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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-15 14:22:13 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

  2.積累文言詞語(yǔ),誦讀課文。

  3.學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,看注解試譯全文。

  二、導(dǎo)入

  從杞人憂天說(shuō)起!读凶印芬粫(shū),保存了不少古代寓言故事和神話傳說(shuō)。列子,名御寇,道家代表人物之一。

  三、研讀課文

  1.朗讀課文

  2.翻譯課文

  3.方法指導(dǎo)

 。1)加。文言詞以單音節(jié)為主,而現(xiàn)代漢語(yǔ)則以雙音工為主,有些文言詞的基本意義保留至今,只需在原詞上加一個(gè)字,變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞,如方即方圓指面積。

 。2)改。有些文言實(shí)詞至今已不用了,可以改換一個(gè)意思相近的語(yǔ)來(lái)代替,如

 。3)補(bǔ)。文言文中通常有省略主語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)和量詞等,所以翻譯時(shí),必須補(bǔ)出,如:二山即兩座山。

 。4)調(diào)。文言文的語(yǔ)序有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,翻譯時(shí)需要調(diào)整。如,甚矣,汝之不惠這是謂語(yǔ)提前的倒裝句。

 。5)省。文言文中的發(fā)語(yǔ)句,即句首的助詞,或句中的語(yǔ)氣助詞,如果省略后的影響原意的可省去。

  四、小結(jié)

  1.詞性活用

  險(xiǎn):形容詞活用為名詞,險(xiǎn)峻的大山

  箕畚:名詞用作狀語(yǔ),用箕畚。

  2.通假字

  汝之不惠 始一反焉 一厝朔東

  五、作業(yè)

  完成課后練習(xí)一

  思考課后練習(xí)二

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們已經(jīng)翻譯了課文,大致理解了課文的意思,這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文,深入分析,研究課文所蘊(yùn)含的'思想內(nèi)容。

  二、研讀分析

  1.同學(xué)自己細(xì)讀課文,可分角色朗讀。思考下面問(wèn)題。

  (1)愚公之妻和智者對(duì)愚公移山的態(tài)度是否相同

  (2)京城氏之子跳往助之這一細(xì)節(jié)有何作用

 。3)愚公移山要而對(duì)哪些困難

  (4)文中兩個(gè)人物的名字以愚智對(duì)舉,有什么深意

 。5)討論本文的寓意

  2.討論歸納

  提示:

 。1)愚公之妻是從獻(xiàn)疑的角度說(shuō)的,帶有關(guān)心的語(yǔ)氣,并提出了移山過(guò)程中必須解決的客觀難題,但并不反對(duì)移。而智叟則是譏笑和責(zé)難,阻止其移山。

 。2)體現(xiàn)了愚公移山的決定得到眾人的擁護(hù)。

 。3)兩山非常大;人力有限;工具簡(jiǎn)陋,運(yùn)土路途遠(yuǎn)

  (4)愚--智--

 。5)愚公移山的成功反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心,堅(jiān)持不懈。

  三、寫(xiě)法點(diǎn)評(píng)

  1.對(duì)比:愚公--智者 京城氏之子--智者

  2.烘托:山之高大,運(yùn)土路程遠(yuǎn)--移山不易;山神之懼,天帝之感--愚公決心之堅(jiān)

  四、學(xué)生質(zhì)疑

  五、作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一

  2.讀了這則寓言,有什么感想?就本文寫(xiě)一篇讀后感。

語(yǔ)文教案 篇2

  設(shè)計(jì)理念

  葉圣陶先生曾說(shuō):教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。把閱讀、理解、品味、感悟留給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師,讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向,以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵,以合作交流加深理解作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

  教材分析

  《母雞》是人教版第七冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者對(duì)母雞的情感由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础1疚牡恼Z(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來(lái)令人感到親切舒服。

  學(xué)情分析

  四年級(jí)的學(xué)生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,本文是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容,但在體會(huì)作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

  學(xué)法指導(dǎo):

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生明白只有細(xì)致觀察生活中的事物,才能體會(huì)出很多很多道理,或者是人生哲理。

  通過(guò)朗讀來(lái)理會(huì)文章的思想感情。并且能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)出自己母親所是方的母愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

  3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫(xiě)小動(dòng)物的文章,文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章,(板書(shū)課題)這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度?將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、默讀課文

  要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。

  a、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  b、想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?

  哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的?寫(xiě)喜歡母雞的自然段是?

  2、反饋交流并板書(shū)

  過(guò)渡:為什么作者會(huì)討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫(huà)出來(lái)。

  3、學(xué)習(xí)1-3段

  a、根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

  抓。侯濐澪∥、如怨如訴,體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。

  趁其不備、狠狠,體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

  運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

  b、讀出母雞以上的品行。

  過(guò)渡:作者既然那么討厭母雞,后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎?

  4、學(xué)習(xí)4-10自然段

  a、要求:自讀用筆畫(huà)一畫(huà),這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?

  b、點(diǎn)撥并讓學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦:

  母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?

  小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?

  抽學(xué)生上臺(tái)模擬母雞,小雞的想法和做法來(lái)表演。

  三、升華主題

  a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎?(敬佩地讀)

  難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道:讀,第九段。

  b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

  帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬,讀。

  四、反復(fù)回味,拓展練寫(xiě)

  1、同學(xué)們,看,老舍先生通過(guò)對(duì)母雞態(tài)度的變化,為我們塑造了一位偉大的雞母親的形象,我們還學(xué)了老舍先生的.另一篇文章《貓》,那么,這兩篇文章在寫(xiě)法上各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)四人小組討論討論。

  2、交流:(1)結(jié)構(gòu)上都有一個(gè)過(guò)渡句。

 。2)情感上《母雞》是先討厭后喜歡!敦垺肥且幌蛳矚g。

  (3)都通過(guò)動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě),寫(xiě)出了動(dòng)物的特點(diǎn)。

  3、師:我覺(jué)得這兩篇文章還有一個(gè)共同點(diǎn)就是離不開(kāi)敏銳細(xì)致的觀察。在我們身邊,并不缺少愛(ài),缺少的是發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛。(課件出示:愛(ài)的畫(huà)面)同學(xué)們,請(qǐng)用你的筆,模仿58自然段的寫(xiě)法,以愛(ài)為話題寫(xiě)一段話。

  五、最后老師再向大家推薦幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章:老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老師相信,只要我們多讀多寫(xiě),一定能夠譜寫(xiě)出人世間美妙的愛(ài)的樂(lè)章的!

  板書(shū)設(shè)計(jì)16母雞

  負(fù)責(zé)

  討厭喜歡敬佩慈愛(ài)

  勇敢

  辛苦

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字,理解文中的新詞,體會(huì)文章的意思。

  3.有感情地朗讀課文,理解句子的意思。

  重點(diǎn)

  難點(diǎn) 1.理解課文內(nèi)容。

  2.結(jié)合課文體會(huì)翔翔和小伙伴的心情。

  教學(xué)

  課時(shí) 兩課時(shí)

  帽子和鳥(niǎo)窩

  山坡上有一片青青的草地。一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。 [句導(dǎo)讀:這兩句點(diǎn)明了地點(diǎn)和人物!胺L、痛痛快快、耍鬧”說(shuō)明孩子們玩兒得很盡興。]直到報(bào)時(shí)鳥(niǎo)叫“不早了,不早了”,他們才想起已經(jīng)是下午了,于是就一窩蜂地跑下山去。 [①“一窩蜂”這個(gè)詞用得好,好在什么地方?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)孩子們玩兒得非常起勁兒,直到下午才急匆匆地跑下山去。

  突然,翔翔一摸腦袋,驚叫起來(lái):“帽子!我的帽子丟在草地上了!”[②如果把“一摸腦袋”四個(gè)字去掉,也不影響意思的表達(dá),你覺(jué)得能去掉這四個(gè)字嗎?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)翔翔發(fā)現(xiàn)自己把帽子丟在草地上了。

  第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)了翔翔把帽子丟在了草地上。

  大家又爬上了山坡,幫翔翔去找帽子。還好,帽子還在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字寫(xiě)出了孩子怎樣的狀態(tài)?]蹲在帽子里,朝孩子們一探頭,又一探頭。孩子們?nèi)?rǎnɡ)起來(lái):“松鼠!一只大松鼠!” [④句中的一個(gè)“嚷”字寫(xiě)出了孩子們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)孩子們回去找到帽子時(shí),發(fā)現(xiàn)帽子里有一只松鼠。

  孩子們的叫聲太大,把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張,腰被帽子上的綢(chóu)帶纏(chán) 住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀,一直追到松樹(shù)林里。 [⑤文中連續(xù)用了三個(gè)“追”字,說(shuō)明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松樹(shù),帽子也被帶到樹(shù)上去了。

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)帽子被松鼠帶上了松樹(shù)。

  孩子們望望拖著帽子蹲在樹(shù)上的松鼠,撓撓腦袋,無(wú)可奈(nài)何地下山去了。 [⑥文中哪幾個(gè)詞語(yǔ)能體現(xiàn)“無(wú)可奈何”這個(gè)成語(yǔ)的意思?]

  段導(dǎo)讀:通過(guò)對(duì)孩子們動(dòng)作及表情的描寫(xiě),把 孩子們眼看著帽子卻拿不到帽子的這種失望、無(wú)奈的心情體現(xiàn)出來(lái)了。

  第二部分(第3~5自然段):寫(xiě)孩子們返回山坡找帽子,而帽子卻被松鼠帶到了樹(shù)上,孩子們只好下山去了。

  第二天,翔翔找了幾根又細(xì)又長(zhǎng)的竹竿(gān),約了他的小伙伴,走進(jìn)松樹(shù)林,要把松樹(shù)上的帽子挑[tiǎo]下來(lái)。 [⑦這句話說(shuō)明了什么?]他們走到那棵松樹(shù)下面一看,松鼠不在了。這回,那只大松鼠可沒(méi)有再把帽子帶走,綢帶掛在樹(shù)枝上,帽子像一只籃子似的吊(diào)著。 [⑧寫(xiě)孩子們慶幸松鼠沒(méi)有再帶走帽子,可帽子吊在了樹(shù)枝上,與下文有什么聯(lián)系?]

  第三部分(第6自然段):寫(xiě)第二天,孩子們準(zhǔn)備找回帽子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)帽子吊在樹(shù)枝上。

  翔翔和小伙伴舉起又細(xì)又長(zhǎng)的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一只美麗的鳥(niǎo)兒銜著幾根干草,飛進(jìn)帽子里。[句導(dǎo)讀:帽子看似馬上就到手了,沒(méi)想到忽然有鳥(niǎo)兒飛了進(jìn)去。真是一波三折,引人入勝。]“這只鳥(niǎo)要干什么?”“它要在帽子里做窩! “做窩?是要下蛋嗎?”“下了蛋,是要孵(fū)小鳥(niǎo)嗎?”孩子們七嘴八舌地議論著。[⑨這一連串的問(wèn)句體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥男睦?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)孩子們正要挑帽子時(shí),發(fā)現(xiàn)一只鳥(niǎo)兒銜著干草飛進(jìn)帽子里而產(chǎn)生疑問(wèn)。

  翔翔說(shuō):“我不要帽子了!讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧!” [ 這句話說(shuō)明了什么?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)翔翔決定不要帽子了,讓鳥(niǎo)兒在里面做窩。

  “聽(tīng)翔翔的,我們聽(tīng)翔翔的!”

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)小伙伴們都贊同翔翔的決定,也體現(xiàn)了孩子們對(duì)鳥(niǎo)兒的一片愛(ài)心。

  孩子們丟下竹竿,又一窩蜂地跑下山去。[ “一窩蜂”在這里又出現(xiàn)了一次,有什么作用?]

  第四部分(第7~10自然段):寫(xiě)孩子們決定不要帽子了,而讓鳥(niǎo)兒在里面做窩。

  1.學(xué)會(huì)本課的生字,能讀準(zhǔn)字音并正確書(shū)寫(xiě)。

  2.理解詞語(yǔ)的意思。

  3.初讀課文,了解課文的大致內(nèi)容。

  生字卡片。

  一 揭示課文題目

  1.齊讀課文題目。

  2.讀了課文題目,你有什么問(wèn)題嗎?

  帽子和鳥(niǎo)窩有什么關(guān)系?課文圍繞帽子和鳥(niǎo)窩寫(xiě)了什么事?

  二 初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字、新詞。

  2.獨(dú)立識(shí)字。讀準(zhǔn)字音,分析字形,聯(lián)系上下文理解字義。

  3.學(xué)習(xí)生字。

  (1)認(rèn)讀生字卡片。

  (2)認(rèn)讀多音字。

  (3)理解詞語(yǔ)的意思。

  吊:懸掛。 慌張:不沉著,動(dòng)作忙亂。 無(wú)可奈何:指沒(méi)有一點(diǎn)兒辦法可想。

  嚷:喊叫。 纏住:纏繞。 孵:鳥(niǎo)類用體溫使卵內(nèi)的胚胎發(fā)育成幼體。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

  重點(diǎn)指導(dǎo):“慌”,左右結(jié)構(gòu),右半部分中間的“豎折”不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

  三 讀課文,初步了解課文內(nèi)容

  1.分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

  2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

  (一群男孩兒在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,帶到了樹(shù)上。小鳥(niǎo)要在帽子里做窩。翔翔為了小鳥(niǎo),放棄了自己的帽子,和小伙伴們跑下山去。)

  3.朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,把課文讀流利。

  1.教生字時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行貼生字游戲。學(xué)生根據(jù)圖片找到相關(guān)的生字、詞,并在腦中形成了圖像,更利于記憶。

  2.課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度,因此字詞的教學(xué),教師還應(yīng)該重視起來(lái)。一些難以理解的字詞,教師可結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),這樣既可降低學(xué)習(xí)的難度,又可提高效率。

  3.學(xué)生初步感知課文時(shí),重點(diǎn)通過(guò)翔翔對(duì)帽子的尋找,理解翔翔對(duì)帽子的喜愛(ài),與下文翔翔放棄帽子給鳥(niǎo)做窩形成對(duì)比,突出孩子們對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和保護(hù)。

  1.理解詞句的意思,體會(huì)翔翔和小伙伴的心情。

  2.有感情地朗讀課文。

  圖片,投影。

  一 出示圖畫(huà),談話導(dǎo)入

  1.投影課文插圖。

  認(rèn)真看圖,你看到了什么?(樹(shù)枝上掛著一頂帽子,一只小鳥(niǎo)銜著幾根干草飛過(guò)來(lái)。)

  2.談話。這頂帽子是怎樣掛到樹(shù)枝上的呢?小鳥(niǎo)要把這頂帽子當(dāng)作什么?大家?guī)е@些問(wèn)題快來(lái)讀讀課文吧。

  二 朗讀全文,整體感知

  1.自由讀課文,邊讀課文邊思考課文寫(xiě)了一件什么事。

  2.練習(xí)說(shuō)話。概括課文的主要內(nèi)容。

  (一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到樹(shù)上。小鳥(niǎo)要在帽子里做窩。翔翔為了保護(hù)小鳥(niǎo),不要自己的帽子了。)

  三 細(xì)讀課文,體會(huì)情感

  1.根據(jù)提示自讀課文。

  自學(xué)提示:

  (1)翔翔的帽子是怎么掛到松樹(shù)上的?

  (2)翔翔為什么說(shuō)他不要帽子了?

  (3)翔翔和他的小伙伴們可愛(ài)嗎?為什么?

  (4)畫(huà)出你喜歡的句子,讀一讀。

  2.小組交流。

  3.匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。

  (1)回答問(wèn)題。

  讀課文第二至第四自然段,說(shuō)說(shuō)帽子是怎么掛到松樹(shù)上的。

  (2)理解句子。

  投影:

  一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。

  A.“痛痛快快”是什么意思?(玩兒得很盡興。)

  B.從這句話中體會(huì)出孩子的什么心情?(高興。)

  C.朗讀這句話。

  孩子們望望拖著帽子蹲在樹(shù)上的松鼠,撓撓腦袋,無(wú)可奈何地下山去了。

  A.“無(wú)可奈何”是什么意思?(“無(wú)可奈何”是沒(méi)有辦法可想的意思。)

  B.孩子們?yōu)槭裁磿?huì)無(wú)可奈何?(因?yàn)闃?shù)高,他們夠不到帽子,又想不出別的辦法,所以孩子們才會(huì)無(wú)可奈何。)

  C.朗讀這句話。

  翔翔說(shuō):“我不要帽子了!讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧!”

  A.翔翔為什么不要帽子了?(因?yàn)樗吹叫▲B(niǎo)銜草飛進(jìn)帽子,要在帽子里做窩,所以他說(shuō)不要帽子了。)

  B.從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣?你喜歡翔翔和他的小伙伴們嗎?為什么?(翔翔喜歡小鳥(niǎo),向小鳥(niǎo)獻(xiàn)上了自己的愛(ài)心,是個(gè)懂得愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的好孩子。)

  四 朗讀全文,談?wù)勼w會(huì)

  1.教師有感情地朗讀,朗讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)隨著情感的變化而變化,讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學(xué)生的情感。然后學(xué)生自讀,讓學(xué)生設(shè)身處地地邊朗讀邊想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  2.教學(xué)中,教師重點(diǎn)分析人物的動(dòng)作、神態(tài),將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生體會(huì)到人物的品格和心情。

  3.本課的重點(diǎn)是表現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物的保護(hù),教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生深層次地挖掘課文所要表達(dá)的思想,而不只是停留在表面。

  1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  mào zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌張) wú kě nài hé(無(wú)可奈何) zhú gān(竹竿)

  2.比一比,再組詞。

  3.猜謎語(yǔ)。

  小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。

  房子造在屋檐下,帶著剪刀天上飛。

  打一動(dòng)物(燕子)

  4.翔翔那么喜歡自己的帽子,最后為什么沒(méi)拿回帽子呢?由此,你想到了什么?

  因?yàn)橄柘杩吹进B(niǎo)兒在帽子里做窩,雖然他喜歡帽子,但他更喜歡小鳥(niǎo),更希望小鳥(niǎo)能在帽子做的窩中快樂(lè)生活,所以他沒(méi)拿回帽子。我們要保護(hù)動(dòng)物,與大自然和諧相處。

  鳥(niǎo)類之最

  1.最小的鳥(niǎo)

  分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鳥(niǎo)是世界上最小的鳥(niǎo),身體比黃蜂還小。蜂鳥(niǎo)的飛行本領(lǐng)高超,可以倒退飛行,垂直起落,翅膀振動(dòng)的頻率很快,所以有“神鳥(niǎo)”“彗星”“森林女神”“花冠”等稱呼。

  2.體形最大的'鳥(niǎo)

  世界上體形最大的鳥(niǎo)類是非洲鴕鳥(niǎo),雄鳥(niǎo)高可達(dá)2.75米,雌鳥(niǎo)稍小。兩翼退化,不能飛翔。它的卵很大,是現(xiàn)今最大的鳥(niǎo)卵。

  3.壽命最長(zhǎng)的鳥(niǎo)

  鳥(niǎo)類中的長(zhǎng)壽者不少,如大型海鳥(niǎo)信天翁的平均壽命為50年~60年,大型鸚鵡可以活到100年左右。

  4. 飛行最遠(yuǎn)的鳥(niǎo)類

  北極燕鷗是飛得最遠(yuǎn)的鳥(niǎo)類。它們是體形中等的鳥(niǎo)類,習(xí)慣于過(guò)白晝生活,所以被人們稱為“白晝鳥(niǎo)”。當(dāng)南極黑夜降臨的時(shí)候,它們便飛往遙遠(yuǎn)的北極,由于南北極的白晝和黑夜正好相反,這時(shí)北極正好是白晝。北極燕鷗每年6月在北極地區(qū)“生兒育女”,到了8月份就率領(lǐng)“兒女”向南方遷徙,飛行路線縱貫地球,于12月到達(dá)南極附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北極燕鷗每年往返于兩極之間,飛行距離達(dá)4萬(wàn)多千米。

  5.最大的猛禽

  生活在南美洲安第斯山脈的懸崖絕壁之間的安第斯兀鷹,是飛行鳥(niǎo)類中的龐然大物。大一些的安第斯兀鷹一般體長(zhǎng)約1.3米,兩翅展開(kāi)寬度約為3米,是世界上最大的猛禽。

  6.尾羽最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類

  日本用人工雜交培育成的長(zhǎng)尾雞,尾羽的長(zhǎng)度十分驚人,可達(dá)8米以上。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)較難的生字,理解課文內(nèi)容。

  2.能用自己的語(yǔ)言復(fù)述事件或馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。

  教學(xué)過(guò)程

  (2課時(shí))

  (一)知識(shí)搶答,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  小黑板出示搶答內(nèi)容:

  1.馬拉松是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的傳統(tǒng)項(xiàng)目,這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的名稱源于:

  a、一個(gè)士兵的名字

  b、一個(gè)波斯小鎮(zhèn)的名字

  c、一個(gè)希臘小鎮(zhèn)的名字

  d、這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跑的路程太遠(yuǎn),連馬都吃不消會(huì)松懈。

  請(qǐng)獨(dú)立讀題,用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。

  2.快速讀文,指出第一題的各個(gè)選項(xiàng)不正確的內(nèi)容。

  〈設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)蔚吨比氲那腥敕绞剑苯诱{(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。在既輕松又緊張的氣氛中,檢查了預(yù)習(xí)情況。同時(shí)在用手比字母的過(guò)程里初步感知手勢(shì)語(yǔ),提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n的起始要著力讓學(xué)生的思維興奮起來(lái),迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道!

  (情節(jié)實(shí)錄:一石激起千層浪,在問(wèn)題提出的過(guò)程中,學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分激發(fā),他們有的毫不猶豫的比出手勢(shì),有的滿懷著想表現(xiàn)自己又要約束自己的想法躍躍欲試,有的不好意思地低頭再讀課文。在知識(shí)搶答的過(guò)程中教師輕易就觀察到學(xué)生預(yù)習(xí)情況,用這種激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的方法導(dǎo)入,培養(yǎng)他們對(duì)閱讀材料進(jìn)行有效預(yù)習(xí)及再思考的習(xí)慣。)

  (二)讀文理解,理清文章內(nèi)容

  1.“走進(jìn)‘馬拉松’”,在直觀演示中,寫(xiě)小練筆,為理解菲利比斯的精神做鋪墊。

  奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目很多,我們來(lái)看看馬拉松的比賽吧!

  (畫(huà)面描述:在臨近終點(diǎn)的跑道上,大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓,有的在努力超過(guò)對(duì)手沖向終點(diǎn),有的顯得筋疲力盡爭(zhēng)取跑完比賽,有的狼狽不堪,堅(jiān)持不下,只好退出比賽。)

  看畫(huà)面,盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞,寫(xiě)寫(xiě)你看到的馬拉松隊(duì)員。

  (設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合的方式,使學(xué)生在畫(huà)面的直觀印象里,搜尋合適的詞句表達(dá)自己的想法,提供的詞語(yǔ)的目的降低練筆難度。畫(huà)面和詞語(yǔ)解決了練筆的源泉問(wèn)題,讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、人文性緊密相連的氛圍中學(xué)習(xí)。)

  這確實(shí)是一項(xiàng)考驗(yàn)?zāi)土、毅力的比賽?xiàng)目,大家已經(jīng)在畫(huà)面中體會(huì)到,在練筆中用自己的語(yǔ)言觸摸到,請(qǐng)小組交流練筆內(nèi)容,并及時(shí)修改。

  2.解讀第二自然段,在咬文嚼字中抓點(diǎn)拎線,感知菲利比斯的愛(ài)國(guó)精神。

  現(xiàn)代的馬拉松選手的終點(diǎn)是象征著勝利的紅繩,菲利比斯的終點(diǎn)是雅典的城門。你們看:

  A、出示句子:“他跑呀,跑呀,終于看到了雅典的城門!

  讀句子,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子中“終于”一詞的理解。

  “終于”這個(gè)詞的出現(xiàn),讓我們都松了一口氣,為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?讀第二自然段,談體會(huì)。

  小組交流,派代表發(fā)表小組意見(jiàn)。

  “戰(zhàn)士”是菲利比斯的身份,他參加了戰(zhàn)斗嗎?讀文同桌交流。

  完成語(yǔ)文天地中“照樣子寫(xiě)一寫(xiě)”的練習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際用“終于”說(shuō)句話。

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)言能力是為了發(fā)展思維,而理解是前提條件。只是讀讀書(shū)追求浮光掠影的感動(dòng),肯定達(dá)不到訓(xùn)練思維的目的。語(yǔ)文素養(yǎng)形成的搖籃就在書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的字里行間。)

  這一段中有最讓你感動(dòng)的句子嗎?請(qǐng)動(dòng)情地讀一讀吧!

  (用讀來(lái)總結(jié)本段的學(xué)習(xí),在讀中充分彰顯孩子的讀書(shū)感受。解決感情渠道的設(shè)置問(wèn)題。)

  B、這一段里,你還有什么問(wèn)題?

  (設(shè)計(jì)意圖:把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們?cè)谔釂?wèn)、互答中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力,同時(shí),也是讓教學(xué)張弛有度地進(jìn)行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。)

  課堂實(shí)例:

  問(wèn)題1:

  生:雅典人翹首以待,為什么不參加馬拉松之戰(zhàn)?我瞧不起他們!

  師:你愛(ài)憎分明,有自己的感受,那些愛(ài)看軍事故事的小軍師解答一二。

  生:翹首以待就說(shuō)明雅典人很在乎決戰(zhàn)結(jié)果,不出城門是因?yàn)轳R拉松村是第一道防線,不知道結(jié)果的情況下當(dāng)然不能出城。

  問(wèn)題2:

  生:有誰(shuí)能說(shuō)菲利比斯筋疲力盡的原因?

  略

  3.快速讀文,在預(yù)習(xí)本上整理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  (三)自主學(xué)習(xí)整理“馬拉松”運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷,并在小組內(nèi)找伙伴互相復(fù)述

  1.齊讀課文,指名復(fù)述故事

  2.評(píng)價(jià)

  3.小組交流復(fù)述。

  (設(shè)計(jì)意圖:在整理故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述。達(dá)到重視復(fù)述,鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時(shí),了解學(xué)生對(duì)課文理解的直接體現(xiàn),又提供交流素材的機(jī)會(huì)。)

  (四)激情小結(jié),引導(dǎo)評(píng)價(jià)菲利比斯

  這是一場(chǎng)沒(méi)有觀眾的比賽,這是一次沒(méi)有對(duì)手的比賽,菲利比斯在和自己的生命比賽,菲利比斯是用呼喊勝利的號(hào)角完成了人類挑戰(zhàn)自我極限的奇跡。請(qǐng)你想像一段你和菲利比斯的對(duì)話。(提問(wèn)并根據(jù)角色性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。)

  1.小組內(nèi)角色扮演并對(duì)話。

  2.獨(dú)立反思并把修改的對(duì)話寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。

  (五)結(jié)合單元主題,讀《在互聯(lián)網(wǎng)上》,由問(wèn)題“菲利比斯在今天?!”展開(kāi)關(guān)于“通訊”的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的聯(lián)想。

  (設(shè)計(jì)意圖:情感的激發(fā),有利于兒童創(chuàng)造思維的活動(dòng)的展開(kāi),在積極思考中描繪關(guān)于通訊的新形象,而且,當(dāng)這個(gè)活動(dòng)伴隨對(duì)主人公的深切同情時(shí),更讓他們難忘。達(dá)到課后余音繚繞的境界。)

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  初步了解什么是語(yǔ)文、高中語(yǔ)文課本的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的方法和要求

  教學(xué)過(guò)程:

  一、歡迎你們:

  歡迎大家來(lái)到新洲一中陽(yáng)邏校區(qū)。這兒將會(huì)成為未來(lái)三年大家生活和學(xué)習(xí)的地方,但愿這兒也能成為三年后的未來(lái)的日子里時(shí)時(shí)入夢(mèng)鄉(xiāng)的地方。老師們?cè)谒妥咭粚脤脤W(xué)生中漸漸感到歲月的流逝,是你們的到來(lái)讓我又感受到希望和憧憬還在,是 你們的到來(lái)讓我感覺(jué)到漸行漸遠(yuǎn)的青春與活力還在,是你們的到來(lái)讓我感覺(jué)到身體里的熱血又在沸騰。所以,我真誠(chéng)的歡迎你們,歡迎你們來(lái)到新洲一中陽(yáng)邏校區(qū)。

  二、自我介紹:

  我,蔡小倩,將和大家一起開(kāi)始我們的高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),高中三年,大家想跟老師一起學(xué)習(xí)什么呢?(學(xué)生自由回答)

  三、什么是語(yǔ)文

  你們學(xué)了九年語(yǔ)文,能不能說(shuō)說(shuō)你們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)?

 。ㄗ杂砂l(fā)言,談?wù)勈裁词钦Z(yǔ)文)

  我心中的`語(yǔ)文

  我們學(xué)語(yǔ)文課程所學(xué)習(xí)的漢語(yǔ),是世界上最古老的語(yǔ)言之一,它的精煉、優(yōu)雅和豐盈,世所公認(rèn)。我常常很慶幸,在我們的語(yǔ)言地圖里因?yàn)橛羞@樣的一筆遺產(chǎn)人生就不會(huì)顯得貧乏,寂寞的心情也不會(huì)擔(dān)心找不到歸宿。走在語(yǔ)文的小路上一處山水、一段笛音便能牽動(dòng)心底的感嘆;一朵花兒、一片雨絲就能勾起無(wú)窮的思緒。如果你的記憶里有“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,有“春心莫共花爭(zhēng)發(fā),一寸相思一寸灰”,有“今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆,有“滿紙荒唐言,一把辛酸淚”,那么本已遠(yuǎn)去的那些傷感歲月,本以流逝的那些燦爛面容,就可隨時(shí)復(fù)活,隨時(shí)在語(yǔ)言里與你相逢,誰(shuí)又能說(shuō)這些紙上的行旅,不是真實(shí)的延續(xù)與擴(kuò)展呢?

  正是借著語(yǔ)文這一通道,狹小的人可以進(jìn)入廣大的世界,短暫的生命可以留下永恒的聲音。因此能否獲得語(yǔ)言的恩惠,能否領(lǐng)悟語(yǔ)言的秘密,是在是關(guān)乎每個(gè)人生存質(zhì)量的大事,不容忽視!

  (板書(shū))

  語(yǔ) = 吾 + 言真實(shí)的生命感受

  聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)(養(yǎng)根)

  文 = 文?飾文章 文學(xué) 文化

 。ㄕZ(yǔ)文名稱的由來(lái)。從前叫國(guó)文,現(xiàn)在叫語(yǔ)文。依葉圣陶先生的解釋:語(yǔ),口語(yǔ);文,書(shū)面語(yǔ)。語(yǔ)文是動(dòng)態(tài)的,各個(gè)學(xué)段側(cè)重點(diǎn)不同:小學(xué):語(yǔ),說(shuō)話;文,識(shí)字;初中,語(yǔ),詞語(yǔ),文,文章;高中,語(yǔ),語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),文章、文學(xué)、文化)

  四、高中語(yǔ)文課本的特點(diǎn)

  學(xué)生自行比較初高中語(yǔ)文課本的不同。

  必修 + 選修 模塊 + 板塊 + 積累與應(yīng)用 + 寫(xiě)作實(shí)踐

  五、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

  學(xué)好語(yǔ)文我們更應(yīng)該注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成習(xí)慣,勤于思考,課內(nèi)課外結(jié)合,隨時(shí)記憶,勤于誦讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功,要長(zhǎng)期磨煉,功夫不斷,始克成功。

  請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě),然后交流:

  語(yǔ)文學(xué)習(xí),貴在 記性 + 悟性 + 韌性

  死(去)活(來(lái))

  長(zhǎng)期堅(jiān)持,養(yǎng)成八大習(xí)慣

  一、熟讀、背誦課文

  二、自主學(xué)習(xí),勤思考,愛(ài)質(zhì)疑

  三、做筆記,積累語(yǔ)言材料

  四、獨(dú)立自覺(jué)完成練筆

  五、認(rèn)認(rèn)真真書(shū)寫(xiě)

  六、勤查工具書(shū)

  七、喜讀優(yōu)秀課外書(shū)

  八、專注聽(tīng)人說(shuō)話,說(shuō)話文明得體

  六、學(xué)習(xí)物質(zhì)準(zhǔn)備:

  一:一本《唐詩(shī)三百首》;

  二:兩本工具書(shū)(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古代漢語(yǔ)詞典》);

  三:三本本子(筆記本,課外練筆本,默寫(xiě)本);

  七、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

  1、熟讀第一課。

  2、課外練筆:寫(xiě)在9月1日

語(yǔ)文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)通過(guò)注釋的幫助,正確理解全文的意思。

  (二)在誦讀中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古代游記散文的閱讀理解能力。

  (三)了解恒山的自然人文景觀,激發(fā)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)熱情,并學(xué)習(xí)古代學(xué)者的實(shí)踐精神。

  二、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  三、教學(xué)安排

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課:在前面,我們學(xué)習(xí)了柳宗元石筆下的小石潭和蘇軾眼中的庭院月色,今天,我們沿著徐霞客的足跡,流連于北岳恒山的山水。

  (二)板書(shū)課題,作者。

  (三)朗讀課文。

 、僮宰x一篇課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  ②請(qǐng)四位同學(xué)分段朗讀(指出生讀錯(cuò)字音)

 、勐(tīng)課文錄音,注意句間停頓和作者感情。

  ④齊讀全文。

  (四)理解文意。

 、僮寣W(xué)生對(duì)全文進(jìn)行口頭翻譯,將難譯的地方做上記號(hào),可以和其他同學(xué)討論。

 、趯W(xué)生質(zhì)疑,將做記號(hào)的難譯處在課堂提出。

  ③講解練習(xí)三中難譯句子。

  (五)理清全文思路。

  請(qǐng)學(xué)生概括各段的內(nèi)容,理清全文的`思路。

  第一段略寫(xiě)出發(fā)的時(shí)間和天氣情況。

  第二段上詳寫(xiě)上登頂?shù)慕?jīng)過(guò)

  第三段寫(xiě)上登頂后遠(yuǎn)眺所見(jiàn)景物

  第四段寫(xiě)從西峰下山至飛石窟的情況。

  (六)布置作業(yè)。

  1、以學(xué)習(xí)小組為單位,課后準(zhǔn)備關(guān)于徐霞客及其游記介紹。

  2、朗讀全文,鞏固對(duì)文意了解,想象自己是徐霞客或?qū)в,按課文內(nèi)容,做好介紹游覽恒山經(jīng)歷發(fā)言。

  第二課時(shí)

  (一)檢查誦讀。

  請(qǐng)一名學(xué)生朗讀全文,檢查上節(jié)課朗讀要求是否達(dá)到,也幫助其他學(xué)生回憶全文內(nèi)容。

  (二)檢查翻譯。

  請(qǐng)兩三位學(xué)生以徐霞客或?qū)в紊矸,以課文為基礎(chǔ),向同學(xué)們介紹游恒山記經(jīng)過(guò),其他同學(xué)注意聽(tīng)該同學(xué)講的是否與課文有出入,并做出記號(hào)。

  (三)及時(shí)矯正。

  針對(duì)剛才“徐霞客”或“導(dǎo)游”發(fā)言,老師在肯定的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文找出不足或錯(cuò)誤的地方,加以改正。老師在指導(dǎo)學(xué)生理解文意的同時(shí),還可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生發(fā)言語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)加以指點(diǎn)。

  (四)找出游戲。

  結(jié)合課后練習(xí)一找出作者游覽路線。

  明確:上山經(jīng)過(guò)望仙亭→虎風(fēng)口→牌坊→寢宮→飛石窟→北岳殿→會(huì)仙臺(tái)等

  山頂上看見(jiàn)山北“崩涯亂墜,雜樹(shù)陰 ”,還有渾源洲城,南邊有龍泉山,西邊有舞臺(tái)山,近處有龍山。

  下山 從西峰到寢宮后危涯頂經(jīng)過(guò)松柏林,從山崖縫到飛石窟

  (五)學(xué)習(xí)精神。

  明確:不畏艱險(xiǎn),不怕辛勞,勇于實(shí)踐求實(shí)精神

  (六)交流材料。

  老師選擇部分學(xué)習(xí)小組為代表,上講臺(tái)交流介紹有關(guān)徐霞客及其游記材料。

  徐霞客:名弘祖,字振之,號(hào)霞客,將蘇省江陰人。明代地理學(xué)家,代表作《徐霞客游記》

  ,其以日記體裁詳盡紀(jì)錄了徐霞客畢生行履所至,觀察所得。

  (七)布置作業(yè)。

  課后練習(xí)三

  (八)板書(shū)設(shè)計(jì):

  游恒山記

  徐霞客

  出發(fā)時(shí)--時(shí)間,天氣

  登頂時(shí)--親歷:望仙亭,虎風(fēng)口,牌坊,寢宮,飛石窟,北岳殿,會(huì)仙臺(tái)。

  登蜂后--親見(jiàn):崩涯,雜樹(shù),渾源洲城,龍泉山,龍山

  下山時(shí)--從西峰至飛石窟

語(yǔ)文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.感受“熟字加筆畫(huà)”是一種有效的記字方法。

  2.積累ABAB式的詞語(yǔ)。

  3.進(jìn)行分類指導(dǎo),加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。

  4.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

  5.重點(diǎn)練習(xí)相關(guān)的基本筆畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,并交流書(shū)寫(xiě)的感受。

  6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表達(dá)訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生敢于與他人交流。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.掌握相關(guān)的字、詞、句的訓(xùn)練。

  2.培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀習(xí)慣。

  3.訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  注重口語(yǔ)表達(dá)的綜合訓(xùn)練。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  自制相關(guān)練習(xí)卡。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)有趣的漢字。

  1.談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們知道嗎?我們祖國(guó)的語(yǔ)言非常豐富,漢字也十分有趣。在學(xué)習(xí)中,我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),掌握漢字的規(guī)律,更好地學(xué)習(xí)漢字。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有趣的漢字。

  2.學(xué)習(xí)討論:

  (1)請(qǐng)學(xué)生先讀一讀,想想:這些漢字有什么特點(diǎn)?他們有哪些相同的地方?

  (2)想好后先和同桌的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

  (3)討論后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)后三個(gè)字都是給口字加上兩筆所組成的'。

  (4)請(qǐng)你也來(lái)試一試。(及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)組成其他字的同學(xué)。)

  3.擴(kuò)展訓(xùn)練:

  (1)還可以給口字加上三筆或四筆。

  (2)小組學(xué)習(xí):自己找可添加筆畫(huà)的字。

  例:“日”加一筆:田、申、白、旦、舊……

  加兩筆:百、自、早……

 。3)小組匯報(bào)。

  (二)詞語(yǔ)超市。

  1.先來(lái)看看詞語(yǔ)超市為我們準(zhǔn)備了什么。

  2.出示電腦課件:

  金黃碧藍(lán)

  黝黑通紅

  雪白碧綠

 。1)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)有什么感受,發(fā)現(xiàn)了什么。

 。ㄋ鼈兌际敲鑼(xiě)顏色的詞。)

 。2)再出示電腦課件:

  金黃金黃金黃碧藍(lán)碧藍(lán)碧藍(lán)

  黝黑黝黑黝黑通紅通紅通紅

  雪白雪白雪白碧綠碧綠碧綠

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)有什么感受。

  (一、三相同;二、四相同,是ABAB試,感受到詞語(yǔ)描寫(xiě)得更生動(dòng)。)

 。3)請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

 。4)練一練。

  ①()的荷葉。

 、谡(qǐng)學(xué)生從上面的詞語(yǔ)中任意選擇一個(gè),進(jìn)行練習(xí)。

 。5)豐富詞語(yǔ)積累:請(qǐng)學(xué)生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中。

  (6)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)

  注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

  (三)選詞寫(xiě)話。

  1.請(qǐng)學(xué)生自讀詞語(yǔ)。(讀準(zhǔn)字音)

  2.指名帶讀。

  3.教師帶學(xué)生理解詞語(yǔ)大意。(提示詞語(yǔ)的使用范圍)

  4.請(qǐng)學(xué)生自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

  有興趣的學(xué)生可選用兩個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  5.指名反饋。(及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。)

  6.老師要在學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)在座位間巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生有寫(xiě)的不完整的,要及時(shí)幫助修改或補(bǔ)充。

 。▽(xiě)時(shí)可以請(qǐng)同學(xué)幫助修改、補(bǔ)充,這樣更好。)

  (四)閱讀欣賞。

  1.請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀古詩(shī)。(讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀。)

  2.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀。

  3.通過(guò)朗讀,我們對(duì)詩(shī)有了更深一步的了解,你能加上動(dòng)作、語(yǔ)氣自己讀讀詩(shī)嗎?注意要讀出你自己的感受。(學(xué)生采取個(gè)人誦讀,合作誦讀,分組誦讀,加動(dòng)作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩(shī)。)

  4.教師配樂(lè)范讀,然后引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)這兩首詩(shī)所描繪的意境,想象這兩首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。(尊重學(xué)生,以學(xué)生評(píng)析為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。)

  5.在朗讀的基礎(chǔ)上,教師播放音樂(lè),全體學(xué)生起立根據(jù)詩(shī)意加上動(dòng)作背誦古詩(shī)。

  6.拓展延伸:利用課外資料,請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)查找好的杜甫和賈島的其他的詩(shī),讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

 。1)請(qǐng)學(xué)生再練習(xí)誦讀。

 。ń處熝惨,了解情況,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。)

 。2)指名反饋。(配樂(lè)朗誦)

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  回家后請(qǐng)你把這兩首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  (一)寫(xiě)字板。

  1.同學(xué)們自己先讀讀這兩行字,想想這兩句有什么聯(lián)系?

 。ㄟ@是一句古詩(shī)。)

  2.仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

  學(xué)習(xí)“遲”字。

  (1)學(xué)生按筆順自學(xué)“遲”字。(了解筆順規(guī)則:先里后外。)

 。2)重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好走之旁(三筆寫(xiě)成)。

  (3)學(xué)生練寫(xiě)“遲”字。

  3.小組學(xué)習(xí):觀察其余的字。

  (1)重點(diǎn)觀察,說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)。

  (2)教師范寫(xiě)。

 。3)學(xué)生練寫(xiě)。

  4.請(qǐng)學(xué)生先描一描,然后再寫(xiě)。

  (二)語(yǔ)文生活。

  1.看圖思考。

  課本第51頁(yè)圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機(jī)照什么呢?

  2.想象訓(xùn)練。

  小小的照片能記下美好的時(shí)刻。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的照片。

  3.小組學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生介紹自己照片的故事。

  請(qǐng)小組推薦本組說(shuō)得最好的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。教師指導(dǎo),要求不要過(guò)高,說(shuō)出給誰(shuí)拍照,為什么拍照即可。

  4.請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆,把這個(gè)拍照片的故事試著寫(xiě)一寫(xiě)。(根據(jù)自己的實(shí)際水平寫(xiě)。)

  (三)作業(yè)。

  把想象的內(nèi)容寫(xiě)成幾句話。

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