語文教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幘恼淼恼Z文教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)掌握第一、二單元的生字生詞，能用“康復(fù)”、“意外”等詞造句。
2、 重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦第一課、第三課和第七課，并能默寫重點(diǎn)段落。
3、 加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。
4、 能把句子補(bǔ)充完整，能修改病句。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽寫詞語。
1、 聽寫詞語：
蜿蜒 民族 駕駛 譜寫 奴隸 曲折 不朽 島嶼 海域
寶庫 水天相連 星羅棋布 連綿起伏 詢問 固定 頓時(shí)
傳遞 快慰 哀傷 飄飄悠悠
2、 同桌互批
3、 提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
4、 齊讀。
二、能用“康復(fù)”、“意外”造句。
1、 出示詞語。
2、 指名說說這兩個(gè)詞的意思。
3、 明確要求：用這兩個(gè)詞語造句時(shí)，分別將這兩個(gè)詞用于句子的中間和最后。
4、 指名交流。
5、 師生評(píng)價(jià)。
三、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。
1、六一聯(lián)歡會(huì)開始了，我仿佛（ ）。
2、（ ），我很自豪。
3、中國載人航天飛船試飛成功的消息像（ ）。
四、修改病句。
1、 出示句子。
（1） 我撿起了地上的。
�。�2） 吸引住了我的目光。
（3） 小明從小就養(yǎng)成了講文明。
�。�4） 今天到公園去賞花。
2、 指名上黑板修改。
3、 共同批改。
4、 說說這個(gè)什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、 齊讀正確的句子。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、 采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、 指名背誦課文。
3、 默寫第一課。
4、 同桌互批，各自訂正。
5、 出示填空：
�。�1）桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸，然而她用（ ）的毅力，（ ）的精神，（ ）承受（ ），贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
�。�2）爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕（ ），它能飛越（ ），忠實(shí)地為人們（ ），所以人們稱它是“（ ）”。
�。�3）啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀（ ），在藍(lán)天中（ ）……
六、閱讀分析。
1、齊背《雪兒》一文中的第二自然段。
2、師出示要求。
�。�1）照樣子，寫詞語。
雪白雪白（ ）（ ）（ ）
飄飄悠悠（ ）（ ）（ ）
�。�2）用橫線畫出“我”對(duì)剛到家的客人的做法。
（3）讀一讀最后一句話，說說“藍(lán)天白云”跟雪兒有什么關(guān)系，跟“我”又有什么關(guān)系。
（4）我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天白云，我們還會(huì)看到（ ），看到（ ）。
3、逐條按要求完成。
4、 指名說，師生共同評(píng)議。
5、 再一次齊背課文。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)掌握第三、四單元的生字生詞，能用部分詞造句。
2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦第十課、第十一課、第十四課，并能默寫重點(diǎn)段落。
3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。
4、能正確修改病句。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽寫詞語。
1、聽寫詞語：
自豪 鏡子 疼愛 陷進(jìn) 變幻 增添 姿態(tài) 籠罩 遮擋
釀蜜 槐花飄香 瑞雪初降 鋪天蓋地 糊涂 警惕 翻譯
據(jù)說 同胞 邊境 驚呆 神勇無比 熱火朝天 平平盞盞
2、 同桌互批
3、 提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
4、 齊讀。
二、寫出帶有下面偏旁的字各三個(gè)，并組成詞語。
犭 （ ） （ ） （ ）
氵 （ ） （ ） （ ）
辶 （ ） （ ） （ ）
艸 （ ） （ ） （ ）
纟 （ ） （ ） （ ）
土 （ ） （ ） （ ）
1、 練寫。
2、 交流。
3、 說說規(guī)律，幫助記憶。如“犭”與動(dòng)物名稱有關(guān)，“氵”與水有關(guān)等。
三、復(fù)習(xí)成語。
1、 讀一讀練習(xí)三和練習(xí)四上的成語積累。
2、 同桌互背。
3、 聽寫成語。
4、 同桌互批。
5、 點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。
四、修改病句。
1、出示句子。
�。�1） 這幅山水畫多么美麗而漂亮�。�
�。�2） 我們從小就培養(yǎng)了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
（3） 我對(duì)學(xué)校每個(gè)地方都非常熟練。
�。�4） 同學(xué)們被解放軍叔叔的英勇事跡感激了。
�。�5） 今天開家長會(huì)，所有的各位家長都到齊了。
2、 指名上黑板修改。
3、 共同批改。
4、 說說這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、齊讀修改后的句子。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、指名背誦課文。
3、默寫《塞下曲》。
4、同桌互批，各自訂正。
5、出示填空：
�。�1）小駱駝原來挺（ ）的，因?yàn)椋?）。通過沙漠之旅，他明白了，那兩個(gè)肉疙瘩能（ ）；兩個(gè)又大又厚的腳掌能防止（ ）；眼皮上長著兩層眼毛可以（ ），從此，他為自己感到（ ）。
（2）廬山的景色十分（ ），那里有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），尤其是（ ），更給它（ ）。
�。�3）孩子們跑來了，籃兒挎走（ ），心里裝著（ ）。中午，桌上就擺出了（），（ ）、（）、（ ），這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都（），整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在（）中了。
六、閱讀分析。
�。薄R背《廬山的云霧》第二、三自然段。
�。病⒆x一讀，分別畫出這兩個(gè)自然段的中心句，再齊讀。
３、第二自然段中介紹了廬山云霧（）的特點(diǎn)，第三自然段介紹了（）的特點(diǎn)。
４、找出其中的比喻句讀一讀，說說分別把什么比作什么。
５、想一想，廬山云霧還會(huì)變化出什么樣子？用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”將文中省略號(hào)的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
�。ǎ保┫日f一說，再寫下來。
�。ǎ玻┲该涣鳌�
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 掌握第五單元的生字詞。
2、 會(huì)背誦《古詩兩首》，并能默寫。
3、 能用“果然”、“如果……就……”造句。
4、 靈活運(yùn)用字詞。
5、 進(jìn)一步練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。
6、 繼續(xù)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀能力。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽寫詞語。
1、 聽寫詞語：
瀑布 黃鸝 浪費(fèi) 關(guān)鍵 評(píng)理 可惜 整頓 分析 思索
肺結(jié)核 聚精會(huì)神 兩全其美
2、 同桌互批
3、 提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
4、 齊讀。
二、默寫古詩。
1、 限時(shí)默寫古詩，指四人上黑板默。
2、 共同批改，訂正黑板上的古詩。
3、 同桌互相批改，各自訂正。
4、 齊背。
三、造句。
1、 出示詞語：果然，如果……就……。
2、 說說應(yīng)該注意什么。
3、 試著用兩個(gè)詞造句。
4、 師生共同評(píng)議。
四、練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。
1、 出示句子：
�。�1） 哥哥不以為然 在聲爭辯道 你這話不對(duì) 大雁就該煮了吃 烤了吃 煙熏火燎的 能有什么好味道
�。�2） 弟弟很不服氣 鴨子不是可以烤了吃嗎 皮香肉嫩的 味道多美呀 為什么大雁就不行了呢
2、 試填。
3、 指名交流。
4、 進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)引號(hào)的用法。
5、 結(jié)合對(duì)話習(xí)作，說說如何把提示語寫完整。
6、 齊讀。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的.內(nèi)容。
2、出示填空題：
�。�1）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，（ ）。（ ），（ ）�！边@是（ ）代詩人（ ）寫的古詩《 》。在這首詩中，作者前兩句寫了（ ），后兩句寫了（ ）景，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種色彩相互映襯，表達(dá)了詩人（ ）。
（2）《爭論的故事》中故事的起因是兄弟倆想（ ）充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁（ ），并跑到村里找人（ ），結(jié)果是他倆找到了一個(gè)（ ）的辦法，可惜這時(shí)候大雁（ ）。
3、指名回答。
4、師讀，生聽，并把答案記下來。
5、 交流，訂正。
6、 齊答。
六、閱讀分析。
1、 齊讀課文《爭論的故事》第三大段。
2、 聯(lián)系上文說說“贊許”的意思。
3、 為“聚精會(huì)神”換上適當(dāng)?shù)慕x詞。
4、 說說盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。
5、 讀到這里，你有什么感想，請(qǐng)說一說，再寫下來。
6、 交流，指名說。
7、 師生評(píng)議。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）
第四課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 掌握第六單元的生字詞。
2、 靈活運(yùn)用詞語。
3、 進(jìn)一步練習(xí)修改病句。
4、 按課文內(nèi)容填空。
5、 進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)。
6、 閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步提高閱讀水平。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽寫詞語。
1、 聽寫詞語：
必須 泛起 堅(jiān)定 上鉤 神秘 兇猛 匕首 貨輪 輸送
佩服 救援 望而生畏 展翅高飛
2、 同桌互批
3、 找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
4、 齊讀。
二、復(fù)習(xí)成語。
1、讀一讀練習(xí)上的成語積累。
2、同桌互背。
3、聽寫成語。
4、同桌互批。
5、 點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。
6、 齊背成語。
三、修改病句。
1、 出示句子。
�。�1） 經(jīng)過努力，王麗做作業(yè)馬虎的現(xiàn)象比以前進(jìn)步了。
（2） 老師講的知識(shí)，我基本上全懂了。
�。�3） 我國有世界上沒有的萬里長城。
�。�4） 烏云和大雨從空中傾瀉下來。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說說這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、齊讀修改后的句子。
四、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。
2、 出示填空：
�。�1）海上救護(hù)機(jī)可以迅速救援海上遇難的船只，它還有許多兄弟，有的（ ）；有的（ ）；還有的（ ）……
�。�2）恐龍大多以吃（ ）為主，也有專門（ ）。霸王龍就是非常（ ）的（ ）恐龍，它（ ），牙齒就像（ ）。
3、 生聽答。
4、 把聽到的內(nèi)容寫下來，同桌互批。
5、 齊答。
五、關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。
1、 說說你所知道的關(guān)聯(lián)詞。
2、 出示句子：
�。�1）（）我認(rèn)真聽講，（）我的成績進(jìn)步了。
�。ǎ玻└舯诶夏棠蹋ǎ┙o我弄吃的，（）教我讀書。
�。ǎ常ǎ┎蛔⒁庥醚坌l(wèi)生，我們的眼睛（ ）會(huì)近視。
�。ǎ矗ǎ┧〉昧撕艽蟮某删停� ）他一點(diǎn)兒也不驕傲。
３、說說應(yīng)該填上什么關(guān)聯(lián)詞。
�。�、齊讀句子。
六、閱讀分析。
�。薄R讀《恐龍》第二自然段。
２、聯(lián)系上下文，說說“龐然大物”和“望而生畏”的意思。
�。�、用波浪線畫出本段的中心句。
�。础⑦@一自然段主要介紹了哪四種恐龍，指名交流。
�。怠⒄f說文中運(yùn)用了哪些說明方法，向我們具體介紹了這些恐龍的特點(diǎn)。
�。丁熆偨Y(jié)。
�。�、齊讀本段。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）
第五課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
�。�、掌握第七單元的生字詞。
�。�、學(xué)會(huì)把句子補(bǔ)充完整。
�。�、能按課文內(nèi)容填空，背誦《荷花》
�。础⑦M(jìn)一步練習(xí)修改病句。
５、進(jìn)行閱讀分析，提高閱讀水平。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽寫詞語。
１、聽寫詞語：
蜜蜂 俘虜 蜻蜓 伸縮 功績 肌肉 暑假
舅舅 滿載而歸 舞蹈 飽脹 蓮蓬 翩翩起舞
�。病⑼阑ヅ�
�。场⒄页鲆族e(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
�。�、齊讀。
二、復(fù)習(xí)成語。
1、讀一讀練習(xí)上的成語積累。
2、同桌互背。
3、聽寫成語。
4、同桌互批。
7、 點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。
8、 齊背成語。
三、修改病句。
1、出示句子。
（1） 那晚的情景一直在我心中銘記。
�。�2） 經(jīng)過小華努力，使成績有了很大進(jìn)步。
�。�3） 我們有總共四十一個(gè)人。
�。�4） 這是鮮艷的一面國旗。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說說這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
6、 齊讀修改后的句子。
四、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。
1、荷花（ ）
2、（ ），多開心啊
3、下課了 老師對(duì)我說（ ）。
指名交流，師總結(jié)。
提醒一定不能忘記加上標(biāo)點(diǎn)。
復(fù)習(xí)引號(hào)的用法。
養(yǎng)成好的習(xí)慣，句子填完后要再用心讀一讀。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、 采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。
2、 指名背誦《荷花》
3、出示填空：
（1）海底的各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣（ ），有的像小鳥一樣（ ），有的像小狗一樣（ ），還有的像人在（ ）……
（2）這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們（ ）螃蟹，（ ）海魚，（ ）貝殼……
�。�3）一陣微風(fēng)吹來，我就（ ），（ ），不光是我一朵，（ ）。風(fēng)過了，我停止舞蹈，（ ）。蜻蜓飛過來，（ ）。小魚在腳下游過，（ ）……
4、聽答。
5、把聽到的內(nèi)容寫下來，同桌互批。
6、齊答。
六、閱讀分析。
1、 齊背《荷花》第二三自然段。
2、 聯(lián)系上下文說說“挨挨擠擠”、“飽脹”的意思。
3、 說說剛開的、全開的、未開的花的姿態(tài)。
4、 默寫這些句子。
5、 “我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的畫說明了什么？指名說。
6、 畫家是誰？從中你可以看出什么？指名交流。
7、 齊背。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）
第六課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 鞏固第八單元的生字詞。
2、 整理錯(cuò)亂的句子，練習(xí)用“漸漸地”和“越來越……越來越……”造句。
3、 能背誦《小露珠》，并按課文填空。
4、 學(xué)習(xí)修改病句。
5、 進(jìn)行閱讀分析，進(jìn)一步提高閱讀水平。
一、聽寫詞語。
�。薄⒙爩懺~語：
簡直 仿佛 捕殺 喇叭 精神 疑惑 瘋長 揮舞
蔥綠 威脅 歡天喜地 生機(jī)勃勃 傳染病
２、同桌互批
�。场⒄页鲆族e(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
�。�、齊讀。
二、整理錯(cuò)亂的句子。
1、出示句子：
（ ）有一次，一條小金魚游到我的身邊。
（ ）文文家有個(gè)小水池，養(yǎng)著許多金魚。
（ ）我常常趴在池沿上，睜大眼睛看它們?cè)谒镉蝸碛稳ァ?/p>
�。� ）它尾巴一搖就游跑了，可我差一點(diǎn)掉進(jìn)水池里。
�。� ）我探著身子，伸手想抓住它。
2、說說看到這種題目，應(yīng)該怎么做。
3、 指名說。
4、 師總結(jié)：先讀一讀，了解大意。再根據(jù)其中的聯(lián)系，找出句子的前后順序。一般的都有是按時(shí)間或地方的順序來寫的。整理好了后，一定要再讀一讀，看看是否通順。
5、 按上述方法，練習(xí)做。
6、 指名交流。
三、修改病句。
1、出示句子。
�。�1） 經(jīng)過三個(gè)月的鍛煉，小明的身體。
�。�2） 車子開到一個(gè)南京市區(qū)賓館門口停了下來。
�。�3） 第一堂課，沙老師就給我留下了永遠(yuǎn)不能忘記的難忘的印象。
�。�4） 我斷定這個(gè)好主意可能是聰聰想出來的。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說說這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、 齊讀修改后的句子。
四、造句。
1、出示詞語：漸漸地，越來越……越來越……。
2、說說應(yīng)該注意什么。
3、 試著用兩個(gè)詞造句，要求如下：
（1） 漸漸地：（寫天氣的）
�。�2） 漸漸地：（寫人物活動(dòng)的）
�。�3） 越來越……越來越……：（學(xué)習(xí)方面）
�。�4） 越來越……越來越……：（生活方面）
4、師生共同評(píng)議。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。
2、指名背誦《小露珠》
3、出示填空：
�。�1）（ ）降臨了，（ ）、（ ）、（ ）出現(xiàn)了（ ）小露珠。小露珠（ ），（ ），越來越大，越來越亮，到（ ）的時(shí)候，已經(jīng)（ ）。
（2）經(jīng)過王大伯的修剪，枝條是大大地（ ）了，但來年的桃子產(chǎn)量卻大大（ ）了�！埃� ）”是為了“（ ）”，這里面還真有學(xué)問哩！
4、聽答。
5、把聽到的內(nèi)容寫下來，同桌互批。
6、齊答。
六、閱讀分析。
1、 齊讀《剪枝的學(xué)問》最后一自然段。
2、 找出其中的一個(gè)比喻句，說說把什么比作什么。說明了什么。
3、 “我”看到桃樹上又多又大的桃子又驚又喜。喜的是什么？驚的是什么？
4、 在我們生活中也有許多事例隱含著“減少”是為了“增加”這個(gè)道理，你能舉出一、兩個(gè)例子來嗎？
5、 齊讀課文。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）
第七課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 綜合修改病句。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、 出示病句：
（1） 桑蘭是海內(nèi)外人士敬佩的。
�。�2） 我們要不斷新的知識(shí)。
�。�3） 艱難地向高峰攀登。
�。�4） 我決心改掉作業(yè)馬虎。
�。�5） 他把小女孩一口氣背到了醫(yī)院。
�。�6） 我們把教室里的打掃得整整齊齊。
�。�7） 寬敞的草原是牛馬的樂園。
�。�8） 這是兩個(gè)四（2）班的同學(xué)做的好事。
�。�9） 海峽兩岸人民都愿望著祖國早日統(tǒng)一。
�。�10） 聽了校長的報(bào)告，受到了深刻的教育。
�。�11） 在同學(xué)們的幫助下，我克服了錯(cuò)誤。
（12） 大家積極體育活動(dòng)。
�。�13） 商場(chǎng)里有各種各樣種類繁多的兒童玩具。
�。�14） 一小時(shí)后，我們到達(dá)了。
�。�15） 媽媽說明天可能不一定下雨。
�。�16） 我們要專心致志老師講課。
�。�17） 李方詳細(xì)地檢查了作業(yè)。
�。�18） 我接受了老師的批評(píng)，但是我犯了錯(cuò)誤。
（19） 森林里，小兔的房子造得堅(jiān)固結(jié)實(shí)。
�。�20） 李川特別喜歡踢足球和排球。
�。�21） 花園里的花很美麗極了！
�。�22） 語文這門功課對(duì)我很感興趣。
�。�23） 書架上各種各樣的擺著圖書。
（24） 老師講的知識(shí)，我基本上全懂了。
（25） 愛迪生試制電燈，不知多少次做了實(shí)驗(yàn)。
�。�26） 我在公園里看到奇異的一種花草。
（27） 我斷定這個(gè)好主意可能是聰聰想出來的。
2、 復(fù)習(xí)我們學(xué)過哪些形式的病句。
3、 回憶分別應(yīng)該用什么修改符號(hào)。
4、 試著修改。
5、 全班校對(duì)，同桌互批。
6、 師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的題目。
7、 生對(duì)調(diào)訂正。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)帶拼音的生字，理解“要塞、蒼勁、氣勢(shì)磅礴、廣袤無垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍”等詞。
2.有感情的朗讀本課。
過程和方法目標(biāo)：
結(jié)合圖片、資料，學(xué)生交流、思考、朗讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
感受山海關(guān)之雄偉壯觀，還要體悟其“忠貞”的靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容查找資料，搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事，了解山海關(guān)歷史，明確山海關(guān)的不可替代作用。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家去過山海關(guān)嗎？
山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？今天我們就走進(jìn)
山海關(guān)，板書課文題目。
2、初讀課文
要求：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，生字要讀準(zhǔn)確，句子讀正確，讀錯(cuò)的字寫在糾錯(cuò)本上。
容易讀錯(cuò)的字：
錚錚響、大扁額、雉墻的垛口、脖頸兒、屏藩要塞、烽臺(tái)煙墩、廣袤無垠、逶迤翻騰、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍、抵御、捍衛(wèi)
3、品讀領(lǐng)悟
中心話題：
來到思慕已久的山海關(guān)作者看到了什么？產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想，發(fā)出了怎樣的感嘆？
學(xué)生自瀆合作、探討、交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn)1
結(jié)合4、5自然段和資料，你看到什么？摘出重要的字詞，從這里你想到了什么？把自己的理解寫在書上。
這段中著重抓住“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢(shì)磅礴……好雄偉的關(guān)塞，好險(xiǎn)要的去處！”
體會(huì)山海關(guān)的雄偉壯觀。
北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直沖下來”，“一頭扎向渤海岸邊”。。。。。。
這時(shí)讓同學(xué)交流感受。
再朗讀，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)“山海關(guān)，聳立于萬里長城的脖頸上，進(jìn)出錦西走廊的咽喉之地，的`確是名不虛傳的天下第一關(guān)”。通過“脖頸”“咽喉”
這兩個(gè)詞讓學(xué)生感覺山海關(guān)險(xiǎn)要的地理位置，結(jié)合學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)朗讀。
追問：你讀那里這幾段山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)點(diǎn)2
結(jié)合6、7、8自然段，說一說作者發(fā)出了怎樣的感慨，摘出有關(guān)的句子，再一次朗讀，體會(huì)作者的情感，并結(jié)合自己搜集的中華兒女與外族入侵做斗爭的故事進(jìn)行討論。
學(xué)生會(huì)從“我真想……”
“我覺得自己仿佛置身于……”等句段中感受作者的思緒。通過“我還想隨著那蜿蜒南去的老龍頭，縱身跳進(jìn)那碧波萬頃的渤海，去一洗那炎夏酷暑的汗水、關(guān)山萬里的風(fēng)塵……我覺得自己仿佛置身于古戰(zhàn)場(chǎng)上，身披盔甲，手持金戈，站立在這威武的雄關(guān)之上，一股慷慨悲歌的火辣辣的情感涌遍我全身。這雄關(guān)巍然屹立于華夏的大地上，山海之間、咽喉要地，一次又一次地抵御著異族的侵略，捍衛(wèi)著神圣的國土。這高聳云天的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒灑過我們英雄祖先的殷紅熱血？”讓學(xué)生感受作者內(nèi)心油然而生的慷慨情懷。
生：作者思如泉涌，盡情宣泄。
生：作者的想象不至于此，甚至回到金戈鐵馬的“古戰(zhàn)場(chǎng)上”，不難發(fā)現(xiàn)，作者寫雄偉的山海關(guān)，是因?yàn)椤斑@雄關(guān)巍然屹立于華夏的大地上，山海之間，咽喉要地，一次有一次地抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的疆土。
師：對(duì)�！斑@高聳入云的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒撒上過我們英雄祖先的熱血？這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒有埋葬過入侵著的累累白骨？”這段鏗鏘有力的文字，字字動(dòng)人心魄，足以說明在中華民族歷史上這雄關(guān)所發(fā)生的巨大作用。
生：一個(gè)熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢。在這里作者既在議論又在抒情。
師：進(jìn)一步體會(huì)我們的祖先為了捍衛(wèi)國土獻(xiàn)出了自己的鮮血，他們身上散發(fā)著愛國情懷，結(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)點(diǎn)3
結(jié)合9、10自然段說一說作者的議論和抒情，看到作者這么強(qiáng)烈的感受，說說自己的感受。
在學(xué)生充分理解與讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說己的見解，并作出恰當(dāng)、及時(shí)的。
生：山海關(guān)之所以雄偉壯觀，是因?yàn)樗莻ゴ蟮捏w魄、忠貞的靈魂，它永遠(yuǎn)刻在人們心中。
師：對(duì)，在中華民族的歷史上，山海關(guān)有著不可替代的作用。同時(shí)，作者在文中把抒情同記事巧妙地結(jié)合起來，在敘事中抒情，在抒情中敘事。從而使我們深深地受到感染。
4、再次朗讀課文
5、作業(yè)
搜集關(guān)于山海關(guān)的歷史故事。
語文教案 篇3
一、教學(xué)要求：
1、能讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”和材料提供的讀書卡片。
2、學(xué)習(xí)利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動(dòng)物。
3、通過習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
按一定順序組織材料，將動(dòng)物的外形和動(dòng)作特點(diǎn)寫具體。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
多向構(gòu)思，融入思想感情。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、分課時(shí)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)：
1、能讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”和材料提供的讀書卡片。了解揚(yáng)子鱷的有關(guān)特性及其價(jià)值。
2、學(xué)習(xí)利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動(dòng)物。
3、通過習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
按一定順序組織材料，將動(dòng)物的外形和動(dòng)作特點(diǎn)寫具體。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
多向構(gòu)思，融入思想感情。
（四）教具準(zhǔn)備：
圖片等資料
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我國是世界上動(dòng)植物資源最豐富的國家之一。我國的動(dòng)植物中有很多是世界上珍貴、稀有的動(dòng)植物。今天我們就要來學(xué)寫一種動(dòng)物，它被列為我國一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
二、運(yùn)用投影片觀察插圖，認(rèn)識(shí)寫作對(duì)象。
1、仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么珍稀動(dòng)物？
2、如果讓你來寫揚(yáng)子鱷，你打算從哪幾方面來寫？
三、明確內(nèi)容要點(diǎn)，結(jié)合收集的材料，理清敘述順序。
1、揚(yáng)子鱷還有什么俗名？
2、揚(yáng)子鱷的分布地區(qū)。
3、揚(yáng)子鱷被稱為“活化石”的原因。
4、揚(yáng)子鱷的外形特點(diǎn)。
5、揚(yáng)子鱷的生活習(xí)性。
6、揚(yáng)子鱷目前的生存狀況。
7、根據(jù)板書小結(jié)。
這次作文可以按“名字--分布情況--考古價(jià)值--外形特點(diǎn)--生活習(xí)性--生存狀況”的.順序，有條理地?cái)⑹觥?/p>
四、講清習(xí)作注意點(diǎn)。
1、語言要通俗明白，力求生動(dòng)有趣。
有些資料或者工具書中對(duì)揚(yáng)子鱷有關(guān)情況的解釋說明，在語句上可能是高度概括的，有的還帶有文言色彩。在習(xí)作時(shí)，要在理解語意的基礎(chǔ)上進(jìn)行。文字表達(dá)要力求通俗易懂
2、文章要有一定的情節(jié)。
對(duì)揚(yáng)子鱷活動(dòng)、捕食、棲息、繁殖等方面的生活習(xí)性，應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的描述，這樣才會(huì)增加習(xí)作的趣味性和可讀性，從而給人留下深刻的印象。
五、學(xué)生口頭練習(xí)。
1、編列提綱，給收集的材料編號(hào)。
2、指名口述，集體評(píng)議。
第二課時(shí)：學(xué)生寫作
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作3揚(yáng)子鱷
名字
分布
考古價(jià)值
外形特點(diǎn)
生活習(xí)性
生存狀況
語文教案 篇4
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)本文抓住外貌特征，刻畫人物精神面貌的寫作方法。
二、學(xué)習(xí)魯迅同情、愛護(hù)勞苦大眾，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅(jiān)定立場(chǎng)，激勵(lì)學(xué)生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務(wù)的思想。
三、掌握字、詞：
教學(xué)設(shè)想：
一、安排三教時(shí)。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫魯迅肖像在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用，是本文教學(xué)的重點(diǎn);通過“‘一面’的印象的分析，加深對(duì)‘一面’的力量”的理解，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、三寫肖像的文字，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在講解和反復(fù)朗讀的過程中加深理解。
四、以課文為借鑒，結(jié)合作文，寫一個(gè)初次相識(shí)的人的外貌特征。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、解題。
《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當(dāng)時(shí)離魯迅逝世只有半個(gè)月時(shí)間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。作者阿累當(dāng)時(shí)是上海英商汽車公司一個(gè)普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動(dòng)人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個(gè)側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目，樸實(shí)、親切，反映的是記敘的中心：“一面”的印象;同時(shí)也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的!”“我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)�！�
二、檢查課前預(yù)習(xí)。
課前要求預(yù)習(xí)、掌握字、詞。堂上檢查正音、正字、釋義、(詳見“教學(xué)目的”三)，展示小黑板，拼音由學(xué)生上黑板填寫，辨形可以安排選字填空練習(xí)，釋義是口頭回答。
三、劃分段落層次。
(一)確定自然段。
1、教師指導(dǎo)：獨(dú)立成節(jié)的一段文字最末一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如果是冒號(hào)或者是破折號(hào)，那么劃分自然段時(shí)，應(yīng)該將下一個(gè)獨(dú)立成節(jié)的文字一起劃為一個(gè)自然段。
2、學(xué)生標(biāo)自然段。全文計(jì)35個(gè)自然級(jí)。
(二)劃分段落層次。
根據(jù)學(xué)生討論歸納：全文分兩大部分。第一部分：1——31自然
段，“一面”的印象。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三個(gè)層次：①1——3自然段，交代時(shí)間、地點(diǎn)、事體和人物;②4——14自然段，寫“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無錢購買的矛盾心里;③15——31自然段，寫魯迅低價(jià)賣書和贈(zèng)書。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)1——3自然段。
1、提示：這一層首先交代了時(shí)、地、人、事，引導(dǎo)學(xué)生分別劃出。“接連一個(gè)禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個(gè)鐘頭”，以至于“已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了”，這是舊社會(huì)汽車工人生活的寫照。“搖晃”一詞形象地寫出了工人辛苦顛簸的生活。
2、借助注釋簡介內(nèi)山書店店主內(nèi)山完造。內(nèi)山完造，日本社會(huì)活動(dòng)家，中國人民的朋友。1913年他來到上海，當(dāng)過日本藥房職員，后來開設(shè)內(nèi)山書店，與魯迅交誼很深。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后回國。中華人民共和國成立以后，他致力于日中友好活動(dòng)，任日中友好協(xié)會(huì)副會(huì)長，曾經(jīng)多次訪問中國，1959年在北京病逝，遺體葬在上海。著有《一個(gè)日本人的中國觀》、《花甲錄》和記述中國見聞的隨筆集數(shù)種。
3、指名朗讀第3自然段。提示，這一自然段是第一次集中筆墨寫魯迅肖像。在寫肖像之前，首先寫書店里“有兩個(gè)人用日本話在談笑”，“說得很快”、“有時(shí)忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”，氣氛和諧而又活躍。文章由朗朗的笑聲寫到“模糊辨出”的最初印象，因?yàn)槭恰瓣幪�，暗得很”，又是在“店后面長臺(tái)子旁”，印象當(dāng)然不甚清晰，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特征。
提問：作者是抓住人物怎樣的外貌特征，勾勒出魯迅的大致輪廓的?學(xué)生回答，教師的摘要板書：“瘦瘦的”、“五十上下”(以上總寫大概的印象)、“穿一件牙黃的長衫”、“嘴里咬著一支煙嘴”(再從衣著、嗜好寫印象)。
(二)學(xué)習(xí)4——14自然段。
1、這一層，寫了作者翻檢書籍和內(nèi)山老板的殷勤接待，寫了“我”渴望買書卻又力不從心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社會(huì)科學(xué)雜書，作者覺得怎樣?翻到《毀滅》一書時(shí)，“我”的心情又怎樣?為什么?學(xué)生回答，明確：一般的社會(huì)科學(xué)雜書，“覺得沒有什么合意的”，翻到《毀滅》時(shí)，馬上記起雜志上介紹過“是一本好書”，又見到“魯迅譯”三字，“便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本”，可見魯迅著作的感召力，魯迅是為勞苦大眾說話，和勞苦大眾心心相通的。
2、出示小黑板，要求學(xué)生將第5自然段刪節(jié)過的文字與原文比較，怎樣才能更好地表達(dá)作者的感情?
“……忽然，我看見架上橫排著一列中文的《毀滅》。我記得一本什么雜志上介紹過，說是一本好書�？匆幌履菚梗杖挥≈棒斞缸g”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本�！�
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：“《毀滅》?”加上這一句，更顯
出“我”的驚喜之情，作者又是在翻檢過一般的社會(huì)科學(xué)雜書作過比較之后，此時(shí)，盡管“秋風(fēng)”“細(xì)雨”(作者在這里用了一個(gè)“扭”字，很形象，把風(fēng)雨人格化了)，“店里冷得象地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”，“我”卻就像在黑暗中見到了光明，地窖里遇到了陽光一樣，驚喜之情，無可言狀，“《毀滅》?”句正表達(dá)了我的這樣一種心情，表達(dá)了“我”渴望讀到魯迅的書的一種急切之情。“赫然”表達(dá)了對(duì)魯迅的無比敬仰，“……便……立刻……”，又表達(dá)了驚喜之情。
3、請(qǐng)大家說說這里的“忽然”一詞的作用。
在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上教師歸納：作者對(duì)社會(huì)科學(xué)雜志不合意，“秋風(fēng)”“細(xì)雨”又令人冷得掃興，通過“忽然”一轉(zhuǎn)，又是另一種感情，這樣不僅使前后文貫連了起來，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對(duì)魯迅的崇敬的心情。
4、指名朗讀第4、5自然段，加深體會(huì)作者感情的變化及其對(duì)魯迅崇敬的心情。
5、指名朗讀第6——14自然段，體會(huì)內(nèi)山老板對(duì)“我”熱情接待的感情。內(nèi)山老板是魯迅先生的朋友，我們中國人民的朋友，他是這樣同情中國、同情窮苦工人，內(nèi)山老板確是值得我們敬愛和感激的“先生”。
6、引導(dǎo)學(xué)生找出反映“我”渴望看到魯迅譯的《毀滅》，卻又無錢買書這種矛盾心理的詞語、句子。詞語：“窘”、“躊躇”、“摩挲”，引導(dǎo)學(xué)生看課本有關(guān)注釋;句子：“……拿在手里，有一種怪舒服的感覺”“飯是不能不吃的，然而書也太好了……我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買�！�
矛盾又是怎樣解決的呢?下一課再學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
除常規(guī)作業(yè)外，可加下面標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練：
給下面一段文字加上標(biāo)點(diǎn)(不看課文，作后自對(duì))：
忽然我看見架上橫排著一列中文的毀滅毀滅我記得一本什么雜志上介紹過說是一本好書看一下那書脊赫然印著魯迅譯三個(gè)字我便像得到了保證似的'立刻從書架上抽下一本。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
學(xué)生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句。
二、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
(一)“我”正躊躇，老人出來了。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀二寫肖像的第16自然段，并與一寫肖像作比較。學(xué)生齊讀節(jié)16自然段。
(二)指定學(xué)生上黑板摘要寫出二寫魯迅肖像的主要詞句，教師整理、修正(板書要求參考板書設(shè)計(jì)總表有關(guān)部分)。
(三)學(xué)生回答，教師歸納分析：這段肖像描寫，文字雖然不多，卻是十分逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特征。作者與魯迅面對(duì)面觀察更為仔細(xì)，描寫也就進(jìn)了一層，先寫面孔，次寫頭發(fā)，再寫胡須，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣，把人物最鮮明的外表特征，由整體到局部再到細(xì)部，逐一展現(xiàn)在讀者眼前，給人留下深刻的印象。一寫肖像只是突現(xiàn)了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長衫”“嘴里咬著一枝煙嘴”的外表特征;二寫肖像，從瘦入手著重寫他的精神特征�！八拿婵资屈S里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人”，反映了“這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”，接著通過“但是”一轉(zhuǎn)，由“一根根精神抖擻”的頭發(fā)、“很打眼”的濃黑的胡子，寫他“精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子”，完全是個(gè)戰(zhàn)士的精神狀態(tài)。(要求學(xué)生在有關(guān)詞語下劃線。)
(四)集體慢速朗讀第16自然段，體會(huì)作者通過最鮮明的外貌特征，描繪出魯迅精神狀態(tài)的肖像寫作特點(diǎn)。
(五)第17自然段寫作者仔細(xì)觀察后的深刻感覺，使讀者進(jìn)一步加深印象。請(qǐng)同學(xué)上黑板作這方面的選詞填空練習(xí)(出示小黑板)：
“你要買這本書?”他看了我一眼。那種正直而——(慈祥、安祥)的眼光，使我立刻感到身上受了父親的——(撫摩、按摩)(嚴(yán)厲、嚴(yán)肅)和——(慈祥、慈愛)交織著的——(撫摩、撫摸)似的。
(六)要求學(xué)生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫(通過人物外貌的描繪，來刻畫人物形象的方法，叫做肖像描寫)、語言描寫(通過人物語言，去刻畫人物形象的方法叫做語言描寫)、行動(dòng)描寫(用人物行動(dòng)去刻畫人物形象的方法，叫做行動(dòng)描寫)和心理描寫(用人物的所想所感去刻畫人物形象的方法，叫心理描寫)的有關(guān)文字。學(xué)生回答，教師歸納：①肖像描寫集中在第16自然段。②語言描寫：“你要買這本書?”“你買這本書吧——這本比那一本好�！边@種誠懇的勸告，充滿了感人肺腑的摯愛。③行動(dòng)描寫：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來”、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠懇、熱情，這與平素見到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對(duì)照。心理描寫，集中在第17、第21兩個(gè)自然段。本文較好運(yùn)用了記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。
(七)講讀第24——31自然段。
教師范讀。簡析：通過對(duì)話描寫，說出了魯迅的贈(zèng)書。魯迅的贈(zèng)書使作者大為感動(dòng)、振奮，平添了力量，恢復(fù)了勇氣。在這基礎(chǔ)上，三寫魯迅肖像。我們看，三寫魯迅肖像與前兩次的有什么不同，有哪些特點(diǎn)?(學(xué)生回答，教師邊歸納邊板書)第三次肖像描寫，既寫外貌，又寫精神，是前兩次肖像描寫的綜合。這是它的主要特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)煙嘴和長衫寫得更細(xì)了：左手里捏著一枝黃色煙嘴、安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”，“牙黃羽紗的長衫”作者所以一再寫這些特點(diǎn)，目的是為了表達(dá)作者對(duì)魯迅的崇敬心情和使讀者對(duì)之不斷加深印象。(要求學(xué)生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的，分別用雙線和單線把它們劃出來)當(dāng)作者想起這正是哪本雜上的一段訪問記所寫的時(shí)，他的心情無比激動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們回答，哪些詞、句表達(dá)了作者激動(dòng)的心情。學(xué)生回答，明確：“您就是——”，“——”這里表示由于十分高興激動(dòng)而說不出話來：“結(jié)結(jié)巴巴”、“喜歡得快要跳起來”;“一定是他!”“一定是他!”的重復(fù);兩個(gè)“蹦”字。魯迅的表情是“微笑”、“點(diǎn)頭”，顯得那樣的安祥、慈愛，充滿了對(duì)窮苦工人的信賴和關(guān)切，對(duì)青年一代的鼓勵(lì)和希望。
指名朗讀第30自然段。啟示體會(huì)用詞：同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。
集體朗讀，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來不會(huì)錯(cuò)了……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士”連起來讀，進(jìn)一步體會(huì)通過肖像描寫突現(xiàn)人物性格和精神的作用�！拔矣肿屑�(xì)地看他的臉——瘦!”“——”，用時(shí)間的停頓突出“瘦”，與上文的頑強(qiáng)呼應(yīng)，顯示了魯迅的精神狀態(tài)。
(八)結(jié)語：“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，甚至親自送書給一個(gè)被壓在社會(huì)最底層的普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷;孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗;誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜;那“帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”、“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望;而先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。于細(xì)微處見精神，魯迅的品格是多么偉大!“一面”的印象有著無可估量的精神力量!
三、布置作業(yè)：
(一)課本“思考和練習(xí)三”。
(二)預(yù)習(xí)思考：課本“思考和練習(xí)二”。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查“作業(yè)(一)”，答案參見前兩教時(shí)的有關(guān)內(nèi)容。(教師歸納時(shí)，出示板書設(shè)計(jì)總表)。
二、講讀課文第二部分。
(一)集體慢速朗讀第32自然段，體會(huì)作者為什么能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下，能“咬緊”牙，“哼都不哼一聲”，“總是昂著頭”?這力量是從哪里來的?
學(xué)生思考、議論，明確：這力量是從“一面”來的，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量。因?yàn)椤棒斞赶壬峭覀円黄鸬?”
提問：在這一段里接連用了一系列動(dòng)詞，從表達(dá)思想內(nèi)容來說，起了什么作用?
學(xué)生議論回答，明確：這一系列詞都是寫“我”在種種艱苦和非人的待遇面前怎么能咬緊牙關(guān)，昂首挺胸的，充分顯示了“一面”給人的巨大力量。
提問學(xué)生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對(duì)調(diào)?明確：不能�；Q后動(dòng)賓搭配不當(dāng)。
(二)學(xué)生自由默讀第32自然段 加深理解上述內(nèi)容。
(三)齊讀第34、35自然段。抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無限崇敬的心情，同時(shí)也進(jìn)一步寫了“一面”的力量，決心“踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)�！�
(四)集體朗讀第二部分。
三、課文小結(jié)與當(dāng)堂鞏固練習(xí)
四、布置課外作業(yè)
語文教案 篇5
一、教材分析
本文的作者梭羅曾在瓦爾登湖住了兩年零兩個(gè)月，寫成了一本“超凡入圣”的《瓦爾登湖》，《神的一滴》就是這本書的一部分。梭羅以他特有的視角，描摹了他眼中的瓦爾登湖，可近可親，可目可人；然而，作者離開之后，砍伐、工業(yè)及冰藏商人的貪欲，給美麗的瓦爾登湖帶來了不幸。不過，瓦爾登湖并不因此消亡，她倔強(qiáng)的生長著，讓作者讀出了她的莊嚴(yán)與純潔，給作者的精神帶來了快樂，靈魂得到了凈化。 也許正因?yàn)檫@樣的優(yōu)美與深刻的文字，編者才把它安排在蘇教版必修1中“像山那樣思考”專題的“湖山沉思”版塊中。學(xué)習(xí)本文，對(duì)于本專題目標(biāo)的達(dá)成，具有諸多方面的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生親近自然，陶冶情操，提升精神境界；能夠激發(fā)他們熱愛自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)等。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解梭羅與《瓦爾登湖》，理解文中重要詞句的含義。
2、能力目標(biāo)：以文本為觸發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活直覺，點(diǎn)燃他們的對(duì)于自然的潛在的感悟與靈性，促使他們思考自然，獲得美感；課后，激發(fā)學(xué)生的求知欲，閱讀讀本中“與大自然晤談”的相關(guān)散文，讀懂自然這本大書。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：：通過文本的交流，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神境界，激發(fā)他們熱愛自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)，引導(dǎo)他們思考與實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：在合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、感悟能力、想象能力與表達(dá)能力
難點(diǎn)：能夠激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)，引導(dǎo)他們思考與實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。
四、學(xué)情分析
我們面對(duì)的是剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，他們被沉重的升學(xué)考試?yán)p繞著，失去了親近自然的機(jī)會(huì)，尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐漸地淡漠了與自然的關(guān)系，另一些孩子很渴望走入自然的懷抱，但是，由于學(xué)習(xí)的緊張與壓力，以及對(duì)于自然美的捕捉與感悟的能力退化，而不懂得欣賞大自然。
五、教學(xué)方法
1、采用師生共讀共賞共評(píng)的方法。 主要是讀出美感，讀出問題，讀出自我，平等對(duì)話，分享思想。所謂讀出美感，就是讀出文本的語言節(jié)奏與形象特質(zhì)，體現(xiàn)美文美讀的思想；讀出自我就是師生讀出文本所傳達(dá)的與自己生活、生命體驗(yàn)中相通的東西；讀出問題即師生讀出自己困惑或思考的問題；平等對(duì)話就是師生、生生應(yīng)在以文本為媒介的基礎(chǔ)上進(jìn)行平等的對(duì)話交流；分享思想，即把課堂當(dāng)成一次思想的`盛宴，做到共同分享，共同成長。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬├首x全文，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出課文中感情色彩濃烈的詞語。
（二）體味賞析感情色彩濃烈的詞句。
�、倌阊壑械耐郀柕呛莻�(gè)什么樣子？②你會(huì)有跟梭羅一樣的親近大自然的欲望嗎？③回味一下我們?cè)诖笞匀坏沫h(huán)抱中曾經(jīng)產(chǎn)生過什么樣的美好感受？④到學(xué)校的人工湖畔靜靜地坐一坐，你眼中的人工湖與瓦爾登湖有什么異同？
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：多媒體教室，五人一組。課前學(xué)生交流、探究自己的查閱結(jié)果。
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。
�。ǘ┣榫硨�(dǎo)入、展示目標(biāo)
�。�1）播放班德瑞《藍(lán)色的愛》，營造舒緩、自然優(yōu)美的課堂氣氛，并用幻燈片展示一組瓦爾登湖圖片。在舒緩的曲子中，教師引導(dǎo)學(xué)生：“藍(lán)色的愛”就是大海的愛，湖泊的愛，班德瑞以優(yōu)美的旋律把我們靈魂的浮躁清刷得干干凈。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀；了解童話的教育意義，體會(huì)愛的博大無私，培養(yǎng)學(xué)生以為人民服務(wù)為榮的榮辱觀。
2、過程和方法：學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、知識(shí)和技能：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)文章的主旨，探討作者寄寓的愿望，培養(yǎng)學(xué)生以為人民服務(wù)為榮的榮辱觀。
2、想象的理解和運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
（課前預(yù)習(xí)：1、學(xué)生在課下閱讀天文方面的書籍，了解星座的有關(guān)知識(shí)；2、收集關(guān)于星星的故事；3、帶領(lǐng)學(xué)生觀察星星，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的星座。）
一、設(shè)置情景，激發(fā)興趣：同學(xué)們，在繁星滿天的夜晚，我們仰望夜空，望著那閃爍的星星你想到了什么？你可知道關(guān)于他們的傳說和故事？（學(xué)生自由談自己了解的有關(guān)行星的故事：牛郎織女、吳剛伐桂等）在星空的正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，為人們指示著方向，有人知道這其顆星的名嗎？（學(xué)生回答，北斗星）那你知道他們的來歷嗎？同學(xué)們，俄國作家列夫托爾斯泰那想象的翅膀，給了北斗星一個(gè)美麗而又動(dòng)人的故事，咱一起來領(lǐng)會(huì)�！舶鍟n題：七顆鉆石托爾斯泰］
二、整體感知，把握大意：
1、自由朗讀課文，掃除字詞障礙。（選用你最喜歡的方式讀，將你不會(huì)讀的的字詞或認(rèn)為應(yīng)該注意的在書上畫出來，讀完后請(qǐng)教小組其他成員）
2、反饋檢查：（1）你會(huì)讀嗎？試一試。指定兩個(gè)學(xué)生讀，讀后寫拼音，其中四學(xué)生到講臺(tái)上寫，確定無誤后全體齊讀兩遍。
干涸一瞬間唾沫清澈咽
（2）詞義理解：注意詞義相近的詞的意義和用法的區(qū)別
喜出望外瞬間清亮清澈干涸干枯撿揀
3、學(xué)生接力讀課文，讀完后用簡短的語句概括課文敘述的故事。
4、復(fù)述故事。
三、研讀課文，挖掘主題：
同學(xué)們，現(xiàn)在我們對(duì)文章敘述的故事已基本了解了，下面咱來認(rèn)真地研究課文，試著找出托爾斯泰在故事中所寄托的深一層的含義。
1、來找一找小姑娘的水罐發(fā)生了幾次變化？每一次變的變化是什么？
五次：變出了水、變得端端正正、木的變成銀的、銀的變成金的、變出七顆鉆石和清澈新鮮的水流。
2、試找出每一次發(fā)生變化時(shí)故事中的情節(jié)。
為救母親找水被絆倒將水倒給小狗一些病得要死的母親把水讓給小姑娘把水讓給過路人
3、請(qǐng)分析這些故事情節(jié)中所發(fā)生的原因。
一次為：對(duì)媽媽的愛急著為媽媽送水用愛心對(duì)待小狗母親對(duì)女兒的愛把愛心給路人
4、小結(jié)：水罐的神奇正是愛心的巨大力量。在那許多人和動(dòng)物都焦渴而死的大旱災(zāi)過后，是什么拯救了人類，拯救了世界？是愛心、是為人民服務(wù)的信念。作者讓那象征著為他人著想的水罐變出了七顆寶石，又讓那七顆寶石變成了北斗星，同學(xué)們，北斗星已經(jīng)成了愛的象征，北斗普照人間，他幫助夜晚迷失方向的人們確定方向，他幫助在海上航行的人掌握航向。不正是希望愛心能像北斗星一樣普照人間嗎？
四、拓展延伸，訓(xùn)練能力(想象的`運(yùn)用)：
1、童話中說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了�！比绻」媚镒髁艘粋�(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象說說夢(mèng)中的情景。
[好夢(mèng)：找到水――歡樂噩夢(mèng)：找不到水――悲慘有奇思妙想的要大力表揚(yáng)]
2、假如說，當(dāng)過路人討水喝的時(shí)候，小姑娘沒有將水罐遞給過路人的話，故事的結(jié)局又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，說說故事的結(jié)局，與原文作比較你能得出什么樣的結(jié)論。
[學(xué)生自由想象，以背離人民就會(huì)得到懲罰為主，由學(xué)生總結(jié)出“為人民服務(wù)光榮，背離人民恥辱”的結(jié)論。]
五、結(jié)語。兩種做法，兩種結(jié)局：為人民服務(wù)光榮，背離人民恥辱。課文用簡單的故事情節(jié)：水罐的神奇變化；表達(dá)了一個(gè)深刻的主題：愛心的力量是巨大的，是人類幸福的源泉！同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在做起，樹立為人民服務(wù)的信念，愿大家像北斗星一樣在自己的崗位為人民服務(wù)，相信只要人人都獻(xiàn)出一份愛，人間將更加溫馨幸福，讓我們用自己的雙手，服務(wù)于人民，造福于人民。
板書設(shè)計(jì)：
七顆鉆石
列夫托爾斯泰
神一、變出了水來――為母親找水愛
奇二、絆倒水未灑――急送給母親心
的三、木的變銀的――倒給小狗喝的
水四、銀的變金的――母親讓女兒&
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“緣、騷、遜”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“題、側(cè)、峰”等11個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《題西林壁》。
3.結(jié)合插圖、注釋等理解詩意，感悟、品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解古詩內(nèi)容，想象古詩中所描寫的景象。
2.比較兩首古詩在寫景方面的異同，把握古詩揭示哲理的方法。
教學(xué)過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1.過渡：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)的《題西林壁》是一首哲理詩，向我們傳達(dá)了為人處世之道。接下來我們要學(xué)習(xí)的這首《雪梅》也是一首哲理詩。大雪飄飛，梅花綻放，多么美的景致�？墒怯幸惶煅┖兔穮s爭執(zhí)起來了。詩人正是捕捉住了這小小的爭執(zhí)瞬間，發(fā)出令人深思的議論。詩人通過雪、梅的爭執(zhí)想告訴我們什么呢？快隨老師品讀詩句，一探究竟吧！
2.理解詩題。教師板書詩題，并同步講解。
明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩人評(píng)論的兩個(gè)對(duì)象。
3.介紹詩人，簡介背景。
盧鉞 ?宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，以兩首《雪梅》留名千古。
創(chuàng)作背景 ?對(duì)這首詩的創(chuàng)作背景，書上記錄不詳，推測(cè)作于宋末的一個(gè)初春日梅花開放，作者賞玩之時(shí)。
二、初讀古詩，夯實(shí)基礎(chǔ)。
�。�1）課件出示古詩及生字，引導(dǎo)學(xué)生自讀，在讀中識(shí)記生字新詞。
會(huì)寫的字：閣(ɡé) ? 費(fèi)(fèi) ? 須(xū) ? 遜(xùn) ? 輸(shū) ? ? 會(huì)認(rèn)的字：騷(sāo)人
�。�2）教師進(jìn)行生字書寫示范，引導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫生字。
◆書寫指導(dǎo)：
�。坶w］半包圍結(jié)構(gòu)�！伴T”闊、大，從左、上、右包圍“各”。
�。垌殻葑笥医Y(jié)構(gòu)。左部“彡”三撇的撇尖上下對(duì)齊；右部“頁”的豎撇從橫中線的上方起筆，向左下撇出，末筆長點(diǎn)頓筆有力。
［輸］左右結(jié)構(gòu)。左部“車”末橫變提，書寫時(shí)先豎后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸
◆易錯(cuò)提示：
�。圪M(fèi)］下邊是“貝”，不要寫成“見”。
�。劢担萦蚁虏渴恰啊�，不要寫成“干”。
�。圯敚萦也肯逻吺恰啊保灰⿲懚虣M。
�。�3）播放朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。
雪梅
梅雪爭春/未肯降，
騷人/閣筆/費(fèi)評(píng)章。
梅須遜雪/三分白，
雪卻輸梅/一段香。
三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)
1.出示閱讀要求。
（1）結(jié)合注釋理解詩意，把握詩歌的主旨。
（2）觀察教材中的插圖，圖上畫了什么？它們各具有怎樣的品質(zhì)？
�。�3）同桌之間交流有問題的地方。
2.教師檢查學(xué)生對(duì)古詩的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩。
�。�1）理解“梅雪爭春未肯降”的意思�！敖怠笔鞘裁匆馑�？梅雪為什么不肯“降”？這句詩運(yùn)用的是什么修辭手法？有何表達(dá)效果？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋理解詩句的意思�！敖怠笔恰胺敗钡囊馑�。出示梅花雪中綻放的圖片，再結(jié)合詩句使學(xué)生明白梅雪不肯“降”是因?yàn)椤盃幋骸�，即都認(rèn)為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化，運(yùn)用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)了出來。
過渡：梅、雪爭春，到底誰更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩人該如何評(píng)判呢？
（2）理解“騷人閣筆費(fèi)評(píng)章”的詩意�！膀}人”是什么意思？“費(fèi)評(píng)章”的原因何在？你認(rèn)為“騷人”應(yīng)如何評(píng)議梅、雪？
預(yù)設(shè)：課件出示“騷人”的意思及其來歷。因?yàn)閼?zhàn)國詩人屈原創(chuàng)作了《離騷》，故后人稱屈原為“騷人”，后來泛指憂愁失意的文士、詩人�！百M(fèi)評(píng)章”指難以評(píng)議。為什么呢？這里就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上句詩來思考。至于“騷人”應(yīng)如何評(píng)議梅、雪，學(xué)生可以各抒己見，表達(dá)合理即可。
過渡：梅、雪各有特色，詩人一時(shí)也難以評(píng)議，但是梅、雪仍然爭執(zhí)不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩，也許我們能找到答案。
�。�3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩意。在這兩句詩中，詩人指出梅、雪各有什么長處、短處？詩人將梅、雪的長處、短處對(duì)照著寫，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，你如何看待這種評(píng)價(jià)方式？結(jié)合自身實(shí)際說說你從中受到的啟發(fā)。
預(yù)設(shè)：講解這兩句詩之前可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何看待自身的長處和短處，然后再將目光移至這兩句詩上。這兩句詩說的是如何評(píng)判梅、雪的問題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩人沒有單純地贊美梅或雪的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，而是綜合分析其優(yōu)缺點(diǎn)，說明它們各有長短，這種評(píng)價(jià)顯得十分中肯、公允。將詩人對(duì)梅、雪的評(píng)價(jià)引到自身實(shí)際，學(xué)生可以暢所欲言，緊扣“人各有長短，要取人之長，補(bǔ)己之短”來談即可。
小結(jié)：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來，很多文人墨客都為之寫下贊美的詩篇。而本詩作者卻另辟蹊徑，贊美梅，也不落下雪，在評(píng)議它們各自的特色時(shí)更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學(xué)們，“罔談彼短，靡恃己長”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之于身，不斷提升自身素養(yǎng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
過渡：同學(xué)們，這是一首流傳久遠(yuǎn)的佳作，尤其是后兩句，多次被人們引用。其實(shí)，盧鉞當(dāng)初創(chuàng)作《雪梅》時(shí)，共寫了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎？同學(xué)們?cè)谡n下可以搜集一下，并嘗試將它背誦下來。
雪梅（其二）
有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。
日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。
詩意：只有梅花沒有雪花的話，看起來沒有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒有詩文相和，也會(huì)非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽西下時(shí)寫好了詩，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。
賞析：這也是一首說理的詩。課文所選的第一首詩主要寫梅與雪的`特點(diǎn)，這首詩則主要寫梅與雪以及它們與詩之間的關(guān)系。詩人認(rèn)為如果只有梅花獨(dú)放而無飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒有詩作，也會(huì)使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結(jié)合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩中，可看出詩人對(duì)賞雪、賞梅、吟詩的癡迷及其高雅的審美情趣。
四、對(duì)比閱讀，整體回顧
1.分析比較，整體閱讀。
過渡：同學(xué)們，三首古詩已經(jīng)學(xué)完。這三首古詩中均有精彩的寫景內(nèi)容，但第一首是景中含情，后兩首是景中寓理。對(duì)景物的生動(dòng)描摹得益于詩人認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴于詩人對(duì)人生的深刻感悟。我們?cè)僮x一讀這三首詩，感受古詩的魅力。
�。�1）學(xué)生齊聲朗讀三首古詩。
�。�2）出示表格課件，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，在對(duì)比中對(duì)三首詩有一個(gè)整體的把握。
2.課外拓展，增加積累。
過渡：同學(xué)們，對(duì)那些表現(xiàn)詩人的哲學(xué)觀點(diǎn)、反映哲學(xué)道理的詩，人們給它們?nèi)×艘粋�(gè)名字，你們知道是什么嗎？（學(xué)生齊答：哲理詩）對(duì)了，就是哲理詩，也叫說理詩，我們這節(jié)課上所學(xué)的兩首詩就屬于這一類詩。哲理詩多將哲學(xué)的抽象哲理蘊(yùn)含于鮮明的藝術(shù)形象之中，內(nèi)容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩呢？請(qǐng)同學(xué)們于課外搜集，并簡單說明它們揭示的道理。
過松源晨炊漆公店［宋］楊萬里
莫言下嶺便無難，賺得行人錯(cuò)喜歡。
政入萬山圈子里，一山放過一山攔。
詩意：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話使得前來爬山的人白白地歡喜一場(chǎng)。當(dāng)你進(jìn)入到崇山峻嶺的萬山之中，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。
哲理：人們無論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計(jì)，不要為一時(shí)一事的成功而陶醉。
觀書有感［宋］朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問那方塘里的水為什么會(huì)這樣清澈，是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水啊。
哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
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