語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:小組合作,在合作中朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)家庭成員之間的親情,懂得相互關(guān)心。
教材分析:
這首短小的詩(shī)歌生動(dòng)的描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻包含深情,讓人忍俊不禁。又感慨萬(wàn)千,以巧妙為線索,首尾呼應(yīng)。
學(xué)情分析:
本課將家庭中的事情,學(xué)生比較熟悉,本課將引導(dǎo)學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),感受家庭的'溫暖,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心別人的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片,生字卡片
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)揭題
1、猜謎語(yǔ):小小一間房,只有一扇窗。唱歌又演戲,天天翻花樣。(打一家用電器)電視機(jī)
2、指名交流,說(shuō)說(shuō)你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目?
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
二、初讀感知課文
1、自讀課文,標(biāo)自然段序號(hào)
2、全班交流讀課文過(guò)程中遇到的不認(rèn)識(shí)的字和不理解的地方。
說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)什么,誰(shuí)教會(huì)了自己什么?
讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容。
三、自主識(shí)字
1、借助拼音自由讀
2、投影出示生字,指名認(rèn)讀。
3、識(shí)字交流
4、開(kāi)火車(chē)讀生字。
運(yùn)用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文
1、自由練讀
2、小組評(píng)議
3、全班齊讀課文。
4、齊讀第一自然段
(1)指導(dǎo)看圖
。2)全班交流
。3)指名朗讀
以“奇妙”設(shè)立懸念,有哪些奇妙的事呢?
5、學(xué)習(xí)第二自然段
全班交流。
。1)身為足球迷的爸爸,愛(ài)看足球,卻關(guān)掉球賽,換成京劇。
。2)奶奶放棄了自己喜愛(ài)的京劇,換成了足球頻道。
。3)我們不再看足球,而是換成了聽(tīng)音樂(lè)、看舞蹈。
通過(guò)朗讀課文,讓學(xué)生體會(huì)家庭成員間的親情,懂得相互關(guān)心,相互愛(ài)護(hù)。
五、作業(yè)
讀熟課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
投影出示生字
1、全、奇、妙、卻、精、賽,指名讀生字
2、課文講了一個(gè)什么故事
復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。
二、朗讀感悟
1、朗讀前兩節(jié)
2、小組學(xué)習(xí)第三節(jié)
。1)想想每個(gè)人心里都裝著什么東西
。2)全班交流
投影出示學(xué)生的總結(jié)發(fā)言
互敬互愛(ài),為了他人的快樂(lè),放棄自己喜歡的東西。
。3)練習(xí)說(shuō)話
例句:因?yàn)槟棠虗?ài)我們,想讓……所以……
練習(xí)用“因?yàn)椤浴痹炀?/p>
引導(dǎo)學(xué)生懂得互敬互愛(ài),為了他人的快樂(lè),放棄自己喜歡的東西,并練習(xí)說(shuō)話。
三、游戲活動(dòng),鞏固生字
1、摘果子,看看誰(shuí)摘的果子多
2、四人小組開(kāi)展詞語(yǔ)接龍比賽
運(yùn)用游戲、活動(dòng)鞏固生字。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、自讀“我會(huì)寫(xiě)”談識(shí)字方法。
2、教師范寫(xiě)難字
3、評(píng)議
指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)
2、練寫(xiě)生字
板書(shū)設(shè)計(jì):
5、看電視
爸爸 足球迷
奶奶 戲迷 奇妙 想著別人
互敬互愛(ài)
明明 足球迷
媽媽 聽(tīng)音樂(lè)
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析:
《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)的一篇講讀課文,語(yǔ)文教案-威尼斯的小艇。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具,接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù),最后說(shuō)明小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。本課教學(xué)要求教師能引導(dǎo)學(xué)生挖掘文中的美,通過(guò)品讀賞美,使學(xué)生感到生活的'美,感到語(yǔ)文的美給自己帶來(lái)的快樂(lè),進(jìn)而將這種快樂(lè)內(nèi)化為樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)力。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!北竟(jié)課旨在讓學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)威尼斯小艇的美,發(fā)現(xiàn)威尼斯城市的美、自然的美;在賞讀課文中隨著情感的步步深入進(jìn)一步感悟美;最后通過(guò)感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語(yǔ)言文字美,并能個(gè)性鮮明地表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解,從而使感悟美內(nèi)化為審美的素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,自主探究小艇的特點(diǎn)。
2、 能感受文中的美,細(xì)細(xì)地品讀賞美,富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個(gè)自然段。
3、 學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光學(xué)習(xí)課文,激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
4、 領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):能感受文中的美,細(xì)細(xì)地品讀賞美,富有感情地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,自主探究小艇的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,自主探究小艇的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作的表達(dá)方法。
教學(xué)流程:
一、 讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)進(jìn)入美的意境。
1、(觀看錄像)威尼斯是意大利東北部的一座古城,是世界聞名的水上城市,威尼斯以她的美麗與恬靜迎接著世界各國(guó)友人,讓我們也隨著馬克吐溫先生一起瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯。
2、師:我們一路瀏覽,一路深深地陶醉。你發(fā)現(xiàn)是什么令你如此陶醉呢?(板書(shū):小艇、建筑、水道等)
語(yǔ)文教案 篇3
1、1 教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌R虼,我們?yīng)努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式,改革教學(xué)方式,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式,讓孩子在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí),努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)合作,探究的氛圍,使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情,在各種情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音,享受拼音。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件、拼音卡片、畫(huà)有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。(教師)
2.拼音卡片。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.(播放錄音)請(qǐng)聽(tīng)錄音:小朋友,你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活,來(lái)到學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí),成為一名光榮的小學(xué)生了,面對(duì)一個(gè)個(gè)不認(rèn)識(shí)的字,你們別急,給它們戴上小帽子,你就認(rèn)識(shí)了,這些小帽子就是漢語(yǔ)拼音,漢語(yǔ)拼音的作用可大了,它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話、,還能幫助我們用電腦打字呢!
2.過(guò)渡:漢語(yǔ)拼音ɑ、o、e的作用這么大,所以我們一定要學(xué)好它。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的第一課。
設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài),利用智慧老人的話,引出漢語(yǔ)拼音并介紹漢語(yǔ)拼音的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音的欲望。
二、自主探究,學(xué)習(xí)新課表
出示多媒體課件,學(xué)生觀察思考:圖上畫(huà)了誰(shuí)?他們正在干什么?
1.學(xué)習(xí)ɑ。
(1)看圖:小女孩在干什么?(在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。)我們也來(lái)試試。
(2)老師出示拼音卡片:ɑ,講解并示范發(fā)音,學(xué)生模仿。
(3)師:在發(fā)ɑ時(shí),嘴巴怎樣?引導(dǎo)學(xué)生編順口溜:張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)學(xué)生練習(xí)用ɑ說(shuō)一句話。
(5)觀察小女孩圖,看哪部分與ɑ的形狀有關(guān)系?識(shí)記并書(shū)寫(xiě)ɑ。
2.出示課件,認(rèn)識(shí)四線格,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)a。
(1)介紹四線格,引導(dǎo)觀察:小朋友們,老師畫(huà)的這幅圖,數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格,指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫(xiě)在這個(gè)四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。
(2)老師講解筆順并范寫(xiě):ɑ先寫(xiě)半圓再寫(xiě)一豎,留個(gè)小尾巴。學(xué)生書(shū)空。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師說(shuō)說(shuō)并告訴大家怎么寫(xiě)。現(xiàn)在在書(shū)上第21頁(yè)描紅,看誰(shuí)寫(xiě)得好。
3.學(xué)習(xí)o。
過(guò)渡:小女孩發(fā)出的聲音引來(lái)了許多小動(dòng)物,你們看誰(shuí)來(lái)了?
(1)出示公雞打鳴圖:公雞在干什么?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?
師:公雞發(fā)出的喔喔聲,就是我們要學(xué)習(xí)的字母o的發(fā)音。
(2)出示卡片,學(xué)習(xí)o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音;學(xué)生練習(xí)發(fā)音。)
(3)學(xué)生自編順口溜:嘴巴圓圓ooo。
(4)學(xué)生用o練習(xí)說(shuō)一句話。
(5)師:這個(gè)o像什么?你是怎樣記住它的形的?(可以編順口溜,可以形象記憶。)
(6)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):小朋友們,o像一個(gè)圓,要寫(xiě)得均勻,教師范寫(xiě),學(xué)生描紅。
4.學(xué)習(xí)e。
過(guò)渡:聽(tīng)到公雞的叫聲,大白鵝也來(lái)了。
(1)課件出示大白鵝:
小朋友和它打個(gè)招呼,(大白鵝好!)大白鵝在水中的倒影,就是我們要學(xué)習(xí)的字母e。
(2)學(xué)習(xí)e的發(fā)音。(教師講解、示范;學(xué)生模仿練習(xí)。)
(3)學(xué)習(xí)自編順口溜幫助記憶:嘴巴扁扁eee。
(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e,識(shí)記,書(shū)寫(xiě)。小朋友們?cè)僮屑?xì)觀察一下這個(gè)e,像什么呢?(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學(xué)的o有什么不同。(e不是一個(gè)圓,它中間有一橫,而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。)
(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):中間有一橫,右邊不封口,e只有一筆。教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空、描紅。
設(shè)計(jì)意圖:利用插圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出字母與圖的哪一部分相似,學(xué)習(xí)發(fā)音,記憶每一個(gè)字母的形狀,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)感到枯燥、乏味。
三、趣味游戲,鞏固新知
1.我會(huì)讀?窗鍟(shū)練讀。(鞏固音)
2.摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹(shù),樹(shù)上有大蘋(píng)果,蘋(píng)果上寫(xiě)有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母,找到今天所學(xué)的字母,如果對(duì)了,水果就落地。
3.猜一猜。四人一組,一名同學(xué)做這幾個(gè)字母的手勢(shì),另外的同學(xué)猜。還可以在同學(xué)的手心上寫(xiě)一寫(xiě)讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝):一天清晨,大公雞喔喔地叫了,發(fā)音o;小女孩聽(tīng)到了公雞的叫聲,馬上起床,來(lái)到草坪上,開(kāi)始發(fā)音練習(xí),發(fā)音ɑ;你看她多勤奮啊,她動(dòng)聽(tīng)的歌聲引來(lái)了大白鵝,發(fā)音e。他們多開(kāi)心啊!
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習(xí)說(shuō)話,游戲,在鞏固字母的發(fā)音的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓枯燥的字符“活”起來(lái),讓學(xué)生的才華“露”出來(lái),讓機(jī)械的記憶“趣”起來(lái)。
四、歸納總結(jié),布置作業(yè)
1.師:今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友ɑ、o、e,不僅知道了它們的名字,還記住了它們的樣子。它們還特別愛(ài)美呢,喜歡戴上各種不同的帽子,下節(jié)課我們一起去認(rèn)識(shí)一下戴帽子的它們吧。
2.請(qǐng)小朋友們把我們今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)新朋友回家讀給爸爸媽媽聽(tīng),并寫(xiě)給爸爸媽媽看。明天老師再問(wèn)大家,看哪位小朋友記得又快又好,不僅會(huì)讀還會(huì)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖:在趣味談話中,總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)行知識(shí)的整合。并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字母,導(dǎo)入新課
1.抽讀卡片:小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)單韻母,誰(shuí)還記得?(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得,不信我們一起讀讀。(齊讀)
2.抽讀ɑ、o、e卡片。指名說(shuō)是怎么記住它們的,說(shuō)口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ,一個(gè)圓圈ooo,白鵝倒影eee。)
3.看口形猜單韻母。
4.指名說(shuō)發(fā)音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。)
5.教師說(shuō)單韻母,學(xué)生擺口形,然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容,喚醒孩子已有的知識(shí)儲(chǔ)備。從而更好的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合兒歌,學(xué)習(xí)四聲
1.過(guò)渡:現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入下一輪的“魔法”活動(dòng)。
2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)和四種聲調(diào)名稱(chēng)。
(1)漢語(yǔ)拼音規(guī)定一個(gè)音節(jié)有4個(gè)音調(diào)。它們好像四個(gè)兄弟,名字各不相同,讀音的高低升降情況也不相同。
(2)板書(shū)四個(gè)聲調(diào)并講述:這4個(gè)聲調(diào)符號(hào)分別用來(lái)表示4種聲調(diào),標(biāo)寫(xiě)在字母的上端。標(biāo)“”的表示第一聲,標(biāo)“”的表示第二聲,標(biāo)“”的表示第三聲,標(biāo)“”的表示第四聲。指著聲調(diào)符號(hào)分別領(lǐng)說(shuō)“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。
(3)教師配合手勢(shì)教學(xué)聲調(diào)兒歌:一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。
3.學(xué)習(xí)ɑ的四聲。
(1)出示課件小白兔開(kāi)車(chē)圖講述:“汽車(chē)平走āāā,汽車(chē)上坡ááá,汽車(chē)下坡又上坡ǎǎǎ,汽車(chē)下坡ààà!
(2)教師邊打手勢(shì)邊范讀,讓學(xué)生看清手勢(shì),聽(tīng)清四聲的不同讀音。
(3)按四聲順序請(qǐng)同學(xué)讀,檢查學(xué)生讀音的情況。指名讀,互相讀,開(kāi)火車(chē)讀。
(4)教師教兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。
(5)學(xué)生自由練讀ɑ的四個(gè)聲調(diào)。
(6)教師指生讀ɑ的四個(gè)聲調(diào)。重點(diǎn)練讀ɑ的二聲和三聲。
(7)打亂四聲順序練習(xí)讀,逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。
4.學(xué)習(xí)o的四聲。
(1)師:o和ɑ一樣也有四個(gè)聲調(diào)。
(2)多媒體課件出示:ō、ó、ǒ、,教師提問(wèn):誰(shuí)能像讀ɑ的四聲那樣,試著讀一讀o的四聲。學(xué)生練習(xí)。
(3)教師糾正學(xué)生發(fā)音,學(xué)生練習(xí)讀o的`四聲。
(4)多媒體課件出示o的四個(gè)聲調(diào),打亂順序讀。
5.學(xué)習(xí)e的四聲。
(1)出示課件:新朋友e也有四個(gè)兄弟,它們也想跟小朋友交朋友,你們歡迎嗎?
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲:ē、é、ě、è。
(3)小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)齊讀,組長(zhǎng)抽讀。
(4)教師指學(xué)生讀,學(xué)生評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(5)聯(lián)系日常生活,教師引導(dǎo)用帶調(diào)的e組詞:é飛蛾、額頭;ě惡心;è餓了、兇惡。
(6)多媒體課件出示e的四個(gè)聲調(diào),打亂順序讀。
6.出示:āōē、áóé、ǎǒě、àè,教師范讀一遍,學(xué)生練讀五遍,分組讀、齊讀各一遍。說(shuō)一說(shuō)阿姨的ā是第幾聲,喔喔叫的wō是第幾聲,小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲,喔喔叫的wō也是第一聲,小鵝的é是第二聲。)
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合小兔開(kāi)車(chē)圖學(xué)習(xí)ɑ、o、e的四個(gè)聲調(diào),再利用兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)ɑ、o、e的四個(gè)聲調(diào),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力。
三、多種形式,反復(fù)練讀
1.抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。
2.聽(tīng)老師讀不同聲調(diào)的3個(gè)單韻母,說(shuō)出是第幾聲。
3.給三個(gè)孩子分別起字母名字,一個(gè)叫ɑ,一個(gè)叫o,一個(gè)叫e,然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。還可以給這三個(gè)字母分別加上四個(gè)聲調(diào)再起12個(gè)名字。
4.看屏幕開(kāi)火車(chē)讀。(屏幕顯示:帶調(diào)的ɑ、o、e共12個(gè)字母隨機(jī)逐個(gè)閃爍,輪到的同學(xué)就讀那個(gè)閃爍的帶調(diào)單韻母。)
5.同桌互讀。
(1)小朋友。請(qǐng)拿出我們制作的單韻母卡,同桌互相認(rèn)讀。
(2)請(qǐng)兩對(duì)小朋友上講臺(tái)前試試互相認(rèn)讀。
6.二、三聲對(duì)比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄寫(xiě)ɑ、o、e,再依次加聲調(diào)符號(hào)。在四線格的中格每行分組寫(xiě)4個(gè)ɑ、4個(gè)o、4個(gè)e。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用抽讀、指讀,同桌讀、對(duì)比讀等多種方式,反復(fù)練習(xí)ɑ、o、e的四個(gè)聲調(diào),使學(xué)生掌握了ɑ、o、e的四個(gè)聲調(diào)的讀法,為以后的拼音學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、歸納總結(jié),布置作業(yè)
1.小結(jié):我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)拼音朋友,單韻母ɑ、o、e,不僅掌握了它們的音形,能夠正確書(shū)寫(xiě),而且能讀準(zhǔn)四個(gè)聲調(diào),真棒!
2.回家做字母卡片,然后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí),把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,使學(xué)生對(duì)開(kāi)學(xué)第一課的拼音知識(shí)掌握得更扎實(shí),更牢固,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
教學(xué)反思
1.從圖入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫(huà)了誰(shuí),他們?cè)谧鍪裁。學(xué)生回答小女孩在唱歌,小女孩發(fā)出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發(fā)ɑ要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識(shí)給得很自然,重點(diǎn)觀察小女孩的頭,以配合字母ɑ的字形記憶。
2.重視起始教學(xué),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo),為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎(chǔ)。
3.根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶,用動(dòng)作表演記憶,使學(xué)習(xí)富于情趣,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
4.練習(xí)四聲時(shí)將重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過(guò)手勢(shì)的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律,在準(zhǔn)確的教學(xué)后堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書(shū)課題)
二、整體感知,初步理解“最好”
1.默讀課文,想一想:
、 課文講了一件怎樣的事?
、 作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋(píng)果》,讀后交流自己的體會(huì)。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái),隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò),一邊走一邊說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后,他回到講臺(tái)上,把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃,問(wèn):“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒?”
有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋(píng)果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò),邊走邊叮囑:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝,覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō):“非常遺憾,這是一枚假蘋(píng)果,什么味兒也沒(méi)有。”
課后反思:
《我最好的老師》,講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的文章結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,語(yǔ)文樸實(shí)。我拿著書(shū)本反復(fù)閱讀。最終,根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn),把教學(xué)重點(diǎn)定為:探究懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法;教學(xué)難點(diǎn)定為:學(xué)習(xí)本課一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
在本節(jié)課的教學(xué)中,圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,走近主人公。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門(mén)子老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊。先感受“氣憤”,激發(fā)學(xué)生思考:懷特森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤;后深感“佩服”,向?qū)W生提出疑問(wèn):面對(duì)氣憤的學(xué)生,懷特森到底用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委,改變了看法?在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我利用小組合作平臺(tái),喚起學(xué)生的內(nèi)心糾結(jié):如果你是懷特森先生,你會(huì)怎樣辯解?讓學(xué)生在合作、交流中,同時(shí)進(jìn)行角色體驗(yàn),感受懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式,出人意料的舉動(dòng),從而感受懷特森老師的良苦用心-----讓我們永遠(yuǎn)記住:不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威。通過(guò)前后情感沖突,讀懂“我”對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng),體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的.重要,并讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本,走近懷特森先生那充滿“冒險(xiǎn)”的課堂,從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
靜下心來(lái),回頭看,最大的感受是,這篇文章是略讀課文,但我感覺(jué)自己上成了精讀課文,大量地講解,沒(méi)有進(jìn)行大膽地取舍,覺(jué)得什么都很重要,對(duì)于略讀課文的定位沒(méi)有把握好。雖有帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力,但是沒(méi)有和學(xué)生一起沉下心研讀課文,咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,從而對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力并不能起到很大的作用,尤其是小練筆的設(shè)計(jì):從《我最好的老師》所想到的……學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容與課堂上的回答無(wú)多深地拔高,泛泛而談,還不如進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué),結(jié)合《詞語(yǔ)手冊(cè)》中的題目進(jìn)行練習(xí)。
作為語(yǔ)文教師,拿起語(yǔ)文書(shū),靜下心來(lái)讀,沉入課文讀,找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),讓學(xué)生語(yǔ)文能力在課堂上得到有效提高,這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的咀嚼品味,讓學(xué)生懂得“愛(ài)之鏈”,感受豐滿的人物形象,留下美好的情感。
2、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,揭示中心
1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!
說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
2、雖然過(guò)去了許多年,這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話,如同春風(fēng),給那個(gè)冰冷的黃昏帶來(lái)了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”
指導(dǎo)讀好這句話。(真誠(chéng)地?zé)崆榈兀?/p>
二、探究課文內(nèi)容
探究中心句
1、這句話是在什么情況下說(shuō)的?
2、喬依是不是真的不需要錢(qián)?你從課文的哪些地方可以看得出來(lái)?為什么?
3、喬依可不可以接收老婦人的錢(qián)?那他為什么沒(méi)有接收?指導(dǎo)讀好第6小節(jié)(愣。將“他”換“我”),理解“天經(jīng)地義”。
4、再讀這句話。
5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛(ài)意?請(qǐng)默讀2-8小節(jié),劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子,可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
探究2-8節(jié),感受人物形象
1、學(xué)生默讀,交流,教師小結(jié)歸納。
2、指導(dǎo)朗讀:
、偬崾荆簩⒆约合胂蟪晌闹械娜宋,讀出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教師范讀一小節(jié),交流感受與方法。
、趯W(xué)生自讀,思考如何讀好。
③寫(xiě)一寫(xiě)朗讀建議;
④同桌交換看朗讀建議,全班交流;
⑤指名讀,評(píng)議;
、捱m當(dāng)采用齊讀。
3、從2-8小節(jié),我感受到喬依是一個(gè)的人,因?yàn)?/p>
板書(shū):?jiǎn)桃览蠇D人(以鏈條方式)
4、那么愛(ài)是什么?
【出示】
愛(ài)
是寒風(fēng)冷雪里
那暖暖的微笑
愛(ài)
是孤獨(dú)絕望中
那貼心的話語(yǔ)
愛(ài)
是一連串
麻利的動(dòng)作
愛(ài)
是那一句
美好的心愿
探究9-11小節(jié),寫(xiě)出心中的愛(ài)
1、這美好的心愿指什么?再讀
2、板書(shū):女店主。默讀,在這里,愛(ài)是什么?
3、學(xué)生思考,寫(xiě)作,交流。
探究12小節(jié),理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、指名讀,說(shuō)說(shuō)你從女店主的話里讀懂了什么?
2、從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么?是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎?
三、總結(jié)課文
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“愛(ài)之鏈”作為題目?
2、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條--愛(ài)之鏈(生齊讀)。
3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
四、探究寫(xiě)作方法
1、同學(xué)們,這篇課文寫(xiě)得很好,能給我們寫(xiě)作文提供幫助。
2、探究妙處:作者是用了哪些方法來(lái)寫(xiě)人物的?發(fā)給學(xué)生做記號(hào)的課文,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號(hào)的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)?
3、揭示:細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝。
4、我們的生活中有沒(méi)有這樣的細(xì)節(jié)呢?舉例:寫(xiě)作文寫(xiě)不出來(lái)的樣子。
5、寫(xiě)一段話運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě):①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺(tái)演講緊張
學(xué)生練筆。
四、作業(yè)
1、完成課文后作業(yè):續(xù)寫(xiě)。
2、思考一個(gè)問(wèn)題:我們周?chē)袥](méi)有愛(ài)之鏈?為什么?
教后反思:
教后反思:
不算教后記的教后記
一、個(gè)性!個(gè)性!
這篇課文的`備課頗為痛苦。長(zhǎng)期以來(lái),我固定在自己個(gè)人的圈子里,對(duì)教材鮮有自己的獨(dú)立思考,常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級(jí),教材面孔陳舊,缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠,很多時(shí)候我停止了對(duì)課堂的思考,于是課堂逐漸庸俗起來(lái)。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春,一時(shí)處于極度的迷惘之中。
“對(duì)照教參,本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義,但也頗費(fèi)腦筋,教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得,就要看各人的功底了。不然,一篇課文不管你怎么讀,也是找不到亮點(diǎn),難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。
這次我還特地選了篇新課文--從沒(méi)教過(guò)的《愛(ài)之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結(jié)果證明,我上當(dāng)了。當(dāng)然,應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀,發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn);蛘哒f(shuō)我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容
上我挖掘不了新意。我覺(jué)得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類(lèi)道德品質(zhì)的標(biāo)簽,而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛(ài),不然成了思想品德課。而且這種愛(ài),我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能,是一種本能的習(xí)慣,教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生來(lái)體會(huì),至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確,又不清晰,能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問(wèn)題。
淺薄的大腦思考既沒(méi)有廣度,也沒(méi)有深度。沒(méi)辦法,棄書(shū)本不顧,到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招,有亮點(diǎn)。但,教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒(méi)能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。
再讀課標(biāo),“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蔽谋疽粋(gè)鮮明的表達(dá)方法,是多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。
我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。王曉春老師認(rèn)為:語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師,他的標(biāo)志性的工作是語(yǔ)文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的,每個(gè)老師都有責(zé)任的,課外也能進(jìn)行的,只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。但提醒教師,不能忽視言語(yǔ)形式。
崔巒老師在全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說(shuō):當(dāng)前一個(gè)傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語(yǔ)言的理解與運(yùn)用,甚至以“得意”為目標(biāo),忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí),特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫(xiě),了解文章寫(xiě)法。這種失衡的做法,不僅不能有效地提高人文素養(yǎng),而且會(huì)把語(yǔ)文掏空。
于是,我確立了本課的個(gè)性解讀:把言語(yǔ)形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。
二、時(shí)間?統(tǒng)一?
課上下來(lái),覺(jué)得很是失敗。
細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)了一下,本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條:學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。沒(méi)有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒(méi)有多少差別了。
原因何在?將寫(xiě)作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容,硬擠進(jìn)來(lái),就必然會(huì)占據(jù)一定的時(shí)間。按照計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘,就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容:如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開(kāi)始耗時(shí)較多,導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級(jí)錯(cuò)誤。
后來(lái)利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫(xiě)作方法,學(xué)生蠻感興趣。從
效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě),可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。
因?yàn)闀r(shí)間緊湊,所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,時(shí)間不夠,方式不新。理解重點(diǎn)語(yǔ)句及題意,方式也較單一。效果不明顯。
教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手,或從“形式──內(nèi)容──形式”入手,語(yǔ)文知識(shí)和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計(jì),我會(huì)將言語(yǔ)形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫(xiě)的一首愛(ài)的小詩(shī),讓學(xué)生再次尋找愛(ài)的細(xì)節(jié),體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處后,順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”,進(jìn)行寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí),這樣指導(dǎo)才無(wú)痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”,可能渾然圓融。
而且這節(jié)課在言語(yǔ)內(nèi)容和形式之間總會(huì)有所側(cè)重,不要均等。應(yīng)言語(yǔ)形式輕些,言語(yǔ)內(nèi)容重些。同時(shí)教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,有所側(cè)重,不要也不能面面俱到。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
通過(guò)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、組詞掌握本課生字、新詞。通過(guò)拼讀、朗讀,達(dá)到有感情地朗讀課文。通過(guò)理解文章內(nèi)容,進(jìn)而體會(huì)燈塔爺爺?shù)脑捔x。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)認(rèn)讀本課10個(gè)生字,并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“爺”、“明”、“交”、“立”、“好”、“樂(lè)”、“明”這7個(gè)生字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中燈塔爺爺說(shuō)的話的含義。
3.情感目標(biāo)
。1)體會(huì)燈塔爺爺無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
(2)激發(fā)教育學(xué)生要以誠(chéng)待人,以心待人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.識(shí)字,寫(xiě)字。
2.體會(huì)燈塔爺爺無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.激發(fā)學(xué)生以誠(chéng)待人,以心待人的情感。
教學(xué)方法:朗讀理解法 多媒體教學(xué)法 討論交流法
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣,導(dǎo)入新課
1.出示“燈塔”幻燈片。
2.你知道這是什么嗎?
。ㄉ杂砂l(fā)言。)
3.師介紹。
這是燈塔,它的'作用非常大,在茫茫的黑夜中,船只是靠著這光芒來(lái)尋找并確定方向的。沒(méi)有它,麻煩可大了。
4.板書(shū)課題:16.燈塔爺爺?shù)呐笥选?/p>
5.生質(zhì)疑課題:
學(xué)生A:燈塔爺爺有多老了呀?
學(xué)生B:燈塔爺爺在哪兒呀?
學(xué)生C:燈塔爺爺都有哪些朋友呢?
學(xué)生D:燈塔爺爺跟他的朋友好不好呢?
6.這么多問(wèn)題呀!我們帶著這些問(wèn)題,一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
7.全班齊讀課題。
二、初讀課文,感知文意
1.錄音范讀。
2.生思考:燈塔爺爺有哪些朋友?
3.聽(tīng)后反饋。
大輪船 星星
生述,師板書(shū):海浪
飛鳥(niǎo)
4.學(xué)生自由大聲地拼讀課文。
5.小組內(nèi)互相讀,互相正音,互相幫助。
6.展示個(gè)人朗讀。
。1)小組推薦個(gè)人朗讀。
。2)自告奮勇個(gè)人朗讀。
。3)師生共同評(píng)價(jià)朗讀。
7.全班分組分段朗讀。
8.自主學(xué)習(xí)課文。
9.反饋學(xué)習(xí)信息。
你讀懂了什么?
學(xué)生A;讀懂了燈塔爺爺獨(dú)自站立在大海中,很孤獨(dú)。
學(xué)生B:讀懂了燈塔爺爺不孤獨(dú)。
學(xué)生C:讀懂了燈塔爺爺有許多朋友,他不會(huì)孤單。
學(xué)生D:讀懂了是海燕覺(jué)得燈爺爺不孤獨(dú)。
你遇到了什么困難呢?
學(xué)生A:為什么燈塔爺爺在大海中他不孤單呢?
學(xué)生B:燈塔爺爺為什么會(huì)有那么多朋友呢?
學(xué)生C;海燕說(shuō)的話我不是全部理解。
10.師適時(shí)板上質(zhì)疑的問(wèn)題。
三、認(rèn)讀本課生字
1.再次輕聲朗讀課文。
2.邊讀邊圈出本課生字。
3.反饋圈畫(huà)生字情況。
4.出示生字幻燈片。
tǎ dú lì nín ɡuài wā
燈塔 獨(dú)自 站立 您 奇 怪 哇
dí tán shēn pánɡ
汽笛 談心 身 旁
5.指名認(rèn)讀生字。
6.全班齊讀以上生字。
7.課件出示要求書(shū)寫(xiě)的7個(gè)生字。
(1)指認(rèn)讀這7個(gè)生字。
(2)全班齊讀。
8.全班齊讀所有生字。
9.指名逐個(gè)組開(kāi)花詞。
10.抽讀生字詞語(yǔ)卡片,評(píng)出“認(rèn)字高手”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.幻燈出示本課10個(gè)生字。
2.指名認(rèn)讀。
3.幻燈出示要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字。
2.師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3.討論上節(jié)課“質(zhì)疑”內(nèi)容。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),討論交流。)
4.反饋學(xué)習(xí)情況。
問(wèn)題(1):為什么燈塔爺爺在大海中他不孤單?
學(xué)生A;因?yàn)闊羲敔斢泻芏嗯笥选?/p>
學(xué)生B:因?yàn)榇筝喆撬呐笥,用汽笛和他談心?/p>
學(xué)生C:因?yàn)樘焐系男切钦V劬退簶?lè)。
學(xué)生D:因?yàn)楹@耸撬呐笥,向他訴說(shuō)著心里話。
問(wèn)題(2):燈塔爺爺為什么會(huì)有那么多朋友?
(引導(dǎo)學(xué)生抓。簾羲敔斣谛睦锇阉鼈儺(dāng)作朋友,所以他有很多朋友,他并不孤單。) (讓學(xué)生充分自由地發(fā)言。)
問(wèn)題(3):怎樣理解海燕說(shuō)的話?
學(xué)生A:要把別人當(dāng)作朋友。
學(xué)生B:要從心底里把別人當(dāng)作朋友。
學(xué)生C:要以誠(chéng)待人,以心待人,這樣才能有許多朋友。
5.師順著學(xué)生的話引導(dǎo)小結(jié)。
二、課外延伸,情感升華
1.學(xué)了這篇課文,你有什么體會(huì)?
學(xué)生A:要從心里把別人當(dāng)朋友。
學(xué)生B:要以誠(chéng)待人,才會(huì)有許多朋友。
學(xué)生C:要以心待人,才會(huì)有知心朋友。
2.談?wù)勀愫秃门笥验g是怎樣交往的。
。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言。)
3.全班有感情地朗讀課文。
4.指名有感情地朗讀課文。
5.師生共同評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.幻燈出示字。
2.全班齊讀以上7個(gè)生字。
3.指名認(rèn)讀以上7個(gè)生字。
4.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的?
5.自悟書(shū)寫(xiě)筆順。
6.課件演示生字書(shū)寫(xiě)筆順。
7.教師展示臺(tái)上范寫(xiě)生字。
8.生練習(xí)書(shū)寫(xiě),師巡視并糾正雙姿。
9.展示學(xué)生作品。
10.師生共評(píng)。
11.生繼續(xù)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求:
1、在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,對(duì)自然、生命的尊重、熱愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性,懂得只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、搜集的資料。
教學(xué)進(jìn)程:
。ㄒ唬├脠D畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。
1、出示圖片:蒲公英
同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)這種植物嗎?對(duì),它就是蒲公英。
板書(shū):蒲公英
2、交流收集到的資料。
蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長(zhǎng)倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開(kāi)黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
3、板書(shū)課題:金黃的草地
。1)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
疏疑:草地是綠色的,為什么說(shuō)是金色的?
(2)聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹,請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來(lái),說(shuō)一句話。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語(yǔ),理解詞義。
2、檢查,重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音:呵欠傍晚一本正經(jīng)
記住字形:弟:中間的長(zhǎng)豎不出頭。
返:“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書(shū)寫(xiě)本課生字,老師巡回指導(dǎo)。
(三)初讀課文,了解內(nèi)容。
1、自由讀課文,標(biāo)畫(huà)自然段,思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個(gè)自然段,可分兩部分。
第一段(第1、2自然段):每當(dāng)蒲公英開(kāi)放時(shí),草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開(kāi)心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開(kāi),晚上合,草地也因他們的開(kāi)合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛(ài)上了這種小花。
板書(shū)設(shè)計(jì):
蒲公英
(早晨)(中午)(傍晚)
綠金色的草地綠
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。
2、抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開(kāi)著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!
2、看完畫(huà)面,給你留下了什么印象?
3、板書(shū):金色的草地
把你看到的`感受印在腦海里,與同學(xué)們讀課題。
二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
。1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。
(2)指名讀,評(píng)讀。
。3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺(jué)嗎?
出示實(shí)物,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)感受。
。5)練習(xí)讀第一、二自然段,體會(huì)童趣。
2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過(guò)度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢?
。1)自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?
。2)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時(shí)間變化而一張一合,張開(kāi)就是金色的;合攏就是綠色的。
(3)這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來(lái)讀讀第四自然段。
。4)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?
(5)為什么“我們”不再揪它了?
。6)從“我”的變化看,你有什么感受?
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