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語文教案

時間:2024-07-26 11:35:52 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編收集整理的語文教案6篇,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  教學目標:

  1、 初步了解形聲字聲旁表音的特點,辨析組詞。

  2、 練習搭配數(shù)量詞。

  3、 學會有禮貌地向別人提問。

  4、 進一步學習正確的默讀的方式。

  相關(guān)資料:

  教師準備《三字經(jīng)》節(jié)選

  教學過程:

  一、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  半---伴朋----棚蘭----攔 代---袋當---擋召---招 干---趕人---認方----坊

  1、前四組字有什么特點?(前四組生字讀音完全相同。)

  2、后五組字有什么特點?(后五組生字讀音相近,字形不同。)

  3、從每一組的二個生字中,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組的`第二個字都是形聲字,形聲字偏旁表示意思,聲旁表示它的讀音。)

  4、 能舉出聲旁表音的形聲字嗎? (初步了解形聲字聲旁表音的特點,并利用這一特點自主識字,自由閱讀。)

  二、填一填,讀一讀。

  1、 請給數(shù)量詞搭配上合適的詞語。

  2、 學生匯報,注意“一只”和“一支”的區(qū)別。 (學會使用數(shù)量詞,在口語表達中正確選用。)

  三、學習提問

  1、 生活中,遇到不懂的問題怎么辦?

  2、 怎樣向別人提問呢?請教時要注意什么?你能依照例子,向別人提問嗎?

  3、 學生讀例句,依照例句提問。

  4、 你在什么時候有禮貌提出過問題,能介紹一下嗎?

  四、學會默讀

  1、 復(fù)習:以前,咱們教過默讀的方法,回憶一下,默讀時要做到什么?(默讀不出聲;默讀是用眼睛快速看,腦子迅速想;默讀時加快速度,唇動或暫用手指也是允許的。)

  2、 請迅速默讀《爺爺學英語》,教師相機檢查。 (養(yǎng)成默讀的習慣,讓學生通過默讀積累更多的語言。)

  五、讀一讀,背一背

  1、 教師簡介《三字經(jīng)》

  2、 請借助拼音自由朗讀,這幾句話是什么意思?你能說說嗎?

  3、 比一比,看誰記得又快又準? (自主獲得更多的課外知識。)

語文教案 篇2

  一、教學目標

  1、準確認讀“晉察冀、葦絮、飄飄悠悠”等難讀的詞,能讀好句子中的擬聲詞,初步感受課文語言的口語化特點。

  2、練習快速、正確地閱讀課文,根據(jù)每部分大意,初步學會給每部分加上小標題,并借助小標題概括課文主要內(nèi)容。

  3、自主品析課文的人物語言、動作描寫,通過引讀、分角色朗讀等方法,進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象,同時感受故事語言文字的生動。

  4.體會作者的寫法,感受作者獨特的語言魅力。

  二、教學重難點

  1、教學重點:

 。1)練習快速、正確地閱讀課文,根據(jù)每部分大意,初步學會給每部分加上小標題,并借助小標題概括課文主要內(nèi)容。

  (2)自主品析課文的人物語言、動作描寫,通過引讀、分角色朗讀等方法,進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象,同時感受故事語言文字的生動。

  2、教學難點:體會作者的寫法,感受作者獨特的語言魅力。

  三、教學過程

 。ㄒ唬┱勗拰,揭示課題

  1、上課前,老師想跟大家做一個游戲,請你根據(jù)老師大屏幕上給出的提示句子,來猜猜老師說的是誰?

  2、你們看,之所以大家能夠猜出老師形容的是誰,是因為什么?(預(yù)設(shè):因為老師形容的具體形象、抓住了他的特點)是的,你們能夠通過一些動作、語言、神態(tài)。猜對人物,這也正說明了,對于人物的動作、語言、神態(tài)、外貌等描寫的重要性,通過這些描寫我們就能夠認識一個人物。

  3、今天,老師又給大家?guī)砹艘粋個性鮮明的人物——小英雄雨來(板書課題)

 。ǘz查預(yù)習,解決詞語

  1、你知道嗎?這是我們小學階段學的最長的一篇課文!根據(jù)序號,它分成了六部分,在預(yù)習的時候,你有沒有碰到一些難讀的詞語,要和同學們交流的?(學生匯報)

  2、老師也歸納了一些難讀的詞,誰來讀?(出示:

  ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng

  黝 黑 趔 趄 門 檻 刀 鞘 漩 渦 炕沿

  tiá zhu ìn ì guān

  笤 帚 吆喝 晉察冀 還鄉(xiāng)河 雞冠花

  sǎng níng

  推推搡搡 軟鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬著牙擰 )指名讀,全班齊讀。

  3、課文中還藏著不少有特色的詞語呢,你找到了嗎?(出示學習單第一題)

 。A(yù)設(shè):我找到不少描寫聲音的詞語,比如“嗡嗡嗡嗡”。)這樣的詞語我們稱之為擬聲詞。我們把它們放回句子里讀一讀。

  (出示:女老師走到黑板前面,屋里嗡嗡嗡嗡說話的聲音立刻停止了,只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。

  不知什么時候,門吱扭響了一聲。忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑,把屋子震得好像搖晃起來,窗戶紙嘩啦嘩啦響。背后咔啦一聲槍栓響,有人大聲叫道:“站!”雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。兩個人唧唧咕咕說了一陣。)指名讀。

  4、小結(jié):你發(fā)現(xiàn)了嗎?正是因為有了這些擬聲詞,句子才變得更加生動形象。

 。ㄈ┝行祟},概括內(nèi)容

  1、同學們能把詞語讀得那么準,說明課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習,把課文讀了很多遍。

  現(xiàn)在誰先自告奮勇,用一句話來說說第一部分的.內(nèi)容?

  (預(yù)設(shè):雨來的游泳本領(lǐng)高超。雨來愛游泳,而且游泳技術(shù)高。)

  把這句話再濃縮成簡單的詞,可以是—— (游泳本領(lǐng)高)“游泳本領(lǐng)高”這幾個詞既簡潔又概括了第一部分的主要內(nèi)容,就是這部分的“小標題”啦,我們把它寫在序號(一)旁邊。

  2、同學們看,把長長的一部分內(nèi)容濃縮成一個簡短的小標題,多有趣!會用這樣的方法來寫小標題了嗎?請同學們給課文的六個部分分別列上小標題,寫在序號旁邊。注意,我們今天列的小標題既要能概括這部分的內(nèi)容,又要盡量的簡短。

  3、(請一生上臺投影)介紹自己列的小標題。

  (預(yù)設(shè):①游泳本領(lǐng)高 ②雨來上夜校 ③掩護李大叔

 、苡露饭碜 ⑤河沿槍聲響 ⑥雨來沒有死

  第六部分標題“雨來沒有死”引用的是課文中的句子,我們應(yīng)該用引號來表示。)

  4、把六個小標題連起來,能說說課文的主要內(nèi)容嗎?

 。A(yù)設(shè):抗戰(zhàn)時期,在蘆花村有一個游泳本領(lǐng)高,受過愛國教育的小男孩名叫雨來。他為了掩護革命干部李大叔,與鬼子斗智斗勇,鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了,沒想到雨來憑著他高超的游泳本領(lǐng)從鬼子的槍口下巧妙地脫險了)

  (四)品析文本,感受形象

  1、雨來的故事流傳了60多年,感染和教育了一代又一代人。同學們,讀了課文,你覺得雨來是個什么樣的孩子?從哪看出來的?

 。A(yù)設(shè):鬼子的威逼利誘,也沒有使雨來屈服,說出李大叔的下落!鍟簣詮姴磺

  雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花,鼻子流著血,但他想到的卻是“我們是中國人,我們愛自己的祖國”——板書:熱愛祖國雨來小小年紀就智斗鬼子,與鬼子斗智斗勇!鍟簷C智勇敢

  2、老師發(fā)現(xiàn),在剛才的交流中,許多同學都把目光關(guān)注到課文第四部分,這是為什么呀?(這部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景,最能表現(xiàn)雨來的英雄形象。)的確,這也是課文中最關(guān)鍵、描寫最精彩的部分了。就請同學們默讀第四部分,邊讀邊思考,你從哪里具體感受到雨來是一個小英雄?

  預(yù)設(shè)一:品讀雨來和鬼子之間的對話

  (1)在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘中,有這樣幾段對話。(出示對話)讀著這些對話,你感受到什么?(鬼子的奸詐狡猾,雨來的沉著與機智)

  (2)是呀,不論鬼子使出什么手段,雨來自始至終機智應(yīng)對,毫不屈服。能把這幾段對話讀好嗎?

  學生自讀,指名分角色朗讀。

  預(yù)設(shè)二:品讀鬼子毒打雨來的片段

 。1)鬼子是怎樣的毒打!請你找一找鬼子毒打的動作。(標紅相關(guān)動詞)從這一連串的扭、打、擰、揪中,我們完全可以想象,鬼子是多么——(殘忍、殘暴、沒有人性)

 。2)從這一段描寫中,你能否感受到雨來的英雄氣概呢?在敵人的慘無人道的摧殘下,雨來還是咬著牙,艱難吐出的三個字:沒看見。是的,我們從描寫扁鼻子軍官的句子中,看到了雨來寧死不屈的英勇形象,這種描寫我們叫做側(cè)面描寫。

 。3)難怪要叫他們鬼子,他們竟然如此殘忍地對一個年僅12歲的孩子痛下毒手,哪有人性可言?

  你看,扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩只耳朵,向兩邊拉。雨來——(生讀)疼得直咧嘴。

  鬼子又抽出一只手來,在雨來的臉上打了兩巴掌,又把他臉上的肉揪起一塊,咬著牙擰。——(生讀)雨來的臉立刻變成白一塊,青一塊,紫一塊。

  鬼子又向他胸脯上打了一拳!ㄉx)雨來打個趔趄,后退幾步,后腦勺正碰在柜板上,但立刻又被抓過來,肚子撞在炕沿上。

  雨來半天才喘過氣來,腦袋里像有一窩蜂,嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花,鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來,濺在課本那幾行字上:

  “我們是中國人,

  我們愛自己的祖國!

  鬼子打得累了——(生讀)雨來還是咬著牙,說:“沒看見!”

  扁鼻子軍官氣得暴跳起來,嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”

  3、面對敵人的威逼誘騙,嚴刑拷打,雨來心心念念想的是什么?(預(yù)設(shè):決不能告訴他們李大叔的去向)為什么要這樣?(因為我們是中國人,我們愛自己的祖國)

 。1)這句話還在什么情況下出現(xiàn)過?

  雨來坐在昏暗的教室里,大聲地跟著老師念道——

 。2)在一篇里,后面出現(xiàn)的情節(jié),前文有所交代,這種寫法就叫作“前后照應(yīng)”。

  文中的這兩句兩句話互相照應(yīng),是想告訴我們什么?說說你的理解。

  是的,這都是雨來英雄行為的思想基礎(chǔ)。

 。3)面對敵人的威逼誘騙,嚴刑拷打,雨來想的是這句話,念的是這句話。這句話已經(jīng)深深地鐫刻在雨來的腦海里,這句話也一直在默默得在支撐著他。來,讓我們一起把這句話放進我們的心里。來,飽含深情地讀一讀——因為我們是中國人,我們愛自己的祖國

 。ㄎ澹w會表達,探究聯(lián)系

  1、 我們剛才交流了第四部分的重要片段,品讀了其中精彩的語言,小英雄雨來的形象在我們心中越來越清晰,F(xiàn)在我們在回到這篇長長的中來,感受作者獨特的語言魅力。

  2、迅速瀏覽課文,找一找還有幾處“前后照應(yīng)”,說一說句子所表達的效果,談一談你的體會。

 。1)兩處環(huán)境描寫相互照應(yīng)(出示:

  蘆花開的時候,遠遠望去,黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹,鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來,把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。

  太陽已經(jīng)落下去。藍藍的天上飄著的浮云,像一塊一塊紅綢子,映在還鄉(xiāng)河上,像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來,在上面飄飄悠悠地飛著。)

  (2)這兩段話給你什么相同的感覺?

  的確,這兩段話給我們展現(xiàn)了一幅美麗的田園風光。我們感受到了蘆花村的美。大家再想想作者把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎?

  是的,作者通過環(huán)境描寫的有機照應(yīng),展示了祖國河山的無比美麗,表達了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感

  (3)繼續(xù)談體會:這兩段話給你什么不同的感覺?(用心感受第2段話,這是雨來遇害之后的一段描寫,從中你還能感受到什么?)我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美

 。4)小結(jié):殘陽如血,山河嗚咽——語言有溫度,字字總關(guān)情。這就是作者寫作的高明之處,他不僅直接寫故事的人物,故事的情節(jié),還通過描寫故事的環(huán)境,使故事寫得更感人!來,同學們,讓我們用心感受這些文字所帶給我們的溫度和情感吧,誰再讀一讀這些文字?

  想著畫面,讀出詩情畫意,如泣如訴,讀出真情實感。

  (5)還有哪里用了照應(yīng)的寫法?說一說(雨來游泳)用自己的話說一說,幾處游泳的場景?

  預(yù)設(shè):一寫游泳:雨來和小伙伴兒們一起游泳的場景

  寫游泳:雨來在水里望著媽媽笑

  寫游泳:雨來安然脫險

 。6)開頭的兩段寫雨來游泳本領(lǐng)高,這兩段內(nèi)容是否可以省略?這對故事情節(jié)的發(fā)展起到什么作用?

  開頭描寫雨來游泳本領(lǐng)高,為后文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。

  “伏筆”是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段為后段埋伏線索,也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄,使結(jié)構(gòu)緊密,使讀者督導下文內(nèi)容時,不至于產(chǎn)生突懷疑之感。

  (六)總結(jié)延伸,布置作業(yè)

  1、讀著雨來的故事,講述著雨來的英雄事跡,我們了解到戰(zhàn)爭中的孩子就是這樣不懼危險與敵人斗智斗勇來保衛(wèi)自己的家園的。有人問小英雄雨來的作者管樺:“雨來這個人物是真實的嗎?”管樺說,雨來的形象絕不是憑空想象的。

 。ǔ鍪疚淖郑河陙恚强谷諔(zhàn)爭年代里冀東少年兒童的一個縮影,小說中的情節(jié),美麗的田園風光景物,鮮活的方言土語,無一不是抗日戰(zhàn)爭時期燕趙大地的真實寫照。——管樺)

  2、那么今天的作業(yè)就是,把這個故事講給周圍的人聽,課下去讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》

  四、板書設(shè)計:

  小英雄雨來

  堅強不屈 照應(yīng)

  熱愛祖國 烘托

  機智勇敢

語文教案 篇3

  教材簡析:

  本次口語交際的內(nèi)容是“我所了解的大!。書中的提示語分成3個自然段。第1、2自然段主要介紹了本次口語交際的具體內(nèi)容。第3自然段則提示了了解介紹大海的途徑和方法。

  設(shè)計理念:

  在口語交際過程中教師對學生的表達內(nèi)容與方向作適當?shù)囊龑。充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,在“調(diào)動內(nèi)存——同伴互動——教師點撥”的交互式學習中,為學生搭建開放的學習平臺。

  教學目標:

  1、通過搜集資料、調(diào)動經(jīng)驗、互動交流等教學方法,培養(yǎng)學生親近大海、親近自然的思想情感。

  2、能就一個或幾個方面有條理地表達所見、所聞、所思。

  3、能認真傾聽同學發(fā)言,尊重、理解對方,并能就同學發(fā)言的內(nèi)容作合理的補充。

  4、能積極參與討論,敢于發(fā)表自己的看法。

  教學重、難點:

  在交際中,積極討論,各抒己見,有序表達,合理補充。

  教學準備:

  課前布置學生通過讀詩文、看圖片、看電視、上網(wǎng)絡(luò)等多種方式和途徑了解大海;教師制作介紹大海各個方面的課件。

  教學時間:

  1課時。

  教學過程:

  一、書中的大海

  板書:大海

  1、導入:一提到大海,我們的眼前一定會浮現(xiàn)出一幅壯美的畫面。大海給了文人墨客無盡的靈感,匯聚成了一篇篇膾炙人口的美文佳作。

  大家回憶一下,我們曾經(jīng)學過哪些關(guān)于大海的或者提到了大海的文章呢?

  2、指名來說說有哪些文章。

  3、說說作家筆下的大海都是怎樣的,你是從哪篇文章中感受到的?

  老師根據(jù)學生的回答,梳理是從哪個方面來介紹大海的。

  預(yù)設(shè):浩瀚的形象、變幻的海面、海中的物種、豐富的物產(chǎn)、對海的感悟、海邊的生活……

 。弁ㄟ^回顧過去學過的關(guān)于大海的文章,調(diào)動學生已有的經(jīng)驗,為下一步介紹大海作好鋪墊。在回顧的過程中,教師梳理學生的回答的內(nèi)容,使學生初步感受到可以從哪幾個方面介紹大海,使接下來的表達更具條理性。]

  二、眼中的大海

  1、過渡:同學們說的都是作家們的個人感受。我們今天要親自感受一下大海的魅力,來談?wù)劇拔宜私獾拇蠛!薄?/p>

  板書補充完整課題:我所了解的大海

  2、老師知道同學們一定急不可耐,想說了。不忙,我們先來看一組關(guān)于大海的風光圖,看看你從中看到了怎樣的大海,先來談?wù)勎覀冄壑械拇蠛。如果你也找了大海的圖片,也可以結(jié)合起來介紹。

  板書:眼中的大海

  老師分組播放“大海圖”。(每組圖都是先一張張播放,再組合在一起復(fù)現(xiàn)一次。)

  第1組:關(guān)于“海灘”的圖

  第2組:關(guān)于“海面”的圖

  第3組:關(guān)于“海里”的圖

  第4組:關(guān)于“海底”的圖

  3、同學們,剛才老師向大家播放了4組圖片,知道老師為什么要分成4組嗎?(按地點分成了4組)

  誰能就一組中的某一張或幾張圖來說一說你們看到了怎樣的大海?爭取把你看到的說具體說形象。自己先準備準備吧。

  學生準備。

  4、指名交流,學生可以隨機補充、聽后評價。

  老師隨機板書4個方位,并評價學生的介紹中哪里說得較詳細、較具體,并提示用了哪些好詞。

 。弁ㄟ^圖片的分組展示,使學生有直觀的感受,同時也了解介紹事物應(yīng)該從不同角度進行介紹,這樣更有條理。其次,在學生介紹的過程中,老師隨機評價學生的介紹是否具體,是否用了優(yōu)美的語句,旨在引導學生要通過規(guī)范而有感染力的語言把事物說“活”。]

  三、我們與大海

  1、過渡:大海有種種的魅力,我們?nèi)祟惻c大海之間的'關(guān)系密不可分。同學們,你們曾親自接觸過大海嗎?你們曾讀到過有關(guān)人與大海的故事嗎?來,就讓我們互相分享一下吧。

  2、請同學4人一小組,相互講講自己在海邊的經(jīng)歷或搜集到的有關(guān)大海的動人故事。提出要求:要把這個故事按照事情發(fā)展順序,說得有順序、有條理。在此過程中,教師巡視,參與個別組的交流,隨機作指導。

  3、集體交流,教師點評,學生補充。

  教師根據(jù)學生的回答作梳理,點評說話是否有序。

  板書:快樂的回憶、沉痛的記憶、感人的故事等。

 。墼陂_放的口語交際過程中,培養(yǎng)學生參與討論、表達的意識與積極性。教師的指導,使學生的表達盡量規(guī)范化。]

  四、心中的大海

  1、過渡:一幅幅畫面,一幕幕情景,一個個故事深深打動了我們每一位同學。老師有一個想法,如果說我們把大海比作一個人,你覺得在你的心目中他將是一個怎樣的人呢?

  想一想,請大家用這樣的句式來說說

  出示媒體

  (1)我覺得大海是一個的人,因為。

 。2)因為,所以我覺得大海是一個的人。

  2、交流表達,教師隨機根據(jù)學生的回答板書。

  預(yù)設(shè):胸襟寬闊、溫柔可親、個性十足、無私付出……

  五、總結(jié)

  這節(jié)課,我們了解了大海,希望隨著我們的成長,我們對大海的理解能更深刻、更透徹!

語文教案 篇4

  二年級語文秋游教案

  教學目標:

  1.學會本課生字,理解生字組成詞語。

  1). 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2). 感受秋天美好景象,激發(fā)熱愛大自然思想感情。

  教學重難點:識字、寫字。

  教具學具準備:投影、生字卡。

  主要板書: 1 秋游

  作業(yè)設(shè)計:

  課內(nèi):抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。

  課外:抄字詞,聽寫生字詞。

  教學時間:三課時。

  教學過程:

  第一課時

  一. 導入新課

  1. 齊背練習1中小詩《秋天到》,并說說這首詩歌里主要講是什么?

  2. 過渡:秋天這么好,你們都想出去玩玩嗎?

  二.板書課題,解題

  “秋游“是秋天出去游玩意思。

  秋天到哪兒去游玩?看些什么,玩些什么,看看圖,讀讀課文就知道了。(出示投影)

  三.指導看圖

  1. 秋天天空怎么樣?你們看白云像什么?

  2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來?

  3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板:小朋友有(),有(),有()。要求學生用“有“組成句式說話)

  四.初讀指導

  1. 自學生字詞。

  (1).給每個自然段寫上序號。

  (2).輕聲讀課文,畫出不認識,不理解詞。

  (3).識記生字。

  2. 檢查自學情況。

  (1).出示詞語,指名讀。重點領(lǐng)會“郊外、追逐、打滾兒“意思。

  (2).齊讀田字格里生字。

  3. 各自輕聲讀課文。

  4. 分自然段指名讀課文。

  5. 理清脈絡(luò),出示思考題:課文四個自然段意思分別寫在了下面,對照課文想一想,在前面括號里填上序號。

 。ǎ┩瑢W們玩得很高興。

 。ǎ┩瑢W們跟老師到郊外游玩。

  ()天空美。

 。ǎ┺r(nóng)田美。

  指名到前面填寫。

  6. 齊讀課文

  五.讀抄詞語(課后第三題)

  第二課時

  一. 聽寫生字詞

  二.精讀訓練

  1. 指名讀。

  2. 分自然段講讀。

  第一自然段

  (1).指名讀。

  (2).這一段有幾句話?第一句說了什么?這一句能不能先說“天氣漸漸涼了”,再說“秋風起了”?

  (3) 比較加了“漸漸”有什么不同。

 。ǎ矗 第二句說了什么?為什么秋游要到郊外呢?

 。ǎ担 過渡:同學們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹叫┦裁利惥跋竽亍氛堊x第二段。

  第二自然段

 。1).指名讀。

 。2).誰來讀讀寫秋天天空景象句子。

 。3).你覺得秋天天空景象怎么樣?

  (4).有感情地朗讀。

  第三自然段

 。1).指名讀。

 。2).這一段說是秋天哪里景象?秋天農(nóng)田景象怎么樣?

 。3)比較:a.稻子黃,高粱紅,棉花白。

  b.稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。

  這兩句話意思相同嗎?為什么?

  (4)齊讀第三段。

  第四自然段

 。1).老師范讀。

  (2).這個自然段有幾句話?第一句話說了什么?想想“向著藍天亮開了嗓子”是指做什么?

 。3).第二句說了什么?“奔跑”和“追逐”兩個詞語完全相同嗎?

  (4).這一段第一句用“有……有……”,第二句用“大家”,想想有什么不同?

 。5).“多開心呀”表示什么樣語氣?學生練讀。

 。ǎ叮.齊讀第四段。

  3. 總結(jié)。

  這篇課文寫同學們?nèi)ソ纪庥瓮,秋天天空和農(nóng)田都很美,大家玩得很開心。你讀了有什么感受?

 。矗 齊讀課文。

  三.布置作業(yè)

  朗讀課文。

  第三課時

  一. 朗讀指導

 。保 指名讀課文。

  2. 這篇課文里哪一句表達了人們歡樂心情?所以整個課文都要用歡樂喜悅語氣讀。

 。常 第一自然段用陳述口吻,要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。

  4. 第二自然段“藍藍”、“白”、要重讀;“一望無邊”、“有時像”要讀得慢;“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快,流露出喜悅心情。

  5. 第三段“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀,學生試讀。

 。叮 第四段中三個“有”,聲音要逐步提高,語速加快;“大家”、“多開心”要重音讀,讀得緩慢。

 。罚 個人練讀。

 。福 指名讀。

 。梗 齊讀。

  二.寫字指導

  三.作業(yè)

 。. 描紅練習。

  2. 比一比,再組詞。

  交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )

  郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )

 。.根據(jù)提供句式說話。

  在操場上,小朋友們有( ),有( ),有( )。大家( ),多開心呀!

語文教案 篇5

  教學目標:

  1. 要求學生將參與體驗的事情的經(jīng)過寫具體,能寫出內(nèi)容的部分細節(jié)。學習觀察人物的動作、神態(tài)并細致地描繪出來。

  2. 培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物,多角度思考問題。學會如何寫體驗式作文,真實地記錄全過程。

  3. 激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)神秘情境,導入新課

  1、同學們,今天,我在上課前準備了一份禮物,讓同學們猜猜我究竟帶來了什么禮物?

  2、讓學生摸一摸,猜一猜。教師板書:鐵錘 蛋

  3、設(shè)疑:鐵錘和蛋之間會發(fā)生什么故事呢?教師板書:錘

  用鐵錘錘蛋會怎樣呢?

  4、教師繼續(xù)設(shè)疑板書:錘不破

  二、創(chuàng)設(shè)情境,引導交流

  1、指導觀察方法,回顧描寫細致的方法

  “眼觀六路”指觀察面要多而廣,從多角度去觀察事物,就能把實物看仔細,看全面。

  “耳聽八方”指要聽好同學們議論什么,有什么舉動、反應(yīng)?

  描寫細致的方法:動作、神態(tài)、語言、心理活動

  2、教師第一次表演鐵錘錘蛋,讓學生仔細觀察,學生喊“5、4、3、2、1、在快要錘到的`時候,突然停住了,這時學生精神高度集中,教室里非常安靜。

  3、對剛才創(chuàng)設(shè)的情境引導學生進行口語交際,把你當時看到的說出來,把你當時的心理活動描繪出來。

  4、形容人心情緊張可以用哪些詞語?

  5、教師繼續(xù)表演錘蛋,請一名學生合作,讓學生親自體驗此刻的心情,并說說感受。

  6、繼續(xù)體驗,和老師一起用鐵錘錘蛋。

  7、讓學生仔細觀察,表演完請學生說一說鐵錘是怎樣錘的,雞蛋是怎樣破的?

  8請學生聯(lián)系題目想一想,為什么題目是鐵錘錘蛋錘不破呢?

  三、大膽評說,感悟語言

  1、講故事。從前有一個人要請甲、乙、丙三人來做客,可是到了開飯時間還沒來,主人便嘮叨起來:“該來的,還不來!辈磺桑@話被甲聽見了,心想:怎么,我不該來啊?就走了。過了一會,主人問乙:“甲哪去了?”乙便如實相告,主人急了:“我沒說他呀!不該走的走了。”乙聽后,心想:“甲不該走,他走了,那么是我該走卻沒走了?”于是乙也走了。主人再次進屋,一看乙走了,非常著急,連聲說:“唉,誤會,誤會,我沒說他們倆,該來的不來,不該走的走了!北宦牐骸皼]說他們,那是說我了!北沧吡。

  2、聽了上面的故事,你懂得了什么?

  小結(jié):像“鐵錘錘蛋錘不破”這樣一句話從不同角度理解有兩種或多種意思,這種現(xiàn)象叫“語言歧義”,平時要注意。

  像這樣的歧義現(xiàn)象還有比如說:“藍鋼筆能寫出紅字來嗎?”等。教師適當拓展舉例子來說明。

  4、說說“鐵錘錘蛋錘不破”這句話中三個“錘”的意思,感悟這句話的意思,感悟中國語言文字的博大精深。

  四、指導寫作

  1、分組寫錘蛋前、錘蛋時、錘蛋后,說清寫作順序,指名說一說前、時、后在寫作中的時段。

  2、教師巡視指導寫作。

  3、指名學生交流習作,每組各選派代表選讀。

  五、教師總結(jié)

  今天這節(jié)課我們在游戲中作文,游戲中體驗作文的快樂,還懂得 了中國語言文字的“語言歧義”現(xiàn)象,感悟到了中國語言文字的博大精深,源遠流長。最后,我想送給同學們一首詩:(板書出示)

  鐵錘錘蛋錘不破,

  語言文字奧妙多。

  觀察描寫細致些,

  體驗作文快樂寫。

語文教案 篇6

  一、談話、質(zhì)疑、激趣

 。、板書課題:

  大瀑布的葬禮

 。病⒄勗、質(zhì)疑:

  同學們,我們平里只聽說人們給去世的人舉行葬禮,表示對他們的哀悼和懷念,可是在拉丁美洲的巴拉那河上,人們卻為一條大瀑布舉直葬禮,而且是由巴西的總統(tǒng)菲格雷特親自主持,這恐怕是絕無僅有的吧。你們對此感到奇怪吧?就題目你們有什么問題嗎?學生提辣,教師梳理歸納:

 、 大瀑布被葬送前是什么樣的?被葬送后又是怎樣的?

 、 大瀑布是怎樣被葬送的?

 、 巴西總統(tǒng)菲格雷物為什么要關(guān)自為大瀑布主持葬禮?

  說明:此環(huán)節(jié)是為了誘發(fā)學生的情感,引導質(zhì)疑,激發(fā)學生的欲望。

  二、自讀、感悟、訓練

 。薄⒄埻瑢W們帶著這三個問題自讀課文,讀的過程中動筆劃出這些問題的答案,并把劃出的語句多讀幾遍,自讀完后,可以與小組同學互相交流自己的答案,教師巡視、指導。

 。病⒔M織全班讀、感悟:

  ⑴ 大瀑布被葬前是什么樣的?指名讀第四自然段。

 、 聽了這位同學的朗讀,塞特凱達斯瀑布給你留下什么印象?(雄偉壯觀)

 、 怎樣讀才能把塞特凱達斯大瀑布雄壯觀的氣勢表達出來呢?指名說(如:讀要在腦海中展開想象等等),請大家抓緊時間練習,待會兒,咱們進行一次朗讀比賽。

 、 誰想展示自己的朗讀水平?指名讀,引導評價是否讀出大瀑布的雄偉壯觀,并簡要地說出理由。

 、 塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是巴西和阿根廷人民的驕傲,如果你是巴西或阿根廷民小姐(或先生),你將怎樣驕傲地向來自世界各地游客介紹大瀑布呢?請同桌或小組同學之間互相準備,介紹時盡量用上文中的好詞佳句。

  ⑤ 指名介紹、評價、鼓勵

  ⑥ “據(jù)說在30公里外,瀑布的巨響還清晰可聞”這一句話說明了什么?(瀑布的聲音很大),這一段中哪個詞也是形容聲音大的?(震耳欲聾),這句話所說的完全與事實相符嗎?(不相符,作者把事實夸大了),教師點出這種寫法“夸張”,并指出縮小事實的寫法也叫“夸張”,如:這塊地有巴掌大。填空練習:桂花開了,_______。教室里非常安靜,______。你還能自己說一個夸張句嗎?

 、 大瀑布被葬送后又怎樣的呢?指名讀第8自然段:

  ① 聽了這位同學的朗讀,被葬送的大瀑布給你留下怎樣的印象?(奄奄一息)

 、 請大家邊讀邊想象大瀑布奄奄一息的形態(tài),把這一段讀好,學生練習讀。

 、 有把握讀好嗎?老師再讓你們準備準備,同桌互相聽讀、指正。

 、 指名讀、評價。

 、 這一段作者把大瀑布當作什么來寫了呢?(人)你是怎么體會出來的呢?(指名說)

 、 請你想象一個生命垂危的老人的“面容”是怎樣的?指名說,學生說完,教師問:這樣的`“面容”可以用哪一個詞來形容?(形容枯槁)

 、 請同學再讀第8自然段,想象大瀑布的形態(tài),體會作者的寫法。

 、 如果你是一們慕名而來的游客,看到“大瀑布在群山之中無奈地垂下頭,像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息。”面對如此的情景,你會有怎樣的感想呢?學生發(fā)言后問:“惆悵”的意思是什么呢?(可聯(lián)系上下文,可查字典。)

 、 過渡,昔日是那樣雄偉的大瀑布,如今為什么變得形容枯槁,奄奄一息呢?

 、 引導閱讀第七自然段,并概括出大瀑布枯竭的原因,交流、大瀑布是怎樣被葬送的?

 。ㄔ谄俨忌嫌谓ㄆ鹆怂娬;周圍工廠無節(jié)制用水,浪費水資源,沿河兩岸森林被大量砍伐;造成水土流失。)

  ⑷ 巴西總統(tǒng)為什么要為瀑布主持葬禮?

 、 指名說、評價。

 、 看到大瀑布由雄偉壯觀變得奄奄一息,你們聯(lián)想到什么呢?你想對人們呼吁什么呢?指名發(fā)言。

  說明:此環(huán)節(jié)在學生自學的基礎(chǔ)上,組織全班學生交流、感悟,重點感受大瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息的不同景象,通過“情境朗讀,導游介紹,填空練習,聯(lián)想說話”等形式,幫助學生積累第四、八自然段優(yōu)美的語言,巧妙的理解詞語,體會夸張和擬人的表達方法,增強環(huán)保意識。充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用,體現(xiàn)在讀中積累語言,感悟語言,運用語言。

  三、美讀、積累、拓展

  1、請大家自由練習有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的語段或摘抄自己喜歡的詞語。

 。病⒄n后調(diào)查家鄉(xiāng)某一處環(huán)境的變化,把變化前后不同景象寫下來,并呼吁人們保護環(huán)境。

  說明:此環(huán)節(jié)是為了讓學生進一步從總體上把握課文內(nèi)容和積累語言,把課內(nèi)學習課外延伸,樹立起“生活即語文”的大語文觀。

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