語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學內(nèi)容：
�。薄⑽襾碓囋�。本部分包含四項活動：讀一讀，比較字型的變化；讀一讀，連一連；讀自己喜歡的句子；讀成語故事。
�。病⑻骄颗c發(fā)現(xiàn)。教材的主題部分是兩組詞語，分別描述了春風、春雨給大自然帶來的變化。
�。�、我的作品。這一部分的版面設(shè)計是一幅圖畫，畫中表現(xiàn)的是初春時節(jié)大自然的景色。畫面本身沒有色彩。圖中，兩個學生正在草地上釘一塊木牌，木牌上什么也沒有寫。圖畫下面有一個學習伙伴，在她的泡泡語中，提示出了本題的一些具體要求。
教學目的：
�。�、引導學生感受漢字的奇妙
２、豐富語言的積累
�。场⒏惺苷Z言表達的不同方式
�。�、積累成語，同時感受讀書的樂趣
�。怠⒓ぐl(fā)學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達
教學重點：
１、引導學生感受漢字的奇妙
�。病⒇S富語言的積累
教學難點：
激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達
教學課時：２課時
教學過程：
第一課時
一、讀一讀《漢語拼音字母表》
�。薄R讀
�。病�別讀
二、認一認，比一比
這項活動中一共有四組字，都是筆畫增減、細微變化的兩兩比較，學生通過讀，通過觀察和比較，會從中感受到漢字的有趣
�。�、教師將每組字制作成卡片，出示
�。�、學生讀一讀，比一比，觀察每組兩個字的字形有什么異同
�。场⒉徽J識的字，可以借助拼音讀一讀，并結(jié)合生活實際大致了解一下字的意思
�。础τ谀苤鲃釉谏钪凶R字的學生，教師可以及時提出表揚
三、讀一讀，連一連
左半部分是表示季節(jié)的四個短語，右半部分是四組表示季節(jié)特點的詞語。學生在連線的過程中，可以進一步了解到四季的特點。
�。�、學生自由讀并連線
�。�、指名讀連好的句子
３、全班將連好的四個短句順著讀一讀，就會感到好似一首優(yōu)美的小詩，節(jié)奏舒緩，瑯瑯上口。
四、讀自己喜歡的句子
讓學生讀兩組句子，并把自己喜歡的句子讀給同學們聽一聽。每組的第一句，語言表達十分簡練，意思一目了然。第二句與第一句相比，語言表達顯得具體而生動。
�。薄W生自由讀句子，邊讀邊想
�。�、說說自己想到了什么（可以用畫或者用動作來表達）
３、請學生選自己喜歡的句子讀，問一問學生喜歡的原因。
�。ㄟ@兩種語言的表達方式，人們在生活中都會經(jīng)常用到，只是表達者會根據(jù)不同的表達需要而進行選擇。因此，句子本身不存在優(yōu)劣的問題，不要強求學生必須喜歡哪一句。）
第二課時
一、讀成語故事《開卷有益》，并和同學們交流自己讀書的感受
“開卷有益”這個成語表達的意思是：只要讀書就會有收益。
�。薄W生自己讀一讀故事，了解故事的主要內(nèi)容
�。�、試著講一講故事
�。�、分小組討論：你平時喜歡讀哪些書，把自己讀書的感受和同學進行交流�？梢哉務勛约鹤x了一本有意思的書之后的想法和感受；可以向別人介紹自己喜歡的書籍；還可以向同學介紹自己讀書過程中的一些好的讀書方法
二、探究與發(fā)現(xiàn)
教材的主體部分是兩組詞語，從整體上看，這六個詞語的意思均和春天有關(guān)（每一個詞語中都含有一個“春”字）。而且，順著讀一讀，還會發(fā)現(xiàn)每一行的三個詞語之間有一定的聯(lián)系�？�，春風吹來了！“春回大地”后，“春風拂面”，萬物生長，小鳥歌唱，“春光明媚”。下雨啦！“春風化雨”，“春暖花開”，百花齊放，“春色滿圓”。兩組詞語分別描述了春風、春雨給大自然帶來的變化。
�。�、引導學生讀詞語，不認識的.字，借助拼音讀準字音。在讀中，鼓勵學生從每組詞語中努力去發(fā)現(xiàn)什么。
�。病W生在讀中積累詞語。
３、教師引導學生去發(fā)現(xiàn)：春天到了，你發(fā)現(xiàn)周圍有了哪些變化？春天里，從大自然中的花草樹木、鳥獸魚蟲，到人們的穿著、心情等等，都會發(fā)生變化。教師可以引導學生從不同的角度去探究，去發(fā)現(xiàn)，并用自己的語言來表達�？梢允且粋�詞語，可以是幾句話，還可以用畫畫等方式記錄一棵小芽漸漸長大的過程……教師可以鼓勵學生用不同的方式，表達自己的發(fā)現(xiàn)。
三、我的發(fā)現(xiàn)
這個活動為本單元的學習提供了一個展示的舞臺，讓學生將春天里的發(fā)現(xiàn)，春天里的感悟，通過為畫面涂上顏色，通過在木牌上寫自己想說的話，得到充分的展示與表達。
１、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學生興趣
�。病⒔o予選擇的空間。通過觀察，春天在每個孩子的眼中都是不一樣的，教師應該放手讓學生自己完成作品。小木牌上，學生可以寫上一句贊美春天的詩，或一句提示大家都來愛護春天的話……學生想寫什么就寫什么，只要和畫面表達的意境相吻合，和春天有關(guān)就可以，要鼓勵學生有不同的表達。
�。�、提供展示的空間。學生認真完成作品之后，教師讓學生之間相互欣賞彼此的作品，互動評價，分享快樂。
語文教案 篇2
教學目標：
從情節(jié)、人物、環(huán)境入手，初步學習小說的分析鑒賞方法。通過學，通過對主人公命運的關(guān)注，引發(fā)學生的人文思考。
教學方法：
引導學生對課文，以及與課文相關(guān)的小說創(chuàng)作進行感知、品味和鑒賞。在學生討論交流的基礎(chǔ)上，予以必要的點撥和講明。
教學過程：
一、導入課文
1.提問：
在你的閱讀生涯中，你最喜歡的文學體栽是什么？
絕大多數(shù)人選擇----小說
為什么選擇小說？
故事好看；人物有感染力；描寫細膩傳神；是了解歷史、了解社會的窗口。
2．簡介
日本作家票良平和他的《一碗陽春面》。
提示：但它給我們帶為的究竟是什么？老師不作先入為主的介紹，而是請大家一起去“品嘗”。
如何“品嘗”？
可以從作品的內(nèi)容（情節(jié)、人物、環(huán)境）入手，欣賞它；也可以從形式（人物的塑造方式、線索、懸念等）入手，欣賞它。
二、提出要求
1．用扼要的語言，復述故事情節(jié)，注意把握人物的內(nèi)心世界。
2．根據(jù)以往小說閱讀的經(jīng)驗，推薦有價值的知識內(nèi)容，并作簡單分析。
3．提出問題，并自行討論解答。
4．結(jié)合自己的實踐，談談體會。
三、品讀課文
1．復述故事情節(jié)，確定作品線索。
通過故事情節(jié)的梳理和補充，同學們了解了作品中涉及的人物----母子三人，面店老板夫婦，其他顧客，和主要人物----母子三人；主要人物的確定乃筆墨較多，能體現(xiàn)作品主題；了解了作品的主要線索----一碗陽春面；作品的主題：團結(jié)奮斗不屈抗爭；一碗陽春面也是母子三人團結(jié)奮斗的見證。
2．分析人物形象。
重點討論分析母親----這個不幸家庭的核心人物。她面對突如其來的生活變故堅韌隱忍，不屈不撓，以勇敢的態(tài)度和博大的胸懷迎接命運的挑戰(zhàn)。
對這個人物的塑造，同學們循著“有價值”這一坐標，進行了合理的分析討論。
外貌（服飾）和神態(tài)的描寫，表明了她的生活困頓然而堅韌隱忍；境況好轉(zhuǎn)仍溫良謙恭----是一個弱勢群體中昂然挺立的強者形象。
語言的變化----從非常害羞地要一碗陽春面，到少了一些害羞到非常平靜地要三碗陽春面，不僅表現(xiàn)了這一不幸的家庭經(jīng)濟狀況的改善，更傳遞了一家人團結(jié)拼搏，奮力向上，才是改變命運，取得勝利的關(guān)鍵。
3．分析作品環(huán)境。
討論并明確：母子三人走出困境，除自身不懈奮爭之外，面店老板夫婦的作用不能抹殺。他們細心地多次的不動聲色的關(guān)照和祝福給了母子三人以溫暖和信心。尤其因為他們對母子三人與命運抗爭的故事的傳播，引起了更多人們的同情和關(guān)注，贊頌和仰慕，使得他們的奮斗不再是孤立的----民族的互助的傳統(tǒng)成了母子戰(zhàn)勝困難的力量，也是小說的真實而不可忽略的社會環(huán)境。
四、借題發(fā)揮
通過閱讀，啟發(fā)我們：學會關(guān)注生活，關(guān)心身邊的人；積累生活以及對生活的`感悟；提煉生活，發(fā)掘生活中美好的本質(zhì)的東西。
教后隨想：
閱讀教學中那種過分的現(xiàn)性分析，那種標簽式的解讀方式，是以犧牲語文教學中人文為代價的，它正在被越來越多的人所揚棄；而語文以人文關(guān)懷，性感熏陶，審美情操的體裁則被越來越多的人認可。
在這節(jié)課的設(shè)計中，我有意回避給學生以現(xiàn)成的“標簽”，有意淡化概念化的分析，而多次用提問的方式啟發(fā)學生走進作品，走進人物的內(nèi)心。使學生能在一個較大的思考范圍內(nèi)品味作品的語言，發(fā)現(xiàn)人物的可敬可愛之處，感受作品傳達的人性美。
但形象總是大于的。在一節(jié)課內(nèi)，漫無邊際地尋找我“知識點”也會影響整堂課的效率。所以，我設(shè)計了一個坐標----所謂小說的“有價值”，引導學生目光聚集。
另一個比較實用的設(shè)想是，在這之前，同學們都對小說這種文學樣式作過嘗試，他們在塑造自己心愛的人物時，缺少了生活的邏輯性和真實性，且作出了他們的生活經(jīng)驗和思維層面以雕琢。我也希望通過小說的鑒賞給同學的帶來一些可把握的方面。
語文教案 篇3
（一）、《有趣的漢字》教學設(shè)計
教學活動目標：
1． 策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2． 通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。
初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。
3． 認識10個生字。
教學活動準備：教師準備相關(guān)的字謎、歇后語，以及相關(guān)的圖片資料。
課時具體安排：
第 一 課 時
一、 激趣導入，揭示學習內(nèi)容
1． 導語：我們平�？磿⒆x報、寫信、作文都離不開漢字。
看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們
對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發(fā)言，教師相
機點撥）
2． 打開書P76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。
3． 揭示內(nèi)容。同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介
紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了
解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，
開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文
化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。
�。ò鍟n題 遨游漢字王國）
二、 整體閱讀，感受漢字的神奇
�。ㄒ唬┙處熣勗挘菏紫龋埓蠹乙黄鹱哌M課本P78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。
�。ǘ┙處煶鍪鹃喿x要求：
1． 認真閱讀“閱讀材料1—4”，
思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？
2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？
3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。
�。ㄈ⿲W生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
�。ㄋ模⿲W生匯報，教師點撥。
1．學生匯報第一題。
[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷] 關(guān)于字謎：
A、請學生先獨立猜出謎底，B、然后在小組內(nèi)交流自己的想法，
C、最后在全班匯報。
�。�1） 畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
�。�2） 千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
�。�3） 一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
�。�4） 有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（5） 這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點
�。�6） 一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜�；@球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了 一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？
[答案：日；香；立；曼；休、斗；劉、孫、杜、林]
小結(jié)：剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。
學生活動：大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
2、關(guān)于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開動（凍）了
隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
[答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話]
老師介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的.人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。
3、關(guān)于倉頡造字：
�。�1）、學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
（2）、老師介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。
4、“冊、典、刪”的來歷：（1）、學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的。
�。�2）、說一說 自己知道的其他漢字的來歷。
�。�3）、注意檢查幾個生字的讀音。
�。ㄈ�、學生匯報第二題。教師作適當評點。
三、總結(jié)拓展，激發(fā)學生探究
教師談話：通過上面內(nèi)容的學習，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐 富多彩的活動。
第二課時
一、合作討論，制訂活動計劃
1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？
2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P77頁。
3．學生自由讀P77頁上面一段話。
4．學生匯報從這段話中知道的要求。（教師相機強調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）
5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。
�。�2）匯報讀懂的要求。（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）
6．學生自由分組（適時關(guān)注學生分組的情況，并建議作適當調(diào)整）
7．學生分組討論活動計劃。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）
二、討論交流，修改完善活動計劃
1．以小組為單位匯報活動計劃。
2．師生共同評議。
�。ń處熛鄼C引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）
3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。
三、課外實踐，搜集、查找、整理資料
學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時
�。ㄕf明：在確�；顒又袑W生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）
第五、六課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。
二、展示交流，匯報學習成果
�。ㄒ唬┳种i大擂臺。
1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？
[活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。]
2．教師提出活動要求：
�。�1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等。
�。�2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。
�。�3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。
�。�4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。
3．活動開始。
�。�1）第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。
�。�2）第一輪搶答題。選手進行搶答。
語文教案 篇4
教學要求:
1、能按"習作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。
2、要通過對人物的語言.動作,神態(tài)和心理活動的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動。
3、能主動修改自己的習作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣.
重難點、關(guān)鍵
借助插圖探究寫法,捕捉細節(jié)完成習作.
課前準備
創(chuàng)造一個老師不在場的課堂,給予學生充分表現(xiàn)自我的機會.
課時劃分
兩課時
教學過程
一、激趣導入,明確要求
1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達,大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。
2 交流
3 揭示本次習作要求----寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發(fā)生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。
二、借助插圖,探究寫法
1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。
討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當時的情形怎么樣?
2 抓住局部觀察插圖,感知”點”的描寫
從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的`語言,體會人物的心理活動。
3 插入突發(fā)事件添加細節(jié)。
展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,情況又會怎樣?
三、聯(lián)系實際，交流體驗
1、日常學習生活中，插圖中描繪的場面大家一定也經(jīng)歷過，聯(lián)系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經(jīng)扮演過怎樣的角色？
2、交流、評議
引導學生不僅抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學的種種表現(xiàn)都描述出來。
3、各自梳理，確定本次習作材料
四、寫法遷移，嘗試習作
1、運用插圖探究出的寫法完成習作草稿。
2、組織評議，指導修改。
3、謄寫習作
板書設(shè)計：
習作2
“面”——把握記敘文六要素
“點”——抓住人物活動
“細節(jié)”——插入突發(fā)事件
語文教案 篇5
夜幕籠罩大地，成千上萬只蝙蝠便從它們的棲身之處傾巢而出，在野外的上空飛翔，尋找食物。
蝙蝠是地球上惟一會飛的哺乳動物，其數(shù)量在哺乳動物中居第二位。蝙蝠喜歡黑暗，喜歡潮濕，喜歡迷宮式的通道和洞穴。它們每個夜晚都出來捕食大量昆蟲，為自然界的生態(tài)平衡，做出了不可磨滅的貢獻。
蝙蝠的種類很多，這里給同學們介紹兩種奇特的蝙蝠。
吸血蝠
在南美洲的叢林中，有一種以吸血為生的蝙蝠。它有令人生畏的牙齒，兩翼張開達70厘米，人們都叫它吸血蝠。吸血蝠是群居動物，它們成群地居住在山谷的頂壁，似乎在分享著相互陪伴的歡樂。吸血蝠有尖鉤一般的利爪，可以緊緊攀附著巖石的'裂縫或粗糙的邊際。它們睡覺時，也常常用一條腿吊著。它們的眼睛比其他美洲蝙蝠的眼睛大。和其他種類的蝙蝠一樣，在漆黑的山洞里，吸血蝠靠它們發(fā)出超聲波辨別方向，確認目標。
大多數(shù)蝙蝠在地面上都是無能為力的，但是吸血幅那細長的腿和前臂，使它能夠毫不費力地在地上自由移動。吸血蝠以吸血為生，準確地講，不是吸血，而是舔血，通過下唇上一條小溝，用舌頭把血送到嘴里。吸血幅的唾液含有麻醉劑和抗凝劑。在吸家畜的血時，傷口雖然不大，而出血量卻很多，吸血的過程最長可達45分鐘，吸足了之后才飛回它的棲息地。
食蛙蝠
夜幕降臨之后，巴拿馬的灌木叢對于青蛙來說可謂是一個極其危險的地帶了，因為這里生活著一種對青蛙造成威脅的空中飛行專家。這種空中飛行的動物也是蝙蝠家族的一員，生活在南美洲，學名叫遂唇蝠。因為它擅捉青蛙，愛吃青蛙，所以被人們俗稱為食蛙蝠。
食蛙蝠也是靠回聲定位來指導自己飛行的。它能在黑暗的樹叢中識別出青蛙，并迅速而準確地撲向它。食蛙蝠在捕捉青蛙之前，就能識別出這只青蛙是否中毒。在捕捉的過程中，它的表演如同空中特殊飛行，準確率極高。在夜間草叢中，青蛙在呱呱鳴叫，食蛙蝠憑此能鑒別蛙的種類，是一只蛙還是多只蛙，是個兒大的還是個兒小的。
食蛙蝠愛修飾自己，尤其是毛和翅膀濕了以后更要精心“打扮”。食蛙蝠不僅會游泳，還能從水面垂直起飛。
科學家猜測，食蛙蝠似乎能理解其他動物的語言。不過，這還有待于進一步研究證明。
語文教案 篇6
一、 談話導入
在上節(jié)課，我們知道了哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學習第8課《將心比心》，認識更多值得我們尊重的人。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.出示自瀆提示：
(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個是重點？
(２)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學交流，然后多讀幾遍。
三、細讀課文，探究情感
（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
�。�1）說說為什么溫暖了你的心？
�。�2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）
（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）
2、句子：“阿姨對老奶奶的話�！�
學生自由談體會。
�。ㄊ茄�，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）
（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1“一天……涌到嘴邊的話”
�。�1）說說為什么讓你感到溫暖？
�。�2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
�。�3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）
2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）
（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的`嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手。）
�。�2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次�！比绻闶悄赣H，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）
�。�3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？
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