(精選)初中語文教案
作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的初中語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中語文教案 篇1
一、目標(biāo)與要求
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。
3.理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導(dǎo)設(shè)計
、賹W(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過文字關(guān),理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 ①重點與難點
1.全文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。
第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分(5):補充交待同行的人。
2課文的`語言特點。
這篇課文的語言有以下特點:簡潔而又豐富,細(xì)致而生動,用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間還蘊含著作者豐富的情感。 因此,從語言上看,這是一篇難得的好文章。
3.如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情?
這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫,作者的心請常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。 這種情感,從文中的“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。
但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。 O問題與方法
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。
初中語文教案 篇2
教學(xué)三維目標(biāo)
知識與技能
1、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。
2、短文兩篇所說明的研究成果。
3、短文的行文順序及說明方法、語言特色。
過程與方法
1、明確文章的說明內(nèi)容。
2、理清說明的順序,了解說明的方法。
3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
1、科學(xué)需要大膽的推測,合理的想像,合乎邏輯的分析、求證。
2、學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。
3、廣泛閱讀科普文章,開闊視野,增長知識。
教學(xué)重難點
重點:
1、理清本文的說明順序,了解說明方法。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色。
難點:
1、培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新思維。
教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
多媒體展示大陸漂移圖示的同時,介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事:1912年的一天,德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時,突然產(chǎn)生了一個新奇的想法:為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸,同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分,形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶,與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸,竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起,后來才分離開來的嗎?
魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來,他經(jīng)過多方面的研究、求證,大膽地提出了轟動世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。
那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?
明確目標(biāo)
1、理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的科學(xué)觀點。
2、把握“恐龍無處不在”印證大陸漂移假說的說明順序和方法。
(二)初讀課文
學(xué)生自讀課文,研討以下問題:
1、“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?
2、你怎么看待科學(xué)家們的推斷?
討論明確:
1、1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。
2、科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論,即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問,如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。
。ㄈ┚x課本,貫通全文
學(xué)生再讀課文,理清文章說明的層次順序及說明方法。
討論明確:
全文共15個自然段,共分三部分。
第一部分(第1自然段):用一個科學(xué)觀點——“一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。
第二部分(第2~14自然段):闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”,再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。
第三部分(15自然段):以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容,結(jié)束全文。
總結(jié)
本文在說明“大陸漂移”:是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時,詮釋了“板塊構(gòu)造”理論,還用一個生動的比喻,“板塊背上馱著許多大陸,當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時,大陸也隨之一起運動”,將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來,板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。
主體說明部分。列數(shù)字是一個重要說明方法,如“在四十多億年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后,又開始顯示出破裂的跡象”。
“大約在2億年前,泛大陸分裂成四部分!
“印度向北移動,并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞,形成巨大的喜馬拉雅山脈!
“到6500萬年以前,由于這樣或那樣的原因,所有的恐龍都滅絕了!
“大約經(jīng)歷了1億年,(南極)氣候逐漸變冷,植物慢慢越來越稀少,動物種類和數(shù)量也大量減少。”
“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱,地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚,覆蓋著豐富的化石!
——運用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明,給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象,有很大的說服力。
此外,文章的第二、三部分相對于第一部分,又是在舉例說明,說明“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。
。ㄋ模┘(xì)讀課文
三讀課文,理清說明的順序
1、思考:首先,阿根廷南極研究所在南極發(fā)現(xiàn)了什么?作者由這一發(fā)現(xiàn)有什么思考?
明確:小組討論,教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。
發(fā)現(xiàn)問題:南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?
2、發(fā)現(xiàn)問題之后,作者有沒有尋求到?
答案:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活——后來泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。
3、找出這樣的答案后,最終作者得出了什么結(jié)論?
得出結(jié)論:“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的強有力的證據(jù)。
即:發(fā)現(xiàn)問題——找出答案——得出結(jié)論(邏輯順序)(板書)
。ㄎ澹┭凶x。
再讀課文,探究說明方法,品味準(zhǔn)確、周密的語言
1、請在文中找出相關(guān)語句,驗證我們之前所了解的說明文的語言特點:準(zhǔn)確、周密、簡明。
明確:
⑴一些板塊被拉開,而另一些則擠壓在一起,一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。
、扑嘘懙厮坪醵继幵跓釒Ш蜏貛Лh(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。
、谴蠹s經(jīng)歷了一億年,氣候逐漸變冷,植物慢慢越來越稀少,動物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來越寒冷,夏天短而且冷,最后成為冰天雪地。
⑷ “在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”你認(rèn)為呢?(嚴(yán)密)
、傻12段的“到6500萬年以前,由于這樣或那樣的原因,所有的恐龍都滅絕了,大陸也已完全分開!睋Q成“到6500萬年以前,由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時候,恐龍的生存環(huán)境日益惡化,自然界所提供的.食物畢竟有限,而恐龍的胃口實在驚人,更重要的是它們的機體沒有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化,所有的恐龍都滅絕了,大陸也已完全分開!笨梢詥?(簡明)
2、你還能從文章中舉出體現(xiàn)說明語言周密、準(zhǔn)確、簡明的例子嗎?
指導(dǎo)方法——刪除法、替換法等
拓展延伸
科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想,經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā),善于多角度思考問題,以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》,進(jìn)行比較閱讀,使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解,進(jìn)而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中,去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié)
我們學(xué)習(xí)這篇課文,不能僅僅局限于知識的獲得和理解,而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法──善于聯(lián)系,在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系,這是思維創(chuàng)新的重要特征,也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時的學(xué)習(xí)中、生活中,只要我們留心,也常常會領(lǐng)悟到這一道理;如果具備了這樣的思維品質(zhì),我們也會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。
布置作業(yè)
收集資料,請用《我所知道的恐龍》為題,寫一篇小短文,介紹給大家。
初中語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折,跌宕起伏的筆法,把故事寫得波瀾起伏,曲折動人。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題,即天下父母對自己子女濃濃的愛心。
3、體會作品流露的淡淡的哀怨。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
。úシ拧抖恪罚
這首歌的名字叫《懂你》,那么聽完這首歌,同學(xué)們知道“你”指的是誰嗎?(父母)
“把愛全給了我,把世界給了我”只有父母才會有這么真摯的感情!案笎郾壬礁,母愛比海深”父母之愛是一首永不老的歌,時時震撼著我們的心靈。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇歌頌父母之愛的佳作,獲得諾貝爾文學(xué)獎的日本著名小與說家川端康成的《父母的.心》。
。ǘ嗝襟w出示課題、作者)
二、走近文本
1、初讀課文,感受父母心(師板書課題)
請同學(xué)們大聲地朗讀課文,標(biāo)出段序,注意字詞,概括本文主要寫了什么內(nèi)容?
要求:
。1)語言簡明;
(2)內(nèi)容完整。
提示:概括文章的主要內(nèi)容實際上是要說清楚故事涉及的“人物+事件”。
過渡:
①同學(xué)們讀書非常投入,我們先來檢測一下字詞;
、谡l來說一下你概括的內(nèi)容?其余同學(xué)依照要求、提示,對同學(xué)的回答作出點評。
2、再讀課文,揣摩父母心
初中語文教案 篇4
自讀要求
1.通過默讀訓(xùn)練,提高自己整體感知文章的能力。
2.在閱讀——感悟的基礎(chǔ)上,利用表格等形式來梳理文章內(nèi)容。
3.用“標(biāo)注法”及“評注法”閱讀文章。
(解說:對于一篇自讀課文,只有讓學(xué)生親自閱讀,親自感悟,并形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法、絡(luò),才能真正提高學(xué)習(xí)語文的能力。)
學(xué)習(xí)側(cè)重點
1.結(jié)合課內(nèi)外知識,了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法。
2根據(jù)說明文的體裁特點,理解作者組織文章的思路,即說明的順序。
3通過本文與學(xué)術(shù)作品的比較,體會科普作品的寫作特色。
(解說:對于本文的學(xué)習(xí),首先應(yīng)達(dá)到基本要求——讀懂,即在解決字詞問題的基礎(chǔ)上,把握文章所蘊涵的文字內(nèi)容;其次應(yīng)深入探究的是,作者為了高效展示這些內(nèi)容,采用了忑樣的形式與技巧。前者是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),后者則是深化。
因此,結(jié)合說明文體裁的.特點,按照人們認(rèn)識事物的規(guī)律,設(shè)置了上述三項學(xué)習(xí)側(cè)重.長。)自讀程序 1.默讀全文,整體感知文意。
。╨)劃出讀不準(zhǔn)音的字或不理解的詞語,自查工具書解決。
。2)第一層次的思考題。
、賴@小行星,作者分別“漫話”了哪些方面的內(nèi)容?
、谟帽砀窕蚱渌问娇偨Y(jié)小行星的發(fā)現(xiàn)史。
2.自學(xué)成果展示。
除語言交流外,可用實物投影儀等方式展示學(xué)生的自學(xué)成果。
3.第H層次的思考題。
根據(jù)本文依次說明的主要內(nèi)容,應(yīng)如何劃分文章結(jié)構(gòu)?從中又可分析出作者采用了怎樣的說明順序來組織文章?
4分小組討論學(xué)習(xí)。
5.匯報各小組學(xué)習(xí)成果。
6.自由朗讀全文,并就語言的準(zhǔn)確性及科普文章的特點做評點批注。
。ń庹f:安排上述“自讀程序”的原因有:其一,強化學(xué)生在閱讀中的自我感悟,提高自學(xué)品質(zhì),形成適宜的學(xué)習(xí)策略。在課堂中,教師的作用應(yīng)是:使用一切方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,如用語言暗示、趣事導(dǎo)入或設(shè)置富有邏輯關(guān)系的問題,激發(fā)學(xué)生思維的興奮;進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo);在學(xué)生閱讀遇到困難時,適時予以點撥。其二,突出學(xué)習(xí)過程的意義。閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生感受語言的過程,而感受語言是達(dá)到領(lǐng)悟語言的重要途徑。學(xué)生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經(jīng)歷,才會形成對語言敏感性、聯(lián)想性、想像性的認(rèn)識,才會積累屬于自己的閱讀經(jīng)驗,也正因為如此,才可能會在其中蘊藏著可貴的獨立性、獨創(chuàng)性,才會克服消極被動學(xué)習(xí)等弊端。因此,在本課的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)真正從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念,誠心作學(xué)生探究問題的伙伴,營造民主、和諧的課堂氛圍,激勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)書本與權(quán)威,敢于發(fā)表一己之見。)
自讀點撥
1.知識性與可讀性并舉。
《漫話小行星》一千余字的篇幅,清晰地說明了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名方法等有關(guān)知識,內(nèi)容豐富,具有極強的知識性,即科學(xué)性。同時,作為科普讀物,作者采取了多種形式,把單調(diào)的天體知識變得深入淺出、通俗易懂、趣味盎然。第一,文章列舉了大量事實,介紹了小行星被發(fā)現(xiàn)及命名的生動事例,引人入勝。第二,作者既講克得饔镅緣淖既沸裕又突出了語言的生動性?
2順序合理,思路清晰。
小行星的發(fā)現(xiàn)是為其命名的基礎(chǔ),而命名后準(zhǔn)確的觀察又是產(chǎn)生新的探索的基礎(chǔ)。本文就是根據(jù)說明對象本身的規(guī)律性,按由淺入深,由表及里的順序來安排說明層次,因此,從全文整體考慮,當(dāng)屬邏輯順序。然后,在說明小行星發(fā)現(xiàn)史這一局部問題時,作者則又采用了時間順序,將兩百年間的發(fā)現(xiàn)依次有選擇地進(jìn)行介紹,雖內(nèi)容繁雜,卻雜而不亂,條理分明,脈絡(luò)清晰。
附:小行星發(fā)現(xiàn)史簡表 時間
發(fā)現(xiàn)人 星名
1801.1.1 皮亞齊 谷神星
1802 奧伯斯 智神星(2號小行星〕
1804 3號小行星
1807 4號小行星
1845 業(yè)余天文愛好者 5號小行星
到1891 年.共發(fā)現(xiàn)了322顆
目前,編號的小行星超過8000顆
。ń庹f:在進(jìn)行說明文教學(xué)時,應(yīng)圍繞其文體特征來學(xué)習(xí),如緊扣說明對象的特征,說明順序、方法及語言等。《漫話小行星》就以其流暢、準(zhǔn)確的說明,順序合理、脈絡(luò)清晰地給讀者上了一節(jié)生動的科普課,符合青少年的心理特征,而形象豐富的語言,靈活的說明順序又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。因此,將上表定為點技重點。)自讀思考 1.清在摘抄本上寫下學(xué)習(xí)本文積累的詞語或句子。
2.選取文章中體現(xiàn)說明語言準(zhǔn)確性與生動性的兩個例子,分別點評,每處字?jǐn)?shù)5O字以上。
3介紹你上學(xué)以來更換書包(或其他一種學(xué)習(xí)用具)的歷史。注意:①按照時間順序來寫;②要求1OO字以上;③應(yīng)略寫更換原因,而對書包(或其他用具)的形狀、顏色等作具體說明。
初中語文教案 篇5
教學(xué)目的:
使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法,通過練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學(xué)重點:
現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)
教學(xué)難點:
現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高
教學(xué)時數(shù):
1課時
教學(xué)方法:
歸納法、講練結(jié)合法(以練為主)
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入:強調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性
二、講授新課
。ㄒ唬┈F(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式
中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外,記敘類文章是初一階段的重點,也是中考的重點,命題側(cè)重考查對文章內(nèi)容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。
(二)現(xiàn)代文閱讀試題答題方法
1、基本要領(lǐng):整體把握,順藤摘瓜
2、步驟:(讀文章共兩遍)
第一遍:先整體粗略閱讀全文,大致感知文章大意即可;[宜快]
第二遍:再結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的段、句,深入理解文章,找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢,并回讀檢查]
(三)掌握常見題的解題技巧和注意事項:
、佟胺e累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋,成語和名言警句的背記運用,此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識,對于確實未見過的陌生詞語可結(jié)合語境(上下文)揣摩分析。
②問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容:多從代詞前面文字中找答案。
③問語句、語段的作用:(要從兩方面考慮)
一從結(jié)構(gòu)上,常起A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用;
二從內(nèi)容上,常有A開篇點題,B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)等作用。
、軉栁恼、段落的結(jié)構(gòu)形式:
注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進(jìn)式;并列式。
、輪栁恼戮索:注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。
、迒栁亩未笠猓赫抑行木,注意段首句、段尾句。
。ㄈ鐭o中心句)歸納段意:本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”。
。ɑ颉笆裁础趺礃印保
、邌栒Z句含義:要從文章主旨中心去分析,表述要準(zhǔn)確、通順。
⑧問文章寫作特色:可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。
、釂栭喿x后的體會見解:要注意觀點正確、健康,注意言之有理。
。ㄋ模┱n堂練習(xí):學(xué)生訓(xùn)練后,教師評點明確
三、課堂小結(jié)(師生共同總結(jié))
四、作業(yè)布置
[附訓(xùn)練題]閱讀文章,回答文后問題:
《悟》(摘自《當(dāng)代日本文集》)
。ㄗⅲ何闹械闹写、貴之君、和佳子為人名)
。1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四個人生活,父親,母親,還有念大學(xué)一年級的兒子貴之君和中學(xué)一年級的女兒和佳子。父親已經(jīng)44歲,是一家小公司的科長。
。2)父親近來心事重重。因為兒子貴之君變得很奇怪,他常常以文具費為借口死皮賴臉地要錢,雖然有時覺得他在撒謊,但也不好意思揭穿他,結(jié)果就把錢給他了。因為住房的。貸款等,所以家庭經(jīng)濟拮據(jù)。貴之君的講話卻一天天更粗野起來。
。3)可是,父親知道貴之君是個很有感情的孩子,很喜歡妹妹,所以他仍然非常信賴著兒子。(4)這時,發(fā)生了一件事,就是他那長年使用的飯盒出現(xiàn)了一個洞。雖然飯盒太深,用起來極不舒服,可一旦壞了父親仍非常沮喪。
(5)孩子他媽在附近的超級市場買回了兩個飯盒,給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學(xué)校買飯的,現(xiàn)在想盡量讓他用飯盒帶飯。
(6)可是,父親不喜歡這飯盒,因為裝飯和裝菜的夾層是分開的。
。7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚,這在公司里也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上,蓋上蓋,父親吃飯時,把蓋翻過來橫在邊上,接著把飯上的魚塊移到蓋上,于是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親最愛吃的。不過,時間一長,他也有點吃膩了。
(8)那時已是五月,天氣和煦,春意闌珊。
。9)父親結(jié)束了上午的工作,像平時。一樣習(xí)慣地從包里取飯盒,打開蓋一看,父親倒吸了一口氣,裝菜的夾層里放著醬汁牛肉、炒香腸;還有萵苣。A父親吃驚地張大嘴愣了老半天。這時有同事在邊上走過,他慌忙蓋上蓋。B他總覺得有些不好意思。
(10)C接著打開裝飯盒的夾層,父親簡直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著一層黑黑的海苔。
。11)D“難道……”父親喃語著,用筷子摳著飯盒角!肮妫 备赣H在心中驚嘆著,受寵若驚。
。12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經(jīng)去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他制作的海苔便飯。那已經(jīng)是20多年前的`事了。父親不由感動得熱淚盈眶。
。13)這天,父親一整天都感到心里暖呼呼的,甚至有些神思恍惚;在回家的路上,他還買了四只很貴的甜瓜當(dāng)作禮物,而且他歸心似箭,真想一步跨回到家里。
。14)走到大門邊時,傳來貴之君在發(fā)脾氣的聲音。父親的心情陰轉(zhuǎn)睛了,走上前時,能清楚聽見貴之君的聲音。
。15)“那樣的飯能吃嗎!”
。16)好像是借口帶的飯菜不好在責(zé)怪母親。父親不由得心頭火起!敖裉煲唾F之君好好談?wù)!”他這樣想定后推開大門。這時,傳來母親的聲音。
。17)“你和你爸爸的飯搞錯了呀!”
。18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子他媽搞錯了父子的飯菜,父親頓感興味索然。
。19)“我回來了!彼袣鉄o力地說道,打量著兩人的臉。母親一張總是局促不定的臉,一張總是受貴之君責(zé)怪的臉?墒,貴之君不同,是一副帶有愧意的表情,而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那里,走上了二樓。
(20)從此,中村家發(fā)生了變化。最大的變化是貴之君。他幾乎不向家里要錢了。講話雖然還是很粗野,但能夠感受到話音里飽含著的柔情。
。21)父親幾次想要對貴之君說:“大馬哈魚也很好吃啊。”但他打消了這樣的念頭。因為父親明白,貴之君轉(zhuǎn)變的原因,是那次與父親換錯了飯菜。
(22)暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家里。
閱讀試題
揣摩·體味·感知·理解
1、第(1)段中加點的兩個“小”字不能刪去,因為它們突出強調(diào)的是中村先生:_________________________________________。
2、第二段:貴之君變得很奇怪”是指①:“_______________”;②“_________________”。
3、第(3)段話不能刪去的原因是:_____________________________________________。
4、第(7)段“都……也”連用,意在突出,也為下文寫“父親”吃到了與兒子換錯的飯菜時而感到_________和___________的心理埋下伏筆。
5、第(9)——(11)段對“父親”感到意外這一點作者描述得十分成功,請分別:寫出四句各用了哪種人物描寫方法:A、________B、___________C、____________D、_____________
6、第(10)段“緊緊”的意思是_________,下文第(12)段與這用法相似的詞是“______”二者在寫法上構(gòu)成了鮮明的________,突出了“父親”“感動得熱淚盈眶”的原因,也表現(xiàn)了“母親”對貴之君的_____________________。
7、聯(lián)系上文找出第(14)段中用錯的一個詞組(短語),請圈出后,改正為:________________
8、(20)段與上文第(2)段都寫到“貴之君的變化”,這叫做_________________的手法。
9、第(22)段是_______________描寫,烘托出中村先生________________的家庭氛圍。
10、本文以________為記敘的順序(順敘、倒敘、插敘),敘述了_________的故事,全文正面塑造了“父親”________的形象,側(cè)面突出了貴之君______________的品質(zhì)。
積累·運用
11、給文中加點字注音:和煦()闌珊()尷尬()()
12、解釋第(2)(4)段中加橫線詞。
、俎讚(jù):_____________②沮喪:___________③尷尬:_________________
13、根據(jù)意思寫出文中的成語:
、傩睦锉P算的事—樁接一樁。形容思慮很多。
、谛稳莶活櫺邜u地胡攪蠻纏。
③形容回家心切。
④形容一點興趣也沒有。
14、本文以《悟》為題,意味深長,含義深刻。讀完后,你又悟到了什么呢?請聯(lián)系自我實際,說說你的感受。100字左右
初中語文教案 篇6
背影教學(xué)設(shè)計
《背影》是朱自清早期散文的代表作之一,作品采用記實的手法,以質(zhì)樸的語言,以一種獨特的角度——背影抒寫了父子之間在那種特殊的社會背景之下的相愛相憐的情感。寫得真摯而動人。但《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感,況且在學(xué)生這個年齡段因缺乏生活體驗,很難感悟到親情的可貴,甚至視而不見。因而文中最大的特點——“淡淡的憂愁”是很難讓學(xué)生真正體味到的。針對這些,我在教學(xué)中充分利用多媒體的影音功能營造一種低調(diào)的氛圍,同時提高視聽效果再現(xiàn)場景,緊緊把握住學(xué)生的情感脈搏,以“情”為切入口,且使其貫串始終。通過對《買桔子的背影》這一段的重點分析和父親送行中語言的體味,讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章中“父愛子、子懂父”的情感真諦。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生理解父愛,感悟親情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、學(xué)習(xí)本文攝取人物閃光瞬間的選材構(gòu)思法。
3、通過理解關(guān)鍵詞語的含義,體會語句所表達(dá)的感情。
[教學(xué)重難點]
1、對父親背影的描寫的效果與作用。
2、體會樸實的語言中所包含的深情。
[教學(xué)策略]
自主、互助、合作
[教學(xué)過程]
課前三分鐘多媒體播放黃磊的《背影》(幻燈片展示歌詞,營造氣氛)
一、導(dǎo)入
大家剛剛聽到的這首歌是詮釋的著名散文家朱自清的《背影》,你讀過文章了嗎?感動嗎?(生答)其實父愛是深沉的,需要你用心去體味。今天,就讓我們用心去體味朱自清的父親那厚重而又深沉的愛吧。ɑ脽羝故菊n題)
二、整體感知
聽讀課文(師生合作),要求:
1、畫出不會讀的、不理解的字詞。
2、把文中出現(xiàn)的“背影”圈出來。
明確:1、正音。(幻燈片展示,生讀)
2、回憶的背影、買桔的背影、離別的背影、懷念的背影。
三、重點研讀
教師:作者重點刻畫了哪次背影?
明確:買桔子的背影。
教師:(幻燈片展示“我看見他戴著黑布小帽,??顯出努力的樣子!弊寣W(xué)生齊讀此段)作者在刻畫這次背影時首先突出了什么?(衣著)在對衣著的描寫上著重表現(xiàn)了哪幾方面?
明確:顏色和質(zhì)地。祖母死了,父親為奔喪而來,黑色給人一種沉重的感覺。父親的差使也交卸了,家里沒有了經(jīng)濟來源,且所有值錢的東西都拿到了當(dāng)鋪,父親已到了窮困潦倒的地步,因而突出衣著的布料質(zhì)地。
教師:下面就是刻畫父親買桔子的過程,大家先看一個小短片,感受一下當(dāng)時的情形。(播放父親買桔的電視散文)你感動嗎?帶著這種情感來研讀一下這段文字吧!作者運用了哪一個詞來形容父親當(dāng)時的姿勢?(蹣跚)蹣跚是什么意思?(腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。)作者為什么要用這個詞?(父親年邁、身體肥胖、磕磕絆絆)接下來作者運用了一系列的動詞來刻畫父親當(dāng)時的動作,拿起你的筆把它圈出來,邊畫邊體味哪一個動詞用的特別準(zhǔn)確,為什么?
明確:走,探,穿,爬,攀,縮,傾!疤健弊挚煽吹礁赣H小心翼翼地將腿伸下,一步一步直到接近地面。月臺因為無物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上,(讓學(xué)生體驗一下這個動作)“攀”準(zhǔn)確地刻畫了這一動作。用“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險。同樣,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。教師:父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟的雙重壓力,在囊空如洗的情況下還要為已經(jīng)年滿二十歲的兒子去做一件自己本不能勝任的事情,是什么支撐他爬上月臺的?(一種異乎尋常的愛)板書:愛
四、品味語言
教師:父親除了通過動作來表現(xiàn)自己的愛之外還通過哪種方式來表達(dá)?(語言)拿起筆畫下送子過程中直接引用的父親的話,你認(rèn)為哪一句最能體現(xiàn)父愛?為什么?(幻燈片展示,讓學(xué)生互相交流回答)
明確:(1)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 保ǜ赣H擔(dān)心茶房照顧不周,心里還惦念著許多事情要做,如看行李、講價錢、揀座位等,什么勞累、什么災(zāi)禍都置之度外,這是一個多么細(xì)膩而又偉大的父親!誰說父愛不細(xì)膩呢。
(2)“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。”(擔(dān)心兒子路上口渴,擔(dān)心兒子走丟了,“你就在此地,不要走動”這句話經(jīng)常會在我們兒時從父母嘴里聽到,看來孩子再大在父母眼里也都是孩子啊。
(3)“我走了,到那邊來信!保ㄔ撟龅氖虑槎家呀(jīng)做完了,父親依然擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá),還要囑托兒子報平安。古人云:“悲莫悲兮生別離”更何況此種境況下與自己最親近的人分別呢!此時的擔(dān)憂依戀都可以從這句樸素的.話中表達(dá)出來。)
。4)“進(jìn)去吧,里頭沒人。”(這句話的言外之意是父親擔(dān)心行李的安全,害怕不諳世事的兒子會發(fā)生什么意外,同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂。!”)
教師:“當(dāng)父親的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了!蔽艺J(rèn)為此時結(jié)束會讓讀者有更多余味,作者應(yīng)戛然而止,為什么他不能止筆?明確:是為表現(xiàn)多年以后作者已理解父親在當(dāng)時那一特定環(huán)境下的行為,已懂得父愛。板書:懂
五、總結(jié)
《背影》是一篇平中見奇的小文章,它通過父親為自己買桔子這件小事,以一種獨特的角度及質(zhì)樸的語言把至親至愛的父子深情表達(dá)地淋漓盡致。
六、拓展
在我們的日常生活中你被父親這樣細(xì)小的行為感動過嗎?或者是一個眼神、或者是一次談話、或者是一件特殊的禮物。我能理解大家,在你們這個年齡都有與父母較勁的時候,以此來昭示自己的成熟。我們一定也曾感動過,只是不愿意用語言直接地表達(dá)出來,其實隨著年齡的增長,我們可能越來越不愿意用這種過于直白的方式表達(dá)來,所以有些人采取了一種在網(wǎng)上留言的方式寫下了自己想對父親說的話,我下載了這兩條(幻燈片展示),第一條:爸爸,愛是經(jīng)不起隱藏的。第二條:老爸,我下輩子還要做你的女兒。爸,我很自私,希望我在你之前死去!你想對父親說些什么呢?拿起你的筆寫下好嗎?
。ㄉ,同時小聲播放滿文軍的《懂你》)看來,大家通過學(xué)習(xí)這篇課文的確已感受到了父親的愛,朱自清說“父愛是一條細(xì)細(xì)地?zé)o聲流淌的河流!边@句話需要我們用一生去解讀!把你剛才寫下的話找一個合適的機會告訴你的父親好嗎?讓他知道你真的懂他!
[教學(xué)反思]
已從教八年有余了,我一直在努力使自己的課堂具有自己獨特的魅力,可努力后發(fā)現(xiàn):要讓學(xué)生高興容易,可讓學(xué)生感動實在是太難了!讓學(xué)生入情入境地與作者對話這樣的問題一直困擾著我,因而像這篇朱自清先生的《背影》雖蘊含了作者刻骨銘心的親情,可看上去語言樸實,平淡無奇。怎么能讓學(xué)生也有同樣的感受體會呢?在課前,我查閱了大量背景資料。
初中語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。
2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì),以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)方法:
自主、合作、探究
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入,話題:在生活中,你關(guān)注得最多的是什么人?
生:明星、家人、自己。
師:明星是因為有著耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;因為血濃于水我們關(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán),沒有作出非凡的成就,卻有著金子般的心。
(意在營造親切平和的教學(xué)氣氛,發(fā)現(xiàn)生活中的問題。)
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
(一)、畫說老王:
師:今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人,請看畫像。他叫老王,(板題)從畫像上看,你覺得這是 一個什么樣的人?有何依據(jù)?
生:從他滿臉的皺紋看,他是一個歷盡滄桑的 老人。
生:從他破舊的衣著看,他是一個貧窮的老人。
生:從他的表情看,他是一個善良的老 人。
……
(意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,對他人關(guān)注的習(xí)慣。)
(二)、問詢老王:
師:這樣一個老人就站在你的跟前,你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。
生:老王,你是做什么的?
老王,你生活得怎么樣?
老王,你為人怎樣?為什么作家會如此關(guān)注你?
……
。ㄒ庠趩酒饘W(xué)生對他人的關(guān)心和同情,為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢,讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。)
(三)、走近老王:
1、師:老王是一個普通人,寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。
2、師:面對陌生的老王,你們有那么多的揣測,和那么多的關(guān)切,現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨,去走近老王,解開心中的謎團。
3、生:讀課文。
三、點撥導(dǎo)思
(一)、評說老王:
師:剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王是不是你心目中的那個老王?你對他的關(guān)切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個______的人,表現(xiàn)在_______。”的形式表達(dá)出來。
生:老王是一個社會地位卑微的'人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。
生:老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時,愿意給我們家?guī)停囐M減半。他送的冰比他的前任送的大一倍,冰價相等。
生:他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病,不要錢。
……
。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,完成對文章內(nèi)容的個性化理解。)
(二)、品味老王:
師: 文章中最 能打動你的是哪個片斷?在 這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)?
生:最讓我感動的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師:有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人,那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、精讀。
師:請同學(xué)們以自己喜歡的方式:默讀、小聲讀、放聲讀?扇c,可旁批。
生:讀課文。
2、小組交流體會。
師:請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來,與大家分享。
生:我覺得,課文中說老王“鑲嵌”在 門框里,“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活,
生:“他一手拿著布,一手攥著錢”中“攥 ”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
……
、诮處熛鄼C引導(dǎo):
課文中老王的話 語不多,卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時的心理和表情嗎?
老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述,請你設(shè)想一下,老王當(dāng)時是怎么說服“我”收下的?
。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)
3、質(zhì)疑,合作探究。
師:就這一情節(jié),你有沒有疑問?提出來請大家?guī)湍恪?/p>
生:文章中,當(dāng)“我”要給老王錢,他不要,可后來還是收了錢。為什么?
“我”拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?
。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相 互質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力)
4、分角色朗讀。
教學(xué)(后記)后思:
初中語文教案 篇8
教學(xué)目的:
了解小說的文體特點,把握小說的閱讀方法。
教學(xué)重點:
閱讀有自己獨特的感受并學(xué)會評價小說“寫得怎么樣”。
教學(xué)難點:
閱讀要有獨特的感受。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們還記得老師曾經(jīng)給你們讀過的那篇文章嗎?《為你打開一扇門》
趙麗宏的《為你打開一扇門》中有這樣的一段文字,請大家齊讀一遍:
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá),是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學(xué),是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個時代的縮影,是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,是這個時代的精神和情感的'結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。
――趙麗宏《為你打開一扇門》
在這一段文字中,作者充分地闡述了文學(xué)的內(nèi)涵。那么我們所說的文學(xué)包括哪些體裁呢?(詩歌、散文、小說、戲劇)(師簡單講了這四種文學(xué)體裁的不同。)
小說是什么呢?小說是一種以塑造人物形象為中心,通過敘述故事和描寫環(huán)境來反映社會生活的敘事性文學(xué)樣式。
請大家談?wù)勀闫綍r閱讀小說的時候關(guān)心些什么?
二、學(xué)生自由談自己的閱讀經(jīng)驗:
我們閱讀小說有時是隨意性的閱讀,隨意拿起身邊的書就讀起來了,我們并不是說這種隨意性的閱讀毫無用處,起碼它的效果是不明顯的,真正的閱讀應(yīng)該是有意識的、有目的的,也是有章可循的,今天我們就來談?wù)劇伴喿x小說的三步曲”。
三、小說閱讀三步曲。
第一步:寫什么?(①情節(jié):什么人在什么地方做了什么事結(jié)果怎么樣;②主題)
第二步:怎樣寫?(小說的寫作技藝:怎樣塑造人物、怎樣設(shè)置情節(jié)、怎樣描寫環(huán)境)
分析:《醫(yī)學(xué)史上的奇跡》
1、請概況本文的主要內(nèi)容。
2、最后一段的作用(對主題、人物、情節(jié)的影響)。
主題:主題得以升華
人物:性格更加突出
情節(jié):情節(jié)更加曲折
比較:《八月的陽光》和《最好的消息》的主題、人物、情節(jié):
主題:主題多樣性
人物:人物關(guān)系更加復(fù)雜
情節(jié):情節(jié)更加曲折
小結(jié):同學(xué)們剛才在比較《八月的陽光》和《最好的消息》時,已經(jīng)涉及到小說閱讀的第三步――寫得怎么樣?
第三步:寫得怎么樣?(閱讀要有獨特的感受)
談?wù)劶?xì)節(jié)描寫:細(xì)節(jié)描寫就是對人物形象的特征、語言、動作、服飾等細(xì)致而富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)作特寫式的描寫。
①分析《最后一課》的細(xì)節(jié)描寫。
例如:哈默爾先生的那頂“繡邊的小黑絲帽”,郝叟老頭的那本“初級讀本”和那副橫放在書上面的大眼鏡,給人留下了深刻的印象。還有作品中前后出現(xiàn)的兩次普魯士軍隊的操練和軍號聲,教室里飛進(jìn)的幾個金龜子、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字。這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
、凇陡缸印纷x起來很感人,感人的原因是它有父親的“真情”。它的“真情”是通過什么表現(xiàn)出來的呢?是細(xì)節(jié)!請你找出能夠表現(xiàn)父親的真情的細(xì)節(jié)。
“攥著掃把的那只粗黑的大手微微抖動著”。這一細(xì)節(jié)把“老爹”生兒子氣卻又極力忍住的情形描寫出來了。
五、學(xué)生自由談閱讀的獨特感受:可以從老師給出的幾篇例文中,找出一篇來談,也可以談自己感興趣的其他小說作品。
提示:可以從以下幾方面的某一點或幾點來談
①人物形象
、谛≌f情節(jié)
③環(huán)境描寫
、芗(xì)節(jié)描寫
⑤小說主題
、拚Z言風(fēng)格
六、小結(jié):
我們要提高自己的閱讀能力就要培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣,有意識地思考三個問題:寫什么?怎么寫?寫得怎么樣?
初中語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
2、過程與方法:
通過反復(fù)誦讀,體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷
3、情感、態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識。教學(xué)重點:
1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩歌的感情基調(diào)。
深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排:ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時:安排1課時
教學(xué)過程:
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:
導(dǎo)言:同學(xué)們,每到周五,你們最想做的事情是什么?如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在遙遠(yuǎn)的異地工作生活,最容易產(chǎn)生一種什么感情?
。ㄋ监l(xiāng)之情)
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的`話題,自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。
是啊!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團聚夢難圓?多少年來,由于歷史的原因,臺灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。
今天,我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩的寫作特點。
1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。(借物抒情)
2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩歌富有音樂美,好讀易背。
初中語文教案 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容
千百年來,錢塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):
認(rèn)真讀讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的'不同景象及特點,從而認(rèn)識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“潮汐”的成因及相關(guān)知識。
情感目標(biāo):
使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中,陶冶身心,從而激發(fā)學(xué)生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風(fēng)光的無比熱愛。
技能目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文,背誦課文3、4小節(jié)。學(xué)著按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。
三、重點難點
1、初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
四、教法學(xué)法
教法:引導(dǎo)法,感情朗讀法。
學(xué)法:朗讀法、交流法、小組合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)錢塘江的資料。
六、教學(xué)時間
2課時。
初中語文教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、欣賞優(yōu)美的語言,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,學(xué)會觀察大自然。
2、學(xué)會運用各種修辭手法,展開聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。
教學(xué)方法:
誦讀為主,討論釋疑,教師點拔。
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)過程:
一、出示圖片,激趣聯(lián)想,引入文題。
。1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。
。2)、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣,調(diào)動學(xué)生思維,回憶學(xué)過的詩文,描繪出你心中的'最美的星星。
。3)、教師點評,導(dǎo)入文題。
同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星,說得是如詩如畫,如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下,深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢?這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。
。ń處煱鍟n題。)
二、了解作者,鞏固字詞。
。1)、出示相關(guān)資料,了解巴金創(chuàng)作情況。
。2)、出示字詞,自主聰埃加深印象?
三、初步欣賞,整體感知。
。1)、教師示范配樂朗讀。
。ò磿r間順序出示三幅圖片:《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)
。2)、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)。(配樂)
。3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語句,并用簡潔的語言說一說為什么?
四、逐步感知,深入體會。
。1)、出示問題。
。ㄗ髡邔懥俗约喝慰葱切堑那闆r,每次看星星的感受是什么?)
。2)、指名配樂朗讀,領(lǐng)悟精美片斷。
(3)、學(xué)生作答,教師引導(dǎo)。
。ǖ谝淮危禾鹈邸剀,繁星如母親。第二次:親密、投機,如伙伴。第三次:舒適、信賴,如知心朋友、母親。)
五、比較欣賞,拓展思維。
(1)、閱讀材料片斷,感知內(nèi)容。
。2)、學(xué)生比較鑒賞。
。阆矚g《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段?為什么?)
(3)、教師小結(jié)。
我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人。
。▽W(xué)生再次欣賞配樂朗讀,總體感知,達(dá)到情感的陶冶和升華。)
。4)、出示小詩,朗讀體會。
六、課后作業(yè)。
賞讀課文,體會語言的美。
初中語文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本文的生字生詞,并理解兩個古詩文小段。
2、體會課文語言乎實、感情真摯的特點。
3、能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4、深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)方法:引導(dǎo)討論理解
教學(xué)資料:網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)鄧稼先的資料打印成材料發(fā)給學(xué)生
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:了解課文背景整體感知課文
教學(xué)步驟:
一、背景說明。
1、關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日,在中華人民共和國成立五十周年之際,國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家,并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星!皟蓮棥敝械囊粡検窃訌,后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈!耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
2、關(guān)于鄧稼先
鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家,1945年抗戰(zhàn)勝利時,鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出,不足兩年便讀滿學(xué)分,并通過博士論文答辯。此時他只有26歲,人稱“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國。同年10月,鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
3、關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
二、解釋下列詞語,并給加點字注音。
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn
無垠yíng殷紅yān
可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。
元勛:立大功的人。
鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。
當(dāng)之無愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽,沒有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無愧:不慚愧。
家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。
截然不同:斷然不一樣,形容毫無共同之處。截然:分明地,顯然地。
馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場。
層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。
三、總體內(nèi)容把握。
第一部分,展示背景。
通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而~個世紀(jì)后,中國人站起來了,就在這新中國剛剛誕生的早晨,新中國帶著從黑夜走出的迷們,披著朝陽的霞光,迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分,簡述鄧稼先的生平。
寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分,寫了鄧稼先與奧本海默的'比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。
奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露,在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實,最不要引人注目的人物。因此,作者說,鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人,是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分,通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。
第五部分,高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。
通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心,以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像,且常常伴有生命危險。
第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
四、作業(yè):
完成課后題1
初中語文教案 篇13
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識;
2、理解童話的主題,培養(yǎng)學(xué)生為實現(xiàn)理想而支持不懈的精神;
3、深入理解作品的內(nèi)容和作品形象不同性格特點。
教學(xué)重難點:
1、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力,為難點;
2、理解主題和作品各個形象的不同性格特點,為重點。
教學(xué)方法:討論,朗讀表演,辯論等。
教學(xué)道具:多媒體輔助手段。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)內(nèi)容及其步驟:
一、組織教學(xué):
放歌曲《愛拼才會贏》來營造氛圍,然后從鼓勵入手,調(diào)動學(xué)生的積極主動性。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
壽命最長的動物是什么?(烏龜)
指名學(xué)生講一個有關(guān)烏龜?shù)墓适,問:有哪個同學(xué)知道《龜兔賽跑》的故事?請講一講。然后顯示明確:
敘述——道理——啟示
堅持不懈 驕兵必敗
今天,我們不妨一起來聽聽德國當(dāng)代文學(xué)家米切爾?恩德講述的犟龜?shù)墓适,看看這只小烏龜與我們熟知的《龜兔賽跑》的小烏龜有什么異同之處?為何說是“犟”的呢?同學(xué)們,我們一起去認(rèn)識一下這個“犟龜”吧。
三、整體感知(學(xué)生先閱讀課文)
思考:1、掃清字詞障礙:問學(xué)生有沒有不懂的字詞。
2、本文敘述了一個怎樣的故事?(盡量用最精練的語言加以概括)
3、小烏龜碰到哪幾種小動物?請按先后順序說出來。
4、這些小動物的性格特點和對事物的態(tài)度有什么不同的地方?請說一說。
明確:1、略;
2、小烏龜經(jīng)過百般阻撓,最終成功參加了最熱鬧的婚禮;
3、蜘蛛——蝸!诨ⅰ獮貘f——猴子——獅子;
4、烏龜:固執(zhí)倔強,堅持不懈,執(zhí)著追求;
蜘蛛:自以為是,譏諷嘲笑;
蝸牛:真誠友好,善意挽留;
壁虎:清高自大,鄙視小瞧;
烏鴉:自作聰明,藐視對方;
猴子:活潑可愛,熱情大方。
四、朗讀表演:加深對故事內(nèi)容和各動物形象的理解。
、、準(zhǔn)備活動
1、分成四組:每組的任務(wù)各是朗讀一個故事片斷(即:遇蜘蛛、遇蝸牛、遇壁虎、遇烏鴉)。
2、每組再分2人一小組進(jìn)行朗讀表演,分別扮演角色:犟龜與蜘蛛、犟龜與蝸牛、犟龜與壁虎、犟龜與烏鴉。
3、要注意各自扮演的動物角色的性格、態(tài)度、語氣、神態(tài)、動作。
㈡、我來表演,你來評(任意選取一個故事片斷)
1、表演者定要進(jìn)入角色,把握各動物形象的語氣、神態(tài)等;
2、其余同學(xué)定要做文明觀眾,認(rèn)真欣賞,然后作出合理的評價。
五、深入探究(見仁見智,各抒已見)
思考:1、文中哪里最能體現(xiàn)烏龜“犟”的特點?請說說。
2、小烏龜“犟”的'性格說明了什么道理?給我們什么啟示?(提示:從“目標(biāo)”、“信心”、“勇氣”、“恒心”、“戰(zhàn)勝困難”、“不能半途而廢”等角度說起。)
3、小烏龜憑著“犟”勁到達(dá)了目的地嗎?參加了最熱鬧的“獅王婚禮”嗎?(呈現(xiàn)一幅“獅王婚禮”的畫面,表現(xiàn)出場面的熱鬧非凡。)
明確:1、小烏龜?shù)恼Z言、動作和其它動物的語言、神態(tài)等;
2、支持不懈,勇往直前;不能輕易地聽取別人的意見;也要虛心地接受別人正確的意見……
3、略。
六、辯論:今日說“犟”
辯題:小烏龜“犟”的精神體現(xiàn)的是一個勝利者還是失敗者?(分成兩組針鋒相對地進(jìn)行辯論。)
七、拓展與發(fā)散
1、參加獅王婚禮后,小烏龜回歸時又碰到了那些勸阻過它的小動物,這時,那些動物又會說些什么樣呢?小烏龜怎樣回答?
2、這只德國小烏龜與我們熟知的《龜兔賽跑》中的小烏龜有什么異同之處?
八、課堂小結(jié)
通過本文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一只認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅持不懈、面對各種阻撓、不輕言放棄的小烏龜。希望同學(xué)們能從小烏龜身上汲取一些可貴的精神,用來指導(dǎo)自己走向中考,直至成功。
九、播放林玉英歌曲《勇敢的人》;
十、送話:
祝大家一路走好,前程似錦!
初中語文教案 篇14
一、教材分析
這篇文章是議論文單元的第一課,采用魯迅先生的駁論文作品,拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上,學(xué)生們已經(jīng)接觸過議論文,了解了立論文的特點。本文的出現(xiàn),可以使學(xué)生們了解駁論文的特點,對魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認(rèn)識。
二、學(xué)情分析
魯迅先生的作品一直以來多是語文課本中的難點。其難度在于,一方面時代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn),他們理解起來比較困難。另一方面,魯迅先生的雜文作品,虛實結(jié)合,褒貶結(jié)合,語言風(fēng)格犀利,學(xué)生們無法準(zhǔn)確把握其中深刻的內(nèi)涵。所以,理解本篇駁論文就更有難度了。因此,講清背景、加強引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點和難點。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解駁論文的特點。
2.結(jié)合時代背景,體會重點語句的深刻含義。
3.感受魯迅先生憂國憂民的愛國情懷,樹立民族自信心和自豪感。
四、教學(xué)重點
1.理解個別語句的'深刻含義。
2.學(xué)習(xí)駁論文的寫法。
五、教學(xué)難點
1.時代背景賞析語句。
2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚相結(jié)合的語言風(fēng)格。
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)環(huán)節(jié)一:課文導(dǎo)入
教師引導(dǎo):大家都知道魯迅先生,有一部的雜文集,名字為《且介亭雜文》,大家知道這部作品的名字是怎么得來的嗎?這還得從當(dāng)時的時代背景說起。
學(xué)生活動:交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹,了解名字的由來。
(二)環(huán)節(jié)二:解讀題目
教師引導(dǎo):《中國人失掉自信力了嗎》題目讀起來是什么語氣?題目有什么內(nèi)涵?
學(xué)生活動:嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語氣并討論標(biāo)題的內(nèi)涵。
(三)環(huán)節(jié)三:尋找觀點
教師引導(dǎo):立論文構(gòu)成要素為論點、論據(jù)和論證。那么駁論文作為一種特殊的議論文樣式,由哪些要素構(gòu)成呢?請從文章一二段中找出被駁斥的觀點是什么?
學(xué)生活動:小組討論,總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點。
(四)環(huán)節(jié)四:研究駁論方式
教師引導(dǎo):批駁錯誤觀點時,可以針對論據(jù)也可以針對論證過程,證明以上
兩者為錯誤的,進(jìn)而論點也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?
學(xué)生活動:方式是作者承認(rèn)“事實”,但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過程是錯誤的,所以中國人失掉自信力的觀點也是錯誤的。
(五)環(huán)節(jié)五:分析語句
教師引導(dǎo):分析第一段三個“事實”,在排列順序上有什么講究?
學(xué)生活動:由自夸地大物博到寄希望給國聯(lián),到求神拜佛,是由此及彼,由
實到虛的過程。
第二課時
(一)環(huán)節(jié)一:區(qū)分含義
教師引導(dǎo):“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?
學(xué)生活動:自信力指信自己;他信力,即信別人,比如“國聯(lián)”;自欺力指既不敢面對現(xiàn)實,又不自立自強,反而去求神拜佛,信神靈。
(二)環(huán)節(jié)二:明確觀點
教師引導(dǎo):作者認(rèn)為“中國人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點是什么?
學(xué)生活動:分析、討論,找出作者主張的觀點。
(三)環(huán)節(jié)三:賞析重點語句
教師引導(dǎo):作者認(rèn)為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來
自哪里?
學(xué)生活動:可以結(jié)合當(dāng)時的時代背景來談,他們的自信來自于信仰及憂國憂民的
責(zé)任感。
(四)環(huán)節(jié)四:舉例印證
教師活動:分別舉例說出歷苦干、硬干、為民請命、舍身求法的人。這組排
比講究順序么?
學(xué)生活動:引導(dǎo)學(xué)生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進(jìn)關(guān)系中體會內(nèi)涵。
(五)環(huán)節(jié)五:賞析詞句
教師活動:“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?
學(xué)生活動:分別指統(tǒng)治階級的“御用文人”和變革社會的積極力量。
(六)環(huán)節(jié)六:總結(jié)梳理
教師活動:總結(jié)駁論文的特點及魯迅先生雜文的語言風(fēng)格。
學(xué)生活動:分析、體會。
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