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小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案

時(shí)間:2024-07-17 15:54:16 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

(精)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案15篇

  作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案,歡迎大家分享。

(精)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案15篇

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案1

  教學(xué) 目標(biāo)

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義,理解和掌握約分的方法。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。

  教學(xué) 重點(diǎn)

  掌握約分的方法。

  教學(xué) 難點(diǎn)

  很快看出分子、分母的公約數(shù),并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

  教學(xué) 準(zhǔn)備

  1.多媒體課件。 2.作業(yè)紙。

  3.分?jǐn)?shù)卡片、信封袋。 4.記號(hào)筆、白紙。

  板書 設(shè)計(jì)

  約 分

  例1:把化簡(jiǎn)。 例2:把約分。 == 板書約分的兩種形式 == 板書分母是9的 == 所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。

  教學(xué) 過程 教師邊導(dǎo)邊教

  學(xué)生邊學(xué)邊練

  評(píng) 析

  一、情境導(dǎo)入, 復(fù)習(xí)鞏固, 激發(fā)興趣。

  1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,和孫悟空比本領(lǐng)。 2.指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)(1除外)。 42和50、15和5、8和21、18和12 3.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。選擇第三道題問:你是怎么想的? = = == 利用該知識(shí),把分?jǐn)?shù)化成同它相等的另一個(gè)分?jǐn)?shù)。

  快速口答

  突出回答8和21只有公約數(shù)1,所以8和21是互質(zhì)數(shù)。

  利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),達(dá)到回顧知識(shí)的效果。

  有簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入:孩子們對(duì)孫悟空這一神話人物充滿好奇,以和悟空比本領(lǐng)談話導(dǎo)入,引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣,緊接著回顧求公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),明確又簡(jiǎn)單,為理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和掌握約分的方法作好準(zhǔn)備。用一句簡(jiǎn)短而富有神秘挑戰(zhàn)性的話語“大家都知道孫悟空有72變,特神奇,你們想不想也學(xué)一招?好,這節(jié)課我們就來創(chuàng)造第73變,變分?jǐn)?shù)!”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的激情。

  二、理解 最簡(jiǎn) 分?jǐn)?shù) 及約 分的 意義。

  1.嘗試“變”分?jǐn)?shù)。 例1:把化簡(jiǎn)。 活動(dòng)要求:

 。1)這個(gè)分?jǐn)?shù)要和大小相等。

 。2)這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母要比的分子、分母小。 2.了解約分的概念。

  (1)觀察所變出的分?jǐn)?shù)與有什么關(guān)系?

 。2)像這樣,把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等,但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分。舉例:把化成就是約分。

  要求學(xué)生變出一個(gè)和大小相等,但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)。把變出的分?jǐn)?shù)寫在自己的作業(yè)紙上,能變幾個(gè)就變幾個(gè)。

  與四人小組內(nèi)的同學(xué)說一說變的分?jǐn)?shù)是怎樣得來的。

  觀察后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)大小相等,但分子、分母都比原來分?jǐn)?shù)的分子、分母小。

  學(xué)生找還有哪些過程也是約分。

  有明確的學(xué)生自學(xué)內(nèi)容:在提出了學(xué)生變分?jǐn)?shù)的小組合作的要求后,老師參與其中,予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生明確活動(dòng)的要求,促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài),在合作中共同探究學(xué)習(xí),并學(xué)會(huì)觀察,相互提點(diǎn),發(fā)現(xiàn)約分的實(shí)際概念。

  有精要的重難點(diǎn)講解:讓學(xué)生在老師例舉中找到約分的概念,嘗試著進(jìn)行概括,并從觀察的分子、分母能否再變小,提出了最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念,通過舉例、練習(xí)達(dá)到鞏固的效果,這樣本課的重、難點(diǎn)就迎刃而解了。

  3.認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

 。1)觀察的分子、分母能否再變小了?為什么?

 。2)像這樣分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù),叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。 (3)找出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)練習(xí)。

  分子、分母為互質(zhì)數(shù)。

  舉例說出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

  強(qiáng)化最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念.

  有及時(shí)有效的學(xué)習(xí)反饋:及時(shí)對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè),通過不同類型的.習(xí)題,讓學(xué)生在比較中進(jìn)行小結(jié),概括適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

  三、自主 探索, 合作 交流, 總結(jié) 方法。

  1.你能根據(jù)我們化簡(jiǎn)的過程找到約分的方法嗎? 打開書p100,看看書上是如何說的?

  2.自主探索約分的形式。把一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分? 教師板書約分時(shí)一般采用的兩種形式。 a、逐次約分法。 b、一次約分法。

  如果能很快看出18和42的最大公約數(shù),也可直接用6去除,一次約分得。

  3.小結(jié):我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除,一步一步來約分;也可以用最大公約數(shù)去除,直接約分。

  四人小組討論發(fā)現(xiàn)約分的方法是什么?(用分子和分母的公約數(shù)同時(shí)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母。) 注意到約分的方法中關(guān)鍵的地方。 嘗試練習(xí)。例2:把約分。

  學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書過程。

  在書寫的時(shí)候,提醒大家注意各個(gè)數(shù)位對(duì)齊。最后都要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

  選擇自己喜歡的方式對(duì)下面各分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。寫在作業(yè)紙上。(視頻展示)

  有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo):在自學(xué)的過程中,學(xué)生們從書本上形成知識(shí)表象,對(duì)自學(xué)部分,及時(shí)進(jìn)行反饋,并予以指導(dǎo),特別在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時(shí),教師的一步步板書,清晰明了,讓學(xué)生在頭腦中形成每一步的過程,形成的影象。

  四、鞏固 練習(xí)。

  和悟空打擂臺(tái)。 1.判斷:

  2.說出分母是4的所 有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。 3.

  4.用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示出小明每一項(xiàng)內(nèi)容占一天總時(shí)間的幾分之幾?之后看表提問題。 5.每人從信封袋中挑選一個(gè)自己最喜歡的分?jǐn)?shù)卡片。 (1)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)上臺(tái)。

  和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)起立。

 。2)從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)作朋友。

  判斷并說明理由。

  寫出分母是9的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。

  先判斷哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。

  上學(xué)8小時(shí) 睡眠10小時(shí) 勞動(dòng)1小時(shí)

  做家庭作業(yè)2小時(shí)(含課外閱讀時(shí)間) 餐飲休閑3小時(shí)

  按要求參加活動(dòng),綜合考核學(xué)生判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分的能力。 (用記號(hào)筆現(xiàn)場(chǎng)寫)

  有實(shí)效的對(duì)重、難點(diǎn)的檢測(cè)和練習(xí):創(chuàng)設(shè)生活情景,提供了一些現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)材料,把書本知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活,并不抽象;學(xué)好數(shù)學(xué),為生活、生產(chǎn)服務(wù),學(xué)數(shù)學(xué)真有價(jià)值。題目充滿趣味性。在引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、思考、聯(lián)想、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新因素時(shí),應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生克服固定的思維模式,鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律和發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

  五、總結(jié) 提升

  現(xiàn)在我們來回顧一下,今天這節(jié)課你有什么收獲?

  了解了什么是約分、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、怎樣約分

  有簡(jiǎn)要的課堂小結(jié):及時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)和梳理,加深學(xué)習(xí)的印象。 課后 延伸

  尋找相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

  通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)牢固的掌握知識(shí)。 總評(píng):

  新課標(biāo)指出,提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造一種能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂氣氛,讓學(xué)生在正確評(píng)價(jià)中,得到肯定,增強(qiáng)信心,提高學(xué)習(xí)興趣,使自己在各方面都不斷進(jìn)步。本課即選取了孫悟空這一形象貫穿全課,讓學(xué)生與孫悟空比試、學(xué)習(xí)72變、打擂臺(tái)等,很容易把學(xué)生吸引到課堂上來。

  讓學(xué)生多種感官協(xié)同參與活動(dòng),眼口手腦密切配合,為學(xué)生提供觀察演示練習(xí)的機(jī)會(huì),真正把學(xué)生推到主體地位。在理解約分的意義后,繼續(xù)通過用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、口頭表達(dá)自然形成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。概括地總結(jié)本課內(nèi)容是學(xué)生參與學(xué)習(xí)程度的集中體現(xiàn),也有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)精練概括的能力。

  之后,又提供一定數(shù)量針對(duì)性強(qiáng)、難易適度、聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí),既幫助學(xué)生理解掌握知識(shí),又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力形成技能,還結(jié)合練習(xí)有機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

  只要照著新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué),勢(shì)必對(duì)學(xué)生的將來產(chǎn)生積極影響,讓學(xué)生不管在什么時(shí)候,都能很自信地說出:“我能行”!

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù):教材第1—6頁例1—例4以及練習(xí)一

  2、實(shí)踐活動(dòng):面積是多少第10—11頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法,知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。

  3、通過學(xué)生的實(shí)踐操作,讓學(xué)生初步體會(huì)化難為易、化繁為簡(jiǎn)的解決問題的策略,為后面學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算做些準(zhǔn)備。

  教學(xué)重點(diǎn):正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義

  教學(xué)難點(diǎn):理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  (1)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義

  教學(xué)內(nèi)容:p.1、2,完成第3頁的練一練和練習(xí)一的第1~5題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正負(fù)數(shù)及零的意義,掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情境中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:溫度計(jì)掛圖等

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  通過復(fù)習(xí),你知道這節(jié)課要學(xué)什么么?(板書:負(fù)數(shù))

  說我們以前認(rèn)識(shí)過哪些數(shù)?(自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù))

  分別舉例。指出:最常見的是自然數(shù),小數(shù)有個(gè)特殊的標(biāo)記“小數(shù)點(diǎn)”,分?jǐn)?shù)有個(gè)特殊標(biāo)記是“分?jǐn)?shù)線”,你知道負(fù)數(shù)有什么特殊標(biāo)記么?(負(fù)號(hào),類似于減法)

  二、學(xué)習(xí)例1:

  1、你知道今天的最高溫度么?你能在溫度計(jì)上找到這個(gè)溫度么?

  介紹溫度計(jì):(1)℃、℉,我們中國人用攝氏度為單位,即℃;℉是華士度,是歐美國家用的。(2)以0為界,0上面的溫度表示零上,0下面的溫度表示零下。(3)刻度。要注意一大格、一小格分別表示多少度?

  在溫度計(jì)上找到表示35℃的刻度。

  你知道什么時(shí)候是0℃嗎?(水和冰的混合物)

  你知道太倉一年中的最低溫度么?(零下5度左右)你能在溫度計(jì)上找到它嗎?

  分別寫出這三個(gè)溫度:0℃,為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)溫度在零上,35℃還可以寫成+35℃,而這個(gè)零下5度,應(yīng)該寫成—5℃。

  讀一讀:正35,負(fù)5

  分別說說在這3個(gè)不同的溫度你的感受。

  2、完成試一試:

  寫出下面溫度計(jì)上顯示的氣溫各是多少攝氏度,并讀一讀。

  對(duì)零下幾度,可能學(xué)生會(huì)不能正確地看,注意指導(dǎo)。

  3、完成第3頁第2題的看圖寫一寫,再讀一讀。

  簡(jiǎn)單介紹有關(guān)赤道、北極、南極的知識(shí)。

  4、完成第6頁第4題:

  先指名說說這三條魚分別所處的地方,再選擇合適的溫度。也可選擇幾個(gè)讓學(xué)生說說選擇的理由。

  5、讀第7頁第5題。,讓學(xué)生說說體會(huì)。

  6、完成第6題,分別在溫度計(jì)上表示4個(gè)季節(jié)的溫度。加強(qiáng)指導(dǎo)與檢查。

  三、學(xué)習(xí)例2:

  1、出示例2圖片,介紹“海平面”“海拔”的基本知識(shí)。

  讓學(xué)生指一指珠穆朗瑪峰的高度是從哪里到哪里。補(bǔ)充:最新的測(cè)量,這個(gè)數(shù)據(jù)有所變化,有興趣的同學(xué)可以查一查。

  再指一指吐魯番盆地的海拔。

  指出:這兩個(gè)地方,一個(gè)是高于海平面的,可以用“+8848米”來表示,另一個(gè)是低于海平面的,可以用“-155米”表示。

  用你自己的理解來說說這樣記錄有什么好處?

  2、完成第6頁第1題:用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下面的海拔高度。

  讀一讀第2題的海拔高度,它們是高于海平面還是低于海平面。

  三、認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的意義:

  1、像溫度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。

  黑板上這些數(shù),哪些是正數(shù)?哪些是負(fù)數(shù)?

  你能用自己的話來說說怎樣的.數(shù)是正數(shù)?怎樣的數(shù)是負(fù)數(shù)?

  0呢?為什么?

  2、完成第3頁第1題,先讀一讀,再把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。

  3、完成第6頁第3題:分別寫出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)。

  四、全課小結(jié):(略)

  (2)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的應(yīng)用

  教學(xué)內(nèi)容:p.3、4的例3、例4,完成第5頁的練一練和練習(xí)一的第7~10題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)實(shí)的情境中應(yīng)用負(fù)數(shù),進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

  2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切兩觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)兩種具有相反意義的數(shù)量。

  教學(xué)準(zhǔn)備:直尺等

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),請(qǐng)你用自己的話書說怎樣的數(shù)是負(fù)數(shù)?

  正和負(fù)是一對(duì)反義詞,生活中也有很多正好相反的變化,它們也可以分別用正負(fù)數(shù)來表示。

  學(xué)生舉例(可能有的情況):

  1、收入和支出:如果老師上個(gè)月的10日拿到1500元工資,為了強(qiáng)調(diào)“收入”,我可以這么記“+1500”,買衣服花了300元,可以怎么記?為什么?吃飯花了500元,怎么記?……

  2、轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出:這個(gè)新學(xué)期,我們班轉(zhuǎn)出1人,轉(zhuǎn)進(jìn)3人,怎么表示?

  3、上車與下車:(第10題),依次寫出每一站的情況,讓學(xué)生說說每一站是什么意思?特別是“0”;還可以結(jié)合某一站,讓學(xué)生說說“—3,+8”其實(shí)人數(shù)有什么變化?……

  4、上樓與下樓:……

  補(bǔ)充樓層,第下室的表示方法等。補(bǔ)充:樓房有正的幾樓,也有可能會(huì)有負(fù)的幾樓,會(huì)不會(huì)有0樓?為什么?

  5、向東走、向右走:常見的方向有4個(gè),東和西是相反的方向,南和被也是一對(duì)相反的方向。如果把想東走5米,記作+5米,那么向西走10米,可以怎么記?你是怎么想的?+10米表示什么呢?為什么?

  如果+10表示的是向南走10米,那么,—10米表示什么?你是怎么想的?

  比較這個(gè)話題與前面話題的不同:前面的正負(fù)數(shù)一般都有增加或是減少的意思,而這個(gè)正負(fù)數(shù),只表示相反的意思!

  小結(jié):生活中很多具有相反的意思可以分別用正負(fù)數(shù)表示。

  二、學(xué)生自學(xué)課本,把書上有關(guān)的練習(xí)完成,并可與同桌交流。

  老師選巡視中發(fā)現(xiàn)問題較多的題全班交流。

  (3)實(shí)踐活動(dòng)面積是多少

  教學(xué)內(nèi)容:p.10~11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式,初步建立圖形的等積變形思想。

  2、讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問題的策略,為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算做比較充分的知識(shí)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。

  3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)和數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):對(duì)圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前剪好圖上的三個(gè)不規(guī)則圖形

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)面積:

  你知道這節(jié)課學(xué)什么么?我們以前學(xué)過哪幾種圖形的面積?

  板書:長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬

  正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)

  二、分一分、數(shù)一數(shù):

  1、取圖1,問:它是長(zhǎng)方形或正方形嗎?像這樣的圖形,我們可以把它叫做不規(guī)則圖形。

  1小格表示1平方厘米,你知道它的面積是多少么?

  方法一:數(shù)方格。一起數(shù)一數(shù),數(shù)得74格

  方法二:分割法。指名折一折,并指出所折出的形狀。注意有兩種折法。

  折好之后,在每一塊長(zhǎng)方形上寫出求面積的算式。最后再相加求得總面積。

  比較兩種方法求的結(jié)果。

  用類似的方法求出圖2的面積。學(xué)生完成后交流。

  小結(jié):復(fù)雜的圖形,可以分割成幾個(gè)長(zhǎng)方形或正方形,分別求出面積后再求出總面積。

  2、移一移,數(shù)一數(shù):

  取圖3,交流數(shù)的方法:說說在數(shù)格子的時(shí)候你遇到了什么困難?是怎么解決的?最后結(jié)果是多少?

  觀察后說說你能把它變成長(zhǎng)方形嗎?

  剪一剪、拼一拼。你能算出這個(gè)拼成的長(zhǎng)方形的面積是多少嗎?

  3、數(shù)一數(shù),算一算:

 。1)、出示池塘圖。觀察該池塘邊的特點(diǎn),說說你想怎么求它的面積?有什么困難?有什么好辦法嗎?

  方法:先數(shù)整格,可以按順序標(biāo)出數(shù)字;再把不滿整格的當(dāng)作半格數(shù),最后再相加。

  學(xué)生數(shù),數(shù)完后交流結(jié)果。發(fā)現(xiàn)會(huì)有一定的誤差。

  指出:由曲線圍成的圖形,在求其面積的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一定的誤差,這是很正常的。

  (2)、觀察樹葉圖,它有什么特點(diǎn)?你能利用它的特點(diǎn)來更方便地?cái)?shù)面積嗎?

  學(xué)生數(shù)完后再校對(duì)答案。

  4、估一估,算一算。

  在第126頁上的方格紙上,描畫出自己的左手,然后再用剛才的方法估算出自己手掌的面積。

  交流,得到:通常我們學(xué)生的手掌面積是80多到90多平方厘米。

  三、全課小結(jié):

  現(xiàn)在你知道怎么求一些較復(fù)雜圖形的面積了么?

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義,掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則,正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2、通過運(yùn)用遷移的方法學(xué)會(huì)新知識(shí),培養(yǎng)類推的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則。

  教學(xué)難點(diǎn)

  使理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)輔墊

 。ㄒ唬┳x題列式,并說一說各算式所表示的.意義

  4個(gè)13是多少? 18個(gè)20是多少?

  小結(jié):整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

 。ǘ┭菔緞(dòng)畫:小數(shù)乘整數(shù)—復(fù)習(xí)

  提問:通過剛才的計(jì)算和比較,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

 。ㄈ┭菔緞(dòng)畫:小數(shù)乘整數(shù)—引入

  板書課題:小數(shù)乘整數(shù)

  二、指導(dǎo)探索

 。ㄒ唬┏鍪纠1

  花布每米13.5元,買5米要用多少元?

  (二)討論:

  1、用加法怎樣列式?用乘法怎樣列式?

  2、13.5x5表示的意義是什么?

  3、你覺得哪個(gè)算式比較簡(jiǎn)便?

  4、小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系?

 。ㄈ┙處熖釂枺盒(shù)乘整數(shù)該怎樣計(jì)算呢?

  教師提示:

  1、能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢?

  2、能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來解決呢?

 。ㄋ模┭菔緞(dòng)畫:小數(shù)乘整數(shù)—例1

  教師提問:為什么要把675縮小10倍呢?

 。ㄎ澹┱(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁,覺得重要的地方畫下來。

  三、質(zhì)疑小結(jié)

  (一)今天我們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)概括一下。

  (二)提問:計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算?依據(jù)是什么?

 。ㄈ┠銓(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問題?

  四、反饋調(diào)節(jié)

 。ㄒ唬┱f出下列各式的意義。

  0.9x463x68.4x15

 。ǘ┝谐龀朔ㄋ闶剑偎愠鰜。

  14個(gè)9.76的和是多少?

  5個(gè)2.05的和是多少?

  4.95的7倍是多少?

 。ㄈ└鶕(jù)填結(jié)果。

 。ǎ ()

  () ()

  ()x()

  五、課后作業(yè)

  (一)計(jì)算

  0.86x72.14x620.375x12

  1.8x3950.45x1081.056x25

 。ǘ┬∶骺匆娺h(yuǎn)處打閃以后,經(jīng)過4秒聽到雷聲。已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米,打閃的地方離小明有多遠(yuǎn)?(從打閃起到看見閃光的時(shí)間略去不算)

  七、板書設(shè)計(jì)

  小數(shù)乘整數(shù)

  小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  例1;ú济棵13.5元,買5米要用多少元?

  用加法計(jì)算:13.5+13.5+13.5+13.5+13.5

  用乘法計(jì)算:13.5x5=67.5(元)

  答:5米要用67.5元。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第1—2頁,練習(xí)一第2—3題。

  教學(xué)目的:

  1.通過觀察和動(dòng)手等教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理的方法,能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表;

  2.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和質(zhì)疑問難的能力。

  課前準(zhǔn)備:選取恰當(dāng)路段拍攝路口交通情況,制作相應(yīng)課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

  1.師:先隨老師來看一段錄像。

 。ń厝 跺\繡常熟》中的一段資料,伴隨畫面播音員解說:常熟招商城是全國最大的服裝類批發(fā)市場(chǎng),它占地3.17平方千米,內(nèi)有20000多個(gè)店鋪和攤位,里面有服裝、服裝面料、小商品等20多個(gè)專業(yè)市場(chǎng),每天進(jìn)場(chǎng)交易的來自全國各地的客商有10多萬人次,一年的交易額超過100億元。)

  2.提問:

 。1)剛才這段錄像介紹的是什么地方?

 。2)通過介紹,你覺得招商城怎么樣?(很熱鬧、很繁華……)

 。3)在介紹中通過什么來說明招商城的熱鬧與繁榮?(大量的數(shù)據(jù))

  3.師述:有說服力的數(shù)據(jù)最能說明問題,但是這些數(shù)據(jù)不會(huì)從天而降,要靠我們自己收集和整理。

 。ㄏ鄳(yīng)板書:數(shù)據(jù)收集整理)

  [評(píng)析:聯(lián)系鄉(xiāng)土教材,用學(xué)生耳聞目睹的實(shí)例導(dǎo)入新課,增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感和親切感,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情,又體現(xiàn)了教"書"育人。]

  二、復(fù)習(xí)靜止數(shù)據(jù)的收集和整理

  1.出示停車場(chǎng)畫面。

  提問:如果要你收集這個(gè)停車場(chǎng)中各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量,你打算怎么辦?

  2.學(xué)生討論后交流方法:分類數(shù)(板書)。

  3.師引導(dǎo)用這種方法統(tǒng)計(jì)出停車場(chǎng)里各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量為:

  摩托車:3輛轎車:15輛

  客車:8輛貨車:6輛

  根據(jù)這些數(shù)據(jù)完成第1頁上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。

  4.學(xué)生練習(xí),反饋校對(duì)。

  [評(píng)析:突出"分類數(shù)"的基本收集數(shù)據(jù)的.方法,夯實(shí)新授基礎(chǔ)。]

  三、學(xué)習(xí)變化據(jù)的收集和整理

 。ㄒ唬⿺(shù)據(jù)的收集

  1.師:剛才同學(xué)們統(tǒng)計(jì)出了停車場(chǎng)中機(jī)動(dòng)車的數(shù)量,正確率也很高。愿不愿再來試試?

  2.第一次統(tǒng)計(jì)通過西門路口的機(jī)動(dòng)車數(shù)量(播放錄像)。

  [評(píng)析:活用教材,選擇學(xué)校附近交通路口各種動(dòng)態(tài)車輛為題材,用錄像播出,化靜為動(dòng),使學(xué)生身臨其境,增強(qiáng)"數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)"感。]

  (1)師不做任何指導(dǎo),學(xué)生嘗試。

 。2)統(tǒng)計(jì)正確率。

 。3)回憶剛才的統(tǒng)計(jì)過程。思考:為什么正確率會(huì)這么低?(估計(jì)會(huì)說出這樣幾種可能:什么是"機(jī)動(dòng)車"沒有搞清;通這一路口的車子太多,來不及看;車子不是一種一種開過來的,怎么數(shù)?……)

  (4)四人小組討論:如何解決剛才提出的這些問題?

  (5)學(xué)生交流,相應(yīng)解決以下幾個(gè)問題。

  ①明確機(jī)動(dòng)車的類型:摩托車、小汽車、貨車(包括大、小貨車)、客車(包括大、小客車和面包車)。

 、谑占姆椒ǎ嚎梢苑诸悢(shù),也可以用畫"正"字的方法來收集數(shù)據(jù)。(提問:誰能給大家介紹一下畫"正"字的收集方法?)(板書:畫"正"字)

  ③合作的優(yōu)勢(shì):當(dāng)車子太快一個(gè)人來不及看、來不及記時(shí),可以通過小組間的合作來完成。

  (6)四人小組再次展開討論,定出一個(gè)分工合作的合理方案。

  [評(píng)析:嘗試,有意制造矛盾沖突,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使數(shù)學(xué)問題從情景中自然發(fā)展而成;為探索問題的解決,采用小組合作學(xué)習(xí)方式,促使全體有效參與口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中,發(fā)展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了合作創(chuàng)新精神,提高了收集信息的能力。]

  3.第二次統(tǒng)計(jì)通過西門路口的機(jī)動(dòng)車數(shù)量(教師參與一個(gè)小組統(tǒng)計(jì))。

 。1)再次播放錄像,學(xué)生根據(jù)計(jì)劃安排分工合作。

 。2)小組組長(zhǎng)匯總數(shù)據(jù),全班交流。

  摩托車:15輛小汽車:24輛

  貨車:9輛客車:10輛

 。3)統(tǒng)計(jì)正確率,與第一次統(tǒng)計(jì)結(jié)果相比較。

 。4)思考:從這次練習(xí)中,你得到了什么啟示?

  4.小結(jié):以后學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)都要有目的、有方法、有計(jì)劃,這樣才能順利解決問題,而且正確率高。

  [評(píng)析:再次組織統(tǒng)計(jì)活動(dòng),既是解決問題的實(shí)踐又是驗(yàn)證。通過前后比較對(duì)問題解決進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià),從而證實(shí)方案是否簡(jiǎn)捷、易行。]

 。ǘ⿺(shù)據(jù)的整理

  1.師:剛才我們收集了不少數(shù)據(jù),但它們還只是原始數(shù)據(jù),為了清楚地說明問題,同樣需要進(jìn)行整理。

  2.根據(jù)剛才收集到的通過西門路口的各種機(jī)動(dòng)車數(shù)量完成統(tǒng)計(jì)圖。

 。1)學(xué)生嘗試練習(xí)。

 。2)交流:解題過程中出現(xiàn)了什么問題?你是如何解決的?(統(tǒng)計(jì)圖中只有20個(gè)小方格,而小汽車的輛數(shù)超過了20輛,這時(shí)就用一個(gè)小格代表2輛車,再繪制統(tǒng)計(jì)圖。

 。3)有錯(cuò)誤的同學(xué)修改自己的統(tǒng)計(jì)圖。

  3.練習(xí):第5頁練習(xí)一第3題。

  提問:

  (1)你能看出圖中每格代表多少數(shù)量嗎?

 。2)你能根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖完成統(tǒng)計(jì)表嗎?

 。3)從這幅圖中你還能得到哪些統(tǒng)計(jì)資料?

  [評(píng)析:為加強(qiáng)看圖教學(xué),教者充分利用教材智力因素,讓學(xué)生從不同角度收集、整理信息,培養(yǎng)學(xué)生全面、準(zhǔn)確處理信息的能力。]

  四、動(dòng)手實(shí)踐,再次練習(xí)(投擲硬幣實(shí)驗(yàn))

  1.宣布實(shí)驗(yàn)要求:拿出課桌中的一枚五分硬幣,從桌面上約30厘米的高度自由落下,共做20次,邊做邊記錄落下后的情況,然后填入課本第5頁第2題中的統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。

  2.同桌討論(教師與單個(gè)學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)),確定最好的方法,完成實(shí)驗(yàn)填好統(tǒng)計(jì)表。

  3.交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

  [評(píng)析:創(chuàng)設(shè)投擲硬幣活動(dòng)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情趣,并自然滲透概率數(shù)學(xué)思想,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)打下基礎(chǔ)。]

  五、全課總結(jié)

  今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?(師相機(jī)完成板書)你學(xué)到了什么知識(shí)?

  六、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

  課后以小隊(duì)為單位,任選下面一項(xiàng)展開調(diào)查,獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)后組織討論,分析這些數(shù)據(jù)能說明什么問題?從中可以提出哪些合理化的建議?

  (1)調(diào)查本年級(jí)各班的男女生人數(shù)。

  (2)調(diào)查全班同學(xué)的身高及平時(shí)吃蔬菜的情況。

 。3)調(diào)查全班同學(xué)放學(xué)以后最喜歡干什么。

 。4)設(shè)計(jì)一份問卷調(diào)查:"如果給你5元錢,你將怎么用?"

  (5)請(qǐng)自然教師作指導(dǎo),組織一次實(shí)驗(yàn),了解水加熱時(shí)溫度的變化。

  [評(píng)析:重視課后數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。]

  附:板書設(shè)計(jì)

  簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)

  數(shù)據(jù)

  收集→原始數(shù)據(jù)→整理

  1.分類數(shù)1.統(tǒng)計(jì)表

  2.畫"正"字2.統(tǒng)計(jì)圖

  [總評(píng):"數(shù)據(jù)的收集和整理"是一節(jié)較為平常的課,而本課的設(shè)計(jì)頗具特色:一讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)、自主學(xué)習(xí),把時(shí)間和活動(dòng)空間還給學(xué)生,教師真正成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者;二創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)"用數(shù)學(xué)"意識(shí);三、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,按問題解決模式組織教學(xué),層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。]

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體實(shí)例,在觀察、討論、操作的活動(dòng)中,經(jīng)歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過程。

  2、能判斷圖形的平移,能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形按要求平移。

  3、在探索平移的過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能在方格紙上按要求將圖形平移。

  2、進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  了解生活中的平移現(xiàn)象。

  課前修改:

  教學(xué)過程:

  一、平移現(xiàn)象

  1、讓學(xué)生觀察圖片,說一說這些事物重有哪些平移。

  2、提出兔博士的問題,學(xué)生交流生活中的平移現(xiàn)象。

  二、判斷平移

  1、(1)題學(xué)生先觀察數(shù)紅的兩組圖,說一說有什么,發(fā)現(xiàn)了什么,然后判斷哪些圖形通過平移可以互相重合,重點(diǎn)說一說圖形是怎樣平移的。

  2、(2)題安排兩個(gè)環(huán)節(jié)。

  1)先讓學(xué)生弄清題的要求,然后在書中獨(dú)立完成。

  2)交流展示涂色后的圖形,重點(diǎn)說一說自己是怎樣判斷的'。

  三、平移圖形

  1、讓學(xué)生在書中岸(1)題的要求畫出圖形,重點(diǎn)交流畫的方法。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生自主完成(2)題,集體交流。

  練一練

  1、給學(xué)生充分的作圖時(shí)間,師巡視輔導(dǎo)后進(jìn)。

  2、有余力學(xué)生獨(dú)立完成

  教后反思:

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案6

  一、認(rèn)真思考,細(xì)心填寫。

  1、在自然數(shù)(0除外)中,最小的質(zhì)數(shù)是( ),最小的合數(shù)是( ),最小的偶數(shù)是( ),最小的奇數(shù)是( )。

  2、20的因數(shù)有( )個(gè),7的倍數(shù)有( )個(gè)。20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有( )個(gè),合數(shù)有( )個(gè)。

  3、用0,1,2,3組成一個(gè)同時(shí)是2、5的倍數(shù)的的四位數(shù)是( );組成一個(gè)同時(shí)是2、3的倍數(shù)的最小的四位數(shù)是( )。

  4、把10克糖放入100克水中,糖占糖水的( )。

  5、一個(gè)盒子里裝有一個(gè)紅球,四個(gè)黃球,三個(gè)白球,從中任意摸出一個(gè)球,摸出紅球的可能性是( );摸出黃球的可能性是( );摸出白球的可能性是( )。

  二、火眼金睛,準(zhǔn)確判斷。

  1、一個(gè)數(shù)的因數(shù)一定比它的倍數(shù)小。( )

  2、在0.3、0.33和13中,0.33。( )

  3、三角形的面積是平行四邊形的面積的一半。( )

  4、3/4與1/5的和的分?jǐn)?shù)單位是1/20。( )

  5、個(gè)位上是3、6、9的數(shù)都是3的`倍數(shù)。( )

  三、精心挑選,慎重選擇。

  1、要使四位數(shù)106□能同時(shí)為2和3的倍數(shù),□里應(yīng)填( )。

  A. 2 B. 4 C. 6

  2、10以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)的和是( )。

  A. 18 B. 17 C. 20

  3、一個(gè)三位數(shù),位是最小的奇數(shù),第二位是最小的合數(shù),個(gè)位是最小的偶數(shù),這個(gè)數(shù)是( )。

  A. 120 B. 142 C. 124

  4、把3化成分母是4的假分?jǐn)?shù)是( )。

  A. 3/4 B. 7/4 C. 12/4

  5、某人擲一硬幣,結(jié)果連續(xù)五次都是正面朝上,請(qǐng)問他第六次擲硬幣時(shí)正面朝上的可能性是( )。

  A. 16 B. 1 C. 12

  四、耐心細(xì)致,當(dāng)好計(jì)算師。

  1、直接寫出得數(shù)。

  1- 5/12 1/2 +1/3 5/6- 1/3 4/7 +1/8 1/9 +1/10

  2、脫式計(jì)算。

  1/6+1/3+1/4 1- 1/2 -1/3 1-(3/8 +1/6) 5/6-2/7 +1/6

  3、解方程。

  3x+2x=35 47 +x=89 x- 25 =14

  五、走進(jìn)生活,靈活運(yùn)用。

  1、王叔叔和李叔叔同時(shí)從相距1500米的兩地相對(duì)而行,王叔叔騎摩托車的速度是800米/分,李叔叔騎自行車的速度是200米/分。

 。1)估計(jì)兩人在何處相遇,在圖中標(biāo)出。

  (2)幾分鐘后相遇?

 。3)相遇時(shí)王叔叔走了多少米?

  2、一節(jié)課的時(shí)間是23小時(shí),有一節(jié)科學(xué)課老師講解用了15小時(shí),小組討論用了310小時(shí),其余時(shí)間學(xué)生做實(shí)驗(yàn),學(xué)生做實(shí)驗(yàn)用了多長(zhǎng)時(shí)間?

  3、螃蟹和青蛙共11只,共有56條腿,螃蟹和青蛙各有多少只?

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化。

  2.培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

  3通過分?jǐn)?shù)小數(shù)互化知識(shí),滲透辯證法的觀點(diǎn)即事物之間是有聯(lián)系的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法。

  教學(xué)難點(diǎn)理解什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù),什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。

  自學(xué)預(yù)設(shè)

  自學(xué)內(nèi)容教材第97一98頁的內(nèi)容

  指導(dǎo)方法

  1、自學(xué)P97一98的'例1、2

  主題圖學(xué)習(xí)你知道了什么信息?

  2、你會(huì)互化嗎?練習(xí)做一做。

  嘗試練習(xí)1.看圖寫出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。(投影出示)

  小數(shù)________

  分?jǐn)?shù)________

  2.填空:(小黑板出示)

  0.3里面有()個(gè)十分之一,它表示()分之()。

  0.17里面有()個(gè)百分之一,它表示()分之()。

  0.007里面有()個(gè)千分之一,它表示()分之()。

  教學(xué)過程

  一、自學(xué)反饋

  1.看圖寫出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。(投影出示)

  小數(shù)________

  分?jǐn)?shù)________

  2.填空:(小黑板出示)

  0.3里面有()個(gè)十分之一,它表示()分之()。

  0.17里面有()個(gè)百分之一,它表示()分之()。

  0.007里面有()個(gè)千分之一,它表示()分之()。

  二、探究新知

  教師引入:小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù),實(shí)際上就是分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)的另一種形式,因此,小數(shù)可以直接寫成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

  1.教學(xué)例1(1)出示0.9

  ①看到0.9,你知道什么?

 。2)出示0.03

  ①看到0.03你知道什么?

 。3)出示1.21

 、僖龑(dǎo)學(xué)生知道,這個(gè)小數(shù)有整數(shù)部分,即為帶小數(shù),帶小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)是帶分?jǐn)?shù),帶小數(shù)整數(shù)部分就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,小數(shù)部分是分?jǐn)?shù)部分。

 、谧h論1.21怎樣用分?jǐn)?shù)表示。

  (4)出示0.405

 、倏吹0.405你想到什么?

  2.從上面的例題,你發(fā)現(xiàn)小數(shù)化分?jǐn)?shù)有什么簡(jiǎn)便方法?

  引導(dǎo)學(xué)生得出:小數(shù)化分?jǐn)?shù),原來有幾位小數(shù),就在1后面寫幾個(gè)0作分母,把原來的小數(shù)點(diǎn)去掉,小數(shù)作分子;化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分。

  3.反饋練習(xí)

  把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)

  0.76.130.080.651.075

 。1)迅速完成

 。2)匯報(bào)結(jié)果,并說明怎么想的。

 。ǘ┙虒W(xué)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

  1.談話引入:小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)形式,分?jǐn)?shù)也可以化成小數(shù)形式。

  2.出示例2

 。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分母有什么特點(diǎn)?使學(xué)生明確:根據(jù)小數(shù)的意義,也可以把這些分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)直接寫成小數(shù)。

 。2)觀察3組數(shù)

 。3)分組議論知道了什么?

 。4)分組匯報(bào)結(jié)果,使學(xué)生知道:分

  母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù),去掉分母,看

  分?jǐn)?shù)中1后面有幾個(gè)0,就在分子中從最后一位起向左數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

 。ㄈ┙虒W(xué)例3。

  1.教師引入:并不是所有分?jǐn)?shù)的分母都是整十、整百、整千……,下面情況應(yīng)怎樣處理呢?

  2.出示例3

 。2)匯報(bào)思考結(jié)果:根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成除法算式,然后計(jì)算就可以得到小數(shù)。

 。3)按照同學(xué)們匯報(bào)方法完成例3其余幾道題。(指名板演,其它學(xué)生在練習(xí)本上做。)

  ①說出思路。

 、谔崾荆撼槐M的按要求保留三位小數(shù)。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生歸納:分母不是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù),要用分母去除分子,除不

  盡的可以根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小數(shù)。

 。5)教師提示:這樣得到的小數(shù)有兩種情況,一種是有限小數(shù),另一種是無限小數(shù)。

 。6)引導(dǎo)學(xué)生思考:什么樣分母的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù),什么樣分母的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。

  (7)教師提示:先把每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。

  4=2×29=3×325=5×514=2×740=2×2×2×5

  你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?可議論。

  (8)啟發(fā)學(xué)生明確:一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),如果分母中除了2和5以外,不含有其它的質(zhì)數(shù),這個(gè)

  分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù);如果分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。

  (9)反饋練習(xí):完成146頁“做一做”

  要求:口頭判斷,說明判斷理由。

  三、鞏固發(fā)展

  1.第1、2題生填在書中。

  (1)填空力求準(zhǔn)確。

 。2)集體訂正,并說說填空根據(jù)。

  2.判斷下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)是否正確。

 。1)判斷并說明理由。

 。2)將錯(cuò)的題改正。

  3.練習(xí)三十三第4題

  比賽形式:看誰連線既快又對(duì)。

  4.練習(xí)三十三第5題。

  分組競(jìng)賽:共分3組,每組兩道題,看哪組為優(yōu)勝組。

  5.練習(xí)三十三第6題。

  (1)學(xué)生獨(dú)立完成

 。2)集體訂正

 。3)看誰先記住結(jié)果。(2分鐘)

 。4)同桌互相檢查,一個(gè)說分?jǐn)?shù),一個(gè)說小數(shù)。

  四、全課

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?(學(xué)生發(fā)言)

  那就是說,小數(shù)、分?jǐn)?shù)可以互相轉(zhuǎn)化。(板書:分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化)這是分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合運(yùn)算中首先要理解和掌握的問題,是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。所以互化方法一定要牢記。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案8

  1、使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

  2、能正確判斷一個(gè)常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。

  教學(xué)重點(diǎn) 質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

  教學(xué)難點(diǎn) 正確判斷一個(gè)常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.誰能說說什么是約數(shù)?

  2.請(qǐng)寫出下面這些數(shù)的所有約數(shù)。

  15, 20, 34, 55

  二、新課引入

  師:想一想,如果要給1~12這12個(gè)數(shù)分類,你會(huì)怎么分?

  生:按奇數(shù)和偶數(shù)分。

  按一位數(shù)兩位數(shù)分。

  師:同學(xué)們還有新的分法嗎?(沒有了)這節(jié)課老師要給你們介紹一種新的分法,這是按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來分,可以把它分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)兩類。那什么是質(zhì)數(shù)?什么是合數(shù)呢?這節(jié)課我們將一起來認(rèn)識(shí)一下。(板書:質(zhì)數(shù)和合數(shù))

  三、新課講解

  1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

  (1)找出12個(gè)數(shù)的所有約數(shù)

  師:怎樣按約數(shù)的個(gè)數(shù)來分類呢?下面先請(qǐng)同學(xué)們找出這12個(gè)數(shù)的所有約數(shù)。

  請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上各寫出6個(gè)數(shù)的約數(shù),全班判斷答案是否正確

  (2)對(duì)這12個(gè)數(shù)進(jìn)行分類

  師:請(qǐng)同學(xué)們按照約數(shù)的多少,把這12個(gè)數(shù)分成以下三類:

  只有一個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)以上約數(shù)

  全班檢驗(yàn)分法是否正確。

  (3)引出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義

  只有一個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)以上約數(shù)

  1

  4,6,8,9,10,12

  2,3,5,7,11

  既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù) 質(zhì)數(shù) 合數(shù)

  觀察分出的三類約數(shù)各有什么特征,讓學(xué)生說出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義

  師:質(zhì)數(shù)和合數(shù)的主要區(qū)別在哪里?(約數(shù)的個(gè)數(shù)不同,只有兩個(gè)約數(shù)的是質(zhì)數(shù),有兩個(gè)以上約數(shù)的是合數(shù))

  師:仔細(xì)觀察這5個(gè)質(zhì)數(shù)的約數(shù),都有什么特點(diǎn)?(只有1和它本身)

  師:根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)能試著給質(zhì)數(shù)下定義嗎?

  指數(shù)的定義:一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù),我們把這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

  師:仔細(xì)觀察這6個(gè)合數(shù)的約數(shù),它們都有1和它本身兩個(gè)約數(shù),為什么就不是質(zhì)數(shù)呢?(除了1和它本身外還有別的約數(shù))

  師:根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)能試著給合數(shù)下定義嗎?

  合數(shù)的定義:一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身兩個(gè)約數(shù)外還有別的約數(shù),我們把這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

  師:你覺得判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),定義的關(guān)鍵詞是什么?

  理解只有除了還有這兩個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別。

  提出:只有是除了就沒有的意思

  您現(xiàn)在正在閱讀的五年級(jí)下冊(cè)《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級(jí)下冊(cè)《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)師:那為什么數(shù)1分到第三類呢?(它只有約數(shù)1一個(gè)約數(shù),因此它不能分到質(zhì)數(shù)(兩個(gè)約數(shù))類,也不能分到合數(shù)(兩個(gè)以上約數(shù))類)

  師:因此,我們說1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)

  2、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷方法

  出示例2

  判斷下面各數(shù),哪些是質(zhì)數(shù),那些是合數(shù)?

  17, 22, 29, 35, 37

  師:你會(huì)根據(jù)什么方法來判斷呢?(檢查這個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù))

  師:是不是要把這個(gè)數(shù)的所有約數(shù)都找出來才能判斷嗎?(不用,根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義,除1和它本身外,只要看還能不能找出其它的一個(gè)約數(shù)就可以判斷了)

  師:非常好,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)囋囉眠@種方法判斷這幾個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  抽學(xué)生口答,并說出判斷的依據(jù)

  練習(xí):做一做

  3. 探索100以內(nèi)的`質(zhì)數(shù)表

  師:判斷這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),如果每次都要算出這個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù),麻煩嗎?(麻煩)下面老師介紹一種更簡(jiǎn)便的方法查質(zhì)數(shù)表法。只要我們把一定范圍內(nèi)的質(zhì)數(shù)都找出來,判斷時(shí),只要查一查表內(nèi)有沒有這個(gè)數(shù),有就是質(zhì)數(shù),沒有就不是質(zhì)數(shù)。

  師:那怎么做100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表呢?

  閱讀練習(xí)十三第1題,按十三題的方法找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù):

  (1) 寫出2~100的數(shù)

  (2) 依次劃去2,3,5,7的倍數(shù),2,3,5,7本身不劃

  翻開書本60頁,對(duì)照質(zhì)數(shù)表是否與自己的結(jié)果相同。

  四、鞏固練習(xí)

  1. 練習(xí)十三第3,4題

  2.找出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)與合數(shù)

  3. 說一說

  (1)既不是質(zhì)數(shù),又不是合數(shù)的自然數(shù)可能是 .

  (2)即使偶數(shù),又是質(zhì)數(shù)的數(shù)肯定是

  (3)即使奇數(shù),又是合數(shù)的數(shù)肯定是

  (4)即使質(zhì)數(shù),又是奇數(shù)的最小的是

  五、作業(yè)

  練習(xí)十三第2題

  預(yù)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過實(shí)物認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方體,通過學(xué)生的觀察、對(duì)比、小組討論,了解長(zhǎng)、正方體的特點(diǎn)。

  2、在操作中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高和正方體的棱長(zhǎng)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間觀念。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過實(shí)物認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方體,了解長(zhǎng)(正)方體的特征。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)提問

  請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們已經(jīng)學(xué)過哪些平面圖形? 長(zhǎng)方形和正方形各有什么特征?這兩種平面圖形之間有什么關(guān)系? 我們以前學(xué)過的這些圖形都是平面圖形,今天我們要認(rèn)識(shí)兩種立體圖形——長(zhǎng)方體和正方體。(板書課題:長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí))

  二、探究新知

 。ㄒ唬┬抡n引入:指著各種形體的.教具提問,哪些物體的形體是長(zhǎng)方體?請(qǐng)學(xué)生把長(zhǎng)方體挑出來。在日常的生活中你還見過哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體的?學(xué)生舉例。 我們?yōu)槭裁窗堰@些形狀稱做長(zhǎng)方體呢?長(zhǎng)方體有什么特征呢?下面我們一起來研究。

  (二)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

  1.教師拿出火柴盒的模型,說明面、棱和頂點(diǎn)。

  2.學(xué)生拿學(xué)具小組討論,并出示小組討論提綱,同時(shí)討論后填寫操作實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  面 棱 頂點(diǎn) 長(zhǎng)方體 數(shù)量 形狀 大小 數(shù)量 長(zhǎng)度 數(shù)量 位置

 。1)探究完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

 。2)匯報(bào)討論結(jié)果。

 。3)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

  4.引導(dǎo)學(xué)生 指出自己手中學(xué)具的長(zhǎng)、寬、高,改變學(xué)具的位置,在指出長(zhǎng)、寬、高。向?qū)W生說明長(zhǎng)、寬、高根據(jù)長(zhǎng)方體所擺的位置不同而改變。

  5.練習(xí): 要求根據(jù)特征判斷下面圖形是不是長(zhǎng)方體?并說出長(zhǎng)方體立體圖形的長(zhǎng)、寬、高是多少厘米。

 。ń叹撸

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)正方體

  1.學(xué)生找出正方體實(shí)物來獨(dú)立觀察,觀察后按提提綱獨(dú)立回答問題,獨(dú)立填寫實(shí)驗(yàn)操作報(bào)告。 獨(dú)立觀察提綱:

 。1)數(shù)一數(shù),正方體有幾個(gè)面?每個(gè)面是什么形狀?相對(duì)的面的形狀、大小有什么特點(diǎn)?

 。2)摸一摸,正方體有多少條棱?它們的長(zhǎng)度相等嗎?

  (3)找一找,正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)? 獨(dú)立填寫實(shí)驗(yàn)操作報(bào)告: 面 棱 頂點(diǎn) 正方體 數(shù)量 形狀 大小 數(shù)量 長(zhǎng)度 數(shù)量 位置 1.班集體討論,訂正學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并完成教師板書,注意啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)正方體的特征 2.比較長(zhǎng)方體和正方體有何異同? 相同點(diǎn):6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)。 不同點(diǎn):形狀、大小、長(zhǎng)短不同,正方體有6個(gè)面都是正方形,面積都相等,12個(gè)棱長(zhǎng)都相等。 3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方體的關(guān)系:

 。ㄋ模┬抡n小結(jié)

  這結(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你還有什么問題?

  三、看書質(zhì)疑(略)

  四、鞏固練習(xí)

 。1)長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面,12條棱,8個(gè)頂點(diǎn)。( )

 。2)長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形。( )

 。3)正方體是由六個(gè)正方形組成的圖形。( )

 。4)正方體是特殊的長(zhǎng)方體。( )

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案10

  教材內(nèi)容:

  《解簡(jiǎn)易方程》是九年義務(wù)教育中六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)第四單元第二節(jié)內(nèi)容。

  教材簡(jiǎn)析:

  本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義,方程的性質(zhì)和利用方程性質(zhì)解方程。

  從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看:本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的算術(shù)知識(shí)(如整數(shù),小數(shù)的四則運(yùn)算及其應(yīng)用),已初步接觸了一些代數(shù)知識(shí)(如用字母表示數(shù)及其運(yùn)算定律)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本節(jié)課的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)解方程和列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備。這為過渡到下節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

  從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看:本節(jié)課在初等代數(shù)中占有重要地位,中學(xué)生在學(xué)習(xí)代數(shù)的整個(gè)過程中,幾乎都要接觸這方面的知識(shí),是教材中必不可少的組成部分,是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)知識(shí),所以它又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)目標(biāo):根據(jù)等式的性質(zhì),使學(xué)生初步掌握解方程及檢驗(yàn)的方法,并理解解方程及方程的解的概念。

  (2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的分析能力應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,掌握解方程的一般步驟,會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。

  (3)情感目標(biāo):通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力,滲透代數(shù)的數(shù)學(xué)思想和方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)上面的分析不難看出《解簡(jiǎn)易方程》這節(jié)課在整個(gè)教材中將起到承上啟下的作用,特別是利用方程性質(zhì)解未知數(shù),它是后續(xù)知識(shí)發(fā)展的起點(diǎn),學(xué)生對(duì)未知數(shù)的理解對(duì)今后一元一次方程,一元二次方程的學(xué)習(xí)起著決定作用,另一方面,對(duì)于學(xué)生來說,弄清方程和等式的異同,正確設(shè)未知數(shù),找出等量關(guān)系是很困難的所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)是:理解方程的解和解方程的含義和掌握解方程的方法。

  教學(xué)學(xué)情:

  大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高,能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí),抽象思維水平有了一定的發(fā)展。 基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,具有觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力,在小組合作中,同學(xué)之間會(huì)交流合作,自主探討。 但有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差, 上課不認(rèn)真聽講,不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。

  教法學(xué)法:

  在教學(xué)中,學(xué)生往往更習(xí)慣運(yùn)用算術(shù)方法解題,這是因?yàn)樗麄冎伴L(zhǎng)期用算術(shù)的思路思考問題,再學(xué)列方程時(shí),往往會(huì)受到干擾。因此在教學(xué)中要注意過渡和對(duì)比,克服干擾,多讓學(xué)生體會(huì)列方程解題的優(yōu)越性。而在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我想著重突出這么幾點(diǎn)。

  1、通過創(chuàng)設(shè)有效的情境串,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)題目中信息的敘述方式,通過順向思考列出數(shù)量關(guān)系。由于是剛接觸方程,列出文字性的數(shù)量關(guān)系對(duì)于學(xué)生正確地列出方程是很重要的。

  2、堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問答式,課堂討論法。在采用問答法時(shí),特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。借助小組合作、自主探究等形式,因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)過程:

  一、。復(fù)習(xí)鋪墊

  (1)拋出問題

  師:同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)了方程的意義,你還記得什么叫方程嗎?

  (生:含有未知數(shù)的等式叫方程。)

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回憶舊知識(shí),鞏固舊知識(shí),引出方的解、解方程的定義。結(jié)合引導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (2)判斷下面哪些是方程

  師:你能判斷下面哪些是方程嗎?

  (1)a+24=73 (2)4x<36+17 a="">12

  (4)72=x+16 (5)x+85 (6)25÷y=0.6

  (生:1、4、6是方程。)

  師:說說你的理由?

  (生:它含有未知數(shù),而且是等式)

  【設(shè)計(jì)意圖】在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問答式教法,課堂討論法。鞏固方程的.性質(zhì),承接后面利用方程的性質(zhì)解方程的應(yīng)用。

  二、探究新知

  1、方程的解和解方程

  (1)看圖寫方程

  師:說的真好,那么請(qǐng)同學(xué)觀察這幅圖(P57主題圖)從圖中你知道了什么?

  (生:我知道杯子重100克,水重X克,合起來是250克。)

  師:你能根據(jù)這幅圖列出方程嗎?

  生:100+X=250.(板書)

  【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用知識(shí)遷移,結(jié)合直觀圖例,應(yīng)用方程的性質(zhì),讓學(xué)生自主探索列出方程。

  (2)求方程中的未知數(shù)

  師:那么方程中的x等于多少呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌交流,說說你是怎么想的?(交流后匯報(bào))

  學(xué)生可能出現(xiàn)的回答

  生1:根據(jù)加減法之間的關(guān)系250-100=150,所以X=150.

  生2:根據(jù)數(shù)的組成100+150=250,所以X=150.

  生3:100+X=250=100+150,所以X=150.

  生4:假如在方程左右兩邊同時(shí)減去100,那么也可得出X=150.……

  【設(shè)計(jì)意圖】這樣的提問,有多種回答,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

  (3)驗(yàn)證方程中的未知數(shù),引出方程的解和解方程兩個(gè)概念。

  師:同學(xué)們用不同的方法算出X=150,那么它對(duì)不對(duì)呢?

  生:對(duì),因?yàn)閄=150時(shí)方程左邊和右邊相等。

  師:這時(shí)我們說“x=150”是方程“100+X=250”的解,剛才我們求X的過程就叫做叫解方程。(板書:方程的解、解方程)請(qǐng)同學(xué)在書中找到這兩個(gè)概念(使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解,解出方程的解的過程叫解方程。)并齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生齊讀的時(shí)候,把解方程和方程的解的概念板書在黑板上,并且在學(xué)生讀的過程中學(xué)生可以加深印象。

  (4)辨析方程的解和解方程兩個(gè)概念

  師:你們能說出 “方程的解”和“解方程”有什么區(qū)別么?討論一下,然后匯報(bào)。

  生:方程的解是未知數(shù)的值,它是一個(gè)數(shù),而解方程是求未知數(shù)的過程,是一個(gè)計(jì)算過程,它的目的是求出方程的解。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過組內(nèi)交流,讓學(xué)生自己總結(jié)出“方程的解”和“解方程”的區(qū)別,提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力和小組合作精神。

  2、例1解析

  師:(出示例1圖)圖上畫的是什么?你能列出方程嗎?

  生:x+3=9(板書:x+3=9)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解方程。

  師:怎樣解這個(gè)方程?我們可以借助天平(電腦顯示)

  師:我們解方程的目的是求想x,怎樣使天平一邊只剩x呢?

  生:天平兩邊同時(shí)減去3個(gè)球。(電腦顯示)

  師:天平兩邊還平衡嗎?怎樣反映在方程上呢?

  生:方程兩邊同時(shí)減3。(結(jié)合學(xué)生回答板書)

  師:為什么同時(shí)減3而不是其它數(shù)呢?

  生:方程兩邊同時(shí)減3就可以使方程一邊只剩x。

  (2)檢驗(yàn)方程的解。

  師:X=6是不是方程的解呢?

  生:是,因?yàn)閄=6使方程左邊是6+3=9,右邊是9,左右兩邊相等,所以X=6是方程X+3=9的解。

  師:以后解方程時(shí),我們要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣,力求計(jì)算準(zhǔn)確。

  【設(shè)計(jì)意圖】自學(xué)思考匯報(bào)交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索,保證個(gè)性發(fā)展,也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性,考察學(xué)生是否能用清晰的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  (3)強(qiáng)調(diào)解方程的格式步驟

  解方程要注意:(1)先寫“解”,等號(hào)要對(duì)齊。

  (2)做完后要注意檢驗(yàn)。

  【設(shè)計(jì)意圖】再一次強(qiáng)調(diào),可以讓學(xué)生加深印象,掌握解方程的正確格式和步驟,再今后的解題中不會(huì)出現(xiàn)格式錯(cuò)誤的問題。

  3、鞏固練習(xí)

  師:你會(huì)學(xué)老師這樣解方程嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們解方程x+3.2=4.6, x+19=30。

  先獨(dú)立完成,再招學(xué)生板書練習(xí)集體訂正

  【設(shè)計(jì)意圖】在理解例1的解法后再完成本題,鞏固對(duì)同種題型解題方法的認(rèn)知,使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更牢固。

  4、小組討論怎樣解方程x-2=15,x-1.8=4

  師:剛才的題同學(xué)們都做的非常好,那么下面的題你們會(huì)解么?(出示題目:x-2=15,x-1.8=4)請(qǐng)同學(xué)們小組討論怎樣解方程x-2=15,x-1.8=4并說出你這樣做的根據(jù)。

  學(xué)生小組討論并解出上面兩道方程,并板書、匯報(bào)自己的解題過程。

  師:在這個(gè)過程中哪些是解方程,哪些是方程的解。

  生:我們計(jì)算的過程是解方程,而x=17和x=5.8是方程的解。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究出不同類型方程的解法,讓學(xué)生享受到自學(xué)的樂趣,明白解這類方程就是要在方程的左右兩邊同時(shí)加上或者減去一個(gè)相同的數(shù),讓方程的左右兩邊仍然相等。與此同時(shí)再復(fù)習(xí)鞏固下方程的解和解方程的概念。

  三、實(shí)踐應(yīng)用。

  1、填空

  (1)含有( )的( )叫方程。

  (2)使方程左右兩邊相等的( )叫方程的解。

  (3)求( )叫做解方程。

  (4)x-15=20 這個(gè)方程的解是( )

  指名學(xué)生口頭回答。

  2、解下列方程

  x+0.3=1.8 x-1.5=4

  x-6=7.6 x+5=32

  學(xué)生獨(dú)立完成并集體訂正。

  3、列方程解決問題

  學(xué)生獨(dú)立列方程解答,集體訂正。

  【設(shè)計(jì)意圖】鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,檢查學(xué)生的掌握情況。

  四、全課小結(jié)。

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

  課后請(qǐng)同學(xué)們思考生活中哪些問題可以運(yùn)用解方程和知識(shí)幫我們解決問題,把你想到的和同伴一起分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案11

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)實(shí)踐告訴我們,教學(xué)的成敗,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何,在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。教師的全部勞動(dòng),歸根到底就是為了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要,讓課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的樂園是我們每位教師應(yīng)努力的方向。還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),包羅萬象,既有對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià),又有對(duì)學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià),也有對(duì)自己的鞭策鼓勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià),教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā),便能讓學(xué)生在被他人肯定的同時(shí)得到極大的滿足感,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的`自信心,從而把主動(dòng)探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂趣。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上注重這兩點(diǎn),來設(shè)計(jì)和展開教學(xué)。

  教學(xué)要求 在知道兩數(shù)特殊關(guān)系的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  教學(xué)重點(diǎn) 掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn) 正確、熟練地求出兩種特殊情況的最大公約數(shù)。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、思考并回答:①什么是公約數(shù),什么是最大公約數(shù)?②什么是互質(zhì)數(shù)?質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別?(回答后做練習(xí)十四的第5題)

  2、求30和70的最大公約數(shù)?

  3、說說下面每組中的兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?

  7和21 8和15

  二、揭示課題

  我們已經(jīng)學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)求這兩種特殊情況的最大公約數(shù)(板書課題)

  三、探索研究

  1.教學(xué)例3

 。1)求出下列幾組數(shù)的最大公約數(shù):7和21 8和15 42和14 17和19

 。2)觀察結(jié)果:通過求這幾組數(shù)的最大公約數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)歸納方法:先讓學(xué)生講,再指導(dǎo)學(xué)生看教材第69頁的結(jié)論。

 。4)嘗試練習(xí)。

  做教材第69頁的“做一做”,學(xué)生獨(dú)立做后由學(xué)生講評(píng),集體訂正。

  四、課堂實(shí)踐

  1.做練習(xí)十四的第7題,學(xué)生獨(dú)立觀察看哪幾組數(shù)是第一種特殊情況,哪幾組數(shù)是第二種特殊情況,再解答出來。

  2.做練習(xí)十四的第6題,先讓學(xué)生獨(dú)立作出判斷后再讓學(xué)生講明判斷的理由。

  3.做練習(xí)十四的第9題,學(xué)生口答集體訂正。

  五、課堂小結(jié)

  學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。

  六、課堂作業(yè)

  1、做練習(xí)十四的第8、10、11題。

  2、有興趣、有余力的同學(xué)可做練習(xí)十四的第13*題和思考題。

  課后反思:有的數(shù)學(xué)問題比較復(fù)雜,光靠個(gè)人的學(xué)習(xí),在短時(shí)間內(nèi)達(dá)不到好的效果時(shí),教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生前后桌組成四人小組,小組中搭配上、中、下三類學(xué)生,由一位優(yōu)等生任組長(zhǎng),組織組內(nèi)同學(xué)討論如下問題:(1)、一個(gè)數(shù)的約數(shù)與這個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系?

 。2)、兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)與這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系?

 。3)、怎樣求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)?

  我們知道“最大公約數(shù)”一課最難理解的就是其算理,我也嘗試過多種不同的教學(xué)組織形式,但無論是老師講解還是學(xué)生看書,給學(xué)生的感覺大多是:太難懂了,算了吧!這時(shí),何不讓學(xué)生討論討論,讓他們把自己的想法在組內(nèi)說說?俗話說:三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。這樣,不僅保證了全班同學(xué)的全員參與,使每位同學(xué)都有了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì);而且通過小組之間的交流、啟發(fā)、討論、總結(jié),學(xué)生的思路被打開了,想法在逐步完善著,學(xué)生個(gè)人對(duì)最大公約數(shù)算理的理解都會(huì)有不同幅度的提升;學(xué)生的歸納、推理、判斷等能力也在這里得到提高;學(xué)生的合作意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也在不斷增強(qiáng);當(dāng)自己的意見被采納時(shí),學(xué)生也在盡情地享受著交流成功的樂趣。如果學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件“美差”去做,這不正是我們最想看到的嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法,會(huì)用列舉法找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。

  2、經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的過程,理解公因數(shù)和公因數(shù)的意義。

  3、通過觀察、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受數(shù)學(xué)思考的條理性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會(huì)用列舉法找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。

  2、經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的過程,理解公因數(shù)和公因數(shù)的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用多種方法正確地找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。

  教學(xué)教法:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶。自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,而本節(jié)課學(xué)生對(duì)因數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),在教法與學(xué)法上,可以讓學(xué)生在半獨(dú)立的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流探索。而教師在交流過程中,主要是引導(dǎo)、組織學(xué)生歸納找公因數(shù)的方法,讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、探索中去歸納、總結(jié)找公因數(shù)的方法。這也是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

  教學(xué)學(xué)法:

  學(xué)法上,可以讓學(xué)生在半獨(dú)立的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流探索。而教師在交流過程中,主要是引導(dǎo)、組織學(xué)生歸納找公因數(shù)的方法,讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、探索中去歸納、總結(jié)找公因數(shù)的方法。這也較好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新知

  因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過找出一個(gè)數(shù)的因數(shù),因此先讓學(xué)生找出4和6的因數(shù),詢問學(xué)生是怎樣找的?并復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)。由此,進(jìn)入新課。

  1、師:同學(xué)們,12和18,你能很快找出它的因數(shù)嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,呈現(xiàn)在集合圈內(nèi)。

  2、師:仔細(xì)觀察它們的因數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生會(huì)說,發(fā)現(xiàn)有相同的因數(shù):1、2、3、6

  師:那么準(zhǔn),那你們看看它們的因數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)大家找一找,在12和18的因數(shù)中有沒有相同的因數(shù)?相同的因數(shù)有幾個(gè)?

  生同位交流,共同找出:1、2、3、6。

  師:像這樣即是12的因數(shù),又是18的因數(shù),我們就說這些數(shù)是12和18的公因數(shù)。此時(shí)師出示集合圖形。

  3、師:中間這一區(qū)域有什么特征?填的什么數(shù)?

  生匯報(bào):中間所填的數(shù)應(yīng)該即是12的因數(shù)又是18的因數(shù)。

  師:在這些公因數(shù)里面,哪個(gè)數(shù)?生:6。

  師:對(duì),6在這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)里面是的,那么我們就說6是12和18的公因數(shù)。

  師:這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——找公因數(shù)。

  師板書課題:找公因數(shù)

  4、師:讓學(xué)生有自己的話說一說什么叫公因數(shù),和公因數(shù)。在總結(jié)的基礎(chǔ)上課件出示公因數(shù)的概念,并給時(shí)間讓學(xué)生記憶。

  5、師:想一想,我們剛才是怎樣找到12和18的公因數(shù)的?由此總結(jié)出找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法。并板書出來。同時(shí)指出在找公因數(shù)時(shí)要注意什么。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生探索找兩個(gè)數(shù)的'公因數(shù)的公因數(shù)的方法。并且能很快地找出來。同時(shí)這也就較好的達(dá)到了教學(xué)要求:讓學(xué)生理解公因數(shù)和公因數(shù)。突出了教學(xué)重點(diǎn):探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法。)

  這一層次的設(shè)計(jì)我準(zhǔn)備用時(shí)12分鐘。

  二、嘗試練習(xí),合作探究

  在做書45頁“練一練”中的1、2兩題

  (1)利用倍數(shù)關(guān)系找公因數(shù)

  師:請(qǐng)大家把書翻到第三45頁,獨(dú)立完成第1小題。

  8的因數(shù)有:1、2、4、8。

  16的因數(shù)有:1、2、4、8、16。

  8和16的公因數(shù)有:1、2、4、8。

  8和16的公因數(shù)是:8

  老師在做這道題目是可以直接寫出最后的答案8?老師是不是有特異功能呢?師引導(dǎo)學(xué)生觀察:8和16之間是什么關(guān)系?與它們的公因數(shù)有什么關(guān)系?

  生匯報(bào):16是18倍數(shù),所以8和16的公因數(shù)是8。之后再及時(shí)出一些這方面的題練習(xí),找4和8、9和3,28和7的公因數(shù)。從中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  然后師放手給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自己小結(jié);如果較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù),那么較小數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)。

  (2)利用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找公因數(shù)

  師:請(qǐng)大家獨(dú)立完成第二題。

  生匯報(bào)5的因數(shù)有:1、5。

  7的因數(shù)有:1、7

  5和7的公因數(shù)是:1

  師同上一樣引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察5和7之間是什么關(guān)系?與他們的公因數(shù)有什么關(guān)系?

  分小組討論匯報(bào)。

  生:5和7是質(zhì)數(shù),所以5和7的公因數(shù)是1。

  練習(xí):找2和3,11和19,3和7的公因數(shù)。并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié):兩個(gè)質(zhì)數(shù)的公因數(shù)是1.

  教材的練習(xí)到此結(jié)束,我又補(bǔ)充了找8和9的公因數(shù)?再練習(xí),總結(jié)出:相鄰的兩個(gè)自然數(shù)(0除外)它們的公因數(shù)是1.

  由于學(xué)生還不知道什么叫做互質(zhì)關(guān)?我在此進(jìn)行了一個(gè)小補(bǔ)充:像這樣只有公因數(shù)1的兩個(gè)數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù),那么他們的公因數(shù)只有1。這一安排,為他們今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (3)、整理找公因數(shù)的方法

  師:今天我們學(xué)習(xí)了哪些方法找公因數(shù)?

  生:列舉法,用倍數(shù)關(guān)系找,用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找

  師:我們?cè)谧鲱}時(shí)要觀察給出的數(shù)字的特征,運(yùn)用不同的方法去找出它們的公因數(shù)。

  (教師在講解找公因數(shù)時(shí),不僅要告訴學(xué)生具體的方法,更重要的是將這些單獨(dú)的內(nèi)容聯(lián)系起來,給出學(xué)生統(tǒng)一的解題步驟,這樣學(xué)生才有章可循。)

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我也準(zhǔn)備用時(shí)15分鐘。

  三、以智力陷阱的形式鞏固練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

  完成書第46頁的3、4、5題?梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成,師巡視指導(dǎo)。在巡視的過程中對(duì)于后進(jìn)生要特別的指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  鞏固練習(xí)準(zhǔn)備用時(shí)8分鐘。

  四、全課小結(jié)

  用2分種對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了基本練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí),都以課件的形式呈現(xiàn)。較好的對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了鞏固和提高。

  板書設(shè)計(jì):

  我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力圖全面而簡(jiǎn)明的將本課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶。

  找公因數(shù)

  分別找因數(shù)

  公因數(shù)

  公因數(shù)

  倍數(shù)關(guān)系→較小數(shù)

  互質(zhì)數(shù)、相鄰數(shù)→1

  各位評(píng)委老師,我僅從教材、教法、學(xué)法、及教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。這只是我預(yù)設(shè)的一種方案,但是課堂千變?nèi)f化的生成效果,最終還要和學(xué)生、課堂相結(jié)合。

  說課的不足之處還請(qǐng)多多指教,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案13

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用梯形面積公式求堆放時(shí)橫截面呈近似梯形的物體的數(shù)量,并能解決生活中一些類似的實(shí)際問題。

  2、使學(xué)生在經(jīng)歷感知、分析、歸納和應(yīng)用的過程中培養(yǎng)思維能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  3、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化的廣袤與久遠(yuǎn),形成積極的數(shù)學(xué)情感。

  活動(dòng)過程

  一、故事引入,激發(fā)興趣

  講述:德國有位世界知名的數(shù)學(xué)家,名叫高斯(1777~1855)。他從小就很聰明,上學(xué)后不久,有一次老師布置了一道數(shù)學(xué)題:把從1到100的自然數(shù)加起來,和是多少?當(dāng)別的同學(xué)都在埋頭苦算的時(shí)候,小高斯卻早就得到了答案,得數(shù)是5050,這使得老師非常吃驚。你想知道高斯是用什么方法很快算出得數(shù)的嗎?上完今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)課,你就會(huì)知道答案了。(板書課題:數(shù)學(xué)活動(dòng)課)

  [意圖:課始,教師采用講述數(shù)學(xué)家故事的方式引入,能有效吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生以積極的心理態(tài)勢(shì)投入到活動(dòng)中來。]

  二、直觀演示,探究方法

  1.基本練習(xí)。

  圖形

  底

  高

  面積

  平行四邊形

  6米

  4米

  梯形

  上底8厘米

  10厘米

  下底12厘米

  提問:計(jì)算多邊形的面積時(shí)要注意些什么?梯形的面積怎樣計(jì)算?[板書:梯形的面積=(上底+下底)×高÷2]

 。垡鈭D:基本題的練習(xí),旨在喚起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中多邊形面積計(jì)算的.知識(shí)儲(chǔ)備,為后續(xù)活動(dòng)的展開打好基礎(chǔ)。]

  2.探究方法。

  出示右圖:

  提問:這是一位工人師傅砌的墻,它的形狀近似于什么圖形?(梯形)磚塊的排列有什么規(guī)律?(下一層總比上一層多1塊磚)

  提問:你能算出這兒一共有多少塊磚嗎?

  指名板演:3+4+5+6+7+8=33(塊)。交流時(shí),讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

  出示和上圖完全一樣的圖片,并將兩個(gè)圖拼成一個(gè)近似的平行四邊形(圖略)。

  提問:把這兩面完全相同的墻拼起來,近似于什么圖形?現(xiàn)在每層都有幾塊磚?有幾層?現(xiàn)在看來,求原先的一面墻共有多少塊磚,還可以怎樣列式?

  指名板演:(3+8)×6÷2=33(塊)。

  提問:“3”“8”“6”分別指這面墻的什么?為什么還要除以2呢?

  再問:你發(fā)現(xiàn)最上層的塊數(shù)、最下層的塊數(shù)和層數(shù)之間有什么關(guān)系?[根據(jù)學(xué)生回答板書:(磚的塊數(shù)最上層塊數(shù)+最下層塊數(shù))×層數(shù)÷2]

  提問:由此你想到了什么?(這個(gè)公式和梯形面積計(jì)算公式很相似)

  比較:剛才我們用兩種方法求出了這面墻一共有多少塊磚,還根據(jù)第二種方法得出了一個(gè)公式,請(qǐng)同學(xué)們比較一下,這兩種方法中,哪一種方法更簡(jiǎn)便些?

  小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)用梯形的面積計(jì)算公式作為模型,可以求出堆放物體的橫截面看起來是梯形,且每相鄰兩層之間的差都相等的物體的數(shù)量。像這樣的應(yīng)用在生活中還有很多。

 。垡鈭D:通過直觀演示與分析交流,引導(dǎo)學(xué)生感知方法的來龍去脈,較好地完成關(guān)于計(jì)算方法的認(rèn)知建構(gòu)。]

  三、走向生活,解決問題

  1、小明參觀鋼鐵廠時(shí),看到許多鋼管堆成橫截面近似梯形的形狀(圖略)。最上層有9根,最下層有16根,有8層。這堆鋼管一共有多少根?

  讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每層的根數(shù),確定每相鄰兩層根數(shù)的差都是1,再讓學(xué)生獨(dú)立完成。

  學(xué)生完成后,提問:你是怎樣求一共有多少根鋼管的?有把每一層的根數(shù)相加的嗎?

  2、一堆圓木,堆成橫截面是近似梯形,最上層有9根,最下層有17根,而且每層總比上一層多一根,這堆圓木共多少根?

  學(xué)生讀題后提問:堆放的層數(shù)不知道,應(yīng)該怎樣求呢?

  3、體育館南一區(qū)最前排有8個(gè)座位,最后排有16個(gè)座位,后一排總比前一排多1個(gè)座位。體育館南一區(qū)共有座位多少個(gè)?

  學(xué)生獨(dú)立完成后,組織反饋。

  [意圖:練習(xí)設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)方法,同時(shí)從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。]

  四、拓展延伸,介紹歷史

  出示下面兩道算式:

  1+2+3+4+5+6+7+8+9

  12+13+14+15+16+17+18+19

  提問:你能快速地求出這些數(shù)的和嗎?還需要一個(gè)一個(gè)地加嗎?

  學(xué)生計(jì)算后,集體交流方法與答案。

  提問:你現(xiàn)在知道高斯為什么算得那么快了嗎?

  談話:數(shù)學(xué)真奇妙,想不到梯形的面積計(jì)算公式竟然可以算出一列數(shù)的和,這是偶然的巧合還是數(shù)學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系呢?學(xué)生回答后,教師以算式二為例講解緣由。(過程略)

  講述:其實(shí),像這樣的算式,數(shù)學(xué)家們把它叫做等差數(shù)列求和。什么是等差數(shù)列呢?也就是一列數(shù)中后一個(gè)數(shù)與前一個(gè)數(shù)的差總是相等的。我們?cè)賮砜匆恍┻@方面的資料。

  出示介紹古埃及、古巴比倫以及古代中國有關(guān)等差數(shù)列研究成果的短片。(內(nèi)容略)

  學(xué)生閱讀材料后,教師提問:閱讀了這段材料后,你有什么感受?

  [意圖:等差數(shù)列求和及其歷史的引入,能豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)視域,拓展學(xué)生的精神世界,使數(shù)學(xué)所具有的文化特性浸潤(rùn)于學(xué)生心間。]

  五、活動(dòng)總結(jié)(略)

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生在理解自然數(shù),整數(shù)意義的基礎(chǔ)上理解整除。約數(shù)和倍數(shù)的意義。能正確的判別整除和除盡,約數(shù)和倍數(shù)可含義,為學(xué)生求最帶公約數(shù)和最小公倍數(shù)大好基礎(chǔ)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、學(xué)生回答

 。1)什么叫做自然數(shù)?

 。2)哪些是整數(shù)?

 。3)整數(shù)和自然數(shù)有什么關(guān)系?

  二、引入新課

  1、觀察除法算式

  15÷3=31.5÷3=0.5

  24÷4=63.6÷09=4

  80÷20=416÷3=5……1

  2、找出左邊三題和右邊三題有什么不同?

  3、回答提問

  左邊:被除數(shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù)

  右邊:被除數(shù)、除數(shù)、商是小數(shù)且有些還有余數(shù)

  4、揭示整除的意義

  5、講解約數(shù)也倍數(shù)兩個(gè)概念。

  6、例題講解

  15除以5,商是3,沒有余數(shù)----15能被5整除

  如果數(shù)a能被數(shù)b整除,a就叫b的倍數(shù),b就叫做a的約數(shù)。

  7、整除與除盡的.概念區(qū)別

  除盡包括整除,能除盡的不一定能整除,能整除的一定能除盡。

  三、鞏固練習(xí)

  四、布置作業(yè)

  反思:數(shù)的整除應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):

  1、數(shù)的整除里的數(shù)指自然數(shù)。

  2、只有當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)、商都是自然數(shù)的時(shí)候,且沒有余數(shù)才能說整除,

  3、應(yīng)讓學(xué)生通過多種渠道知道倍數(shù)和約數(shù)的概念。因?yàn)檫@在以后的教學(xué)中是非常重要的。

  4、區(qū)別整除與除盡的關(guān)系。應(yīng)通過多種例子讓學(xué)生真正的了解。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案15

  【教學(xué)內(nèi)容】:

  教材P113第1題及練習(xí)二十五第2、3、13、14、21題。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  知識(shí)與技能:幫助學(xué)生建構(gòu)小數(shù)乘法的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并能理清各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。能熟練、正確地進(jìn)行筆算小數(shù)乘法,按照要求截取積的近似值,并能解答有關(guān)的小數(shù)乘法應(yīng)用題。

  過程與方法:通過題組練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和概括能力;通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,相互評(píng)價(jià),提高學(xué)生的合作意識(shí)和數(shù)學(xué)交流表達(dá)能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,提高計(jì)算正確率及速度,更深刻了解積與因數(shù)的聯(lián)系。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):通過合作題組練習(xí),使學(xué)生自我意識(shí)中建立小數(shù)乘法的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)各個(gè)知識(shí)點(diǎn),在思維中理清各知識(shí)之間的聯(lián)系。

  難點(diǎn):深刻理清積與因數(shù)的聯(lián)系及培養(yǎng)合作意識(shí)和數(shù)學(xué)交流表達(dá)能力。

  【教學(xué)方法】:

  復(fù)習(xí)歸納,質(zhì)疑引導(dǎo);練習(xí)體驗(yàn),小組交流。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  多媒體。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

  學(xué)生獨(dú)立做一做

  師生交流小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的規(guī)律。

  即時(shí)練習(xí):完成教材第113頁第1題(1)。

  二、整理和復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的計(jì)算方法

  師:元旦節(jié),老師家搞了一次小活動(dòng),我們一起來看看老師的購物清單吧!

  出示購物清單:蘋果每千克2.5元,買了4.8千克;

  買了3件同樣的玩具,共用73.5元;糖果每千克1.2元,共用22.32元;

  師:從清單中你得到了哪些信息?根據(jù)信息你可以解決哪些數(shù)學(xué)問題?

  師:下面就請(qǐng)同學(xué)們算一算蘋果的總價(jià)和玩具的單價(jià)吧!教師巡視,算完后

  師:誰來說說蘋果的總價(jià)你是怎么解決的?

 。ㄏ茸屢粋(gè)學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示,并讓他說說2.5×4.8是怎樣算的,師:那也就是說,計(jì)算小數(shù)乘法的方法是先,再,最后。板書:計(jì)算方法

  師:玩具的單價(jià)你又怎么解決的?(再讓一個(gè)學(xué)生說73.5÷3是怎么算的,一起回憶數(shù)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。)

  師:算算糖果的單價(jià)吧。教師巡視,算完后匯報(bào)方法。22.32÷1.2

  師:也就是說在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)必須先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),就像這里的22.32÷1.2就要轉(zhuǎn)化為223.2÷12,再按除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。

  出示:5.98÷0.23 19.76÷5.2 8.84÷1.7 21÷1.4

  師:這幾道題在計(jì)算時(shí)該怎么轉(zhuǎn)化呢?

  除法法則:一看:看看除數(shù)是幾位小數(shù)。二移:把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的數(shù)位(把除數(shù)轉(zhuǎn)換成整數(shù))。三對(duì)齊:商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  師:同學(xué)們剛才算的三道題到底對(duì)不對(duì)呢?你有什么好辦法?(說驗(yàn)算的方法)

  師:小數(shù)乘除法的驗(yàn)算與整數(shù)乘除法的驗(yàn)算方法是相通的。

  即時(shí)練習(xí):指名板演教材第115頁練習(xí)二十五第2題。

  三、整理和復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的簡(jiǎn)算

  師:剛才我們用豎式算出了蘋果的總價(jià),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)的特征,你還可以用什么方法進(jìn)行計(jì)算?試試吧!

 。ㄑ惨,選有代表性的作業(yè)展示,指名說簡(jiǎn)算依據(jù)。)

  師:看來整數(shù)乘法運(yùn)算定律也適用于小數(shù)。(板書:運(yùn)算定律)

  即時(shí)練習(xí):完成教材練習(xí)二十五第3、13題。

  四、復(fù)習(xí)取近似數(shù)

  師:既然是元旦節(jié)就要有節(jié)日的氣氛,老師準(zhǔn)備用彩帶布置家。我們一起看看吧!

  用40米彩帶做花環(huán),彩帶每卷長(zhǎng)7.5米。

  (1)需要買幾卷彩帶?40÷7.5=5.333…(卷)≈6(卷)

  師:5.333…是循環(huán)小數(shù),而且循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。(板:循環(huán)小數(shù)—無限小數(shù))

  師:這里要用進(jìn)一法取商的近似數(shù)。(板書:取近似數(shù):進(jìn)一法)

 。2)一卷彩帶3.18元,一共需要多少錢?(得數(shù)保留一位小數(shù))

  3.18×6=19.08(元)≈19.1(元)(板書:四舍五入法)

  (3)每1.5米做一個(gè)花環(huán),40米彩帶可以做多少個(gè)花環(huán)?

  40÷1.5=26.666…(個(gè))≈26(個(gè))(板書:去尾法)

  師:取近似數(shù)就有三種方法,同學(xué)們可要根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用喲!

  即時(shí)練習(xí):完成教材第117頁練習(xí)二十五第14題。

  五、混合運(yùn)算

  師:同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒!這么快就把清單中的一些問題解決了。老師這也有兩道題目想請(qǐng)你們幫忙算一下,好嗎?比比看誰算的快。

  4.6+5.4÷0.27 3.2×25 ÷8

 。▽W(xué)生匯報(bào)時(shí)要說運(yùn)算順序。)

  師:你是怎么想到要先算再算

  師:看來小數(shù)混合運(yùn)算的.運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。

 。ò鍟哼\(yùn)算順序與整數(shù)的相同)

  六、拓展提高:教材第118頁練習(xí)二十五第21×題。

  學(xué)生閱讀題目,理解題意。

  分析:領(lǐng)先的運(yùn)動(dòng)員與最后的運(yùn)動(dòng)員相遇時(shí),兩人跑完了2個(gè)3km即6km,所以兩人的相遇時(shí)間可以用兩人跑的總路程6km除以兩人的速度和求得。相遇時(shí)離返回點(diǎn)的距離可以3km減去最后的運(yùn)動(dòng)員跑的路程,也可以用領(lǐng)運(yùn)動(dòng)員跑的路程減去3km求得。(10分鐘,100m)

  七、小結(jié)

  師:今天這節(jié)課我們一起對(duì)小數(shù)乘除法進(jìn)行了整理與復(fù)習(xí)。誰來說說我們主要復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?這節(jié)課你收獲最大的是什么?

  八、作業(yè):

  (1)教材第113頁第1題

 。2),練習(xí)二十五第3、5、6、16題。

  【板書設(shè)計(jì)】

  小數(shù)乘、除法復(fù)習(xí)課

  因數(shù)→整數(shù)計(jì)算方法先,再,最后

  除數(shù)→整數(shù)一看、二移、三對(duì)齊

  運(yùn)算定律

  小數(shù)乘除法運(yùn)算順序與整數(shù)的相同

  循環(huán)小數(shù)——無限小數(shù)

  四舍五入法

  近似數(shù)進(jìn)一法

  去尾法

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