上臺(tái)理解揭短，其他同學(xué)從長(zhǎng)相、穿衣、習(xí)慣、為人處事、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面揭他們的短。老師指導(dǎo)
五、寫(xiě)感受
小結(jié)：現(xiàn)實(shí)和將來(lái)都要求人們從學(xué)校會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。能夠說(shuō)，假如沒(méi)有較高的心理素養(yǎng)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。另外，現(xiàn)代社會(huì)的快速提高和進(jìn)展也使得學(xué)校生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會(huì)的進(jìn)展變化對(duì)學(xué)校培育的人才提出了更高的要求。
心理健康教育2
這一系列的主題活動(dòng)推進(jìn)了同學(xué)們對(duì)大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的心理保健意識(shí)，對(duì)同學(xué)們更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活有良好的促進(jìn)作用，學(xué)生積極響應(yīng)各項(xiàng)活動(dòng)，參與性廣，活動(dòng)取得一定成效。現(xiàn)將本次“525”大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)情況匯報(bào)如下：
一、廣泛宣傳
認(rèn)真部署為搞好本次活動(dòng)，學(xué)院成立了由學(xué)院黨總支副書(shū)記、副院長(zhǎng)蘇兆成老師任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立了以各年級(jí)輔導(dǎo)員、院學(xué)生會(huì)成員為主、團(tuán)總支學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)參與的工作團(tuán)隊(duì)，具體組織實(shí)施。充分發(fā)揮宣傳作用，做到廣泛動(dòng)員，人人參與。
二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，搞好心理健康知識(shí)培訓(xùn)工作
根據(jù)校心理健康教育中心有關(guān)安排，全面開(kāi)展我院學(xué)生心理健康活動(dòng)小組的組建工作，選拔了有責(zé)任心、工作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組領(lǐng)導(dǎo)工作。定時(shí)收集我院大學(xué)生心理健康狀況和有關(guān)動(dòng)態(tài)，為學(xué)院開(kāi)展心理健康教育提供基礎(chǔ)材料。
學(xué)院學(xué)生心理聯(lián)絡(luò)員員是我院大學(xué)生心理健康工作網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，為提高心理委員的助人水平，堅(jiān)持心理聯(lián)絡(luò)員例會(huì)制度，認(rèn)真舉行有關(guān)心理健康知識(shí)和助人技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生骨干能及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，有效的.進(jìn)行輔導(dǎo)和緩解。
三、“和諧校園，美麗心靈”主題活動(dòng)1、“智慧樹(shù)”心理健康知識(shí)競(jìng)賽
讓學(xué)生掌握更多心里健康知識(shí)，懂得心理健康、重視心理健康。掌握心理健康知識(shí)、讓你我快樂(lè)成長(zhǎng)
2、“歡樂(lè)涂鴉”心理繪畫(huà)展
通過(guò)繪畫(huà)進(jìn)一步擴(kuò)展大學(xué)生的心理素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)自我，熱愛(ài)生活，豐富校園文化，建設(shè)和諧校園。正確認(rèn)識(shí)自我，讓歡快跟隨你我
3、“心之語(yǔ)”心理寄語(yǔ)展成長(zhǎng)的路上，總有許多的關(guān)愛(ài)和心動(dòng)。讓我們的心靈多一份寬容，多一種感動(dòng)，讓我們對(duì)生命充滿信心，拋掉苦惱，釋放悲傷，寄托心情，放飛希望！寄托心情，播種愛(ài)心樹(shù)
4、“一路同行”心理健康教育月系列活動(dòng)總結(jié)會(huì)
讓學(xué)生對(duì)此次系列活動(dòng)的成果有所了解�？偨Y(jié)一路同行的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每個(gè)人的成長(zhǎng)與收獲。和諧校園，一路同行，美麗心靈根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定主題方案，開(kāi)展輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，深受學(xué)生歡迎，活動(dòng)貼近學(xué)生，滿足了學(xué)生的心理需求，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，推進(jìn)了同學(xué)們對(duì)大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系有著良好的促進(jìn)作用。從活動(dòng)的參與情況與反饋信息來(lái)看，同學(xué)們從內(nèi)心深處體會(huì)到心理健康的重要，尤其是在自身發(fā)展過(guò)程中，心理健康更重要。他們清醒地認(rèn)識(shí)到，只有擁有健全的人格、愉快的情緒和健康的心理，才能為自身的發(fā)展奠定內(nèi)在基礎(chǔ)。
心理健康教育3
青少年時(shí)期是一個(gè)人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。新課改實(shí)施這幾年來(lái)，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的教育得以了體現(xiàn)充分，特別是對(duì)學(xué)生的心理健康的教育更是得到了充分的關(guān)注。
本學(xué)期，我在課外拓展時(shí)間進(jìn)行心理健康教育實(shí)驗(yàn)，征對(duì)五年級(jí)班委會(huì)學(xué)生在班上管理紀(jì)律不到位的情況，我設(shè)計(jì)了一堂“我說(shuō)你畫(huà)”的集體輔導(dǎo)游戲課，這個(gè)活動(dòng)通過(guò)“傳達(dá)者”與“傾聽(tīng)者”的交流，讓學(xué)生懂得理解、表述、質(zhì)疑、回應(yīng)都是有效溝通的基本要素。讓學(xué)生體會(huì)溝通過(guò)程中單向與雙向、封閉與開(kāi)放、盲目與探索的區(qū)別；通過(guò)游戲，使學(xué)生明確有效溝通的基礎(chǔ)是雙向溝通。在今后的學(xué)習(xí)生活中，要注意自己與同學(xué)的表述、溝通方式。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)游戲都體會(huì)到了平時(shí)工作和學(xué)習(xí)中的不足，并說(shuō)出自己將來(lái)努力的方向。由此可見(jiàn)，小學(xué)心理健康教育課對(duì)改善，調(diào)整學(xué)生心理健康問(wèn)題能收到事半功倍的教學(xué)效果。今后，我要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)心理健康教育的研究，制定科學(xué)可行的實(shí)施辦法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀，人生觀，使學(xué)生的身心都得到健康的充分的發(fā)展。
小學(xué)生心理健康教育主要是通過(guò)師生共同活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，因此，我們可以把這些共同活動(dòng)的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。
1、認(rèn)知法
這類教學(xué)方法主要是依靠小學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)。它包括以下幾種活動(dòng)：
�。�1）閱讀和聽(tīng)故事；
�。�2）多媒體教學(xué)；
�。�3）藝術(shù)欣賞；
（4）聯(lián)想活動(dòng)，即：通過(guò)小學(xué)生的觀察聯(lián)想活動(dòng)，來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性，以及表達(dá)自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗(yàn)。
�。�5）認(rèn)知改變，即教師通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等等方法，來(lái)改變小學(xué)生非理性的信念，從而恢復(fù)和建立合理的思考方式，解決小學(xué)生的心理問(wèn)題和促進(jìn)小學(xué)生健全人格的發(fā)展。
�。�6）參觀訪問(wèn)。
2、操作法
這種類型的教育方法主要通過(guò)小學(xué)生的言語(yǔ)和動(dòng)作的操作活動(dòng)來(lái)達(dá)到心理教育的目的。具體包括
�。�1）游戲活動(dòng)；
（2）勞動(dòng)，如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹(shù)和出墻報(bào)等等，來(lái)培養(yǎng)合作精神和愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
�。�3）測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測(cè)驗(yàn)，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解自己特點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足，以促進(jìn)小學(xué)生自我的發(fā)展。
�。�4）講演，這種方法可以訓(xùn)練口才，培養(yǎng)機(jī)智，增進(jìn)同伴間的相互了解。
（5）繪畫(huà)，即通過(guò)繪畫(huà)的操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。
�。�6）唱歌，即通過(guò)唱歌，引起學(xué)生的.情感共鳴，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒和積極性。
3、集中討論法
集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進(jìn)問(wèn)題的解決。這類方法有多種，如分組討論、專題討論、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。
以上心理教育方法分類不是絕對(duì)的，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關(guān)系。例如，在心理教育的認(rèn)知法中包含有行為活動(dòng)的成分，而在操作法中有包含認(rèn)知和活動(dòng)的成分，只不過(guò)兩類方法的側(cè)重有所不同。在心理教育中，要根據(jù)教育的特殊目標(biāo)和心理教育方法的特點(diǎn)，選擇出最適合的心理教育方法。在小學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)知活動(dòng)成分與行為活動(dòng)的成分是相互聯(lián)系、相互作用的，因此，要使心理教育課程達(dá)到最佳的效果，應(yīng)采用多樣化的心理教育方法。
心理健康教育4
6月7日，我參加了王教授的心理健康教育講座，感受極大。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育的一部分。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看待心理健康教育呢？我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的感受。
教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)、內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但教師心理容易被一些不容回避的問(wèn)題所困擾，當(dāng)不良情緒得不到釋放，就會(huì)造成教師心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理健康水平下降。所以教師要重視自身的心理健康防衛(wèi)工作。
一是在調(diào)節(jié)、控制情緒上下功夫，通過(guò)自我情緒的調(diào)節(jié)，有意識(shí)對(duì)情緒的發(fā)生、發(fā)展加以調(diào)控，尋找有效的'、適合自己的放松和排遣方式。如情緒轉(zhuǎn)移、向朋友傾訴、適度發(fā)泄等方式疏導(dǎo)不良情緒，達(dá)到生理或心理方面的新平衡。
二是教師要保持正確的處事態(tài)度。正視現(xiàn)實(shí)，客觀公正地看待自己和他人，既不能自高自大，又不能妄自菲薄。學(xué)會(huì)接納他人，尊重他人，待人處事既有自知之明又有容人之心。
三是保持積極進(jìn)取的良好心態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)、新的教學(xué)方法、尋求新的發(fā)展，才能真正擁有心理上的安全感。
四是科學(xué)地正視自身的生理健康。生理和心理是相互影響的，生理是心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，生理方面發(fā)生某種病態(tài)，就會(huì)引起心理方面某些癥狀，教師要重視身體健康，積極參加各種形式的健體活動(dòng)，以擁有一個(gè)健康的體魄。
因此，教師自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時(shí)適度地調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)與情緒。在目前教育體制改革的競(jìng)爭(zhēng)中，只有正視現(xiàn)實(shí)，不斷進(jìn)取，才能適者生存。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能找到應(yīng)有的位置，也才能真正擁有心理上的安全感。
心理健康教育5
我認(rèn)為作為學(xué)生，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地把握自己，控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融于群眾;能很好的適應(yīng)環(huán)境…心理咨詢，是指咨詢員運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，透過(guò)詢問(wèn)等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實(shí)上是幫忙來(lái)訪者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長(zhǎng)的過(guò)程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會(huì)去心理咨詢的觀念是不對(duì)的。總之，心理咨詢是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪者帶給心理援助的過(guò)程。
透過(guò)這學(xué)期對(duì)大學(xué)心理的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理知識(shí)有了必須的了解，首先是對(duì)心理學(xué)的發(fā)展史有了必須了解，然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的知識(shí)，并且在參加活動(dòng)課的過(guò)程中體會(huì)到了很多人生的知識(shí)，在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此敞開(kāi)了自己的心扉，用心的參與到了群眾的活動(dòng)中，在此中再一次體現(xiàn)了群眾的力量…
在心理咨詢的活動(dòng)課中，我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺(jué)像節(jié)目表演，但是大家 第 2 頁(yè) 共 27 頁(yè)
真誠(chéng)的心卻又不能不讓感動(dòng)，初次它讓我體會(huì)到了那種幫忙別人的喜悅。活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`激情，活躍課堂氣氛，真正到達(dá)育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有必須新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合。
學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，構(gòu)成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己。此時(shí)教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把健康高尚的情感向外投射，為他們帶給展現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會(huì)———沁心港灣，這是一個(gè)溫暖的大家庭，大家在一齊共同努力，不僅僅學(xué)到了很多心理方面的知識(shí)，還為其他同學(xué)帶給心理方面的服務(wù)。個(gè)性是今年的5。25活動(dòng)更是深深的感動(dòng)了我，老師與同學(xué)們的親密交談讓同學(xué)們，還有我有懂得了很多很多……
而且在那里我能夠把在心理課上學(xué)到的知識(shí)付諸與實(shí)踐，讓我學(xué)而致用!完成了大學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己大學(xué)四年的生活有了初步的規(guī)劃，對(duì)以后的路，對(duì)自己的職業(yè)生涯有了一個(gè)初步的規(guī)劃可見(jiàn)，心理學(xué)對(duì)我們大學(xué)生的幫忙之大是顯而易見(jiàn)的。我們無(wú)論在生活、還是學(xué)習(xí)、交際方面都能夠用到這方面的知識(shí)。這門(mén)選修課我很感興趣的一門(mén)，我有種不用逼自己去專心聽(tīng)課，而是那種不由自主被老師所吸引的感覺(jué)�？梢�(jiàn)心理學(xué)真的有它的魅力所在啊!雖然我選修的心理課結(jié)束了，但我對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)卻還沒(méi)有結(jié)束，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒(méi)有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)知識(shí)對(duì)于我的幫忙卻是長(zhǎng)
遠(yuǎn)的，甚至是一生的。
心理健康教育6
人物：
曉寒（曾經(jīng)代理班長(zhǎng)）高傲，自尊心強(qiáng)。以優(yōu)異的成績(jī)考入威大，曾獲全國(guó)青少年歌
手大賽三等獎(jiǎng)，有一定責(zé)任心，對(duì)自己以及周圍人要求嚴(yán)格。
曉晴（現(xiàn)任班長(zhǎng)） 熱情，隨和，樂(lè)于助人，有親和力，有責(zé)任感
班主任 楊林
同學(xué)三名
故事概要：
大學(xué)開(kāi)學(xué)后，曉寒代理藝術(shù)設(shè)計(jì)班的班長(zhǎng)，但由于其好勝心強(qiáng)，自命不凡，不團(tuán)結(jié)班級(jí)同學(xué)，以自我為中心，在正式競(jìng)選中落選，后曉晴當(dāng)選班長(zhǎng)，做事主動(dòng)，熱心，與同學(xué)關(guān)系和睦，曉寒懷恨在心，處處與曉晴作對(duì)，曉晴不計(jì)前嫌，以實(shí)際行動(dòng)化解雙方矛盾，最終融化了小寒那顆禁錮的心靈，兩人后雙雙考取名牌大學(xué)研究生。
第一幕 場(chǎng)景一
旁白起，同學(xué)上 （旁白）新學(xué)期開(kāi)始了，經(jīng)過(guò)高考的洗禮，同學(xué)們懷著希望，帶著憧憬，來(lái)到了期盼已久的大學(xué)校。剛從暑假的寂靜中蘇醒過(guò)來(lái)的校園，此刻，每一個(gè)角落都充滿了歡聲笑語(yǔ)。宏偉的校門(mén)，平坦的馬路，繽紛的廣場(chǎng)，清爽的噴泉，寬敞的教室，大學(xué)校園特有的朗朗的讀書(shū)聲，一切都是那么的美好。這就是我們心中一直向往的神圣的大學(xué)校園。（同學(xué)們拉著行李箱，好熱鬧） 背景音樂(lè)配以學(xué)校下課后的嘈雜聲音。
曉寒：獨(dú)自提著行李，拿著地圖。
曉晴：和甲同行，有說(shuō)有笑。
旁白完，同學(xué)下
班主任：歡迎大家來(lái)到藝術(shù)設(shè)計(jì)班這個(gè)大家庭，我叫楊林，以后由我代理咱班的班主任，今天班會(huì)主要是為了選出一個(gè)代理班長(zhǎng)（曉寒腰立刻挺立，右手握拳置于下巴下方，勝券在握的神情）誰(shuí)愿毛遂自薦阿？
曉寒：我愿意�。ㄒ黄察o）（一邊舉起右手，一邊緩緩起立）
班主任：那就請(qǐng)你簡(jiǎn)單闡述一下你想擔(dān)當(dāng)這一職務(wù)的原因吧！
曉寒：我叫李曉寒，來(lái)自山西，我認(rèn)為我有這個(gè)能力勝任這份工作，我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)三年的班長(zhǎng)職務(wù)憑我的經(jīng)驗(yàn)，我一定可以做得很出色！
班主任：嗯，很好，那誰(shuí)還有意見(jiàn)嗎？
眾同學(xué)（參差不齊，有氣無(wú)力地）：沒(méi)有
班主任：好，那從以后就由曉寒同學(xué)代理咱班的班長(zhǎng)了！今天的班會(huì)就到此為止，同學(xué)們打掃完衛(wèi)生可以下課了�。ㄕf(shuō)罷，走下講臺(tái)，離開(kāi)教室）
同學(xué)們開(kāi)始打掃教室......
曉寒：哎！你去擦玻璃。喂！你去掃地吧！那個(gè)誰(shuí)，你，你去拖地！
甲乙丙（本來(lái)分散，之后迅速聚成一團(tuán)）：什么��？那么盛氣凌人！（議論）
曉晴（走向甲乙丙）：別說(shuō)了，我覺(jué)得她還是挺有能力的，反正都是為了班級(jí)工作嘛，再說(shuō)，勞動(dòng)最光榮啊！
甲（搭住曉晴肩膀以示友好）：你還真想的開(kāi)啊！
曉寒（掃帚一扔，腰一叉）：閉嘴，打掃快點(diǎn)，還想不想吃飯了？
乙（甲乙丙晴散，乙一邊走一邊回頭看寒）：哼，真以為自己了不起��！
第二場(chǎng)
�。ㄅ园祝┮粋�(gè)月過(guò)去了，曉寒依然那么盛氣凌人，同學(xué)們開(kāi)始漸漸喜歡溫柔隨和，積極熱情的曉晴，而與居高自傲，目中無(wú)人的曉寒越走越遠(yuǎn)，新一輪的班委競(jìng)選又開(kāi)始了。
曉寒（拍三下講桌）：都安靜一下！一會(huì)兒班主任來(lái)開(kāi)班會(huì)了。
�。ò嘀魅伪募䦅A上）
班主任：同學(xué)們，咱們已經(jīng)相處一個(gè)月了，大家也都相互了解了，今天咱們就選出自己心目中認(rèn)定的班長(zhǎng)吧！（同學(xué)討論）
甲：選誰(shuí)？
丙：選李曉寒吧，我覺(jué)得他還行，學(xué)習(xí)很好，還挺有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范的。
乙：哎呀，我的天，還是算了吧，讓她當(dāng)班長(zhǎng)，那不等于自殘么。我選曉晴，他成績(jī)也很不錯(cuò)，平時(shí)又很關(guān)心照顧咱們，他當(dāng)班長(zhǎng)一定會(huì)帶好咱班！
甲：我覺(jué)得也是。
�。ㄅ园祝⿻院詽M的在投票紙上寫(xiě)下了自己的名字，投了自己一票。
曉晴則寫(xiě)下了“李曉寒”。
�。ū砬榭坍�(huà)……）
（旁白）投票結(jié)果出來(lái)了。
班主任：同學(xué)們，剛剛經(jīng)過(guò)投票咱的結(jié)果出來(lái)了。（停頓）咱們的新班長(zhǎng)是……
�。ū砬榭坍�(huà)：曉寒自信滿滿地抬著頭，曉晴平靜） 表情如何去突出？？
班主任：咱班的正式班長(zhǎng)是方曉晴！
�。ㄈ喙恼疲�
（表情刻畫(huà)：曉寒一掃剛剛的得意，似乎有些吃驚，又很氣。曉晴先是有點(diǎn)吃驚，但也立刻想到了曉寒的感受，看了一眼曉寒）
班主任：那么，下面有請(qǐng)?jiān)郯嗟男氯伟嚅L(zhǎng)方曉晴給大家講幾句吧。來(lái)，曉晴。
�。ü恼茪g迎）
曉晴：我我也沒(méi)什么好說(shuō)的，既然大家選我，說(shuō)明大家信任我，在今后的工作中我會(huì)努力做好不會(huì)辜負(fù)大家的期望咱大家伙齊心協(xié)力一起為咱這個(gè)大家庭出力。讓咱的大學(xué)生活過(guò)得充實(shí)美滿！
（鼓掌）
�。〞院椭^，握緊雙拳，由于自尊心強(qiáng)懷恨在心）
班主任：那么，今后大家一起好好配合，把咱們的班級(jí)工作搞好。好了今天的班會(huì)到此結(jié)束，同學(xué)們打掃完衛(wèi)生可以下課了。
�。ò嘀魅无D(zhuǎn)身離開(kāi)）
曉晴起身：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在開(kāi)始打掃衛(wèi)生。小紅｀小麗你們倆擦玻璃可以嗎？
小紅，小麗：可以。
曉晴：恩，注意安全！
小明，你是男生，你來(lái)拖地，多承擔(dān)一些。行吧？
小明：沒(méi)問(wèn)題！
曉晴（笑）
曉晴：小寒，咱們一起掃地，倒垃圾吧！
小寒：哼～～起身拿起掃把摔門(mén)而去
全班一靜，接著一陣小議論
第二幕
旁白：從那以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，小寒依然保持著他獨(dú)特的自尊心，在班級(jí)工作中處處與小晴作對(duì)，經(jīng)常當(dāng)者全班的`面讓小晴下不來(lái)臺(tái)。
他們倆的故事在同學(xué)之間引起不小的風(fēng)波。
時(shí)間過(guò)的真快。緊張的期末考試終于結(jié)束了，隨之而來(lái)的就是獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選，這不又是一陣風(fēng)波～～～
小寒手里捧著課本在教室前走過(guò)。
迎面走來(lái)甲乙
甲：哎～～這次獎(jiǎng)學(xué)金名額競(jìng)爭(zhēng)激烈啊，就在咱班長(zhǎng)和小寒之間二選一，這兩風(fēng)云人物，你打算選誰(shuí)��？
乙：當(dāng)然選咱班長(zhǎng)啦！他學(xué)習(xí)成績(jī)好，還為咱班的大小事操心費(fèi)神的這次競(jìng)選非她莫屬。
甲：恩！我也是這么認(rèn)為的。你看那個(gè)小寒，她平時(shí)驕傲自滿，不跟咱們接觸，禁錮著那顆高傲的心......
（甲 乙抬頭看見(jiàn)了小寒迅速的離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)———
小寒聽(tīng)見(jiàn)了，立在原地，眼神隨甲乙而動(dòng)。
旁白：“禁錮的心”！這個(gè)詞第一次刺到了小寒的痛處。沒(méi)錯(cuò)！從開(kāi)學(xué)以來(lái)小寒一直保持著自己高傲自滿、盛氣凌人的姿態(tài)，沒(méi)人跟她真正接觸，唯一讓人羨慕的就是她那別人鉤不著的分?jǐn)?shù)，以及她那閃著光輝的自信：可她那禁錮著的透不進(jìn)一絲溫暖的心卻似乎那么脆弱。一不小心就被人刺痛。
�。ㄐ『�(dú)自站在場(chǎng)前）
下一場(chǎng)：小寒小晴 楊林
小寒抱著作業(yè)本去辦公室，走到門(mén)口抬手要敲門(mén)，忽然聽(tīng)到辦公室傳來(lái)班長(zhǎng)小晴的聲音：
小晴：老師，這次咱班獎(jiǎng)學(xué)金投票結(jié)果出來(lái)了嗎？
小寒：心理——她來(lái)走關(guān)系？
楊林：（微笑的說(shuō)）哦！結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，你和小寒的票數(shù)不相上下，經(jīng)過(guò)各方面的考慮，最終決定把名額給你了。你覺(jué)得怎樣？
小晴：（沉默中）
小寒：心理——哼！虛偽！肯定在偷著樂(lè)吧？我不明白，你哪點(diǎn)比我好？為什么大家都喜歡你？
小晴：不，老師。這個(gè)名額應(yīng)該給小寒！
�。盍� 小寒驚愕狀）
楊林：（吃驚的問(wèn)）你——為什么？
小晴：其實(shí)我非常感謝您和班上同學(xué)對(duì)我的認(rèn)可，從事班長(zhǎng)工作這么久，我從中收獲了許多，明白了很多道理。其實(shí)小寒是一個(gè)非常優(yōu)秀的同學(xué)，只是在平時(shí)工作中方法欠妥當(dāng)，造成造成了同學(xué)的不理解，但是，由此就否認(rèn)她的成績(jī)，我覺(jué)得很不公平！況且，獎(jiǎng)學(xué)金本來(lái)就是嘉獎(jiǎng)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)的。憑心而論，論成績(jī)，小寒要比我優(yōu)秀，所以，這個(gè)名額理應(yīng)給她的。
楊林：你真的這么認(rèn)為？不后悔嗎？
小晴：（堅(jiān)定的說(shuō)）我不后悔！我會(huì)更加努力在下次考試中超過(guò)她！
楊林：唉！你能有這樣的想法老師真的很欣慰！既然你已經(jīng)決定了，那么老師尊重你的選擇，這次的名額就給小寒吧！
小寒聽(tīng)后大退兩步，內(nèi)心復(fù)雜
小寒：（沮喪&自責(zé)）你真傻！
第三幕
小寒，從容并肩走過(guò)來(lái)，從容：“小寒，這次你又得了獎(jiǎng)學(xué)金，恭喜了！”
小寒（不屑的低聲說(shuō)）：“有什么好恭喜的，煩著呢。以后我的事你少管�！�
從容：“我不管誰(shuí)管啊，誰(shuí)讓咱倆是好朋友呢�！�
小寒（冷冷的說(shuō)）：“我才不需要?jiǎng)e人的憐憫呢！”
從容（驚訝的質(zhì)疑到）：“不！這怎么是憐憫呢！這只是朋友之間最起碼的關(guān)心。”
小寒（大步向前，甩開(kāi)從容激動(dòng)的說(shuō)）：“什么朋友，��？我根本就不需要朋友�！�
從容（呆在原，沉默低頭）
從容（默默的說(shuō)）：“你不需要我這個(gè)朋友，但是我會(huì)永遠(yuǎn)把你當(dāng)作好朋友。我知道。是不是因?yàn)檫@次獎(jiǎng)學(xué)金的事？”
小寒（突然轉(zhuǎn)身）：“其實(shí)這次獎(jiǎng)學(xué)金是班長(zhǎng)讓給我的，你說(shuō)可不可笑。我們平時(shí)關(guān)系那么僵，他竟然會(huì)把獎(jiǎng)學(xué)金讓給我（不屑冷笑到）。我原來(lái)只是很討厭他，沒(méi)想到他還是個(gè)十足的傻瓜（面向臺(tái)下，眼望四周）”
從容（上前兩步，扳過(guò)小寒的肩膀）：“你真的以為他是傻瓜嗎？”
小寒（盯著從容）。
從容放開(kāi)寒：“也許他真是傻瓜吧。他明明知道你爭(zhēng)強(qiáng)好勝，卻處處考慮到你的感受，不想傷害你的自尊心，甚至還把獎(jiǎng)學(xué)金讓給你。你原來(lái)做了那么多傷害他的事，可他都能不計(jì)前嫌還處處為你著想，這份寬容真的很難得。所有的心結(jié)他都已經(jīng)放下了，你是不是也應(yīng)該放下了呢？”
小寒（低落，面向臺(tái)下，類似自言自語(yǔ)）：“原來(lái)你什么都知道，這正是我痛苦的原因。一直以來(lái)我凡事都要求完美，不允許自己有任何缺點(diǎn)。進(jìn)入大學(xué)以后我把他當(dāng)作對(duì)手，和他爭(zhēng)。這也成了我不懈努力的動(dòng)力之一。直到那天我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我才是真正的傻瓜�！�
從容（欣慰的笑著說(shuō)）：“你怎么會(huì)是傻瓜呢，去找他談?wù)劙�，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，把你那顆禁錮的心靈釋放出來(lái)�！�
小寒，從容，對(duì)視。小寒猶豫不決。
容上前說(shuō)道：“我們快走吧”（拉起小寒的手飛快跑下臺(tái)）
旁白：（在從容的開(kāi)導(dǎo)下，曉寒那顆禁錮的心靈似乎有所觸動(dòng)，仿佛布滿陰霾的天空，被一縷久違的陽(yáng)光穿透）
第四幕
場(chǎng)景：雨中 小晴小寒 雨聲
小晴沒(méi)帶傘，在過(guò)道門(mén)口望了望天空，想走又不想走。小寒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的見(jiàn)到小晴，想幫她打傘又猶豫，見(jiàn)小晴跑向雨中飛快地跑過(guò)去一把抓住她，拉進(jìn)傘里
小寒：傻啊你！不知道淋雨會(huì)感冒��！
小晴：（瞠目看小寒）你——
小寒（不好意思—＞惱羞成怒）：你什么啊！
小晴欣慰的笑了
小晴：最近的計(jì)算機(jī)考試你準(zhǔn)備的怎么樣了？
小寒（低著頭）：噢！就那樣唄！
冷場(chǎng)了一會(huì)兒
小晴（略帶平靜而小心翼翼的說(shuō)）：我覺(jué)得你最近好像變了許多。
小寒（驚訝疑問(wèn)到）：變了！有嗎？
小晴：恩！我感覺(jué)你已經(jīng)從那禁錮的心靈中走出來(lái)了。
雷聲
小寒：（驚）禁錮的心靈？！
旁白：禁錮的心靈這個(gè)詞再次刺痛了小寒
小晴滑倒
小晴：哎呀！
小寒轉(zhuǎn)頭：曉晴！
�。ㄓ曷暲茁暯患樱┬『銎鹦∏�
小寒：你沒(méi)事吧？
小寒望著小晴，日若有所思，心內(nèi)澎湃看著受傷的小晴再也控制不住內(nèi)心的感情
小寒：班長(zhǎng)，你真傻！為什么總是把苦水往自己肚里咽�。ㄐ『鹕恚┠阒烂�？以前我挺不喜歡你的，甚至討厭你。我有時(shí)甚至想這個(gè)班里如果沒(méi)有你該多好。沒(méi)有你我就是老師心目中的佼佼者！沒(méi)有你，我就可以憑我的優(yōu)異讓全班同學(xué)對(duì)我刮目相看！我討厭你，讓我從班長(zhǎng)的位置上一落千丈，所以在以后的班級(jí)工作中處處跟你作對(duì)，可你卻一點(diǎn)不跟我計(jì)較，還在同學(xué)中幫我說(shuō)好話，我討厭你，你的人緣比我好原本可以評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金，可你卻又把它讓給了我 我討厭你，你為什么就不能對(duì)自己好一點(diǎn)（抬頭直視晴的眼睛）
晴：曉寒（雙手握住寒的手）
曉晴：唉， 你真傻！其實(shí)人與人之間最重要的就是寬容和理解，如果每個(gè)人都像你說(shuō)的那樣爭(zhēng)強(qiáng)好勝還有什么意思啊？我一直認(rèn)為人生在世最重要的是問(wèn)心無(wú)愧，開(kāi)心過(guò)好每一天。這也是我一直以來(lái)的處事原則！你說(shuō)你以前那樣對(duì)我，我生氣嗎？我當(dāng)然也會(huì)生氣了！但如果當(dāng)初我選擇了以牙還牙和你無(wú)休止的爭(zhēng)斗下去就不會(huì)有我們倆的今天了！你對(duì)任何事情要求嚴(yán)格，盡善盡美的態(tài)度我很欣賞，但是凡事都要有個(gè)度，，超過(guò)了這個(gè)限度，與人與己都沒(méi)有好處！從現(xiàn)在開(kāi)始忘掉先前的那些不愉快吧，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)也給別人一個(gè)機(jī)會(huì)。把你那顆禁錮的心靈徹底的釋放出來(lái)吧！你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活是如此的豐富多彩，人生是如此的美妙！讓我們?nèi)麻_(kāi)始好嗎？
曉寒：好（全身輕松）兩人擊掌，握在一起。相視調(diào)皮眨了一下眼睛，牽手在雨中，嬉笑著跑遠(yuǎn)
第五幕
畢業(yè)典禮——畢業(yè)照
旁白邊說(shuō)邊上場(chǎng)
大家手牽手謝幕。
心理健康教育7
心理健康教育的服務(wù)模式
這種模式是發(fā)展性心理服務(wù)模式，而非單一的矯正性心理服務(wù)。其具有以下特點(diǎn)：
（1）服務(wù)對(duì)象的廣泛性
�。�2）服務(wù)功能的發(fā)展性
（3）服務(wù)內(nèi)容的多樣性
�。�4）服務(wù)形式的教育性。其中服務(wù)功能具有發(fā)展、預(yù)、矯正三方面，而發(fā)展性最為重要，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。從商品經(jīng)濟(jì)角度可以將教育作為服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)合格人才至力于心理健康素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展。
教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
一個(gè)教師的心理不健康直接損害學(xué)生的心理健康，妨礙學(xué)生心理發(fā)展，并且透過(guò)對(duì)學(xué)生心理的無(wú)形影響，給整個(gè)社會(huì)以及周圍的人造成不良的心理影響。作為現(xiàn)代教師，他的心理狀況應(yīng)是健康的，而且應(yīng)比一般的人還要健康。具體有以下標(biāo)準(zhǔn)：
1、良好的教育認(rèn)知水平
一個(gè)心理健康的教師，正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待周圍的事物和客觀環(huán)境。使個(gè)人的行為符合社會(huì)的要求，與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境保持平衡，能正常地生活、學(xué)習(xí)和工作，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
�。�1） 敏銳的觀察力及了解教育對(duì)象的能力； （2） 信息組織與轉(zhuǎn)換能力； （3） 信息傳遞和接收能力；
（4） 創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng) 2、接納教師職業(yè)
能了解并愉快地接受教師的職業(yè)并致力于發(fā)展和創(chuàng)造，有足夠的職業(yè)自居心理。
3、穩(wěn)定而積極的教育心理
教師的教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定樂(lè)觀積極，將影響教師整個(gè)心理狀態(tài)及行為，也關(guān)系到教育教學(xué)的工作效果。
4、健全的'教育意志
繁重艱巨的教育工作要求教師有堅(jiān)強(qiáng)的意志，具有各種良好的意志品質(zhì)。具體體現(xiàn)在：
�。�1） 明確的目的性和堅(jiān)定性； （2） 決策的果斷性和堅(jiān)持性； （3） 沉著冷靜的自制力。 5、和諧的人際關(guān)系
有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度（如尊敬、羨慕、信任、贊美等）多于消極態(tài)度（如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等），能正確處理與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)以及其他教師之間的教育人際關(guān)系。
6、教育環(huán)境的適應(yīng)和改造
能夠適應(yīng)發(fā)展、革新的教育環(huán)境，接受教育事業(yè)的新事物，積極改造不良環(huán)境。
學(xué)生心目中理想的班主任
�。�1）平易近人，容易接近； （3）關(guān)心同學(xué)，尊重學(xué)生； （5）要求嚴(yán)格，言行一致； （7）開(kāi)朗活潑，富有童心；
（2）沒(méi)有偏見(jiàn)，一視同仁； （4）態(tài)度認(rèn)真，耐心溫和； （6）樸素大方，作風(fēng)民主； （8）品德高尚，知識(shí)廣。
心理咨詢（與學(xué)生交心）基本原則
�。�1） 理解性原則；（2）保密性原則；（3）傾聽(tīng)性原則 （4） 疏導(dǎo)性原則；（5）預(yù)防性原則；（6）平等性原則。
心理輔導(dǎo)個(gè)案 積極心理治療在實(shí)踐中的應(yīng)用
一、引言：
目前，我國(guó)的單親（或父母不和）家庭正在不斷增多，家庭結(jié)構(gòu)的變異，成員的遠(yuǎn)離給這些家庭中孩子帶來(lái)很大影響，使孩子在心理、學(xué)習(xí)、行為等方面的發(fā)展都受到了制約。雖然這些成長(zhǎng)于特殊家庭的學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)生中所占比例不是很高，但由于他們生活環(huán)境的特殊性，在心理、行為等方面容易出問(wèn)題，因此，對(duì)于他們的心理教育長(zhǎng)期以來(lái)一直是學(xué)校心理健康教育中一個(gè)不大不小的重點(diǎn)。
二、個(gè)案的基本情況及背景：
某中學(xué)初二（X）班學(xué)生李XX、女，14歲，父母均下崗職工，父母感情不和而離婚，有一個(gè)姐姐念初三。由于父母常不在家，她大多數(shù)時(shí)間到祖母家吃住，與父母沒(méi)感情。該生在小學(xué)成績(jī)良好，不善言談。
三、問(wèn)題行為概述
(1) 經(jīng)常逃學(xué)、逃課、上課經(jīng)常發(fā)呆，作業(yè)經(jīng)常你交。 (2) 不聽(tīng)老師教育，對(duì)老師批評(píng)不做任何表態(tài)。 (3) 學(xué)習(xí)成績(jī)下降、尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。 (4) 只和個(gè)別同學(xué)交往，經(jīng)常到網(wǎng)吧上網(wǎng)。
(5) 因伙同他人毆打其他認(rèn)為看不順眼的女生，而受警告處分。 四、分析與輔導(dǎo)：
這種典型的行為異常學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)對(duì)她頭痛，班主任無(wú)法教育，常向家長(zhǎng)告狀，祖母擔(dān)心她在外惹事，常到校探望、督促。面對(duì)這樣行為異常學(xué)生，由班級(jí)黨員德育輔導(dǎo)員（該班政治老師，政治處主任）與班主任及部分科任組成幫助小組，經(jīng)研究采用（德）N，佩塞施基安教授的積極心理治療理論與方法幫助該生。
1、什么叫積極心理治療
�。�1）積極的概念，一種行為，一種疾病或一種癥狀，從文化和歷史觀點(diǎn)來(lái)
評(píng)估，會(huì)得到不同含義。傳統(tǒng)心理治療，是只看到治療癥狀一面，紊亂一面。而積極治療是既看到紊亂一面也考慮人們所具有未被發(fā)現(xiàn)的潛能。
�。�2）圖例： 癥狀 懶惰 抑郁 怕獨(dú)處 傳統(tǒng)解釋 沒(méi)志氣、不勤奮，性格軟弱 心胸狹窄、絕望、消極 積極解釋 能避免好勝心強(qiáng)，有與人相處愿望 情感非常發(fā)達(dá)，對(duì)周圍很在意 心朋友能長(zhǎng)期交往 積極心理治療的基本概念是：每個(gè)人均具有兩種基本能力，即認(rèn)識(shí)能力和愛(ài)的能力。由于對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)派生出守時(shí)、有序、整潔、誠(chéng)實(shí)、節(jié)儉等。由于愛(ài)而派生出耐心、時(shí)間、交往、信心、信任、希望、信仰、懷疑、確定、團(tuán)結(jié)等。
所以，要讓每個(gè)求助對(duì)象了解到自己認(rèn)識(shí)能力和愛(ài)的能力，充分挖掘自己的潛能。積極心理治療目的在于將求助對(duì)象引向甘泉，但水還得他自己喝。
2、積極心理治療用于個(gè)別輔導(dǎo) 心理積極治療一般有以下幾個(gè)步驟：
（1）觀察階段。在這個(gè)階段里，教師主要運(yùn)用聆聽(tīng)技術(shù)給學(xué)生以充分關(guān)注。該生在一次與外校學(xué)生打架斗毆，被巡警詢問(wèn)時(shí)如實(shí)交待問(wèn)題，同伙認(rèn)為她在巡警面前有說(shuō)對(duì)其不利的話，和父親一起闖入她家中，威脅她使其祖母受驚慌。筆者和班主任一同到她家了解情況，并安慰其祖母，使該生與家長(zhǎng)很受感動(dòng)。
在與家長(zhǎng)交談中得知，她在小學(xué)是一個(gè)文藝活動(dòng)分子，還挺受老師喜歡，她喜歡打扮，但不追求時(shí)髦，打扮十分得體，體現(xiàn)自己高挑身材，在他人誘引下將眉毛全拔光，畫(huà)上細(xì)眉，說(shuō)明她雖不善言談，但愛(ài)表現(xiàn)自己。班主任讓她參加校文藝演出排練表演，受到好評(píng)。
她坦率地講出自己內(nèi)心煩惱：從小跟姐奶奶生活，后來(lái)跟你母生活，剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，父母均下崗又一直吵架，鬧離婚。家庭的不幸福，不安全造成她自卑，感到失落。和同學(xué)沒(méi)有共同語(yǔ)言，玩不在一塊，成天擔(dān)心家庭不和，以致影響成績(jī)。學(xué)習(xí)不好，又得不到老師喜歡，就與有不良行為傾向同學(xué)來(lái)往。父親又經(jīng)常打罵她，這一切使她覺(jué)得生活沒(méi)意思，學(xué)校無(wú)樂(lè)趣。
跟自己都處不來(lái)，不主動(dòng)與人交往 說(shuō)明要求與他人相處，若遇上知她的敘述觸動(dòng)筆者，筆者明白她的生活感受，明白她的情緒，也明白她的無(wú)助。不叔叔年齡，背負(fù)了太多壓力，家庭不和、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，前途無(wú)望，這一切的包袱壓得她喘不過(guò)氣來(lái)。所以，她抑郁、失望。
�。�2）調(diào)查階段。在這個(gè)階段以分析原因的訪談進(jìn)行調(diào)查。
向她父母、祖母進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，并輔以開(kāi)導(dǎo)、提醒、教育。希望他們都關(guān)心她，同時(shí)給她一個(gè)安全避風(fēng)港。然后與她進(jìn)行交談，告訴她當(dāng)一個(gè)人感到煩惱不安，壓力沉重，生活緊張而沒(méi)有意思之時(shí)，就會(huì)以下列四種方式表現(xiàn)出來(lái)：
A、 軀體——感覺(jué)方面：以心身疾病的方式反映沖突。如你現(xiàn)在心理有煩惱，無(wú)精打采，給人象生病似的，你就是用這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)這個(gè)世界的不滿。
B、 成就方面：一個(gè)人的事業(yè)、學(xué)業(yè)狀況，也能反映一個(gè)人的處事態(tài)度。你現(xiàn)在是采取逃避學(xué)習(xí)、逃避學(xué)校、故意不學(xué)習(xí)。其實(shí)你學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不差，只是想用以上方式來(lái)反映你的煩惱。
C、 交往方面：一個(gè)人的人際關(guān)系也能反映出一個(gè)人的精神狀況，善于與他人交往的人開(kāi)朗，而你與家庭及同學(xué)、老師關(guān)系緊張也表現(xiàn)出你的煩惱。
D、 幻想未來(lái)：幻想可以超越現(xiàn)實(shí)，你就是在幻想中滿足自己的心理需求，在幻想中謀求解決沖突方法。
按[德]N佩塞施基教授觀點(diǎn)，用這四種方式連接線形成一個(gè)四邊形圖案表示健康圖標(biāo)，四邊形圖案平衡（如左圖）的人是一個(gè)心理平衡的人。反之心理極不平衡的人。而將該生的四邊用坐標(biāo)來(lái)表示她的心理健康圖示（如右圖）說(shuō)明該生心理極不平衡，也即極不健康。
心理健康教育8
所謂健康，有很多人認(rèn)為只要有強(qiáng)健的體魄就可以了。其實(shí)不然，在當(dāng)今日益復(fù)雜的社會(huì)中，我認(rèn)為不僅要身體健康，還要心理健康，二者缺一不可。所以今天下午的講座，對(duì)于我們這些還很年輕的教師來(lái)說(shuō)，是非常重要的。
師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)心理不健康的主要原因，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。其中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。
我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動(dòng)的心理規(guī)律是人偏好正性刺激，就是說(shuō)無(wú)論什么樣的人，都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽(tīng)。所以我們教師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施，比如賞識(shí)、贊賞。我們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，就是因?yàn)橘澷p可以改善機(jī)體氣氛，有利于搞好兒童教育，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進(jìn)人的心理健康，但前提這些贊賞必須是真誠(chéng)的、是被在意的，在教育教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)起到事半功倍的效果。
其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候?yàn)樽约嚎紤]的多一些，不過(guò)這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就是在某種情況下會(huì)出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現(xiàn)，所以我們教師在平時(shí)的教育過(guò)程中，及時(shí)地觀察了解學(xué)生，盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會(huì)很嚴(yán)重。還有一種就是就是羨慕之心，這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。
還有就是心理歸屬感。無(wú)論是什么樣的人都很懼怕孤獨(dú)、希望能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú)，尤其是差生，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地關(guān)心他們，讓他們感受到班集體的溫暖，自己也是這個(gè)班集體中不可缺少的，從它的閃光點(diǎn)出發(fā)，逐步建立他們的自信心。使他們不覺(jué)得孤獨(dú)。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔(dān)，同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的.時(shí)候能有人相信。
之所以我們經(jīng)常聽(tīng)到現(xiàn)在有很多學(xué)生跳樓的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時(shí)地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們，也許就會(huì)減少這些悲劇的發(fā)生了。
通過(guò)今天上午李教授的講解后，讓我明白，學(xué)生出現(xiàn)逆反、任性等問(wèn)題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對(duì)。而且，出現(xiàn)問(wèn)題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應(yīng)該嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠(chéng)地幫助他們。當(dāng)我們把問(wèn)題學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)研究對(duì)象“對(duì)癥下藥”時(shí)，就會(huì)覺(jué)得有樂(lè)趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，給我今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助，所以在最后幾天的學(xué)習(xí)中，我一定會(huì)好好珍惜的!
心理健康教育9
學(xué)校心理健康教育是20世紀(jì)末教育改革運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。它是在我國(guó)大中小學(xué)生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降，教育第一線的教師們出于職業(yè)的責(zé)任感，迫切要求解決這些日益增多的心理問(wèn)題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動(dòng)。國(guó)家教育部以及各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育給予了高度的重視和積極支持，這對(duì)我們學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有了根本保證。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，人們的生活節(jié)奏也越來(lái)越快。在這樣的背景下，人際交往變得越來(lái)越頻繁，同時(shí)家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變遷。這些社會(huì)因素給孩子們帶來(lái)了許多心理問(wèn)題，如緊張、焦慮和恐懼等。為了從根本上解決學(xué)生們所面臨的心理和行為問(wèn)題，我校積極開(kāi)展了各種形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。
一、紅領(lǐng)巾廣播--宣講心理健康的陣地
紅領(lǐng)巾廣播是學(xué)生和教師之間密切溝通的紐帶，是學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉的窗口，也是師生真誠(chéng)交流的場(chǎng)所。
我校在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)中收到了很多講稿，內(nèi)容涉及多種問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的心靈呼喚，我校組織了答復(fù)組，給每位學(xué)生認(rèn)真回信，并且將有針對(duì)性的問(wèn)題寫(xiě)成信，貼出來(lái)讓所有學(xué)生了解遇到這樣的問(wèn)題怎樣解決。
例：學(xué)生1老師我是一位有病的學(xué)生，我害怕睡覺(jué)，因?yàn)槲覊?mèng)游，幫幫我吧。
我們收到這封信后立即與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，詳細(xì)了解了這個(gè)孩子的病情和個(gè)性特點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)孩子比較內(nèi)向，不太善于交際。針對(duì)這些情況，我們與家長(zhǎng)商議采取一些措施，幫助孩子減輕各方面的壓力，創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓孩子更加熱愛(ài)生活。在回信中，我們寫(xiě)道：“親愛(ài)的孩子，老師送給你一本書(shū)，它可以幫助你了解關(guān)于夢(mèng)游的知識(shí)，希望你能認(rèn)真閱讀。我們知道你有許多興趣愛(ài)好，所以鼓勵(lì)你多與同學(xué)進(jìn)行交流，相信這樣你會(huì)感受到生活的幸福�！�
學(xué)生2：我沒(méi)有當(dāng)上班長(zhǎng)，我真的不如別人嗎?
每個(gè)人都擁有獨(dú)特的才能和特長(zhǎng)。就像一塊金子，它總會(huì)在某個(gè)時(shí)刻展露出耀眼的光芒。只要努力奮斗，我堅(jiān)信它一定會(huì)綻放出迷人的光彩。
二、心理咨詢與學(xué)生面對(duì)面的交流
學(xué)生的家庭，學(xué)生的心理健康受到生活環(huán)境和性格等方面的巨大影響。特別是現(xiàn)代單親家庭的增加，進(jìn)一步給孩子們帶來(lái)了心理壓力。
心理咨詢是運(yùn)用一定的理論知識(shí)和技術(shù)，通過(guò)咨詢關(guān)系，給來(lái)訪者以幫助、引導(dǎo)、勸告、教育的'過(guò)程，其最終目標(biāo)是達(dá)到緩解來(lái)訪者的心理緊張與沖突，提高其適應(yīng)能力以維護(hù)其身心健康。心理咨詢老師要十分尊重學(xué)生的自主、獨(dú)立和自覺(jué)，并竭力與之建立一種平等、伙伴、相互理解和相互尊重的關(guān)系;要全面、正確地了解受咨詢學(xué)生的真實(shí)情況，堅(jiān)持正面、客觀、明確、坦誠(chéng)地分析;要替受咨詢學(xué)生保密。為此,我校組織了專門(mén)的咨詢小組,并為學(xué)生建立咨詢檔案,及時(shí)制定出相應(yīng)的解決措施。
例：學(xué)生1的家庭背景復(fù)雜，父母離異后，孩子陷入了母親和老人之間的爭(zhēng)奪中。長(zhǎng)期以來(lái)，孩子一直寄宿在姨媽家中。這種情況下，孩子的性格變得內(nèi)向，不愿與他人交流，對(duì)作業(yè)也失去了興趣，渴望與爺爺奶奶在一起。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我首先與班主任進(jìn)行了一次深入的談話，以了解孩子的內(nèi)心想法，希望他能坦率地表達(dá)自己的感受。接著，我們分別約見(jiàn)了孩子的家長(zhǎng)，與他們進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的交流，讓他們了解到孩子的真實(shí)想法。通過(guò)一系列具體的案例，我們努力讓家長(zhǎng)明白，孩子是有獨(dú)立思考能力的，他們也應(yīng)該尊重孩子的意愿，讓孩子擁有幸福的成長(zhǎng)。此外，在學(xué)校里，我們還提供了多種與同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)，希望孩子能感受到快樂(lè)、積極的社交環(huán)境。我們鼓勵(lì)孩子參加各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和課外班，培養(yǎng)他們的社交技巧和合作精神。同時(shí)，我們也專門(mén)設(shè)置了互動(dòng)游戲和小組項(xiàng)目，以促進(jìn)孩子之間的交流，增強(qiáng)他們的友誼和歸屬感。通過(guò)以上的努力，我們希望孩子能夠逐漸擺脫困境，重新找到自己的快樂(lè)和自信。我們相信，只有在一個(gè)支持與關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，孩子才能健康成長(zhǎng)。
例：學(xué)生2在校外被劫，不敢告訴家長(zhǎng)。我們知道這一情況后立即與參與此事的學(xué)生所在班級(jí)的班主任聯(lián)系，了解他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)，并與教導(dǎo)處一同調(diào)查此事。事情明確后，我們叫來(lái)了參與劫錢的學(xué)生和他們的家長(zhǎng)。首先讓家長(zhǎng)了解此事，然后對(duì)他們進(jìn)行法制宣傳，讓他們明確是與非，認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，做出保證。對(duì)被劫的孩子我們首先感謝他對(duì)老師的信任。然后，我們鼓勵(lì)他要有安全意識(shí)，要勇于同壞現(xiàn)象做斗爭(zhēng)，要勇敢。
另外，我校在上學(xué)期還向家長(zhǎng)打開(kāi)了心理咨詢的大門(mén)。家長(zhǎng)參與積極，但大多是說(shuō)孩子的不是，或護(hù)短。父母的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子一生有著很大的關(guān)系。有一位心理學(xué)家精辟的概述了孩子與環(huán)境的14種關(guān)系，顯示出成人對(duì)孩子的態(tài)度，影響孩子成為什么樣的人。例如：敵意中的長(zhǎng)大的孩子，容易好斗逞能;鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子容易充滿自信等。為了讓家長(zhǎng)擁有和孩子好的溝通方法，我們請(qǐng)來(lái)專家給家長(zhǎng)作報(bào)告，還以班會(huì)的形式開(kāi)了“真心交流”主題隊(duì)會(huì)，會(huì)上孩子和家長(zhǎng)真心交流效果很好。
在長(zhǎng)期的工作中，我深切體會(huì)到孩子們幼小的內(nèi)心需要我們進(jìn)行正確引導(dǎo)和精心培育。我們應(yīng)該多一些面對(duì)面的交流，讓他們敞開(kāi)心扉，邁向幸福成長(zhǎng)從事工作多年來(lái)，我深刻認(rèn)識(shí)到孩子們嬌嫩的內(nèi)心需要我們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與細(xì)心的培養(yǎng)。我們必須增加面對(duì)面的交流時(shí)間，使他們敞開(kāi)心扉，朝著幸福成長(zhǎng)的道路邁進(jìn)。
三、心理輔導(dǎo)培育健全的心靈
心理輔導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生在心理健康方面遇到的問(wèn)題進(jìn)行的一種幫助和指導(dǎo)活動(dòng)。通過(guò)心理輔導(dǎo)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何與他人建立良好的人際關(guān)系，如何調(diào)節(jié)緊張和焦慮的情緒，如何從失敗中恢復(fù)并繼續(xù)前進(jìn)，以及如何有效地掌控自己的情緒等等。在心理輔導(dǎo)中，我們會(huì)介紹相關(guān)的心理學(xué)理論，提出解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生將其與自身實(shí)際相結(jié)合，提出問(wèn)題、分享認(rèn)識(shí)并制定行動(dòng)計(jì)劃。通過(guò)完成心理作業(yè)并向心理老師敞開(kāi)心扉，學(xué)生可以表達(dá)自己的心理體驗(yàn)，尋求老師的幫助，進(jìn)而增加對(duì)自身心理健康狀況的了解，并自覺(jué)地進(jìn)行心理調(diào)適。
學(xué)生是心理健康教育的主體，教給他們心理健康知識(shí)可以激發(fā)他們參與學(xué)校心理健康教育的積極性，促使他們關(guān)注心理的自我保健。為了宣傳和普及心理健康知識(shí)，學(xué)校的心理咨詢室承擔(dān)著重要的責(zé)任。根據(jù)學(xué)生們的生理、心理特點(diǎn)以及實(shí)際情況，我們學(xué)校采用多種形式進(jìn)行心理健康教育的宣傳，包括廣播、墻報(bào)、班會(huì)、專家報(bào)告等。這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)習(xí)心理、健康情感、人際適應(yīng)、適度反應(yīng)等方面。為了讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題，我們盡量避免過(guò)于專業(yè)化的知識(shí)，而是貼近學(xué)生的生活，易于理解。總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師的共同責(zé)任，必須讓全體教師參與進(jìn)來(lái)。實(shí)際上，對(duì)普通任課老師和班主任而言，滲透模式是實(shí)施心理健康教育的最好、最常用的模式。在滲透模式中，有幾種關(guān)鍵渠道：德育、各科教學(xué)以及各種活動(dòng)。此外，教師的榜樣作用也非常重要。然而，實(shí)施滲透模式的前提是教師自身要有健康的心理狀態(tài)，并具備心理健康教育的意識(shí)和能力，能夠用心理健康教育的眼光審視自己的教育教學(xué)行為。因此，對(duì)一線教師進(jìn)行培訓(xùn)至關(guān)重要。我們學(xué)校邀請(qǐng)專家和領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)報(bào)告的形式提高教師們對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)；通過(guò)講座的方式向教師們介紹心理健康知識(shí)和心理保健調(diào)節(jié)的方法；通過(guò)舉辦培訓(xùn)班，提高全體教師的心理學(xué)和心理健康教育理論水平，幫助他們了解和把握中小學(xué)生的心理特點(diǎn)；通過(guò)座談和討論交流滲透心理教育的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)；并定期向教師們提供其他學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的分享。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展課題研究，共同探索心理健康教育的新途徑，總結(jié)可推廣的具體成果，促進(jìn)心理健康教育由無(wú)序向有序、由經(jīng)驗(yàn)化向科學(xué)化的過(guò)渡。
心理健康教育10
本學(xué)期學(xué)校的心理健康工作緊緊圍繞本校德育工作要求，根據(jù)學(xué)校實(shí)情，運(yùn)用心理健康教育理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。
一、加強(qiáng)心理健康教師師資隊(duì)伍建設(shè)。
我校目前有心理健康教師6人，均持有——市心理健康教育教師上崗證，其中一人是國(guó)家級(jí)二級(jí)心理咨詢師。
我校積極組織教師參加各級(jí)心理健康教師培訓(xùn)，本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，心理健康教師參加了——市級(jí)心理健康教師培訓(xùn)1次，參加——市級(jí)心理健康教師培訓(xùn)2次，都獲得了專業(yè)提升。
我校組織教師積極參加心理健康論文比賽，1人獲——市心理健康論文比賽二等獎(jiǎng)，1人獲三等獎(jiǎng)。
二、開(kāi)展多種心理教育活動(dòng)。
1、心理健康教育有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)
我校在初一年級(jí)開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康課，一周一節(jié)，學(xué)習(xí)心理知識(shí)，營(yíng)造輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作性。在課堂的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康愉快的情緒，形成健康人格。
本學(xué)期，我校承辦市級(jí)心理健康評(píng)優(yōu)課初賽和復(fù)賽活動(dòng)，沈月芬副校長(zhǎng)的《我與情緒共舞》奪得——市評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。
2、開(kāi)設(shè)心理健康專題講座。我校邀請(qǐng)了“中國(guó)學(xué)生心理成長(zhǎng)網(wǎng)——感恩勵(lì)志教育演講團(tuán)”青年應(yīng)用心理學(xué)專家、青年勵(lì)志演說(shuō)家、青少年教育專家、心靈成長(zhǎng)導(dǎo)師張澤來(lái)校作《讓愛(ài)你的人為你自豪》為主題的大型感恩勵(lì)志演講會(huì)。3200多名沙一中的師生以及學(xué)生家長(zhǎng)聚集在學(xué)校操場(chǎng)聆聽(tīng)了本次報(bào)告。
3、開(kāi)放“陽(yáng)光小屋”心理輔導(dǎo)室。我校心理咨詢室繼續(xù)使用預(yù)約機(jī)制，每周周一—周五中午12：10—13：00安排心理健康教師進(jìn)行值班，接待學(xué)生個(gè)體咨詢，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理困惑。本學(xué)期心理咨詢23人次。
本學(xué)期，學(xué)校添置了“沙盤(pán)”輔助心理咨詢，來(lái)咨詢的`學(xué)生體驗(yàn)沙盤(pán)世界的樂(lè)趣，在沙盤(pán)的世界中體驗(yàn)自我，對(duì)心理咨詢起到了很好的輔助效果。
4、建立心理檔案：對(duì)新生入學(xué)進(jìn)行學(xué)生心理健康普查，了解我校學(xué)生心理問(wèn)題，為心理健康教育提供參考依據(jù)，建立心理檔案。調(diào)查結(jié)果顯示，初一年級(jí)大部分學(xué)生心理健康情況良好，個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生由心理咨詢室協(xié)助班主任做好心理疏導(dǎo)工作。
5、心理劇是我校的傳統(tǒng)節(jié)目，在積極開(kāi)展校內(nèi)心理劇活動(dòng)的同時(shí)，積極選送優(yōu)秀節(jié)目參加大市級(jí)評(píng)比，本學(xué)期，我校制作的校園心理劇《青春進(jìn)行曲》獲得——市二等獎(jiǎng)。
為了使學(xué)生的心理健康素質(zhì)得以正常發(fā)展，在學(xué)校日常工作中，重視營(yíng)造良好的校園氛圍和寬松的心理環(huán)境。學(xué)校注重校容校貌的建設(shè)，使學(xué)校環(huán)境實(shí)現(xiàn)綠化、美化、凈化。繼續(xù)健全、完善心理輔導(dǎo)室，本學(xué)期添置了“沙盤(pán)”、電腦、照相機(jī)等設(shè)備輔助心理咨詢，添置適合學(xué)生的心理書(shū)籍，添置了沙發(fā)等設(shè)施，使心理輔導(dǎo)室更加漂亮、溫馨。
心理健康教育11
1、奮斗點(diǎn)綴青春工筆畫(huà)，夢(mèng)想繪就人生大寫(xiě)意。
2、不論高低胖瘦貧富美丑，愿你堅(jiān)強(qiáng)勇敢快樂(lè)自由。
3、熱烈祝賀心理健康教育宣傳周隆重開(kāi)幕！
4、以心為名，智在必得。
5、用“心”構(gòu)筑和諧世界。
6、疏導(dǎo)心里，睿智人生。
7、呵護(hù)心靈，美麗人生。
8、你心靈的導(dǎo)師，你智慧的朋友。
9、尋最初的心境，塑智慧的人生。
10、旭日東升吾輩風(fēng)華正茂，志存高遠(yuǎn)天下舍我其誰(shuí)。
11、愛(ài)由心生，贏在心智。
12、我心健康，我心飛翔
13、糾結(jié)無(wú)法改變的過(guò)去，不如微笑珍惜未來(lái)，因?yàn)樯�，沒(méi)有如果。
14、聽(tīng)進(jìn)去的是智慧，做出來(lái)的是成就。
15、心理健康是大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)！
16、聆聽(tīng)每一刻的精彩。
17、完美青春，給自己一次重生。
18、給青春的大地灑上的光芒。
19、關(guān)注心理健康，鑄就美好人生。
20、成長(zhǎng)人生，心智可以相伴一生。
21、敞開(kāi)心扉，放飛夢(mèng)想。
22、愿你綻放青春，望你結(jié)成碩果。
23、迷惘的青春過(guò)期不候。
24、一忍可以克百勇，一靜可以制百動(dòng)。
25、心態(tài)支配行動(dòng)，行動(dòng)改變命運(yùn)。
26、呵護(hù)心靈種子的'成長(zhǎng)。
27、放慢腳步，傾聽(tīng)來(lái)自心底的聲音。
28、讓陣陣秋雨，洗滌心靈污垢。
29、不羨春風(fēng)不戀明月，不負(fù)青春不忘初心。
30、心靈的成長(zhǎng)，一生的財(cái)富。
31、心心相連，智慧共享。
32、世間最強(qiáng)大的莫過(guò)于心靈的力量，它無(wú)限承載。
33、心靈之窗，智者遠(yuǎn)航。
34、心的希望，智的暢想。
35、開(kāi)啟心靈的枷鎖，許青春一世承諾。
36、心智起發(fā)有聲，成長(zhǎng)引領(lǐng)用心。
37、價(jià)值與時(shí)間同步增長(zhǎng)的藝術(shù)杰作。
38、百味人生，心靈雞湯。
39、青春你我匆匆過(guò)，攜夢(mèng)懷情夸坎坷。
40、打開(kāi)我心，成就我夢(mèng)。
41、大學(xué)不累青春有罪，大學(xué)不苦以后吃土。
42、關(guān)注您孩子的心智成長(zhǎng)。
43、照亮前途，不在迷惘。
44、透徹的心靈讓我們更快樂(lè)。
45、心若向陽(yáng)，無(wú)謂悲傷；打開(kāi)心門(mén)，迎接陽(yáng)光。
46、健康的心靈，是幸福的源泉。
47、心理健康，與夢(mèng)想一起起航。
48、讓秋風(fēng)拂去心靈的憂傷。
49、健康心靈，青春護(hù)照。
50、為每個(gè)生命找到屬于自己的舞臺(tái)。
51、七色花兒開(kāi)，心靈放光彩。
52、心理健康是大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的保證！
53、加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，注重人文關(guān)懷和心靈疏導(dǎo)！
54、敢做國(guó)之棟梁，彰顯青春飛揚(yáng)。
55、欲飄的感覺(jué)，希望在飛翔。
56、心是明媚的，天空就是清朗的。
57、煩惱留給昨天，快樂(lè)享受今天。
58、關(guān)注心靈健康，放飛綠色心情。
59、種下一縷陽(yáng)光，破開(kāi)成長(zhǎng)的迷茫。
60、青春的魅力在于讓沙粒變成變成珍珠，石頭化成金。
61、行動(dòng)從心智開(kāi)始。
62、與心智相融，享成長(zhǎng)樂(lè)趣。
心理健康教育12
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，同事們，大家好！學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生實(shí)施的，旨在提高學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。由于影響學(xué)生心理開(kāi)展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理開(kāi)展和心理健康的途徑也應(yīng)該是多渠道、全方位的。本學(xué)年我校心理健康教育在學(xué)�！坝藶楸�，和諧開(kāi)展〞以及“樂(lè)和〞校園文化的理念下主要開(kāi)展了以下幾方面的工作：
一、主要工作
1、認(rèn)真做好xx市心理達(dá)標(biāo)校評(píng)估工作
本學(xué)期是xx市心理達(dá)標(biāo)校的首次申報(bào)和評(píng)估，學(xué)校心理健康教育中心根據(jù)我校心理健康教育工作和學(xué)校的要求首批進(jìn)行了申報(bào)�？偨Y(jié)了近三年的工作情況，認(rèn)真撰寫(xiě)了評(píng)估報(bào)告，并查找材料制作匯報(bào)PPT。按照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)逐條梳理幾年來(lái)的文字，進(jìn)行大量材料的搜集、整理、補(bǔ)充和裝訂工作。在區(qū)通過(guò)率78%的情況下順利通過(guò)了區(qū)的評(píng)審，最終上報(bào)xx市教育評(píng)估院評(píng)審并成為全區(qū)首批xx市心理達(dá)標(biāo)校〔全區(qū)中小學(xué)首批通過(guò)的26所之一〕。
2、舉辦第六屆校園心理劇大賽
舉辦了第六屆“明明白白我的心〞心理劇大賽，本屆大賽的主題是：“樂(lè)和少年健康快樂(lè)〞，要求參賽班級(jí)圍繞學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活以及成長(zhǎng)歷程中的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際交往、親子溝通、網(wǎng)絡(luò)游戲、情緒調(diào)節(jié)、青春期等方面的問(wèn)題、困惑以心理劇的形式演繹，鼓勵(lì)原創(chuàng)。各班在知心委員的帶著下，在班主任老師的關(guān)心指導(dǎo)下，進(jìn)行自創(chuàng)自編自演。參與師生的熱情和積極性都很高，首場(chǎng)中預(yù)年級(jí)和第二場(chǎng)初一年級(jí)的比賽中，有局部班級(jí)的心理劇主題深刻、內(nèi)容豐富、表演精彩，表達(dá)師生對(duì)心理劇比賽的關(guān)注和日益重視。
3、開(kāi)展青春期主題教育活動(dòng)
青春期健康教育也是學(xué)校心理健康教育的重要組成局部。為進(jìn)一步加強(qiáng)女生生理和心理健康教育，增強(qiáng)女生青春期的自我保護(hù)意識(shí)，深入開(kāi)展“關(guān)愛(ài)女孩行動(dòng)〞，學(xué)�！俺砷L(zhǎng)驛站〞心理中心和xx婦聯(lián)聯(lián)合舉辦了以“關(guān)愛(ài)女孩，關(guān)注未來(lái)〞為主題的女生青春期保健知識(shí)講座。六年級(jí)50名女同學(xué)參加了此次活動(dòng)。就青春期女孩子的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及在生活中如何進(jìn)行自我保護(hù)等方面通過(guò)游戲的方式分別作了系統(tǒng)講授，此次活動(dòng)不僅讓女生了解了青春期的心理、生理的變化，以及如何正確地看待這些變化，并且讓女生們認(rèn)識(shí)到自己所存在的問(wèn)題，在以后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行改良更好地成長(zhǎng)，深受女生們的歡送和好評(píng)。
4、家庭教育工作滲透心理健康教育
家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭教育環(huán)境深深地影響著孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生是創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)心理環(huán)境的重要主體，三者缺一不可。同時(shí)，素質(zhì)教育開(kāi)展的要求，家庭教育工作中不可或缺的需要滲透心理健康教育。本學(xué)期舉辦了“玫瑰課堂——女生家長(zhǎng)性教育〞講座。此次家庭性教育講座應(yīng)xx婦聯(lián)的要求在xx中學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，我認(rèn)真制作講座PPT，精心準(zhǔn)備講稿，通過(guò)視頻資料、大量的數(shù)據(jù)、案例，剖析了引起當(dāng)前青少年性開(kāi)放、少女流產(chǎn)等問(wèn)題的原因，引起家長(zhǎng)對(duì)此重視并要求在家庭教育中對(duì)孩子進(jìn)行性觀念、性道德、性倫理等的教育。講座之后，家長(zhǎng)們紛紛表示受益匪淺，今后要重視家庭性教育問(wèn)題，來(lái)幫助孩子建立正確的人生觀、價(jià)值觀，傳授科學(xué)的知識(shí)，開(kāi)啟孩子健康快樂(lè)的人生。
5、積極參加心理培訓(xùn)和完成相關(guān)調(diào)研
本學(xué)期我參加了xx市“家庭治療〞的專業(yè)培訓(xùn)，路程遠(yuǎn)，培訓(xùn)量大，每次都在完成了工作了以后認(rèn)真參加培訓(xùn)，圓滿完本錢學(xué)期的培訓(xùn)任務(wù)。利用暑假參加了xx國(guó)際生涯開(kāi)展咨詢師課程的學(xué)習(xí)，并取得了證照。另外配合上海市人口開(kāi)展中心開(kāi)展隨遷子女人際交往狀況調(diào)查，工作量大，涉及到每個(gè)年級(jí)好幾個(gè)班級(jí)，我都認(rèn)真按要求事先做好學(xué)生抽樣工作，然后協(xié)調(diào)年級(jí)組和班主任分批完成學(xué)生測(cè)量工作，得到了人口中心工作人員的贊賞。
二、日常工作
1、加強(qiáng)咨詢工作落實(shí)個(gè)案跟蹤
為使學(xué)校的心理教育能夠提高全體學(xué)生的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，學(xué)校心理中心通過(guò)心理輔導(dǎo)和心理咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理開(kāi)展提供必要的效勞，指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，對(duì)極個(gè)別有心理問(wèn)題和心理偏差的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面心理情緒，給他們提供心理幫助。如重點(diǎn)關(guān)注初三人際關(guān)系適應(yīng)不良的'學(xué)生、初一與家長(zhǎng)關(guān)系不良的學(xué)生等，另外對(duì)學(xué)校其他一些存在心理困惑和偏差的學(xué)生進(jìn)行了咨詢和疏導(dǎo)，效果良好，取得了老師們得認(rèn)可和贊賞。本人每周一到五心理值班3-4次，每學(xué)期咨詢量達(dá)五六十次，有詳細(xì)記錄的咨詢輔導(dǎo)近二十次，個(gè)案跟蹤2-3個(gè)，其他幾位心理老師xx、xx等也作了不少的輔導(dǎo)咨詢工作。
2、開(kāi)展心理社團(tuán)活動(dòng)和知心委員隊(duì)伍培訓(xùn)
開(kāi)展心語(yǔ)心愿社團(tuán)活動(dòng)，一方面可以為對(duì)心理健康感興趣的同學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們先行接受心理學(xué)的知識(shí)、理念，學(xué)習(xí)初步的心理學(xué)的助人自助的技巧，體驗(yàn)心理學(xué)的團(tuán)體活動(dòng)并從中獲益，更加完善自己的心理狀態(tài)，讓健康的心理充滿陽(yáng)光；另一方面，社團(tuán)本著“關(guān)心你、我、他，為每一位會(huì)員的心理健康相互支持，奉獻(xiàn)愛(ài)心，協(xié)同開(kāi)展〞的宗旨，通過(guò)以社團(tuán)成員為核心開(kāi)展一系列活動(dòng)，以點(diǎn)帶面建立學(xué)生層面的心理互動(dòng)機(jī)制。按照“幫助他人，提升自己，發(fā)動(dòng)學(xué)生，助人自助〞的工作思路，每班延續(xù)傳統(tǒng)設(shè)置班級(jí)心理委員制度，了解班級(jí)學(xué)生心理情況和宣傳心理健康知識(shí)，開(kāi)展知心委員培訓(xùn)、開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，不斷完善助人自助的學(xué)生自我宣傳教育體系。
3、制定心理健康教育新三年規(guī)劃
根據(jù)xx中學(xué)20xx—20xx三年建設(shè)規(guī)劃和“快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)〞新優(yōu)質(zhì)學(xué)創(chuàng)立的要求，本學(xué)期重新修定了《xx》。從心理健康教育中心硬件建設(shè)、心理健康教育隊(duì)伍、快樂(lè)心理課堂、心理校本課程建設(shè)等方面對(duì)學(xué)校心理教育進(jìn)行了三年規(guī)劃，以期通過(guò)努力在硬件方面到達(dá)根本配置齊全，隊(duì)伍方面形成專職+兼職+全員的“金字塔〞心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍以及形成我校心理健康教育特色等，并積極向xx市心理健康教育示范校目標(biāo)努力。
心理健康教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，開(kāi)展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng)新、改善。對(duì)于“樂(lè)和教育〞背景下心理健康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，我們還將進(jìn)一步摸索和研究，希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，以及專家的幫助和指導(dǎo)，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項(xiàng)工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)，為“樂(lè)和〞校園作出新的奉獻(xiàn)。
心理健康教育13
教案名稱：學(xué)生心理健康教育
適用對(duì)象：初中學(xué)生
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解心理健康的重要性，并能夠正確處理自己的情感和壓力。
2、 掌握幾種有效的心理調(diào)節(jié)方法，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活中。
3、 學(xué)會(huì)關(guān)注他人的情感和需求，形成良好的人際關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容：
1、 什么是心理健康？
2、 壓力和情感管理。
3、 心理咨詢和求助的渠道。
4、 人際關(guān)系處理。
教學(xué)方法：
1、 授課結(jié)合案例分析。
2、 小組討論和分享。
3、 觀看相關(guān)影視資料并進(jìn)行討論。
教學(xué)流程：
第一節(jié)課：什么是心理健康？
1、 通過(guò)講解心理健康的定義和重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己心理健康問(wèn)題，并學(xué)習(xí)正確的心理健康保健方法。
2、 通過(guò)分析常見(jiàn)的心理問(wèn)題案例，教會(huì)學(xué)生如何正確面對(duì)挫折和壓力，并給予支持和鼓勵(lì)。
第二節(jié)課：壓力和情感管理
1、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到壓力對(duì)心理健康的影響，教授一些有效的緩解壓力的方法，如呼吸法、放松訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)療法等。
2、 通過(guò)故事和實(shí)例，讓學(xué)生了解情感管理的重要性，教導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚碡?fù)面情緒，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的`心態(tài)。
第三節(jié)課：心理咨詢和求助的渠道
1、 介紹心理咨詢和求助的渠道，如學(xué)校心理輔導(dǎo)員、社會(huì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)等，讓學(xué)生了解如何尋求幫助，并告知相關(guān)渠道的聯(lián)系方式。
2、 通過(guò)小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生練習(xí)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)正確求助的技巧和方法。
第四節(jié)課：人際關(guān)系處理
1、 講解人際關(guān)系對(duì)于心理健康的重要性，讓學(xué)生了解如何建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系，包括溝通技巧、同理心和包容性等。
2、 通過(guò)小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理人際沖突，并形成更加積極的交往方式。
教學(xué)評(píng)估：學(xué)生通過(guò)小組討論、寫(xiě)作和個(gè)人表演等方式，展現(xiàn)出所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。
教學(xué)反思：教師應(yīng)及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)和問(wèn)題，切實(shí)幫助他們掌握正確的心理保健方法和技能，并積極引導(dǎo)學(xué)生形成健康、積極的心態(tài)。同時(shí)，要不斷跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供更多的真實(shí)案例和實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)效果。
心理健康教育14
為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我院心理健康教育，廣泛宣傳及普及心理健康知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生了解心理健康知識(shí)，增強(qiáng)我院的自信心，形成正確的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，構(gòu)建和諧校園，豐富校園文化，我院特舉辦此次心理健康教育活動(dòng)月系列活動(dòng)
一、活動(dòng)主題
“塑造自己發(fā)掘心靈的秘密”
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年5月1日—— 5月31日
三、主辦單位
體育學(xué)院
四、承辦單位
體育學(xué)院心理健康權(quán)益部
五、活動(dòng)對(duì)象
體院全體學(xué)生（主要針對(duì)11級(jí)、10級(jí)、09級(jí)同學(xué)）
六、活動(dòng)內(nèi)容
心理健康知識(shí)宣傳、主題簽名活動(dòng)、心理健康教育主題班會(huì)、心理趣味游戲、心理健康知識(shí)的競(jìng)賽（問(wèn)卷的形式）
七、活動(dòng)宣傳方式
1、橫幅：兩條橫幅掛于教學(xué)樓前。
2、海報(bào)：以心理健康活動(dòng)月主題出海報(bào)。
3、操場(chǎng)宣傳欄：以宣傳心理活動(dòng)月活動(dòng)為中心做噴繪。
4、我手?jǐn)y我心：將本學(xué)期每期宣傳報(bào)粘貼到宣傳欄。
八、活動(dòng)安排
1、主題簽名活動(dòng)
活動(dòng)時(shí)間：5月6日—— 5月7日
活動(dòng)地點(diǎn)：電信路口
活動(dòng)形式：制作一條“塑造自己發(fā)掘心靈的秘密”的橫幅，請(qǐng)其他學(xué)生參與簽名，積極響應(yīng)本次健康月活動(dòng)。
2、心理健康教育主題班會(huì)
活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室
活動(dòng)形式：為普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的心理健康理念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)增強(qiáng)自信心的方法，提高全校學(xué)生心理素質(zhì)，各班開(kāi)展以“塑造自己發(fā)掘心靈的秘密”或者學(xué)校心理健康主題為主題的心理健康主題班會(huì)活動(dòng)。
3、心理趣味游戲
活動(dòng)地點(diǎn)新田徑場(chǎng)
活動(dòng)形式：以游戲的方式進(jìn)行。
4、心理健康知識(shí)的競(jìng)賽（問(wèn)卷的形式）
活動(dòng)時(shí)間：20xx年5月19日
活動(dòng)背景：從全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的高度來(lái)開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作。增強(qiáng)心理健康教育工作的專業(yè)化水平和普及化程度，在豐富的校園文化生活中促進(jìn)我院德育的整體構(gòu)建。經(jīng)研究決定，在我院舉辦大學(xué)生心理健康知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。
活動(dòng)目的.：引導(dǎo)廣大同學(xué)積極關(guān)注自身和他人的心理健康，學(xué)習(xí)心理健康的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)心理調(diào)適的基本技巧，提高個(gè)人心理素質(zhì)。豐富校園生活，營(yíng)造積極、健康、高雅的校園氛圍，陶冶大學(xué)生的情操。增強(qiáng)同學(xué)們的相互關(guān)懷與支持意識(shí)，提高溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。促使同學(xué)們更加積極的參與學(xué)校心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)我校心理健康教育工作的開(kāi)展。
競(jìng)賽規(guī)則：
初賽階段：每班指派八名選手參加選拔考試，根據(jù)每班八名選手的平均成績(jī)決定取分?jǐn)?shù)較高的前六個(gè)班進(jìn)入決賽。
決賽階段：每班指派三名選手代表班進(jìn)行比賽�；A(chǔ)分100分。比賽試題分三階段作答。
必答題階段：此階段大屏幕上會(huì)顯示出題目，選手三人一組把答案寫(xiě)在答題板上，時(shí)間到后雙手向外舉起題板。答對(duì)加10分，答錯(cuò)減10分。
搶答題階段：此階段大屏幕上會(huì)顯示出題目，主持人宣告“開(kāi)始搶答”（搶答階段：先弄破氣球者搶答成功）。搶到題目后答對(duì)加10分，答錯(cuò)減10分，若不按規(guī)則搶答，例如：超前搶答，即減10分。
最后，在競(jìng)賽結(jié)束時(shí)我們將決出第一名一個(gè)，第二名兩個(gè)，第三名三個(gè)。（獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則：第一名的每位參賽選手獲得價(jià)值40元得獎(jiǎng)品，第二名的每位參賽選手獲得價(jià)值25元的獎(jiǎng)品，第三名的每位參賽選手獲得價(jià)值15元的獎(jiǎng)品，）
五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
支出項(xiàng)目
金額（元）
計(jì)算根據(jù)及理由
備注
橫幅兩條
96
氣球、
20
2包（單價(jià)10元）
獎(jiǎng)品
405
120+150+135
筆
50
20+30
服裝
200
20*10
合計(jì)
柒佰柒拾壹圓柒元整（717元）
心理健康教育15
1、高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康狀況及其影響因素研究
2、性別視角下的高校女大學(xué)生心理健康教育
3、高校院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站的建設(shè)與發(fā)展
4、鐵路機(jī)車乘務(wù)員心理健康狀況及其影響因素分析
5、基于醫(yī)患關(guān)系淺談對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)生心理健康的工作研究
6、自媒體時(shí)代大學(xué)生積極心理健康教育方式探析
7、論高職心理健康教育課程的診斷與改進(jìn)
8、高校思想政治教育與心理健康教育融合問(wèn)題探討
9、高校心理健康教育在輔導(dǎo)員工作中應(yīng)用的創(chuàng)新模式研究
10、地方高校大學(xué)生積極人格的培養(yǎng)策略研究
11、探究輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的重要性
12、幼師學(xué)生心理健康問(wèn)題研究
13、在高校心理健康教育課程中應(yīng)用人本主義理論和方法研究
14、中學(xué)心理健康教育的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略
15、大學(xué)生心理資本的特點(diǎn)及提升策略探究
16、關(guān)于大學(xué)生心理健康與自我和諧的關(guān)系分析
17、高校貧困生積極心理健康教育的傳統(tǒng)文化融入
18、高職新生學(xué)校歸屬感與心理健康探析
19、高校學(xué)生心理健康檔案的建立與管理
20、護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同與心理健康程度的相關(guān)性研究
21、高校音樂(lè)表演與大學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)系研究
22、思想政治教育應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育
23、積極心理學(xué)視角下高校心理健康課程改革的研究
24、高校計(jì)算機(jī)心理健康教育體系的構(gòu)建
25、系統(tǒng)論在高校心理健康檔案工作中的運(yùn)用
26、新媒體時(shí)代高職高專院校積極心理健康教育路徑探析
27、有效開(kāi)展健康教育的內(nèi)容和途徑
28、軍校新生人際關(guān)系與心理健康相關(guān)性分析
29、長(zhǎng)治市中學(xué)生抑郁情緒與學(xué)校教育相關(guān)因素分析
30、大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、疏離感與心理健康三者機(jī)制
31、高職生消極學(xué)業(yè)情緒形成原因及教育對(duì)策的探析
32、高校朋輩心理輔導(dǎo)時(shí)代轉(zhuǎn)向的理論條件探析
33、近三年某軍校研究生新生心理健康水平比較
34、醫(yī)學(xué)院校三本學(xué)生心理資本與自尊、心理健康的相關(guān)研究--以包頭醫(yī)學(xué)院為例
35、新媒體背景下高校心理健康教育與咨詢教師角色定位研究
36、學(xué)校心理健康教育模式的反思與積極心理學(xué)取向
37、微電影在中職心理健康教育中的實(shí)踐與意義
38、高職院校大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的融合
39、校園網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生心理健康教育
40、積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康自我教育能力培養(yǎng)的啟示
41、當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)癮對(duì)心理健康的影響及其引導(dǎo)策略
42、大學(xué)生體驗(yàn)式心理健康教育模式的構(gòu)建與實(shí)施
43、職業(yè)中專學(xué)生社團(tuán)中的心理健康問(wèn)題分析
44、基于積極心理學(xué)的心理健康教育創(chuàng)新研究
45、職業(yè)院校學(xué)生心理與學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)分析及對(duì)策
46、高校心理健康課程對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)影響的實(shí)證研究
47、職業(yè)院校學(xué)生心理現(xiàn)狀剖析與引導(dǎo)教育方式研究
48、淺析中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生心理健康教育的積極作用
49、分析少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)心理咨詢的錯(cuò)解
50、淺談新形勢(shì)下對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育
51、護(hù)理本科生邊緣型人格障礙與自殺意念的'相關(guān)性分析
52、醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段心理素質(zhì)培養(yǎng)的探討
53、音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生心理健康影響的研究
54、基于結(jié)構(gòu)方程模型的中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生心理健康研究
55、留守經(jīng)歷大學(xué)新生自我效能感社會(huì)支持及心理健康的相關(guān)性
56、高校心理咨詢輔導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制的多學(xué)科對(duì)策辨析
57、中小學(xué)生師源性心理傷害及其應(yīng)對(duì)策略探析
58、成都某高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例分析
59、大學(xué)生心理亞健康狀況對(duì)比研究與應(yīng)對(duì)策略
60、心理彈性視域下的大學(xué)生心理健康教育
61、中華茶道思維對(duì)高校心理健康教育的影響
62、校園安全視角下對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康問(wèn)題的思考--輔導(dǎo)員工作案例：走出抑郁癥的迷霧
63、中美高校心理健康教育比較研究
64、積極心理學(xué)視角下構(gòu)建心理健康教育新模式
65、高校大學(xué)生心理危機(jī)防范體系構(gòu)建
66、抗逆力理論視閾下高校貧困生心理健康教育研究
67、基于積極心理學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提升高職生心理健康水平的干預(yù)研究
68、學(xué)校心理健康教育的系統(tǒng)管理與實(shí)施
69、中國(guó)道家認(rèn)知療法對(duì)大學(xué)生心理健康教育的應(yīng)用思考--以湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
70、高校思想政治教育與心理健康教育的有效契合探討
71、淺論高校心理健康教育的五結(jié)合原則
72、家庭因素、母親角色與大學(xué)生心理健康
73、大學(xué)生心理健康教育三元論
74、借助心理健康教育提高大學(xué)生思政效果的研究
75、科學(xué)強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策研究
76、新媒體環(huán)境下優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育路徑探析
77、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院研究生新生心理健康狀況調(diào)查及影響因素分析
78、心理健康教育系統(tǒng)和道德教育系統(tǒng)的協(xié)同建構(gòu)策略和方法
79、網(wǎng)絡(luò)媒體視閾下大學(xué)生心理健康的影響及策略
80、心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的意義研究
81、中職學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策
82、淺論大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合
83、單親家庭子女心理健康現(xiàn)狀分析與教育對(duì)策
84、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前的心理狀況分析
85、軍校學(xué)員消費(fèi)心理及教育引導(dǎo)的基本原則淺析
86、幸福教育視野下家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育
87、構(gòu)建心理健康教育心理學(xué)的必要性與價(jià)值
88、公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康關(guān)系探析
89、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康問(wèn)題分析
90、某高校醫(yī)學(xué)生自卑情緒的影響因素調(diào)查
91、團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)對(duì)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生心理韌性的干預(yù)
92、積極心理學(xué)視角下新疆地區(qū)高中生習(xí)慣養(yǎng)成教育狀況分析
93、心理健康教育實(shí)施的價(jià)值中立策略探析
94、新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育發(fā)展路徑探究
95、農(nóng)村留守兒童學(xué)校疏離感研究
96、當(dāng)前大學(xué)生人格障礙狀況分析及對(duì)策探討
97、高校心理健康教育與大學(xué)生健全人格創(chuàng)新培養(yǎng)研究
98、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)與干預(yù)措施分析
99、論大學(xué)生心理健康教育保障機(jī)制的建設(shè)
100、用音樂(lè)創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式
101、石油類高校研究生心理健康問(wèn)題及預(yù)防體系的構(gòu)建
102、離異家庭兒童青少年家庭教養(yǎng)方式與心理韌性相關(guān)性
103、大學(xué)生手機(jī)使用和學(xué)業(yè)倦怠關(guān)系研究
104、體驗(yàn)式心理咨詢教學(xué)對(duì)大學(xué)生自我效能和自我接納影響的研究
105、基于積極心理學(xué)視角的初中生心理健康教育理念與實(shí)施
106、從存在主義談免費(fèi)師范生積極健康人生的構(gòu)建
107、心理健康教育系統(tǒng)在大學(xué)生教育管理中的角色定位--以宿遷學(xué)院為例
108、封閉寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策
109、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育協(xié)同構(gòu)建分析
110、淺論心理預(yù)警視角下高職新生心理約談模式的構(gòu)建
111、積極心理資本下的研究生心理健康教育探索
112、大學(xué)生無(wú)聊傾向干預(yù)機(jī)制研究
113、時(shí)間管理團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)中等職業(yè)院校學(xué)生心理健康水平的影響
114、校園欺凌與暴力是社會(huì)之殤
115、西部某高校單親大學(xué)生的心理健康問(wèn)題及對(duì)策研究
116、大學(xué)生隱性自殺行為的概念辨析、識(shí)別工具及方法
117、民族地區(qū)新建本科院校貧困大學(xué)生心理脫貧的途徑
118、積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)高職院校新生心理健康水平的效果研究
119、基于集成學(xué)習(xí)算法的高職生心理健康預(yù)測(cè)方法
120、大學(xué)生心理危機(jī)防控與干預(yù)系統(tǒng)的構(gòu)建
121、文化的多元與少數(shù)民族大學(xué)生的心理適應(yīng)
122、音樂(lè)教育對(duì)引導(dǎo)重構(gòu)大學(xué)生健康心理的作用
123、自我效能感在視障學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用
124、大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系淺析
125、團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理韌性培養(yǎng)的研究
126、淺談書(shū)院制模式下如何開(kāi)展大學(xué)生的心理健康教育--以肇慶學(xué)院為例
127、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的現(xiàn)實(shí)困局與多重突圍
128、聚類分析算法在大學(xué)生心理健康分析中的應(yīng)用研究
129、淺析小學(xué)生心理健康需求
130、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職生心理健康
131、航海類大學(xué)生心理健康教育工作評(píng)價(jià)體系框架研究
132、淺析積極心理學(xué)視角下的高職大學(xué)生心理健康教育
133、高職院校心理健康教育的資本投入及其效益探討
134、團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生生命意義感的干預(yù)研究
135、濰坊市中學(xué)生心理健康狀況及其影響因素分析
136、社會(huì)階層背景對(duì)大學(xué)生抑郁、焦慮的影響分析
137、在職專升本教育護(hù)士的自我效能感與心理健康狀況現(xiàn)況及相關(guān)性研究
138、高職院校女大學(xué)生心理危機(jī)特征及扶助策略研究
139、論大學(xué)生心理適應(yīng)性引導(dǎo)與校園暴力策略--以民族高校為例
140、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康的研究
141、大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)回顧與展望
142、學(xué)校社會(huì)工作介入的模式與方法--以中學(xué)生心理健康教育為視角
143、新媒體下高校朋輩心理互助體系的構(gòu)建及功能
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