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語文教案

時(shí)間:2024-08-22 10:10:44 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  一、復(fù)習(xí)課文:

  1、張衡是(漢)朝人,他是我國古代著名的(天文學(xué))家,也是杰出的(文學(xué))家。

  2、讀《愛迪生救媽媽》,想:

  (1)愛迪生為什么能在關(guān)鍵的時(shí)候想出辦法來救自己的媽媽?

  因?yàn)閻鄣仙鷱男【蛺蹌幽X、動手,在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識,所以他才能在關(guān)鍵的.時(shí)候想出辦法救自己的媽媽。

  (2)愛迪生想出了什么樣的辦法來救媽媽?

  愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了,這樣,醫(yī)生就能給他媽媽做手術(shù)了。

  3、我們?nèi)祟愑?三四百萬)年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約(兩億)年。

  二、背誦:

  1、背誦136頁“我會填”。

  (1)滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。

  (2)那七顆星,連起來像一把勺子,叫北斗七星。

  (3)北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。

  2、背誦149頁“我會讀”和“讀讀背背”。

  3、我國古代有許多科學(xué)成就。其中,(造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針)被稱為四大發(fā)明。我國現(xiàn)代有很多著名科學(xué)家。(錢學(xué)森)和(鄧稼先)同其他科學(xué)家一起攻關(guān),終于研制出了(原子彈)和(氫彈)。

  三、聽寫:

  勺子 玉石 組成 發(fā)炎 珍珠 離開 香油 嚴(yán)寒 眼珠 數(shù)學(xué) 鉆石 睡覺 嚴(yán)重 寒冷 雞肉

  距離 石油 鉆研 檢查 染色 傳達(dá) 團(tuán)結(jié) 斥責(zé) 負(fù)責(zé) 炎熱 夸獎 研究 油條 睡眠 分類

  羊肉 離別 耐心 查看 調(diào)查 謎語 傳染 夸張 珍貴 珠寶 種類 嚴(yán)格 獎狀 小組 滅亡

  寒冬 責(zé)備 團(tuán)圓 人類 歷史 地球 氣溫 時(shí)間 道理 生活 植物 滅絕 兒童團(tuán)員 北斗星

  環(huán)顧四周 恍然大悟

  四、比較組詞:

  勺(勺子) 玉(玉石) 組(組成) 珠(珍珠) 鉆(鉆研) 睡(睡覺) 璃(玻璃)

  勾(勾畫) 主(主要) 祖(祖國) 株(株連) 粘(粘貼) 垂(垂頭) 離(離開)

  拒(拒絕) 油(石油) 斥(訓(xùn)斥) 炎(發(fā)炎) 槳(船槳) 肉(肥肉) 迷(迷路)

  距(距離) 由(由于) 訴(告訴) 談(談話) 獎(獎狀) 內(nèi)(內(nèi)部) 謎(謎語)

  傳(傳播) 嚴(yán)(嚴(yán)寒) 撒(撒野) 仰(仰頭) 漢(漢族) 撿(撿拾) 性(性別)

  轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)動) 炎(炎熱) 散(散文) 迎(迎接) 汗(汗水) 檢(檢查) 姓(姓名)

  五、近義詞:

  清楚—(清晰) 果然—(果真) 著名—(有名) 鉆研—(研究) 急忙—(連忙)

  六、量詞:

  一(個(gè))孩子 一(顆)星星 一(把)勺子 一(面)鏡子

  七、拓展:

  愛迪生一生共發(fā)明(兩千多)項(xiàng)發(fā)明,包括(電燈、電話、電報(bào)、電影)等。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,學(xué)會認(rèn)十五個(gè)生字,會寫六個(gè)生字。朗讀兒歌,背誦兒歌。發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)生字,發(fā)展能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片錄音帶掛圖

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)課:

  教師出示一封信,說:“小丁丁給大家寫來了一封信,想讀嗎?”板書《我家住在大海邊》

  二、初識課文。

  1.聽課文錄音

  2.小朋友指讀課文

  3.同桌互讀課文

  4.畫出不認(rèn)識的字多讀幾遍5.熟讀課文

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.帶拼音認(rèn)讀生字.

  2.認(rèn)讀不帶拼音的生字

  3.開火車讀、個(gè)人讀、同座讀,多種形式讀。

  4、再讀生字、組詞訓(xùn)練、說話訓(xùn)練。

  5、游戲識記。

  四、理解課文:

  師:大海邊什么樣子?

  生:(天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán))

  師:大海邊有什么?

  生:(月亮灣、打魚船、老爺爺)請小朋友動手畫一畫。

  情景感知,擴(kuò)展思維:

  看一看,有關(guān)大海的錄相片。說一說,大海里有什么。

  引申聯(lián)想語言訓(xùn)練:

  師:在我們祖國**的懷抱里,不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學(xué)校你能說一說這些地方有什么嗎?

  生:森林里有許多動物。城市里有許多樓房,學(xué)校里有許多小朋友。

  擴(kuò)展練習(xí):

  你能給丁丁寫一封信嗎?說一說,我們廣饒有什么好玩的,好看的,好吃的。

  生:略。

  小結(jié):

  大海有無限的資源和財(cái)富,是人類的好朋友。我們要保護(hù)大海,綠化環(huán)境,讓生活更美好。

  第二課時(shí)

  學(xué)生寫字(略)

  教案評析:

  本課在教學(xué)時(shí),完全從興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則,每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(如讀信導(dǎo)課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等)使孩子在生動愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),達(dá)到了預(yù)期的效果。

  本課在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí),不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴(kuò)展到了“祖國的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”學(xué)生聯(lián)想積極,發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學(xué)科的開放性。特別是最后一個(gè)問題,“你愿意給丁丁寫一封信嗎?說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的.美麗的!睂W(xué)生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),孩子們說出了句句非常精彩的話,可以說孩子們用天真的眼睛,純潔的心靈,靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌:

  我家住在廣饒縣,

  廣饒是個(gè)好地方。

  廣饒有藍(lán)藍(lán)的天,有綠綠的樹。

  廣饒有孫子公園和百貨商店。

  廣饒有高高的樓房,寬寬的馬路。

  ……

語文教案 篇3

  教學(xué)目的

  1、了解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作意圖。

 。病⒘私獗疚那楣(jié)曲折離奇、波瀾迭起、跌宕多姿等特點(diǎn),了解作者通過怎樣的構(gòu)思和表現(xiàn)手法來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。

  3、掌握課本所規(guī)定的必須掌握的多義實(shí)詞,盡可能熟悉一批文言詞語。

  教學(xué)設(shè)想

  1、課文較長,故事情節(jié)曲折多變,但語言較淺近,可以讓學(xué)生借助課文提示、注釋,查閱詞典,通讀課文,理清脈絡(luò),編寫情節(jié)提綱。

 。病槭箤W(xué)生學(xué)得生動有趣,在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引一則跟它相類的野史作比較,使學(xué)生了解同旨異體的文章,并進(jìn)一步把握《促織》的題旨。

  3、《促織》的結(jié)尾,歷來有爭議,通過討論,求得比較一致的看法。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)要點(diǎn)

  簡介作者及作品,通讀課文,解決詞句疑難、分段。

  二、教學(xué)內(nèi)容與步驟

 。、題解:

  課文選自蒲松齡的《聊齋志異》,簡稱《聊齋》。

  作者蒲松齡,山東淄州(今淄博市)蒲家莊人,字留仙,一字劍臣,別號柳泉。從小熱衷功名,19歲參加科舉考試,連中縣、府、道的第一,但此后卻屢試不第,擠不進(jìn)官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活,因而和人民接觸的機(jī)會較多,對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。

  蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》,40歲左右基本完成,以后不斷有所修改和增補(bǔ),直到死前為止。這部作品,是他一生心血的結(jié)晶。

  《聊齋》收集了大量的民間神話傳說,書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材,用以諷刺現(xiàn)實(shí),寄托孤憤。正如該書自序所說:“集腋成裘,忘續(xù)明之錄,浮白載筆,僅成孤憤之書。寄托如此,亦是悲矣!

  《促織》是《聊齋》中的名篇,作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn),但又終于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的殘酷,辛辣諷刺“一人飛升,仙及雞犬”的丑劇,有深刻的社會意義。

 。、通讀:

 。1)提出要求:

  ①先看課文“預(yù)習(xí)提示”,畫出關(guān)鍵句子。

 、趯φ兆⑨屩鸲瓮ㄗx課文,畫出不懂的詞語句子。

 、坶喿x時(shí)思考下列問題:

  作者以什么為線索展開全文;

  緊扣線索,簡要?dú)w納段意;

  結(jié)尾“異史氏曰”是否是多余筆墨?

 。2)通讀課文:

  學(xué)生根據(jù)教師提出的要求自讀課文。教師指導(dǎo),一些簡單的疑難,隨時(shí)個(gè)別解決;困難較大,帶有共性的問題,教師板書,準(zhǔn)備討論答疑。

 。3)解釋疑難詞語句子:

  學(xué)生通讀課文結(jié)束,教師根據(jù)板書,解釋疑難詞語句子(限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的)。

 、俨唤K歲,薄產(chǎn)累盡:累盡,課文注釋“受累而賠盡”。按:累,音lèi,這里作虧損講,就是“賠”的意思,“累盡”應(yīng)作“賠光”講。②成然之:成名(認(rèn)為)很對。然,是;然之,以之為然。

  ③展玩不可曉:翻來復(fù)去的細(xì)看,卻不明(是什么意思)。展,展轉(zhuǎn),翻來復(fù)去;玩,玩味,細(xì)細(xì)地體會。

 、軜I(yè)根,死期至矣!而翁歸,自與汝復(fù)算爾。壕渲小皬(fù)算”,課文注釋“算帳,追究”,細(xì)味“復(fù)”字沒有落實(shí)。這句應(yīng)該是兩句話兩層意思,第1層是母親罵,第2層是父親再算帳。

 、菟荚囍芬砸椫呵耙弧爸贝绑啊,后一“之”代“蟋蟀角斗的本領(lǐng)”。“以”,連詞“而”!耙棥,窺視,此處是“看”的意思。

 、抻衷囍u:(接著)又(拿它)跟雞試斗一次!霸囍u”即“試之以雞”、“以雞試之”。

 。、分段:

 。1)討論:①貫串本文的線索是什么?(促織)②以“促織”為線索,本文可分幾部分?

  參考:全文9段,前面8段是按事物發(fā)展的自然順序記敘的.。最后一段是作者評論,屬作品的附帶部分。可有兩種分法:一種是按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)束這四個(gè)部分來分的;另一種是按段緊扣“促織”這條線索劃分的,建議把這兩種分法,編寫一個(gè)簡單而又清楚的結(jié)構(gòu)提綱。

  (情節(jié)提綱編寫的指導(dǎo):

  具體進(jìn)程:先用幻片放映學(xué)生編寫的兩份提綱,讓同學(xué)們略作評判,教師簡要點(diǎn)撥:然后教師出示自己所編寫的提綱,供學(xué)生修改自己的提綱時(shí)參照。要強(qiáng)調(diào)教師的提綱不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn),只供借覽,不可照搬。)

  教師的點(diǎn)撥,注意如下幾點(diǎn):

 。薄⒁⒁狻鞍l(fā)展”與“高潮”兩個(gè)階段的區(qū)別。高潮,表現(xiàn)為矛盾比發(fā)展階段更趨尖銳,往往形成一種新起的,驚心動魄的或更奇異的波瀾。成名“蟲死子亡”,就是這種矛盾更趨尖銳,別起波瀾的重要標(biāo)志。

 。、情節(jié)的每一階段都包含若干主要細(xì)節(jié),主要細(xì)節(jié)間帶有由一事向另一事發(fā)展或轉(zhuǎn)化的性質(zhì)。細(xì)節(jié)可單獨(dú)成段,也可分屬上下兩段,還可一段包括幾個(gè)細(xì)節(jié),不要機(jī)械地按自然段劃分細(xì)節(jié)。

 。场⒚恳浑A段的線索提示,要兼顧“事”與“情”兩個(gè)方面。單提“事”,不能完整地反映作者的構(gòu)思思路。

 。、用語要注意簡煉,語句的長短要大體一致。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  分析創(chuàng)作意圖,情節(jié)構(gòu)思和表現(xiàn)手法;分析作者的思想局限性;補(bǔ)充點(diǎn)作業(yè),幫助學(xué)生拓展知識,進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。

  教學(xué)過程

  一、從檢查作業(yè)入手,導(dǎo)入課文分析

  檢查學(xué)生是否完成了情節(jié)提綱的編寫任務(wù)。指名學(xué)生,要求流暢地朗讀課文第7段;并用三言兩語說明本文的創(chuàng)作意圖和情節(jié)特點(diǎn)。導(dǎo)入本課時(shí)的主要任務(wù),是深入分析作者的創(chuàng)作意圖及其表現(xiàn)手法。

  二、作者創(chuàng)作意圖和情節(jié)虛構(gòu)分析

  關(guān)于作者的創(chuàng)作意圖:

  啟發(fā)提問:同學(xué)們已經(jīng)知道,本文的創(chuàng)作意圖,是借講前朝故事來揭露黑暗現(xiàn)實(shí),批判的針芒直指天子。為了把探討推進(jìn)一步,請大家再思考并回答如下的問題:“促織之戲,唐代天寶年間就已盛行,作者為什么把故事的背景選定在明朝宣德年間?宣德年間是‘治世’,還是‘衰世’?明宣宗是一個(gè)怎樣的君主?”

  估計(jì)學(xué)生會以為宣德年間是封建時(shí)代的“衰世”,明宣宗是一個(gè)昏庸的君主。

  教師板書下面的幾句話,并進(jìn)行點(diǎn)撥:

  “宣德治世,宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶?抑傳聞失實(shí)耶?

  這是跟作者同時(shí)代,當(dāng)時(shí)詩壇的宗師王漁洋,寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評語。王漁洋為什么要強(qiáng)調(diào)宣德年間是“治世”,宣宗是“令主”,即“明君”呢”?顯然他的用意,是要提醒讀者讀《促織》時(shí)要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實(shí)?滴跄觊g正是清代的“盛世”,康熙本人正被目為“英主”?僧(dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”,酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆,以康,乾年間制作最精,康熙時(shí)更有以制盆揚(yáng)名于世的?梢娮髡叩膭(chuàng)作意圖,實(shí)際上是在借講前朝“令主”當(dāng)政的“治世”時(shí)代的事,來揭露“當(dāng)時(shí)”“英主”當(dāng)政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實(shí)!懊控(zé)一頭,輒傾數(shù)家之產(chǎn)”,當(dāng)是目有所睹;“天子偶用一物”,更是特有所指,不是泛泛議論。這正反映了蒲松齡思想的深刻處,“治世”、“盛世”尚且如此,那“庸主”當(dāng)政的“衰世”就不用說了!邦A(yù)習(xí)提示”說這篇“小說反映的現(xiàn)實(shí),在封建社會具有普遍的意義”,是很有道理的。

  關(guān)于本文的情節(jié)虛構(gòu):

  啟發(fā)、提問:同學(xué)們已知道,本文的情節(jié)曲折離奇,波瀾迭起,F(xiàn)在請大家再考慮兩個(gè)問題:(1)為什么要這么曲折離奇?它與創(chuàng)作意圖到底有什么關(guān)系?(2)情節(jié)的虛構(gòu),是否有史料作依據(jù)?

  學(xué)生回答后,教師用幻燈出示如下明清筆記,然后進(jìn)一步提問、點(diǎn)撥。

  “我朝宣宗,最嫻此戲,曾密詔蘇州知府況鐘進(jìn)四個(gè)。一時(shí)語云:‘促織瞿瞿叫,宣宗皇帝要!苏Z至今猶存!保ㄉ虻路度f歷野獲篇》)

  “宣宗酷愛促織之戲,遣使取之江南,價(jià)貴至數(shù)十金。楓橋一糧長,以郡督遣,覓得一最良者,用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易,必有異,竊視之,躍出為雞啄食。懼,自縊死。夫婦,傷其妻,亦自經(jīng)焉!

  (《梅村詩集箋注》轉(zhuǎn)引呂毖《明朝小史》)

  教師進(jìn)一步提出問題:這兩則史料在《促織》里是否都用上了?第二則史料和成名一家的遭遇很相似,并已具備一個(gè)完整故事的輪廓,為什么不按照這個(gè)故事的輪廓來展開情節(jié),而要另外虛構(gòu)一些離奇、虛幻的情節(jié);

  學(xué)生回答后,教師作點(diǎn)撥性小結(jié):

  正如同學(xué)們說的,這兩個(gè)材料《促織》里都運(yùn)用上了,只是進(jìn)行了改造。這就說明作者借講前明宣德年間事來揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,不是毫無根據(jù)的,把一些“爛污”潑在明宣宗頭上,而是有歷史

  成名夫妻由求神問卜而得佳品——這個(gè)情節(jié)提煉了現(xiàn)實(shí)生活、舊時(shí)人們陷入絕境,往往寄希望于求神問卜。但神圖那么靈驗(yàn)卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個(gè)虛幻情節(jié),正曲折地反映了成名夫婦實(shí)際上已無生路,讀者讀了,自會想到這點(diǎn)。

  成名九歲的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗——這個(gè)情節(jié)也有現(xiàn)實(shí)因素,在舊時(shí)代,孩子惹禍自殺,是常有的事。魂化蟋蟀則不可能。但這個(gè)虛幻情節(jié)卻有著強(qiáng)烈震撼人心的揭露、批判力量。試想,一個(gè)九歲孩子,經(jīng)歷著多么大的肉體和精神折磨,這比成名夫妻的身陷絕境,更使讀者感到心情沉重。

  結(jié)尾的的喜劇結(jié)局——既然魂化蟋蟀不可能,那成名一家的擺脫厄運(yùn),裘馬揚(yáng)揚(yáng)也就純屬幻想。但這個(gè)情節(jié)卻深刻地揭示了封建政治的腐朽性,讀者讀了,自會聯(lián)系當(dāng)時(shí)官場的黑暗現(xiàn)象。

語文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1.領(lǐng)會作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂的情懷

  2.理解課文在比照與映襯中寫景的特點(diǎn)。

  3.積累文言詞匯。

  4.學(xué)會翻譯文言文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):

 。1)體會課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

 。2)積累文言詞匯。

  2.難點(diǎn):學(xué)會翻譯文言文。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音: 惴栗(zhuìlì) 榛莽(zhēn)

  衽席(rèn) 灝氣(hào) 頹然(tuí) 冥合(míng)

  2.查工具書,試翻譯課文。

  二、導(dǎo)入

  1.作者簡介。柳宗元(73-819),字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì))人,人稱“柳河?xùn)|”。晚年貶為柳州(今廣西柳州)刺史,故又稱“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文學(xué)家,與韓愈同為當(dāng)時(shí)古文運(yùn)動的領(lǐng)袖,同是“唐宋八大家”之一。貞元九年(793),柳宗元進(jìn)士及第。公元805年,他參加了以王叔文為首的政治集團(tuán),升任禮部員外郎,積極從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的改革。但為時(shí)不久,就在其政敵聯(lián)合反擊下而失敗,受到殘酷迫害,先是被貶為永州(今湖南省永州市)司馬;十年之后,又改任為柳州刺史。柳宗元在中唐的文壇上與韓愈齊名。他能詩善文,成就很高。他的散文包括論說、寓言、雜文和游記等類,文筆犀利,含義深刻,形象生動,氣勢奔放。就游記而言,他是唐代一位集大成的刻畫山水的能手。一方面,他通過自己敏銳的觀察,深入的體會,運(yùn)用簡潔概括、鮮明生動的語言,精細(xì)而準(zhǔn)確地把那些易于被人忽視和遺忘的自然景色畫圖般地再現(xiàn)出來,給讀者一種親臨其境的真切之感;另一方面,他在描寫山水木石、鳥獸蟲魚的聲色動靜時(shí),往往將自己橫遭貶謫、飽受壓抑的境況滲透在里面,達(dá)到情景交融的地步,從而曲折地反映了中唐黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。他的作品收入《柳河?xùn)|集》。

  2.解題。柳宗元被貶為永州司馬后,一十年內(nèi)到處搜奇覓勝,寫出一系列刻劃入微又托意深遠(yuǎn)的山水游記。其中最著名的是《永州八記》,《始得西山宴游記》是《永州八記》的第一篇,起著開宗明義、領(lǐng)帶各篇的作用。

  三、正課

  1、朗讀課文,注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音。要讀得流暢,讀出感情。

  2、請學(xué)生翻譯第1段,注意以下字詞解釋。

  (1)始得西山宴游記:始得,初游。宴,安逸,快樂。游,游覽。記,文體的一種。 (2)余自為僇人:僇(lù)人,受刑的人,罪人。僇,通“戮”。這里是遭到貶謫的意思。 (3)居是州:居,住。是,這。是州,指永州。 (4)恒惴栗:恒,常常。惴栗,憂懼的樣子。 (5)其隙也:隙,空閑的時(shí)候。 (6)則施施而行:施施(yì),緩慢行走的樣子。 (7)漫漫南游:漫漫,隨意不受拘束的樣子。 (8)日與其徒上高山:日,每日。其,自己的。徒,同伴。 (9)窮回溪:窮,盡,窮盡;叵,彎曲的小河。 (10)幽泉怪石:幽泉,幽深的泉水。怪石,奇異的石頭。 (11)無遠(yuǎn)不到:意思是,只要風(fēng)景好,不管多遠(yuǎn)的地方都去。 (12)到則披草而坐:披草,撥開草。披,撥開。 (13)醉則更相枕以臥:更,更換交替。相枕,互相緊靠著。 (14)意有所極,夢亦同趣:心里想到那里,夢中也就到了那里。極,到。趣,通“趨”,往。 (15)以為凡是州之山有異態(tài)者:異態(tài),奇異的形態(tài)。 (16)而未始知西山之怪特:未始,未嘗。怪特,奇怪、特別。

  3.請學(xué)生翻譯第2段,注意以下字詞翻譯。

  (1)始指異之:指異,指點(diǎn)而稱奇。 (2)緣染溪:緣,沿著。

  (3)斫榛莽:斫(zhuó),砍。榛(zhēn)莽,雜亂叢生的草水。 (4)焚茅筏:焚,燒。茅筏(fá),茅草之類。筏,草葉眾多的.樣子。 (5)箕踞而邀:箕踞(jījù),席地而坐,兩腳伸直岔開,成簸箕狀。遨,游賞。 (6)則凡數(shù)州之土壤:土壤,土地。 (7)皆在衽席之下:衽席,古代睡覺用的席子。

  (8)岈(xi。┤煌萑唬荷焦壬钣牡臉幼樱鹊屯莸臉幼。 (9)若垤若穴:垤(dié),蟻垤,螞蟻洞外的小土堆。穴,洞。 (10)尺寸千里:看上去只有尺寸的大小遠(yuǎn)近,而實(shí)際上有千里的大小遠(yuǎn)近。 (11)攢蹙累積:攢(cuán),聚集。蹙(cù),縮小。累積,重疊積壓。 (12)莫得遁隱:遁隱,隱藏不見。 (13)縈青繚白:青山和綠水縈繞在一起?M,繚都是纏繞的意思。(14)外與天際:際,連接、結(jié)合。天際,天邊。 (15)四望如一:向四面環(huán)顧,看到的情景都一樣。 (16)然后知是山之特立:然后,這樣以后,指看了眼前的美景之后。特立,高出一般的立在那里。 (17)不與培塿為類:培塿(pǒulǒu):大小墳冢。這里借指小土堆似的山丘,小土丘。 (18)悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯:悠悠,廣大的樣子。灝(hào)氣,彌漫于天地之間的大氣。灝,水勢大。涯,邊際,極限。 (19)洋洋乎與造物者游而不知其所究:洋洋,得意的樣子。造物者,即天地、自然。 (20)引觴滿酌:引觴(shāng),拿起酒杯。引,拿起。 (21)頹然就醉:頹然,形容醉倒的樣子。就,接近。(22)心凝形釋:凝,凝結(jié),停止了思維活動。釋,消散。 (23)與萬化冥合:萬化,萬物。冥合,融化其中,渾然一體。 (24)然后知吾向之未始游:向,從前。未始,未嘗。 (25)游于是乎始:于是,從此,從現(xiàn)在。

  (26)故為之文以志:為,寫。志,記,記敘

  4.請學(xué)生整篇翻譯。

  四 詞語小結(jié)

 。1)古今異義。

 、傥词 古義未嘗,從來沒有 而未始知西山之怪特。今義沒開始

 、诶鄯e 古義重疊、積壓 攢蹙累積。今義積累

  ③然后古義 這樣以后 然后知吾向之末始游。今義連詞,表示接著某種動作或情況之后

 、苡谑 古義從此,從這時(shí)游于是乎始。今義連詞,表示后事緊接著前一事

 、莞 古義,動詞,更換交替。醉則更相枕以臥。今義程度副詞,更加。

 、夼 古義撥,撥開。到則披草而坐。今義覆蓋在肩背上。

  ⑦就 古義接近頹然就醉。今義就是

 、嘞 古義從前然后知吾向之末始游。今義朝

  ⑨志 古義記故為之文以志。今義志氣、志向。

 、馐 古義代詞,這 是歲元和四年也。今義判斷動詞。

  (2)一詞多義。

 、佼怉稱奇始指異之。B獨(dú)特以為凡是州之山有異態(tài)者。

 、谔谹特別而未始知西山之怪特。B超出一般然后知是山之特立。

  ③為A成為 自余為僇人。B作,寫。 故為之文以志。

  4則A連詞 就 醉則更相枕以臥。 B 轉(zhuǎn)折連詞 卻 于其身也,則恥師焉。

  C 動詞 就是 此則岳陽樓之大觀也。 D名詞 模范 榜樣 以身作則。

  5 與A 動詞 連接 外與天際。 B 介詞 和 悠悠乎與顥氣俱 。

  C 連詞 和 客亦知夫水與月乎

  6其 A代詞 我的 日與其徒上高山 。 B代詞 那些 其高下之勢 。 C 代詞 它的 而莫得其涯。 D 表反問的語氣助詞 其如土石何?

  E 代詞 這種 專其利三世矣!

  7 而 A 連詞 表修飾 則施施而行。 B 連詞 表轉(zhuǎn)折 至無所見而猶不欲歸。

  C 連詞 表承接 臥而夢 D 連詞 表遞進(jìn) 君子博學(xué)而日參省乎己。

  E連詞 表并列 蟹六跪而二螯。 F連詞 才 窮山之高而止。

  (3)通假字:

 、賰J,通“戮”,這里是遭貶調(diào)的意思。

  ②趣,通“趨”,往,到。意有所極,夢亦同趣。

 。4)詞類活用:

  1 箕踞而邀 名詞作狀語 像簸箕一樣。

  2日與其徒上高山 名詞作狀語 每天

 。5)文言句式

  1故為之文以志。 省略句 “志”后省賓語。

  2是歲,元和四年也。 判斷句。

  3以為凡是州之山水有異態(tài)者。定語后置。

  4皆我有也。 被動句 “我有”即“為我所有”。

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí):

  熟讀課文,在此基礎(chǔ)上背誦全文。

  二、導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們已疏通文字,略知課文的內(nèi)容。這節(jié)課,我們將深入探究課文的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  三、正課:

  1.朗讀課文(背誦課文)

  2.提問:請根據(jù)文意給課文劃分層次,并歸納段意。

  討論并歸納:

  第一部分(l段):概述被貶到永州后,寄情山水,自以為游遍了永州,卻不知還有一個(gè)“怪特”的西山。

  第二部分(2段):特寫游西山的經(jīng)過。

  第一層(從“今年九月二十八日”到“始指異之”):寫偶識西山的欣喜。

  第二層(從“遂命仆過湘江”到“窮山之高而止”):寫登山的經(jīng)過。

  第三層(從“攀援而登”到“不知其所窮”):寫西山形勢的高峻,氣象之闊大。

  第四層(從“引觴滿酌”到“至無所見而猶不欲歸”):寫宴飲之樂。

  第五層(從‘心凝形釋”到最后):抒發(fā)感受。

  3.提問:作者描寫西山宴游,表露作者什么樣感情?討論并歸納:表露作者寄情山水,聊以忘憂的傲世情懷提

  4寫法借鑒

  1用比照映襯來寫西山之景:本文沒有直接寫眼中的西山,而從多角度登西山所見所感,采用比照映襯手法突出其高峻峭拔之貌。

  2借景抒情:如文章開頭寫以往游覽,記敘之中流露出被貶失意抑郁不平

  心態(tài)。而后文寫游西山則表現(xiàn)出偶識西山之喜,沉醉之樂,借西山的高峻氣勢,表現(xiàn)出自己高潔的人格。

  四.欣賞品味:

  本文根據(jù)表達(dá)的需要,或敘述;蛎鑼、或抒情,語句或長或短,或偶或散,或上下鉤連。試舉例說明這些語句的特點(diǎn)。討論并歸納:。

 。1)“則施施而行,漫漫而游,”對偶句,描寫出游時(shí)慢步徐行,任意西東的悠閑。疊詞連用,描摹生動。

 。2)“幽泉怪石,無遠(yuǎn)不到。到則披草而坐,傾壺而醉。醉則更相枕以臥,臥而夢。意有所極,夢亦同趣。覺而起,起而歸!鄙⒕、短句。運(yùn)用頂針,強(qiáng)調(diào)“到”“醉”“臥”“起”等動作,造成一種單調(diào)無味的效果,表現(xiàn)出以往的出游未能真正的投入,并照應(yīng)前文的“施施而行,漫漫而游”。

 。3)“以為凡是州之山有異態(tài)者,皆我有也,而未始加西山之怪特!鄙⒕洹iL句。抓住西山的特點(diǎn):怪、特,為下文游西山做鋪墊。

  (4) “其高下之勢,蚜然洼然,若垤若穴,尺寸千里,攢蹙累積,莫得遁隱?M青繚白,外與天際,四望如一。”短句、將主觀感受融于景物描寫,運(yùn)用比喻描寫西山形勢的高峻、氣象的闊大。

 。5)“然后知是山之特立,不與培土婁為類!鄙⒕,抒寫作者對西山高峻的感受,并喻自己卓爾不群的人格,表現(xiàn)自己志高不俗的志向。

 。6)“心凝形釋,與萬化冥合,然后知向之未始游,游于是乎始。”長短句搭配抒寫作者達(dá)到物我合一的境界。

  五、作業(yè):

  1熟讀成誦全文。

  2完成必修一教材第94頁“積累與運(yùn)用”第4題,積累“而”“乎”“其”“且”文言虛詞的意義和用法。

語文教案 篇5

  一、激趣導(dǎo)入:

  猜謎語:樹兒見它招手,花兒見它點(diǎn)頭,水兒見他皺眉,云兒見他就跑。你們知道它是誰嗎?

  風(fēng)就在我們身邊,可是我們卻摸不著,也抓不到它?你們想知道它在哪都在做些什么嗎?讓我們一起到葉圣陶爺爺?shù)脑娭腥タ匆豢窗伞?/p>

  板書課題:我們知道

  二、初讀感知:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文。

  出示課件,聽老師范讀。

  自由讀課文,用自己喜歡的方式圈出生字并解決生字困難。

  先自學(xué),然后小組長用卡片領(lǐng)讀,最后在小組內(nèi)以游戲的方式考一考。

  2、學(xué)習(xí)生字

  課件出示生字,同桌互相檢查生字。

  以猜字游戲形式檢查生字。

  三、細(xì)讀課文理解感悟

  1、接讀課文。

  大家生字學(xué)的這么好,相信課文一定讀的更通順,流利。自由練讀。

  指名接讀。其他學(xué)生聽讀,并畫出描寫風(fēng)的語句。給讀的同學(xué)做出評價(jià)。

  2、匯報(bào)交流

  指名讀出描寫風(fēng)的句子:

  A 但是樹葉在枝頭顫動的時(shí)候,我們知道風(fēng)在那兒了。

  理解詞語:顫動

  為什么枝頭顫動,風(fēng)就在那了。

  體會找到后的心情:激動、高興、興奮

  體會感情,練讀課文。

  B 但是林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候,我們知道風(fēng)正走過了。

  體會詞語微微點(diǎn)頭,

  知道朗讀方法:邊讀邊想象。

  想象當(dāng)時(shí)的情景,齊讀課文。

  C 但是河水泛起波紋的時(shí)候,我們知道風(fēng)來游戲了。

  理解詞語泛起波紋

  體會風(fēng)的調(diào)皮可愛有趣活潑

  帶感情練讀,指名讀

  3、總結(jié)讀文

  現(xiàn)在同學(xué)們都從文中找到了風(fēng),他給你留下了什么樣的印象?

  可愛調(diào)皮變化多端偉大

  帶有喜愛之情讀一讀課文。

  選擇自己喜歡的部分背一背

  四、激發(fā)想象,拓展延伸

  1、葉圣陶爺爺在河面、在枝葉上找到了風(fēng),你們還在哪看到過風(fēng)?

  學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),在生活中尋找風(fēng)。

  你能想文中這樣來寫一寫嗎?

  課件出示:誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是()的時(shí)候,我們知道風(fēng)()了。

  2、小結(jié):風(fēng)與我們的`生活密切相關(guān),春天的風(fēng)給大地披上了綠裝,夏天的風(fēng)給人們送來了陣陣涼爽,秋天的風(fēng)吹響了豐收的號角,冬天的風(fēng)帶來了片片雪花。你還收集到哪些描寫風(fēng)的好詞好句了。

  學(xué)生匯報(bào):詞語和詩句

  今天大家和風(fēng)成為了好朋友,學(xué)習(xí)這么累了,老師領(lǐng)大家大學(xué)習(xí)超市去逛一逛吧!

  課件出示:

  1)畫風(fēng)——通過圖畫向大家展示風(fēng)。/

  2)頌風(fēng)——有感情的背誦小詩

  3)寫風(fēng)——當(dāng)小詩人寫寫風(fēng)。

  4)給大自然中其他自然現(xiàn)象寫首小詩。

  同學(xué)們可以選擇自己喜歡的題目,回家完成。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)行句子練習(xí),體會“愛”的廣泛含義。

  2、學(xué)習(xí)3個(gè)漢字,掌握音、形、義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,字卡、

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、開火車讀生字。

  2、有感情朗讀課文。

  二、句子練習(xí):

  1、出示例句:1 爸爸愛我,媽媽愛我,我也愛爸爸媽媽。

  反復(fù)朗讀,體會語法。

  2、出示第一句:老師愛我,同學(xué)愛我,我也愛 。

 。1)你能把句子填完整嗎?試一試

  (2)老師和同學(xué)怎么愛你?你怎么愛老師、同學(xué)?

  3出示第二句: 愛我, 愛我,我也愛 。

  (1) 還有誰關(guān)心、疼愛你呢?

 。2) 小組討論句子怎樣填。

 。3) 全班交流,選較好句子全班朗讀。

  3、小結(jié):爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)……這么多的人關(guān)心、疼愛這我們,我們也要懂得去愛他們,這樣我們的生活才會更加美好、快樂!

  三、 學(xué)習(xí)生字:

  1、你能讀準(zhǔn)生字的音節(jié)嗎?

  2、你有好的記字方法嗎?

  3、比一比誰組的`詞語多?

  4、怎樣寫字呢?指名書空,糾正。

  5、指導(dǎo)在田字格里寫字。

  四,達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:

  1、練習(xí)在田字格里寫字

  2、有感情的朗讀課文。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。

  2、通過讀文,能說說母雞是怎樣的?

  3、通過比較,初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

  4、學(xué)會發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

  教學(xué)重難點(diǎn):初步體會兩篇文章寫法的特點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、 質(zhì)疑引入:

  1、關(guān)于這篇課文你了解些什么?

  你還想了解些什么?

  2、同學(xué)們回家是認(rèn)真讀了書的,非常好,下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的.文章里,看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的?

  二、 學(xué)習(xí)新課:

  1、默讀課文,給自然段標(biāo)序,勾畫出生字并讀一讀。

  把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。

  2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點(diǎn),再次讀文,找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。

  ——我一向討厭母雞。

  我不敢再討厭母雞了。

  3、把這兩句話讀一讀,體會“一向”、“不敢”。

  4、討論:是什么讓作者不敢討厭母雞?

  讀一讀文中的句子。體會到了什么?

  5、由開始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的兩種觀念,你認(rèn)為這樣寫的好處是什么?

  6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再討論討論。

  同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們在寫作中,要注意文章的表達(dá)方法。

  7、積累詞句:

  感興趣的詞語勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。

  板 書

  貓——古怪、可愛 (圍繞中心句寫)

  母雞——負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認(rèn)識)

  (突出特點(diǎn))

語文教案 篇8

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、板書:太陽。同學(xué)們,看到在這個(gè)詞語,說說你的感受。太陽這個(gè)詞語給你怎樣的感覺?

  是啊,沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。世界上每一個(gè)角落的光明和溫暖都是太陽送來的,太陽是屬于整個(gè)世界,是屬于我們大家的。今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課,大家一起讀課題:太陽是大家的。

  2、從課題,你讀懂了什么?

  (簡單說說,在上課之前初步體會“大家的”)

  3、這個(gè)課題,該怎么讀得好聽?想想,試試。

 。▽W(xué)生自己讀課題)

  指名讀課題。你認(rèn)為該怎么讀?強(qiáng)調(diào)“大家的”。

  二、初讀課文,疏通字詞

  這是一首詩歌,請大家打開課本106頁,自己大聲地讀,把課文讀正確,讀通順。

  (學(xué)生自由讀,老師指導(dǎo))。

  課文里的這些詞語,你會讀嗎?出示詞語

  趁、陪著、晚霞、紅彤彤

 。ㄌ嵝眩杭t彤彤的變調(diào))

  這些生詞在那些詩句中,找出來,讀一讀。指名讀。

  這是課文里的兩個(gè)的生字,其中這個(gè)“陪”和我們學(xué)過的“部”非常像,不要混淆了。

  我們可以一起記:太陽不是屬于一部分人的,她總是愿意陪著大家。

 。▽W(xué)生寫字)我們一起讀讀這兩個(gè)句子。從這兩個(gè)句子里,你看出太陽是屬于大家的嗎?(說)

  三、深入研讀

  請同學(xué)們再自由讀讀課文,找找劃劃,你從哪個(gè)詩句讀出:太陽是大家的。

  你找到哪個(gè)句子,讓你體會到太陽是大家的?誰愿意來讀讀。

  反饋

  1、第二節(jié)

  太陽為哪些人和事物做了哪些好事?

 。ㄗ⒁猓豪斫狻鞍巍贝颂幍暮x)

  關(guān)注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事?

  讀好這一節(jié)。關(guān)注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎?( ABB式)你能用上 ABB 的詞語,說說太陽做的好事嗎?(出示)

  太陽把金光灑向湖面,湖水()的,可好看了!

  ABB曬了一天太陽的被子,蓋在身上()的,真舒服!

  “陽光充足,橘子長得真好!”看著果園里()的橘子,農(nóng)民伯伯()地說。

  小結(jié):哦,太陽為這么多人和事物做了這么多好事,因?yàn)椤ㄗx課題)“太陽是大家的!

  2、第三節(jié)

  讀了這節(jié),你想對太陽說什么?

  不怕辛苦,真好心……因?yàn)椤疤柺谴蠹业。?/p>

  讀好這一節(jié)。

  3、第四節(jié)

  這一節(jié),你讀出了什么? 是呀,那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。

  他們在夢中盼什么?

 。ㄒ龑(dǎo)用自己的話回顧第2節(jié))

  看來,大家都盼望太陽,不要吵醒了他們的美夢,第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。

  四、拓展說話

  老師讀第一節(jié)詩。

  別的國家的小朋友正等著,盼著太陽呢。太陽就要出發(fā)去他們那里了,你有什么話要說給別的國家的`小朋友聽嗎?太陽一定會幫我們帶到的。

 。ɡ蠋熆梢耘e例鋪墊)

  太陽把她的的光輝灑滿世界的每個(gè)角落,也把和平、希望帶到了世界的每個(gè)角落。我們再一起有感情地讀讀課題:太陽是大家的。

  五、情感朗讀,摘抄句子

  學(xué)了25課,你是不是更喜歡太陽了?一起有感情地讀讀整首詩歌。

  請同學(xué)們把詩歌中,你最喜歡的,最能體現(xiàn)“太陽是大家的”句子抄一抄。

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