語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編整理的語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物,愛動(dòng)人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。(寫景)
4 、記敘的感情色彩。
5 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
6、準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。(敘事)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn):
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí):3
自學(xué)內(nèi)容:
1、 查找作者簡介。
2、 朗讀課文,掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。
3、 再讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)
一、簡介作者及創(chuàng)作背景
學(xué)生交流查找的作者簡介及寫作背景。
魯迅(1881—1936),本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
當(dāng)時(shí)我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章,與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門,經(jīng)林語堂推薦,在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情!冻ㄏκ啊分械纳⑽,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二、整體感知,理清寫作思路。
從課文題目大家讀出了什么?依此如何理清課文寫作思路?
明確:百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫作思路。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?煞治鍖。
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
三、學(xué)習(xí)寫景方法,體會(huì)作者情感。
1、朗讀第一段,找出關(guān)鍵句。
作者寫道:“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”,請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點(diǎn)?
活動(dòng)形式:學(xué)生速讀,小組交流明確。
。1) 百草園的景物好看,好玩的多。
(2) 百草園有神秘的傳說。
。3) 百草園冬天可以捕鳥。
2、學(xué)習(xí)寫景手法。
活動(dòng)形式:學(xué)生邊讀邊勾畫第二段,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
總結(jié)寫景方法:
。1)抓住事物特點(diǎn),符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸!爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
。2)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。
。3)融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
。4)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。
本文采取了由整體到局部,由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
3、朗讀美女蛇一段,學(xué)生復(fù)述,分析作用。
——運(yùn)用了聯(lián)想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來捕鳥。費(fèi)字不多,寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動(dòng)詞,分析作用。
——作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換!皰,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程,也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂園,卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫,則寫出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
總結(jié):通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園,充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛,好奇、求知的性格特點(diǎn)。
四、分析三味書屋的生活,探討主題。
1、你認(rèn)為三味書屋有趣嗎?
活動(dòng)形式:學(xué)生各抒己見,從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象,寫出我對(duì)先生的敬意。
三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒,但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應(yīng),是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的.書,不應(yīng)多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,但他,仍有和藹,開明的一面,對(duì)罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的:可以折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來理解,當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候,在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,來傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、歡樂的心理。
五、揣摩運(yùn)用
1、文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在,沒有可有可無的字句,試寫一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過100字。
教學(xué)反思:
在學(xué)習(xí)的過程中,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落,讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想,發(fā)掘文中的童真童趣,并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容,走近作者。
但是,在學(xué)習(xí)時(shí),還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑,魯迅先生寫這篇文章,僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎?沒有更深層次的目的嗎?我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問,就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來,各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教,和摧殘兒童身心健康的檄文”,“回憶童年美好生活,表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法,可以說諸如“批判”,“揭露”,“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然,魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家,他有先覺者的敏銳,有思想家的責(zé)任,也有革命家的勇敢,對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),對(duì)于國家的貧弱,對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨?墒牵紫葋碚f,他是一個(gè)有血有肉有情感的男人,他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此,當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候,在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
因此,面對(duì)學(xué)生的問題,我給他們講出了我自己的想法,然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨。最后,學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解,踴躍發(fā)言,談出了真實(shí)的感受,認(rèn)為作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,來傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、歡樂的心理。此時(shí),我感覺學(xué)生們真的走進(jìn)了文章,走近了童年的作者。我想,也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧??
總之,當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候,我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章,不但讓我們學(xué)到了很多的語文知識(shí),而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面,同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好,感受生活的快樂。
語文教案 篇2
《諫太宗十思疏》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理,然后據(jù)事發(fā)揮,最后引發(fā)出主題的論證思路。
2.學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和比喻論證的方法。
3.掌握文中實(shí)詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。
4.認(rèn)識(shí)“居安思危,戒奢以儉”在當(dāng)時(shí)的作用和今天的借鑒意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。2.作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.字詞及文言現(xiàn)象的把握。2.“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ㄒ唬(dǎo)入
諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大智與大勇。比干挖心,屈原放逐,千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官,有膽有識(shí),知無不言,敢于直諫,史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所處“貞觀之治”時(shí)期,天下大治,而他卻提出居安思危,足見其戰(zhàn)略眼光。他死
后,唐太宗親寫碑文,并對(duì)侍臣說:“人以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可知興替;以人為鏡,可明得失。魏征歿,吾失一鏡矣!
下面我們就來學(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。
。ǘ、解題
本文選自《舊唐書·魏征傳》。諫,下級(jí)對(duì)上級(jí)的直言規(guī)勸。疏,奏章,封建時(shí)代臣子向國君陳述意見的一種文體。
。ㄈ、閱讀課文
1.學(xué)生試讀課文,邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。
2.教師指名學(xué)生朗讀。
。ㄋ模、疏通、理解字詞
1.通讀全文,借助課后注釋及工具書,掌握以下字、詞。
、俟蹋号嗤良庸。根本:樹的根②德義:德政與信義。
、勖髡埽好髡艿氖ト恕"懿粍伲翰豢
、菥懊捍竺抟髴n:大憂⑦行路:路人
⑧董:督責(zé)。⑨茍免:茍且免罪。
、庖耍簯(yīng)當(dāng)。⑾高危:居高位的危險(xiǎn)。
⑿謙沖:謙虛。⒀自牧:自立調(diào)養(yǎng)。
。14)簡能:選拔人才。(15)垂拱:垂衣拱手。
2.粗知句義。3.教師巡查解答疑問。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二——五。
第二課時(shí)
。ㄒ唬z查作業(yè)
1.訂正練習(xí)二——五
2.難句的翻譯。
教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。
。ǘ、分析課文
1.第1段
請(qǐng)一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容,教師引導(dǎo)補(bǔ)充。
教師小結(jié):第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn):為人君者必須“居安思危,戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者,必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源”來正面論證“思國之安者,必積其德義”的道理。接著,緊承上文,用一個(gè)排比句從反面申述不居安思危的危害。
“人君當(dāng)神器之重,居域中之大”,點(diǎn)明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國的重任,則必須“居安思危,戒奢以儉”。“居安思危,戒奢以儉”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時(shí)期,魏征提出這一點(diǎn),是很有眼光的。
2.第2段:
總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),并從創(chuàng)業(yè)守城,人心向背等方面論述“居安思!钡牡览怼
“善始者實(shí)繁,克終者蓋寡”,揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然,而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題,接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點(diǎn)上立意,諍言規(guī)諫守成之君,切莫得志縱情,傲物結(jié)怨,以失掉人心!霸共辉诖,可畏惟人;載舟覆舟,所宜深慎”,引經(jīng)據(jù)典,苦口婆心,將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系,切中要害,令人警覺。
3.第3段
第3段提出“居安思!钡木唧w做法,即“十思”
本段是全文重點(diǎn),“十思”即十條建議?梢愿爬椤拔褰洹保骸耙娍捎薄ⅰ皩⒂凶鳌敝敢姷侥芤鹱约合矏鄣臇|西。就想到用知足來警戒自己,將要大興土木時(shí),就想到適可而止,這是戒奢侈;“念高!、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位,就要時(shí)時(shí)想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德,懼怕自己驕傲自滿,就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海,這是戒驕傲;“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開一面,適度而行,擔(dān)心做事懈怠,就要時(shí)時(shí)想著善始善終,這是戒放縱;“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見,嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人,這是戒小人;“思所加”、“罰所
及”指不要因個(gè)人的.情緒變化而謬加獎(jiǎng)賞或?yàn)E施刑罰,這是戒賞罰不公。
總結(jié)“十思”,發(fā)揚(yáng)“九德”,選拔人才,文武并用,則人君就不必勞神苦思,而可垂拱而治了。
。ㄈW(xué)生背誦第3段
。ㄋ模、布置作業(yè)
1.背誦全文2.體會(huì)本文語言特點(diǎn)。
第三課時(shí)
(一)、檢查背誦
。ǘ、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實(shí)意義。
唐太宗曾說:“朕每臨朝未嘗不三思,恐為民害!彼R运宕谋┱䴙榻,不敢過分使用民力,能夠節(jié)制利欲,分明賞罰,善于納諫,到了貞觀中期,生產(chǎn)有了較大發(fā)展,人民生活逐漸富裕,社會(huì)日漸安定。在此情況下,唐太宗漸漸放松了警惕,大興土木,多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘!钡母締栴},針鋒相對(duì)地提出了“十思”,不僅在當(dāng)時(shí),就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。
。ㄈ懽魈攸c(diǎn)
1.論證方法
。1)正反對(duì)比論證。
。2)比喻論證
比喻論證是議論文一種常見的論證方法,文章開篇三句,一二句先設(shè)喻,第三句擔(dān)揭示正意。
2.語言特點(diǎn)
“十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫作,但此文與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對(duì)偶、表達(dá)真情實(shí)感,但又不囿于形式,不避散句,不咬文嚼字,不大量用典,沒有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時(shí)弊,難能可貴,既有駢文的華美,整齊,又有散文的自然流暢,易于誦讀。
(四)、教師總結(jié),課堂答疑。
。ㄎ澹、學(xué)生誦讀,體會(huì)。
語文教案 篇3
教學(xué)反思:
1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.能有感情地朗讀課文,能讀懂。
3.感受童話的語言美、美、意境美。
4.對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn):
能讀懂鳥兒心情的變化,通過相關(guān)句子,讀懂它的內(nèi)心世界。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題引入。
讀了課題,你有什么疑問?
二、自主讀文,初步感知。
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
3.抽讀、評(píng)議、正音。
4.感知內(nèi)容:學(xué)生暢談
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友____________。
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)__________,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前____________________。因?yàn)樗黖___________________。
三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語感。
師引:這童話中有哪些有趣的角色?
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說話呢!
1.找出角色對(duì)話。用“”畫出小鳥說的話,用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。
3.出示對(duì)話,通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗(yàn)心情。
大樹與小鳥
“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你再回來,還唱歌給我聽。”
“好的。我明年一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
小鳥與樹根
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
(鳥兒向山谷里飛去)
小鳥與門
“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
“樹嘛,在廠子里給切成細(xì)條條,做成火柴,運(yùn)到那邊村子里賣掉了。”
(鳥兒向村子里飛去)
小鳥與小姑娘
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
“火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!
4.想一想,說一說:
伐木人來砍大樹的時(shí)候,樹對(duì)伐木人說:“_________________________!
四、延伸拓展,自主發(fā)展。
1.師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?
2.有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3.出示:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒!
“接著,她就唱起去年唱過的歌,給燈火聽。”
“唱完了歌,鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了!
出示:跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生自讀思考:
鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在想:________________________________________________________________________
鳥兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:________________________________________________________________________
學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說己的心里話。
第二課時(shí)
一、演一演
1.小組分角色表演故事,進(jìn)行,評(píng)出最佳演員。
2.鳥兒明年還會(huì)來嗎?續(xù)編故事。
二、寫一寫
1.你想對(duì)鳥兒說些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫下來。
2.大家交流,。
板書設(shè)計(jì):
去年的樹
樹與鳥兒相約
鳥兒尋找樹
信守諾言珍惜友情
教學(xué)反思:
《去年的樹》是一感人至深的童話故事,用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這課文的.教學(xué)設(shè)計(jì)中,我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會(huì)到誠信的可貴。
在教學(xué)中,把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的.因此,我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的感情.讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,越來越明朗。這樣,漸漸地,孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友,把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生感悟語言,學(xué)生從讀中能有所感悟,懂得友情的珍貴。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。。
2、學(xué)生能用普通話說一段連貫完整的話。
3、使學(xué)生愿意與人進(jìn)行交流,態(tài)度大方,有禮貌。
教學(xué)過程:
一、課件導(dǎo)入
由課件內(nèi)容,導(dǎo)入口語交際。
師:同學(xué)們,你們同意誰的見解?
想一想把自己的理由說給大家聽。
二、揭示口語交際的話題------該不該養(yǎng)鳥。
師:看完畫面后,同學(xué)們都有不同的見解,這節(jié)課我們干脆開個(gè)辯論會(huì),同意養(yǎng)鳥的為正方,不同意養(yǎng)鳥的為反方,我們進(jìn)行一個(gè)辯論性的口語交際好不好。
三、口語交際
1、學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行交流。
2、學(xué)生交流的.同時(shí),師指導(dǎo)、提要求。
3、交流中隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1、講話要有禮貌,態(tài)度自然大方。2、要說普通話,內(nèi)容充實(shí)、完整、并有一定的說服力。)
四、在真實(shí)情景中,再次進(jìn)行交際。
1、師放大自然中各種鳥的天堂的美景。
。ㄗ寣W(xué)生感受你是一只小鳥,此時(shí)是什么心情 )
2、放籠中鳥的畫面 。(再次讓學(xué)生感受你是一只籠中鳥,此時(shí)是什么心情)
3、激活學(xué)生的想象思維,讓學(xué)生充分感受兩種不同環(huán)境中的鳥的心情
4、在組合分一次正反方。
5、全班交流,師做最后總結(jié)。
為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)交流的空間,生生互動(dòng),師生互動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生都參與到交際的過程中。
學(xué)生自己進(jìn)入角色,通過親身感受再次闡明自己的見解,同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的想象思維。
語文教案 篇5
重點(diǎn):
1. 理解通過傳神有趣的細(xì)節(jié),表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法 。
2. 通過朗讀,體會(huì)娓娓道來的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語言美,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。
難點(diǎn):
1:文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。
2:對(duì)寓意深刻的句子的理解。
教學(xué)過程:
一、輕聲讀《散步》。
用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字,注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下 來之后,放聲朗讀。
二、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍課文。
大家從兩方面評(píng)議:
1.有沒有讀錯(cuò)字音的情 況。
2.有沒有讀破句子的情況。
三、分組討論:朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語氣、語調(diào)?
說明:要邊討論,邊練習(xí)朗讀,邊評(píng)議。
1.明確本文朗誦的感情基調(diào):歡愉而深沉
2.明確我的語氣、語調(diào):
、傥沂莻(gè)中年男子。
、谠谶@個(gè)家庭中,我是核心人物。
、凵⒉街,處處表現(xiàn)了我孝敬母親,又疼愛妻子、兒子的感情。
3.完成討論之后,練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表,在班上朗讀,大家評(píng)議。評(píng)議過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語速、重音。
4.再請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文,然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評(píng)議,選出一名朗讀最好的同學(xué)。
四、交流本文的心得。
下面題目供參考,可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)
1.這篇課文哪些描寫最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫、景物描寫等)
2.你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)
3.好像我背上的'同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。這句話是什么意思。
4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)
5. 你最喜歡課文中哪些語言?為什么?(對(duì)語言的品味)
說明:這些問題,不要求都回答,更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對(duì)其中一兩個(gè)問題有所認(rèn)識(shí)就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導(dǎo)的地位,注意傾聽學(xué)生發(fā)言,及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵(lì)評(píng)價(jià)。這項(xiàng)練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實(shí) 在作業(yè)本上,以提高學(xué)生綜合分析能力和表達(dá)能力。
五、比較閱讀。
手段:以朗讀訓(xùn)練為基本形式
設(shè)計(jì)思想:在朗讀中體會(huì)作者的思想 感情,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí),重視識(shí)字、寫字、積累詞語的訓(xùn)練。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,學(xué)會(huì)6個(gè)生字和筆畫。
2、 通過理解課文,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
3、 通過學(xué)習(xí)課文,向?qū)W生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們到過海邊嗎?見過海邊的漁村嗎?給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊,他也想給你們講講漁村里的故事,你們?cè)敢饴爢?(這種導(dǎo)入可以使學(xué)生從自己身邊的所見所聞入手,讓學(xué)生感受一種似曾相識(shí)的情景,然后再引入課文中,體會(huì)作者用美妙的語言所概括的情景時(shí)時(shí)更容易接受和理解。)
二、 自學(xué)
1、 自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼漢語拼音,再把這些字讀給同桌聽一聽,讓他檢查你讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
2、 跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。
3、 教師出示生字卡片,學(xué)生一起讀。
4、 小組合作,幫助那些還有不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)把生字學(xué)會(huì)。
5、 師出示故條,讓學(xué)生當(dāng)小老師幫助認(rèn)字。
。ㄟ@種學(xué)生自學(xué)的活動(dòng)方式能讓學(xué)生有充分、自由的時(shí)間來進(jìn)行支配。學(xué)生知道自己認(rèn)識(shí)生字的情況,一可以有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生當(dāng)小教師比老師講解時(shí)學(xué)習(xí)效果好,學(xué)生更加喜歡這種平等的交流方式。)
三、 誦讀
1、 你喜歡兒歌的哪一句,讀一讀。
2、 誰能把整個(gè)兒歌讀一讀。
3、 聽老師讀一讀好嗎?
4、 學(xué)生練讀后,指名配樂讀。
5、 全班配樂朗讀。
6、 評(píng)價(jià):每句評(píng)價(jià)(斷句、感情、重音);整文評(píng)價(jià)(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、流利、感情);
。ㄟ@種生生之間的評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣,還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流。往往這種評(píng)價(jià)比師生之間的評(píng)價(jià)更容易接受,更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。)
四、 教師展示大海里的物產(chǎn)圖片,布置學(xué)生回家搜集有關(guān)大海的資料。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《我家住在大海邊》課文內(nèi)容,誰能把課文讀一讀?
二、 練習(xí)背誦
1、 去掉兒歌中每行的后5個(gè)字,讓學(xué)生練習(xí)背著填一填。
2、 那么老師把拐棍拿走你會(huì)背嗎?
3、 學(xué)生有感情背誦。
三、 對(duì)話交流
1、 能把你找到的關(guān)于大海的`資料讀一讀嗎?
2、 聽了他們的介紹,你又知道了哪些知識(shí)?
3、 誰找到圖片給同學(xué)們展示一下好嗎?
4、 說一說你對(duì)大海的印象。
。ㄓ胁贾靡灰袡z查,這種收集資料并交流的方法能使學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)。隨著學(xué)生年級(jí)的增多和語言能力的增強(qiáng)可讓學(xué)生更開放地交流,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。)
四、 寫字
1、 師先讓學(xué)生寫一寫自己能寫好的字,教師巡視。幫助有困難的學(xué)生。
2、 師范寫事。先教筆順,再教間架結(jié)構(gòu)。
3、 互相看著同桌寫得好不好,如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星。
第三一課時(shí)
一、 導(dǎo)入:誰能把課文讀一讀或是背一背?
二、 練習(xí)
。ㄒ唬1、課文中的老爺爺有說不完的故事,你們想請(qǐng)他也給我們講一個(gè)故事嗎?
2、那你們可要注意聽啊,這個(gè)故事里有幾個(gè)人物?他們之間發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣了?
3、聽后學(xué)生匯報(bào)。
4、讓手磨轉(zhuǎn)的那句話怎么說?什么話能讓它停下來呢?
5、聽了這個(gè)故事,你明白了什么?
。ǘ1、老師這里有兩句話,你能讀一讀嗎?
展示臺(tái)出示:我家住在大海邊。船上有位老爺爺。
2、能像這兩句一樣說一說嗎?
我家住在,有位。
3、 你們認(rèn)為誰說的句子好,把它記住好嗎?
4、 現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲,叫句子接龍。比如老師說小鳥住在大森林,你就要接著說大森林里有只啄木鳥就這樣頭接尾,尾接頭地說下去。
(練習(xí)中的游戲主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和即興造句的能力,可以在今后的練習(xí)中經(jīng)常練習(xí)。)
語文教案 篇7
教學(xué)要求
1.了解破折號(hào)的作用并會(huì)使用。
2.自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩的特點(diǎn)。
3.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩的特點(diǎn)。
2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
1.學(xué)生自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩的特點(diǎn)。
2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。
重點(diǎn)句幻燈片
一 溫故知新
1.字義的理解。
給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋時(shí),要先把句子反復(fù)讀上幾遍,結(jié)合加點(diǎn)字所處的語言環(huán)境來確定各句中加點(diǎn)字的含義。
2.認(rèn)識(shí)破折號(hào)。
破折號(hào)是表示話題或語氣的轉(zhuǎn)變,聲音的延續(xù)等的符號(hào)。“行文中解釋說明的語句,用破折號(hào)標(biāo)明!薄霸掝}突然轉(zhuǎn)變,用破折號(hào)標(biāo)明!薄奥曇粞娱L,擬聲詞后用破折號(hào)!薄笆马(xiàng)列舉分承,各項(xiàng)之前用破折號(hào)!薄氨硎菊Z氣的轉(zhuǎn)變、聲音的延續(xù)、時(shí)空的起止,或用為夾注!奔雌普厶(hào)的作用是:①解釋說明;②表示遞進(jìn);③表示聲音延長;④表示轉(zhuǎn)折;⑤加強(qiáng)重點(diǎn)。
破折號(hào)是一個(gè)用途比較廣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。它的主要用法可以歸納如下:
、儆靡员硎緦(duì)上文的解釋說明或補(bǔ)充。②表示話題的轉(zhuǎn)變。③表示話語的中斷。④表示聲音的延長。⑤表示引出下文。⑥表示總結(jié)上文。⑦分行列舉,每個(gè)分列項(xiàng)前用破折號(hào)。⑧用在副標(biāo)題的前面。⑨用于引文后標(biāo)明作者。
3.拓展交流。
閱讀三個(gè)小朋友的發(fā)言,結(jié)合課文的內(nèi)容體會(huì)他們的想法,感受中蘊(yùn)涵的作者的思想感情。自己從文中找一些重點(diǎn)詞句或重要的場面、情節(jié),仔細(xì)想想表達(dá)了作者怎樣的情感,并與同學(xué)、老師交流。
二 閱讀平臺(tái)
1.這兩則寓言詩都告訴我們不能從自己的'角度,以個(gè)人的眼光去認(rèn)識(shí)事物,要遵循事物的本來面目,才能客觀地、公正地去認(rèn)識(shí)它們。
2.理解重點(diǎn)句的意思。
(1)“我并不羨慕你這種囚徒的生活!币馑际酋庺~對(duì)金魚的“自由”并不羨慕,在鯉魚看來,金魚永遠(yuǎn)生活在魚缸里,這根本不是自由,只是像生活在牢籠中的囚徒罷了,體現(xiàn)了鯉魚對(duì)真正自由的追求。
(2)“我雖然由于不慎遭受了災(zāi)難,但我畢竟領(lǐng)略過江湖的廣闊!边@句話是鯉魚對(duì)金魚的反駁。鯉魚說自己雖然大難臨頭,但以前自己在廣闊的江湖中自由自在地生活,見識(shí)過許多美好的事物,雖死無憾。而金魚雖然能茍活一世,卻毫無自由,這樣的生活和囚徒?jīng)]什么區(qū)別。
三 積少成多
這部分十二個(gè)詞語都是成語,每個(gè)成語都有一個(gè)寓意深刻的故事,學(xué)生可以查找資料,把這十二個(gè)成語故事找來讀一讀,體會(huì)其中的道理,理解成語的含義。
四 口語交際
1.導(dǎo)入:這一段時(shí)間以來,我們一直暢游在童話、寓言故事的海洋中,親歷著一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)有趣的故事,結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)天真可愛的故事人物。今天,讓我們召開一個(gè)討論會(huì),說一說自己喜歡的童話或寓言故事。
2.請(qǐng)學(xué)生閱讀“活動(dòng)建議”,將關(guān)鍵的要求用筆畫下來。
交流明確:
(1)講故事,還要說明喜歡的理由。
(2)故事要講清楚明白、重點(diǎn)突出。寓言故事可以講明寓意,也可以讓大家思考。
(3)傾聽別人的發(fā)言時(shí)要邊聽邊思考。
3.準(zhǔn)備發(fā)言。
自己再看一看活動(dòng)建議,進(jìn)一步明確要求。
準(zhǔn)備自己的發(fā)言提綱,想一想自己是否按前三點(diǎn)要求準(zhǔn)備了,還需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容,做一些調(diào)整和完善。自己先小聲說一說。
4.進(jìn)行活動(dòng)。
(1)結(jié)合教材中“活動(dòng)評(píng)價(jià)”發(fā)放《活動(dòng)評(píng)價(jià)表》,進(jìn)一步明確對(duì)聽、說者的要求。
(2)小組內(nèi)發(fā)言,大家共同評(píng)價(jià),推選最佳發(fā)言者。
(3)每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言,然后在全班展示,評(píng)選出“優(yōu)秀故事大王”。
五 習(xí)作
1.出示習(xí)作要求。
(1)以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題,想象自己有哪些經(jīng)歷。
(2)要寫清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),你是怎樣得到尼爾斯的鵝的,發(fā)生了怎樣的故事等。
(3)通過這個(gè)故事,你想告訴別人什么?想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容。
2.開始習(xí)作。
(1)學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作要求,弄清寫作的內(nèi)容和題目。
(2)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),體會(huì)尼爾斯歷險(xiǎn)的經(jīng)過,想象自己將要經(jīng)歷的故事情節(jié)。
(3)語句要通順,內(nèi)容要具體,寫完后認(rèn)真修改。
范文:
假如我有一只尼爾斯的鵝
我家養(yǎng)了許多鵝。一天,我正在院子里看故事《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。不知不覺時(shí)間過去了,我一看表,離上課只有幾分鐘了。“怎么辦呢?”我心急火燎地叫著,準(zhǔn)備走出家門。這時(shí),突然從鵝群中間站出一只比普通鵝大幾倍的天鵝,我嚇了一跳:“這是什么?難道尼爾斯的鵝來到我家了?”我正疑惑著,天鵝說:“快來,我馱你去上學(xué)! 我心里感到又害怕又新奇好玩兒。我試著爬到天鵝的背上,天鵝拍著翅膀飛了起來。三四分鐘就到學(xué)校了,我激動(dòng)地叫道:“我到了!”
天鵝輕輕落在校園里,周圍的同學(xué)目瞪口呆地看著我從鵝背上下來。天鵝飛走后,一下子圍上來許多同學(xué)問我怎么回事,我也有點(diǎn)兒說不清。
下午放學(xué),天鵝從天空飛下來接我回家。我向同學(xué)們炫耀:“這是我的私人飛機(jī)!”平時(shí)走回家要四五十分鐘,而現(xiàn)在五六分鐘就搞定了。我的作業(yè)也很少,寫完作業(yè)后就去河邊玩兒。現(xiàn)在既然有天鵝了,我就可以好好在河里玩兒了。我指給天鵝看河里的魚,天鵝把頭伸進(jìn)水里,等伸出水面后,嘴里已有三四條魚了。我把魚放進(jìn)大口袋里,高興地想:如果把魚賣了,不就賺錢了嗎?我們一直捉到天黑,捉了滿滿一袋魚。我拿到菜市場,賣了好多錢,啊!太爽了!幾天下來,我賺了一百多元錢。
我越來越喜歡這只天鵝了,簡直和它形影不離。
這天,我們學(xué)校到山區(qū)舉行馬拉松比賽。我故意跑得很慢,等到周圍沒人時(shí),我吹了一聲口哨,天鵝從天而降,馱上我向終點(diǎn)飛去。不一會(huì)兒我就到終點(diǎn)了。天鵝飛走了,我坐在終點(diǎn)等著同學(xué)們。同學(xué)們跑到終點(diǎn),看到我,都十分奇怪,我沒理他們。最后,我得到了冠軍獎(jiǎng)杯。
現(xiàn)在,除了上課我一步也不離開天鵝了。平時(shí),我和天鵝經(jīng)常在天空中閑游。有一次我們無意間落在一個(gè)院子里,我看開著門,就走進(jìn)屋里,屋里沒有人,突然我看見桌上放著200元錢,我想到老早就想買一個(gè)MP4,可才攢了一百多塊錢,如果加上這200元錢……我再次環(huán)顧四周,沒人!我趕緊把錢裝進(jìn)了口袋,叫天鵝把我?guī)Щ丶依铩?/p>
第二天,沒人發(fā)現(xiàn)。第三天,沒人吭聲……我得意極了,又要天鵝帶我去那個(gè)地方。但天鵝就是不起飛,可能它識(shí)破我的詭計(jì)了。我生氣了,就說:“你不去,我去!”
我一個(gè)人跑到那個(gè)院子里,翻起錢來。突然,從門外進(jìn)來一群拿著棍棒的家伙,嘴里喊著:“抓住他,是他偷的錢!”我慌了,趕緊從窗戶逃了出來,他們緊追不放。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,天鵝從天而降,擋住了他們的去路,和他們打了起來。我想幫天鵝,可天鵝扇動(dòng)翅膀不讓我靠近,好像在說:“快走!這里有我!”我趕緊往家跑,身后只聽見噼噼啪啪的敲打聲。
我邊跑邊流淚。我知道我錯(cuò)了,一開始我就錯(cuò)了。我把天鵝當(dāng)作我的工具,讓它接送我上學(xué),讓它幫我捉魚掙錢,讓它幫我作弊跑完馬拉松……我錯(cuò)了,我完全錯(cuò)了。我跑回家,拿出那300多元錢,站在家門口等著天鵝回家……
語文教案 篇8
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受敘利奧關(guān)心體貼父母,主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
3.領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng),展現(xiàn)人物思想品質(zhì)表達(dá)的方法。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過品讀領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的親情教育。
(三)學(xué)情分析
作為五年級(jí)學(xué)生,心里日趨成熟,朗讀理解及感悟的水平逐漸提高。據(jù)此,我布置閱讀任務(wù),課內(nèi)讓學(xué)生交流閱讀感受,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生以此去探求文中人物心靈之美。
(四)課前準(zhǔn)備
教師:課件 字詞卡片
學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、收集關(guān)于小抄寫員的資料。
(五)教學(xué)流程
一、揭示課題,了解作者
1.師板書課題,生齊讀
師問:什么是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?
2.學(xué)生根據(jù)收集資料介紹作者
3.師出示資料,師生共同總結(jié)
二、初讀課文,解決字詞
1.師出示生字卡片,生讀準(zhǔn)字音?⒉m、懊
2.認(rèn)讀生字,說說掌握字形的好方法。
3.初讀課文畫出不理解的詞語,利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
三、快速閱讀,理清脈絡(luò)。
1.合作讀書,思考交流。
與同桌合作,思考:課文主要講了一件什么事?
2.快速閱讀,做好批注。
圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事,課文寫了哪幾部分的內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3.抓住線索,理清脈絡(luò)。
敘利奧行動(dòng)的線索:
請(qǐng)求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)
父親感情變化的線索:
不答應(yīng)——責(zé)備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛
四、深入挖掘,精讀感悟。
快速閱讀課文,說說故事梗概,理解課文內(nèi)容。
體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情?并寫下你的感受。(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言,仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì),尤其是心理活動(dòng)的描寫。句子
① 敘利奧雖然不說什么,心里很快活。他想:“爸爸不知道我在替他寫,還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作,看到成果,他很高興!熬瓦@樣做下去吧!”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
、 每天晚上到了十二點(diǎn),敘利奧就起來工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親,他是可以克服一切困難的。
、 敘利奧出世以來第一次挨罵,心里很難受……敘利奧重新振作起來,心里暗暗對(duì)自己說:“唉,還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功,夜里仍舊工作吧!”
從“心里很難受,繼續(xù)做下去,仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長這么大,第一次受到父親的責(zé)罵,心里真是很難受,可看到父親和一家人高興的樣子,他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。
、軘⒗麏W一聲不響地受著責(zé)備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道,就不會(huì)讓他做了,所以他沒有告訴父親。
、 “啊,不是這樣!您不要這樣說,爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白,可是話到了嘴邊又咽了下去,心里反復(fù)說:“哎呀,不能說,還是一直瞞著下去,幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的,但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人,稍微減輕父親的疲勞。對(duì),這樣做對(duì)!”
從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受,委屈。
從“更重要,對(duì),這樣做對(duì)!”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事,減輕父親的疲勞看成是最重要的事情,而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說明他很體諒父親的辛苦。
、抻诌^了兩個(gè)月,敘利奧繼續(xù)夜夜工作,白天疲倦不堪;父親見了兒子,仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子,傷心得不得了。
從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作,對(duì)于一個(gè)孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡,使他傷心到了極點(diǎn),可為了幫父親,他仍舊沒有為自己辯解。
⑦可是一到十二點(diǎn)鐘,這個(gè)決心不知不覺又動(dòng)搖了,好像睡著不起來,就是逃避了自己的責(zé)任,偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問:你是怎樣理解“好像睡著不起來,就是……偷用了家里的.兩角錢一樣?”
(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干,就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。)
⑧敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛他了,眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了!鞍,爸爸!沒有您的愛,我是活不下去的!——無論怎樣,請(qǐng)您不要這樣說!
追問:請(qǐng)你想象體會(huì),什么是刀割一樣?從中你體會(huì)到了什么?
(敘利奧此刻已是傷心欲絕,他是那么愛他的家人,同樣他也需要父母對(duì)他的愛。)
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵,冷落后是否停止了工作呢?敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?
(沒有,習(xí)慣的力量,為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。)
(因?yàn)楦赣H無論如何也不會(huì)答應(yīng)!安灰D銘(yīng)該用功讀書,功課是你的大事情,就是一個(gè)鐘頭,我也不愿意占用你的時(shí)間!备赣H很愛敘利奧,如果敘利奧告訴了父親,父親不會(huì)讓他做的,他也就幫不了父親了。)
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作,晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦,父親常常訴苦:“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工,會(huì)縮短我的壽命呢!”
敘利奧心疼父親,想為他分擔(dān)一些。
4.事情的結(jié)果怎么樣呢?
(父親知道了真相,心中充滿了愧疚,也充滿了對(duì)兒子無盡的愛。)
五、放飛思想,文本升華。
1.小結(jié),體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活,減輕父親的重荷,默默幫助父親工作,雖被誤解仍堅(jiān)持著,表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣,父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛,寧可自己受累,也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
2.學(xué)了這一課你認(rèn)識(shí)了怎樣的父親?敘利奧是個(gè)怎樣的孩子?
六、課外延伸,走進(jìn)生活。
1、假如你此時(shí)面對(duì)敘利奧,你最想對(duì)他說些什么?
2、你想為父親做些什么?
3、結(jié)合實(shí)際,寫一篇讀后感。
興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過解題引起學(xué)生閱讀的興趣。
字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容
掃清生字、詞語障礙,為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ)。
要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。
為分析課文打下基礎(chǔ)。
通過這個(gè)問題的提出解決,讓學(xué)生切實(shí)感受理解文章時(shí)一步步抽絲剝繭的樂趣。
通過感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。
學(xué)生交流時(shí),應(yīng)不拘泥于一種答案,允許學(xué)生從多角度看,多角度說,從而完成文章的整體升華性感知,實(shí)現(xiàn)自我教育。
讓學(xué)生真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,體會(huì)心理活動(dòng)描寫的細(xì)膩、生動(dòng)。
從根本上觸動(dòng)學(xué)生心靈。
課堂延伸到課外,真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。
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