語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教學(xué)構(gòu)想：
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文。其構(gòu)思之精巧，遣詞之獨特，內(nèi)涵之豐富，令人嘆服。尤其在情理交融上，渾然一體，看似情醉人，其實，不知不覺中，人已為作者蘊(yùn)含其間的意境和哲理所深深的感動。它像一曲感人肺腑的歌，盡情頌揚(yáng)了生命的美�？梢哉f，閱讀這篇文章，讓人在對生命的感悟上接受了一次洗禮。
初讀，看到了自然的景和人間的情；再讀，體會的是生命的美；讀至最后，不禁陡然感覺增加了生命的分量。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入語：
同學(xué)們，你們喜歡飯后出去散散步嗎？和誰一起散過步？如果你和你的父母爺爺奶奶出去散步，你要走小路，因為小路風(fēng)景優(yōu)美。而父親選擇走大路照顧體弱的奶奶。此時你會怎么辦�！�
……
我接著介紹說：“《散步》中的情況跟剛才設(shè)想的類似，只不過主角換成了長大后的你們。同學(xué)們，下面就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家莫懷戚的散文——散步，看看他們是如何解決這一矛盾的？
2、放聲朗讀課文，（4分鐘）借助工具書 ，掌握如下的生字詞，利用投影學(xué)習(xí)一下
熬 過（ áo ） 嫩 芽（nèn ） 分 歧（ qí ） 波光粼粼（lín lín）
詞語的解釋：分歧：意見不一致
各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓
多音字：
累 lèi 勞累 鋪 pū 鋪蓋 散 sàn 散步
lěi 積累 pù 商鋪 sǎn 散文
léi 累贅
3、交流我們的初讀收獲：
2分鐘思考：本文寫了一個什么故事？請用簡潔的語言加以概括。
提示：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。
①明確：祖孫三代一家人在田野里散步的事情。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（書上的語句）
4、初讀感悟：
師：祖孫三代有說有笑，在這南方初春的田野上散著步，多愜意啊。走著走著，前面出現(xiàn)了“岔路”。面對“岔路”，他們做出了不同的選擇。你知道他們選擇了什么？
5、交流你的收獲：
母親：走大路 平順 風(fēng)燭殘年 （她老了，身體不好）
兒子：走小路 有意思 好奇心強(qiáng) （美的風(fēng)的風(fēng)景)
我： 走大路又生變故：母親變主意了，走小路。附帶著條件 “走不過去的地方，你就背著我。你能讀懂他們的“選擇”嗎？請同學(xué)們再讀課文，別忘了在你有感覺的地方寫一寫，畫一畫。
說說你對每個人選擇的理解，你看出了什么，請大家說一說。我看出了家庭的和諧，家人之間的互相體諒與愛護(hù) 。
我看出了“我”的孝道
我看出了妻子的賢惠
我看出了兒子的聰明
我看出了母親的慈愛
我看出了濃濃的親情
我看出了我們應(yīng)該尊老愛幼。
引導(dǎo)認(rèn)識：中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)——尊老愛幼。尊老是第一位的。
師小結(jié)：其實，對一個人來說，父母和子女是生命中最重要的人，是他的全部，也是他的唯一。英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德（尊老 ）代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
6、品讀重點段落
師：在這條充滿著陽光、充滿著溫馨的鄉(xiāng)間小路上，家庭的小矛盾解決了，但愛的故事卻在繼續(xù)延續(xù)……“這樣，我們在陽光下，……我蹲下來，……”
學(xué)生齊讀最后一段。你懂得這段話的含義嗎？再讀一遍，寫下你的感悟。
感悟角度：
我和妻子、背著的一老一小，就是我們的世界。
每一個家，都是有老、中、青三代人組成。
我們要老吾老，幼吾幼。
家是組成社會的單元，是民族的希望。
我，妻子——中年人，作為一個成熟的生命，要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)孩子的重任。生命不息，愛與責(zé)任就這樣一代代的傳遞下去。一個家庭是這樣，一個世界、一個民族也是這樣。在這里，我深深感受到了成熟的生命對幼小生命的呵護(hù)，對衰老生命的敬重。
7、結(jié)合板書，提升自己的認(rèn)識。
讓我們靜心沉思自己的經(jīng)歷，說說生活中，你是如何看待“親情”與“生命”的`。（考慮2分鐘）抽學(xué)生談一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我們的感悟）
三、課堂小結(jié)：（家庭的重任，是我們甘愿承受的。香港作家張曉風(fēng)就說過“家庭，是一種甜蜜的負(fù)荷”，為了這個甜蜜的負(fù)荷，我們含辛茹苦，努力付出，我想在我們同學(xué)十幾年的生命旅程中，肯定有這種讓你感動，讓你回味的幸福。
所以今天晚上回家，讓我們用行動表達(dá)愛：在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個簡單的按摩或者為父母洗洗腳……真誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。 （字?jǐn)?shù)不少于300字）
四、板書：
| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |
| 呵護(hù) 關(guān)愛 尊重 善待 |
責(zé)|任
使 | 命
成熟的生命
五、作業(yè)設(shè)計
真情行動：
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個簡單的按摩或為父母洗洗腳等，感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。
語文教案 篇2
教學(xué)課題：小雨沙沙
教學(xué)課時：本課第二課時
教學(xué)內(nèi)容：西師版小語教材第一冊第84頁
教學(xué)要求：
1、能正確、連貫，有感情地朗讀課文。
2、能將創(chuàng)設(shè)的情境與生活實踐相結(jié)合，體驗春天的美麗。
3、通過反復(fù)朗讀體會春雨滋潤萬物的美好情景，產(chǎn)生熱愛春天，熱愛大自然的情感。
4、可以背誦課文。
教學(xué)重、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體.課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、引入課題
師：小朋友們,在這寒冷的冬天里，你們想看到美麗的春天嗎？（想）春姑娘給我們帶來了春風(fēng)，也送來了沙沙的'春雨�。�.課件）雨點兒落下來了。讓我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春雨的詩歌——《小雨沙沙》（.課件點題、齊讀課題）。
2、鞏固生字認(rèn)識
還有幾位好朋友，也和春姑娘一起來到了我們這兒�？纯催�認(rèn)識他們嗎？
.課件中認(rèn)生字（抽生認(rèn)讀：雨、沙、點、園、兒、樂、得、張、巴、尾），注重學(xué)生糾錯！
二、課文學(xué)習(xí)
1、抽生讀，了解學(xué)生情況。
看來，同學(xué)們已經(jīng)把生字朋友牢牢地記住了。誰來讀一讀課文，讓我們再看一看，大家讀書的情況�。ǔ樯x）
哪位小朋友的字音讀得更準(zhǔn)、課文讀得更熟！誰再來讀一遍！
你認(rèn)為他讀得怎么樣？（學(xué)生評一評！說到有感情朗讀更好�。�
2、小組讀，互助交流學(xué)習(xí)。
請小朋友們在小組中讀一讀，比一比誰讀得最好�。ɡ蠋熝惨曋笇�(dǎo)）
3、重點讀，引導(dǎo)情感體會。
這篇課文太美了！誰來，把你最喜歡讀的哪一句，讀給大家聽一聽？生讀。
小雨點落在哪兒？生答：花園里（魚池、田野，板書）（點出相應(yīng).課件）
你還知道什么呢？生答：花兒樂得張嘴巴。（魚兒、苗兒……簡筆畫板書）加重動詞語氣�。◤�、搖、拔，板書）
怎樣得張嘴巴？生答：樂得！
哪你能帶著這種“樂”的心情再來讀一次嗎？
誰再來把這種“樂”的心情讀出來！
讀得很好！
語文教案 篇3
教材分析
(一）本文在教材中的地位和作用：
《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇�！稘�(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)：
走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對學(xué)生極具體極實惠的豐收、學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。
學(xué)情分析：
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機(jī)械識記，自我意識較強(qiáng)，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
我校學(xué)生特點
1、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)心成績
3、學(xué)生渴望被重視
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識記并理解文中的生字詞。
二、 （1）知識目標(biāo)：首先，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次，領(lǐng)會作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。
三、激情導(dǎo)入，全力以赴，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然美好河山的情懷。
學(xué)習(xí)重點：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。
學(xué)習(xí)難點：情景交融的寫法。
使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：
1. 依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文，初步感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞，熟記基礎(chǔ)知識。
2. 感受濟(jì)南冬天之美，體會作者對祖國河山的熱愛，學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物，并能抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.本文語言優(yōu)美，寫景生動，對老舍清新，質(zhì)樸，雋永的語言要細(xì)細(xì)體味。完成預(yù)習(xí)自測題目。
4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
5，限時15分鐘，獨立完成。
教材助讀：
一、走近作者
老舍（1899—1996），現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號 《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。
二、了解背景
本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。
本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時寫成的，原為描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)選，可獨立成篇。
三、文體知識
寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。
四、整體感知：
1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的。
解析指導(dǎo)：這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的主要特點的。
2 .老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么？作者對濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟？
預(yù)習(xí)自測：
1.給加點的字注音
濟(jì)（ ）南 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯（ ）蓄
發(fā)髻（ ） 著（ ）落 看（ ）護(hù) 寬敞（ ） 地毯( )
2.常識填空 ：
《濟(jì)南的冬天》的作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。他是我國著名的（ ）家，（ ）家，主要作品有小說《 》 《 》 話劇《 》《 》等。
3.從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。
請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下-------（沐浴著 曬著）陽光，暖和安適地--------（睡著 躺著），只等春風(fēng) 來把它們---------（喚醒 搖醒），這是不是個理想的境界？
4.聯(lián)系句意說說下列加點詞語的含義。
（1）濟(jì)南的冬天是響晴的。 響晴：
�。�2）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。 安適：
（3）濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 秀氣：
�。� 4）整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。 空靈：
我的疑問
請將預(yù)習(xí)中不能 解決的問題寫下來，供課堂解決。
探究案
探究點一：開頭段作者是如何運(yùn)用對比手法來介紹濟(jì)南冬天的特點的？
探究點二：第三段是本文寫景優(yōu)美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的？
探究點三：濟(jì)南的冬天有什么特點？作者是從哪些角度來描寫其景色特點的？
探究點四：為什么文章題目是“濟(jì)南的冬天”，而結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”？二者有什么區(qū)別？
解析指導(dǎo)：回答這一類問題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)， 內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。
探究點五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？
訓(xùn)練案----有效訓(xùn)練，反饋矯正
1.下列句子的修辭與其他三項不同的是（ ）
a.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
b.濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦 。
2.作者寫山，主要寫了幾種情況下的山？它們分別具有什么特點?作者寫水，是抓住什么特點來寫的？
3.文章以“ ----------”做標(biāo)題，表明寫的.是濟(jì)南這個特定環(huán)境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者對冬天這個特定 時令下的濟(jì)南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的----------之情，給人以回味的余地。
檢測案:
一.基礎(chǔ)鞏固題：
1.選出沒有錯別字的一項（ ）
a.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥
c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥
2你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項嗎？（ ）
A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。
B．它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
3 《濟(jì)南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小說________________，話劇________________。
4對課文理解有誤的一項（ ）
a.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過對比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對濟(jì)南大體用了簡筆的寫意描繪，突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài)。
c.文章對濟(jì)南冬天的山著墨較多，依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山。
d.情景交融是本文寫作的一大特點，在描寫濟(jì)南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
二.能力提升題
最妙的是下點小雪呀�？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。（山坡上，有的地方雪厚點，有 的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
5.文中描寫景物的順序是-------------，---------，------------，------------。
6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是（ ），喻體是（ ）
7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子。
8對文中畫（ ）處的句子的含義理解正確的一項是（ ）
A.描寫黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。
B.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動；“山的肌膚”指山坡的草地。
C.描寫濟(jì)南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。
D.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達(dá)作者怎樣的情感？
文本拓展積累
濟(jì)南的春天
舒德峰
濟(jì)南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來，又行色匆匆地歸去，逗留的時間竟那么的短，讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫，那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗，濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜，令人銷魂。
過了陰歷的二月二，氣溫便升上來了。忽然有一天，清晨走在路上，你會覺得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來，來得是那么快，快得你沒有足夠的心理準(zhǔn)備，來不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容，霎時舒展開來，被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發(fā)，在風(fēng)中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個個小花苞，慢慢 地又變成了“毛毛蟲”，多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來，飛到你的發(fā)上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早，黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無”了。
濟(jì)南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟(jì)南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個個競相涌動，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場，你會看到放風(fēng)箏的人多了起來，那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風(fēng)箏，看那晴空麗日，也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無垠的春色。
該是踏青時節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動的春情�。∪搴糜�，結(jié)伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕�、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因為濟(jì)南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨北面有個缺口。其實，真正喜歡爬山的人，會去濟(jì)南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風(fēng)景秀麗，游客稀少，有的山還沒有路。那樣的山爬起來，你會覺得風(fēng)景獨秀，別有滋味。
智者樂水。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處，但黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿�、百脈泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風(fēng)情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬千，流連忘返。
說到喜歡賞花的人，當(dāng)然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應(yīng)該到郊區(qū)去�！耙暗晏一t粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知。”這首詩寫的就是濟(jì)南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的是勾人魂魄，還沒到心就醉了。
濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟(jì)南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢，感到生機(jī)盎然，感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。
10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面。
11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點，作者從多個方面進(jìn)行了描寫，請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。
12.作者說，“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了�！蹦敲�，應(yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢？請續(xù)寫一句話，表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點。（要求句式一致，修辭一致）
如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了，濟(jì)南的夏天便是，濟(jì)南的冬天便是。
13.請從修辭的角度，賞析下面的句子。
再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發(fā)，在風(fēng)中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新 的嫩綠……
14.請把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南？為什么？
文本拓展積累素材設(shè)計意圖：
增加學(xué)生閱讀量，使學(xué)生對寫景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并積累素材，為寫作打好一定基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的閱讀情趣。
總結(jié)
圍繞本課時的重難點，設(shè)計課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點，訓(xùn)練學(xué)生的能力，真正突出本課時所要完成的教學(xué)目標(biāo)。
語文教案 篇4
教學(xué)設(shè)想：
一利用電化教學(xué)手段進(jìn)行小說教學(xué)實驗。
二以文學(xué)欣賞為主，著重體會心理描寫手法的方式及運(yùn)用。
三認(rèn)識作品的革命教育意義，激勵學(xué)生要像海燕一樣迎接暴
風(fēng)雨的洗禮。
難點和重點：
此文為長篇小說的節(jié)選，學(xué)生難以理解母親性格的發(fā)展過程，并因此而難以認(rèn)識母親逐步覺悟、成長的偉大意義。
其次，內(nèi)容似乎很容易看懂，學(xué)生往往忽視了作者所蘊(yùn)涵的深意。
此課的重點應(yīng)著重于欣賞體會心理描寫手法的運(yùn)用。因為，在諸多語文篇目中，此篇的心理描寫是最為出色的。
如此，勢必“有得必有失”，面面俱到，倒反都為泛泛而談，不如一課一得。
教學(xué)步驟：
一說明學(xué)習(xí)目的：
這節(jié)課以文學(xué)欣賞為主，請記下：1體會心理描寫手法2認(rèn)識革命教育意義
二簡介作品
請看思考練習(xí)一，了解作品情況。如作品的時代背景，列寧的評價等。
簡介人物：小說的一個主要人物巴威爾，覺醒的新一代工人典型；他的父親也是工人——米哈依爾·符拉索夫；他的母親尼洛夫娜，從恐懼懦弱的家庭婦女成長為勇敢堅強(qiáng)的革命戰(zhàn)士。
三放映幻燈
為了學(xué)習(xí)方便，我們把課文分為三個部分。
開端：秘密接取傳單
發(fā)展：激烈思想斗爭
高潮：勇敢散發(fā)傳單
四分析開端部分
從開頭到P196“人們的臉”，有不少地方學(xué)到了母親的神態(tài)和感覺，請同學(xué)們劃出并準(zhǔn)備回答。（讓學(xué)生回答）
大家想一想，作者通過這些描寫，讓我們體會到母親此時的心情如何？（學(xué)生回答）興奮、振作、緊張、爽快、滿意……
天氣冷不冷？
這么冷的天氣是不是給其他人都帶了爽快、滿意？
而母親為什么會有這種感覺這種心情？
為了巴威爾，為了真理，母親也要像他們一樣作革命工作，心情的確感到非常激動非常興奮。
寫其他人的反應(yīng)有什么意義？
※反襯
到此為止為開端部分，主要情節(jié)是——秘密接取傳單，作者運(yùn)用多種手段寫出了母親興奮激動的心情。
如果改成“母親激動極了，興奮得不得了”？意思不一樣嗎？
※文學(xué)必須形象具體，讓形象說話，而不能簡單，抽象；而心理描寫更要特別注意這一點。通過下面的學(xué)習(xí)，我們將會有更深的體會。
五分析發(fā)展部分
#學(xué)生朗讀“一個穿著短大衣……沉重起來”
母親的心情有沒有變化？在書上劃出
有沒有變化？哪里看出？（學(xué)生回答）
※眼光像針一樣刺著她；突然沉重起來（見材料）
寫什么重起來了？
這東西是不是真的突然沉重起來了？
這是什么原因？
※心理作用
此時的母親的心情可以用一個現(xiàn)成的詞概括：“沉重”
※這是心理描寫方式之一寫出這個人的感覺表現(xiàn)，巧妙地反映了人物的心理活動。
初中一篇課文：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見�！薄兑患∈隆�
※心理描寫的方式，除了寫出人物的感覺表現(xiàn)外，還有一種大家非常熟悉的手段——內(nèi)心獨白，它能讓讀者深入到人物的靈魂深處。
這在P197第二節(jié)里很突出
分角色朗讀
“完蛋了嗎？”……“趕快跑”
※多么形象，多么具體，我們非常清楚了解了母親此時的思想斗爭。
※如果說內(nèi)心獨白是讓人物說出內(nèi)心活動，那么下面將可接觸到的是另一種心理描寫方式——-心理描述，讓作者寫出人物的內(nèi)心活動。
#學(xué)生朗讀P197“這些想法都不是她原來有的……頭發(fā)根覺得發(fā)熱”
※這就是心理描述，它淋漓盡致地向我們展示了母親內(nèi)心世界，讓我們看到了這些想法給母親帶來的巨大痛苦，更讓我們體會到一輩子的屈辱生活給母親帶來了難以擺脫的自卑、軟弱……
#請劃出一些形象而又準(zhǔn)確的動詞和形容詞，并細(xì)心體會。
六總結(jié)心理描寫手法
七總結(jié)思想斗爭的偉大意義
在這場激烈的思想斗爭中，斗爭雙方是一個人還是兩個人？
為什么說“逼著她離開自己，離開巴威爾？”
為什么說“這些都不是她原來有的，好象有人從外面硬給她塞進(jìn)去”？
寫出了母親的動搖恐懼，是否有損于母親的形象？為什么？
※這場斗爭中，母親勝利了，這個過程，正是母親在斗爭中沉重的過程，也是無產(chǎn)階級艱難地戰(zhàn)勝自卑、軟弱、恐懼，從而日益覺醒的偉大過程，由自發(fā)到自覺的'偉大過程。
這幾秒鐘的動搖使母親終于走向了——堅定
那道眼光現(xiàn)在變得怎樣了？——沒有精神，膽怯
※這部分是文章重點部分，作者充分運(yùn)用心理描寫手段，寫出了母親的思想斗爭
請回顧母親的心理變化發(fā)展過程。
※這場斗爭勝利正是高潮部分，母親奮起反抗的思想基礎(chǔ)。敵人采取了卑鄙的手段迫害母親，母親一輩子來的仇恨像火山一樣爆發(fā)出來，我們通過幻燈來了解高潮部分。
八放課文部分幻燈
九歸納高潮部分
※這一壯舉正讓我們看到了掙脫了精神枷鎖的母親的偉大力量和勇氣。她那無所畏懼的英雄形象在我們腦海里留下了難以磨滅的印象。
※學(xué)習(xí)高爾基的作品，不僅讓我們欣賞了文學(xué)藝術(shù)，更使我們受到了深刻的教育。
我們在初中里學(xué)過他的另一篇名作《海燕》，那矯健勇敢，叫喊飛翔的海燕也曾使我們深受震動。
“我們年輕人，有顆火熱心”，我們也如果像他們那樣，無所畏懼，迎接暴風(fēng)雨的來臨。
在此結(jié)束之際，讓我們齊聲朗讀那激動人心的詩句：
十放映幻燈，朗誦，結(jié)束。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道居里夫人的生平事跡，能感受居里夫人的人格美。
2、理清文章的思路
3、理解課文內(nèi)容，揣摩平白質(zhì)樸的語言的深刻含義。
教學(xué)重點：
1、知道居里夫人的生平事跡，能感受居里夫人的人格美。
2、理清文章的思路
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，揣摩平白質(zhì)樸的語言的深刻含義。
課時安排：1課時
預(yù)習(xí)要求
1、查找有關(guān)資料，整理出1-2個給你留下深刻印象的關(guān)于居里夫人的生平事跡，準(zhǔn)備課堂交流。
2、閱讀三篇文章：愛因斯坦的《悼念瑪麗﹒居里》、艾芙﹒居里(居里夫人之女)的《居里夫人傳(節(jié)選)》和梁衡的《跨越百年的美麗》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
課堂交流學(xué)生預(yù)習(xí)時整理的居里夫人的生平事跡。
要求：
1、 學(xué)生發(fā)言要盡量做到口述，避免照本宣科，從而訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、 教師引導(dǎo)學(xué)生對居里夫人的事跡給予簡評，以使學(xué)生初步形成對人物個性人格的了解。
同學(xué)們，我相信通過課前的整理的資料，你們都已對居里夫人這位偉大女科學(xué)家有了一個初步的了解，今天就讓我們走近這位兩次獲得諾貝爾獎、一生執(zhí)著投入科學(xué)事業(yè)卻淡泊名利的女科學(xué)家，學(xué)習(xí)她的文章《我的信念》，更深入感受她偉大的人格魅力。
二、簡介作者，檢查字詞
盛名 報酬 奢望 蹂躪 呵責(zé) 懊惱 猝然 問心無愧 受益匪淺 逆來順受
三、整體感知文章
1、朗讀課文，初步感知居里夫人崇高的精神品質(zhì)，為與他對話做準(zhǔn)備。
2、學(xué)生再讀課文完成老師的出示的問題
�、疟疚牡念}目是我的信念那么居里夫人的信念是什么?
明確：生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神最重要的，還是我們自己要有信心
�、菩拍钊绱酥匾敲次业男拍钍且蚝味a(chǎn)生出來的?
第2段居里夫人說，這些蠶執(zhí)著的，勤奮的工作，我感到我和他們非常相似，我之所以如此，或許是因為某種力量在鞭策著我正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。她終于因蠶們的啟迪而明白并確定了自己的信念。
�、俏胰绾卧谖业男拍钪蜗律罟ぷ�?
第3段到第6段因為有了信念所以①我致力于科學(xué)的研究②永遠(yuǎn)是追求安靜的工作和簡單的家庭生活③做一個不追求財富而只被事業(yè)吸引的夢想家④我便學(xué)會了逆來順受
�、纫驗閳猿治业男拍钸_(dá)到怎樣的成就?
第7段我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。 使我終生能夠在實驗室里埋頭工作
3、梳理文章的思路，用自己的話概括每一部分內(nèi)容
第一部分：1段 指出我的信念的含義
第二部分：2段 交代我的信念的來歷
第三部分：3段6段指出我在信念的支撐下生活工作的情景
第四部分：7段指出堅持信念所達(dá)到的成就
四、質(zhì)疑探究
1、我之所以如此，或許是因為某種力量在鞭策著我正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。某種力量是指什么?
討論后歸納：指對真理的探討，獻(xiàn)身科學(xué)的使命感。
2、許多美好快樂的記憶和孤獨地過著求學(xué)的歲月二者矛盾嗎?孤獨和美好各指什么?
討論后歸納：孤獨指單身一人，獨租一間小閣樓，遠(yuǎn)離喧鬧的'人群，潛心研究。快樂指大學(xué)時讀了許多書，收獲很大，回憶起來，覺得沒有虛度年華，這樣的大學(xué)生活是快樂的
3、我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。現(xiàn)在許多人都愛錢，而她為什么這樣做哪?
討論后歸納：這正是他崇高精神的體現(xiàn)，說明他淡泊名利，不中財富。她發(fā)現(xiàn)了鐳，不是為了獲得經(jīng)濟(jì)利益，而是純粹的研究，是對科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和偉大使命。
4、人類需要尋求現(xiàn)實的人和人類也需要夢想家二者是否矛盾?他們各是什么意思?
討論后歸納：二者不矛盾，講究現(xiàn)實指通過工作獲得物質(zhì)利益，因為生活離不開物質(zhì)金錢。夢想家是指為研究而研究，他們受事業(yè)的強(qiáng)烈吸引，沒有閑暇也沒有熱情去謀取物質(zhì)上的利益，他們?yōu)槔硐攵芯抗ぷ�，完全不存在物質(zhì)利益的觀念。
5、最后一段中為什么說科學(xué)家也應(yīng)是一個小孩?
討論后歸納：對于熱愛科學(xué)的人來說，科學(xué)本身是很美的，魅力無窮，這種美猶如童話故事一般，科學(xué)就像小孩子一般沉迷其中，如癡如醉。這表現(xiàn)了居里夫人熱愛科學(xué)的無私奉獻(xiàn)精神。
五、歸納居里夫人形象：
堅忍不拔，執(zhí)著勤奮，專心致志，心境寧靜，興趣濃厚，沉靜溫和，勇于克服弱點，戰(zhàn)勝困難。
六、交流課前搜集的資料
同學(xué)交流課前搜集到的與居里夫人有關(guān)的資料，能加深對居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。
七、布置作業(yè)
這節(jié)課每個同學(xué)都能感到居里夫人她偉大的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)后你認(rèn)為怎樣才能克服自身的缺點和不足，培養(yǎng)自己成為一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生?請你以此為內(nèi)容寫一篇300字左右小作文。
板書：
我的信念含義
我的信念來歷
我在信念支撐下的生活和工作
堅持信念達(dá)到的成就
語文教案 篇6
課時：兩課時
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
過程與方法：閱讀理解 小組探究
情感態(tài)度與價值觀：理解傅雷所說的“堅強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于 回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強(qiáng)”。
【教學(xué)步驟】
第一課時
１、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課。
２、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ垶g覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？
第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
�。�、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當(dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
４、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？
�。ㄌ崾荆鹤⒁庹n文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。）
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
５、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）
第二課時
�。�、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�。病⒌诙庑胖�，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的？
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動。
�。场⒏德�?shù)某晒�，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
４、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
５、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強(qiáng)”。他對于“堅強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎？
關(guān)于“堅強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強(qiáng)”，第二封信中“你能堅強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅強(qiáng)，我就一輩子放了心！”
總結(jié)：在傅雷看來，堅強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
�。丁⒃诟道卓磥�，堅強(qiáng)的最高境界是什么？
是擁有一顆赤子之心。
７、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
�。�、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的'各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。
９．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評價：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
１０、總結(jié)：
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
１１、作業(yè)：
討論完成課后練習(xí)：
傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
二、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
三、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。
教學(xué)重點：
�。�1）通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
�。�2）通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。
教學(xué)難點：
通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動物的責(zé)任感。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
師：在上課之初，老師想為同學(xué)們講一個故事。（點擊鼠標(biāo)，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……
這是一個感人至深的螞蟻的故事。
�。▽W(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事。（板書課題及作者）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）
1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）
2、斑羚簡介
斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護(hù)動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。
3、傷心崖
傷心崖是戛洛山上的.一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4、至于作者，我們已在預(yù)習(xí)中讀過了，這里不再介紹。
三、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準(zhǔn)備時間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。
四、復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。
討論并歸納：
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結(jié)構(gòu)：請同學(xué)們用三個字分別概括出來。
飛渡前—飛渡中—飛渡后
五、合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流：
對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護(hù)者。
（以上討論分四人一個小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）
4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？
七、拓展遷移
請同學(xué)們結(jié)合自己所見所聞，講述課文主題相關(guān)類似的故事。
八、小結(jié)
通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。
九、作業(yè)：
1、根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護(hù)方面的小論文或簡單的調(diào)查報告。
2、談“斑羚飛渡”中的美。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案11-05
語文的教案08-05
語文的教案01-09
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案小學(xué)語文04-06
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《語文園地六》教案04-05
《語文天地》教案08-08