語文教案
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)接觸過不少散文,對散文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力,但過去的學(xué)習(xí)主要是以理解內(nèi)容、感悟思想以及分析藝術(shù)技巧為主,尚未上升到具體的閱讀方法的層面上,一些較難的藝術(shù)技巧也很少涉及;但是,作為即將升學(xué)的初三學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)、理解、接受能力相對較強(qiáng),加之前面五個單元“學(xué)會讀書”的積累,是本課學(xué)習(xí)的有利條件。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo):“應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)”“品味作品中富于表現(xiàn)力的'語言”,結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力,并且考慮到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有科學(xué)性、具體性、可操作性以及可檢驗(yàn)性,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為:
1.品味課文的語言風(fēng)格,揣摩句子的深刻含義,學(xué)習(xí)文章描寫景物的方法。
2.學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.體悟作者熱愛自然、熱愛生活、積極向上的情感,學(xué)會欣賞綠色之美、自然之美。 這也符合課標(biāo)提出的“三維目標(biāo)”,學(xué)生能從課文中形成自己的情感體驗(yàn),學(xué)到相應(yīng)知識與方法并運(yùn)用到平時生活的閱讀中去。
說教法、學(xué)法
1.多媒體教學(xué)法:吸引學(xué)生的注意力,加強(qiáng)教學(xué)直觀性,提高教學(xué)效率,強(qiáng)化教學(xué)效果。
2.默讀法:有利于學(xué)生正確深入理解全文,培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣和態(tài)度。
3.圈點(diǎn)批注法:讓學(xué)生讀懂文章,養(yǎng)成邊讀書邊動腦的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的鑒賞能力、批判能力、創(chuàng)造能力。
4.朗讀法:能夠提高學(xué)生的口語交際能力,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
5.小組討論法:打破了課堂單向傳遞的束縛,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還能培養(yǎng)其發(fā)散性思維。
說教學(xué)流程
一、導(dǎo)入(2-3分鐘)
使用幻燈片播放梅雨潭、什剎海拂地、虎跑寺“綠壁”、西湖以及秦淮河,同時播放第三段“我曾見過我怎么比擬得出呢”的配樂朗讀;脽羝シ诺膱D片以及背景朗誦,能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺,吸引學(xué)生的注意力。接著就提問學(xué)生看完圖片、聽完朗誦之后,對梅雨潭的綠有怎么樣的感覺?明確:引導(dǎo)學(xué)生與別的綠進(jìn)行對比。
語文教案 篇2
【教學(xué)構(gòu)想】
《懷疑與學(xué)問》是一篇觀點(diǎn)鮮明、論證充分、說理透徹的議論文,鄂教版八年級語文上冊教案全集第17課《懷疑與學(xué)問》。
因此,我想從議論文教學(xué)的結(jié)構(gòu)人手,既注重課文的整體把握,又注重語言文字的教學(xué),使兩者得到統(tǒng)一,從而使傳統(tǒng)教法與教學(xué)創(chuàng)新得以有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1.學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法、對比論證法。
2.認(rèn)識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問的重要意義。
3.學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用。
難點(diǎn):理解論證的層次和過渡句的作用。
[教學(xué)安排]兩課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、導(dǎo)入
古人云:“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。我國當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛,他幼年讀的書多,知識面廣,并且讀書時就不肯盲從前人之說,敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次,他看見一個飯碗,上面畫著許多小孩,有的放紙鳶,有的舞龍燈,有的點(diǎn)爆竹,題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子,以為這一幅圖畫的是文王的家庭,就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪,為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來,只是一種諛頌之詞,并非實(shí)事。這就是做學(xué)問。我們在學(xué)習(xí)中要心存疑問,勇于提問,不恥下問,隨時反問,善于提問,只有這樣才能提高自己的學(xué)識水平。
今天,我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文——《懷疑與學(xué)問》。
(板書課題)
二、學(xué)生自讀課文,教師布置閱讀思考題
思考題一:文章的論點(diǎn)是什么?總論點(diǎn)是如何提出來的?
思考題二:分論點(diǎn)是什么?分論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)?分論點(diǎn)與總論點(diǎn)之間有何聯(lián)系?
思考題三:試找出本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
思考題四:文章用了哪些議論方法?
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵語句理解文章的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對文本的解讀能力。)
三、學(xué)生分組閱讀課文,合作探究,考慮思考題的回答(學(xué)生通過交流討論領(lǐng)會作者的觀點(diǎn),這一過程教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生自由解讀文本,這樣才能讓學(xué)生成為閱讀的`主人,初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第17課《懷疑與學(xué)問》》。教師以平等對話的形式加入學(xué)生的學(xué)習(xí)討論過程中。)
四、師生共同討論并歸納
1.中心論點(diǎn):治學(xué)必須有懷疑精神。
2.分論點(diǎn):
、賾岩墒菑南麡O方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。
、趹岩墒菑姆e極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
文章開頭提出中心論點(diǎn)之后,第3自然段至第5自然段先從消極方面進(jìn)行論證,第6自然段再從積極方面進(jìn)行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進(jìn)復(fù)句,精當(dāng)?shù)馗爬饲昂髢蓚分論點(diǎn):“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件!倍耙环矫娴恼撌觯址譃閮蓪觼碚撟C中心論點(diǎn):第3、第4自然段先說對傳說要有懷疑精神,既然學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù),這種證據(jù)有時又不能親自看到,便只能靠別人的傳說,而這種傳說又不一定可靠,所以對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考亦即懷疑;第5自然段擴(kuò)展開來,又提出“不論對于哪一本書,哪一種學(xué)問,都要經(jīng)過自己的懷疑”的小論點(diǎn)。這樣,本文議論的內(nèi)容從對于傳說的懷疑,進(jìn)而擴(kuò)大到對于不論哪一本書、哪一種學(xué)問;從消極方面辨?zhèn)稳ネ囊饬x,進(jìn)而轉(zhuǎn)到從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的作用,層層深入論證,對懷疑精神在做學(xué)問過程中的必要性和重要意義,做了全面而精當(dāng)?shù)年U述。
(在此環(huán)節(jié)中,尤其要注意鼓勵學(xué)生。此外,在評價時我們應(yīng)采用多種方法,比如說讓學(xué)生自評、互評等,這樣更能讓學(xué)生感受到自己主人翁的地位,也更能投入到學(xué)習(xí)中去。)
2.試找出本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
(請學(xué)生各小組派代表在黑板上板書,評出歸納準(zhǔn)確、簡潔的學(xué)生,增加學(xué)生自學(xué)的興趣。)
討論并歸納:
①事實(shí)論據(jù):
a.譬如在國難危急的時候,各地一定有許多口頭的消息。
b.聽說古代有三皇、五帝。
c.聽說“腐草為螢”。
d.戴震善問的例子。
②道理論據(jù):
a.“學(xué)者先要會疑”。(程頤)
b.“在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑!(張載)
c.“盡信書不如無書!(孟子)
3.請編寫本文的閱讀提綱,并請同組互評,選出優(yōu)秀的提綱板書。
(這個步驟有利于學(xué)生梳理文章,理清思路。)
五、小結(jié)
本文論述了學(xué)者先要會疑,學(xué)則須疑的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用,并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神,不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點(diǎn),分設(shè)了兩個分論點(diǎn),分層次地進(jìn)行論述,條理清楚,中心明確。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解交通工具的發(fā)展史,從中懂得“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類將走得更快更遠(yuǎn)!
2、認(rèn)識17個生字,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、課文掛圖、收集相關(guān)的交通工具資料
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系實(shí)際談話,激發(fā)興趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,放假的時候,你都去過什么地方,怎么去的?
我們這節(jié)課就一起來討論,遠(yuǎn)行靠什么?
板書課題,齊讀
2、談?wù)勀闶占降慕煌üぞ哔Y料。
二、自主識字,初讀感知。
1、出示掛圖,認(rèn)一認(rèn)圖中的交通工具。
2、學(xué)習(xí)課文。你打算怎么來學(xué)習(xí)這篇課文?
自學(xué)課文,談識字方法,選用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的字。
3、同桌一人一段,互相幫助,把讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識的字消滅掉。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
a、齊認(rèn)讀生字卡片
b、開火車讀,試著讀出后組詞或練習(xí)說話
c、利用學(xué)具,進(jìn)行識字游戲。
三、細(xì)讀課文,理解課文。
1、默讀課文后,講講自己讀懂了什么,還有什么不明白的'?討論解決不明白之處。
2、人類遠(yuǎn)行靠什么?集體討論解決。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀,共同評價。
5、老師讀,學(xué)生提建議,做評價。
四、拓展思維練習(xí)。(口語交際)請你做小設(shè)計師,設(shè)計未來的交通工具。
五、提出希望,進(jìn)行思想教育。
語文教案 篇4
一、導(dǎo)入。
1、讀課:厄運(yùn)打不垮的信念。
2、板題:厄運(yùn)打不垮()()的信念
請自由的閱讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
二、初讀感悟。
1、自由讀文。(第一次讀文。)
2、指名填空。(提示:使它變成一個完整的句子。附帶指點(diǎn)榷字的寫法。)
3、課文中還有許多四個字的詞語,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。(第二次讀文。)
。ㄟ^程中提示學(xué)生找詞也要有方法,得按順序來。如:老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦法特別好,一個自然段一個自然段的找,這樣就不會手忙腳忙了。)
4、匯報:找好了嗎?老師請幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果,被請到的`同學(xué)就站起來說,其他同學(xué)可要注意聽:他念到的你畫下了嗎?你畫的他是不是也畫下了?如果沒有你得幫他補(bǔ)充。(抽絲剔骨,抓要點(diǎn)讀文。)
。ㄕn堂堂不是屬于一兩個學(xué)生的,課堂當(dāng)歸還于學(xué)生,當(dāng)面向群體。)
5、自由練讀課中的四字詞。(要求:有感情、有節(jié)奏。)
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語。
8、讀課文內(nèi)容。(一男生,一女生,與班里的男生、女生分讀全文。共四個自然段。)
要求:不加字,不漏字,不錯字。一出問題立刻糾正。(第四次讀文)
三、課堂小練習(xí)。
1、按老師的要求把書折好,只看書中的圖畫。
2、看圖說詞。
。ㄒ螅喝缥铱吹剿伙L(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子,就想到了年老體弱這個詞。按老師的說法來說,你能嗎?)
3、將詞寫在圖畫的旁邊。(快速思考,不看書你能想到幾個詞?看誰想的多。)
4、展示結(jié)果。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的5個生字,會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會詩句的含義,體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會詩的意境。
2、體會末兩句詩的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會詩的意境。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,我們學(xué)過李白寫的一首詩《贈汪倫》還記住嗎?(學(xué)生背)這首詩寫的是誰送誰的呢?(汪倫送李白)
2、介紹李白(多媒體)
據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天,他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽,便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了,顧不得整理衣冠,趕忙來到堂前。李白一見孟浩然,搶上一步說:“孟兄,李白早知道您詩名天下,特來求教!”“哪里哪里,賢弟過獎了,過獎了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是寫下了這千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
。ǘ┙忸}
、賹W(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。
、谝龑(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往; “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;這首送別詩寫的是 什么時候,誰在什么地方送誰到那里。
。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。
。ㄋ模├斫庠娨
1、學(xué)生自學(xué)古詩
2、自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準(zhǔn)備。 3、檢查交流自學(xué)情況
、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩
、诮處熤更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。(前兩行:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
后兩行:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。這句詩的意思是:我佇立江邊,目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方,只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的.三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流。)
。ㄎ澹w會詩境
1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎?為什么?
3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么? (結(jié)合末兩句體會詩人的感情)
5、借助插圖體會詩的意境。
6、有感情地朗讀、體會詩的意境。
。┠芰τ(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢?
1、學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境,人物的動作、語言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議,選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩句的意境。
五、教學(xué)結(jié)束:
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會詩人的感情。
語文教案 篇6
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、積累生字詞,了解有關(guān)文學(xué)常識;
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力;
3、在閱讀的基礎(chǔ)上,初步理解本文主旨。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,整體感知課文,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、
提出問題并解決問題。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀的基礎(chǔ)上,初步理解本文主旨,學(xué)會從生活中發(fā)
現(xiàn)并提取生活哲理。
教學(xué)內(nèi)容和過程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題
我國從古至今一直有著豐富的送行文化,請同學(xué)們背誦古詩中有關(guān)送行的詩,
然后激疑:這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切、感人肺腑啊,然而課文卻
把送行寫成十分尷尬的滑稽場面,這樣寫真實(shí)嗎?
--這一問題一定會引起同學(xué)們強(qiáng)烈的興趣,這樣順勢導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)交流
1.同學(xué)們交流本課生字詞,然后教師投影一些生字詞,與同學(xué)們相互交流。
2.交流有關(guān)文學(xué)常識,教師加以補(bǔ)充。
三、朗讀課文,整體感知
1.指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文,其他學(xué)生聽,并思考下列問題:
(1)初步感知課文內(nèi)容,了解文中寫了哪些人送行有什么不同?
。2)你從兩種不同的送行中體會到本文表達(dá)了怎樣的主旨?
。3)在閱讀過程中,你發(fā)現(xiàn)了哪些問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.指名學(xué)生評價朗讀,并展示朗讀。
3.學(xué)生回答思考題(1),教師板書。
4.學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題(2),發(fā)現(xiàn)共同之處,初步體會本文主旨
5.讓學(xué)生明確本單元的總目標(biāo),“疑為學(xué)之始”,意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立思
考,發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題,由此引出學(xué)生對思考題(2)的回答與討論。
。1)通過閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問題,讓同學(xué)們共同解決。
。2)(2)讓學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類。
。3)分小組選擇一類題,由其它組進(jìn)行討論,教師巡視,做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥。
。4)最后交流討論結(jié)果。
四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè):
1.課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題,同桌之間討論。
2.預(yù)習(xí)文章刻畫人物的方法,體會文章主旨。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法,并體會其作用。
2.品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫,深入理解文章主旨。
。常ㄟ^品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用,學(xué)會從中提取生活哲理.。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)3。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
思考:(1)全文都寫了誰的送行?送行對象分別是誰?
(2)這兩種送行在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同?
學(xué)生自由回答,引出新課的學(xué)習(xí)。
二、文章寫真正的送行者反而尷尬,扮演的送行者都能動真情,找出文中刻畫勒羅為人送行的細(xì)節(jié)的句子,體會勒羅為什么能成功?
。ǎ保⿲W(xué)生仔細(xì)閱讀勒羅為人送行的段落,勾畫出描寫送行細(xì)節(jié)的句子。
(2)仔細(xì)品味這些句子,體會勒羅表達(dá)的是不是真情實(shí)感?
(3)討論勒羅的.成功說明了什么?深入品味文章主旨。
學(xué)生討論解決以上問題,教師補(bǔ)充板書。
三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑,學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法及作用。
設(shè)疑:全文分兩部分,第一部分寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬,第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么?能不能把第一部分刪去?為什么?
學(xué)生展開討論,明確鋪墊的手法及作用。
四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法--不動聲色。
。ǎ保┩ㄟ^語言品味本文的幽默,找出你認(rèn)為幽默的語言加以體會。
(2)除了語言,你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默,說出來共同品味。
。ǎ常┰囅耄哼@種幽默的寫法有什么效果?
學(xué)生體會幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)幽默,并從中感悟生活哲理
想一想:你的生活中有哪些有趣、幽默的事物,你從中體會到怎樣的生活哲理
五、小結(jié)本文內(nèi)容。
六、作業(yè):
1.選擇性地完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》。
2.課外收集幽默性的散文,在同學(xué)之間交流。
語文教案 篇7
知識與能力
認(rèn)識“咒、暫”兩個生字。
過程與方法
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀
明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,長大就會給工作造成不可挽回的損失。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
把握課文的主要內(nèi)容,明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,長大就會給工作造成不可挽回的損失。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎?為什么?
(故事吸引人。我們不僅了解文章主要內(nèi)容,還受到教育,知道為人處事的道理。)今天,我們再學(xué)一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
。ǘ┬抡n:
1、自學(xué)課文:
一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事?
二讀:畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,并聯(lián)系上下文、理解詞語的意思,標(biāo)出自然段。
三讀:提出不懂的.問題。
2、細(xì)讀課文:
。1)整體把握課文內(nèi)容
初讀了課文之后,誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段?
。2)探究明理
、偬岢鎏骄繉n}
這個故事告訴了我們什么道理?它就藏在文章中呢,看誰長著火眼金睛,一下子找到它?瀏覽課文,畫出來。(文章最后一段:“他說不管是不是夢,從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對的!”)
“沒頭腦”為什么這么說?默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,思考并談?wù)勀銓σ獜男○B(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識。
、诜侄螀R報
A第一段,體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣,會給自己和他人帶來危害。誰從第一段中,找到答案?(引導(dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣,想什么都想不周全,經(jīng)常丟三落四;“不高興”脾氣古怪,做事與別人反著干,經(jīng)常不高興而吃盡苦頭,體會小時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,會給自己和他人帶來危害。)
B第二段,體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣,會給工作造成不可挽回的損失,給社會帶來危害!皼]頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么,長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢?我們快看看第二段,誰從第二段中,找到答案?
、劢巧珦Q位,明道理
此時,你就是這個“沒頭腦”,看著自己設(shè)計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”,你有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生明理:知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣,沒有好習(xí)慣長大會給工作帶來不可挽回的損失,給大家?guī)砀蟮奈:。有問題應(yīng)該馬上就改。)
、苣阆矚g這個童話嗎?
⑤生活中,有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?
(4)拓展
想象一下,如果“沒頭腦”當(dāng)了演員,“不高興”當(dāng)上了建筑師,又會發(fā)生怎樣的故事呢?
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