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初中語文教案最新
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的初中語文教案最新,僅供參考,大家一起來看看吧。
初中語文教案最新1
教學目標
1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感,主動為父母分憂解難。教學重點
1、理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關(guān)系。教學難點
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點課時安排:2課時第一課時教學目標:
1、導入新課,介紹相關(guān)文學常識。
2、檢查預習情況,初步感知全文。教學內(nèi)容和步驟:
一、導入
〖課前準備〗在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營造良好的課堂氛圍。【師】(激發(fā)情感,創(chuàng)設氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險峰萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情,同時也是父親最真的寫照,今天,我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!及鍟n題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀實性散文,也可以說是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于這樣的名篇,我們應認真閱讀、學習。
2、作者簡介(看投影片)
朱自清,字佩弦,號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓練
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)
要求:將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音(出示課件)
奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、朗讀
可以分為四個部分:1—3段、4—5段,6段,7段分別找不同的.小組讀。6段齊讀。第二課時教學目標:
在教師指導下學生自學,圈點批注與整體閱讀訓練。教學內(nèi)容和步驟:
圈點批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文,用規(guī)定符號進行圈點批注【師】批注要點1)、詞語:不能理解的用橫線,認為用得好的用框框2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線3)、有疑問的地方,用括號再加問號4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次(這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法,形成不動筆不讀書的習慣,既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉,又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程,當然畢竟是初中的學生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對錯都是可貴的)。
2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學,旨在給其它的同學做出示范,教師可在學生閱讀時巡視,找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)第三課時教學目標:
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感,主動為父母分憂解難。教學內(nèi)容和步驟:
一、論討講解
【討論】
1、“我”與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點?〖分析〗
。ɡ斫庥洈⒌囊兀
【討論】
2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景!挤治觥 ①祖母死了
、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對兒子滿腔溫情形成對照,更顯父愛崇高。
【討論】
3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個名字。〖分析〗
、俚谝欢危骸拔遗c父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事,思念父親!及鍟降胗洷秤
②第六段:“他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時,我看見他的背影”。親子之愛,情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)〖板書〗刻畫背影,(望父買橘)
③第六段:“等他的背影混入來來往往的人群里,我找不著了……我的眼淚又來了”。離情別緒,摧人淚下。(“黯然銷魂者,惟別離也”,可以舉兩個古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復還”,這是送英雄的別離;再有“桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情”,這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)
〖板書〗惜別背影(父子分手)
、艿谄叨巍霸诰К摰臏I光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念,追思往事,寄托思念。〖板書〗再現(xiàn)背影(別后懷念)
【討論】
4、面對著父親蒼老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼淚,文中一共寫了作者幾次流淚,找出這些語句?〖分析〗
、僬n文第二段,”到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚!斑@是”悲哀之淚“,見父親,睹家境,想祖母!及鍟奖е疁I
②第六段,”這時我看見他的背影,我的淚很快的流下來“。這是”感動之淚“,望父買橘!及鍟礁袆又疁I
③第六段,”我便進來坐下,我的眼淚又來了“。這是”不舍之淚“,父子即將離別!及鍟讲簧嶂疁I
④第七段,”我讀到此處,在晶瑩的淚光,……“,讀到父親的來信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是”傷心之淚“!及鍟絺闹疁I
【討論】
4、這篇文章的重心在6、7兩段,那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?〖分析〗
2、3段介紹慘淡的家境,為了營造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對我無微無致的照顧,為了鋪墊我對父親的感情,也就是鋪墊”背影"。
二、小結(jié)
(以討論的方式進行)
【討論】對本文的中心有以下幾種看法,你認為正確的是,簡要說明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情〖板書〗父子情深
三、布置作業(yè)
1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。
2、思考課后第一題。課后心得:
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教學目標:
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
2、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情;
3、學習抓住白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情;
4、學習抓住特點描寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點:
了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點:
從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學時間:
2課時
教學準備:
課前布置學生觀察鵝。
教學過程:
。ǖ谝徽n時略)
第二課時
一、復習導入,直奔重點
1、通過上一節(jié)的學習,大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2、同學們能從不同的角度分析白鵝的'特點,真的不錯。其實,文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物,你知道詩哪句話嗎?
3、學生交流。引出中心句:“好一個高傲的動物!”指名讀,齊讀。(板書:高傲)
4、體會過渡段的作用
(1)白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢?用課文中的話說一說!鞍座Z的高傲,要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中!
。ò鍟航新,步態(tài),吃相)
。2)這句話在文中起到了什么作用呢?情大家聯(lián)系上下文體會一下。
。3)小結(jié):這是個過渡句,不經(jīng)承接了上文“好一個高傲的動物”,還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用,使文章表達自然,條理清楚。
二、自主閱讀,感受高傲
課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點,請學們默讀課文,想一想作者是怎樣描寫這些特點的,在你感受深的詞句上畫記號。
三、互動交流,品讀高傲。
根據(jù)學生匯報情況,隨機調(diào)整教學流程,引導學生交流自己找到的重點語句。
1、品讀叫聲的高傲,(1)指名讀句子,談理解。(板書:嚴肅鄭重,厲聲呵斥)
。2)交流想想,如果鵝也會說話,你們猜猜他會說什么?
。3)練習朗讀句子,讀出鵝叫聲的高傲。
。4)小結(jié):正因為鵝的勇敢盡職,它的高傲才顯得可敬,怪不得作者說:“好一個高傲的動物”(齊讀)
2、品讀步態(tài)的高傲
。1)指名讀句子,交流:白鵝走路有什么特點?
(板書:傲慢從容,大模大樣)
。2)你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的?
。3)指導朗讀
、僖娺^凈角出場沒有,凈角就是京劇里的花臉(教師表演凈角走路)
、谙胂簌Z就在你的眼前踏著這樣的步,讀出它的高傲(指名讀,評價)
(4)小結(jié):你們看,這鵝連走路的樣子都那么高傲,難怪豐老先生要感慨它是(齊讀)“好一個高傲的動物”
3、品讀吃相的高傲
。1)作者說:“鵝吃飯,常常使我發(fā)笑。”鵝的吃相怎么會高傲得使人發(fā)笑呢?請大家默讀5—7自然段,把你覺得有趣的地方畫出來,想想為什么喜歡,然后再續(xù)讀。
。2)說說你喜歡哪些描寫?為什么?
四、體會情感,總結(jié)寫法
1、學了這篇課文,你從字里行間體會到作者怎樣的情感?
2、作者這么喜歡這只白鵝,為什么還要說它鵝老爺,架子十足,高傲,厲聲呵斥,傲慢從容,三眼一板?,3、小結(jié):作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性,更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛,這種運用反語的寫法值得我們學習。
4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外,還用了什么方法呢?
。ㄒ龑W習發(fā)現(xiàn)擬人,對比的寫法)
五、拓展延伸
這篇課文又很多有趣,生動的語段,同學們可以積累在你的摘抄本上,可以把喜歡的部分背下來。同時,也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物,采用本文的寫法,寫一篇觀察日記。等學完這組課文之后,我們要比一比,看誰寫的小動物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前。
板書設計:
姿態(tài):伸長頸子,左顧右盼
步態(tài):從容傲然
白鵝——高傲可愛
叫聲:厲聲呵斥
吃相:三板一眼
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教學目標:
1、品味課文精美的語言
2、繼續(xù)學習比喻、擬人的修辭
3、把握品味作者的情感
教學重點:
品味課文精美的語言、把握品味作者的情感
教學難點:
把握品味作者的情感
導入語
一、學生朗讀課文
二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情
1、請學生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭,推薦一句你認為寫的好的句子,說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的`青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。
這句話含有兩個比喻,一是將樹尖的雪比作“白花”;二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀
2、作者在文中運用了大量給人以美感的比喻、擬人句,讓學生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。
(投影顯示)如:
(1)組:
甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和!
乙:這一圈小山圍著濟南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:
甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
乙:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點粉色。
(3)組:
甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。
教師點撥、明確
3、本文語言樸實清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用,同時在遣詞造句上還非常講究,值得仔細玩味,如
(1)“濟南的冬天是沒有風聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字而不用“鋪”?
(3)、樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字。
各得其所,用得準確,你如何理解的。
三、學生總結(jié)課堂,并談一下學了比喻、擬人修辭后對于表達作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)
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教學目標:
1、抓住文中表達作者感情的重要語句。
2、整體感知課文內(nèi)容,體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3、感受父子情深,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。教學重點:
有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。教學難點:理解深沉的父子之情。
教學方法:點撥法、勾畫圈點法
教學用具:多媒體教學
教學時數(shù):二課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
以自己的故事與父親的故事導入,父親是一部大書,年輕的兒女們常讀不懂,直到他們真正長大,站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時,才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點,一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛,共同體會父子深情。
二、作者簡介
我們在七年級時學過他的'一篇非常精美的散文《春》,對于作者的相關(guān)情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分,這里有朱自清的相關(guān)資料,朱自清,原名朱自華,字佩弦,號秋實,江蘇揚州人,是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰(zhàn)士,他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究26種,約二百多萬字!侗秤啊肥撬纳⑽拇碜髦,他的文章大都收在《朱自清全集》里。
這篇《背影》寫于1925年,作者28歲,當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、檢查預習
給加點的字注音,識記字詞寫法。
四、初讀課文,整體感知
1、給課文劃分結(jié)構(gòu)層次。第一部分:(1段)開篇點題,寫“我”對父親背影難以忘懷,為全文奠定感情基調(diào)。
第二部分:(2—6段)望父買橘,刻畫背影,表現(xiàn)父親的愛子之情。第三部分:(7段)寫別后思念,淚光中再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)懷念發(fā)親之情。
2、找出本文的文眼。
明確:我最不能忘記的是他的背影。
3、“我與父親”最后一次相見在時候?什么地點?當時見面的情景如何?
明確:兩年前的冬天
背景:a、祖母死了b、父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡)
4、作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的,那么文中一共寫了父親幾個背影?各是在什么情景下的背影?用簡潔的語言概述出來。
明確:思背影———思念父親
望背影———望父買橘
別背影———父子分別
念背影———別后懷念
五、合作探究,升華主旨
小組討論文章的主旨大意。
明確:課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景,刻畫了一個感人至深的父親形象,表達出真摯深沉的父子之情,也抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。
六、擴展延伸,布置作業(yè)
1、完成課后練習題。
2、青春年少,我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過。請以“爸爸,我想對您說”為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信,寫給父親。附:板書設計:
思
望別
念背影朱自清
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教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體味語言美。
2.學習比喻、擬人的寫法,借鑒吸收表現(xiàn)美的方法。
3.通過景物美來揣摩、體悟作者的深情。
教學重點:
1.品味優(yōu)美的語言。
2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫中的作用。
教學難點:
景物中蘊含作者怎樣的感受。
課時安排:
兩課時
教學方法:
興趣學習法,雙邊活動法,自主、合作、探究學習法。
課前準備:
1.教師準備
(1)布置三分鐘演講,預習課文。
(2)準備錄音機、朗讀帶、計算機、彩色粉筆。
2.學生準備
(1)寫三分鐘演講稿。
(2)查字典疏通字詞,熟讀課文,水彩筆。
教學流程:
第一課時
一、激情演講,引入新課
根據(jù)布置的三分鐘演講題目:家鄉(xiāng)的冬天,找一學生演講。演講完畢學生點評,歸納總結(jié)由此引入新課;濟南的冬天(板書課題)
二、配樂朗讀,走入課文
1、聽朗讀帶,劃出課文優(yōu)美語句。
2、找四位學生分別劃出的優(yōu)美語句。并闡釋美在何處,其中對涉及到的有難度字詞注音、解釋及時提問,以檢查預習情況。
3、師生配音樂分段朗讀課文,學生點評誰讀得好。教師做總結(jié)并指導朗讀。
三、整體感知,深入文本
1、分四人一小組討論:本文寫了濟南冬天的哪些方面?
明確:天氣、山景、水色。(板書)
2、再討論:在這些方面中又具體描寫了哪些景物?
明確:山、雪、城、水等。(板書)
3、思考:這些景物能夠組成怎樣的畫面?用自己的筆按課本內(nèi)容畫出來,并給畫起個別致的名字。
學生在練習本上畫草圖,然后小組推薦一名學生到黑板上畫,并命名。
明確:以上圖畫總括為三幅:濟南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書)
4、看著以上圖畫說出分別表達課文的哪些內(nèi)容?
學生討論后,具體指出每幅畫的每一筆表達什么內(nèi)容。
(解說:在此主要是訓練學生的內(nèi)容轉(zhuǎn)化表達能力,動手動腦能力,把抽象的內(nèi)容具體化,把具體的內(nèi)容抽象化,以開發(fā)思維,提高能力。)
5、出示老師畫得課件,讓學生點評。
6、總結(jié)歸納濟南的冬天總的特點是什么?
明確:溫晴——無風、響晴、溫暖
7、討論:從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?
明確:作者用優(yōu)美的文字描繪濟南冬天的美景,傳達著作者對大自然的贊美之情,抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的可貴感情。
四、課堂小結(jié)
文章從天氣、山景、水色三個方面介紹了濟南冬天的可愛之處。突出了它的特點:溫晴,我們也從作者的描繪中,勾畫了一幅幅畫面,欣賞這些畫面我們仿佛也進入了那片美的天地。
五、布置作業(yè)
1、課下搜集有關(guān)老舍的信息。
2、組織一次繪畫作品展覽,評選最好的一幅。
第二課時
一、復習舊課,過渡新課
以搶答的形式提問:濟南的冬天總的特點是什么?課文為我們
描繪了哪些圖畫?
對學生回答進行點評然后引入新課。學習作者是怎樣用語言描繪這些景物的,用了什么方法,什么寫作技巧。
二、深層挖掘,研討課文
1、首先讓學生看第一幅圖:濟南全景圖。
(1)誦讀1~2自然段。
(2)思考:作者用了哪幾組對比來寫濟南冬天的溫晴的?
明確:三組對比;
與北平對比:無風
與倫敦對比;響晴
與熱帶對比:溫晴
(3)思考:響晴與溫晴有什么區(qū)別呢?注意收集字詞。
明確:重點在“響”與“溫”上!绊憽庇许懥撂炜盏囊馕;“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。
(4)討論第二自然段在寫作上有什么特色?用什么修辭物法寫老城的?
明確:用了一個過渡句使篇章結(jié)構(gòu)嚴謹。由對天氣的描寫轉(zhuǎn)入對冬天山水的刻畫。
用了擬人的修辭手法。“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法,將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。
(1)朗讀第3自然段。
(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點,哪一字?
明確:“妙”
(3)“妙”在何處呢?
明確:顏色妙:表黑的矮松,雪白的樹尖、純白的'山突、白黃的山群微黃的斜陽、粉色的薄雪。
神態(tài)妙:樹尖頂著白花、藍天鑲上銀邊、花葉風兒吹動。
(4)這里又有了另外一種修辭手法,什么修辭手法?
明確:比喻:用“日本看護婦”比喻雪光,用“花衣”比喻雪色。
3、提供第三幅畫:冬天水景圖。
(1)齊讀第五自然段。
(2)思考:濟南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區(qū)別?
明確:不結(jié)冰;綠;清亮。
本地冬天的水則沒此特點。
(3)本段以上出現(xiàn)的兩種修辭手法都有,分別找出在哪地方?
明確:比喻:“整個的是塊人靈的藍水晶”。
擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍出,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
三、總結(jié)全文
本文運用比喻、擬人等修辭手法,把濟南的山山水水活畫在我們眼前,讓人直接感受到那里的風景,令人神往。
四、布置作業(yè)
1、背誦自已喜歡的句子或段落。
2、寫一篇觀察日記,寫出自己的感受。
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教學目標
知識與能力
1、熟練朗讀課文,掌握重點詞語含義,疏通文意。
2、了解董宣人物性格,學習正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
過程與方法
通過誦讀、討論等方式,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生公正、廉潔的品質(zhì),并幫助樹立正確的法制觀念。
教學重點
1、理解重點字詞含義,疏通文意。
2、把握人物性格特點。
3、學習正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
教學難點
理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。
教學突破點
教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解;采取合作討論等形式疏通文意,把握人物形象;同時可通過新舊知識相融合,學習寫作方法;古今社會生活相聯(lián)系,通過對問題的探究,樹立正確的法制觀念。
教學過程
第一課時
一、情境導入
1、《包拯》一文通過哪幾件事表現(xiàn)了包拯這一人物,我們對他曾做過怎樣的評價。
積極發(fā)言。(發(fā)言應盡可能全面)
2、今天,我們再來學習這樣一篇傳記,看看他與包拯有哪些相似之處,兩篇課文在寫法上有何異同。
領(lǐng)悟?qū)W習本文時要與前一篇課文從內(nèi)容與寫法兩個角度做對比。
二、指導初讀
1、請先自讀一遍課文。
自讀課文,結(jié)合注釋,查閱工具書,標注生詞讀音。
2、請互相討論自讀過程中的疑難問題,也可請教教師。
小組互讀,糾正讀音,質(zhì)疑問難。
3、小組討論,共同翻譯課文。
小組合作,翻譯課文,集中疑難,質(zhì)疑,解疑。
三、驗收效果
1、檢查學生自學情況。
。1)掌握下列字音:曄、圉、驂乘、敕、綬
。2)解釋加點生字詞。
a、后特征為洛陽令。
b、臣不須……。
c、將何以理天下乎?
d、使宣叩頭謝主,……
e、賜錢三十萬。……
f、由是搏擊豪強,……
2、請同學們結(jié)合注釋了解課文大意,思考問題:課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物?與《包拯》一文有何不同?
不要求學生翻譯課文,說出故事大意即可。與前文對比也不要求細致周到,說出:本文是重點記敘一件事,來突出董宣的精神。前文通過幾件事來表現(xiàn)人物。
3、那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難,可相互討論。
學生用原文回答也可,自己概括回答也可。(參考如下:起因:湖陽公主的家奴“白日殺人,因匿主家,吏不能得”。發(fā)展:董宣找準機會,“格殺”家奴。高潮:公主告狀,董宣痛陳殺奴的理由;光武帝命董宣向公主謝罪,董宣寧死不從。結(jié)局:光武帝明白個中道理,重賞董宣。
4、同學們在解決字詞的'基礎(chǔ)上,復述全文。
找一、二名同學復述課文。可在原文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。
四、指導朗讀讀
對課文情節(jié)有所了解,對課文的詞語也基本掌握了,下面請同學們自由朗讀,加深對課文的理解。
要求:字音要讀準,句讀要分明,語調(diào)要抑揚。自由朗讀、自由討論。
五、本課小結(jié)
本節(jié)課,我們主要以讀為主,通過合作疏通文意,了解了這篇文章的主要情節(jié),初步感受到了董宣的那種凜然正氣,愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上,留在我們的心中。
六、作業(yè)布置
1、用現(xiàn)代漢語翻譯下列加點的詞語。
。1)大言數(shù)主之失
(2)即以頭擊楹,流血被面
(3)宣兩手據(jù)地,終不肯俯
(4)唯見布被覆尸,妻子對哭
2、口頭翻譯下列句子。
。1)陛下圣德中興,而縱奴殺良人,將何以理天下乎?
。2)宣悉以班諸吏。
3、閱讀下面短文,完成練習。
師曠勸學
晉平公問于師曠日:“吾年七十,欲學,恐已暮矣。”師曠日:“何不秉燭乎?”平公日:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日:“盲臣安敢戲君乎?臣聞之:‘少而好學,如日出之陽;壯而好學,如日中之光;老而好學,如秉燭之明!鼱T之明,孰與昧行乎?”平公日:“善哉!”
1、解釋下面加點的字。
(1)問于師曠
。2)安敢戲君乎
。3)如日出之陽
(4)臣聞之
2、將下列文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語。
秉燭之明,孰與昧行乎?
3、晉平公想學習,卻又“恐已暮矣”,他所說的“暮”指什么?他為什么有這樣的擔心?
4、師曠的回答,說明他將“暮”理解成什么意思?他為什么這樣理解?
5、這則故事告訴我們的道理是什么?
第二課時
一、指導復述
同學們,我們這節(jié)課繼續(xù)學習《董宣執(zhí)法》,哪位同學再來復述一遍這個故事?
。◤娬{(diào)細節(jié))可請一位同學復述全篇,也可讓四位同學分別復述故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
二、誘思導學
1、在這個故事中,漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化,你怎樣看待他的變化?
。ù祟}使學生通過對劉秀的前后態(tài)度的對比分析,理解秉公執(zhí)法的意義)
變化:劉秀一開始聽了公主的告狀,怪罪于董宣,要用鞭子打死他,但后來卻不殺他,而獎勵錢三十萬。
對這個問題的第2問,學生可能會從這幾方面回答:
(1)從中看出光武帝是一個識別人才,知鍺就改的明君。
。2)光武帝明白了個中道理,明白了董宣痛陳嚴格執(zhí)法對治理天下的重要性。
2、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”?
因為公主管教不嚴,縱奴行兇。
3、董宣未經(jīng)審判,“格殺”湖陽公主家奴,你對此有什么看法?
理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同,從而樹立現(xiàn)代法制觀念。
(董宣秉公執(zhí)法,他知道如審判湖陽公主家奴,必遭公主阻撓,或許就殺不了家奴,這們做,體現(xiàn)了董宣的當機立斷,果敢英明。)
4、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據(jù)。此題旨在使學生深入理解課文,分析人物形象,從而體會董的不畏貴,秉公執(zhí)法的精神)帝令小黃門持之,使宣叩頭謝主,宣不從,強使頓之,宣兩手據(jù)地,終不肯俯。
三、合作討論
同學們都看過小說或電視劇《紅樓夢》,其中有一個“葫蘆僧判斷葫蘆案的故事。如果把“賈雨村”換作“董宣”,請你設想他會怎么做?
深入理解人物性格特點,從人物性格特點上去推斷“他會怎么做”,切莫可無根據(jù)地求新求異。
四、探究寫法
1、漢光武帝為什么說“董宣廉潔,死乃知之”,這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用?
因為劉秀發(fā)現(xiàn),董宣死后,是用布做的被子蓋尸體,只有妻子和兒子在相對哭泣,只有大麥幾斗,破車一輛,家境非常貧困,由此可知,董宣生前非常廉潔!皠⑿愕倪@番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。
2、我們學過的課文中有沒有采用過這樣(側(cè)面烘托)的寫法?請舉例說明。
如:海倫凱勒的《我的老師》,通過寫自己對生活的態(tài)度、對生活的感受等,來側(cè)面反映老師對自己的影響,寫老師的可愛和可敬。
又如,《口技》中通過觀眾韻反映來側(cè)面體現(xiàn)口技人的技藝高超。
舉例體會側(cè)面描寫的寫法和作用。
五、指導寫作
1、提出創(chuàng)作要求:寫一個小片斷,運用側(cè)面描寫來介紹一個人,能夠準確體現(xiàn)這個人的特征。
2、鼓勵學生朗讀作品。
六、本課小結(jié)
這節(jié)課,我們在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,采用自主、合作、探究的方法,對董宣這個人物的形象進行了分析,體會到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神,也學習了正面、側(cè)面相呼應的描寫方法。同學們都暢所欲言,發(fā)表了自己的獨特見解,望大家今后繼續(xù)積極動腦、動口、動筆,主動學習,學會求知。
七、作業(yè)布置
請針對《董宣執(zhí)法》這篇文章,寫一篇讀后感。
教學反思:
本文是一篇歷史人物傳記,文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況,從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)的高貴品質(zhì)√課文雖不長,但主次協(xié)調(diào),正面、側(cè)面呼應,行文活潑,富于變化。在教學中應注意指導學生分析人物形象及寫作特點。同時,可和已學過的課文《包拯》、《口技》等比較學習。’
初中語文教案最新7
一、教學目標
(-)知識教學點
l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意。
2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。
(二)能力訓練點
1.引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言,力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認真思考,理解文章主旨。
3.引導學生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
(三)德育滲透點
讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時,應持積極樂觀的人生態(tài)度,具有曠達的情懷。
(四)美育滲透點
引導學生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚錯落的語言風格,激發(fā)學生熱愛祖國的語音。
二、學法引導
本文的語言代美,適于反復誦讀,在誦讀中體會語氣、語調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡來完成。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
l.正確理解文章意思,體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點,欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學習重點,主要在反復誦讀中感悟。
2.理解作者在文中,寫“醉”是表象,寫“樂”是實質(zhì),以“醉”寫“樂”的用意,是學習的難點,教師作適當分析后領(lǐng)會。
3.歐陽修的“山水之樂”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達情懷,積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景,作此補充介紹,分析來解決。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
錄音機,投影儀
六、師生互動活動設計
1.學生利用工具書,書下注釋,自學文章,讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們在表達語氣,情感方面的幾種情形,指導誦讀,體會意境。
3.教師設計思考題,幫助學生理解“難點”消除“疑點”。
七、教學步驟
(一)明確目標
了解文章,感受精美的語言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨
(二)整體感知
歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事,相當于副宰相)革新政治,觸動了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實“醉”是表象,“樂”是實質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
(三)教學過程
1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語,引入課文。
2.學生自學課文,利用工具書,書下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來,同學討論,明確。
3.指導誦讀
(1)聽朗讀錄音,學生輕聲跟讀。
(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學生反復朗讀,體會本文的語言美、意境美。
先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練,提高對文言虛詞“也”、“而”的認識,接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語氣。
本文共用21個“也”字,語氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)
(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩,描述景物之
“也”,應有陶醉語氣,介紹人名之“也”,應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說,“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”,其實是暗示命名的深意,也表達了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個“而”字,讀時要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的,都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點,注意節(jié)奏的緩急,語調(diào)的高低。
4.思考下列問題(投影),理想文章主旨。
本文以“醉”“樂”二字提摯全篇!白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出,全文脈絡十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:
(1)開頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹,其中跟文章脈絡關(guān)系最為密切的是“”這句話。
(答案:(l)開頭一句話含兩個層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也”。)
(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫,先用“”一詞領(lǐng)起,后用“”總收一筆。第二層寫,先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫了和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話。
(答案:(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也”這句話。)
(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫,第二層寫,這兩層中間用“”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,點明了全文的主旨。
(答案:(3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景:第二層寫人“不知太守之樂其樂”,這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂,醒能述以文者,太守也”這句話,把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來,點明了全文的主旨。
5.教師小結(jié)
第一段寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的`意義時轉(zhuǎn)入對寫山水之愛,點出“樂”字。
第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。
第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。
第四段寫宴罷歸去情形,并點出作者名姓,仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文,“樂”字貫穿全篇始終,“樂”是全篇“文眼”,主旨之所在。
(四)總結(jié)、拓展
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述,表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結(jié)合,文字簡練而生動句式錯落有致。
文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為,本文描摹山水,抒寫游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績,是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂”的積極思想。
(五)布置作業(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫景佳句。
(六)板書設計
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教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試著背誦自己喜歡的段落。
2、通過研讀、探究、品味,感悟安塞腰鼓的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格及自強不息的精神。
3、培養(yǎng)學生合作探究和深入研讀文本的能力。
教學重難點:
1、重點:安塞腰鼓的魅力。
2、難點:文章的表達方法,第17自然段的理解。
教學過程設計:
一、創(chuàng)設情境,激情導入
1、請大家欣賞畫面,說說安塞腰鼓給你留下了什么印象?指名交流,教師相機板書。
二、自讀課文,圈劃詞句
1、過渡:安塞腰鼓的這些特點,究竟體現(xiàn)在哪里?請同學們快速瀏覽課文,畫出你認為精彩的段落或語句。
2、學生自讀課文圈劃詞句,教師巡視指導。
3、大聲朗讀自己圈畫的內(nèi)容。
、懦鍪荆后E雨一樣,是急促的鼓點:旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。
、僦笇ёx:你認為應該抓住哪些詞語去讀?
、诮處煼蹲x。
、蹖W生齊讀。
小結(jié):作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句,把安塞腰鼓的舞蹈場面展現(xiàn)了出來。
、埔x:這樣的.場面,就叫_______________(壯闊、豪放、火烈)在這么壯闊、豪放、火烈的環(huán)境下,(引讀:冰冷的空氣立即會變得(),恬靜的陽光立即會變得(),困倦的世界立即會變得()。)
、胚^渡:安塞腰鼓除了好在舞蹈場面的“火烈狂野”外,還好在什么地方?
、浦笇ёx:怎樣才能讀出它的氣勢?
、侵该x。
、三R讀。
、胚^渡:同學們,俗話說:“鼓是有靈魂的!惫牡倪@種靈魂是誰給予它的呢?讓我們一起走進后生,感受后生的人格魅力吧!
⑵出示第12自然段。
、墙處煼蹲x。說說后生給你留下了什么深刻的印象?
、戎该涣鳎處熛鄼C板書。(粗獷、豪放、張揚著生命活力、樂觀、自強不息)
。ú珦暨能體現(xiàn)在與命運搏擊)小結(jié):讀書就要這樣,抓住關(guān)鍵的詞語,細細的品讀,讀出它的精髓來。
質(zhì)疑:從哪里還能看出他們是在和命運搏擊?(紅豆角、老南瓜,奇?zhèn)グ蹴纾?/p>
小結(jié):讀書還要前后聯(lián)系對比著讀,只有這樣,才能讀出文章的細味道來。
后生們雖然過著艱苦的生活,可是他們充滿著樂觀,他們用自己充滿生命力的軀體向別人展示著自信,他們堅信:只要生命尚在,就要(搏擊)!只要生命尚在,就要不停地(搏擊)、数R讀。讓我們再來感受一下后生們的人格魅力吧、私處燁I(lǐng)讀第13自然段。理解“元氣淋漓”和“驚心動魄”。所以。作者贊美道:_______________(齊讀:好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!)
、逃懻摻涣鳎鹤髡咴趯懞笊,怎么會一下子寫到黃土高原呢?學生討論交流。
、徒處煶鍪尽包S土高原”的圖片,介紹:黃土高原是中華民族的發(fā)祥地。這里的條件艱苦,環(huán)境惡劣,貧窮落后,聯(lián)合國教科文組織認為這里是人類無法生存的地方,只有生命力極其頑強的植物,才能生存下來。可是,在這片土地上,我們的高原人民不僅活了下來,而且世世代代,生生不息。從這句話中,你讀懂了什么?(作者贊美自己的故鄉(xiāng),贊美黃土高原人民的自強不息,贊美中華民族的自強不息。)⑽小結(jié):讓我們也發(fā)自內(nèi)心地贊美一聲吧:_______________(齊讀:好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓。
出示:痛苦和歡樂,現(xiàn)實和夢幻,擺脫和追求,都在舞姿和鼓點中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人,成了茫茫一片;聲,成了茫茫一片齊讀。
小結(jié):后生們要用鼓槌把這痛苦擊碎,用這鼓槌去追求歡樂,去追求自己的理想。我們堅信:這里的土地是有希望的,這里的人們是有希望的。只要生命還在搏擊,成功距離我們就不會遙遠。作者也是這么想的!可是,作者卻是這么寫的——出示:耳畔是一聲渺遠的雞啼。
請比較一下,這樣的結(jié)尾好在哪里?(含蓄,給人留下了想象的空間。)
四、感受“靜”
1、過渡:安塞腰鼓表演時,是這樣的驚心動魄,震撼人心,那當它戛然而止的時候,又是怎樣一番景象呢?自讀第18、19自然段。
2、課文還有哪部分寫到了靜?自讀1至5自然段。
五、總結(jié)全文
出示:好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓!
好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!齊讀。
六、作業(yè)
必做:背誦第12至16自然段。選做:
1、配樂朗誦課文。
2、閱讀《羊想彩云》散文集中的其它散文。附板書:
安塞腰鼓
舞蹈
壯闊
聲響
沉重
好一個安塞腰鼓后生
自強不息舞姿
變幻莫測
初中語文教案最新9
一、教學目的
1、了解文言文的常識和方法
2、學習古人端正學習態(tài)度,改進學習方法。
3、理解課文詞語和句子的含義。
二、教學重點:
理解課文詞語和句子的含義
三、教學難點:
理解課文詞語和句子的含義
四、預習指導:
1、讀準下列加點字的讀音:
慍罔殆謂哉焉誨
2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。
3、熟讀。
五、教學過程:
A、三分鐘演講
B、創(chuàng)設情境,導入新課
請同學自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學習的格言或諺語來,以此調(diào)動學生的.情緒。由此導入孔子關(guān)于學習的論述。
C、文言文入門:
教師講解:
1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯
2、文言文的古今義和一詞多義
3、通假字
4、朗讀與背誦
5、四種特殊句式:
D、朗讀指導
1、教師范讀課文。
2、學生自由朗讀課文一次,教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤,學生齊讀課文。
3、抽二個學生朗讀,眾評。
注意:引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。
E、指導文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文,要與學生講清以下幾點:
(l)弄懂每個字的含義。
。2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
。3)弄清虛詞的用法。
。4)補充適當?shù)脑~語。
。5)調(diào)整句子的語序。
。6)揣摩句子的語氣。
(7)注意古今義的不同。
(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。
(9)四種文言文特殊句式。
F、指導翻譯第1—5則:
處理方法:
1、第一則由老師示范性翻譯:
由個別的詞義,到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞,然后學生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問,由會的同學或老師答疑。
3、分別請四位同學展示翻譯的結(jié)果。
4、師生共同評價,糾正。
G、指導背誦
H、小結(jié)
由學生談談學習了這五則明白了什么是學習方面的道理。
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導入新課:
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,我們就會更加細致入微的'體味到西湖的美麗景色,仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌,我們來感受一下這首詩歌的思想感情。
整體感知:
教師范讀課文,學生自由朗讀,思考問題:
1、 詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象?你從詩歌中哪些詞語得到了印證?
2、 哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了?
研讀探究:
詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
拓展延伸:
運用多種創(chuàng)作手法來擴展本首詩歌的內(nèi)容,寫成一篇寫景散文。
第二課時
《西江月》教案設計:
導入新課:
檢查背誦,導入課文內(nèi)容的理解。昨天,我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天,我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
整體感知:
1、教師范讀課文,學生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片,分別描寫了什么內(nèi)容?
3、表達了詩人怎樣的感情?
研讀賞析:
1、 詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?
2、 “忽見”一詞有什么表達作用?
3、 你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境?請你找出來,并在全班范圍內(nèi)進行交流。
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一、教學目的:
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、學習文章形、神結(jié)合的語言。
3、學習文中排比、比喻反復等句式、段式的寫法。
二、教學重點、難點
重點:
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、學習文中排比、比喻反復等句式、段式的寫法
難點:
學習文章形、神結(jié)合的語言
三、課型設計
。ㄆ纷x課)
四、教學設想:
這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,所以教學分為兩個板塊:感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學生受到熏陶,完成教學。
五、教學過程
俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風情!背休d著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動作,豪放的激情,鏗鏘的節(jié)奏,成為生命和力量的宣泄。讓我們一起走近劉成章的《安塞腰鼓》感受它的風采,它的魅力。
第一板塊:自由朗讀,初步感知內(nèi)容。
要求:
1、使用標準語言,做到不錯讀,不漏讀,不添字,不顛倒字序。
2、注意運用有聲語言的表現(xiàn)技巧,如聲音的高低、語調(diào)的升降、語氣的強弱、節(jié)奏的緩急、速度的快慢、停頓的長短、語言的輕重等。
1、感知內(nèi)容。
用“的安塞腰鼓”對安要塞鼓進行評價?商钤~、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。
尋美點,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
分組朗讀,分組進行尋找美點比賽。用“美,你看(聽)、”的句式來讀課文。學習文章形、神結(jié)合的語言。(由小組代表敘述,按組的順序依次進行。)
學生可能有如下答案:
①蓄而待發(fā)的后生美。
你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風
吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
、诨鹆业奈璧笀雒婷。
你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣、是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。③激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
、葑兓玫奈枳嗣,你看,每一個舞姿都充滿了力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都是光和影的'匆匆變幻。
第二板塊:評點式品味
一、評點式品讀,理解文章語言的意蘊美、情味美。
1、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀1遍,要求用“在”這一句式進行評點。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點,說得越多越好。)
2、分小組交流。
3、匯總意見。
4、全班交流,整理學生評點。(按分組合作交流,由小組代表敘述。)從用詞方面說:(一、二組)
。1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
。2)“茂騰騰的后生”、“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”、“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓的特點。
從句式上說:(三、四組)
。1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”、“忘情”、“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進,語勢步步增強。
。2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。
。3)“但是”與“看”獨立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說:(五、六組)
。1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
(2)“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(3)文中的反復用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
從寫法上說:(七、八組)
(1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。
。2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設下鋪墊,使文章靜中蘊動,動靜結(jié)合,充滿畫面美。
找出文中的美句美段,摘在作業(yè)本上,并熟讀能誦。
板書設計:
美好
蓄而待發(fā)的后生美詞好
火烈的舞蹈場面美句式好
擊鼓的后生美寫法好
變幻的舞姿美
初中語文教案最新12
按下面的假設情境,分析在此情境中人物的思想感情,并分別代表他們說出要說的話。
假如某報社記者就中學生“減負”的話題,采訪你校初中部分同學、老師和家長,下面是被采訪者對“減負”的各種看法。
(1) 初一的一位同學歡迎“減負”,但他卻不完全理解“減負”的意義,他得意地向記者說:
(2) 初二的一位同學對初一這位同學的話 卻有不同看法,他非常 贊成“減負”,并結(jié)合“減負”前后的體會,深有感觸地說:
(3) 一位家長擔心地說:
(4) 老師普遍認為應當正確對待“減負”,一位老師強調(diào)說:
(5)如果你也是被采訪的對象,自己會怎樣看待“減負”的問題?請你如實地對記者說:
1、 下面是一位同學在班主任 老師退休時的“歡送辭”,表達得不得體得、不適當。請仿照其原有句式(你……手……,你……脊背……。這些……。你……。),重寫一段適當、得體得“歡送辭”。
原句:你寫字的手會不停地顫抖,你的脊背以略呈弓形。這些都是多年辛勞和年邁所致。你是該退休了。 改寫:
2、 假如你不小心把陳強同學一本新書的封面撕破了,還書時,你該對陳強說些什么?請把要說的話寫在下面,語言要簡明、得體。
4、李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上去南京,她讓李明帶口信,請她姐姐——李明的班主任張老師下午4點鐘去幼兒園接她女兒惠惠。李明見到張老師后該怎么說?請將李明的話寫在下面。(不超過30個字)
李明對張老師說:
5、 仿照下面的例句,以“你珍愛自己生活環(huán)境嗎?”作開頭,寫一句話。
例句:“你熱愛生命嗎?那么別浪費時間,因為時間是組成生命的材料!
你珍愛自己的生活環(huán)境嗎?
6、 假如你遇見一位要過馬路的盲人,他正在摸索探路,而你很想走上前去給他以幫助,那么,你將怎樣向他表明你的意思?請把你要說的話寫在下面。
7、初三剛開學,(1)班的王根同學就輟學了。下面幾個人的話分別道出了其中的緣由。請你以王根同學的身份,有針對性地對王根及其家長各說一句語意簡明、連貫、得體的話,來說服王根同學重返課堂。
王根:我基礎(chǔ)差,上課聽不懂,考試總是拉班級的后腿,像我這種人這輩子也別想考上大學,學了也沒用。
同桌:王根并不笨,只是上課時就不靈了,老走神。
家長:這孩子不爭氣,在學校討人嫌,回到家什么都不肯說,打上罵上都沒用。家里本來經(jīng)濟條件就不好,與其讓他上學白費錢,還不如讓他早干活,能掙一點是一點。
(1) 你對王根說:
(2) 你對王根的家長說:
8、給下面一段文字的開頭補寫中心句(即論點,直接寫在方格內(nèi),不超過15個字)
________________________________________。廚師燒菜要講究火候,生病服藥要掌握劑量,批評、表揚要注意分寸!斑^”與“不及”都是不好的!安患啊本褪遣粔,許多人都知道這是不好的;“過”就是“過火”、“過了頭”,這卻往往被人們誤以為好。其實,過了頭,常常也回把好事變成壞事。
9、根據(jù)兩個表格的內(nèi)容,各用一句話概括其表明的意思,分別填在前兩條橫線上,組成遞進關(guān)系的復句;在第三條橫線上用一句話歸納出一個結(jié)論。
表一:人均耕地
世界平均水平 中國
4.20畝 1.35畝
表二:中國人均耕地
1949年 目前
3畝 1.35畝
____________________________,而且___________________________。
因此,__________________________________________________________。
10、某學校不重視政治、歷史等學科的教學,同學們對此很有看法。請你代表同學們向校長提出意見。要求用語簡明、連貫、得體。
11、小田的媽媽做飯忙家務,淘米用了5分鐘,蒸米用了30分鐘,洗菜用了5分鐘,切菜用了2分鐘,拖地板用了10分鐘,拖地板中間用了2分鐘。請問:
(1) 如果小田媽媽用統(tǒng)籌方法科學安排,最多能用多長時間?
(2) 如果不用統(tǒng)籌方法,最多能用多長時間?
12、親愛的同學,你在人生的旅途中,已經(jīng)走過了五千多個日日夜夜,迎送了十幾個春夏秋冬。在這些幸福難忘的歲月里,是父母,像日月一樣緊緊相伴在你身旁,用一片真情呵護著你,培育著你;是父母,帶給你無盡的溫暖、奮斗的信心和成功的動力。而他們留給自己的,卻只有歲月滄桑的印記。但他們無怨無悔,只用自己的愛心蘸著濃濃的真情默默地為你書寫著一個大字——值!
請結(jié)合以上材料,并根據(jù)下面假設的'各種情景,向自己的父母說一些真話,訴一片真情。(要求:a、說話意思要明白,語言要得體。b、在表述時,可同時針對父母兩人,也可以只針對父或母。c、答題時不要出現(xiàn)真實的人名和校名。)
(1) 當父母在學習上給你施加過重壓力時,你想說:
(2) 當父母在工作或生活上遇到不順心的事兒而唉聲嘆氣時,你勸道:
(3) 當父母為你過度操勞病倒后,你安慰道:
(4) 當你在困難中及時得到父母的理解、關(guān)愛和幫助時,你動情地說:
(5) 當你在老師、同學面前評價自己的父母時,你深有感觸地說:
13、你在全市演講比賽中獲得了一等獎,同學們都向你祝賀,你準備對大家說些什么?請寫在下面。
14、“五一”節(jié),學校放假,初中畢業(yè)班的小林回家后,正想和已約毫惡同班好友丁明去踢足球,可他的父親堅決不讓去,要他抓緊時間,好好復習,迎接中考。正在這時,丁明來了,見此情形,丁明笑著對小林的父親說:“”之后,小林的父親連連點頭,小林高興地和他的好友去踢足球了。
七年級上冊:童趣
一、解釋加點詞的含義 答案
1、項為之強 項:頸,脖頸。強:通“僵”,僵硬。
2、徐噴以煙 徐:慢慢地。以:用
3、果如鶴唳云端 果:果真,果然。唳:鳥鳴
4、以從草為林 林:樹林
5、興正濃 興:興趣
6、方出神 方:正
7、鞭數(shù)十,驅(qū)之別院 鞭:用鞭子打,抽打。 驅(qū):趕
8、必細察其紋理 細:仔細。察,觀察
9、昂首觀之 昂:抬。 首:頭。之:它,代蚊子
10、為之怡然稱快 怡然:愉快的樣子
二、譯句
1、夏蚊成雷,私擬作群鶴于空中 1、夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣,我把它們比作鶴群在空中飛舞。
2、昂首觀之,項為之強。 2、仰起頭來觀察這種景象,脖頸因此都僵硬。
3、神定,捉嚇蟆,鞭數(shù)下,驅(qū)之別院 3、心神安定下來,捉住蛤蟆,鞭打了它幾十下,把它趕到別的院子里去了。
三、閱讀全文,回答下列問題。
1、文章圍繞物外之趣,寫了哪幾件事? 1、寫了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆三件事
2、“余時有物外之趣”的原因是什么? 2、見藐小之物必察其紋理。
3、本文有哪些詞語作為成語保留在現(xiàn)代漢語中? 3、明察秋毫、怡然稱快、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。
4、文章開篇用“余憶童稚時能張目對日,明察秋毫,見藐小之物必細察紋理,故時有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用? 4、總領(lǐng)全文或引起下文。
5、“龐然大物,拔山倒樹而來”,這里指癩蛤蟆是否恰當,為什么? 5、恰當。這時的作者已陶醉在他聯(lián)想的境界之中,眼前實物已經(jīng)被放大千倍萬倍,與蚊蟲相比,癩蛤蟆自然成了“龐然大物”。它的突如其來,即被形容為“拔山倒樹而來”就很好理解了。
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