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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-20 16:56:21 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教材分析:

  地球只有一個(gè)!若人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào),那么最終將失去家園地球。注重環(huán)保,是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

  課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng):困惑擔(dān)憂想出好主意,滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切,語(yǔ)氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。

  結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望:小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。在此可引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動(dòng)物們的快樂。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字。會(huì)寫以、后等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)童話。

  3、初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹、認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  本課除將識(shí)字、寫字作為教學(xué)重點(diǎn)外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :能復(fù)述故事。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來(lái)了一位朋友和大家一起上課,你們看它是誰(shuí)呀?(出示松鼠圖)來(lái)和它打聲招呼吧!

  2、你們了解小松鼠嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)松鼠和松果的故事。出示課題:松鼠和松果 (誰(shuí)想讀讀課題?你讀得真開心,看來(lái)你已經(jīng)被它吸引了,大家一齊高興地讀讀課題。)

  4、松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林去看看吧。ㄕn件播放動(dòng)畫朗讀)

  二、初讀課文

  1、喜歡這個(gè)童話故事嗎?想不想把故事講給大家聽?那么自己就認(rèn)真地讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈出生字,遇到不明白的地方就做個(gè)記號(hào)。(不動(dòng)筆墨不讀書)

  2、反饋:同學(xué)們讀書的時(shí)候可投入了,好多同學(xué)還一邊讀一邊做記號(hào)呢,通過(guò)剛才的讀你已經(jīng)讀懂了什么?

  三、學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、看來(lái)大家都挺喜歡這只小松鼠的,想跟它交朋友嗎?余老師昨天跟它說(shuō)我們班孩子個(gè)個(gè)聰明活潑,可是小松鼠說(shuō)我吹牛,所以它想考考大家,你們敢不敢接受挑戰(zhàn)?

  2、那我們就請(qǐng)小松鼠出題吧。ǔ鍪驹~語(yǔ))

  聰明 活潑 忽然 眨眼睛

  如果 總有 以后 主意

  自己趕快讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

  3、小松鼠想招聘幾名小老師,誰(shuí)愿意來(lái)試試?(恭喜你成為小老師,你帶領(lǐng)大家讀一讀吧;你很快就可以成為小老師了,再加把油啊。)

  4、現(xiàn)在小松鼠把拼音去掉了,你還會(huì)讀嗎?(開火車或齊讀)

  5、淘氣的'生字寶寶換了衣服離開伙伴到外面玩耍去了,你還能喊喊它們的名字嗎?(齊讀生字)

  6、這些生字中哪些是你以前認(rèn)識(shí)的?你是怎么認(rèn)識(shí)的?

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下這些生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(活-潑、忽-總-意、聰-總)

  7、現(xiàn)在小松鼠又把這些生字藏到了句子里面,你能認(rèn)出它們并把它和它的伙伴讀出來(lái)嗎?(出示句子,喜歡讀哪句就讀哪句,正音。齊讀)

  四、讀課文

  1、小朋友們真了不起,小松鼠帶來(lái)的考題一道一道地被我們攻破了,我們又學(xué)會(huì)了這么多生字詞語(yǔ)。下面我們來(lái)讀讀《松鼠和松果》的故事,大家有沒有信心?

  2、這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀?為什么?

  3、大家一邊聽,一邊思考:這是一只怎樣的小松鼠?(如初讀時(shí)學(xué)生已經(jīng)反饋就無(wú)須重復(fù))

  4、反饋。

  五、學(xué)習(xí)第一段。

  1、如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會(huì)怎么想?

  2、誰(shuí)來(lái)讀第一段,讀出小松鼠的高興勁兒?其他小朋友仔細(xì)聽,你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了?或者哪里需要改進(jìn)的?

  2、評(píng)議、朗讀:課文什么地方讓你感受到松鼠的高興?

 。▽W(xué)會(huì)了:最近你學(xué)會(huì)了什么?你的心情怎樣?那你一定了解小松鼠現(xiàn)在的心情,你來(lái)讀讀吧;

  高高興興:你現(xiàn)在就是這只小松鼠,請(qǐng)你高高興興地走進(jìn)大森林。還有誰(shuí)也來(lái)到大森林了?

  一個(gè)又一個(gè):你為什么把一個(gè)又一個(gè)讀得這么重?小松鼠,你摘到這么多松果一定很興奮,你來(lái)讀讀這句;還有哪只小松鼠也這么高興的?

  每個(gè)松果都那么香,那么可口:

  怎么讀才能讓人覺得:啊,真香,真可口,真高興!自己試試吧!

  指名朗讀:誰(shuí)把最香,最可口的松果送給大家?(恩,我已經(jīng)聞到香味了,誰(shuí)能讓我嘗到呢? 你的松果可真是可口! 我們一起把這么香,這么可口的松果送給在座的老師吧!)

  3、小松鼠又給大家出了一道題,是什么呢?(用那么 那么說(shuō)話)

  4、小松鼠看到小朋友們這么聰明活潑,它更高興了,我們和它一起分享一下吧,齊讀第一段。

  五、復(fù)習(xí)生字

  小松鼠要吃松果才會(huì)快快長(zhǎng)大,小朋友們要吃智慧果才會(huì)越來(lái)越聰明,下面我們輕松一下,去智慧果園摘智慧果吧。▽W(xué)兒歌,摘果子)

  六、指導(dǎo)寫字:主、意。

  吃到這么多智慧果,我們渾身又充滿了活力,下面我們來(lái)寫兩個(gè)生字吧!

  1、給生字找朋友

  2、觀察字型:你要提醒大家什么。

  3、描紅,臨摹。寫完一個(gè)字,把這個(gè)字與范字比較,找到要注意的地方,再寫下一個(gè)。

  4、練習(xí)寫字,教師巡視。

  5、展示評(píng)議

語(yǔ)文教案 篇2

  一、我的發(fā)現(xiàn)。

  這一項(xiàng)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律,再運(yùn)用這一規(guī)律認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。這三組字用綠、紅、藍(lán)三種顏色表示,分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個(gè)部件”三種識(shí)字方法。

  教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己觀察,比較,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)探索的過(guò)程,自編識(shí)字兒歌,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。教師要多鼓勵(lì),增強(qiáng)其成就感。如:

  1、“廣”字頭上去一點(diǎn),廠廠廠;

  2、“日”字中間上一豎,由由由;

  3、“日”字中間下一豎,甲甲甲;

  4、“日”字中間穿一豎,申申申;

  5、字形小魔術(shù):給“口”字加兩筆,能變成______、______、______、______。

  二、日積月累。

  這一項(xiàng)是通過(guò)“我會(huì)讀”讓學(xué)生積累15個(gè)詞語(yǔ);通過(guò)“我會(huì)連”辨別6個(gè)平翹舌易錯(cuò)字;通過(guò)“讀讀背背”讀背一首小詩(shī)──《我們的祖國(guó)多么廣大》。

  1、“我會(huì)讀”是通過(guò)學(xué)生自讀,幫助學(xué)生鞏固生字,積累詞匯。教學(xué)時(shí),可以采用“乘坐語(yǔ)言快車”的游戲來(lái)認(rèn)讀。方法:分小組開火車橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語(yǔ),看哪組讀得準(zhǔn),認(rèn)得快。

  2、“我會(huì)連”是采用連線的方式來(lái)區(qū)分平舌音和翹舌音。練習(xí)時(shí)可先讀字,再連線,最后同桌互讀。

  3、“讀讀背背”是一首簡(jiǎn)短的兒歌。兒歌描繪的是祖國(guó)南北方同一季節(jié)不同的景色,告訴學(xué)生我們的祖國(guó)多么廣大。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生借助拼音讀通,讀準(zhǔn)“祖、嶺、盛”三個(gè)難音字。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,讀出對(duì)祖國(guó)的喜愛之情。在熟讀的.基礎(chǔ)上背誦。指導(dǎo)背誦時(shí),可以四人小組合作,一人背一句,連句開火車背誦;可以四大組開火車連句背誦。以增強(qiáng)讀背的趣味性,體現(xiàn)小組的合作精神。

  三、口語(yǔ)交際。

  本次口語(yǔ)交際的話題是怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)。分兩個(gè)層面練說(shuō)。一是交流在幼兒園時(shí)是怎樣過(guò)“六一”的;二是設(shè)想小學(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過(guò)。

  教學(xué)時(shí),可創(chuàng)設(shè)以下情景,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,給不同角色讓學(xué)生體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生積極討論,主動(dòng)表現(xiàn),勇敢地發(fā)表自己的看法,做到舉止文明、態(tài)度自然,語(yǔ)言清楚明白。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境一:

  1、播放錄象,情境引入。

  播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動(dòng)錄象,啟發(fā)提問(wèn):小朋友們?cè)谧鍪裁矗克麄優(yōu)楹卧趺纯鞓罚?/p>

  2、點(diǎn)撥啟發(fā),回憶過(guò)去。

  上幼兒園的時(shí)候,你是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的?想把你過(guò)得最高興的“六一”節(jié)的情況向大家交流交流嗎?

  設(shè)計(jì)兩種方式:

  “我是優(yōu)秀解說(shuō)員”:讓事前準(zhǔn)備好“六一”留影的同學(xué),把照片展示給大家看,并介紹當(dāng)時(shí)的情景,讓大家享受他的快樂,并對(duì)他的解說(shuō)作出評(píng)價(jià)。態(tài)度是否大方,說(shuō)話是否有條理,語(yǔ)言是否生動(dòng)有趣。如果是,獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“優(yōu)秀解說(shuō)員”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  “我是優(yōu)秀采訪員”:給愿意當(dāng)采訪員的學(xué)生戴上一個(gè)記者證,拿上自己做的小話筒,到同學(xué)中采訪,還可以采訪老師,然后把自己認(rèn)為最有意思的活動(dòng)告訴大家。學(xué)生評(píng)比最佳采訪員。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境二:

  1、情境引入,激發(fā)參與欲望。

  實(shí)物投影本校近年“六一”活動(dòng)的圖片,向?qū)W生介紹學(xué)校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容,播放活動(dòng)時(shí)的精彩片段,激發(fā)學(xué)生參與的欲望,然后讓學(xué)生談?wù)勑W(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過(guò)?

  設(shè)計(jì)兩種方式:

  1、個(gè)人:自由說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣和爸爸媽媽過(guò)小學(xué)生的第一個(gè)“六一”,讓大家給你參謀,回家后與爸爸媽媽商量,看看設(shè)計(jì)方案行不行。

  2、小組:和同學(xué)合作,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案:

  時(shí)間地點(diǎn)主持人內(nèi)容

  四、展示臺(tái)。

  “識(shí)字加油站”是讓學(xué)生展示自己在課外書上認(rèn)的字,并和大家交流。方式可以有多種。如:拿課外書來(lái)用實(shí)物投影顯示,當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)讀給同學(xué)聽;事先把認(rèn)識(shí)的字用電腦打印出來(lái),展示在“識(shí)字角”中,給同學(xué)交流;把認(rèn)識(shí)的字組詞說(shuō)話,讓同學(xué)知道認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字。

  “比比誰(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典?勺屢呀(jīng)學(xué)會(huì)音序查字的同學(xué)先展示,一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。在同學(xué)都會(huì)了的時(shí)候比比誰(shuí)最快。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

 。ㄒ唬⿲(shí)物演示,激發(fā)興趣:

  出示一本《新華字典》、《新編小學(xué)生字典》。

  1、誰(shuí)知道這是一本什么樣的書,有什么功用?

  2、誰(shuí)會(huì)查到下面這些字在字典的哪一頁(yè)?“我”、“是”、“小”、“學(xué)”、“生”

  3、看了他們的演示,你想說(shuō)什么?是不是也想學(xué)會(huì)這一本能呢?

 。ǘ⿲W(xué)生介紹學(xué)查字典的途徑、方法:

  提示:學(xué)習(xí)查字典的途徑有多種,如:家長(zhǎng)教,哥哥姐姐教,自己看字典的“說(shuō)明”學(xué)。

  學(xué)生介紹方法時(shí),可以邊說(shuō)邊做。

  (三)老師總結(jié)音序查字法:

  1、按順序背熟漢語(yǔ)拼音字母表,熟練掌握音序。

  2、看清要查的音節(jié)第一個(gè)字母是什么,在字典的《音節(jié)表》里查到這個(gè)大寫字母。

  3、在剛查到的大寫字母的下面找到音節(jié),再看它右邊的頁(yè)碼數(shù)。這個(gè)數(shù)字就是這個(gè)音節(jié)在字典中的頁(yè)數(shù)。翻到指定的頁(yè)碼查到音節(jié)以后,再按四聲的順序,找到所查找的音節(jié)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

  2理解課文內(nèi)容,了解老北京的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧,喜慶氣氛,領(lǐng)悟民俗文化的教前豐富內(nèi)涵。

  3學(xué)習(xí)課文有順序,詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

  重難點(diǎn):

  品味老舍語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序,詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

  教前準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一

  1交流關(guān)于春節(jié)的資料。

  2教師小結(jié)。

  3默讀課文

  預(yù)設(shè)一:北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的?給你印象最深的是什么?

  4圍繞春節(jié)的熱鬧,作者寫了那些重要的日子的活動(dòng)?

  5文章按什么順序?yàn)槲覀兘榻B北京春節(jié)?

  學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生的回答有可能不按照時(shí)間的先后順序。

  6快速瀏覽全文,按照年前,過(guò)年,年后找出相應(yīng)段落。

  二學(xué)文

  1自由讀文章的第一部分,年前的北京給你留下怎樣的印象,用一個(gè)詞來(lái)概括。

  2把讓你感到人們忙碌的地方畫下來(lái).

  3交流

  4知道朗讀

  5從文章第一部分,你了解到那些習(xí)俗?

  6聯(lián)系生活談?wù)勀阍诖汗?jié)前的這段時(shí)間都干些什么?

  三生齊讀第二部分

  預(yù)設(shè)二

  1過(guò)年最大的特點(diǎn)是什么?

  2過(guò)年時(shí)重點(diǎn)寫了那幾個(gè)日子?同事熱鬧,但鬧中各有不同。

  3除夕可以說(shuō)是春節(jié)中的高潮,那時(shí)一番怎樣的景象?

  4你仿佛看到了什么?

  5師小結(jié):除夕是一種喜慶,團(tuán)圓的.熱鬧。

  初一

  1指名讀第九自然段

  初一全城都在休息,人們都在干什么?

  2聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱陌菽杲?jīng)歷。

  3師小結(jié):

  生觀看廟會(huì)圖,理解什么是廟會(huì)。

  4師總結(jié)并出示: 初一 悠閑 快樂

  5指導(dǎo)朗讀

  正月十五

  預(yù)設(shè)三:

  1“元宵上市,春節(jié)的又一個(gè)高潮到了!贝吻埃裁磿r(shí)候出現(xiàn)過(guò)高潮?

  2從“又”字中你體會(huì)到什么?

  3北京春節(jié)的熱鬧景象一浪高過(guò)一浪,正月十五的熱鬧表現(xiàn)在哪? 自由讀11——12自然段。

  4找出文中描寫花燈的句子,抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。

  學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生有可能不按文章先后順序去找,教師可根據(jù)學(xué)生的交流情況酌情學(xué)習(xí)。

  5出示燈展圖

  6除了這么多美麗的燈,還有什么?

  總結(jié) 十五 燈火 美麗

  7齊讀11——12自然段。

  四 師導(dǎo)讀13自然段

  過(guò)了元宵節(jié),天氣轉(zhuǎn)暖,老北京的人們又開始了新一年的忙碌,一切又恢復(fù)了平靜,但老北京春節(jié)的熱鬧喜慶卻深深地印在了我們的腦海里。

  五引讀領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  六

  1自主閱讀課后閱讀聯(lián)接中的短文,比較同是過(guò)年,這三篇習(xí)作在寫法上有什么不同?

  2通過(guò)三篇習(xí)作的對(duì)比,對(duì)你的習(xí)作有什么啟發(fā)?

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、整體感知課文內(nèi)容,理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

  2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

  3、理解課文一些含義深刻的句子。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):

 。1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

 。2)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

  2、難點(diǎn):理解課文一些含義深刻的句子。

  教學(xué)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)

  1、解決生字詞(讀一讀寫一寫)

  覷 鬣 剽悍 疆場(chǎng) 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽 觀瞻

  妍麗 庇蔭 遒勁 獷野 畸形 顎骨 慷慨以赴 相得益彰 有過(guò)之無(wú)不及

  2、朗讀全文,思考課后研討與練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1、作家作品簡(jiǎn)介:布封(1707-1788),法國(guó)博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。

  2、導(dǎo)語(yǔ)

  馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候,你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,它們的'生存狀態(tài)不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》,大家一定有所收獲。

  三、整體感知

  1、速讀課文,課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,找找看課文那些地方各寫了那一種馬?

  明確:第一部分(12)寫人類馴養(yǎng)的馬。

  第二部分(35)寫天然野生的馬。

  2、討論:人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。

  明確:(1)無(wú)畏的精神,勇毅,慷慨以赴,興奮鼓舞,精神抖擻,耀武揚(yáng)威。

 。2)馴良的性格,克制,屈從,舍己從人,迎合,無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己,舍棄生命。

  3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。

  明確:(1)美質(zhì):動(dòng)作的自由,自由自在的生活,既不受拘束,又沒有節(jié)制,因不受羈勒而感覺自豪,呼吸著清新的空氣,強(qiáng)壯、輕捷和遒勁,充沛的精力和高貴的精神。

 。2)美德:絕不兇猛,豪邁而獷野,互相眷戀,依依不舍,和平生活,欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。

  (3)美貌:身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美,它的頭部比例整齊,卻給它一種輕捷的神情,而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰,高貴姿態(tài),它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也長(zhǎng)得好,并且不大不小,它的鬣毛正好襯著它的頭,裝飾著它的頸部,給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。

  四、問(wèn)題探究

  1、文章在描述馬的外在特征時(shí),用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?

  明確:通過(guò)比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作,盛贊馬的高貴姿態(tài)。

  2、本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬,又寫了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文,說(shuō)說(shuō)這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性,你更欣賞哪種馬?為什么?

  明確:(根據(jù)課文內(nèi)容描述,言之成理即可)

  五、體驗(yàn)與反思

  1、馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友,但是人是不是馬的朋友呢?

  明確:人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng),馬成為人的奴隸。不僅如此,人還用鞍轡羈絆約束它,用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它,使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮,擺闊綽,壯觀瞻,給馬戴上黃金鏈條,把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲綢和錦氈,侮辱馬性,使馬成了人類的玩物。

  2、如何理解它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終這句話?

  明確:首先,教育一詞是擬人化用法,指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料,被人喂養(yǎng),而不是自由自在地自己去覓食;以接受束縛而告終,包含兩層含義:(1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切,表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。

  六、小結(jié)

  這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,字里行間,流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美,對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。

  七、作業(yè)

  1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。

  2、反復(fù)朗讀,體味歐化語(yǔ)言。

  3、學(xué)習(xí)本文寫法,課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。

  八、教學(xué)后記

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目的

  1.理解課文內(nèi)容。了解張衡從小愛好天文,喜歡研究,長(zhǎng)大以后成為著名的天文學(xué)家。啟發(fā)學(xué)生觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。

  2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和用這些字組成的新詞。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。

  教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  字詞卡片投影片

  教學(xué)過(guò)程

  第一節(jié)

  一、直出課題,提示“數(shù)”的讀音

  二、初讀課文,大致了解課文內(nèi)容

  1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出生字和自然段。

  2.指三人讀課文,分別讀1~3段、4~5段和第6段。說(shuō)說(shuō)這課主要講了誰(shuí)的什么事。(這課講了張衡數(shù)星星的事。)

  三、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),結(jié)合插圖理解課文

  1.直插第六小段,知道這段主要內(nèi)容。

  問(wèn)學(xué)生哪段直接告訴我們這個(gè)數(shù)星星的孩子是誰(shuí),然后指名讀第六段,再說(shuō)說(shuō)讀了這段你都知道什么了,最后老師領(lǐng)讀第六段。

  2.學(xué)習(xí)一、二、三段。

  (1)學(xué)習(xí)第一小段,體會(huì)夜空的美麗。

 、俪鐾队,內(nèi)容是課文第一幅插圖,即夜空的美景。指名用書里的話說(shuō)出夜空的美麗。用投影出示這句話,指名讀。比較句子:“天空中有無(wú)數(shù)顆星星”和“滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里!狈蹲x再指名讀。

 、诳磿锏牡诙鶊D,用書里的句子說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么。

  ③指名有語(yǔ)氣讀第一段。

  (2)學(xué)習(xí)二、三小段,知道張衡和奶奶對(duì)數(shù)星星有什么不同看法。

  ①指名讀二、三小段,找出奶奶和張衡說(shuō)的話。

 、谥该x奶奶的話,說(shuō)說(shuō)為什么奶奶叫張衡“傻孩子”,“又”說(shuō)明什么。(“傻孩子”說(shuō)明奶奶對(duì)張衡很疼愛,“又”說(shuō)明張衡不止一次這樣做。)

 、壑该x張衡的話,說(shuō)說(shuō)他說(shuō)了幾句話。再指三人每人讀一句并說(shuō)出句意。(第一句:能看得見就能數(shù)得清。第二句:星星不是亂動(dòng)。第三句:兩顆星之間總隔那么遠(yuǎn)。)幫助學(xué)生理解:張衡不僅數(shù)星星,也注意到了星星的運(yùn)行規(guī)律。

 、苤该纸巧x奶奶和張衡的`話,說(shuō)說(shuō)奶奶和張衡對(duì)數(shù)星星有什么不同的看法。(奶奶認(rèn)為那么多星星亂動(dòng),根本數(shù)不清,張衡認(rèn)為星星之間的距離是不變的,所以可以數(shù)得清。)

  3.學(xué)習(xí)四、五小段,知道爺爺?shù)挠^點(diǎn),以及張衡聽了爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲,怎么做的?/p>

  (1)默讀第四小段,看看爺爺說(shuō)了幾次話。

  (2)指名讀爺爺?shù)牡谝淮卧挘f(shuō)說(shuō)爺爺同意誰(shuí)的觀點(diǎn),他告訴了張衡什么知識(shí)。

  (3)指名讀爺爺?shù)牡诙卧。出北極星和北斗星的投影。根據(jù)爺爺?shù)脑捳页霰倍沸呛捅睒O星。投影句子:那七顆星連起來(lái)像一把勺子,叫北斗星。和“那七顆星叫北斗星”比較,使學(xué)生知道這句話把北斗星比成了一把勺子。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的運(yùn)行規(guī)律。

  (4)說(shuō)說(shuō)聽了爺爺?shù)脑,張衡是怎么想的、怎么做的,用書里的話回答。再說(shuō)說(shuō)張衡觀察的結(jié)果是什么,“果然”說(shuō)明什么。用投影演示北斗星、北極星運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。

  四、總結(jié)全文

  指名分角色讀全文,說(shuō)說(shuō)為什么張衡長(zhǎng)大以后成了著名的天文學(xué)家。

語(yǔ)文教案 篇6

  教材簡(jiǎn)析

  馬背小學(xué)是當(dāng)代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌共分為七小節(jié),前三小節(jié)是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活,四至六小節(jié)寫了哈薩克的孩子們盼望著過(guò)上現(xiàn)代的生活,最后一個(gè)小節(jié)主要寫牧區(qū)小學(xué)的教師用知識(shí)帶給了他們實(shí)現(xiàn)的希望。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美,朗讀富有節(jié)奏感。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)中描述的情景,想象詩(shī)歌所描繪的情景。

  2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。

  3、有感情地朗誦兩首詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解詩(shī)句表達(dá)的意思。

  難點(diǎn):指導(dǎo)作為城市中的學(xué)生正確地體會(huì)草原牧民的日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。

  教具準(zhǔn)備

  主要采用朗讀、誦讀及以前學(xué)過(guò)的理解詩(shī)的方法來(lái)理解詩(shī)句意思,并輔之以課件。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、出示課題并解題

  1、談話

  同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習(xí)的一課,就是描寫哈薩克族的孩子生活和學(xué)習(xí)的情形。

  2、板書課題:馬背小學(xué)

 。1)能談?wù)勛约鹤x了題目生想到了什么或是有什么疑問(wèn)嗎?

  (2)相機(jī)指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語(yǔ)。(課件提前做好相關(guān)的資料圖片,使學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)有直觀的了解)

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自己嘗試讀詩(shī)歌。

  2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。

  3、檢查自學(xué)情況。

 。1)指名讀全文。

 。2)正音。

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

  1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)一般會(huì)運(yùn)用哪些方法?

  2、引導(dǎo)歸納:朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……

  四、以小組為單位運(yùn)用剛才所提及的方法進(jìn)行討論,師巡視。

  五、全班交流匯報(bào)

  教師相機(jī)給予指導(dǎo)、歸納。

 。ㄒ唬┮c(diǎn):

  1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的'孩子自小與馬的關(guān)系十分密切,孩子們?cè)隈R背上了解了生活,了解了世界。

  2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活,并提出:“這難道是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)景嗎?”

  3、是對(duì)上面提出的問(wèn)題的回答:馬背小學(xué)的教師為他們帶來(lái)了希望。

 。ǘ┳x了詩(shī)歌,你能體會(huì)出作者寫這首詩(shī)是為了告訴我們什么?

  一方面表達(dá)了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過(guò)上更好的生活,另一方面也表達(dá)了知識(shí)是改變生活的最好方法。(學(xué)生概括的只要意思能符合即可)

  六、指導(dǎo)朗讀

  朗讀全詩(shī),找出自己最喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡,并讀給全班的同學(xué)聽。

  七、想一想,馬背是牧區(qū)孩子童年的“校園”,你的“童年校園”是怎樣的?

  學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談,生活是一所大校園,社會(huì)是一所大校園,你可以通過(guò)自己的觀察、思考,在生活中得到豐富的知識(shí)。

  八、作業(yè)

  1、有感情地誦讀全詩(shī)。

  2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩(shī)有關(guān)的材料:關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。

  板書設(shè)計(jì):

  馬背小學(xué)

  生活————希望

  知識(shí)實(shí)現(xiàn)

  課后反思

  本課文是一首淺顯而又向上的兒童詩(shī),全詩(shī)描寫了牧民幸福的生活,表達(dá)了作者對(duì)牧民美好生活的向往,F(xiàn)代詩(shī)表達(dá)的感情一般都比較強(qiáng)烈,本課選的這首詩(shī)也不例外。所以在教學(xué)時(shí)我特別重視學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中表達(dá)的感情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對(duì)讀等多種形式,讓學(xué)生體會(huì)牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來(lái)。在本課學(xué)習(xí)中,我尤其感到高興的是,學(xué)生的自學(xué)能力大大地提高,很多孩子查找到了馬背小學(xué)的相關(guān)資料,加深了對(duì)詩(shī)歌主題的理解,同時(shí)也開闊了知識(shí)面。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

  2.理清文章的思路,弄清記敘的順序。

  3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

  4.理解重要語(yǔ)句的深刻含義。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

  2.刻畫人物的方法。

  3.正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

  4.對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

  教學(xué)方法

  針對(duì)教材的特點(diǎn),尊重認(rèn)識(shí)規(guī)律,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。可采用“導(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走的模塊式;也可采用學(xué)生的教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集——《朝花夕拾》,因?yàn)樵诔跻粫r(shí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天,我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。

  二、解題

  魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,我國(guó)現(xiàn)代偉人的革命家、文學(xué)家、思想家!栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里,魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程,贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者深切的懷念之情。

  三、研習(xí)課文

 。ㄒ唬┱w感知課文。

  1.初讀課文。

  要求:①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等。

 。ń庹f(shuō):帶著問(wèn)題讀書這種有意注意能增強(qiáng)感知課文的效果,避免盲目性。)

  2.借助工具書解決生字詞。

  (解說(shuō):解決生字詞是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是理解文章內(nèi)容的重要前提。)

 。ǘ┚唧w研習(xí)。

  1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文,研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。

 。1)文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫作材料,這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌?

  (2)這些材料是按什么順序來(lái)安排的?

  (解說(shuō):讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向,抓住重點(diǎn),以免不知所措。)

  2.學(xué)生研習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

  學(xué)生研習(xí),可以采用分小組討論的方式進(jìn)行,要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置,并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,注意研習(xí)情況的信息反饋。

 。ń庹f(shuō):這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教師切忌越俎代庖,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的困難提供問(wèn)題的辦法、思路等學(xué)法上的指導(dǎo),給學(xué)生提供充足的研習(xí)時(shí)間。)

  3.研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,板書重點(diǎn)內(nèi)容。)

  問(wèn)題①:本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了這樣幾件事:A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長(zhǎng)毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。

  問(wèn)題②(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):作者在安排材料時(shí),是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線索貫穿全文的,其變化過(guò)程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式,使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。

  問(wèn)題③(點(diǎn)撥提示):文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情,又以感情變化為線索安排,使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段,作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷,旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒有社會(huì)地位,甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3~5段,從“我不大佩服”的感情角度,寫了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài),刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6~12段,著重從“我”的“不耐煩”去寫長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩,如說(shuō)人死為“老掉了”,不能進(jìn)死了人和生了房子的屋子等,文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規(guī)矩,意在說(shuō)明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn):質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13~18段:隨著感情的變化,作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”,來(lái)寫長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,從面揭示了她愚昧的一面。第19~29段:文筆一轉(zhuǎn),寫了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》,展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做,或不能做的事,她卻能做成功”,從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式的描寫里,在由表及里、由淺而深的認(rèn)識(shí)過(guò)程當(dāng)中得以完整而清晰的展現(xiàn):她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌之后,在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。

  (解說(shuō):這些內(nèi)容只是為點(diǎn)撥提示作準(zhǔn)備,教師在具體操作中,主要對(duì)學(xué)生的`偏差和疏漏的重要內(nèi)容進(jìn)行提示。)

  四、課堂小結(jié)

  (解說(shuō):這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予鼓勵(lì),對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出,并要求改正,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。)

  五、布置作業(yè)

  1.有感情的朗讀全文,根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

  2.課外閱讀《朝花夕拾》。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)情況

  二、研習(xí)課文

  1.研習(xí)目標(biāo)。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。

 。ń庹f(shuō):教師可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。)

 。2)品味本文的語(yǔ)言。

 。ń庹f(shuō):旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物的方法,并能運(yùn)用到自己的寫作之中,提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。)

  2.具體研習(xí)。

  教師出示目標(biāo)后,由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注,要求做到注意力高度集中,不相互提問(wèn),排除相互干擾,遇到問(wèn)題舉左手,由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息,使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示,具有針對(duì)性。

 。ń庹f(shuō):此教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,終身受益。)

  3.研習(xí)反饋。

  學(xué)生發(fā)言,教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

  目標(biāo)①:分析刻畫人物的方法。

  作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。

  A.描寫法:如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候,還要“豎直第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒,仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。

  本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí),她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語(yǔ)言寫出了真誠(chéng)的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

  心理描寫,突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山!泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章主旨。

  B.對(duì)比、映襯法:本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

  目標(biāo)②:品味本文的語(yǔ)言。

  本文的語(yǔ)言有含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,細(xì)細(xì)品味,妙趣無(wú)窮。

  如:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸于手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。”這是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字。這段文字中,作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

  再如,當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后,這又使我產(chǎn)生了新的敬意,“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”,是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴和民魂”:對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

  又如:“但那是我最為心愛的寶書,看起來(lái),確是人面的獸:九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而‘以乳為目,以臍為口’,還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天!边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫,既前后照應(yīng),又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神,他蔑視天帝,死而不屈,表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神,而“我”酷愛刑天,正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心,使文章具有了“自敘傳”的色彩,增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。

  三、課堂總結(jié)

  1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

  2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

  3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

 。ń庹f(shuō):課堂總結(jié)便于學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容整體把握,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),用已有的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。)

  四、拓展遷移,布置作業(yè)

  參看課堂練習(xí)四,寫一個(gè)你所熟悉的人。

  (設(shè)計(jì)者:趙隨鑫

  《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

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