語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
我們老師非常珍惜這次和貴校的交流機(jī)會(huì)，究竟上一堂什么樣的課呢？如何達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)呢？是追求精致還是扎實(shí)？是表演做秀還是求真務(wù)實(shí)？?jī)晌荒贻p老師思索著怎樣才是交流和合作？怎樣才能提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)？深思熟慮后定位于返璞歸真、原汁原味的常態(tài)課。有目共睹，課后就有16字的感受：平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)、輕輕松松！我們極力去實(shí)現(xiàn)“原生態(tài)的課堂教學(xué)”，用真切展現(xiàn)課程的理念，用真情拓展學(xué)生的感悟，用真實(shí)創(chuàng)新學(xué)生的思維。
一、課文簡(jiǎn)析
《老人與海鷗》講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
二、教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
語(yǔ)文課堂，屬于孩子，教學(xué)則應(yīng)該回歸自然，貼近他們的生活，與他們進(jìn)行深切的情感交流，基于此認(rèn)識(shí)，兩位年輕的老師在嘗試中摸索。
1、因“疑問(wèn)”而精彩。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。《老人與海鷗》中，葉老師的輕輕話語(yǔ)“站在翠湖邊上，你有什么疑問(wèn)？”，自然引出了學(xué)生心中的疑問(wèn)“海鷗為何送別老人？”�！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》課堂上老師的微笑的導(dǎo)入：“呼風(fēng)喚雨，你們聯(lián)想到了什么呀？”讀完了詞語(yǔ)，讓學(xué)生談?wù)劜焕斫獾挠心男Ｔ谥芾蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入了“探索者”的角色，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極思考如何解決問(wèn)題，情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。
2、因“想象”而生動(dòng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，也就是在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富、自由、大膽的想象。我們的老師挖掘文本，多方面尋找想象的突破口。《老人與海鷗》的課堂上，葉老師讓學(xué)生想象“假如你就是這只海鷗，你要說(shuō)什么？”賦予了學(xué)生無(wú)限的思考空間，在有效地的激勵(lì)下，學(xué)生的回答“您好，我們的父親！無(wú)論春夏秋冬，您都不辭辛苦的給我們喂食！謝謝您！”“爸爸！您真好！”學(xué)生的想象精彩紛呈，感同深受，我們仿佛看到了一群群的小海鷗正在翠湖邊深情的呼喚。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中周老師抓住了關(guān)鍵的一句話“人類生活的舒適和方便，連過(guò)去的王公貴族也不敢想象”，學(xué)生立刻活躍起來(lái)“過(guò)去的王公貴族交通工具只有馬車、輪船，他們的娛樂(lè)生活只能下下棋，泡泡澡。而我們今天可以乘坐火車、飛機(jī)、磁懸浮列車，可以看電視、上網(wǎng)、視頻等等”學(xué)生興趣盎然，滔滔不絕、頭頭是道，得意的神情是在他們感悟到了當(dāng)今科技的先進(jìn)，現(xiàn)在舒適的生活只會(huì)令那些王公貴族艷羨。兩位老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，努力點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，給孩子們的想象插上翅膀，引領(lǐng)他們?cè)趶V袤的思維時(shí)空馳騁。
3、因“讀寫”而扎實(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)重在語(yǔ)感的培養(yǎng)，讀是基礎(chǔ)，形式的多樣則能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的`常規(guī)，讀要有獨(dú)特的感悟，鑒于孩子們的年齡特征，則離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。兩節(jié)課讀的形式多樣，個(gè)別讀，齊讀，男女生讀，開(kāi)火車讀。讀的層次不同，初讀，理解課文讀，加入體驗(yàn)讀。讀出了感情，讀出了感悟�！独先伺c海鷗》中葉老師設(shè)計(jì)了2個(gè)“寫感受”的環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的練筆能力，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中周老師加強(qiáng)了生字詞的教學(xué)，還有“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”的詞語(yǔ)區(qū)別教學(xué)，這些都展現(xiàn)了語(yǔ)文最本真的特質(zhì)：人文性與工具性的統(tǒng)一。
4、因“生成”而鮮活。
教學(xué)的預(yù)設(shè)彰顯思維的智慧，而當(dāng)前的課堂，因孩子們的靈動(dòng)，而有了“課堂生成”，這也是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。我們期待師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，學(xué)生盡情釋放自己思維感受。雖然，兩位老師和孩子們都是初次相見(jiàn)，因?yàn)橐黄饘W(xué)習(xí)而很有默契，孩子們毫不羞怯，在他們的激情中迸發(fā)了智慧的火花，比如：用一個(gè)詞形容老人的動(dòng)作，引出了“細(xì)心、親密、親切、和諧、默契”等感悟程度不同的詞語(yǔ)。還有學(xué)生動(dòng)情的呼喚：“父親！您怎能舍我而去？快快回來(lái)吧，我的父親！”如此生動(dòng)的領(lǐng)悟，誰(shuí)不為之動(dòng)容？那些即使沒(méi)有發(fā)言的孩子，他們的眼睛熠熠閃光，那是求知的欲望。即使一句話也沒(méi)有說(shuō)，他們憋紅的小臉也就是課堂的色彩所在，我們也一起感受到了課堂的和諧鮮活。課堂的生成就是課堂的生命！
三、教學(xué)反思
兩節(jié)課都是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，在我們感受到課堂的生機(jī)與靈動(dòng)時(shí)，也感覺(jué)到“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。但眾所周知，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，有嘗試就有不足，有摸索就有缺失。
1、教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠凝練，預(yù)設(shè)的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，有些話語(yǔ)過(guò)多的重復(fù)，不夠自然貼切。
2、對(duì)文本的拓展淺嘗輒止，不深入。《老人與海鷗》中預(yù)設(shè)的“如果你是老人，你要說(shuō)些什么？”問(wèn)題沒(méi)有引導(dǎo)討論，不了了之。課堂教學(xué)源于文本但要高于文本，《老人與海鷗》除了感受老人與海鷗的和諧美，孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中如何去與動(dòng)物和諧相處呢？沒(méi)有展開(kāi)�！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》探討了農(nóng)耕社會(huì)的生活貧乏，現(xiàn)代生活的舒適方便，那21世紀(jì)又會(huì)有怎樣的變化呢？沒(méi)有引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
3、教師刻意對(duì)著教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的痕跡較重，不放開(kāi)，因此課堂的節(jié)奏把握得不夠緊湊�！独先伺c海鷗》中寫的鍛煉由于時(shí)間關(guān)系顯得潦草，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課堂節(jié)奏前緊后松，教師后來(lái)的引導(dǎo)有些泛化！
總之，合作交流中總是鞭策著我們成長(zhǎng)，在大家的關(guān)注中我們有所收獲，但深知還有諸多的不足，需要各位的賜教，渴盼得到各位的扶助！我們真誠(chéng)希望和聯(lián)盟小學(xué)締結(jié)聯(lián)盟，相互學(xué)習(xí)，攜手共進(jìn)！
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我會(huì)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2、我會(huì)有感情的朗讀課文。
3、我會(huì)初步整體感知課文內(nèi)容，理清課文寫作順序。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
按課文游覽順序理清課文脈絡(luò)。
知識(shí)鏈接：
1、這篇精讀課文是一篇游記，節(jié)選自《小記十篇》一書，作者是我國(guó)著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。
金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因?yàn)槎磧?nèi)的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。
2、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著，山上樹(shù)木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來(lái)形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端，項(xiàng)目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞語(yǔ)。
2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。
3、有條件的同學(xué)可以收集相關(guān)的資料圖片。
自主、合作、探究：
1、你學(xué)會(huì)了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？
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2、比一比，誰(shuí)能把課文讀得最好聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)課文都寫了什么？
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4、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？
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5、讀了課文，說(shuō)一說(shuō)金華的雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的'同學(xué)可以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。
闖關(guān)練習(xí)：
一、看拼寫詞語(yǔ)。
hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì
( ) ( ) ( ) ( )
míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內(nèi)容填空。
本文的作者是________.作者游覽的地點(diǎn)是_____________，時(shí)間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。
學(xué)習(xí)收獲：
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知識(shí)拓展：
收集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
語(yǔ)文教案 篇3
設(shè)計(jì)理念：
1、在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，開(kāi)展多種活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高識(shí)字效率。
2、通過(guò)多種形式的朗讀實(shí)踐達(dá)到通讀課文的目的。
3、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象，鼓勵(lì)求異探究，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在情境和語(yǔ)言中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情。
3、體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板、媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
小花、小草、昆蟲(chóng)卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、引趣激情，營(yíng)造寬松氛圍。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：小朋友們，這兒有一樣?xùn)|西，它的樣子很可愛(ài)，左一搖，右一擺，不吃也不喝，卻能唱丁零當(dāng)啷歌，你們猜猜他是什么？
2、揭示課題。
二、樂(lè)中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)生字。
�。ù笃聊怀鍪菊n件）這兒有8個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字寶寶，誰(shuí)想和小動(dòng)物交朋友，就先讀生字。
2、下面我們就請(qǐng)小動(dòng)物們來(lái)做個(gè)自我介紹吧�。ù笃聊怀鍪菊n件）
3、鞏固練習(xí)。
現(xiàn)在，我們一起來(lái)玩?zhèn)�游戲吧！調(diào)皮的小動(dòng)物，把字寶寶藏到課文中去了，現(xiàn)在你還能從課文中找出這些字寶寶嗎？
4、小組交流，看誰(shuí)找的字寶寶多。
三、合作交流，初讀感知。
1、初讀課文。
師：先自己借助拼音讀課文，然后同桌互幫互學(xué)難讀的字和詞。
2、集體交流，同桌互讀，比賽讀。
3、讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，好在哪里。
四、深讀感知，讀透課文。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)春雨落下有什么聲音？你能從課文中找出來(lái)嗎？
生1：沙沙響
生2：丁零當(dāng)啷
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”。
3、請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)你還從課文中知道了什么？
五、激發(fā)想象，拓展延伸。
1、小作者把春雨聲比作鈴鐺，你覺(jué)得雨聲還像什么？
2、你知道課文中的春雨在招呼誰(shuí)，你能范讀一下嗎？
3、發(fā)揮想象，春雨還在招呼誰(shuí)呢？
生1：在招呼大地快快蘇醒。
生2：春雨在招呼桃花、杏花、梨花，讓它們快快開(kāi)放。
生3：春雨還在招呼農(nóng)民伯伯，叫他們快快播種。
生4：春雨還在招呼我們，叫我們?cè)谶@美好的季節(jié)里好好學(xué)習(xí)。
4、拓展活動(dòng)。
�。�1）小朋友們想象一下在春雨的招呼下，大地會(huì)有什么變化呢？
生1：大地變綠了，各種各樣的花都開(kāi)了。
生2：小河里的冰化了，小河唱起了歡樂(lè)的歌。
生3：小朋友們到草地上玩游戲，可高興了。
（2）變化了的大地到底什么樣，請(qǐng)大家跟老師一起去看看（出示課件：春天的美景，配有音樂(lè)和解說(shuō)。）
�。�3）剛才大家欣賞了美麗的春景圖，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)對(duì)春天的感受嗎？
（4）請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛(ài)和贊美之情再次讀課文（用自己最喜愛(ài)的方式讀。）
（5）小結(jié)。
�。�6）你還想對(duì)春雨說(shuō)些什么？
（7）動(dòng)手畫一畫。
�。ㄕ�(qǐng)幾個(gè)小朋友在黑板上合作畫一幅《美麗的春天》。）
六、課外延伸，繼續(xù)探索。
1、小朋友們，希望課后你們到大自然中去真正感受春天，好嗎？
2、請(qǐng)大家收集有關(guān)春天的圖片。
語(yǔ)文教案 篇4
俗話說(shuō)：“表?yè)P(yáng)能使豬上樹(shù)，好孩子是諞出來(lái)的�！苯衲辏嗉�(jí)調(diào)整，讓我擔(dān)任四年級(jí)，是我最不希望的。原因是什么呢？是班級(jí)基礎(chǔ)差嗎？不是！是成績(jī)不好嗎？也不是！原因是有一個(gè)調(diào)皮出了名的學(xué)生。
他叫王強(qiáng)（化名），有人要問(wèn)，他有多厲害，多調(diào)皮。我就簡(jiǎn)單地說(shuō)給你聽(tīng)。他能讓女教師上課氣得哭了起來(lái)，他能讓男教師把手弄破，他能在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)問(wèn)能不能把自家的狗牽來(lái)頂家長(zhǎng)，他能在板演完之后，回座位時(shí)把其他同學(xué)的書推倒地上，他能當(dāng)面說(shuō)得“好好好，是是是”，回頭就朝小同學(xué)拳腳相加，打得鼻青臉腫，他能……。他的`能量太大了，別說(shuō)上課，你能把班級(jí)秩序搞的象樣就很不錯(cuò)了。
既來(lái)之，則安之。領(lǐng)導(dǎo)的安排，同志的信任，我擔(dān)任這個(gè)班的班主任，語(yǔ)文教師是學(xué)校的教導(dǎo)副主任，英語(yǔ)教師的管理經(jīng)驗(yàn)也很豐富，我們商量對(duì)策，一致同意，方法就是兩個(gè)字“表?yè)P(yáng)”。從短期軍訓(xùn)開(kāi)始，行進(jìn)走得好，就說(shuō)“你看王強(qiáng)走得多好，多有勁”，他高興了；做操，就說(shuō)“同學(xué)們看，王強(qiáng)做得多合節(jié)拍”，他更認(rèn)真了；勞動(dòng)時(shí)，特別能吃苦，要大家向他學(xué)習(xí)，高興得他休息時(shí)也不休息了。說(shuō)到上課，他可積極了，不等老師講，他會(huì)多少，喊多少；叫其他同學(xué)回答的問(wèn)題，他不管是對(duì)還是錯(cuò)，總先回答。針對(duì)這一問(wèn)題，教師還是表?yè)P(yáng)他，課堂上積極發(fā)言。因?yàn)椤安遄臁蓖庆`感的突然迸發(fā)，是智慧火花的閃現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活即時(shí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。課后，教師建議他，也要把機(jī)會(huì)讓給別人，當(dāng)其他同學(xué)回答完畢后，再做補(bǔ)充，做更正。這樣原來(lái)課堂上搗亂的現(xiàn)象基本不見(jiàn)了。
前幾天，任紅梅校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，見(jiàn)王強(qiáng)一節(jié)課很積極，向我表?yè)P(yáng)了他。再上課時(shí)，教師當(dāng)著全班同學(xué)又特別表?yè)P(yáng)了他。
現(xiàn)在，王強(qiáng)常常給老師出主意，班級(jí)管理是否應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，不僅不再做對(duì)班集體不利的事，還關(guān)心班集體了。我們?cè)絹?lái)越喜歡他了。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力：
�、� 整體感悟課文內(nèi)容，深入理解文章主旨。
�、� 培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
�。�、過(guò)程和方法：
⑴ 初步學(xué)會(huì)借助注解、工具書，掃除課文生字詞。
�、� 通過(guò)朗讀、質(zhì)疑 、探究，正確理解第一次的含義。
�。场⑶楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，感悟人生，形成積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
１、朗讀題目《第一次真好》，學(xué)生會(huì)讀出不同的語(yǔ)氣和重音。到底怎么讀好？看到這題目，你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？
第一次真好？好在哪？
為什么說(shuō)第一次真好？
帶著問(wèn)題默讀課文，整體把握內(nèi)容。并借助注釋、詞典，聯(lián)系語(yǔ)境讀讀掌握這些詞：
雛形 豐碩 玲瓏剔透 具體而微 回味無(wú)窮 不可磨滅
２、同桌交流初讀感悟，并訴之于朗讀。學(xué)生練讀，老師范讀相結(jié)合。
３、在初步探究有收獲的基礎(chǔ)上，還有什么問(wèn)題？
４、合作研討：
如：珍重第一次的含義是什么？
語(yǔ)句上的疑難：風(fēng)情雛形具體而微不一定都愉快。
既然第一次真好，為什么不少人生命中的第一次不多？怎樣才能有更多的.第一次？
５、全班交流與總結(jié),再次朗讀全文，加深體會(huì)。
６、語(yǔ)言應(yīng)用：
⑴ 只是一種點(diǎn)綴。
⑵ 冉冉升起。
�、� 一 碩大的 沉甸甸垂吊在枝頭。
�、� 心頭充滿了喜悅與新奇。
�、� 值得低回品味。
�、� 給 留下了不可磨滅的印象。
�、� 玲瓏剔透。
�。贰⒆鳂I(yè)：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，把你的第一次寫成一段話。
�、� 完成思考練習(xí)二。
�、� 用課文自讀提示上的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理。
一、課前檢測(cè)、預(yù)習(xí)
正確讀出下列詞語(yǔ)。
南轅北轍季梁行駛楚國(guó)奔馳誠(chéng)懇旅費(fèi)固執(zhí)
駕駛
二、自主學(xué)習(xí)
默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
自讀提示：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、遇到不理解的詞語(yǔ)、句子，利用工具書解決。
三、合作探究
1、這個(gè)朋友要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？
2、這個(gè)人是誰(shuí)？勸了他幾次？怎么勸的？那個(gè)人又是怎么回答的？
3、朋友勸他他接受了嗎？像這樣總是固執(zhí)己見(jiàn)而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？
學(xué)法指導(dǎo)：
1、用“”畫出季梁勸朋友的`話。
2、用“”畫出朋友說(shuō)的話。
四、課堂檢測(cè)。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、課內(nèi)閱讀。
車上的朋友不明白，（）錯(cuò)了，（）好、（）多、（）技術(shù)高，這幾個(gè)條件（ ），他離要去的楚國(guó)就會(huì)（）。
1、將句子補(bǔ)充完整。
2、你從這句話中，明白了什么？
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