四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案(大全15篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案,歡迎閱讀與收藏。
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案1
教學(xué)目標(biāo):具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察;學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法,理清課文的敘述順序。
教學(xué)重點:了解爬山虎的葉子的特點;爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。
教學(xué)難點:了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序
教學(xué)方法:小組合作,自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入:大自然的植物是多種多樣的,是形形色色的。這節(jié)課我們就接著來認(rèn)識爬山虎這種植物。繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。板書課題。
二、品讀課文
。ㄒ唬┝私馀郎交⒌娜~子的特點:
1、出示爬山虎葉子的圖片,提問:這滿墻的爬山虎,首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分?你覺得爬山虎的葉子有什么特點?
指名答。(預(yù)設(shè):爬山虎的葉子很多,鋪滿了墻面。葉尖一順朝下,沒有重疊的。)
2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢?自由朗讀第二自然段。
生自讀第二自然段。
3、交流:預(yù)設(shè):
A色美:綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。
B形美:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點縫隙。
從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈,鮮嫩;加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱,葉子之間間隔一般大?雌饋砣~子很美。
從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向,非常有條理,看起來很美。
C動態(tài)美:一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
4、作者能夠把葉子寫的這么美,是與作者的.一種好習(xí)慣分不開的,你知道是什么好習(xí)慣嗎?(認(rèn)真觀察)
所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
(二)過渡:課文題目是爬山虎的腳,為什么先寫葉子呢?(預(yù)設(shè):因為葉子靠爬山虎的腳才能夠爬滿墻。我們通常會從遠處先看到爬山虎的葉子,走近才能看清爬山虎的腳。如沒人回答則說:我們在這畫一個問號,先來看看爬虎山的腳)那么,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語,做上標(biāo)記。板書
位置:長在莖上。
形狀:像蝸牛的觸角。
顏色:嫩紅的。
2、佳句欣賞:莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。
出示蝸牛觸角的圖片,感受爬山虎腳的細。
3、這一段的哪個詞語可以看出作者進行認(rèn)真仔細觀察了呢?(注意)
4、過渡:那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?
根據(jù)以下幾方面小組合作學(xué)習(xí):
A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞,在底下畫上標(biāo)記。C演示爬的過程。
小組合作學(xué)習(xí)。
交流:小組匯報,指名一人到前面來演示爬的過程,其他同學(xué)跟著演示。師朗讀給以提示。
板書:爬:觸——巴——拉、貼(牢固)
師:把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”好嗎?為什么?
預(yù)設(shè):不好,因為腳的步子大,是交替著走的,而爬山虎不是。
師小結(jié):爬山虎就是這樣長一只腳,巴住墻,再長出一只腳,再巴住墻,它要不停地向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、出示爬山虎的腳和蛟龍爪子的圖片
進一步感知爬山虎的腳的樣子
6、過渡:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?我們趕緊來看一看課文最后一自然段,指名讀。
交流:(沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切的關(guān)系)
三、理清順序,總結(jié)全文,拓展思維
1、回顧前面的問題,為什么葉圣陶爺爺要先寫葉子再寫爬山虎的腳?思考,課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察,才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。
3、學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
4、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課下我們也學(xué)一學(xué)葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法,先從遠處看,再從近處看,特別注意觀察它的莖葉花,看看有什么特點,再具體地寫出來。
四、板書
爬山虎的腳
葉子的特點:色美、形美、動態(tài)美
位置:莖上長葉柄的反面
腳的特點 形狀:像蝸牛的觸角
顏色:嫩紅(灰色)
爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案2
【教材分析】
本課通過按照從整體到部分、再到細節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。課文寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點,用具體明確的語言寫出內(nèi)容。
【教學(xué)目的】
1、掌握本課生字新詞,流利朗讀課文,理解爬山虎的特點;歸納課文敘述順序,獲取主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦第三、第四自然段。
【教學(xué)重點】
通過本文,學(xué)生能了解如何圍繞爬山虎的特點寫出好的文章。
【教學(xué)難點】
介紹爬山虎如何一步一步地往上爬。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件:
1、爬山虎的腳爬墻示意圖。
2、一堵墻上的爬山虎。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語:
、 上下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
、 上下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
。ぐl(fā)興趣,從中了解植物的特點。)
2、導(dǎo)語:
我們在種植絲瓜和葡萄時需要搭架,否則它們就無法向上生長。然而,爬山虎是一種軟軟的藤,卻能夠不依靠架子,爬上墻、爬上屋頂、爬上巖石。你們知道為什么嗎?(因為它有腳。)有多少同學(xué)看到過真正的爬山虎?你們通?吹降氖桥郎交⒌氖裁床糠帜?(葉子)那么,你們注意過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們將學(xué)習(xí)他的文章《爬山虎的腳》。
(將自己和作者進行對比,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
3、質(zhì)疑課題:
當(dāng)我們讀一篇新的文章時,我們可以從哪些角度去思考,如果你是作者,你可能會關(guān)注哪些方面,比如葉子、腳的位置、形狀、顏色、如何爬以及腳的變化。那么在葉圣陶爺爺描述爬山虎的時候,他關(guān)注了哪些方面呢?我們一起來探究。
通過質(zhì)疑課題,我們不僅能夠激發(fā)探究的興趣,同時也可以抓住課文的主要內(nèi)容。
二、整體感知課文,理清故事線
1、自由朗讀課文,注意以下兩個問題:
、 圈出生字和新詞。
、 每個自然段都講述了什么關(guān)于爬山虎的知識?
2、檢查交流:
、 請一位同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀下列單詞:嫩綠、舒服、堆積、重疊、空隙、漾起、拂過、葉柄、蝸牛、緊貼、蛟龍、枯萎、逐漸、牢固。
、 你讀懂了每個自然段都講述了什么關(guān)于爬山虎的知識嗎?
第一自然段描述爬山虎生長茂盛。第二自然段描述爬山虎葉子美麗。第三自然段描述爬山虎腳的位置、樣子和形狀。第四自然段描述爬山虎如何爬。第五自然段描述爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一和二自然段
1、閱讀第一自然段,你感受到“滿是”和“一大片”傳遞了什么信息?
爬山虎茂盛生長,并且能夠攀爬。
2、欣賞爬山虎攀爬到巖石、屋頂甚至墻上的圖片,理解課文第二自然段描述的內(nèi)容。
四、布置作業(yè),注重語言積累
1、抄寫生字和新詞。
2、背誦課文第三和第四自然段。
第二課時
一、回顧舊知,深入探究課文
上節(jié)課,我們初步了解了課文每個自然段的意思,麻煩誰能告訴我們,課文中講述了哪些關(guān)于爬山虎的知識。
。ㄈ~子的美麗、腳的樣子、爬山虎的攀爬方式以及腳的變化。)
二、自主閱讀,交流總結(jié)
1、爬山虎的美
選擇對爬山虎葉子的描述自然段,讀完之后,你可能會對爬山虎的美感有了更深的體會。在葉子的描寫中,可以感受到它們既有動態(tài)的美感,也有靜態(tài)的美感。在描述葉子顏色的變化時,葉圣陶爺爺也描繪了一種美感。通過閱讀和繪畫,我們可以更好地理解和感受這種美感。與同伴交流,探討你對爬山虎美感的理解,一起學(xué)習(xí)和探索。
(通過自主閱讀,激發(fā)學(xué)生自我探究和思考的習(xí)慣,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。)
2、匯報交流
1) 交流話題一:葉子的美
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。在第二自然段描述中,我們可以感受到葉子的動態(tài)美感,通過風(fēng)拂過葉子的描寫,葉子像波浪輕輕漾起的感覺。同時,葉子的靜態(tài)美感也通過墻上排列整齊、綠得新鮮的描寫展現(xiàn)出來。通過細致入微的描寫,可以更好地理解葉子的美感。讀完之后,你是否能夠感受到這種美感呢?
(通過交流話題,培養(yǎng)學(xué)生表達和交流的能力,同時鞏固所學(xué)知識。)
2) 交流話題二:爬山虎的腳
爬山虎的腳與葉子的美有著密切的關(guān)系。作者通過對爬山虎腳的描寫,展現(xiàn)了作者十分細致的觀察力。通過觀察圖片,你是否能夠說出爬山虎腳的位置、形狀、顏色呢?課文中將腳的形狀比作蝸牛的觸角,這樣細致的描寫展現(xiàn)了作者的觀察力。通過交流,我們可以一起探討觀察和表達的方法,并理解作者的寫作技巧。
(通過圖文結(jié)合,打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式,啟發(fā)學(xué)生觀察和表達能力的發(fā)展。)
3) 交流話題三:爬山虎的動作
在第四自然段,作者生動地描繪了爬山虎的爬行過程。通過“觸、巴、拉、貼”四個動詞,可以感受到爬山虎的姿態(tài)和動作。通過觀察演示,可以更好地理解這個過程。同時,作者將“一腳一腳”換成“有步一步”,也體現(xiàn)了作者對文字語言的運用和思考。我們可以一起探討不同說法的差別和優(yōu)劣。
(通過體驗、觀察和探討,讓學(xué)生在交流中鍛煉思考和創(chuàng)新能力,并加深對所學(xué)知識的理解。)
語文教學(xué)要注重人文性,把自然現(xiàn)象與人文熏陶融合在一起,通過多媒體展現(xiàn),幫助學(xué)生突破教學(xué)難點。以下是對《爬山虎的腳》這篇文章的總結(jié)與拓展:
一、文章概述
本文主要介紹了爬山虎的腳,包括它的位置、形狀、顏色以及爬行方式等方面,并通過對觸著墻和未觸著墻的情況進行比較,強調(diào)了爬山虎的腳的牢固性和不屈不撓的攀登精神。
此外,作者還在文章中提及了爬山虎的葉子,認(rèn)為人們更注重的是爬山虎的葉子,而非它的腳。
最后,文章引導(dǎo)讀者總結(jié)了作者觀察爬山虎的具體方法,包括細致觀察、抓住特點觀察以及注意事物的細微變化等方面,同時拓展到其他植物,并通過查閱資料的'方式進一步拓展了學(xué)生的知識面。
二、文章收獲
通過這篇文章,我們了解到了爬山虎的腳具有牢固和不屈不撓的攀登精神,感受到了在自然現(xiàn)象中滲透的人文熏陶。同時,我們還學(xué)會了觀察植物的方法,可以運用到日常生活中,幫助我們更好地了解自然和發(fā)現(xiàn)美。
三、總結(jié)寫法
作者在本文中除了介紹爬山虎的腳,還涉及到了爬山虎的葉子,這是因為人們更注重的是植物的美觀,而非某一局部的特點。觀察植物要細致,抓住特點,注意事物的細微變化,這是學(xué)習(xí)本文的重要啟示。
四、拓展文本,課堂延伸
我們可以仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,去觀察其他植物,并嘗試將其具體描述出來,練習(xí)寫作能力。同時,我們可以通過查閱相關(guān)資料,拓展自己的知識面,了解更多關(guān)于植物和作者葉圣陶的相關(guān)知識。
【板書設(shè)計】 爬山虎的腳 葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色 腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化:穩(wěn)固 VS 弛緩
【評析課后】
一、授課主動權(quán)回歸學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知意識和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我借助趣味謎語、親切交談和課題挑戰(zhàn)的形式,引導(dǎo)他們自我探究、熱情追求知識。通過讓小助教帶領(lǐng)讀新字、鼓勵學(xué)生挑選自己喜歡的自然段進行學(xué)習(xí),給予他們充分的時間和思考空間,彰顯“以人為本”的教育思想,凸顯學(xué)生的主體地位,使他們成為課堂上的主人。
二、朗讀聲音裝飾中文授課
在閱讀教學(xué)中,閱讀文字、讓朗讀音成為主旋律。開學(xué)時,學(xué)生先閱讀,消除生字難題,理清文章綱要。然后讓學(xué)生選擇他們最感興趣的段落,閱讀、思考和體會。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美之后,伴隨著配樂和圖像美,朗讀培養(yǎng)了語感,閱讀中獲得了情感熏陶。在注重了解爬山虎腳爬行精神之后,再讀,學(xué)生將會感受文字的生命力,獲得情感的體驗。
三、信息技術(shù)的無縫貫通
本節(jié)課程的授課充分結(jié)合了信息技術(shù)和對內(nèi)容的理解。如果演示工具過早使用,直觀的影像容易代替學(xué)生的思考,替代對語言文字的感知。我在適當(dāng)?shù)臅r候,運用多媒體提升了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感:
在學(xué)生通過語言文字品味爬山虎葉的美麗之后,為進一步激發(fā)情感,讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿山坡、墻頭和巖石爬滿爬山虎的景象,朗讀時有表情、有節(jié)奏,使形象和情感融為一體,獲得美的浸潤。
2、再現(xiàn)過程,突破難點:
爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及爬行過程是學(xué)生理解的難點。在學(xué)生自己閱讀、描繪和討論的同時,我在恰當(dāng)?shù)臅r機出示了爬山虎腳的位置、顏色、形態(tài)和上升的過程,這些直觀的畫面,讓學(xué)生更容易理解難點,達到事半功倍的效果。
在教授這篇課文時,我深刻領(lǐng)悟到了相信學(xué)生的重要性,不僅要將課堂交予學(xué)生,更要將閱讀、講話和選擇的權(quán)利交予學(xué)生,讓他們能夠自由地閱讀、思考、質(zhì)疑、解答問題,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使他們不再是被動學(xué)習(xí)者,而成為學(xué)習(xí)的主人。同時,通過使用多種媒體創(chuàng)造情景來突破難點,以便在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行相關(guān)寫作的技能訓(xùn)練,使觀察和寫作技能能夠遷移,并獲得良好的教學(xué)效果。
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案3
設(shè)計意圖:
《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文!倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物!杜郎交⒌哪_》一文,作者對爬山虎腳的觀察細致入微,描述栩栩如生,最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點和學(xué)生實際,我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點。
學(xué)校附近有爬山虎,課前我組織學(xué)生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱:(1)爬山虎給你一個什么印象?(2)對著那爬滿一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法,要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作)。這樣處理有利于通過實踐和對比,幫助學(xué)生掌握重、難點,激發(fā)學(xué)生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西,通過實地觀察,學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的,我制作了多媒體軟件,較形象地顯示了爬的過程。
為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則,力求圍繞重點設(shè)計了多項訓(xùn)練內(nèi)容,使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進行訓(xùn)練,訓(xùn)練中遇到的問題也能及時反饋。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點:
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、(1)實地觀察爬山虎。
(2)寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時安排:兩課時。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
2、學(xué)會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入 新課:
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導(dǎo)語 :
同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》。
3、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí):對爬山虎的了解情況;
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段(第1自然段)
1、默讀、思考:
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點?
2、提問
七、教學(xué)第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導(dǎo)朗讀第3、4句。
4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子,你認(rèn)為哪個詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)3
板書設(shè)計:
25爬山虎的腳
剛長出:嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認(rèn)識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點:
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學(xué)難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;
(2)一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):檢查練習(xí)3(投影片出示)
二、導(dǎo)入課文:
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。(出示學(xué)標(biāo))
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、默讀;用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?
2、提問、出句子投影,齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù),對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。
4、這一自然段講了什么?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音,請同學(xué)們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作:
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
7、指導(dǎo)朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什么?
四、教學(xué)第5自然段
1、根據(jù)課后練習(xí)1(3),輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,說明了什么?(觀察細致、耐心)
五、第三段總結(jié):
作者圍繞爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質(zhì)疑
七、評議學(xué)生的一篇觀察日記。
八、課外作業(yè):
1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察,自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。
板書設(shè)計:
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的。
爬山虎的腳四年級語文教案
設(shè)計意圖:
《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學(xué)生來說,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物!杜郎交⒌哪_》一文,作者對爬山虎腳的觀察細致入微,描述栩栩如生,最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點和學(xué)生實際,我把這方面擬定為本課教學(xué)的`重、難點。
學(xué)校附近有爬山虎,課前我組織學(xué)生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱:(1)爬山虎給你一個什么印象?(2)對著那爬滿一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法,要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作)。這樣處理有利于通過實踐和對比,幫助學(xué)生掌握重、難點,激發(fā)學(xué)生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西,通過實地觀察,學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的,我制作了多媒體軟件,較形象地顯示了爬的過程。
為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則,力求圍繞重點設(shè)計了多項訓(xùn)練內(nèi)容,使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進行訓(xùn)練,訓(xùn)練中遇到的問題也能及時反饋。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點:
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。薄
。1)實地觀察爬山虎。
。2)寫觀察爬山虎的日記。
。、投影片。
3、多媒體課件:
。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時安排:兩課時。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
。、學(xué)會生字新詞;
3、給課文分段;
。础⒘私馀郎交⑸L的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
。薄⒅i語:
。ǎ保┥洗罴,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)
。ǎ玻┥洗罴,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?
。ù罴茏印2淮罴茏,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
。、導(dǎo)語:
同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》。
。、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí):
對爬山虎的了解情況;
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
。、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)
。、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
。薄⒄n文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
。、分段。
。场⑺娜诵〗M討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段(第1自然段)
1、默讀、思考:
。ǎ保┻@一段講了什么?
。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點?
。、提問
七、教學(xué)第二段(第2自然段)
。、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
。病F(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
。、重點指導(dǎo)朗讀第3、4句。
4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。
。、說說你最喜歡哪一個句子,你認(rèn)為哪個詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)3
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
。、認(rèn)識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點:
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學(xué)難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2、多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;
(2)一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
檢查練習(xí)3(投影片出示)
二、導(dǎo)入課文:
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。(出示學(xué)標(biāo))
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、默讀;用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?
2、提問、出句子投影,齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù),對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。
4、這一自然段講了什么?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音,請同學(xué)們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作:
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
7、指導(dǎo)朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什么?
五、教學(xué)第5自然段
1、根據(jù)課后練習(xí)1(3),輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,說明了什么?(觀察細致、耐心)
六、第三段總結(jié):
作者圍繞爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻
上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
七、質(zhì)疑
八、評議學(xué)生的一篇觀察日記。
八、課外作業(yè):
1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察,自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。
《爬山虎的腳》小學(xué)四年級語文教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備
1、實物展示臺。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學(xué)課時:
2
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。
教學(xué)過程
一、出示實物
引入:認(rèn)識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹?磥砟阏媸莻會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。
二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過程:
引入語:同學(xué)們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導(dǎo)讀出美來?梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察:
a、腳的樣子;
b、腳的形狀;
c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認(rèn)真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;
b、找出爬的動作詞;
c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?意見,其它學(xué)生補充,教師充分表揚)
2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說)
。]觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課,你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點,好嗎?(學(xué)生說)
板書設(shè)計:
爬 位置:莖上長葉柄的反面
山 特點樣子:像……像……(細絲)
虎 顏色:嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
人教版四年級上冊《爬山虎的腳》教學(xué)實錄
一、分步板書課題,喚起閱讀期待。
師:請看老師寫字(轉(zhuǎn)身在黑板上寫“虎”字)。先寫一個“虎字頭”,再寫一個“幾”,這個生字大家肯定會讀。
生(齊讀):虎。
師:寫的時候,要特別注意哪一筆?
生:“橫鉤”的“鉤”別忘了。
師:對,這一鉤就是老虎——
生:尖利的牙齒。
師:我們一起來寫一寫。
。▽W(xué)生書空)
師:給“虎”組組詞看。
生1:猛虎。
生2:狐假虎威。
生3:狼吞虎咽。
……
師:你們的詞匯真豐富。今天我要告訴你們一個詞,爬山虎(在“虎”前面板書“爬山”),齊讀。
。▽W(xué)生齊讀)
師:見過爬山虎嗎?
生:沒有。
師:聽說過嗎?
生:也沒有。
師:那就聽老師介紹一下,爬山虎不是動物,而是一種藤類植物,它能牢牢地巴在墻上,往上爬。
。▽W(xué)生一臉驚訝)
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和爬山虎有關(guān)。——爬山虎的腳(板書:的腳)
師:有人說題目是文章的眼睛?戳苏n題就知道文章會寫些什么?
生1:寫爬山虎的腳是怎樣的。
生2:寫爬山虎的腳是怎么爬的。
師:課文到底是不是寫了這些內(nèi)容呢?我們來讀課文。
二、初讀課文,理清課文脈落。
師:請同學(xué)們放聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。難讀的地方多讀幾次,讀好一次,伸出一個手指頭表示一下,然后別停下,繼續(xù)讀。讀好兩次,就伸出兩個手指頭。比比在同樣的時間內(nèi),誰的讀書效率高。
。▽W(xué)生放聲朗讀課文,教師站在一旁和學(xué)生一起讀起來)
師:停,我看到了,最快的同學(xué)已經(jīng)讀了三遍,大多數(shù)同學(xué)也已經(jīng)讀完兩遍。建議大家要向讀得快的同學(xué)學(xué)習(xí),提高閱讀速度。
師:接下來我們來讀讀課文中的生字新詞。請第三組同學(xué)開火車讀。
。ㄕn件顯示: jīng bǐng zhú chù hén jūnyún
嫩莖 葉柄 逐漸 觸角 痕跡 均勻)
。ㄉ_火車讀)
師:要注意把后鼻音、翹舌音讀準(zhǔn)。齊讀兩次。
(生齊讀)
師:本課多音字較多,下面是帶有多音字的短句,第一組開火車讀讀看。
。ㄕn件顯示:占了一大片地方、鋪得那么均勻、沒有重疊起來的、不留一點兒空隙、觸著墻、蛟龍的爪子)
師:這些多音字中,哪個字的讀音最特別?
生:爪(zhǎo)。
師:(指著“爪子”)這個詞我們以前怎么讀?
生:爪(zhuǎ)子。
師:是的,譬如小雞的爪子。什么時候讀“zhǎo”?
生:很兇的時候。
師:對,兇猛的獸類和禽類的腳就是爪(zhǎo)子。哪些動物有爪(zhǎo)子?
生1:老虎。
師:老虎的爪子。
師:這些動物十分兇猛,爪子十分有力。有一種植物,它的腳也十分有力,能牢牢地巴在墻上,所以取名叫爬山虎,F(xiàn)在我想請同學(xué)們讀讀課文。沒被請到的就當(dāng)小評委,聽聽他們生字詞是不是能夠讀正確。
(指名學(xué)生分段讀課文)
師:課文哪幾自然段寫了爬山虎的腳?
生:3-5自然段。
師:那么1-2自然段是寫什么?
生:寫爬山虎的葉子和爬山虎多。
三、學(xué)習(xí)第一段,體會“茂盛”。
師:自己讀讀第一段,看看你能從哪些詞當(dāng)中體會出爬山虎多?
生1:滿是。
生2:占了一大片。
師:誰能通過朗讀表現(xiàn)出爬山虎多,長得茂盛?
。ㄖ该粚W(xué)生讀)
師:你們感受到爬山虎多,長得茂盛了嗎?
生2:感受到了!耙淮笃蓖狭碎L音,表示面積大。
師:你真會欣賞!相信你也能讀好,來試試。
四、學(xué)習(xí)第二段,感受“葉美”。
師:既然課文是寫爬山虎的腳,為什么又要花那么多筆墨去寫爬山虎的葉子?爬山虎的葉子有什么特別之處嗎?默讀,劃出表示葉子特點的詞句。
1、品“嫩”
師:誰來讀?
生1:爬山虎葉子長得很快,“不幾天”就長大了。
生2:爬山虎葉子長得嫩。
生3:爬山虎嫩葉顏色很美。
師:讀讀句子,圈出帶“嫩”的詞語。
。ㄉΤ觥澳奂t、嫩綠、嫩芽”三個詞)
師:齊讀這三個詞。
。ㄉR讀)
師:連用三個“嫩”,你感受到了什么?
生1:我感受到爬山虎的葉子太嫩了,太美了。
生2:我感受到爬山虎的葉子嫩得可愛,讓人頓生愛憐之情。
師:(對生2)你很會讀書!你來讀一讀。
生2:“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子!
師:你的聲音嫩嫩的,真好聽!女同學(xué)一起讀。
。ㄅR讀)
2、品“齊、密、勻”
師:葉子還有什么特點?
生:葉子長得均勻。
師:均勻得沒有——
生:重疊起來的。
師:也不留——
生:一點兒空隙。
師:“隙”是裂縫的意思,你見過嗎?
生:見過,墻上,很細很細,就像一條細線。
師:從“不留一點空隙”你體會到了什么?
生:葉子密
師:葉子密得——
生:不留一點兒空隙
師:還從哪兒看出葉子密?
生:“鋪”。
師:說說你的理由。
生:鋪就是……
師:只可意會,不可言傳是嗎?
生:(點點頭)
師:我們平時說鋪——
生1:地毯。
師:鋪——
生2:床單
師:這兒用“鋪”,就是說葉子好像給墻鋪上了——
生(齊):地毯
師:鋪上了——
生(齊):床單。
生3:鋪上了綠錦緞。
生:我還體會出葉子長得整齊,一順兒朝下
師:看課文插圖,這就是一順兒朝下的葉子,葉尖全部指向——
生:地面。
師:沒有一片朝其它方向,這就叫——
生:一順兒。
師:現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)棵嫦蚶蠋熥,這也叫“一順兒”。就這么一句話,你們就讀出了這么多的內(nèi)容,真會讀書,來齊讀這句話。
生(齊讀):“葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙!
3、品“綠”
生:葉子還很綠。
師:你知道哪些綠?
生1:嫩綠。
生2:深綠。
生3:淺綠。
生4:墨綠。
生5:翠綠
師:同學(xué)們詞匯真豐富。課文中說“綠得那么新鮮”,怎么理解?
生1:就是很綠很綠,綠得要滴下油來。
師:蒼翠欲滴。
生2:看了讓人非常舒服。
師:令人心曠神怡的綠。
生3:讓人眼前一亮的綠。
生4:葉子很干凈。
師:毫無雜質(zhì)的綠。
生5:好像很有生命力的綠。
師:生機勃勃的綠,蒼翠欲滴的綠,讓人看了非常舒服。男同學(xué)齊讀。
男生(齊讀):“那些葉子綠得那么鷴,看著非常舒服!
師:聽了你們的朗讀,我也覺得非常舒服。
4、品“美”
師:“看著看著,忽然一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!薄昂每吹煤堋本褪恰
生:很好看。
師:為什么要寫成“好看得很”?
生1:好看得很,就是比好看還好看。
生2:強調(diào)了好看,好看的程度很深。
師:看來你們聰明得很。讓我們?nèi)タ纯春每吹娘L(fēng)吹葉動。
。úシ耪n件,學(xué)生欣賞)
師:你看到了什么?
生1:我看到了爬山虎的葉子在向我們擺手,好像在打招呼。
生2:我看到了爬山虎的葉子好像在隨風(fēng)舞蹈。
生3:我看到了爬山虎的葉子好像跳芭蕾舞的姑娘,那裙子一上一下舞動。
生4:我看到了爬山虎的葉子好像波浪涌向遠方。
師:老師看到這畫面,不禁想起李清照的一句詞——“風(fēng)乍起,吹皺一池春水”,多美的意境。誰能把它讀出來?
生1:“一陣風(fēng)拂過,一寺的葉子就漾起波紋,好看得很!保▽W(xué)生把“好看得很”讀得很重)
師:你為什么要這么讀?
生1:葉子太好看了。
生2:一陣風(fēng)拂過,一寺的葉子就漾起波紋,好看得很。(學(xué)生將“好看得很”讀得很輕。)
師:看來你是陶醉了!我們一起來讀讀這句話。
。ㄉR讀)(一部分學(xué)生將“拂”讀成了“吹”。)
師:能將“拂”讀成“吹”嗎?
生1:不能,“吹”比“拂”用力。
生2:“拂”是輕輕地擦過。
生3:就像媽媽撫摸孩子。
生4:爬山虎的葉了很美,風(fēng)也喜歡它,所以輕輕地拂一下。
師:“愛美之心,人皆有之”,“風(fēng)亦有之”呀!來,把喜愛之情讀出來。
。ㄉR讀)
師:讓我們再一次去欣賞那墻爬山虎。
(生齊讀第二段)
師:現(xiàn)在你知道葉老為什么要寫葉子了嗎?
五、拓展閱讀,再度喚起閱讀期待。
師:同樣是寫爬山虎,同樣是寫葉老家的那墻爬山虎,同樣是寫爬山虎的綠葉,另一位作家卻是這樣寫的:(出示26課《那片綠綠的爬山虎》中的兩個語段)
。ń處熛茸约鹤x,然后學(xué)生自由讀,教師巡視)
師:同學(xué)們讀過之后,感受到了什么沒有?
生1:爬山虎的葉子很綠,綠匆匆,綠得沉郁。
生2:爬山虎太綠了,綠得讓陽光都變成了綠色。
生3:爬山虎很有活力。
師:這綠綠的爬山虎,這充滿活力的爬山虎,太美了!我們再來讀一讀,男生讀第一個語段,女生讀第二個語段。
。ㄉx)
師:同學(xué)們,剛才你們讀的這兩段話就選自我們這本書的第26課《那片綠綠的爬山虎》。
。ㄉ鷿M臉的興奮)
師:同學(xué)們,同樣的爬山虎,同樣的綠葉,在不同人的筆下卻呈現(xiàn)出不同的韻味,知道為什么嗎?因為他們的觀察角度不同,但又是都在用心觀察。下節(jié)課,就讓我們帶著一雙慧眼,去觀察綠葉背后的爬山虎的腳。下課!
。ǹ傇u:這可以說是一堂“即時生成”的課,因為執(zhí)教者是為自己參加的一項考核評比活動而上的。而且是頭天下午以抽簽的方式確定上課內(nèi)容,第二天就上的一堂課。但是,或許就是因為這樣的因素,使得這堂課異彩紛呈,亮點多多。最突出的是四個字:樸實,純真。說它“樸實”,可以從兩個方面看出:一是課的“風(fēng)貌”。整體看,一點花俏都沒有,平平實實,自自然然。就連時髦的課件,也只是在課當(dāng)中稍作“點綴”。這自然令我們想起一句話來:“簡簡單單教語文。”二是課的“效果”。應(yīng)該說課的效果是明顯的,無論是字詞的掌握、內(nèi)容的理解,還是朗讀的處理、活動的生成,甚至學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,都是沒有多少可以挑剔的。這又不免讓我們想起另一句話來:“實實在在教語文!闭f它“純真”,也可以從兩個方面窺視:一是師生的“配合”。在課上,師生的配合非常默契,對話自然,互動順暢,課的起承轉(zhuǎn)合如行云流水。當(dāng)然,這跟教師的課堂駕馭能力強不無關(guān)系。二是師生的“表現(xiàn)”。教師真誠、真切,學(xué)生放松、輕松;教師有情、有心,學(xué)生用功、用心。在課的行進過程中,師生絲毫不緊張,不拘謹(jǐn),但也不忙亂,看上去好像不是在上課,而是在進行著娛樂活動。另外,在課的一些環(huán)節(jié)、細節(jié)的處理上,也分明可以看出教師教學(xué)功底的扎實和教學(xué)技藝的精湛,如:導(dǎo)入時揭題的新穎別致,教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)、積極性的調(diào)動和方法的暗示,以及朗讀本位、閱讀期待等教學(xué)新理念的體現(xiàn),都無不令人感到執(zhí)教者的“非同一般”。)
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案4
6、爬山虎的腳
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留和細致觀察事物的習(xí)慣。
過程與方法
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,抓住重點詞句來理解。
2、啟發(fā)學(xué)生看圖片了解爬山虎的特點。情感、態(tài)度與價值觀:
學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教學(xué)重點:
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
課時安排:兩課時。
第一課時
三分鐘說話學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;2、學(xué)會生字新詞;3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、出示圖片觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
。、謎語:
。ǎ保┥洗罴,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)2、導(dǎo)語:
同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。
二、初讀課文,畫出課文中的生字生詞,不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
1、自由讀,遇到生字,注意讀準(zhǔn)字音,尤其是自己圈劃出來的生字。
2、檢查生字詞語
出示詞語引人注意
均勻
重疊
空隙
葉柄
觸角
痕跡
逐漸
休想
牢固
①自由認(rèn)讀;②請小老師讀。
3、讀文
再讀文,遇到生字、詞語,多讀幾遍。
4、同桌互讀,當(dāng)小老師,如果讀錯了,請及時提醒他,讀好了,夸夸他。
5、展示讀,讀正確。①指名分段讀;②逐段指導(dǎo)。預(yù)設(shè):
1、二段中讀懂“拂”注意“舒服”“空隙”
2、三段中讀好“每根細絲像蝸牛的觸角”
3、讀好爬山虎的動作的詞語。
4、讀流利、同桌輪讀(正音)。
5、自讀自悟:
三、檢查預(yù)習(xí):對爬山虎的了解情況;
四、學(xué)習(xí)生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)2、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
。、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?2、分段。
。、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段(第1自然段)
1、默讀、思考:
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點?(出示課件)2、提問
七、教學(xué)第二段(第2自然段)
。薄⒋蠹疫記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。3、重點指導(dǎo)朗讀第3、4句。(出示課件)
。、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。
。、說說你最喜歡哪一個句子,你認(rèn)為哪個詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
板書
6、爬山虎的腳剛長出:嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《爬山虎的腳》。
二、檢查字詞掌握情況。出示詞語
爬山虎
引人注意
均勻
重疊
空隙
葉柄
觸角
痕跡
逐漸
休想
牢固指名領(lǐng)讀
給帶點字選擇正確讀音。
蛟(jiāo yiǎo)龍蝸(wuō wō)牛痕跡(ji jì)波(bō pō)紋爪(zhuǎ zhǎo)子莖(jing jìng)
回憶課文的主要內(nèi)容,進行學(xué)法指導(dǎo)。
1、說說課文主要寫了什么內(nèi)容?(略)過渡:作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。(出示學(xué)標(biāo))
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、默讀,用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?
2、提問、出句子投影,齊讀。
3、指名在已畫好的.爬山虎上添畫腳,要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。以課文為根據(jù),對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。
4、這一自然段講了什么?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音,請同學(xué)們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作:
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
7、指導(dǎo)朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什么?
四、教學(xué)第5自然段
1、根據(jù)課后練習(xí)1(3),輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,說明了什么?(觀察細致、耐心)
五、第三段總結(jié):
作者圍繞爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質(zhì)疑
板書
生長位置、形狀、顏色爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的。
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案5
【教材分析】
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
【教學(xué)重點】
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
【教學(xué)難點】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件:
1、爬山虎的腳爬墻示意圖。
2、一堵墻上的爬山虎。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語:
、 上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
、 上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點。)
2、導(dǎo)語:
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
3、對課題質(zhì)疑:
讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
(置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:
、 圈出課文的生字新詞。
、 課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
、 請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語:
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師,增強自豪感,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)
⑵ 你讀懂了每個自然段寫了什么?
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?
爬山虎長得很茂盛,能爬。
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè),重視語言積累
1、抄寫詞語。
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知,進入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?
(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
2、匯報交流:
、 交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?
(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)
、 交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
(圖文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。)
、 交流話題三:怎么爬的?
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點。)
、 交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的.,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
(語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言。)
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?
(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?
、 觀察細致。
、 要抓住特點觀察。
⑶ 要注意事物的細微變化。
(在理解課文的同時,也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。)
四、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。
(讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料:
、 本文作者葉圣陶的生平。
、 爬山虎的有關(guān)知識。
(語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識面,不斷促進學(xué)生的發(fā)展。)
【板書設(shè)計】
爬山虎的腳
葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化:牢固 萎了
【課后評析】
一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),給他們充分讀、思考的時間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后,配樂和畫美讀,在讀中培養(yǎng)了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗。
三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合
本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體,提高了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感:
在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進一步激發(fā)情感,在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,邊請學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過程,突破難點:
爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,把讀書權(quán)交給學(xué)生,把說話權(quán)給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。同時,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破難點,在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,進行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移,獲得良好的教學(xué)效果。
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,了解爬山虎的特點。
2、學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
教具準(zhǔn)備課件、兩株爬山虎
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入()分鐘
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,并從課文第1自然段中,知道了爬山虎的生長特點。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。大聲齊讀課題。
設(shè)計意圖:回顧上節(jié)課的知識,引起學(xué)生的興趣。
新課教學(xué)()分鐘
二、研讀第2自然段
1、教師范讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?(教師板書:位置顏色樣子)
2、學(xué)生交流,教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示):
a、爬山虎葉子生長的位置:____________。
b、剛長出來的葉子的顏色:____________。
c、長大了葉子的顏色:____________。
d、葉子的樣子:____________。
(教師板書:墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙)
3、指導(dǎo)朗讀:讀出美感來。
【設(shè)計意圖:提出問題,讓大家一起討論,解決問題,有助于理解課文!
三、研讀第3、4、5自然段,交流體會。
1、請同學(xué)們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段,思考:爬山虎的腳有什么獨到之處?
2、匯報交流。
師:首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么?
。1)結(jié)合插圖,爬山虎的腳的樣子很獨特。
a、出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。”
師:如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳,你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。)
b:用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
。ń處煱鍟呵o上如新葉細絲像觸角)
c:過渡:來,我們邊跟著畫面邊讀這段話,同學(xué)們讀橫線上的.句子。
d:出示畫面:指導(dǎo)朗讀這個句子,加深體會。(老師引讀)
小結(jié):這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎?
。2)爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
a:問:爬山虎是怎樣往上爬的?
b:“這樣”是指什么?學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。再聯(lián)系前文學(xué)過的第2自然段,你的眼前仿佛出現(xiàn)了。讀……
c:想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎?(請你睜大眼睛來看)
d:自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,并用自己喜歡的符號標(biāo)出描寫爬山虎腳的動作的詞句。(教師板書:觸、變成、巴住、拉、貼)
小結(jié):原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的,有一股不斷向上的攀爬勁呀!
設(shè)計意圖:通過朗讀,感受爬山虎腳的美。
生齊讀。
指導(dǎo)朗讀:注意動詞稍微讀重點。
在這里,葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法,那就是拿我們熟悉的事物來作比較。
師:老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎,你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么?老師這里有道作業(yè)練習(xí),需要大家去探索。小組結(jié)合文章第五自然段的內(nèi)容自由討論。
(3)爬山虎“腳巴在墻上相當(dāng)牢固”。
小結(jié):“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!闭n外讓我們到校園的東墻邊,去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣,也學(xué)著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼,去觀察,去發(fā)現(xiàn),好嗎?
四、聯(lián)系生活,感悟方法。
1、你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
2、總結(jié)。羅丹也說過:“這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼,去觀察,去發(fā)現(xiàn)。
課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘
五、積累運用,提升語言。
1、有感情地朗讀課文,抄寫優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽;ǖ龋抡照n文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。
設(shè)計意圖:有助于學(xué)會運用抓住事物特征,把意思寫清楚的寫作方法。
板書內(nèi)容
這些形象直觀的畫面,學(xué)生很輕松地理解了難點,達到了水到渠成的效果。
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“均、柄”等5個生字,會寫“操、占”等13個字。
2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點。
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【教學(xué)重點】
整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【教學(xué)課時】
課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、認(rèn)識會寫本課生字詞。(重點)
2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點。(難點)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:資料導(dǎo)入。
教師口述:大自然是一個奇妙的世界,日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚,奇妙無窮!下面我們舉行一個“植物資源”共享會,請你展示自己找到的有關(guān)實物或圖片。
引導(dǎo)學(xué)生觀察。
大家初步了解了爬山虎,這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,去細致的了解爬山虎,欣賞爬山虎。(板書《爬山虎的腳》)
【設(shè)計意圖:圖片激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點!
二、相關(guān)資料介紹
作者簡介:
葉圣陶,名紹鈞。中國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家和社會活動家。代表作有《稻草人》《小青石》《記金華的雙龍洞》等。
爬山虎簡介:
爬山虎:一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物,也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物,卷須前端有吸盤。夏季開花,花蕊小,黃綠色。產(chǎn)于我國各地,日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。
均勻葉柄蝸牛彎曲操場嫩紅重疊空隙莖上瞧不起牢固
。ㄖ攸c指導(dǎo)生字:均:不要只讀一半,不要讀成“yún”;柄:不要讀成一聲,應(yīng)讀“bǐnɡ”;蝸:不能讀成“guō”,應(yīng)讀“wō”;萎:不要讀成一聲,應(yīng)讀“wěi”。)
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復(fù)讀。
。2)學(xué)習(xí)多音字:曲(qū qǔ)
練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。
細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。
、谧x一讀:他用彎曲(qū)的樂器,吹出了優(yōu)美的樂曲(qǔ)。
(3)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
均勻結(jié)實;堅固。
痕跡物體留下的印兒。
牢固分布或分配在各部分的數(shù)量相同;時間的間隔相等。
。4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2、指導(dǎo)書寫
。1)觀察生字書寫特點,交流。
(“操、隙、均、柄、瞧”,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;“莖、萎、疊”它們都是上下結(jié)構(gòu)的字,;“疊、占”是上下均勻!肮獭,全包圍結(jié)構(gòu),書寫時要注意筆順;“嫩”,左中右結(jié)構(gòu),左右勻稱。)
。2)老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“疊、萎”和左右結(jié)構(gòu)的字“瞧”,學(xué)生練寫。
“疊”是上下結(jié)構(gòu)的字,上面的“又”比下面的“又”要大一些,中間的寶蓋要寬一些;
“萎”是上下結(jié)構(gòu)的字,下面的“女”一橫要長一些;
“瞧”是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊部分占三分之一。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。
五、再讀課文,理清順序。
。1)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?
這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。
。2)梳理課文思路。你讀懂了每個自然段寫了什么??
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。?
第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。?
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。?
第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。?
第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
練填空:課文先寫了(爬山虎長得很茂盛),接著寫了(爬山虎的葉子),然后重點寫了(爬山虎的腳的形狀和特點)以及(怎樣用腳來爬墻),最后寫了(爬山虎腳的變化)。
5。自主探究,理解第1、2自然段?。
(1)讀第1、2自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?爬山虎的葉子有什么特點?
爬山虎長得很茂盛,能爬;嫩紅到嫩綠,一順兒,鋪得均勻,不留一點兒空隙。
。2)思考:課文寫爬山虎的腳,為什么要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個特點??
。恳獙懪郎交⒌哪_,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。?
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識字、理解詞語的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們了解了爬山虎生長的特殊位置“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的,那么它是怎樣爬墻的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)
2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點。(重點)
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。(難點)
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
導(dǎo)入方式:設(shè)問導(dǎo)入。
教師口述:爬山虎不是動物,可它有腳,而且會爬,這是為什么呢?今天,我們就來揭開爬山虎會爬的秘密(板書《爬山虎的腳》)
【設(shè)計意圖:用問句來設(shè)置懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考。】
二、自讀課文,整體把握
1、自由讀課文,思考:輕聲讀課文,思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
2、小組討論,交流。
3、全班交流。
葉子、腳的形狀和特點以及爬墻
三、精讀課文,深入理解
1、觀察葉子的時候,作者還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的??
預(yù)設(shè):剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。
2、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。?
、贋槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受??
綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。
、谀钦l能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢??
3、一陣風(fēng)拂過,一墻的`葉子漾起波紋,好看得很。
朗讀指導(dǎo):讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺。?
這句話寫了爬山虎的葉子怎樣的美?(動態(tài)美)
有沒有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美呢??
預(yù)設(shè):“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。”?
4、爬山虎的腳長在莖上。
爬山虎的腳長在什么地方?
預(yù)設(shè):莖上。
5、莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。
課文把腳的樣子比作什么?
把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細很具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
【設(shè)計意圖:圖文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。】
6、作者從哪些方面觀察爬山虎的腳的?
從位置、數(shù)量、形狀、顏色等方面。
用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
。ò鍟o上如新葉細絲像觸角)
過渡:來,我們一邊跟著畫面一邊讀這段話。
小結(jié):這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎?
7、爬山虎的腳觸著墻的時候,……這樣一腳一腳地往上爬。
“這樣”是指什么?作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?“一腳一腳”換成“一步一步”,可以嗎?
“這樣”是指一腳一腳地往上爬。表示爬山虎爬墻過程的詞語有:觸、變、巴、拉、貼,這些動詞準(zhǔn)確、清楚地描述了爬山虎爬墻的過程。
“一腳一腳”不可以換成“一步一步”,“一腳一腳”更加貼切說明爬的動作。
想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎?【課件出示爬山虎生長的視頻】
自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,并用自己喜歡的符號標(biāo)出描寫爬山虎腳的動作的詞句。(板書觸、變成、巴住、拉、貼)
【設(shè)計意圖:抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,輕松地突破了教學(xué)難點!
小結(jié):原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的,有一股不斷向上的攀爬勁呀!
生齊讀。
指導(dǎo)朗讀:注意動詞稍微讀重點。
8、不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。
“要是……休想……”說明了什么?
說明爬山虎的腳巴住墻很牢固。爬山虎的腳具有不屈不撓的攀登精神。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)課文寫法?
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?
因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。?
2、學(xué)完這一課,你知道如何進行觀察了嗎?
。1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(4)連續(xù)觀察。
小結(jié):“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東墻邊,去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣,也學(xué)著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼,去觀察,去發(fā)現(xiàn),好嗎?
四、課堂小結(jié)
羅丹說過:“這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)葉了圣陶爺爺是怎樣細致觀察事物的。希望同學(xué)們課下可以學(xué)著去觀察周圍事物,發(fā)現(xiàn)生活中的美。
五、當(dāng)堂檢測(選做)
1、有感情的朗讀課文,抄寫優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽牛花等),仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。?
。ㄏ葟倪h處看,再從近處看,特別注意它的莖、葉、花,看看有什么特點,再具體地寫出來,要注意連續(xù)觀察。)
【設(shè)計意圖:學(xué)會運用抓住事物特征,把意思寫清楚的寫作方法!
六、課后作業(yè)
推薦閱讀有關(guān)植物。
板書設(shè)計
10爬山虎的腳
葉墻上嫩紅嫩綠朝下均勻不留一點空隙
莖上如新葉細絲像觸角
腳爬觸、變成、巴住、拉、貼(牢固)
課后反思
成功之處:
1、在講之前,我要求學(xué)生收集爬山虎的資料。學(xué)生對爬山虎有了初步的了解。學(xué)生對爬山虎的腳有了感性認(rèn)識。
2、在教學(xué)中我把課堂和自主權(quán)還給學(xué)生,把讀書和說話權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又讓學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突出重點、突破難點。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進行相應(yīng)的小練筆,使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移,獲得了良好的教學(xué)效果。
3、再現(xiàn)過程,突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)時機恰當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很輕松地理解了難點,達到了水到渠成的效果。
不足之處:
對引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細致觀察還不到位,需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人,仔細觀察周圍的事物。
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案8
第六課爬山虎的腳
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小學(xué)(語文)
。ㄋ模┠昙壣蟽缘冢ǘ﹩卧诹n《爬山虎的腳》 【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】
1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。有初步的獨立識字能力。2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
5.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。6.初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。
7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受!緦W(xué)習(xí)內(nèi)容分析】
《爬山虎的腳》這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長大后的葉子引人注目,并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”,它的形狀是“枝狀的六七根細絲”,“每根細絲像蝸牛的觸角”,顏色如新葉。在第4自然段中,作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞,清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關(guān)系:它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。通過讀文我們可以體會到,作者對爬山虎的觀察細致入微,而且是連續(xù)觀察了很長時間!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過學(xué)會本課的生字理解“引人注意、均勻、重疊、觸角、痕跡、逐漸”,等詞語,積累詞匯。
2.通過正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,并背誦全文。3.通過理解文章,了解爬山虎的特點,理解課文的敘述順序。
4.通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識!緦W(xué)習(xí)重點】
通過理解文章,了解爬山虎的特點,理解課文的敘述順序!緦W(xué)習(xí)難點】
通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
【評價活動方案】
1.創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)運用環(huán)節(jié),通過完成評價單第一大題“基礎(chǔ)”,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以評價目標(biāo)1。
2.創(chuàng)設(shè)閱讀理解環(huán)節(jié),通過完成評價單第二大題“理解填空”,關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力。以評價目標(biāo)2、3。
3.創(chuàng)設(shè)拓展應(yīng)用環(huán)節(jié),通過完成評價單第三大題“領(lǐng)悟表達”,關(guān)注學(xué)生表達運用能力。以評價目標(biāo)4!緦W(xué)習(xí)過程】
一、課前游戲,激疑激趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語,看誰猜得又對又快。第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)第二條,上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏。也打一種植物。(絲瓜)2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒法兒往上爬了)
二、揭示課題,感知文題
過渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第6課。(板書課題)誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。
老師把腳這個字寫這么大,還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,你會有新的理解。
三、交流預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)(一)交流對爬山虎腳的初步了解
1.學(xué)生交流:課前,通過預(yù)習(xí),你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實是它的另一種根,因為它生長在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學(xué)們看第6課。
(二)初讀感知,讀準(zhǔn)詞語
1.檢查字詞。出示課后生字,指名讀。(落實目標(biāo)1)2.出示:嫩莖一順兒漾起波紋觸著墻痕跡蛟龍強調(diào)多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?()(2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)
三、以讀代講第二自然段(落實目標(biāo)2)
1.自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。
2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子!(1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)3.再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(句)4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生練讀)(1)指名讀。(學(xué)生評議)(2)欣賞爬山虎葉子畫面,聽老師讀。
(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀,其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。
(這位同學(xué)讀的時候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。)過渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?
四、讀文畫圖,自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”(一)讀文畫句
默讀第三自然段,畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,課件出示:
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(二)讀文畫“腳” 1.教師板畫,提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求:請同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子,注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后,請同學(xué)們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。2.學(xué)生讀書思考。3.指名到黑板上畫“腳”。
①選顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。方案一:學(xué)生選擇的'是紅色
說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了,而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學(xué)生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))方案二:學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡單地否定,而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓(xùn)練點在學(xué)生評議時進行強化訓(xùn)練,從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。②畫“腳”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
③全班評議。學(xué)生再讀書,以課文為依據(jù),對照同學(xué)畫的“腳”進行評議,糾正錯誤。重點理解以下幾點:
位置:莖上長葉柄的地方,反面??
形狀:枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。顏色:細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。方案一:學(xué)生畫得不對
請學(xué)生評議,主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分,結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。方案二:腳的位置畫錯了
腳的“位置”是理解的難點,學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了,但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,對照圖文評議、理解、感悟。小結(jié):是啊!只有認(rèn)真讀書,才能讀懂每一句話的意思。4.組合朗讀。咱們這樣來讀:第一組讀黃色部分,這部分寫的是——第二組讀藍色部分,這一部分是——第三組讀紅色部分,這部分寫的是——最后一句大家一齊讀。
過渡:你們看,葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段,通過同學(xué)們認(rèn)真讀書,自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,看看這一段,你們能知道什么?
五、品詞析句,探究體驗,理解“爬山虎是怎樣爬的”(落實目標(biāo)3)(一)了解爬山虎是怎樣爬的
1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)2.爬山虎是怎樣爬的,讀有關(guān)句子。
課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分,抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應(yīng)畫出哪些重點詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。課件出示:(觸)()()()()()4.學(xué)生評議。方案一:說得不對請學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。變彎觸巴拉貼
方案二:學(xué)生漏掉“變”和“彎”
教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么? 小結(jié):這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的。
5.體會朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點詞的讀法。
(二)看畫面配解說
那爬山虎是不是這樣爬的呢?(1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來,是不是少點什么?(2)給畫面配解說詞。不過,解說要講究方法的,就是屏幕上演什么,我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。(試說后指名說)(三)質(zhì)疑問難
學(xué)到這兒,還有沒有不懂的問題?(學(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)(四)解決問題(落實目標(biāo)4)
1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? 方案一:可以用“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色,請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻,再爬,必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動作演示,進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2.教師板畫描述啟發(fā):爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長出新腳。
3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)小結(jié):體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,觀察細致,用詞準(zhǔn)確。
六、交流爬山虎腳的變化
(一)自由讀第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?(板書:萎了牢固)(二)教師小結(jié):第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。
七、回歸整體,領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。
1.回歸課題。學(xué)到這里,我們再來看看課題,老師為什么把腳這個字寫得這么大,現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎? 3.小結(jié):是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察,而且經(jīng)過了長期的觀察,否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的!景鍟O(shè)計】
6、爬山虎的腳
位置:莖上長葉柄的反面樣子:像細絲顏色:嫩紅色(灰色)爬:觸、巴、拉、貼(牢固)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測】
一、看拼音,寫漢字。(落實目標(biāo)1)dié
nèn
yànɡ
xì wō
fú
重()()綠()起
空()()牛()過
二、按照要求進行填空。
1.“隙”應(yīng)查()部首()畫。字義是“空”;“空隙”是由近義字組成的詞。再寫三個結(jié)構(gòu)相同的詞語:()、()、()。2.“拂”應(yīng)查()部首()畫。字義:①輕輕地擦過;②甩掉;③撣去;④違背,不順從。那么“一陣風(fēng)拂過”的“拂”表示()意思。
3.“萎”是()結(jié)構(gòu)的字,字義是()。用它可以組成()、()、()。
三、理解填空。(落實目標(biāo)2、3)
在這篇文章中,作者著重介紹了爬山虎的腳。圍繞爬山虎的腳,作者先介紹(),再講述(),最后講的()。這樣介紹,讀者不僅了解爬山虎的腳的形狀,特點,以及怎樣用腳來爬墻,還受到留心、細致觀察周圍事物啟發(fā)。
四、領(lǐng)悟表達。(落實目標(biāo)4)
請你選擇一種身邊常見的事物,仿照作者的寫作方法,自己寫一寫。
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“均、柄、蝸”等5個生字,會寫“操、占、嫩”等12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點。
3.通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
教學(xué)重點 整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點。
教學(xué)難點 學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課生字詞。
2.整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的.特點。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入( )分鐘
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
剛看到課文題目,你或許認(rèn)為爬山虎是一只老虎,其實爬山虎是一種植物。(出示圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察。(教師板書:爬山虎的腳)
爬山虎:一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物,也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物,卷須前端有吸盤。夏季開花,花蕊小,黃綠色。產(chǎn)于我國各地,日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。
【設(shè)計意圖:激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點!
新課教學(xué)( )分鐘
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1.請大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文,注意:
(1)圈出課文的生字新詞多讀幾遍。
a.分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶
出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”“曲”是多音字,讀qǔ和qū;“萎”是上形下聲。
b.書寫指導(dǎo)。
出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”
指導(dǎo)書寫:“操”的最后一筆捺要舒展;“嫩”三部分都要窄長,束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變?yōu)橐稽c;“均”的最后一筆是提;“疊” 上窄下寬,中間是冖、橫要長、上邊沒點,且字稍扁、里邊是兩橫; “隙” 右邊三部分要扁,上邊小字中間一豎不帶鉤,下邊小字豎要帶鉤;“瞧” 筆畫多要寫緊湊,目字要窄,右上邊有一點、下邊是四橫不能少。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。
。2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?
2.檢查交流:
。1)請學(xué)生自薦領(lǐng)讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 拂過
葉柄 緊貼 蛟龍 枯萎 牢固 蝸牛
。2)交流每個自然段寫了什么?
全文共5個自然段,可以分為三步分。
第一部分(第1自然段):講爬山虎的生長位置。
第二部分(第2自然段):講爬山虎葉子的特點。
第三部分(第3~5自然段):主要講爬山虎腳的特點,具體寫了它是怎樣一步一步往上爬的。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生歸納總結(jié),從而理清課文脈絡(luò),了解課文內(nèi)容!
三、自主探究,理解第一段
1.全班齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?
2.填空。
爬山虎生長的特殊環(huán)境是____________。
爬山虎生長的特點是____________。
3.指導(dǎo)朗讀。
課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘 四、課堂小結(jié),留有思考
今天,我們了解了爬山虎生長的特殊位“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的,那么它是怎樣爬墻的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖:回味全文,提出問題,為深入學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備!
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、在加點字的正確讀音后面畫“√”。
蝸牛(wō wò ) 均勻(jùn jūn ) 枯萎 (wéi wěi )
二、看拼音寫漢字。
cāo chǎnɡ shū fu láo ɡù nèn yè
。 ) ( ) ( ) ( )
三、按要求寫出近義詞和反義詞。
1.(近義詞)彎曲-- 牢固--
2.(反義詞)均勻-- 引人注意--
【答案】
一、wō√ jūn√ wěi√
二、操場 舒服 牢固 嫩葉
三、
1.崎嶇 堅固
2.雜亂 視而不見
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1. 能流利地朗讀課文,認(rèn)識爬山虎的特點;
2. 學(xué)習(xí)作者的觀察方法,養(yǎng)成細致、有序的觀察習(xí)慣;
3. 學(xué)習(xí)生字、詞語,積累佳句佳作。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
引入:
同學(xué)們,大自然是神奇的,我們曾經(jīng)一同欣賞過錢塘江大潮的壯觀奇景,探索過全球最深、最長的河流峽谷。今天,我?guī)ьI(lǐng)大家更仔細地觀察一種植物──爬山虎。請大家聽一下課題。
一、觀察實物
1. 你們看到了什么?
2. 它有什么特點?
3. 你能用幾句話概括一下它的特征嗎?
4. 葉圣陶爺爺在作品中描繪的爬山虎葉子是什么樣子的?請自由朗讀第二自然段。
5. 讀完后,你有什么感受?哪些地方寫得美?你最喜歡哪句話?
6. 請感受一下風(fēng)吹過爬山虎葉子的美。做出拂過、簌簌響動的動作,請你能讀好這句話嗎?想要感受一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7. 老師指導(dǎo)讀出美來?梢試L試?yán)蠋熥x前半句,學(xué)生補充后半句的讀法,或男女生分組讀,讓學(xué)生深刻感受爬山虎葉子的美。
8. 作者為什么如此生動地描繪葉子呢?(認(rèn)真觀察)因此,我們需要學(xué)習(xí)作者細致、有序地觀察事物的方法,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以充滿活力地覆蓋著墻壁,與它的“腳”有密切的聯(lián)系。那么爬山虎的“腳”長什么樣呢?
二、觀察爬山虎的.“腳”
a. 腳的形態(tài);
b. 腳的形狀;
c. 腳的顏色。
1. 誰能告訴老師你的觀察結(jié)果?
2. 請尋找描述腳的句子并朗讀。
3. 還有什么不清楚的嗎?
4. 根據(jù)個人的觀察和學(xué)習(xí),在白紙上畫出爬山虎的腳,看看誰畫得最好。(教師巡視,評選最佳作品)
5.哪個詞表明了作者的認(rèn)真觀察?
通過作者對爬山虎腳的具體描述,我們可以知道他是一個非常細心和認(rèn)真的觀察者。如果想找到答案,我們可以通過學(xué)習(xí)第四自然段來了解爬山虎的獨特爬行方式。聰明的你一定能找到答案的。
三、按以下幾個方面自我分組學(xué)習(xí),看看哪些同學(xué)更認(rèn)真,學(xué)得更快。(由老師進行觀察)
A、找出描述爬山虎爬行的句子;
B、找出爬行動作動詞;
C、向同學(xué)演示如何爬行。
1.學(xué)生如何告訴老師他們所學(xué)的?(自由發(fā)言,其他學(xué)生補充,教師給予充分的表揚)
2.哪個小組的同學(xué)可以向其他同學(xué)展示如何爬行?
你同意他們的爬行方法嗎?(抽簽選擇不同的學(xué)生進行演示)
3.你想知道如何爬行嗎?觀看屏幕展示并根據(jù)顯示說明如何爬行。
4.你知道答案了嗎?誰說得對?(通過長腿,貼著墻壁,再伸出另一只腿來爬行,在不斷地向上爬升的同時,也在墻壁上左右跳躍)作者葉圣陶爺爺說:“就像是一只腳一只腳地向上攀爬”
5.爬山虎只向上爬行嗎?你是如何知道的?
爬山虎通常不僅僅向上爬行,還可以向左、右等各個方向爬行,可以爬滿整個墻壁,這是葉圣陶爺爺在第二段中所描述的:“當(dāng)風(fēng)吹起時,一堵墻的葉子會漾起波紋,看上去非常漂亮。”做到這點的孩子通常是非常聰明的,因為他們可以運用前后聯(lián)系的方法來學(xué)習(xí)。
如果爬山虎的腳部不與墻壁緊密接觸,它將無法攀爬墻壁。如果它的腳部能夠與墻壁緊密接觸,那么它的腳部和墻壁之間就會產(chǎn)生非常密切的關(guān)系。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
通過學(xué)習(xí)這一段,你學(xué)到了什么?(自由發(fā)言)
。]有緊貼在墻上的腳是無法爬行的,但與墻壁緊密接觸的腳則會滯留在那里。)
2.文章的哪一段也表達了這種關(guān)系(緊密接觸)?(第一自然段)
作者運用了彼此呼應(yīng)的方法,使得文章的結(jié)構(gòu)更加完整,讀一讀第一自然段和第五自然段。(由男生和女生分別閱讀)
五、擴展思考。
1.學(xué)過這個課程,你學(xué)到了什么?
2.你想向葉圣陶爺爺學(xué)什么?(要細心觀察周圍的事物)
3.你還能想到哪些植物與爬山虎相似?(例如葡萄、冬瓜、牽;ǎ⒚枋鏊鼈兊奶攸c嗎?(學(xué)生發(fā)表意見)
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 能夠掌握本課的生字新詞,能夠記憶教材所指定的段落。
2. 能夠指導(dǎo)學(xué)生運用自然段、分段等閱讀方法來讀懂課文。
3. 使學(xué)生了解作者是如何圍繞一個主題寫好文章的,并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點:
理解作者如何圍繞爬山虎的特點來寫好文章。
教學(xué)難點:
理解爬山虎如何一步步地往上爬。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 實地觀察爬山虎。
2. 編寫觀察爬山虎的日記。
3. 投影儀。
4. 多媒體課件:
- 爬山虎腳爬墻示意圖。
- 一面墻上的爬山虎。
課時安排: 兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 熟讀課文,對課文內(nèi)容有一個初步的理解。
2. 掌握生字新詞。
3. 對課文進行分段。
4. 理解爬山虎的`生長環(huán)境、外觀和顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 實地觀察爬山虎。
2. 觀察爬山虎并記錄日記。
教學(xué)過程:
一、引入新課
1. 謎語:
- 上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)
- 上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
- 如果我們種植絲瓜或葡萄,需要完成哪一項任務(wù)呢?
回答:筑架子。如果沒有架子,絲瓜和葡萄將無法生長到較高位置。
2. 導(dǎo)言:
同學(xué)們已經(jīng)了解了,絲瓜和葡萄都需要依靠架子才能往高處生長,但是爬山虎不需要架子也能往高處生長。這是為什么呢?今天我們學(xué)習(xí)第25課:“爬山虎的腳”。
3. 提出疑問。
二、檢查預(yù)習(xí)
檢查學(xué)生對爬山虎的了解情況。
三、闡述學(xué)習(xí)目標(biāo),自主閱讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1. 學(xué)習(xí)發(fā)音和糾正音調(diào)。(注意詞形:隙、漾)
2. 解釋生詞。
5. 默讀、思考:
1. 課文中哪些自然段描述了爬山虎的腳?
2. 將其劃分成段落。
3. 四人小組討論段落情況,并做匯報。
6. 教授第一段(第一自然段)
1. 默讀、思考:
。1)這一段談?wù)摿耸裁磧?nèi)容?
(2)你認(rèn)為爬山虎有哪些特點?
2. 提出問題。
7. 教授第二段(第二自然段)
1. 大家還記得什么是最引人注目的嗎?(滿墻的葉子)你能描述一下那些葉子嗎?
2. 現(xiàn)在我們來看看課文是如何描寫這些葉子的。
(1)爬山虎的葉子有哪些變化?關(guān)注的是哪一種葉子?從哪個詞語中能得出這個信息?
(2)在課文中,為什么要這樣描述爬山虎的腳?為什么要在第一自然段和第二自然段中進行描述?
。3)討論和總結(jié):要寫關(guān)于爬山虎的腳,首先需要向大家介紹爬山虎的生長環(huán)境、外觀、顏色等等,然后再詳細介紹其腳部,這樣文章更有條理。
3. 重點指導(dǎo)朗讀第三和第四句話。
4. 指導(dǎo)學(xué)生試著朗讀第二自然段的大綱。
5. 請說出你最喜歡哪一句話,哪個單詞使用得最好。
8. 提出質(zhì)疑。
9. 完成練習(xí)3。
板書設(shè)計:
25 爬山虎的腳
最初:嫩紅→嫩綠
葉子
茁壯成長:新鮮的綠向下均勻地展開
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者有順序,深入細致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
3、朗讀課文,能背誦第二至四自然段。
教學(xué)重點、難點:
1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點,把一個意思寫清楚的方法。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)第二自然段,揭示目標(biāo)。
上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的
葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了,你們還記得嗎?
下面我們一邊看錄像(出示課件),一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。(邊看錄像,指名讀課文)
爬山虎爬滿整整一墻,確實好看,它是靠什么爬的呢?(靠腳)
爬山虎確實有腳,它的腳是什么樣的,是怎樣靠著腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢,這就是我們今天來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、講讀第三自然段。
1、打開書本,回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3—5)自由讀第三自然段,思考:這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3—5句)
2、指讀這三句話,思考:這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書
3、交流位置:
。痢⒖磳嵨
B、位置在哪兒?(莖上長葉柄的地方的反面)板書
。谩⒍嗝襟w顯示
樣子:
。、看課件
。、是什么樣子的?(六七根絲構(gòu)成的枝狀的',每根細絲象蝸牛的觸角。)
C、這里用了比喻句,把什么比作什么?
蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點?(頭上有兩對觸角,在長觸角的尖端長著很小的眼)
爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)
顏色:嫩紅色
。、這些內(nèi)容作者是如何說的呢?齊讀課文3-5句。
。怠⒖粗鴪D,跟老師說。
按課文順序說說看。
。、同桌獨立練說,說說爬山虎的腳是怎樣的?
指名說,齊說。
師:“這就是爬山虎的腳!
第六句話起了小結(jié)的作用。
。、第三自然段的3-6句就寫了爬山虎的腳,為什么還有第一,二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?(指讀)
點撥:“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?(因為不知道爬山虎怎樣爬,今年特別留心觀察,原來是有腳的,說明作者正是因為如此
注意觀察,才能把腳的形狀、顏色寫得生動。)
三、講讀第四自然段
過渡:原來爬山虎的腳是這樣的,那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?
。ò鍟号缐Γ
1、默讀第四自然段。
思考:哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)
2、指讀第1、2句,其余同學(xué)圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
。ò鍟河|、巴、拉、貼)
3、看爬山虎往上爬的動畫。
師講解(為什么原來是直的,現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)
。ㄓ芍钡綇澘s短了距離,所以產(chǎn)生了拉力,拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。)
原來爬山虎是這樣爬的,一起有感情地讀1、2句話。
。、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。
指名說
齊說
。、如果仔細看細小的腳,你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,你會想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實物,顏色、有力、腳在墻上的樣子)
6、課件演示
7、填空
四、講讀第五自然段。
過渡:第四自然段通過一些恰當(dāng)?shù)膭釉~和豐富的聯(lián)想,向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻,那么第五自然段寫了什么呢?
1、指讀,思考:第五自然段寫了什么?
(講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)
。ò鍟鹤兓死喂蹋
2、分讀
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?
3、怎樣相當(dāng)牢固?(齊讀)
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果,可以說明什么?(說明墻對爬山虎的作用多么重要,同時也照應(yīng)了開頭,回答爬山虎順著墻往上爬的原因。)
5、齊讀
五、總結(jié)全文。
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段,課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面,進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?
學(xué)生交流,后齊讀。
2、寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的腳的特點)
那么課后,我們就學(xué)習(xí)課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子,還是寫腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?(觀察細致)
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識能力
1、認(rèn)識12個生字,學(xué)會其中的10個生詞。
2、朗讀課文,背誦第2至第4自然段。
過程、方法
用讀讀畫畫說說的方法,了解爬山虎的特點。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點
通過理解重點詞句了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
教學(xué)難點
體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的.
教學(xué)準(zhǔn)備
教師 多媒體課件
學(xué)生 準(zhǔn)備爬山虎圖片
教學(xué)設(shè)計
一、 創(chuàng)設(shè)條件 激發(fā)興趣師:
同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的爬山虎實物,進行觀察,說說你都看到了什么?你對爬山虎了解多少?可以給大家深入介紹一下。(教師指出什么是爬山虎的腳)著名作家葉圣陶先生經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第六課《爬山虎的腳》(板書課題)
二、師生合作,探究新知
(一)整體感知
1首先請同學(xué)們打開課本,各自放開聲音讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2愿意站起來朗讀嗎?用比一比的方式調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動站起來分段朗讀課文。
3還想讀嗎?這次我們拿起筆來默讀課文,邊讀邊想每個自然段主要講了什么,試著自己概括一下寫在旁邊。
4交流:誰來告訴大家,通過默讀課文,你又了解了哪些內(nèi)容?板書:葉子腳的位置、樣子怎樣爬觸墻生存
(二)細讀感悟
1、同學(xué)們通過默讀課文,已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎?來我們一起欣賞。(放錄像)。
2、喜歡爬山虎嗎?你最喜歡它的什么?
3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學(xué)習(xí),看誰收獲最大。(學(xué)生分組活動,喜歡相同部分的在一起學(xué)習(xí))
。1)喜歡爬山虎的葉子的同學(xué)可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。
。2)想研究爬山虎的腳的同學(xué)可以畫一畫的.學(xué)習(xí)方法。
(3)想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學(xué)可以采用讀一讀、想一想、演一演的學(xué)習(xí)方法。
4、剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,愿意把你的收獲與大家分享嗎?
。1)當(dāng)學(xué)生交流葉子部分時:
a請他給同學(xué)們讀一遍。(課件出示葉子畫面)學(xué)生評價。
b交流:爬山虎的葉子有什么特點?你是從哪些語句體會出來的?
c指導(dǎo)朗讀:爬山虎的葉子綠得如此新鮮,排列如此均勻,不僅靜止的時候很美,動起來就更美了。請看(課件演示一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋的畫面)讓你想到了什么?你想用怎樣的感情朗讀這段?指名讀。評價。
(2)哪位同學(xué)畫出了爬山虎的腳?愿意展示一下嗎?
a一生展示自己的畫。
b請同學(xué)們讀一遍第三自然段,對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。
c還有哪位同學(xué)愿意展示自己的畫?能指著圖給大家介紹介紹爬山虎的腳長在哪兒是什么樣的嗎?
。3)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢?誰來為大家揭開這個秘密?
a一生讀第四自然段
b哪位同學(xué)能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下?
c自讀第四自然段,用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞?
d邊讀課文,邊用手在桌子上做做這幾個動作,體會體會。
。ㄈ⿲W(xué)生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。
三、實踐應(yīng)用,鞏固新知 有感情地朗讀課文。
四、交流收獲,課堂評價:這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了爬山虎的腳。學(xué)了這篇課文,你有什么感受?留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學(xué)們都能成為善于觀察的孩子。
1、積累文章中你最喜歡的句段.
2、選擇一種植物,仔細觀察它最有特點的的部分,再把觀察到的寫下來。
鞏固練習(xí)
1、自學(xué)生字詞。
2、指導(dǎo)背誦第二至第四自然段。
3、把自己喜歡的句子抄寫下來。
教學(xué)反思
1、本課教學(xué)以自讀自悟為主,并體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的特點,如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習(xí) 仔細觀察一種植物,抓住它的特點寫一寫。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討的過程中,教師要注意合理安排時間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,否則會流于形式,學(xué)無所獲。
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案14
一、教材分析
《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。
二、學(xué)情分析
對三年級的學(xué)生來說,對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點,感受植物的無窮魅力,熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的興趣,課前可讓學(xué)生實地觀察,不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法,觀察習(xí)慣,習(xí)作方法,并能遷移運用讓學(xué)生會觀察自己身邊熟悉的植物,并寫出特點,是本課教學(xué)的重難點。
三、教學(xué)策略
1、課前布置學(xué)生實地觀察爬山虎,獲得直觀感受。
2、根據(jù)學(xué)生的實際,先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手,直奔重點段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學(xué)習(xí)其他段落,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。
3、課文的重點段落,即描寫爬山虎腳的部分,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度。在教學(xué)時要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂,并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點,要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,一邊演示一邊讀文,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分,主要運用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過對比,了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果,以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
4、在學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)抓住重點與舉相機引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
5、利用資料袋,引導(dǎo)學(xué)生開展一些實踐活動,如,觀察自己感興趣的植物,并做記錄;或是做個小實驗,連續(xù)觀察實驗中的變化,使學(xué)生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣,并能有意識地運用于自己的生活實踐,也能留心觀察、寫觀察日記。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.讀懂課文,了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序,能抓住主要課文內(nèi)容。
4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的,學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣。
五、重點難點
通過學(xué)文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點,把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,是理解的難點。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
七:教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:1、今天,老師和大家一起認(rèn)識一種植物,請看(出示圖片:滿墻的爬山虎),大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)
2、哪些同學(xué)看見過真的爬山虎呢?
其實,你們平時看見的都是爬山虎的什么?(生:葉子)
那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)
爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。
3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo):“虎”是本課的生字,我們來一起寫一下。)
4、齊讀課題
(1)大家想一想,如果你是作者,你會從哪些方面去寫?
(指生:葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)
(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1、這篇課文大家已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí),下面請大家再大聲朗讀課文,讀的時候,注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子,遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!
2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式,指5名學(xué)生分別讀5個自然段)注意:其他同學(xué)邊聽邊思考:哪些段寫了爬山虎的葉子,哪些段寫的是爬山虎的腳?
(1)學(xué)生讀課文時,如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音,等這一段課文讀完后,老師要立刻糾錯,并讓全班學(xué)生齊讀兩遍,加以鞏固。
(2)(學(xué)生讀完第2段時)
師:同學(xué)們,這段課文中的(課件出示:均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的,讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字,在這讀——空隙;它還有另外一個讀音,比如“天空”。
師:讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子,齊讀):
葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。
(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時)
師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),大家認(rèn)一認(rèn),哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,讓學(xué)生說)
(4)課件出示句子,齊讀
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。
2、理清層次
(1)師:剛才大家讀得認(rèn)真,聽得仔細,那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的`是它的腳呢?(生:第2自然段寫的是葉子,3、4、5自然段寫的是腳)
(2)教師板書:葉子、腳
(3)師:課文共5個自然段,葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”,為什么?(生:因為文章題目是“爬山虎的腳”,所以,要重點寫“腳”)
(4)師:對,寫文章要詳略得當(dāng),重點內(nèi)容要寫具體。今天,咱們就重點學(xué)習(xí)三四五段。
三、品讀重點,感悟?qū)懛ā?/p>
(一)學(xué)習(xí)第3自然段,交流“腳的位置、形狀、顏色”。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第三段,邊讀邊體會:這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀,師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況)
2、(出示課文)交流:
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(1)師:誰來談?wù)劊和ㄟ^讀你知道,這段都寫了什么?
生:我讀懂了,“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。
(師板書:位置、形狀和顏色)
(2)師:腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子。
(生讀:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲。)
師:出示圖片指著:大家看,這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說:它的反面),對,葉柄的反面就是腳生長的位置。
(3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子
(生讀:反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。)
師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)
師:可是當(dāng)它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說:像蛟龍的爪子)
(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”:大家看,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,它們和爬山虎的腳相似嗎?
可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細,描寫多么逼真!
(5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀:細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)原來,腳的顏色是嫩紅的!
(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)
(請女生讀描寫位置和形狀的句子,男生讀描寫顏色的句子,老師讀最后一句)
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(7)師總結(jié)引導(dǎo):爬山虎的腳位置長得這么隱蔽,形狀像蝸牛的觸角那么細,都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜,他是怎么發(fā)現(xiàn)的?
(生:可能天天都來觀察;
可能從剛剛長出來就開始觀察,一直到枯萎;
可能觀察的時候離得很近,看得很仔細
可能看的時候還扒開了葉子,有時候還拉拉它的莖!)
(8)師總結(jié):是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期仔細的觀察,才能抓住爬山虎腳的特點,才能寫得這么細致。
(9)讓我們再齊讀這段課文,進一步感悟它的寫法吧!
(圖片出示本段課文:齊讀)
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)學(xué)習(xí)課文第4段,交流“怎么爬的”。
師過渡:那它是怎么往上爬的呢?
1、請大家默讀第4段,邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!
(生默讀課文,邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)
2、課件出示
爬山虎的腳( )著墻的時候,六七根細絲的頭上就( )成小圓片,( )住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)
(2)出示課文
爬山虎的腳(觸)著墻的時候,六七根細絲的頭上就(變)成小圓片,(巴)住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
A誰來說說,在這一自然段中,作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說:觸、變、巴、拉、貼;師板書)
b大家再讀一讀這段話,想想這幾個動詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?
(請大家邊讀課文,邊在桌子當(dāng)墻壁,在上面演示一下爬山虎爬的動作)
跟同桌交流一下自己的看法;
誰來談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)
c師講解總結(jié):這些詞是有先后順序的,不能互換,它們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在了墻上,對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體,寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
3、引讀課文
爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,漸漸爬滿了山坡,爬滿了墻壁,爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)
不管烈日炎炎,還是狂風(fēng)暴雨,它總是一腳一腳往上爬,假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)
你們讀著讀著,我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,請大家齊讀第四段。
4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?
5、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。
6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程,一邊演示,老師一邊誦讀課文內(nèi)容)
6、看著演示圖,能把它爬的過程背下來嗎?
(1)先自己練習(xí)背誦一下。
(2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)
(3)咱們一齊看圖背誦一遍。
(三)學(xué)習(xí)第5段,交流:爬山虎的腳有什么變化。
1、師小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段,看看是什么秘密。(生自由讀)
2、(出示課文)
爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。
(1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳變成灰色,牢固地巴在墻上。)(板書:變化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
(3)“要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖!闭f明了什么?
(4)師:可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!
風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)
雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?(不能!)
可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!
現(xiàn)在,你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)
(5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。
(四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法
1、師指板書點撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點,按照觀察爬山虎“腳”的順序,給我們講了三個方面的內(nèi)容:一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的,還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?
(1)觀察要細致,要連續(xù)觀察。
(2)要抓住特點觀察。
(3)要注意事物的細微變化。
3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。
四、拓展文本,課堂延伸
作業(yè)設(shè)計:
同學(xué)們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下,請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,仔細觀察一種植物。觀察得時候,可先從遠處整體看,再從近處一部分一部分仔細看,特別要細心觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,甚至有什么變化,做好觀察記錄,最后再具體方面寫下來。
板書設(shè)計:
葉
5 爬山虎的腳
腳 位置、形狀、顏色
爬:觸--→巴--→拉--→貼
變化:萎了 牢固
【教學(xué)總結(jié)】
讀過幾遍課文,我發(fā)現(xiàn)課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫得特別具體詳細,可以作為孩子們仿寫的范文。于是我決定重點帶著孩子們研讀作者寫爬山虎的葉和“腳”的片段,領(lǐng)悟作者的寫作方法,然后指導(dǎo)孩子們仿照原文進行小練筆的訓(xùn)練。
“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。 那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!蔽易尯⒆觽兎磸(fù)朗讀這個片段,然后讓孩子們說說寫了葉子的哪幾個方面。寫了葉子的顏色以及顏色的變化,葉子的鋪排,還有風(fēng)吹葉子的樣子。有靜態(tài)的描寫,也有動態(tài)的描寫。然后讓孩子們反復(fù)朗讀,讀出葉的可愛和惹人喜愛。接著引導(dǎo)孩子們重溫作者的寫作方法,作者是抓住了葉子的多個方面對葉子進行描寫的。最后讓孩子們仿照原文寫個片段,寫自己比較熟悉的一種植物的葉子。孩子們寫的興趣比較濃厚,而且沒有覺得有什么難度。
在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時候,我讓孩子們分組自學(xué),并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的。孩子們的討論聲很熱烈,我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈,發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)都無法下筆,而且多多數(shù)孩子重在“畫”,根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學(xué)是沒有教學(xué)效果的。因此我迅速調(diào)整了教學(xué),而是讓孩子們朗讀這個片段,然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動作的詞,然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時,孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了,也沒有了什么障礙。孩子們在課堂中真正“動”起來了。集體交流的時候,有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。
這篇課文學(xué)完,我還是有不少的感悟的。其一,我的孩子們讀書的時候仍然不夠大膽,沒有興趣,更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間,讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文,還需要很長時間的訓(xùn)練。絕對不能放松。其次,孩子們根本沒有合作意識,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍,讓孩子們具備協(xié)作意識,學(xué)會合作。其三,課時效率低下。在以后的教學(xué)中,要認(rèn)真鉆研教材,摸情孩子們的學(xué)情,提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,確實提高課時效率。
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案15
《爬山虎的腳》案例
創(chuàng)新點說明:
1、在教學(xué)中充分利用實物教具,對學(xué)生理解課文內(nèi)容,加深對爬山虎的認(rèn)識起到了很大幫助。同桌練習(xí),上臺介紹,因為有了實物,學(xué)生手嘴并用,極大地提高學(xué)習(xí)的興趣,成功地完成對重點段落的學(xué)習(xí)。
2、我還根據(jù)教材重點設(shè)計了富有特色的板書,板書文字少而精,配合簡筆畫的紅、綠色調(diào),顯得清新美觀,為學(xué)生理解課文、背誦課文、學(xué)習(xí)作者寫作方法提供了方便。問題背景:
這是四年級上冊二單元的一篇講讀課文,作者是我國著名作家葉圣陶先生。課文介紹了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點,以及爬山虎怎樣用腳往上爬,從而使學(xué)生了解植物的神奇,學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法,啟發(fā)他們留心和細致地觀察周圍的事物。設(shè)計依據(jù):
中年級的閱讀課文淺顯生動,無需老師作細致瑣碎的講解。因此,我將“以讀為本,少問多練”的課堂教學(xué)宗旨帶進低段閱讀教學(xué),讓孩子們在課堂上能夠充分地讀、不同形式地讀、目標(biāo)明確地讀、饒有興致地讀,在讀中感知文本、理解文本,教師的提問只做方向性的引導(dǎo),起到點睛升華作用,而練習(xí)作為全體參與、鞏固深化的手段,則是重要的,也是必要的。在第二課時教學(xué)中,我以提高學(xué)生閱讀能力為目標(biāo),以學(xué)生的活動為教學(xué)主線,通過學(xué)生多讀、多練、多說、多問來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點。教學(xué)情景:
師:這節(jié)課我們要撥開美麗的葉子,去重點觀察爬山虎的腳。生:齊讀課題。
師:課文哪些自然段介紹了爬山虎的腳呢?生:齊答3、4、5自然段。
師:我們拿起書,一起讀讀這幾個自然段,邊讀邊思考,課文圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么?(師板書畫腳)
生:講了爬山虎的腳長在哪里,是什么樣子,什么顏色,它怎么爬的,還有它的腳怎么變化的??(以上內(nèi)容抽生回答,補充完整,師相機板書)
師:爬山虎的腳究竟長在哪里,是什么樣子、什么顏色的呢?請大家默讀3自然段,用“~~”勾出具體描寫爬山虎的腳的句子。生:回答,訂正。
師:(出示課件)下面我們一起來把這段話讀一讀。生:齊讀。
師:我想請同學(xué)們用這段話向你的同桌介紹爬山虎的腳,好嗎?生:同桌相互介紹,可以利用實物或圖畫等。師:誰愿意上臺來給大家介紹爬山虎的腳呢?生:上臺介紹,可利用實物或板書。
師:(出示課件)同學(xué)們看看這道填空題,你能不看書,把括號中的內(nèi)容填出來嗎?生:口頭填空,個別學(xué)困生可以看書填。
師:我們一起來讀讀3自然段,哪些地方你能背了,就站起來背給大家聽聽。生:齊讀、背誦,看師的板書提示。教學(xué)反思:
讀書是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練,葉老曾說過“語文課以讀書為目的`”。在本堂課中,我一共安排了十次各種形式的讀書訓(xùn)練,每一讀都有明確的要求,每讀一遍書都力爭讓學(xué)生有新的收獲。在教學(xué)3自然段,讓學(xué)生了解爬山虎腳的特點時,我更是將讀與說、練緊密結(jié)合,通過默讀、勾畫、齊讀、介紹實物、口頭填空、練習(xí)背誦等環(huán)節(jié)將教學(xué)層層深入,使學(xué)生輕松地將知識掌握牢固。
一堂成功的語文課除多讀之外,動筆也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。本次課我設(shè)計了勾畫和填空的練習(xí)。3自然段的內(nèi)容較為簡單,學(xué)生勾畫再配和實物介紹就能理解,再安排一個口頭填空加深印象,為背誦本段作準(zhǔn)備。而4自然段了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的是本課的難點,我先讓學(xué)生填出有關(guān)動詞,在理解這些動作后同桌演示,最后看老師的標(biāo)本演示,這樣問題就迎刃而解了。
為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,加深對爬山虎的認(rèn)識,我還充分利用實物組織了幾次說的訓(xùn)練。先是同桌練習(xí),然后上臺介紹,因為有了實物,學(xué)生手嘴并用,能極大地提高學(xué)習(xí)的興趣,成功地完成對重點段落的學(xué)習(xí)。
此外,我還根據(jù)教材重點設(shè)計了富有特色的板書,板書文字少而精,配合簡筆畫的紅、綠色調(diào),顯得清新美觀,為學(xué)生理解、背誦課文、學(xué)習(xí)作者寫作方法提供了方便。
【四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案】相關(guān)文章:
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案02-17
四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案03-03
四年級語文上冊爬山虎的腳教案02-17
四年級語文上冊的《爬山虎的腳》教案08-25
上冊四年級語文《爬山虎的腳》教案11-08
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案02-23
語文教案:爬山虎的腳01-27
爬山虎的腳語文教案02-09