初中生物教案13篇[實(shí)用]

　　作為一名人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中生物教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初中生物教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：描述細(xì)胞分裂的基本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細(xì)胞分裂與生物生長的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。描述細(xì)胞分裂的基本過程。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫，再從練習(xí)題中導(dǎo)入：一個小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習(xí)題中思考問題，思考細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。

　　二、講授新課

　�。�細(xì)胞的生長）

　�。�細(xì)胞的分裂）

　�。�細(xì)胞分裂時染色體的變化）

　　1、細(xì)胞生長————細(xì)胞體積的增大

　　2、細(xì)胞分裂————細(xì)胞數(shù)目的增多

　�。�細(xì)胞分裂就是一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞的過程）。

　　細(xì)胞的生長：新長出的細(xì)胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細(xì)胞不能無限制地增大，一部分細(xì)胞長到一定大小，就會進(jìn)行分裂。

　　細(xì)胞的分裂過程（示意圖）

　　一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞。分裂時，細(xì)胞核先由一個分成兩個，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個細(xì)胞核。最后，在原來的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個細(xì)胞就分裂成為兩個細(xì)胞。

　　在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過程。

　　在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的.？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？

　　那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同？

　　染色體在細(xì)胞分裂時數(shù)量上先加倍，再進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時兩個細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個細(xì)胞有幾條？

　　得出的結(jié)果是：

　　1 、兩個新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

　　2 、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

　　結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。

　　細(xì)胞在生長。細(xì)胞不會無限地生長，生長到一定的程度就分裂。

　　學(xué)生根據(jù)老師的提示說出細(xì)胞分裂的過程和步驟。

　　不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。

　　可以先增多一倍。

　　46條。小結(jié)：生物體的生長包括兩部分：

　　哪兩部分？（提問）

　　注意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細(xì)胞的生長

　�。�細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞不能無限地長大）

　　二、細(xì)胞的分裂

　　（細(xì)胞數(shù)量的增多）

　　練習(xí)：1、生物體由小長大，是與細(xì)胞的_______和_______分不開的。

　　2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是（ ）細(xì)胞核分裂成兩個②細(xì)胞質(zhì)分成兩部分③在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜

　　A、①②③ B、 ③ ② ①

　　C、③②① D、 ② ③ ①

　　3、細(xì)胞分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說明（ ）

　　A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變

　　B、DNA分子的數(shù)量可能會改變

　　C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同

　　D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍

　　4、細(xì)胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的（ ）

　　A、分裂 B、生長 C、成長 D、分生

　　進(jìn)一步探究如果細(xì)胞不按規(guī)律地分裂，會有什么結(jié)果？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本P60，解決問題：什么叫癌變？癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的？如何預(yù)防癌變？

　　教學(xué)反思：

　　對于細(xì)胞的生長，學(xué)生易于理解，但對于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個變成兩個，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個步驟分解，讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識，對于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會弄混，應(yīng)反復(fù)對這一問題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對于染色體先加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時人的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對于這個問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。

　　對于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有詳細(xì)講，因?yàn)槿绻�按照書本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長大，這個問題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。

　　初中生物教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)和功能觀認(rèn)識有絲分裂的過程。

　　2.基于有絲分裂的事實(shí)，能夠運(yùn)用歸納和概括的方法進(jìn)行總結(jié)。

　　3.在學(xué)習(xí)有絲分裂的過程中，能夠動手畫出分裂期各個時期的圖像。

　　4.感受生命的奧秘。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有絲分裂四個時期的特征。

　　難點(diǎn)：區(qū)分各個時期染色體的變化。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　展示大象和老鼠的圖片。提問：象與鼠個體大小差距懸殊的'原因是什么?

　　(有的說是細(xì)胞大小，有的說是細(xì)胞數(shù)量的多少。)

　　教師講解：動物個體的大小大多取決于細(xì)胞個數(shù)的多少。細(xì)胞分裂可以產(chǎn)生新細(xì)胞。細(xì)胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數(shù)分裂，無絲分裂。有絲分裂有怎樣的特征呢?導(dǎo)入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.細(xì)胞周期

　　展示有絲分裂細(xì)胞周期圖和不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間表，提問：細(xì)胞周期可以分為幾個階段?細(xì)胞周期的概念?

　　(一個細(xì)胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個時期。)

　　(連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細(xì)胞周期。)

　　2.植物細(xì)胞的有絲分裂過程

　　展示植物細(xì)胞有絲分裂顯微照片，提問：四幅圖片顯著的不同之處?

　　(有的細(xì)胞的染色質(zhì)繞成一團(tuán)，有的染色體已經(jīng)開始分離，有的則快要形成兩個細(xì)胞。)

　　展示高等植物細(xì)胞有絲分裂過程的圖解，提問：各時期特點(diǎn)?小組討論。

　　(前期：染色質(zhì)變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細(xì)胞兩極出現(xiàn)紡錘絲構(gòu)成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)

　　(中期：染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，紡錘絲連接在著絲點(diǎn)的兩側(cè)，此時染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰。)

　　(后期：染色體著絲點(diǎn)一分為二，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運(yùn)動，使細(xì)胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)

　　(末期：子染色體到達(dá)兩極，染色體變成染色質(zhì)，核膜出現(xiàn)，核仁重建，赤道板中央出現(xiàn)細(xì)胞板，將細(xì)胞一分為二。)

　　教師總結(jié)口訣：膜仁消失現(xiàn)兩體，形定數(shù)晰赤道齊，點(diǎn)裂數(shù)增均兩極，兩消兩現(xiàn)重開始。

　　(三)鞏固提高

　　有絲分裂哪個時期，染色體數(shù)目開始加倍?

　　(后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體移向兩級。)

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　2.作業(yè)：課后嘗試自己動手畫出細(xì)胞分裂不同時期的圖示。

　　四、板書設(shè)計

　　初中生物教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.描述細(xì)菌的基本形態(tài)，識記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

　　2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

　　3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。

　　難點(diǎn)：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細(xì)菌是很微小的，細(xì)菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個問題。順勢引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

　　(二)新課講授

　　1.細(xì)菌的形態(tài)

　　教師描述：十億個細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的`細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。

　　在PPT上展示不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物，獨(dú)立生活。

　　過渡：細(xì)菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?

　　2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

　　出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，對照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請學(xué)生填寫名稱。

　　(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)

　　通過多媒體播放細(xì)菌的運(yùn)動的視頻，提問：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

　　(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運(yùn)動，莢膜具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。)

　　隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動物細(xì)胞進(jìn)行比較，有什么不同?

　　(細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡單的無機(jī)物。)

　　從而得出原核生物的概念，與植物細(xì)胞比較，得出細(xì)菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

　　(三)鞏固提高

　　結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　師生共同總結(jié)本課的知識點(diǎn)。

　　開放性小結(jié)作業(yè)：細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。

　　四、板書設(shè)計

　　初中生物教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解環(huán)境對生物的影響。

　　2、說明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

　　重點(diǎn)

　　非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應(yīng)。

　　難點(diǎn)

　　探究溫度對霉菌生活的影響。

　　測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。

　　學(xué)習(xí)方法

　　講述法，探究法，分析法。

　　學(xué)習(xí)過程

　　引入新課

　　環(huán)境：生物的生存空間

　　生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。

　　生態(tài)因素：非生物因素、生物因素

　　自主學(xué)習(xí)

　　活動1、探究溫度對霉菌生活的影響

　　討論：探究活動的一般步驟是：

　　結(jié)論：非生物因素：

　　生物因素：

　　互助：企鵝孵卵競爭：梅花鹿在xx時捕食：獅捕與班馬

　　共棲：�？�與蟹寄生：蛔蟲與人

　　生物對環(huán)境的.適應(yīng)：

　　保護(hù)色：壁虎、北極熊

　　擬態(tài)：竹節(jié)蟲警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃

　　活動2：測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度

　　討論:

　　1、為什么實(shí)測不同地點(diǎn)的溫度和濕度時干濕計放置的位置不同？

　　2、為什么每個實(shí)測地點(diǎn)要記錄3個數(shù)據(jù)的平均值？

　　上述實(shí)測地點(diǎn)中，獲得的哪組數(shù)據(jù)起著對照作用？

　　初中生物教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.說出動植物細(xì)胞的主要區(qū)別。

　　2.比較動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，掌握動植物細(xì)胞的區(qū)別，觀察、概括能力。

　　3.認(rèn)同細(xì)胞是生命的基本結(jié)構(gòu)單位，不同生命體的細(xì)胞有一定的區(qū)別。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：動植物細(xì)胞的主要區(qū)別。

　　難點(diǎn)：動植物細(xì)胞的主要區(qū)別。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶之前學(xué)過的生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么?提出問題：學(xué)過的細(xì)胞有哪些?動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些異同呢?引導(dǎo)學(xué)生積極思考，引出新課。

　　(二)新課講授

　　1.組織學(xué)生上臺板書動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，并寫出各部分結(jié)構(gòu)名稱。

　　2.組織學(xué)生觀察圖片，找出動植物細(xì)胞有哪些相同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)?

　　(都有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核和液泡，植物細(xì)胞特有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體)

　　3.追問所有的.植物細(xì)胞都有葉綠體，都有液泡嗎?觀察動植物細(xì)胞時首先要觀察什么?

　　(非綠色部分沒有葉綠體、根的分生區(qū)細(xì)胞沒有液泡，首先要觀察細(xì)胞壁。)

　　4.多媒體出事表格，組織學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖完成表格。

　　(三)鞏固提升

　　1.采用角色扮演的方式來介紹植物細(xì)胞。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：師生提問進(jìn)行總結(jié)。

　　2.作業(yè)：細(xì)胞是生命體結(jié)構(gòu)的基本單位，那生物的生命活動是怎樣依靠細(xì)胞來完成的?

　　初中生物教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　�。�1）知道生物命名的重要性，闡明生物的學(xué)名代表的含義。

　�。�2）能說出俗名和學(xué)名的由來，知道俗名和學(xué)名的差異。

　　（3）能說出學(xué)名在使用上的優(yōu)點(diǎn)，知道學(xué)名的重要性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：闡明生物的學(xué)名代表的含義

　　難點(diǎn)：認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進(jìn)步

　　三、教學(xué)過程

　　一、新課

　　（一）生物的俗名

　　師：今天老師帶了一個“朋友”來，不知你們是否認(rèn)識它，能否說出它的名字。（出示土豆）

　　生：土豆、洋山芋、馬鈴薯、potato……

　　師：那這位朋友呢？（出示甘薯）

　　生：山芋、甘薯、番薯……

　　師：原來它有這么多不同的名字，我們把這種現(xiàn)象叫同物異名（板書）

　　在日常生活中我們接觸的還有哪些生物也有同物異名的現(xiàn)象呢？你能舉例嗎？

　　生：積極發(fā)言。

　　師：說得很好。那為什么同種生物會有這么多不同的叫法呢？

　　生：因?yàn)榈貐^(qū)的差異，語言的差異，習(xí)慣的叫法，……

　　師：對。這些人們習(xí)慣使用的名稱通常叫做俗名。（板書）

　　我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同種生物往往會有不同的俗名，那請大家想一想，不同種的生物會不會有相同的俗名呢？

　　生：會。剛才說的馬鈴薯和紅薯都有俗名地瓜。

　　師：對。這位同學(xué)反應(yīng)很快哦。有沒有了？

　　生：略。

　　師：請看視頻，有誰知道這是什么鳥？

　　生：杜鵑

　　師：對。但是這種花又有誰知道？

　　生：杜鵑。

　　師：不同種生物卻有著相同的俗名即異物同名，這樣的例子在生活中還有嗎？（板書）

　　生：略。

　　師：俗名除了有同物異名、異物同名的現(xiàn)象，是否還會造成其他的現(xiàn)象呢？下面，請你來猜一猜，這些俗名都帶魚字的動物是不是都是魚呢？

　　生：不是。……

　　師：對。它們俗名都帶魚字，但都不是魚，由此，我們可以看到俗名不能告訴我們生物的類別，容易讓人產(chǎn)生誤解。（板書）

　　請你來討論一下，生物俗名的同物異名、同名異物、讀音誤解等現(xiàn)象對我們?nèi)粘Ｉ�活中的交流有沒有影響？影響大不大？

　　生：略。

　　師：但是，在生物學(xué)術(shù)界這卻是一個大問題，為什么？

　　生：……

　　師：會造成生物名稱的混亂，科學(xué)是一個非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖�，而且還會造成學(xué)術(shù)研究交流的困難。其實(shí)，千百年前的生物學(xué)家已經(jīng)感受到了這樣的困擾了。請你來試一試，如果你是生物學(xué)家，面對這樣的生物命名混亂和交流的困難，你覺得該怎么辦呢？

　　生：略

　　師：對。創(chuàng)立世界通用的生物命名法這是生物學(xué)家在千百年前就有的愿望。請你再像生物學(xué)家一樣思考一下，怎樣的名稱才能世界通用呢？

　　生：統(tǒng)一 唯一 科學(xué)的

　　師：對，這樣的名稱我們就叫生物的學(xué)名。（板書）

　�。ǘ�）生物的學(xué)名

　　千百年來許多科學(xué)家都為此不懈努力，也曾提出了很多命名法，但都是因?yàn)椴惶�科學(xué)，而沒有被廣泛采用。直到18世紀(jì)瑞典植物學(xué)家林奈提出了一種科學(xué)的生物命名法，被廣泛使用。想不想了解這種命名法？

　　生：想。

　　師：不過，在這之前我們非常有必要先來了解一下這位偉大的學(xué)者林奈。請你讀一讀林奈的故事，并思考林奈為什么被稱為18世紀(jì)最杰出的科學(xué)家之一。

　　生：朗讀。

　　師：哪位同學(xué)來說說林奈能成功跟他自身的哪些品質(zhì)有關(guān)？

　　生：熱愛科學(xué)、好學(xué)、勤奮、堅(jiān)持不懈、不怕困難……

　　師：同學(xué)們說的非常好。其實(shí)，他最杰出的成就是對生物進(jìn)行了科學(xué)的分類和命名。他在1768年撰寫的《自然系統(tǒng)》是植物學(xué)史上劃時代的著作。書中林奈在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立了新的動植物分類系統(tǒng),并制定了統(tǒng)一的科學(xué)的生物命名法——雙名法。雙名法到底是怎樣的呢？我們來看2個生物的學(xué)名。

　　生：觀察

　　師：你看出來了嗎？雙名法是怎樣來規(guī)定生物的學(xué)名的？

　　生1：由兩個部分組成：屬名 + 種名

　　生2：用拉丁文命名

　　師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：在書寫上，學(xué)名都是斜體，屬名的第一個字母大寫，種名小寫。

　　師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)。下面來考考大家，請說出以下哪個是土豆的學(xué)名？為什么？

　　生：略

　　師：請你說出下列哪個是玉米的學(xué)名？

　　生：略

　　師：很不錯。雖然我們不懂拉丁文，但是從書寫的規(guī)則上我們就能很快分辨生物的學(xué)名和俗名，那是否我們也能知道這個學(xué)名的含義呢？請你來比較這2種生物的學(xué)名

　　生：仔細(xì)觀察

　　師：有何發(fā)現(xiàn)？

　　生：它們的屬名一樣

　　師：對它們屬于同一類別的`，都是貓屬，它們具有很多相似的特征。因此，通過屬名我們可以知道生物的類別。在詞性上，屬名是名詞。那種名能告訴我們什么呢？能將同一屬中的不同種動物區(qū)分開來嗎？

　　生：思考

　　師：請看家貓的種名的意思是住家的，黑足貓的種名的意思是腳底黑的，是不是叫兩種不同的生物區(qū)分開來了。

　　生：是的。

　　師：所以種名往往表示該種生物區(qū)別于同屬中的其他生物的某一特征或產(chǎn)地等。下面我們再來看個學(xué)名。你能說說這個學(xué)名的含義嗎？

　　生：略

　　師：通過分析我們發(fā)現(xiàn)這樣的命名不僅告訴我們生物的類別，而且也使人們對這種生物的特征有了一致的認(rèn)可。下面我們來試一試像科學(xué)家一樣來給生物命名，你覺得老師應(yīng)該提供給你什么呢?

　　生：生物圖片

　　師：對。還有生物的屬名和種名的拉丁文。誰愿意來挑戰(zhàn)呢？

　　生：積極興奮。

　　師：（依次出示紅狼、東方香蒲、白頭海雕、橡膠樹、白腹海雕。）

　　生：略

　　師：同學(xué)們學(xué)的很好啊。那生物的學(xué)名是否讓你想起你的姓名呢？你的姓名是怎樣表示的？生物學(xué)名的哪一部分相當(dāng)于你的姓？哪一部分相當(dāng)于你的名？兩者有沒有區(qū)別呢？

　　生：略

　　師：由此我們可以看到學(xué)名更統(tǒng)一、唯一、更科學(xué)，由此，我們生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，解決了生物的名稱混亂和世界范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)交流和研究的困難，這是一個很大的進(jìn)步。

　　師：那既然有了這樣統(tǒng)一的生物學(xué)名，人們平時還是喜歡用俗名呢？

　　生：俗名形象、生動、簡潔，使用方便；學(xué)名是拉丁文，懂得人不多。

　　師：對。那生活中我們在哪能看到學(xué)名的蹤影呢？

　　生：動物園、植物園

　　師：對。甚至在我們的校園里，請看……

　　生：發(fā)現(xiàn)問題

　　師：請你們課后用雙名法為校園里未命名的植物命名；對已命名的植物中有錯誤的地方糾錯。

　　初中生物教案 篇7

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生形成一定的情感價值觀。

　�、僦�識目標(biāo)：正確說明顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能

　　②能力目標(biāo)：能獨(dú)立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認(rèn)識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題；

　　③情感目標(biāo)：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析：

　�、俳虒W(xué)重點(diǎn)顯微鏡的使用方法。

　�、诮虒W(xué)難點(diǎn)規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。

　　2、教學(xué)策略

　　作為本冊教材中第一個技能性的操作實(shí)驗(yàn)，該課內(nèi)容寓理論與實(shí)際于一體，是非�；�礎(chǔ)和重要的一節(jié)內(nèi)容。但由于顯微鏡較昂貴，學(xué)生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學(xué)微鏡使用時總是把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、步驟、注意事項(xiàng)講的十分詳細(xì)，然后才讓學(xué)生動手，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，也不符合新課程培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理念。結(jié)合本校學(xué)生生源較好和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我試著把本節(jié)課設(shè)計成自學(xué)+講授+探究課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的親自動手操作為中心，整個學(xué)習(xí)過程以此為出發(fā)點(diǎn)，及時將學(xué)習(xí)過程中遇到的因難在課堂中解決。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和部分探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。學(xué)生通過手腦并用的探究與合作在教師引導(dǎo)下，獲得新知與能力的`提高，同時體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。

　　3、課前準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個檢查（準(zhǔn)備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；三種標(biāo)本（寫有“上”字的玻片；寫有數(shù)字的透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓(xùn)幾名學(xué)生，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。

　　學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

　　4、教學(xué)程序

　　4、1走進(jìn)新單元指導(dǎo)學(xué)生閱讀二單元開語，觀察書上細(xì)胞彩圖，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。

　　4、2導(dǎo)入新課（展示圖片）讓學(xué)生了解細(xì)胞非常�。ㄌ崾緢D中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問，引出觀察細(xì)胞的工具──顯微鏡。

　　鞏固練習(xí)

　　1．寫有“上”字的玻片標(biāo)本，視野中看到的物像是（）字。

　　2．顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數(shù)是（ ）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數(shù)是（）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數(shù)是（）。

　　3．如果物像偏左，你應(yīng)將標(biāo)本向（）移，才能使物像居中。

　　課后反思

　　上好本節(jié)課的關(guān)鍵是組織好學(xué)生進(jìn)行探究和操作，教師最好課前培訓(xùn)幾位學(xué)生作助手，這樣看似麻煩，實(shí)際在上課時解決了不少問題，以后的學(xué)習(xí)中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　初中生物教案 篇8

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《細(xì)胞通過分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么�。俊边@個問題展開教學(xué)，使學(xué)生在探究活動中理解細(xì)胞不能無限增大的原因，并為第二課時的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求：

　　①提高生物科學(xué)素養(yǎng)；

　�、诿嫦蛉�體學(xué)生；

　�、鄢珜�(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；

　�、茏⒅嘏c現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　制定以下幾個方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　（1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因；

　�。�2）通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）嘗試?yán)�用�?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長極限的問題；

　�。�2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

　　3、情感與價值目標(biāo)：

　�。�1）讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?shí)驗(yàn)法對獲得知識和理解知識的重要作用；

　�。�2）讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用批判性思維方法解決問題。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過兩個活動來研究“細(xì)胞的體積為什么這么小？”的問題。

　　難點(diǎn)：活動“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實(shí)物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級學(xué)生對“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動，來提高課堂效率。

　　三、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具

　　教具形式：制作教學(xué)課件；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

　　使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。

　　效果預(yù)測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。

　　（二）教法

　　依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）

　　（直觀教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

　�、僦庇^教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　�、趯�(shí)驗(yàn)探究法：指導(dǎo)學(xué)生主動參與兩項(xiàng)探究活動，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。

　�、弁ㄟ^師生互動，生生互動，對所獲得數(shù)據(jù)和提出的'問題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。

　�、苷n堂習(xí)題檢測使教師發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

　　（三）學(xué)法

　　（觀察法、討論法、歸納分析法等）

　　本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在動手操作，動腦思考中解決問題。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么小？”這一問題為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞，從而得出結(jié)論。

　�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)突破策略

　　重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過設(shè)置情景，引出問題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動，在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

　　難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，動腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而得出結(jié)論。

　　初中生物教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)：

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

　　2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等；

　　3.掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計的一般原則；

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實(shí)驗(yàn)的能力；

　　2.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力；

　　3.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力 ；

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到酗酒對人體的危害；

　　2.懂得選擇健康的生活方式；

　　二、教學(xué)理念：

　　在教學(xué)設(shè)計中，我始終強(qiáng)調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

　　1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn)：

　　實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長，分組討論本組的實(shí)驗(yàn)方案，小組之間再互評，在教師的點(diǎn)撥下，最終設(shè)計出完善可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣，學(xué)生的`主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。

　　2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力：

　　在實(shí)驗(yàn)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值來減小實(shí)驗(yàn)誤差，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)、連線等方法來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：

　　實(shí)驗(yàn)過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認(rèn)識由感性階段上升到理性階段。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮�入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢？

　　開門見山的引入，體現(xiàn)了關(guān)注社會，以人為本的思想。

　�。ǘ�）設(shè)計和完善實(shí)驗(yàn)方案：

　　學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力。

　　完善實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，師生互動，強(qiáng)調(diào)設(shè)計實(shí)驗(yàn)必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案：

　　選取實(shí)驗(yàn)材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的自主性。

　　實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案階段：注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，力求使得實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)、準(zhǔn)確：

　�、偈褂冒疾Ｆ�，確保酒精能夠充分影響水蚤；

　�、卺槍�學(xué)生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準(zhǔn)確計數(shù)的問題，讓學(xué)生開動腦筋，展開討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準(zhǔn)確的“打點(diǎn)計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準(zhǔn)確度。

　　（四）整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

　　學(xué)生分組匯報實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實(shí)驗(yàn)誤差。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。

　�。ㄎ澹┑贸鰧�(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出準(zhǔn)確、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　四、教學(xué)反思：

　　本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強(qiáng)，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。

　　總之，我的這堂實(shí)驗(yàn)課只是對探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教，批評指正。

　　初中生物教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�、谂e例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　�、垠w驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)。

　�、苄纬蓯圩o(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�、僬f出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�、隗w驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)。

　　難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報告用表。

　　教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

　　教學(xué)過程：

　　1、影響生物生存的環(huán)境因素

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的.例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

　　2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案

　　各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)驗(yàn)。

　　充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　結(jié)果交流

　　教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

　　總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

　　布置課后作業(yè)：

　　有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

　　教學(xué)反思：

　　對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實(shí)驗(yàn)只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。

　　初中生物教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)

　　1、通過實(shí)驗(yàn)觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。

　　2、理解年輪形成的道理。

　　目標(biāo)

　　通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進(jìn)一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別體結(jié)構(gòu)的觀察能力。

　　情感目標(biāo)

　　1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點(diǎn)和內(nèi)、外因辯證觀點(diǎn)。

　　2、通過介紹我國科學(xué)者在“抗倒伏”方面做出的貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　教學(xué)建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是木本植物莖的結(jié)構(gòu)。木本植物莖的結(jié)構(gòu)，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清了木本莖的結(jié)構(gòu)，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。

　　2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

　�。�1）維管束是對莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來構(gòu)成的結(jié)構(gòu)（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結(jié)構(gòu)。如何使學(xué)生對維管束的理解形成立體概念，可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學(xué)生對維管束的理解形成片面性。

　　（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進(jìn)行周期性活動的結(jié)果。學(xué)生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合掛圖、模型或自畫板圖配合相應(yīng)的文字進(jìn)行說明。準(zhǔn)確地把握年輪的概念及年輪線的概念。

　　3、組織學(xué)生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋簩W(xué)生對莖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構(gòu)在認(rèn)識上存在差距，需要有一個“重新認(rèn)識&rdquo 初中地理；和“理論與實(shí)際相結(jié)合”的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教科書中的掛圖相結(jié)合，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握。

　　教法建議

　　《莖的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節(jié)是這一章帶有關(guān)鍵性內(nèi)容的一節(jié)。

　　關(guān)于木本植物莖的結(jié)構(gòu)，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時，可以按層次觀察。使立體感增強(qiáng)，形象清楚，學(xué)生容易理解。而韌皮纖維，可以準(zhǔn)備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學(xué)生體會到韌皮纖維的'柔韌性。

　　關(guān)于草本植物莖的結(jié)構(gòu)，要指出它在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，一是要指出它在表皮以內(nèi)有幾層機(jī)械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點(diǎn)的時候，還應(yīng)該與木本植物莖的結(jié)構(gòu)相比較，以便使學(xué)生獲得鮮明的印象。

　　由于要求學(xué)生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應(yīng)該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學(xué)生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認(rèn)清三部分結(jié)構(gòu)以后，可以讓學(xué)生剝下一部分樹皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因?yàn)樾纬蓪又挥袔讓蛹?xì)胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學(xué)生將樹皮內(nèi)層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細(xì)絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎(chǔ)。

　　初中生物教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

　　3、教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生物的錄像。

　　2、有關(guān)生物與非生物的'圖片。

　　3、教學(xué)課件

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

　　總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）

　　補(bǔ)充：

　　8、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

　　9、生物體能進(jìn)行新陳代謝

　　10、生物體能遺傳變異

　　11、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

　　能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

　　（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

　�。�2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。

　　教學(xué)后記：

　　本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。

　　初中生物教案 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成。

　　(2)識別草履蟲的細(xì)部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。過程與方法：

　　通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。

　　(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：單細(xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能

　　難點(diǎn)：樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)

　　三、教學(xué)過程

　　(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

　　ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題：

　　問題1：如果將一個口腔上皮細(xì)胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個細(xì)胞能否像一個動物體一樣獨(dú)立生活

　　問題2：自然界中有沒有這樣的單個細(xì)胞，它可以像一個生物體一樣獨(dú)立生活

　　引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細(xì)胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細(xì)胞來獨(dú)立完成的。

　　書寫板書：只有一個細(xì)胞的生物體

　　(二)合作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、引入單細(xì)胞生物的概念

　　身體只有一個細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細(xì)胞生物。

　　(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。)

　　2、演示實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲

　　教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎

　　問題2：草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動的

　　問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸

　　問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)�由什么結(jié)構(gòu)排出

　　引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注，同時補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。

　　(總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細(xì)胞所構(gòu)成的生物，它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動物相同的生命活動，比如：運(yùn)動靠纖毛來進(jìn)行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細(xì)胞相當(dāng)于一個多細(xì)胞動物的生物體。)

　　(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的`單細(xì)胞生物呢)

　　ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。

　　教師總結(jié)：單細(xì)胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。

　　(三)課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測

　　師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。

　　1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。

　　a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡

　　答案：c

　　2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。

　　a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡

　　b、限制草履蟲的運(yùn)動，便于觀察

　　c、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對比觀察

　　d、與草履蟲比大小

　　答案：b

　　3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)�排出體外是通過()。

　　a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛

　　答案：d

　　4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。

　　a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝

　　答案：b

　　5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進(jìn)。

　　答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)

　　四、板書設(shè)計

　　五、教學(xué)反思

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