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《狼和鹿》教材理解
一、課文主要內(nèi)容及思路
狼是兇殘的，鹿是溫和的，狼是大壞蛋，鹿是人們憐愛(ài)的對(duì)象。這是我們?cè)谕?huà)故事里了解到的狼和鹿，那么在現(xiàn)實(shí)的森林中，狼和鹿是怎樣各自地生存著呢？它們之間有著什么聯(lián)系呢？
這是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
全文共4個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1自然段）寫(xiě)了一百多年前，凱巴伯森林，一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒(méi)，歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。
第二段（第2—3自然段）。課文從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫(xiě)：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼，消滅了鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。結(jié)局是森林遭破壞，鹿群在毀滅，生態(tài)平衡給人們帶來(lái)了始料不及的后果。
第三段（第4自然段）寫(xiě)人們沒(méi)想到狼居然是森林和鹿群的“功臣”，深刻地揭示了自然界的生物總是互相制約，互相依存的，一旦失去平衡，就會(huì)帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難。
作者是按照“平衡——失衡——明理”的思路來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。平衡－－狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒(méi)，歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫(xiě)：
一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；
二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。
課文選編于蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)中，雖不是童話(huà)故事，但由于課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動(dòng)物，而課文以反映社會(huì)生活為內(nèi)容，本身就有很強(qiáng)的情趣性、情境性，能引發(fā)思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣。
二、這篇課文中，作者采用了一系列對(duì)比，讓我們獲得更加分明的感受。
1、狼與鹿的對(duì)比。
狼兇殘，鹿溫和，狼令人們痛恨，鹿被人們喜愛(ài)。對(duì)比很明顯。然而凱巴伯森林的災(zāi)難使狼與鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過(guò)度繁殖，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林、毀滅自己的“大壞蛋”，如此變化又形成鮮明對(duì)比，啟示人們必須保護(hù)自然生態(tài)平衡。
2、凱巴伯森林的前后對(duì)比。
凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機(jī)勃勃，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲”。雖然“鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手”，但總的來(lái)說(shuō)，凱巴伯森林充滿(mǎn)了活力。但一旦成了鹿的“自由王國(guó)”，凱巴伯森“像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在生態(tài)失衡造成的惡果。”
3、鹿群變化的對(duì)比。
凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過(guò)了10萬(wàn)只，翻了十五倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時(shí)，鹿又急劇地死去6萬(wàn)只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對(duì)比鮮明，點(diǎn)明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。
鮮明的對(duì)比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓我們意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)思路以讀為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫(huà)面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過(guò)討論，讀書(shū)比賽等多種形式，采用多媒體手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。�1）游戲?qū)�，揭示課題：
師：同學(xué)們，我們先玩?zhèn)�游戲。我請(qǐng)四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色。依次為（板書(shū)：狼、鹿、森林、人類(lèi)），記住自己的角色了嗎？好，下面聽(tīng)好了，老師叫到誰(shuí)，就立即站起來(lái)，比比哪組反應(yīng)快！狼！人類(lèi)！鹿！森林！
師：同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，現(xiàn)在我要增加難度，我說(shuō)一個(gè)詞，你自己判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺(jué)得行，請(qǐng)毫不猶豫地站起來(lái)�？蓯�(ài)的——可恨的——可憐的——貪婪的——美麗的——智慧的——（學(xué)生依據(jù)自己的觀點(diǎn)站立）
�。�2）初讀課文，整體感知：
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本輕輕打開(kāi)，用自己喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對(duì)狼、鹿、森林、人類(lèi)的初步感受。（自讀后）我們交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括起來(lái)用一個(gè)詞表達(dá)出來(lái)嗎？可以從書(shū)中選，也可以自己想。
學(xué)生交流，師生互動(dòng)
生1：我認(rèn)為森林是蔥綠的、生機(jī)勃勃的。
師：你從哪兒感受到的？能把它讀好嗎？
生2：我認(rèn)為森林是枯黃的，文中第3小節(jié)中寫(xiě)到：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”
生1：我從第1小節(jié)中感受到鹿是美麗活潑的。
生2：我認(rèn)為鹿是可憐的。因?yàn)闀?shū)中第3小節(jié)中寫(xiě)到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩�！�
生3：鹿是饑餓的，鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。
生4：我說(shuō)的是狼，文中第1小節(jié)中寫(xiě)它是那樣貪婪、兇殘，隨時(shí)都想吃掉可愛(ài)的鹿。
生5：我覺(jué)得人類(lèi)是勇敢的，組成狩獵隊(duì)和兇殘的狼作斗爭(zhēng)。
生6：我不同意他的看法，人類(lèi)是很愚蠢的，不應(yīng)該捕殺狼。
師：初讀課文，每個(gè)同學(xué)對(duì)狼、鹿、森林、人類(lèi)都有了自己的感受，了解了發(fā)生在它們之間的故事，那么災(zāi)難降臨的秘密又在哪里呢？讓我們一起揭開(kāi)這個(gè)秘密。
�。�3）品讀課文，深化領(lǐng)悟：
1、師：我們通過(guò)閱讀文章很快就明白了這一道理，可當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點(diǎn)時(shí)，為時(shí)已晚，枯黃的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉著腦袋無(wú)精打采地行走著。人們此時(shí)是多么懷念以前那片美好的森林�。∽屛覀冎匦逻M(jìn)入那片美麗的森林，靜靜地感受那逝去的森林，那久違的和平。（音樂(lè)起，多媒體展示美麗的森林，動(dòng)物奔跑跳躍的錄像片段）
2、自由讀第一節(jié)，看看這一次你又讀懂了什么？
生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。
生2：我讀這一節(jié)時(shí)心里有些沉重，覺(jué)得美麗的森林已經(jīng)消失了，多可惜呀！
3、師：可那時(shí)當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓訉?duì)待狼的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2小節(jié)
4、師：讓你感觸最深的是哪些句子，你讀懂了什么？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（悲涼、難受）
（出示①）在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。學(xué)生自由談感受。
5、師：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。狼，哀嚎著倒在血泊中，我們悲嘆著它的命運(yùn)。那么，被當(dāng)?shù)鼐用裉匾獗Ｗo(hù)的鹿，它的命運(yùn)又是怎樣呢？請(qǐng)輕聲讀第3小節(jié)，找出你感觸最深的語(yǔ)句，劃下來(lái)，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（出示②）整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：你讀懂了什么？生：森林的荒涼。
師：哪兒對(duì)你觸動(dòng)最大？你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
�。ǔ鍪劲郏┘膊∠裱У挠白右粯釉诼谷罕娭杏问�。
師：這句話(huà)你又讀懂了什么？生：鹿群的危險(xiǎn)與無(wú)奈，無(wú)處可逃，無(wú)法躲避。
指導(dǎo)朗讀。
6、師：自由讀讀這三句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這三句話(huà)是有聯(lián)系的，狼、鹿、森林是相互制約的。正因?yàn)槔潜粯寶⒘�，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病�?/p>
7、師：是啊，缺少了狼的蹤跡，引讀②、③兩句，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o，引讀①句，所以，再引讀②、③兩句，僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了6萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。
8、師：讀到這兒，相信你們對(duì)狼、鹿、森林、人類(lèi)，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔(dān)任不同角色，現(xiàn)在，你最想擔(dān)任哪個(gè)角色，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？
生1：我想擔(dān)任狼，我想對(duì)人類(lèi)說(shuō)：“人類(lèi)啊人類(lèi)，你們是多么愚蠢，你們看到了我們吃鹿，就以為我們罪大惡極，其實(shí)，我們也能保護(hù)森林啊�！�
生2：我想做鹿，對(duì)人類(lèi)說(shuō)：“人類(lèi)啊人類(lèi)，你們以為消滅了狼就可以保護(hù)我們，你們真傻呀！
�。�4）總結(jié)拓展，明白事理
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