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語文教案

時間:2024-07-31 14:57:50 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教職工,時常要開展教案準備工作,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編收集整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  學習目標:

  1、熟讀課文,能復述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。

  2、學習本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

  3、理解作者以“心聲”為標題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質。

  學習重難點:

  1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

  2、標題的深刻含義和主題的理解。

  學法指導:

  首先要認真地、反復地閱讀課文,抓住主要內容,嘗試著用簡潔的話語復述故事情節(jié),理清思路;再結合助讀材料《萬卡》,想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因;然后結合具體語句,思考一下文章主要是如何刻畫李京京的,作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。

  學習過程:

  一、預習·導學

  1、讀準下列加點字的音,并注意它們的書寫,弄懂意思。

  沙啞( ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

  窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )

  2、閱讀課本第259-263頁“附錄”《談談小說》,了解小說的有關知識,完成下列填空。

  ①小說是以________為中心,通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。

 、谛≌f有三個要素,即________、________和________,其中主要要素是________。

 、坌≌f按篇幅長短可分為________、________、________和________。

 、苄≌f塑造人物的方法可以多種多樣,但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。

  ⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段,即________、________、________和________。

  3、認真閱讀課本,梳理結構,感知情節(jié),完成下表。

  開端程老師布置公開教學任務,李京京想朗讀課文,老師沒有答應。

  發(fā)展

  高潮結局順序

  綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程,你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎?

  __________________________________________________________________________________

  4、認真讀助讀材料《萬卡》,聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬卡》呢?他是個怎樣的孩子?小說是如何來刻畫他的呢?

  5、從我們出生的那天起,我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關愛的同時,我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫在下面。

  二、學習·研討

  (一)暢談心里話,導入。

  (二)感知情節(jié),梳理結構,把握矛盾沖突。

  1、用簡潔的語言完整地復述主要故事情節(jié)。

  2、用最精練的語言(比如說兩個字)概括情節(jié)的的幾個階段。

  (三)精讀課文,自主探究。

  1、李京京是個怎樣的孩子?請結合具體語句來談一談。

  2、程老師是個好老師嗎?請依據(jù)課文簡述理由。

  3、作者以“心聲”為標題,究竟要表達什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)

  (四)品味語言,進一步感知人物形象,理解主題。

  ★選擇最感動你的'一些語段,有感情地讀一讀。

  (五)發(fā)揮想像,閱讀延伸。

  請結合課文,發(fā)揮想像,從下面兩個問題中任選一題,用一句精練的話回答:

  1、假如你是李京京,你最想對程老師說的一句話是什么?

  2、假如你是程老師,你會如何對待李京京這樣的同學?

  三、鞏固·延伸

  閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習題。

  星子的老師是剛從師范學校畢業(yè)的,年輕漂亮,很招星子和同學們的喜歡。

  一天,老師在課堂上向同學們提問:“同學們,你們想一想,彎彎的月亮像什么?”

  學生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”

  年輕的老師聽了同學們的回答后,高興地說:“好,同學們的回答很正確!

  這時,坐在前排的星子舉起了手,可是老師沒有發(fā)現(xiàn),星子就仍舉著手,還喊了一句:“老師!”

  老師聽見后,說:“星子同學,有什么問題請講!

  星子站起來,眨動著那雙亮晶晶的大眼睛,說:“老師,我看彎彎的月亮像豆角。”

  老師聽完星子的話,一臉的不高興,她對星子說:“你的回答是錯誤的。全班同學都說彎彎的月亮像小船兒,你為什么偏偏要說像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”

  班上的同學一陣哄笑,星子的眼窩里滿是淚水。

  回到家后,星子把這件事告訴了曾做過小學老師的奶奶,奶奶說:“星子,老師的批評是正確的,彎彎的月亮是像小船,我從前教過的一批又一批學生,他們也都是這樣回答的。”

  星子聽完奶奶的話,眼窩里又一次含滿了淚水。

  這件事情以后,星子開始變得少言寡語,她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師,在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……

  很快,幾年過去,星子考入一所師范學校;又很快地,星子從這所學校畢業(yè),她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。

  走上講臺的第一課,星子老師穿著樸素、整潔的衣服,笑瞇瞇地說:“同學們,在講課之前,我首先提一個問題——你們想一想,彎彎的月亮像什么?”

  靜默一會兒后,學生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”

  星子老師沒有說同學們的回答是否正確,她那雙美麗的大眼睛,充滿期待地注視著大家,接著,她又問:“同學們,有沒有和這個答案不一樣的?”

  一個叫田菲的學生舉起手,說:“老師,我的答案和他們不一樣,我說彎彎的月亮像鐮刀!

  星子老師聽后很高興,說:“田菲同學的回答正確,當然,其他同學的回答也正確,我只是想啟發(fā)同學們在回答每一個問題時,應該大膽發(fā)揮你們的想象力,多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外,還像不像弓?像不像豆角?”

  學生們報以一陣熱烈的掌聲。

  星子老師的臉頰上,浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。

  ……

  幾十年過后,已退休閑居在家的星子,接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。

  星子急忙翻開書,見書的扉頁上這樣寫道:

  送給我最敬愛的啟蒙老師:

  感謝您給我插上了想像的翅膀……

  您的學生:田菲

  星子看后,臉上浮現(xiàn)出當年那種很愉快的笑容……

  (選自《中學語文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動)

  1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞,表現(xiàn)了星子當時怎樣的心情?

  2、星子當老師后,又提出“彎彎的月亮像什么”的問題,是想讓學生________。

  3、隔了若干年后,同學們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?

  4、面對學生與眾不同的回答,星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?

  5、文章最后說:“星子看后,臉上又浮現(xiàn)出當年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑?她有什么想法?請你發(fā)揮聯(lián)想或想像,寫一段話,表現(xiàn)出星子此時此刻的內心想法。(100字以內)

  資料鏈接

  黃蓓佳,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學創(chuàng)作,并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學》、《安徽文學》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學作品。已出版的作品有:《小船,小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片海》、《夜夜狂歡》等。

  作品發(fā)表在1982年《兒童時代》,有很強的針對性。小說藝術地揭示了現(xiàn)實社會生活,特別是義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題:重視優(yōu)秀學生,忽視普通學生,歧視“問題”學生;課堂教學弄虛作假,擺花架子做樣子。今天,我們提倡面向全體學生的素質教育,要盡可能地充分關注更多的學生,重視學生個體,發(fā)展學生個性。這樣看來,作品可以給我們很多借鑒和啟迪。

語文教案 篇2

  知識與技能與難點

  1、課內文言文閱讀

  2.課外文言文閱讀

  教學重點

  1. 學過的虛詞的用法:之 其 而

  實詞:故

  實詞:

  實詞有實在意義,能夠單獨充當句子成分一般能單獨回答問題。

  實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中,實詞是大量的,掌握較多的文言實詞,是提高閱讀文言文能力的關鍵。學習文言實詞,應特別注意它在語法上的三個主要特點:一是一詞多義,二是詞義的古今變化,三是詞性的活用。

  虛詞:

  沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞

  虛詞是不能單獨充當句法成分的`詞,有連接或附著各類實詞的語法意義。

  2.課內文言文詳練

  3.課外文言文拓展

  參考資料 《中學語文教材全解》

  教學方法

  一、導人新課,激發(fā)興趣

  教研組長(簽字) 校長(簽字)

  文言文

  一:常見虛詞的運用

  (一)之

  1. 用作代詞

  可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例:策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其義,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”(《馬說》)

  2. 用作助詞

  (一)結構助詞,定語的標志。用在定語和中心語(名詞)之間,可譯為“的”,有的可不譯。例:小大之獄,雖不能察,必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)

  (二)結構助詞,賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后,動詞謂語或介詞之前,譯時應省去。 例:宋何罪之有?(《公輸》)

  (三)結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時,“之”用在主語和謂語之間,起取消句子獨立性的作用,譯時可省去。例:予獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》)

  (四)音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾,或用在三個字之間,使之湊成四個字,只起調整音節(jié)的作用,無義,譯時應省去。例:頃之 ,一狼徑去,其一犬坐于前。(《狼》)

  3. 用作動詞

  可譯為“去、往、到”。例:輟耕之壟上(《陳涉世家》)

  (二)其

  1. 第三人稱代詞,相當于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例:妻跪問其故。(《樂陽子妻》)

  2. 活用為第一人稱。相當于“我(的)”、“自己(的)”。例:并自為其名。(《傷仲永》)

  3. 在句中表示反問語氣,相當于“難道”、“怎么”。例:其真無馬邪?(《馬說》)

  4. 指示代詞,相當于“那” “這”之類的詞。例:其人視端容寂,若聽茶聲然。(《核舟記》)

  5 .指示代詞.表示“其中的”,后面多為數(shù)詞。例:蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。(《為學》)

  (三)而

  1. 表示并列,相當于“而且”、“又”、“和”,有時可不譯。例:敏而好學,不恥下問。(《論語》十則)

  2. 表示承接關系,相當于“并且”、“就”,有時可不譯。例:擇其善者而從之,其不善者而改之。(《論語》十則)

  3. 表示轉折關系,相當于“然而”、“可是”、“卻”。例:人不知而不慍,不亦君子乎?(《論語》十則)

  4. 表示修飾關系,即連接動詞和狀語,相當于“著”、“地”等,或不譯 。例:拔山倒樹而來(《幼時記趣》)

  5.代詞,可譯為“你”,“你的”。例:而翁知我。(《蔡勉旃堅還亡友財》)

  (四)故

  1. 舊的,原來的。例:溫故而知新(《論語》十則) / 兩狼之并驅如故。 《狼》)

  2. 特意。例:桓侯故使人問之。(《扁鵲見蔡桓公》)

  3. 原因,緣故。例:公問其故。(《曹劌論戰(zhàn)》)

  4. 所以,因此。例:故天將降大任于斯人也。(《生于憂患,死于安樂》

  二:課內文言文 <<幼時記趣>>

  余憶童稚時,能張目對日,明察秋毫。見藐小微物,必細察其紋理。故時有物外之趣。

  夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。心之所向,則或千或百果然鶴也。昂首觀之,項為之強。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,怡然稱快。

  于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處,常蹲其身,使與臺齊,定目細視。以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為邱,凹者為壑,神游其中,怡然自得。

  一日,見二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆也,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然驚恐;神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅之別院。

  1、解釋下列加點的詞。

  (1)明察秋毫( ) (2)必細察其紋理( )

  (3)故時有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )

  (5)項為之強( ) (6)又留蚊于素帳中( )

  (7)作青云白鶴觀( ) (8)果如鶴唳云端( )

  (9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )

  2. 、一詞多義。

  (1)之:物外之趣( )(2)其:必細察其紋理( )

  心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )

  昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )

  項為之強( ) 神游其中 ( )

  觀之正濃( )

  驅之別院( )

  (3)為:項為之強( )(4)以:徐噴以煙 ( )

  舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 以蟲草為林( )

  以蟲蟻為獸( )

  (5)而:拔山倒樹而來( )(6)時:余憶童稚時( )

  舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 時常有物外之趣( )

  (7)察:明察秋毫( ) (8)神:神游其中( )

  必細察其紋理( ) 神定( )

  3、句子翻譯。

  (1)故時有物外之趣。

  (2)夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。

  (3)昂首觀之,項為之強。

  (4)使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀。

  (5)以蟲草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為邱,凹者為壑。

  (6)神游其中,怡然自得。

  (7)舌一吐而二蟲盡為所吞。

  (8)神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅之別院。

  三:課外文言文拓展訓練

  師曠論學

  晉平公問于師曠曰:“吾年七十。欲學,恐已暮矣!”

  師曠曰:“何不炳燭乎?”

  平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”

  師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之:少而好學,如日出之陽;壯而好學,如日中之光;老而好學,如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎?”

  平公曰:“善哉!”

  1、解釋文中加點的詞。

 、倏忠涯阂( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )

 、鄢悸勚( ) ④善哉( )

  2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )

  A、臣聞之 B、如日出之光

  C、驅之別院 D、學而時習之

  3、翻譯文中畫線的句子

  4、這則短文告訴我們一個什么道理?

  課后反思

  本次課后作業(yè) 背誦所學知識 《幼時記趣》虛詞

  學生對本次課評價:

  A+(105):老師備課特別充分,講課特別生動,上課特別有效。

  A(99):老師備課很充分,講課很生動,上課很有效。

  B(80):老師備課比較充分,講課比較生動,上課比較有效。

  C(50):老師備課一般,講課一般,上課一般。

  D(0):老師備課混亂,講課水平低,上課沒有效。

  學生簽字:

  教師評定:

  1. 學生上次作業(yè)評價:

  2. 學生本次上課情況評價:

  教師簽字:

語文教案 篇3

  教學目標:

  1、會5個生字,在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

  2、根據(jù)課文內容理解詞的意思,培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

  3、能有感情地朗誦詩歌,感悟詩歌的內容,捕捉詩歌的意象,領會詩歌的感情。

  教學重點:

  1、本篇課文的前四節(jié)內容十分簡單,通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內……”這句話。

  2、學會仿照詩歌說話、續(xù)寫。

  教學過程:

  一、新課導入。

  1、教師板書“大地”,要求學生思考:你常用哪些詞來贊美大地,你為什么愛贊美大地?

  2、今天我們要學習的這篇課文也是要贊美大地的,可是課題卻是《大地的話》,大地會說話嗎?這是什么作者用了什么手法?它到底和誰對話了,說了些什么?請大家聽課件中的朗讀,拿出筆來做上記號。

  二、品讀悟情。

  1、聽課件中的朗讀。請同學們邊聽邊思考:大地在和誰說話?指名學生回答。(板書:種子、飛鳥、游魚、小草)

  2、學生自由讀詩,自學生字詞。

  (1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求:讀準字音,讀通句子。

 。2)聯(lián)系上下文,并借助工具書,自學生字詞。

  (3)同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

 。4)全班交流。

  3、默讀詩歌,理解內容。

 。1)默讀詩歌,并在書上做些批注,批注的'內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會,也可以是自己不懂的的問題。

  (2)學生小組內交流,教師巡視指導。

 。3)全班交流。

  4、分角色讀,品悟感情

  (1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說了什么?并選出其中的一節(jié)練讀。

 。2)指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié),想象自己就是大地母親,你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么?其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草,仔細聽大地的話,看能否聽懂大地想對你說些什么?此時你想有什么詞語來贊美大地?

 。3)學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),讀后其余學生評價。

 。4)如果你是種子、飛鳥、游魚、小草,或大地體內的其他生靈,聽了大地母親的話,你有什么想對大地母親說的?

  三、總結升華。

  1、學生齊讀最后一小節(jié)。

  2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語,你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎?引導學生用文中的語言回答。

  3、隨機設疑:最后一句話中的省略號有什么含義?(板書:……)(還有許多大地體內的生靈,比如:落葉、石子……)

  4、聽課文錄音再次欣賞詩歌,感受大地的寬廣胸襟。

  四、以說促寫。

  如果你是大地母親,你一定還有很多話語傾訴,你還想對誰說什么?請敞開心扉,大膽地說出來吧。▽W生小組合作交流。)

  仿照詩歌前四節(jié)的結構和語言風格,將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。

  全班展示交流。

  五、課后拓展。

  課后繼續(xù)修改自己寫的小詩,準備活動課上評比展示。

  六、作業(yè)。

  背誦全詩。

語文教案 篇4

  《師生情》是看圖學文的課文。課文描述了三位女同學在老師生病時,代表全班同學,冒雨去醫(yī)院看望老師的情景,表達了學生尊敬老師、愛戴老師的一片深情。

  圖上畫的是醫(yī)院病房門口,三位女同學擠在一起扒在玻璃門上向里看的情景。在她們身邊放著滿滿的門房立著一把雨傘。

  在看圖學文的過程中朗讀,邊創(chuàng)造。要引導學生邊看圖邊思考。

  1.了解老師工作的辛苦,養(yǎng)成尊敬老師的美德。

  2.通過觀察圖畫理解課文,通過閱讀課文學習作者觀察事物,認識事物的方法。培養(yǎng)理解詞句和重點、有順序地觀察事物的能力。

  3.培養(yǎng)學生想象的能力。

  第一課時

  一、揭示課題,啟發(fā)談話。

  1.今天我們學習《師生情》,這是一篇看圖學文。既要學會觀察圖畫,又要讀懂課文?磮D學文首先要對圖畫進行觀察,怎樣看懂一幅圖呢?看圖要按——定的順序,可以從整體到部分,從人到物……一步一步觀察,要注意圖中的人、事、物之間的關系。除此之外,還要根據(jù)圖上的內容,展開合理的想象。

  2.《師生情》這幅圖究竟反映了師生之間什么情呢?請同學看圖。

  二、指導看圖,回答問題。

  1.圖上畫的誰、在什么地方、正在干什么?你是怎么知道的?

  2,圖上畫的是什么時間?天氣怎么樣?你是怎么看出來的?

  3.把這兩個問題連起來說說,這幅圖反映了一件什么事?

 。ㄌ煜轮,放學后三位女同學冒著雨,提著一籃雞蛋.到醫(yī)院看望生病的老師。引導學生從圖上找出回答問題的根據(jù),如從背著書包知道是學生,從輸液的'吊瓶知道是在醫(yī)院,從雨傘、斗笠知道是雨天,從籃子里的雞蛋知道是來看望病人的。)

  三、邊看圖,邊想象,

  1.她們?yōu)槭裁磥砜赐蠋?

  2.她們透過門上的玻璃,向屋里看,想一想:她們看到了什么?此刻她們會想到什么?

  四、初讀課文。

  1.輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。

  2.畫出不理解的詞語再。

  3.檢查自學情況。

  (1)檢查讀音。

  尊 累 玻 璃 順

  (2)字形難點。

  尊:中間一橫不能去。

  匆:最后一筆是“、”。

  璃:右下是“””,不要寫成“””。

  (3)理解詞語。

  和藹:和氣,和善。

  尊敬:重視而恭敬地對待。

  勞累:疲勞,疲乏。

  “過度勞累’’是什么意思?文中指誰“過度勞累”?

  順從:依照別人的意思,不違背,不反抗。

  打擾:擾亂。本文指影響、干擾。

  急匆匆:急急忙忙。

  祝愿:表示良好愿望。

  肯定:一定。把有關句子找出來讀一讀。

  踮起:抬起腳后跟用腳尖站著。

  看圖說說準踮起腳尖?干什么?

  五、試讀課文,要求讀得正確、流利。

  第二課時

  一、檢查復習,說說課文講了一件什么事?

  二、學習課文一、二、三自然段。

  1.讀第二自然段,引導學生討論:“心意”是什么意思?

  “全班同學的心意”是什么?

  2.讀第三自然段。

  (1)急匆匆是什么意思?從哪兒看出她們是“急匆匆’’趕到醫(yī)院的?

  (圖上的雨傘、斗笠、三個人還背著書包。)

  (2)她們?yōu)槭裁聪朐琰c看到王老師呢?畫出有關語句,讀給大家聽。

  ①什么是和藹可親?想象:王老師平時對學生是怎樣和藹可親的?

 、谑裁词侨找共賱?想象:王老師又是怎樣日夜操勞的?

  (3)她們商量了哪幾點?找出文中的句子讀一讀。

 、贋槭裁词紫纫嬖V老師“班里一切都好”?

  ②全班同學一個一個地湊雞蛋,希望什么?

 、蹚乃齻兩塘康倪@三點意思,說明什么?

  (同學們很聽話,很懂事,很懂得體貼別人。學生對老師的尊敬和愛戴。)

  (4)有語氣地讀本段。

  三、學習課文第四自然段。

  1.看圖,學習三位女同學在護士不讓進病房的情況下是如何做的這一段文字,體會師生情。

  (1)3位女同學在護士不允許進病房打擾老師的情況下是如何做的?學生帶著問題觀察圖,用簡短的話敘述圖意‘

  (2)學生帶著這個問題讀書,用筆畫出作者是如何描寫的‘

  (3)引導學生抓住“順從”、“輕輕放”等重點詞聯(lián)系上文進行理解,體會同學對老師的尊敬與熱愛。

  (4)指導學生有感情地朗讀這段文字。

 、僮杂勺x,讀出自己的感受。

 、趨R報讀,大家評議。

  ③集體朗讀,并想象當時的情景。

  2.看圖,抓住課文略寫部分培養(yǎng)學生的觀察能力與想象能力,體會師生情。

  (1)出示“三個人順從地點點頭……爭著向屋里看!闭垖W生讀后,看圖思考要是讓你寫,你會怎樣介紹這幅圖?

  (每個女同學的具體做法。)

  (2)邊看圖邊進行合理的想象:每個女同學在病房外是怎樣做的?表情是什么樣的?會看到什么?心中會想什么?

  同桌互相交流。

  (3)指導學生有感情地朗讀這段話。

  3.看圖,抓住重點句“她們也許……”進行多向思維訓練。

  (1)學生自讀第四自然段,畫出三位女同學爭著往里看,可能看到了什么?

  (2)通過聯(lián)系上下文及生活實際,理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等詞,使學生愛師的情感受到激發(fā)。

  (3)有感情地朗讀這個重點句,請學生思考你從這個句子中體會到了什么?(三位同學對老師的關心。)

  ①同桌練讀。

  ②評讀。

 、壅垖W生談體會。

  (4)學生結合自己的生活實際談談自己周圍的老師?將課堂氣氛推向高潮。

語文教案 篇5

  教學要求

  1、體會漢字偏旁的表意功能。

  2、訓練數(shù)量詞與名詞間的合理搭配。

  3、讀背古詩《墨梅》,理解詩意,體會詩情。

  4、閱讀短文《路邊的橡樹》,體會筑路人高尚的心靈。

  5、能說會道《讓花草樹木好好過冬》,激發(fā)學生用實際行動來保護花草樹木,保護環(huán)境。

  6、筆下生輝,引導傾聽、觀察、想象、描述聲音。

  7、引導發(fā)現(xiàn),抓住要點,練習積累。 8、讀、說、寫結合,培養(yǎng)欲望綜合能力。

  重難點、關鍵

  1、發(fā)現(xiàn)與積累。

  2、閱讀與寫作能力的訓練。

  課時劃分 二課時

  第一課時

  教學目標 完成“語海暢游”與“積少成多”,引導發(fā)現(xiàn)與積累。教具準備 實物投影機。

  教學過程

  一、漢字真有趣,體會偏旁的表意功能。

  1、出示“廣、病”字的演變過程。

  2、學生自由觀察,說說自己的`發(fā)現(xiàn)。

  3、認讀題中兩組帶有“廣、疒”的漢字組成的詞語,再介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

  4、再請學生舉些帶有“廣、疒”的漢字并組詞。5、教師總結:漢字的偏旁大多表示了自的意思,而聲旁則表示了字的讀音。

  二、填一填,練習正確使用數(shù)量詞。

  1、看題中內容,明確題意。

  2、開火車口頭填空,加以評議,補充。

  3、獨立動筆填空,教師巡視檢查。

  4、選取有代表性的作業(yè)進行展示、評議。

  5、同桌互相檢查,進行訂正。

  6、教師總結:正確使用數(shù)量詞可以使所表達的意思更準確、更具體。

  三、讀讀背背古詩《墨梅》

  1、出示詩題,齊讀。

  2、引導根據(jù)詩題來猜想古詩所描寫的內容。

  3、設置懸念:墨梅到底是不是黑色的梅花,或是用墨水畫出來的梅花,讓我們從古詩中尋找答案吧。

  4、自由讀古詩,讀準字音,讀通詩句。

  5、指名讀古詩,集體評議,糾錯正音。

  6、正確、流利地齊讀古詩。

  7、討論:題中的“墨梅”到底是什么?你是從哪些詩句中了解到的?

  8、學生有感情地朗讀古詩。

  9、啟發(fā)體會:說說你從詩中感受到了什么?10、練習背誦古詩。四、結束課堂,布置作業(yè)。

  第二課時

  教學目標 完成“閱讀平臺”與“能說會道”。教具準備 橡樹的圖片,收集有關花草樹木過冬的知識。

  教學過程

  一、閱讀平臺:路邊的橡樹

  1、出示導讀提綱,學生獨立閱讀。

  2、學生自讀,教師巡視,進行個別指導。

  3、檢查反饋,引導讀懂短文。

  4、教師總結: 人人都應該有一顆關愛花草樹木的高尚的心靈,這樣,我們的地球母親才能會更健康,我們所生活的家園才會更美好。

  二、能說會道: 讓花草樹木好好過冬

  1、自由認讀提示,明確口語交際的內容及要求。

  2、學生出示課前收集的有關資料,準備交流。

  3、出示提綱,引導介紹、交流。

  4、教師總結: 花草樹木也有生命,花草樹木也懼怕狂風與冰雪,讓我們獻出自己的愛心,去溫暖它們、呵護它們,讓它們平安度過寒冷的冬天吧!

  三、結束,布置作業(yè)

語文教案 篇6

  教學目標:

  1、掌握電話采訪回答的方法,注意回答簡潔明了。

  2、能用簡潔明了的語句回答別人提出的問題。

  教學設計;

  一、導入:隨著社會主義事業(yè)的快速發(fā)展,現(xiàn)代化的東西相繼問世,電話就是其中的一項令人們喜愛的通訊工具,怎樣通過電話與人交談,真正起到運用電話最佳效果,今天我們就這一問題來討論。

  二、評論回答

  1、當你接到一個人的電話,(陌生的、熟悉的.),你怎樣回答?(考慮用什么語言)。

  2、你如何回答對方在電話里說的事或提的問題。

 、耪Z言要簡練,不能羅嗦。

 、茟B(tài)度要平和,聲音不高不低。

 、锹犌鍖Ψ降脑挘卮鸩灰貜,不要東扯西拉。

  3、通常用什么話來回答呢?

  ⑴請問你是誰,有什么事嗎?請說。

  ⑵謝謝你把這件事(消息)告訴了我,再見。

  ⑶這件事是這樣的請你

  注意敘事要簡單明了,請求對方幫助目的要明確,不可含糊不清。

  三、同桌練說

  1、通知對方2、請求對方

  四、小組交流,共同評議。

  五、全班展示,鞏固學法。

  六、作業(yè):進行一次電話交際,同對方交流或請求對方。

語文教案 篇7

  [教學目標]

  1.理解兔子信息傳遞的方式,體會破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關系。

  2.有感情地朗讀這則童話故事,體會童話中人物說話時的語氣。

  3.學會“嗅、舔、逆”3個生字;認識“薔、薇、棘、逆”4個生字。

  [教學重點]

  有感情地朗讀這則童話故事,體會童話中人物說話時的語氣。

  [教學難點]

  理解兔子信息傳遞的方式,體會破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關系。

  [教學準備]

  幻燈片

  [課時安排]

  2課時

  [教學過程]

  第一課時

  一、激趣導入

  通過預習,你知道文題中的‘嗵嗵’是指什么嗎?自然界里很多動物都有自己特殊的傳遞訊息的方法。今天我們就要來了解兔子是怎樣生存和傳遞信息的。

  二、整體感知

  朗讀課文,思考:課文講了什么?

  三、自學生字

  學生學習生字,教師巡視,有問題可以提出。

  字音:荊棘

  字形:嗅 舔

  四、朗讀課文,關注內容

  1.莫利媽媽最初教給孩子什么,等它長大了之后又教給他什么?

  2.課文重點寫的是哪部分內容呢?

  3.莫利媽媽教給破耳的信號有哪些?

  4.長短、節(jié)奏不同的“嗵嗵”聲,表達什么不同的含義?用自己的話講講“逆行”是怎么回事?

  5.學生討論:破耳兔一家的信息傳遞與他們的`生存狀態(tài)有怎樣的關系?

  五、再讀課文,體會情感

  分角色朗讀課文,你從不同人物的語氣中體會到了什么?

  六、作業(yè)

  1.寫生字;

  2.有感情地朗讀課文。

  3.查找其他動物有哪些傳遞信息的方法。

  第二課時

  一、回憶課文,復述內容

  用自己的話說一說,莫利媽媽教給破耳兔的信號有哪些?

  二、莫利媽媽和破耳兔出行時是怎樣傳遞信息的,嘗試著把這些情景表演一下。

  三、你還知道哪些動物傳遞信息的方法?和同學們交流。

  四、作業(yè)

  請感興趣的同學讀一讀《破耳兔的一家》這本書。

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