語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教材與教學(xué)對(duì)象分析
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫(xiě)景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情，高一語(yǔ)文《荷塘月色》教案。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說(shuō)文章寫(xiě)作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)悟作者的思想感情；
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；
2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。
三、教學(xué)程序
課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；
�、趯W(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。
課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)）
�、谝晕恼碌膶�(xiě)作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)）
課后：①整理課堂筆記
�、谙迺r(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目
�、鄯聦�(xiě)：仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字
四、教學(xué)過(guò)程及閱讀訓(xùn)練資料
這幾天心里頗不寧?kù)o，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《高一語(yǔ)文《荷塘月色》教案》。（“頗不寧?kù)o”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫(xiě)出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門(mén)/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^(guò)程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o，也與心境相符）上門(mén)出去。
（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門(mén)外）
�。�2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見(jiàn)“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無(wú)以得見(jiàn)“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的'色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無(wú)邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過(guò)渡句）
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“紅、綠”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
3、喜愛(ài)春天，有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
2、多媒體。
3、生字卡。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、最近小朋友們都見(jiàn)過(guò)春雨。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。（出示課題，背景為春雨）齊讀課題。
2、課文是怎樣描寫(xiě)春雨的呢？（出示課文第一自然段）
大家讀一讀，議一議。
�、僮杂勺x，同桌互讀，指名讀。
�、谧x了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（出示畫(huà)面：像線似的春雨在飄落。）認(rèn)讀“線”。
③你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎？（出示畫(huà)面：春雨沙沙響）
3、朗讀質(zhì)疑。（出示課文最后一段話）
�、僮x：拼讀；小組讀；集體讀。認(rèn)讀“歡”
�、陂喿x了這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？
提示：“大家”指的是誰(shuí)？大家爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？
二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟?qū)υ挕?/strong>
1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的.問(wèn)題。
�、偾�，田野里，飛來(lái)一群小鳥(niǎo)。（出示：一群小鳥(niǎo)在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥(niǎo)在干什么呢？
A、你從哪兒看出他們?cè)跔?zhēng)論問(wèn)題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認(rèn)讀：“論、趣、題、底、顏”
B、在生活中你有沒(méi)有和別人爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題？怎么爭(zhēng)論的？
2、（出示三只鳥(niǎo)：小燕子、麻雀、小黃鶯）
說(shuō)說(shuō)田野里有哪些鳥(niǎo)。
3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么？
①四人小組合作學(xué)習(xí)
�、诮M代表匯報(bào)討論結(jié)果。（隨機(jī)演示：春雨沙沙，草地、樹(shù)木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）
4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！
�、偻酪黄鹫矣嘘P(guān)詞語(yǔ)并圈畫(huà)出來(lái)。
�、谥该麉R報(bào)，（隨機(jī)點(diǎn)擊中課文里的有關(guān)字，“淋、灑、滴、油”四個(gè)字即變成紅色。）
�、壅J(rèn)識(shí)：“淋、灑、滴、油”（出示：淋、灑、滴、油）
你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎？（點(diǎn)擊：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點(diǎn)水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？
5、從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論？在有關(guān)詞下打上點(diǎn)。
6、分角色演一演對(duì)話，注意爭(zhēng)論神情和語(yǔ)氣。
（出示全文）
三、游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字。
1、我會(huì)認(rèn)。（出示：一棵開(kāi)滿花兒的樹(shù)，花中詞語(yǔ)：細(xì)線、無(wú)論、歡樂(lè)、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會(huì)認(rèn)這些詞語(yǔ)嗎？會(huì)認(rèn)了花兒就送給你。（學(xué)生認(rèn)對(duì)了，點(diǎn)擊，花兒涂上五顏六色。）
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。（出示：你能學(xué)著說(shuō)說(shuō)嗎？
滴雨滴水滴——
歡歡樂(lè)歡笑——
題題目數(shù)學(xué)題——
綠綠樹(shù)綠草——
四、指導(dǎo)觀察，學(xué)會(huì)寫(xiě)字
1、我會(huì)寫(xiě)（出示：寫(xiě)于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認(rèn)讀后仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)好這些字？
2、范寫(xiě)，弄清筆順。（演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫(huà)。）
3、學(xué)生試寫(xiě)，利用投景了評(píng)議。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示作品，點(diǎn)評(píng)。
五、拓展活動(dòng)，課外實(shí)踐。
1、小朋友們的字寫(xiě)得不錯(cuò)，老師送大家一支歌（播放《春雨沙沙》，配相關(guān)畫(huà)面。）大家一起拍手唱起來(lái)吧！
2、課外實(shí)踐。（出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結(jié)果畫(huà)出來(lái)，跟大家交流。）
《春雨的色彩》制作說(shuō)明
目錄（具體要求見(jiàn)教案）
1．激趣導(dǎo)入：五個(gè)畫(huà)面。
2．感悟?qū)υ挘浩邆�(gè)畫(huà)面。
3．游戲活動(dòng)：三個(gè)畫(huà)面。
4．寫(xiě)字指導(dǎo)：兩個(gè)畫(huà)面，其中點(diǎn)擊每一個(gè)田字格中的生字都能演示筆順。
5．拓展活動(dòng)：兩個(gè)畫(huà)面。
所需資料、圖片
1．第二冊(cè)語(yǔ)文課本。
2．春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹(shù)木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開(kāi)滿花兒的樹(shù)（花中間能插入漢字）。
3．歌曲《春雨沙沙》（配畫(huà)面）。
評(píng)課：
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的。"春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了。""春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。""春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。"
課堂中有一位小姑娘站起來(lái)說(shuō)："老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽(tīng)。""是嗎？"老師很驚奇，讓她唱還是不唱？看者孩子們躍躍欲試的樣子，老師笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞。天真稚氣的歌聲在教室里回蕩。
課堂中的這一幕，是老師始料未及的。它當(dāng)然不在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。是孩子們的興之所至，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)文章融議論、記敘、抒情為一體的寫(xiě)法。
3、重新認(rèn)識(shí)諸葛亮，并了解其政治主張。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(播放歌曲)剛才大家聽(tīng)到的這首歌是電視劇《三國(guó)演義》主題歌——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。讀過(guò)《三國(guó)演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著作的開(kāi)篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中，而是明朝中葉的文學(xué)大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來(lái)的嗎?不是，羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。
最初《三國(guó)演義》開(kāi)篇并沒(méi)有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植，我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會(huì)有意見(jiàn)。就像被羅貫中演義神化的.諸葛亮，老諸葛也很樂(lè)意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞，只不過(guò)老羅演義，內(nèi)容可信度不高，真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇經(jīng)典名作。
二、在學(xué)習(xí)本文前，我們先了解：
1、本文的學(xué)習(xí)目標(biāo);
2、作者簡(jiǎn)介;
3、時(shí)代背景;
4、標(biāo)題。(播放幻燈片)
三、整體感知
1、國(guó)慶八天長(zhǎng)假，要求同學(xué)們放假期間預(yù)習(xí)本文，現(xiàn)在我來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況，(播放生字詞幻燈片)請(qǐng)一位同學(xué)把幻燈片的紅字讀一下。
崩殂(cú)菲(fěi)薄裨補(bǔ)(bì)遺(wèi)陛下
祎(yī)攸(YōU)闋(quē)陟(zhì)罰
臧(zāng)否(pǐ)行(háng)陣猥(wěi)自
夙(sù)夜駑(nú)鈍諏(zōu)攘(rǎng)除
斟酌(zhēnzhuó)
2、錄音范讀課文。
a、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音，大家注意停頓、重音。
b、用幻燈片展示文中幾個(gè)經(jīng)典句段的停頓，要求學(xué)生一起讀并做好句讀筆記。
3、請(qǐng)全體學(xué)生朗讀第一段，然后對(duì)照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生解釋翻譯第一段的重點(diǎn)字、詞、句(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)。
4、請(qǐng)學(xué)生快速閱讀第一段，思考：
作者指出當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何?值此“危急存亡之秋”，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何?內(nèi)外大臣如此，作者希望國(guó)君又當(dāng)如何?由此得出作者提出的第一條建議是什么?
點(diǎn)撥：(請(qǐng)學(xué)生引用課本的話回答)“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”;“開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”;“開(kāi)張圣聽(tīng)”或“廣開(kāi)言路”。(播放幻燈片示意圖)
四、課堂小結(jié)：這堂課我們主要了解了作者以及寫(xiě)作的時(shí)代背景，重點(diǎn)分析了課文第一段，初步了解諸葛亮請(qǐng)求出師的原因——蜀國(guó)危急存亡。通過(guò)正反對(duì)比分析，給劉禪提出第一條建議——要廣開(kāi)言路。
五、布置作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)課文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三條建議是什么?為什么要提出這些建議?
2、背誦課文。
(時(shí)間允許，再把朗誦播放一遍)
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì) j、q、x３個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。
2.學(xué)會(huì) j、q、x 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀 j、q、x 開(kāi)頭的三拼音節(jié)。
認(rèn)識(shí)５個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
3.通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，懂得生活的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)是學(xué)會(huì) j、q、x 三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì) j、q、x 與 ü 相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
難點(diǎn)是 j、q、x 與 ü 相拼時(shí)，ü 上兩點(diǎn)省略。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、j、q、x 的字母卡片、拼音卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。
�。�、本課生字、詞語(yǔ)卡片。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件出示已學(xué)過(guò)的聲母。（學(xué)生自由讀，教師抽讀。）
二、教學(xué)聲母 j q x
�。�、學(xué)習(xí)聲母“j ”。
�。�1）圖上小孩在干什么？把母雞的雞讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母j的讀音。
�。�2）教師示范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。
�。�3）學(xué)生試讀、齊讀、“開(kāi)火車”讀。
�。�4）看一看，j像什么？
教順口溜：雞吃小蟲(chóng)j j j,豎彎加點(diǎn)j j j。（邊念順口溜，邊書(shū)寫(xiě)j的筆順。）
�。�、學(xué)習(xí)聲母“q”。
�。�1）圖上小孩在干什么？氣球的“氣”讀成第一聲，讀得輕短一些，就是聲母q的讀音。
�。�2）讀j和q，有什么不同？教師領(lǐng)讀、抽讀，j和q對(duì)比讀。
（3）q像什么？
教順口溜：氣球拖線q q q,左上半圓q q q。（邊念順口溜，邊書(shū)寫(xiě)q的筆順。）
３、學(xué)習(xí)聲母“x”。
（1）圖中桌子上有什么？
�。�2）教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿讀。
（3）想一想，你用什么方法記住它？
教順口溜：好大的'西瓜x(chóng) x x,像個(gè)叉子x x x。（邊念順口溜，邊書(shū)寫(xiě)x的筆順。）
4、與易混字母比較，鞏固字形。
�。�1）這三個(gè)字母和已學(xué)過(guò)的哪幾個(gè)字母很像？
j--i q--b--d--p x--y
�。�2）你能用筆描一描，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
三、拼音教學(xué)
1.教學(xué)聲母j q x和i的拼音。
�。�1）出示j q x和i的拼音，學(xué)生自由拼讀。
�。�2）教師抽讀，學(xué)生“開(kāi)火車”讀、齊讀。
（3）對(duì)比j--ji、q--qi、x--xi,說(shuō)說(shuō)有什么不同。
2.教學(xué)聲母j q x和ü的拼音。
�。�1）自由拼讀：n--ü→nü l--ü→lü j--ü→ju q--ü→qu x--ü→xu
讀一讀，想一想，這些音節(jié)有什么不同？
�。�2）抽學(xué)生拼讀，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)ü有什么不同？
（3）用兒歌幫助學(xué)生記住ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則：小ü見(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。
（4）帶調(diào)認(rèn)讀ju qu xu。
四、朗讀鞏固
課件出示兒歌，教師范讀，學(xué)生跟讀。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材依據(jù)：
人教版，第一單元，第一課《海上日出》，第一課時(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
第一單元，要充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海中形成畫(huà)面，體會(huì)抒發(fā)的美好感情，注意觀察景物上，表達(dá)順序上和用詞造句上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫(xiě)了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。
本篇課文是精讀課文，安排兩課時(shí)。
本班學(xué)生42人，朗讀能力較好，基礎(chǔ)薄弱，思維遲鈍，對(duì)字詞的理解能力較差，不會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。正確讀寫(xiě)：“范圍、一剎那”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義。
2、學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)按照一定的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
六、教法選擇：
看圖，讀讀、講講、評(píng)評(píng)、比比、練練。
七、學(xué)法指導(dǎo)：
自主、合作學(xué)習(xí)。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
海上日出的錄像，圖片，課文范讀的音樂(lè)。
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）簡(jiǎn)介作者及課文內(nèi)容
本文作者巴金，是現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，1904年出生于四川成都市。80年代以來(lái)被譽(yù)為“文壇泰斗”。
每當(dāng)人們來(lái)到海邊，總忘不了早早起來(lái)看海上日出，那是一種怎樣壯觀的景象呢？讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，你不僅會(huì)如同親眼看見(jiàn)大自然的之一偉大奇觀，而且會(huì)被作者的細(xì)心觀察和生動(dòng)地描述所折服。仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看一看圖上描繪了怎樣的景象。播放海上日出錄像。（板書(shū)課題）
（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的插圖，練習(xí)口述圖意。
1、老師提示學(xué)法。
先整體觀察，再仔細(xì)觀察細(xì)微部分，最后回到整體印象。練習(xí)邊觀察便敘述。
2、檢查交流
第一幅圖：描繪了太陽(yáng)剛剛升起時(shí)的景象，圖的下方全是海水，說(shuō)明是在海上看日出。太陽(yáng)比較接近海面，紅而圓，沒(méi)有奪目的'亮光，說(shuō)明太陽(yáng)剛剛升起。
第二幅圖：描繪了太陽(yáng)被云遮住是的景象。
（三）教師伴著音樂(lè)范讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看課文，對(duì)不懂的字詞做好記號(hào)。
2、檢查交流初讀情況。
fànchà
范（范圍）（示范）剎（剎那）
xiāng
鑲（鑲牙）
3、練習(xí)辨字組詞：
辨（）辯（）辮（）
4、學(xué)習(xí)新詞，并口頭造句。
目不轉(zhuǎn)睛：
燦爛：
剎那：
奪目：
奇觀：
（四）引導(dǎo)理清課文層次
按時(shí)間順序給課文分段，同桌討論商量。
第一段（1自然段）“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)。
第二段（2、3自然段）“我”在晴朗無(wú)云時(shí)看日出。
第三段（4、5自然段）“我”在有云時(shí)看日出。
第四段（6自然段）贊美海上日出是偉大的奇觀。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)
1、海上日出二、無(wú)云看日出
三、有云看日出
四、贊美奇觀
（六）作業(yè)布置：
1、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
十、教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目的基本達(dá)到，學(xué)生學(xué)會(huì)了3個(gè)生字，能理解5個(gè)詞語(yǔ)的意思，能通過(guò)看圖了解課文大概內(nèi)容，能按時(shí)間理清課文脈絡(luò)。
缺點(diǎn)：在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)太少，板書(shū)太多，沒(méi)有留給學(xué)生朗讀課文的時(shí)間。
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
�。病㈧柟套R(shí)字，積累詞匯。
３、初步掌握部首查字典的方法。
�。础⒎e極參與展示活動(dòng)。
�。�、拓展：說(shuō)說(shuō)課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒚咳藴�(zhǔn)備──本常用的字典。
�。�、實(shí)物投影儀、課本“語(yǔ)文園地二”投影片。
�。场ⅰ拔視�(huì)認(rèn)”里的生字卡片。
４、同學(xué)準(zhǔn)備“露──手”里的.內(nèi)容。
�。�、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。
【教學(xué)布置】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、我的發(fā)現(xiàn)：
出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
�、� 教師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？
同學(xué)同桌合作學(xué)習(xí)：觀察兩字有什么不同？
�、� 教師鼓勵(lì)同學(xué)觀察熟字與生字：你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。
�、� 教師鼓勵(lì)用其他方法認(rèn)識(shí)這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。
同學(xué)自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。
�。�、我會(huì)認(rèn)：
教師輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。
同學(xué)小組為單位開(kāi)火車認(rèn)讀并口頭組詞。
３、我會(huì)讀：
教師出示投影“我會(huì)讀”：有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)個(gè)別發(fā)言：帶點(diǎn)的字都有提手旁，字義與手的動(dòng)作有關(guān)。
４、教師：誰(shuí)還知道課外的帶提手旁的字？
同學(xué)個(gè)別拓展說(shuō)。
二、日積月累
１、 讀讀比比：
⑴ 教師出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)同學(xué)讀詞。
同學(xué)自由讀，齊讀。
�、� 教師指導(dǎo)區(qū)別異同：注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方？
同學(xué)同桌交流，區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。
�。�、讀讀記記：
⑴ 教師指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。
同學(xué)自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。
�、� 教師指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？
同學(xué)個(gè)別介紹記姓氏的方法。
�、� 教師誰(shuí)還知道課外的姓氏？
同學(xué)自由說(shuō)課外的姓氏。
３、學(xué)習(xí)查字典。
�、� 教師出示“龐”字。
同學(xué)認(rèn)讀。（當(dāng)同學(xué)答不上來(lái)時(shí)，提示同學(xué)可以用部首查字法查字典。）
�、� 教師出示投影“查字典步驟”。
同學(xué)看投影“查字典步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。
�、� 教師做課本上的練習(xí)，比一比誰(shuí)能查得又準(zhǔn)又快。
同學(xué)查字典競(jìng)賽，每一組評(píng)一名優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。
三、展示臺(tái)
教師：小朋友都來(lái)露一手怎么樣？
�。�、組內(nèi)展示。
２、選出代表在全班展示、評(píng)價(jià)，開(kāi)展“擂臺(tái)賽”。
�。�、分類選出擂主，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
�。�、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫(xiě)人物的方法。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的.心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】
生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
�。薄⑼瑢W(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
�。ò鍟�(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
�。�、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
�。ā拔摇比ビ袢^魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)�！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）
�。病⒛闶窃趺粗肋@位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
�。ā皬膩�(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。）
三、初讀課文，理解內(nèi)容
�。�、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
�。�、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
�。�、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
�。�、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)
熟讀課文。
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