語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
《端午粽》教學(xué)方案
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀好長(zhǎng)句子，通過想象畫面、體會(huì)朗讀好課文。
2.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習(xí)俗來(lái)歷。
教學(xué)重點(diǎn)
積累"白白的糯米、紅紅的棗、又黏又甜、美滋滋"等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語(yǔ)。
中午分開葉子大米節(jié)日
2.指名朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】聽寫字詞，觀察圖片，回憶課文內(nèi)容，盡快進(jìn)入到課堂中。
二、品讀課文
1.品讀第1自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）讀了這一自然段你知道了什么？（端午節(jié)要吃粽子，外婆總會(huì)煮好了盼我們回去）
�。�3）從"一到""總會(huì)""盼著"你體會(huì)到什么？（外婆濃濃的愛）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出外婆端午節(jié)的期盼。
2.品讀第2自然段。
（1）同桌相互讀一讀，讀好長(zhǎng)句子。
�。�2）外婆包的端午粽看起來(lái)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的句子。（指名讀）
課件出示：
"粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。"
�、倌隳馨驯硎绢伾脑~圈出來(lái)嗎？你有什么感覺？（美）
②我們來(lái)欣賞一下吧�！菊n件出示粽子的圖片】
③美美地讀一讀這句話吧。
（3）這粽子不僅看起來(lái)好看，聞起來(lái)也很香，從哪兒能看出來(lái)？
課件出示：
外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來(lái)。
你覺得這清香是什么樣的味道？（箬竹葉的.味道，糯米的味道，棗的味道）
你能用"一……就……"說個(gè)句子嗎？（我一回到家就寫作業(yè)）
�。�4）現(xiàn)在來(lái)看看粽子吃起來(lái)味道怎么樣？（又黏又軟，十分好吃�。�
課件出示：
剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜。
同學(xué)們，你們吃過的粽子是不是也是這樣的呢？
課件出示：
看起來(lái)--美
聞起來(lái)--香
吃起來(lái)--甜
�。�5）指導(dǎo)朗讀。讀出粽子的香甜。
3.品讀第3自然段。
�。�1）自由讀第3自然段。
課件出示：
"外婆包的粽子十分好吃，花樣也多。"
（2）讀讀這句話，你覺得文中哪兒寫了外婆包的粽子十分好吃，哪兒又寫出了花樣多？
�。ǖ�2自然段寫了粽子十分好吃，第3自然段第2句話寫了花樣多）這樣的句子就叫過渡句，它的作用是承上啟下。
（3）外婆包的粽子有哪幾種？這幾種你都吃過嗎？
【課件出示紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽的圖片】
課件出示：
"我們?cè)谕馄偶颐雷套痰爻粤酥�，外婆還會(huì)裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。"
�。�4）仔細(xì)讀讀這句話，你體會(huì)到什么？（外婆不僅勤勞能干，而且質(zhì)樸大方）
�。�5）指導(dǎo)朗讀。讀出粽子的花樣多，讀出外婆的勤勞能干、質(zhì)樸大方。
4.品讀第4自然段。
�。�1）自讀這一自然段。想想你知道了什么？
課件出示：
"人們端午節(jié)吃粽子，據(jù)說是為了紀(jì)念愛國(guó)詩(shī)人屈原。"
�。�2）同學(xué)們，你知道屈原是誰(shuí)嗎？
【課件出示屈原相關(guān)圖文資料】
屈原（公元前340年～公元前278年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人，創(chuàng)造出新體詩(shī)"楚辭"，是中國(guó)歷史上第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人，于農(nóng)歷五月五日投汨羅江自盡。
�。�3）據(jù)說人們?yōu)榱思o(jì)念屈原，把五月五日設(shè)為端午節(jié)，并在這一天互相贈(zèng)送粽子作為禮物�，F(xiàn)在你知道為什么端午節(jié)要吃粽子了嗎？
�。�4）原來(lái)，這小小的粽子，不僅包含著外婆的愛，還寄托著我們中國(guó)人這么豐富的感情，讓我們一起讀一讀第4自然段吧。
【設(shè)計(jì)意圖】逐段分析文章，可以從多角度把握內(nèi)容，包括文章的結(jié)構(gòu)、文章的內(nèi)容、還有涉及課本之外的知識(shí)的，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
三、總結(jié)拓展
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)端午節(jié)，"品嘗"了外婆包的端午粽，感受到濃濃的親情。我們還知道了端午節(jié)吃粽子的由來(lái)，認(rèn)識(shí)了偉大的詩(shī)人屈原，真是收獲多多。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀課文吧。
2.你還知道我們國(guó)家有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？你能說說這些傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗嗎？
春節(jié)：農(nóng)歷正月初一；習(xí)俗：熬年守歲。
元宵節(jié)：農(nóng)歷正月十五；習(xí)俗：看燈、吃元宵、踩高蹺、猜燈謎。
寒食節(jié)：清明節(jié)前一天；習(xí)俗：起火燒飯、吃冷食。
清明節(jié)：農(nóng)歷三月初八（農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的"清明"那一天，公歷4月5日左右）；習(xí)俗：掃墓、踏青。
端午節(jié)：農(nóng)歷五月初五；習(xí)俗：吃粽子、賽龍舟。
七夕節(jié)：農(nóng)歷七月初七；習(xí)俗：穿針乞巧。
重陽(yáng)節(jié)：九月初九；習(xí)俗：登高、插茱萸。
中秋節(jié)：農(nóng)歷八月十五；習(xí)俗：賞月。
臘八節(jié)：農(nóng)歷臘月初八；習(xí)俗：喝臘八粥。
【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)端午節(jié)的來(lái)歷，同時(shí)拓展我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，不僅可以幫助學(xué)生們掌握文章內(nèi)容、掌握傳統(tǒng)節(jié)日，更可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。
四、課堂練習(xí)
插入動(dòng)畫"端午粽節(jié)日與美食"。
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.跟父母交流我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。
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語(yǔ)文教案 篇2
大科學(xué)家牛頓說過：“沒有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”２1世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，神奇的電腦住宅變成了現(xiàn)實(shí)，空中飛行的轎車就要運(yùn)用到日常生活中了，許多幻想也都一一實(shí)現(xiàn)。聰明的`你，張開想象的翅膀吧，讓我們一起暢談各自的奇思妙想......
習(xí)作目標(biāo)：
1、想象大膽、豐富。
2、能把自己想到的內(nèi)容清楚、具體地寫下來(lái)。
3、感受奇思妙想帶來(lái)的快樂！
主題一：我想發(fā)明......
活動(dòng)卡一：言語(yǔ)體驗(yàn)
活動(dòng)卡一：言語(yǔ)體驗(yàn)
活動(dòng)卡二：頭腦風(fēng)暴
活動(dòng)卡一的第一題你選了哪個(gè)答案？其實(shí)這題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這些發(fā)明都很有意思，它們有的已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，有的還在研制中，那么下一個(gè)發(fā)明是什么呢？現(xiàn)在到你大顯身手了，你想發(fā)明點(diǎn)什么？下面打了問號(hào)的地方等著聰明的你來(lái)填補(bǔ)。趕快用一個(gè)符號(hào)或詞語(yǔ)把你的發(fā)明記錄下來(lái)吧。
和你的好朋友比比看，誰(shuí)想得多，想得更奇特？
活動(dòng)卡三：思維記錄
1、素材定向：在頭腦風(fēng)暴中你想到了那么多，你覺得哪個(gè)發(fā)明最與眾不同，把它的名稱寫下來(lái)吧。
2、思維捕捉：介紹小發(fā)明
請(qǐng)你靜靜地把小發(fā)明的樣子在腦海中想清楚，想出來(lái)的畫面越清晰越好，一邊想一邊用自己喜歡的方式畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
我想畫下它的樣子：
我想先介紹：
再介紹：
機(jī)靈小博士（加一個(gè)卡通人物）頭像提醒你：（如果你還沒有想到怎么寫，我可以建議你先介紹它的樣子，再介紹它的功能、用處。）
活動(dòng)卡四：習(xí)作生成
1、自我定向
好了，小發(fā)明家，現(xiàn)在就把你的偉大發(fā)明也寫成一篇文章介紹給大家吧。
你希望自己這次習(xí)作達(dá)到一個(gè)什么樣的水平？請(qǐng)你給自己定一個(gè)目標(biāo)（能結(jié)合習(xí)作目標(biāo)就更好了）。
我的目標(biāo)：
1、
2、
3、
4、
2、完成習(xí)作：請(qǐng)你根據(jù)目標(biāo)認(rèn)真完成習(xí)作
題目：----------
活動(dòng)卡五：自我評(píng)價(jià)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解作者及其散文風(fēng)格，理解文章的內(nèi)容以及“形散神不散”的
特點(diǎn)，提高分析文章的能力。
過程與方法：通過合作探究及質(zhì)疑思考，深入挖掘文本的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體悟文本的人文價(jià)值和作者的大愛情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章的內(nèi)容以及“形散神不散”的特點(diǎn)。
2、通過合作探究及質(zhì)疑思考，深入挖掘文本的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟文本的人文價(jià)值和作者的大愛情懷。
教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我們班的同學(xué)來(lái)自不同的地方，能不能分別用兩句話形容一下自己的家鄉(xiāng)和你現(xiàn)在所在城市天津?
(學(xué)生發(fā)言)
二、解決重點(diǎn)
1、自主閱讀
要求：結(jié)合學(xué)案中關(guān)于作者的介紹和生字詞閱讀課文，同時(shí)思考問題“文章的結(jié)構(gòu)是‘總-分’式還是‘總-分-總’式”?
2、同學(xué)發(fā)言。(設(shè)計(jì)說明：回答這個(gè)問題的過程就是對(duì)文章內(nèi)容充分理解的過程。)
3、讓同學(xué)用四字格詞語(yǔ)概括北平動(dòng)人的因素。
(自然風(fēng)光 城市景象 尋常百姓 文化氣息 建筑格局 生活方式 常人心態(tài)等)
4、文本賞析
請(qǐng)同學(xué)暢談本文最打動(dòng)自己的是哪一段，讀出來(lái)并談原因。
三、突破難點(diǎn)
1、質(zhì)疑思考：對(duì)于文本，有沒有你不理解或者不認(rèn)同，或者覺得不能體現(xiàn)北平特色的地方，為什么?
(預(yù)設(shè)：第4段在結(jié)構(gòu)上的問題，第9段和17段的內(nèi)容等) 2、同學(xué)發(fā)言。
3、教師結(jié)合林語(yǔ)堂的經(jīng)歷和寫作風(fēng)格，分析文本。
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、選擇自己最喜歡的一段進(jìn)行賞析。
2、如果你認(rèn)為文章結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾充分請(qǐng)說明理由?如果認(rèn)為文章還需要一個(gè)結(jié)尾，請(qǐng)續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾?
六、板書設(shè)計(jì)
一是自然風(fēng)光動(dòng)人。(有很多游覽的去處)
二是城市景象動(dòng)人。(珠玉之城、消閑購(gòu)物的天堂)
三是尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動(dòng)人。
四是平民百姓形象和他們的生活景象動(dòng)人。
五是整個(gè)北平的文化氣息(包括新舊共融的文化氣息)動(dòng)人。
七、反思
作為高二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)散文的特點(diǎn)有一定的了解，并且具備一定的閱讀分析文章的能力，所以，教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)在了理解文本基礎(chǔ)上的質(zhì)疑思考上，放在了挖掘文本價(jià)值、理解作者情懷上。希望通過文本的閱讀，激發(fā)學(xué)生深入挖掘文章內(nèi)涵的興趣，激發(fā)學(xué)生品讀散文的興趣。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、探究散文形與神的關(guān)系
2、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言
過程與方法：通過自讀品味和討論交流相結(jié)合的方法，讓學(xué)生品味文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)北平的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感覺。
教學(xué)重點(diǎn)：探究散文形與神的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：積累散文閱讀的方法
教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)過程：
一、探究文章形與神的關(guān)系
提問：文章看似“散”，它是怎樣整合起來(lái)的呢?
文章寫得很散，主要寫了兩個(gè)方面，一是北平的古老、多雜、包容;二是北平是一個(gè)理想的居住城市。但是這兩個(gè)方面都體現(xiàn)了北平的“性格”──老成、豪爽、包容、守舊融新，盡管撒得開，但在精神上聚得攏，這正好體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。
二、品味語(yǔ)言(教師點(diǎn)撥，歸類)
1、形象化的語(yǔ)言，創(chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意。
賞析：
(1) “并且北平有藍(lán)天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候�！�
—— 雖是散文語(yǔ)句，內(nèi)在情感豐富，詞句很工穩(wěn)，像詩(shī)的.語(yǔ)句一樣有韻味。
(2) “那里的街道排列恰當(dāng)，清晨在花園中拔白菜的時(shí)候，抬頭可以看到西山的雄姿——”
——更富有詩(shī)意，看似不經(jīng)意的輕描淡寫一句，表達(dá)了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的詩(shī)句。
2、抒情的語(yǔ)句，表達(dá)優(yōu)雅的審美情懷。
(1)“北平像是一個(gè)飲食專家的樂園。它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的堂倌，他們的招待是十足和藹的，因?yàn)樗麄冊(cè)跐M清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練�！�
——這段文字著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細(xì)節(jié)。由這些細(xì)節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁，堂倌的形象、聲音、動(dòng)作等生動(dòng)有趣，仿佛呼之欲出，北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對(duì)它的贊賞之情溢于言表。
(2)“北平是清靜的，它是一個(gè)住家的城市，每家都有一個(gè)院落，每院落都有一個(gè)金魚缸和一株梧桐或石榴樹;那里的果蔬新鮮;桃就是桃，柿就是柿�！�
——這段話不僅寫出了居民院落的細(xì)節(jié)，又院落寫到院內(nèi)的陳設(shè)，院內(nèi)栽培樹木;又由樹木寫到院里種植的果木蔬菜。不僅寫出了居民院落的清靜明亮，而且表現(xiàn)了他的豐富閑適，突出北平宜居的種種好處。總之，處處流露出對(duì)北平的喜愛欣賞。
(3)“桃就是桃，柿就是柿。”
——不具體寫是怎么新鮮的，兩個(gè)“就是”，讓讀者去盡想這種水果的形、色、味，作者的喜愛與自豪的感情也自然地流露出來(lái)，也感染了讀者!
3、細(xì)致入微的描寫，自然地流露情感。
閱讀文章第三段，請(qǐng)說說這一段的語(yǔ)言特點(diǎn)
(1) “在高聳的北京飯店后面，一條小路上的人過著一千年來(lái)未變的生活，誰(shuí)去理那回事?離協(xié)和醫(yī)院一箭之地，有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽著水煙袋，仍然沿用舊法去營(yíng)業(yè)，誰(shuí)去理那回事?穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善——誰(shuí)來(lái)理你?”
——有幾個(gè)短句，有長(zhǎng)句;還有一些對(duì)稱句(開篇幾句即是);有排比句，連在一起增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì);有設(shè)問句，加重表達(dá)的語(yǔ)氣，提示讀者的注意。
(2)“穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善——誰(shuí)來(lái)理你?”
—— 結(jié)構(gòu)一致，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口�！氨M”和“任”兩個(gè)詞，盡顯隨意、愜意、滿意，最后一個(gè)反問句，更是透著無(wú)比的歡愉之情!
4、多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。
總結(jié)：形象化的語(yǔ)言，創(chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意。
板書： 細(xì)致入微的描寫，自然地流露情感
多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿
三、拓展探究
1、為什么在當(dāng)時(shí)千萬(wàn)人眼中在也尋常不過的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動(dòng)人呢?(學(xué)生討論作答，教師總結(jié))
明確：當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)確有美麗動(dòng)人之所在;作者獨(dú)特的審美眼光：最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。
本文的動(dòng)人之處不僅在于描寫了身居北平所見景象，還在于寫出了一種情懷、情調(diào)、情韻。作者作為一個(gè)傳統(tǒng)文化故土與西方文化新壤混合培養(yǎng)出來(lái)的知識(shí)分子，具有多方面的優(yōu)雅情懷，表現(xiàn)在文章中即有對(duì)本國(guó)歷史的崇敬、對(duì)故都文化的熱愛、對(duì)故都包容新舊事物的喜悅、對(duì)故都平民百姓的親和。可見他既不是一個(gè)全然保守的仕人，又不是一個(gè)全然革新的新人，而是一個(gè)保持中和的、包容的態(tài)度傾向的文化人。不過從他細(xì)數(shù)故都風(fēng)物時(shí)那么沉醉的情態(tài)看，他的故國(guó)故都故土的情感更加凝重、深沉。
最可稱道的是作者的平民意識(shí)、平民傾向。他的眼里不只有高聳的北京飯店、皇家宮殿花園、百尺寬的大道、藝術(shù)博物館、大學(xué)專校等，還有平民院落、城外村莊麥田;也不只有穿高跟鞋的摩登女郎，還有著木屐的東北老嫗、踢毽子的老人、裸體的兒童。文章行將結(jié)束時(shí)寫道：“但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車夫�！弊髡唠m是文化人，可是心底對(duì)勞苦大眾非常尊重、非常親近。
2、與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)散文抒情的獨(dú)特性，探究散文“形”與“神”的完美結(jié)合。
明確：從選材、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比進(jìn)而明確本文“形”與“神”的完美結(jié)合的方法。
板書設(shè)計(jì)
形象化的語(yǔ)言——?jiǎng)?chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意
抒情的語(yǔ)句——表達(dá)優(yōu)雅的情懷
細(xì)致入微的描寫——自然地流露情感
多種變化的句式——文章?lián)u曳多姿
語(yǔ)文教案 篇4
【教材簡(jiǎn)說】
這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事讓學(xué)生體會(huì)到，人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字，會(huì)寫以、后等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解小松鼠的聰明之處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)。
【抓一點(diǎn)，析深刻，論透徹】
我們認(rèn)為《松鼠和松果》這篇課文應(yīng)抓住小松鼠的聰明進(jìn)行教學(xué)。為了突破這一點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)分析小松鼠為什么要吃一個(gè)，埋一個(gè)?這一問題。為了解決這個(gè)問題，我們認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到：小松鼠這樣做的目的是為了讓更多的小松鼠有松果吃;是為了讓家園更美麗。并讓學(xué)生想像其他的小動(dòng)物看了會(huì)怎么做，經(jīng)過小動(dòng)物的努力，將來(lái)的.家園會(huì)怎樣。經(jīng)過這樣的教學(xué)，我們相信一定會(huì)突破這一關(guān)鍵點(diǎn)。
【教學(xué)建議】
1、識(shí)字寫字：
采用多種方法識(shí)字：
編兒歌、做動(dòng)作、小組合作等。
2、朗讀感悟：
本課是一篇活潑有趣的童話，應(yīng)該讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。盡量避免抽象的指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽和讀中感悟。
3、實(shí)踐活動(dòng)：
畫未來(lái)繪畫展：
讓學(xué)生想像以后會(huì)是什么樣子呢?并把它畫下來(lái)。
可以畫小松鼠住的這片松樹林的未來(lái)，也可以畫自己居住的地方的未來(lái)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、猜謎揭題
出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜。
板書課題：松鼠和松果。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
⑴ (出示課件)說說小松鼠在森林里干什么?
�、� 想像如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，會(huì)說些什么?
2、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段：
�、� 出示描寫小松鼠的心理活動(dòng)的句子，討論：
讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?
�、� 指導(dǎo)朗讀：
讀出擔(dān)心、驚訝的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴ 理解小松鼠的好主意，討論：
好主意好在哪里。
�、� 朗讀體會(huì)。
4、學(xué)習(xí)第五、六自然段：
�、� 感情朗讀，體會(huì)美好的結(jié)果。
�、� 討論：
小松鼠以后在這松樹林里生活得怎樣。
5、擴(kuò)展活動(dòng)：
動(dòng)手畫一畫未來(lái)的森林。
四、鞏固積累
學(xué)生找出自己最喜歡的句或段朗讀，看誰(shuí)能記住自己讀的句或段。
五、朗讀并復(fù)述
1、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)生復(fù)述童話。
語(yǔ)文教案 篇5
李亞周
學(xué)材解讀
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
設(shè)計(jì)意圖
以“美”為主線，朗讀感悟文本，以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文，以“發(fā)現(xiàn)美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊(yùn)涵的美，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
課前準(zhǔn)備
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學(xué)流程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
1、看大屏幕：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是作家劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，非常美麗�？蓵r(shí)隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章爺爺?shù)哪_步一起去看看吧！
2、板書課題：２１ 搭石。齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)搭石。
１、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。
２、組織交流。
�。�1）、出示詞語(yǔ)。自由讀——指名讀——齊讀。
（2）、什么是搭石？誰(shuí)用文中的句子來(lái)說說。
�。�3）、師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^小溪呢？誰(shuí)也能用文中的句子來(lái)說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來(lái)的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，
人們出工就必須——脫鞋綰褲
人們收工就必須——脫鞋綰褲
人們趕集就必須——脫鞋綰褲
人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。
人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋綰褲
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？
生：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生：還會(huì)很麻煩。
……
師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)
二、風(fēng)景切入，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美
出示搭石的圖片，師：大家請(qǐng)看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評(píng)價(jià)，誰(shuí)能從文中找出作者的這句話，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！
默讀第二、三、四、五自然段，
第三自然段，感受走搭石的協(xié)調(diào)美。
1、大屏幕出示俗語(yǔ)：“緊走搭石慢過橋�！�讀了這句話你有什么體會(huì)？（走搭石要快）俗語(yǔ)都是有一定道理的話，文中有沒有介紹緊走搭石的道理呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？體會(huì)走搭石的快。
2、大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你感受到了什么？（動(dòng)作美、聲音、圖畫美）
動(dòng)作：協(xié)調(diào)有序，什么叫協(xié)調(diào)有序？文中是怎樣寫協(xié)調(diào)有序的？怎樣走才叫協(xié)調(diào)有序？指導(dǎo)學(xué)生讀出走搭石的協(xié)調(diào)有序。
音樂：踏踏的歌聲，像輕快的音樂。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）
這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來(lái)讀一讀。
圖畫：清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！熬b”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？
這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽(yáng)……）帶著我們的想象，再來(lái)美美地來(lái)讀一讀。
過渡：是呀，聽著美妙的音樂，身處如此美麗的畫卷中,怪不得作者說:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.可搭石構(gòu)成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、用心去感受.
第二自然段，感受故鄉(xiāng)的人美。
大屏暮幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�
1、指名讀，從這句話中你體會(huì)到了什么？（老人的負(fù)責(zé)），作者怎樣寫出老人的負(fù)責(zé)的？（無(wú)論、只要、一定、直到、才）
2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應(yīng)該做的'）
3、如果給你一個(gè)采訪老人的機(jī)會(huì)，你會(huì)問？你會(huì)說？來(lái)，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下老人的負(fù)責(zé)，讀！
讀到這里不由得讓我們覺得劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)不僅景美，故鄉(xiāng)的人----更美！
過渡：家鄉(xiāng)的老人這樣讓人敬佩，家鄉(xiāng)的年輕人又是怎么做的呢？
第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。
1大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
A這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？（謙讓）
B這對(duì)于他們來(lái)說可能是一件非常平常的事�？删褪沁@么一件看似平常的事對(duì)我們來(lái)說做起來(lái)是多么得不容易呀！你們會(huì)怎么去讀呢？指名讀。
大屏幕出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）
B“理所當(dāng)然”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)說就是“應(yīng)該”。
師：不知道大家有沒有關(guān)注到一個(gè)細(xì)節(jié)，老人在接受年輕人的幫助后卻沒有說上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說說你的體會(huì)，分組討論。
生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒人感謝；
年輕人背老人也不需要感謝，也沒人感謝；
C、假如遇上的是孩子來(lái)走搭石，年輕人總要。
假如遇上的是盲人來(lái)走搭石，年輕人總要。
人們把這都看成是理所當(dāng)然的事。
這叫什么？這叫民風(fēng)，純樸的民風(fēng)，這是代代相傳的民情呀！讀！板書：一處民風(fēng)。
四、齊讀最后一段，體會(huì)作者的一份鄉(xiāng)情。
�。�1）、齊讀。
�。�2）、從這一段中你體會(huì)到了什么？（搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）
�。�3）、作者僅僅是在贊美故鄉(xiāng)的搭石嗎？（作者同時(shí)還贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們的美好心靈，表達(dá)了作者的一份鄉(xiāng)情。）板書：一份鄉(xiāng)情。
小結(jié)：同學(xué)們，有誰(shuí)走過搭石？（沒有或很少）可能一個(gè)人一生都不曾走過搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲�。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）我也很想成為你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。
板書設(shè)計(jì)：
21 搭 石
一道風(fēng)景美麗
一處民風(fēng)純樸
一份鄉(xiāng)情難忘
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
�。�、鞏固識(shí)字，積累詞匯。
３、初步掌握部首查字典的方法。
�。�、積極參與展示活動(dòng)。
�。�、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、每人準(zhǔn)備──本常用的字典。
�。病�(shí)物投影儀、課本“語(yǔ)文園地二”投影片。
３、“我會(huì)認(rèn)”里的生字卡片。
�。础W(xué)生準(zhǔn)備“露──手”里的內(nèi)容。
�。�、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
我的發(fā)現(xiàn)
１、我的發(fā)現(xiàn)：
出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
�、� 教師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生觀察熟字與生字：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 鼓勵(lì)用其他方法認(rèn)識(shí)這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。
�。�、我會(huì)認(rèn)：
輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。
�。�、我會(huì)讀：
出示投影“我會(huì)讀”：有什么發(fā)現(xiàn)？
４、誰(shuí)還知道課外的帶提手旁的字？
�。薄ⅱ� 同桌合作學(xué)習(xí)：觀察兩字有什么不同？
⑵ 小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。
�、� 自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。
�。�、小組為單位開火車認(rèn)讀并口頭組詞。
３、個(gè)別發(fā)言：帶點(diǎn)的字都有提手旁，字義與手的動(dòng)作有關(guān)。
４、個(gè)別拓展說。
日積月累
�。�、 讀讀比比：
�、� 出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞。
⑵ 指導(dǎo)區(qū)別異同：注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的`地方和不同的地方？
２、讀讀記記：
⑴ 指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。
⑵ 指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？
⑶ 誰(shuí)還知道課外的姓氏？
３、學(xué)習(xí)查字典。
�、� 出示“龐”字。
�、� 出示投影“查字典步驟”。
�、� 做課本上的練習(xí)，比一比誰(shuí)能查得又準(zhǔn)又快。 １、⑴ 自由讀，齊讀。
�、� 同桌交流，區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。
２、⑴ 自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。
�、� 個(gè)別介紹記姓氏的方法。
�、� 自由說課外的姓氏。
�。场ⅱ� 認(rèn)讀。（當(dāng)學(xué)生答不上來(lái)時(shí)，提示學(xué)生可以用部首查字法查字典。）
⑵ 看投影“查字典步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。
�、� 查字典比賽，每一組評(píng)一名優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。
展示臺(tái)
小朋友都來(lái)露一手怎么樣？ １、組內(nèi)展示。
２、選出代表在全班展示、評(píng)價(jià)，開展“擂臺(tái)賽”。
�。场⒎诸愡x出擂主，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1。 通過觀察圖畫、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等6 個(gè)生字。
2。 初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣
1。 教師播放兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
這是第一節(jié)識(shí)字課，將學(xué)前常規(guī)教育融于語(yǔ)文課。
2。 教師出示傅抱石的國(guó)畫作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內(nèi)容歸類
1。 學(xué)生打開書本，教師及時(shí)糾正讀書姿勢(shì)。
2。 教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。
3。 引導(dǎo)學(xué)生觀察，課文將這6 個(gè)漢字分為哪兩組？（第一組：天地人;第二組：你我他）
漢字承載著中華文化， 將國(guó)畫與漢字聯(lián)系， 引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵。
三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”
1。 學(xué)習(xí)漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的'頭頂上，那無(wú)邊無(wú)際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學(xué)生理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。
2。 結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學(xué)生識(shí)記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。
3。 結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“地”。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。
利用圖片， 聯(lián)系生活， 幫助學(xué)生識(shí)記和正音。
四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”
1。 營(yíng)造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對(duì)話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學(xué)生回答。
2。 仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)“你我他”。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。教師移動(dòng)單人旁的筆畫，幫助學(xué)生理解字義。
3。 游戲互動(dòng)，理解“你我他”。教師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。如一名學(xué)生說：“我是××，很高興我們成為好朋友�！薄澳阆矚g踢足球嗎？”“他是你的同學(xué)嗎？”小組練習(xí)，輪流說話。
創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，在師生、生生對(duì)話中，幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解生字。
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