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一年級(jí)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-07-12 12:16:38 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(熱)

  作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(熱)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間觀念,養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物鐘、鐘面模型。

  學(xué)具準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具鐘。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.教師設(shè)疑,聽音樂導(dǎo)入,引出鐘表。

  2.鐘表自我介紹,動(dòng)畫演示鐘表自述。

  3.揭示課題:認(rèn)識(shí)鐘表。

  二、自主探究

  1.指導(dǎo)看主題圖。

 。1)教師提問:“圖上畫的是什么。

  ”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們的日常生活中處處都離不開鐘表,并及時(shí)教育學(xué)生要早上按時(shí)起床,上學(xué)才不會(huì)遲到。

 。2)認(rèn)識(shí)鐘面。

  ①分組觀察鐘面。

  討論:要求學(xué)生說(shuō)出鐘面上一共有12個(gè)數(shù),有兩根長(zhǎng)短不同的指針。

  ②認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針。

 、劢處煶鍪剧娒婺P,讓學(xué)生辨認(rèn)分針、時(shí)針。

 。3)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

 、佗冖壑笇(dǎo)觀察主題圖中的分針和時(shí)針分別指向幾,建立7時(shí)的概念。

 、谙瘸鍪8時(shí)的鐘面,提問:“這是幾時(shí)。

  你是怎么看出來(lái)的!蓖瑫r(shí)寫出“8時(shí)”并教讀法;然后出示3時(shí)的鐘面,讓學(xué)生說(shuō),教師板書“3時(shí)”;最后出示6時(shí)的鐘面,讓學(xué)生自己寫出來(lái)。

  ③引導(dǎo)學(xué)生觀察8時(shí)、3時(shí)、6時(shí),這三個(gè)鐘面上的分鐘和時(shí)針分別指向,分組討論:“怎樣才能準(zhǔn)確地看出它是幾時(shí)。

  學(xué)生可能回答:8時(shí)的分針指向12,時(shí)針指向8;3時(shí)的分針指向12,時(shí)針指向3;6時(shí)的分針指向12,時(shí)針指向6。學(xué)生也可能回答:分針指向12,時(shí)針指向從1到12的任何一個(gè)數(shù),指向幾就是幾時(shí)。

  教師小結(jié):在鐘面上,當(dāng)分針指向12的`時(shí)候,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

  2.反饋練習(xí)。

 。╨)讓學(xué)生上臺(tái)撥鐘,教師先要求學(xué)生撥出幾時(shí),然后集體訂正。

 。2)接著,讓學(xué)生給學(xué)生出題撥鐘,并相互評(píng)價(jià)。

 。3)小組撥鐘練習(xí):一人說(shuō)時(shí)間,其他三人進(jìn)行撥鐘練習(xí),并相互檢查。

 。4)創(chuàng)設(shè)情景講解12時(shí)。

  有一天,小東在看鐘表的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題:“咦。

  鐘面上怎么只剩下一根針了!苯處熖釂枺骸笆晴姳韷牧嗣。你能幫助小東解決這個(gè)問題嗎!

  使學(xué)生明確:當(dāng)鐘面上表示12時(shí)的時(shí)候,分針和時(shí)針都指向12,正好在合在一起,所以只能看到一根針。

  (5)創(chuàng)設(shè)情景:老師中午12時(shí)吃午飯,過一個(gè)小時(shí)要午休,你知道老師是什么時(shí)候午休嗎。

  指名提問學(xué)生,使學(xué)生建立時(shí)間之間聯(lián)系的理念。

  3.認(rèn)識(shí)電子表及時(shí)間的第二種寫法。

  (1)教師提問:“你知道8時(shí)在電子表上怎么表示嗎。

  ”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出以后,再出示

  8:00,驗(yàn)證學(xué)生的說(shuō)法。

  (2)讓學(xué)生想:3時(shí)在電子表上的表示方法。

  指名回答,教師板

  3:00。

  (3)讓學(xué)生自己寫出

  6:00。

  4.課堂小結(jié)。

  我們一起認(rèn)識(shí)了表示整時(shí)的時(shí)間,并學(xué)會(huì)了表示整時(shí)的時(shí)候,有兩種表示方法。你學(xué)會(huì)了嗎。

  三、課間活動(dòng)(音樂伴奏,師生律動(dòng))。

  四、指導(dǎo)看書

  五、實(shí)踐應(yīng)用

  1.完成第92頁(yè)“做一做”,結(jié)合內(nèi)容教育學(xué)生要合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活,從小養(yǎng)成愛惜時(shí)間、遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

  2.找朋友練習(xí)(練習(xí)十六第1題)。

  3.完成課本第94頁(yè)練習(xí)十六第3題。

  六、聽故事做練習(xí)

  小山羊?yàn)榱藨c賀自己的生日,準(zhǔn)備請(qǐng)小猴到他家去做客。

  他給小猴打電話,說(shuō):“喂。

  是小猴嗎。

  今天我過生日,請(qǐng)你來(lái)我家做客,請(qǐng)你再過兩個(gè)小時(shí)來(lái)。”小猴看了看鐘表,這時(shí)鐘表的分針指向12,時(shí)針指向10。

  請(qǐng)你幫小猴想一想:他讀什么時(shí)候到小山羊家去呢。

  七、設(shè)計(jì)題

  分小組討論:周末準(zhǔn)備怎么安排。然后上臺(tái)說(shuō)給大家聽一聽。

  認(rèn)識(shí)鐘表(半時(shí))。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷小組合作,整理、交流10以內(nèi)加法表的過程。

  2.在教師的指導(dǎo)下,能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整

  理在加法表中,能夠發(fā)現(xiàn)加法表中的`簡(jiǎn)單規(guī)律。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)與同伴合作的樂趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過小組交流,列出所有算式,對(duì)10以內(nèi)的加法進(jìn)行歸納,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  難點(diǎn):讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流,經(jīng)歷研究與探索的過程。

  教具學(xué)具:10以內(nèi)加法算式的卡片。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的所有加法,今天我們就來(lái)總結(jié)一下。以前是老師給你們講,今天請(qǐng)同學(xué)們自己整理我們學(xué)過的所有加法算式。你們有信心嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

  二、探究新知:

  1.整理加法表。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們先在小組內(nèi)把我們學(xué)過的10以內(nèi)的加法算式寫在卡片上,注意寫得越完整越好。學(xué)生在小組內(nèi)共同討論寫卡片。

  師:老師已經(jīng)把我們學(xué)過的加法算式都整理在了卡片上,我們要想把這些整理好,就要仔細(xì)看看,好好想一想先確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),按什么分類整理呢?

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第57頁(yè)的內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過數(shù)學(xué)游戲,鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,以及應(yīng)用的能力。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  將所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于具體的問題中。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的`逆向思維。

  五、教學(xué)關(guān)鍵:

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  實(shí)物投影儀,數(shù)字卡片

  七、教學(xué)過程:

  (一)、復(fù)習(xí)口算

  數(shù)學(xué)游戲。(找朋友)

  每人手拿一張兩位數(shù)的數(shù)字卡片,任選兩人出示卡片,其他的同學(xué)先把兩數(shù)相加,計(jì)算出得數(shù)。如:出示28、31,全班即回答31+28=59......

 。ǘ、應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決問題。

  1、書57頁(yè)第10題。

  打槍游戲。

  (1)先讓學(xué)生看懂圖意。

  20+()

  35+()65~75

  16+()

  即兩個(gè)加數(shù)相加得數(shù)應(yīng)在65和75之間。

  50+()

  38+()70~80

  44+()

  即兩個(gè)加數(shù)相加得數(shù)應(yīng)在70和80之間。

 。2)由于本題具有開放性,有多種不同的答案,學(xué)生只要說(shuō)出一種就符合要求。

  2、書57頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲。

  先向?qū)W生說(shuō)清游戲規(guī)則,可以先指導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行游戲,然后再組織全班進(jìn)行,然后再組織全班進(jìn)行。

  規(guī)則:兩人輪流選數(shù)。

 。1)、每人每次選兩個(gè)數(shù)相加,結(jié)果要小于100。

 。2)、填表并把選過的數(shù)劃掉。

  (3)、比較兩人的得數(shù),把大的得數(shù)圈起來(lái)。

  (4)、連續(xù)玩5次,誰(shuí)圈的多誰(shuí)就勝利。

  活動(dòng)中,注意學(xué)生的分工,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及與他人進(jìn)行交流的能力。

  (三)、總結(jié)。

  今天你有什么收獲?

  板書設(shè)計(jì):

  數(shù)學(xué)游樂場(chǎng)

  35+(31)65~75

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

  活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)我的前后

  過程:創(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué)。

  1、今天有這么多聽課的老師,誰(shuí)愿意向老師們介紹一下自己,你愿意在介紹你自己的同時(shí),把你的前面、后面同學(xué)也一起介紹一下嗎?

  2、我也想介紹一下我的前后。我的前面是一(三)班43個(gè)可愛的同學(xué),我的后面是黑板。今天在這里我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課:前后(板書)

  3、寫完“前后”這兩個(gè)字,我發(fā)現(xiàn)剛才好像向大家介紹錯(cuò)了。我前面是黑板,我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事?

  4、學(xué)生發(fā)表自己的意見。

  5、他說(shuō)的對(duì)嗎?那什么是前?什么是后?

  師:我現(xiàn)在明白前后與我站的方向有關(guān)。我面向著你們站,我的前面就是同學(xué);我的背對(duì)著的方向是我的后面就是黑板。

  6、你們的前后是什么呢?

  全體起立,面向老師,說(shuō)一說(shuō),你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?面向聽課老師,你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?

  同桌互相說(shuō)一說(shuō):如果面向窗戶,你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?再想像一下,如果面向走廊,你的前面是誰(shuí)?后面又是誰(shuí)?

  要求:同桌合作,一人說(shuō),一人仔細(xì)聽,聽的小朋友就是小評(píng)委,聽伙伴說(shuō)完后還要評(píng)一評(píng)。

  活動(dòng)二:排隊(duì)買票

  過程:在情境活動(dòng)在中體驗(yàn)前后

  1、上課前,笑笑向我透露一個(gè)消息,說(shuō)今天動(dòng)物園舉行一場(chǎng)森林運(yùn)動(dòng)會(huì),她作為一個(gè)記者要去現(xiàn)場(chǎng)做采訪報(bào)道。現(xiàn)在她正在排隊(duì)買票呢。(電腦出示)

  2、笑笑排到哪兒?你怎么知道的?她前面有幾個(gè)人?她后面有幾個(gè)人?

  3、從前面數(shù)或從后面數(shù),你能說(shuō)一說(shuō)你在組里的位置嗎?(同桌互說(shuō))

  4、請(qǐng)每組的'最后一名同學(xué)站在最前面來(lái),再觀察一下,你的位置變了沒有??jī)扇苏f(shuō)一說(shuō)。你的同桌說(shuō)的對(duì)嗎?在說(shuō)的時(shí)候你遇到什么困難了嗎?

  活動(dòng)三:按要求做動(dòng)作

  1、那我們也要進(jìn)場(chǎng)了,為了方便老師給每一位小朋友編號(hào),按順序第一排1號(hào),第二排2號(hào)依此類推。

  2、教師講解規(guī)則教師要哪些人起立,那些人要迅速起立,做得又好又快的可得到紅花。師:哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)游戲的要求有哪些?生復(fù)述。

  師:—同學(xué)小耳朵靈

  3、活動(dòng)開始:①2號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。②5號(hào)后面的同學(xué)拍拍手。③3號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。④1號(hào)后面的同學(xué)跺跺腳。⑤2號(hào)后面4號(hào)前下、面的同學(xué)請(qǐng)起立。3號(hào)后面6號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。⑦6號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。

  活動(dòng)四:百米賽跑

  過程:在情境中理解前后變化的相對(duì)性。

  1、同學(xué)們,緊張的百米賽跑就要開始了。請(qǐng)小朋友們看一看,有哪些運(yùn)動(dòng)員參加比賽。預(yù)測(cè)誰(shuí)得冠軍。nhb

  2、比賽開始,跑了一會(huì),情況怎么樣?你看到了什么??jī)扇苏f(shuō)一說(shuō)。

  3、學(xué)生反饋,誰(shuí)跑在最前面?誰(shuí)在它的后面?誰(shuí)跑在最后呢?誰(shuí)在它的前面?你還能提一些數(shù)學(xué)問題嗎?

  4、如果跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行,可能會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?你想一想,猜一猜。馬上要到終點(diǎn),現(xiàn)在你又看到什么?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在每只動(dòng)物的位置?四人一組,說(shuō)一說(shuō)每只動(dòng)物現(xiàn)在的位置。

  活動(dòng)五:卡丁車賽

  過程:在具體情境中,主動(dòng)探索前后位置與順序。

  1、緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束,更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了。笑笑趕快來(lái)到卡丁車賽場(chǎng)準(zhǔn)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。忽然信號(hào)不好,沒有畫面了。真遺憾,我們沒辦法看到比賽。比賽的情況怎么樣,我們也不知道。沒關(guān)系,笑笑用手機(jī)給我們發(fā)來(lái)了這樣一個(gè)信息,小朋友聽仔細(xì):2號(hào)車排在最前面,1號(hào)車在4號(hào)車和3號(hào)車的后面,3號(hào)車的前面是4號(hào)車。

  2、你能根據(jù)這些信息,用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎?

  3、四人一組擺圖片(其中一組在黑板擺)

  4、反饋交流

  5、回答幾個(gè)問題:1號(hào)車是第XXX名,4號(hào)車在XXX號(hào)車的后面,在XXX號(hào)車的前面。

  6、你還能提出哪些問題?

  活動(dòng)六:機(jī)動(dòng)(數(shù)車的輛數(shù),動(dòng)畫出現(xiàn))

  活動(dòng)總結(jié):

  1、這堂課我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)本領(lǐng)?

  2、現(xiàn)在應(yīng)用我們所學(xué)“前后”的知識(shí),來(lái)做一個(gè)游戲。

 。1)我的前面是你,你的前面也是我;

 。2)我的后面是你,你的后面也是我;

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

  (一)教學(xué)內(nèi)容

  主要內(nèi)容:1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí);加、減法的含義及計(jì)算;0的認(rèn)識(shí)。

  (二)教學(xué)要求

  1.使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù),并注意書寫工整。會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序,會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。

  2.使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。

  3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”、“<”、“=”的含義,知道用詞語(yǔ)(小于、大于、等于)來(lái)描述5以內(nèi)的數(shù)的大小。

  4.使學(xué)生初步知道加、減法的含義,會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加、減法。

  5.能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。

  (三)教材說(shuō)明

  這一單元內(nèi)容的編排主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  1.1~5的認(rèn)識(shí)相對(duì)集中編排。

 、倭x務(wù)教材第一冊(cè)中的“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”這個(gè)單元,我們認(rèn)為太長(zhǎng)了,在編寫實(shí)驗(yàn)教材時(shí)把這個(gè)單元拆分為兩部分:“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”及“6~10的認(rèn)識(shí)和加減法”。老師們都很熟悉,義務(wù)教材中在安排“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”這部分內(nèi)容時(shí),是一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地認(rèn)識(shí),而且每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)都是從數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義,數(shù)的認(rèn)、讀、寫,數(shù)的順序,數(shù)的大小的比較,數(shù)的組成等各個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的,并且在學(xué)習(xí)了加減法的含義之后,每認(rèn)識(shí)完一個(gè)數(shù)就練習(xí)相應(yīng)的加減法,很扎實(shí)。當(dāng)時(shí)我國(guó)的學(xué)前教育還不普及,許多學(xué)生入學(xué)前沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)知識(shí),有的根本沒有學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)知識(shí),這樣安排,小步子地進(jìn)行教學(xué),可以說(shuō)是符合實(shí)際的,也是必要的。而現(xiàn)在入學(xué)的兒童通過學(xué)前教育,有許多已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法,有的孩子還認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)的數(shù),如果教材中還是一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的教學(xué),會(huì)影響學(xué)生的興趣,所以我們對(duì)1~10各數(shù)的認(rèn)識(shí)做了調(diào)整,將1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)集中編排。

 、诘捎诟鞯貙W(xué)前教育的水平參差不齊,學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的水平也不同,雖然有的學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法,但多數(shù)是在唱數(shù),對(duì)數(shù)的概念的整體認(rèn)識(shí)還不夠,有的計(jì)算加減法只是在背數(shù);谶@種現(xiàn)狀,我們繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中重視數(shù)概念教學(xué)的做法,從數(shù)概念(數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義,數(shù)的認(rèn)、讀、寫,數(shù)的順序,數(shù)的大小的比較,數(shù)的組成)的各個(gè)不同方面一起進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

 、圻繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合的思想,在教學(xué)1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)之后,教學(xué)加減法的含義和計(jì)算,將數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法結(jié)合起來(lái)教學(xué),有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解,也有利于熟練掌握5以內(nèi)的加減法。

  2.尊重學(xué)生個(gè)性,體現(xiàn)算法多樣化。例如在教學(xué)計(jì)算“4+1=?”我們呈現(xiàn)了三種不同的算法,體現(xiàn)了三種不同的思維水平。

 。ㄋ模└餍」(jié)教材說(shuō)明

  1.1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一小節(jié)是將1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)集中編排,從數(shù)概念的不同方面分別進(jìn)行教學(xué),從1~5各數(shù)的數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義,數(shù)的認(rèn)、讀、寫,數(shù)的順序,數(shù)的大小的比較,數(shù)的組成等幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。這一部分內(nèi)容的編寫,繼承了義務(wù)教材中好的思想,但在編排方式和呈現(xiàn)形式上有一些變化。

 。1)1~5各數(shù)的基數(shù)含義及認(rèn)、讀。

  教科書第14~15頁(yè),這一單元的主題圖是孩子們非常感興趣的“野生動(dòng)物園”,滲透熱愛動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的思想品德教育。主題圖的教學(xué)有兩部分內(nèi)容:數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。數(shù)數(shù)的教學(xué):教材中用集合圈圈出各種數(shù)量的事物,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),抽象出數(shù),而且這些事物都是從主題圖中抽取出來(lái)的。認(rèn)數(shù)的教學(xué)包括兩個(gè)方面:一認(rèn)識(shí)數(shù)字,會(huì)讀、知道怎么念。二看數(shù)字能知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。如看著1就知道表示有1個(gè)物體,在頭腦中再現(xiàn)這個(gè)數(shù)所表示的數(shù)量是多少,并能擺出相應(yīng)數(shù)量的小棒(通過操作幫助學(xué)生理解和記憶)。從3開始釆用幾何圖形,增加學(xué)生的興趣,并為以后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。如3擺出一個(gè)三角形,4擺出一個(gè)四邊形,5擺出一個(gè)五邊形。

 。2)1~5各數(shù)的順序。

  教科書第16頁(yè),與義務(wù)教材的編排相同,通過計(jì)數(shù)器和點(diǎn)子圖進(jìn)行數(shù)的順序的教學(xué)。①計(jì)數(shù)器是非常好的教具,很直觀,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到。在這,我們把5個(gè)計(jì)數(shù)器一同放上,排列在一起,使學(xué)生直觀地看到后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的`,后面的數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1,相鄰兩個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系十分清楚。(在教學(xué)中,老師可以通過讓學(xué)生撥計(jì)數(shù)器的操作幫助學(xué)生直觀感知每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的,也可以用學(xué)具卡片做類似的操作,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)的順序。)②點(diǎn)子圖是在計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象得到的,將5個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現(xiàn)在這,使學(xué)生從整體上把握1~5各數(shù)的順序。(為后面用直尺、數(shù)軸表示數(shù)的順序做準(zhǔn)備。我們關(guān)于“數(shù)的順序”的內(nèi)容的編寫思路是先借助計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖直觀地進(jìn)行教學(xué),再借助直尺,逐步抽象到用數(shù)軸表示數(shù)的順序。)

 。3)1~5的寫法。

  教科書第16頁(yè)下部,這次我們將1~5的認(rèn)識(shí)集中起編排,1~5集中認(rèn)數(shù)沒問題,但如果集中教學(xué)1~5的寫數(shù),確實(shí)有困難。有的老師提出意見,一節(jié)課什么也干不了,只能寫數(shù)。寫數(shù)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),老師們都很清楚,學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)、筆順掌握很難,寫3經(jīng)常橫過來(lái)m,0、6、8也很難,要花較長(zhǎng)時(shí)間才能寫好。而且由于兒童的手指小肌肉群還很不發(fā)達(dá),易疲勞,寫字時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)生身心發(fā)育有害。由于在義務(wù)教材中是1個(gè)數(shù)1個(gè)數(shù)地學(xué)習(xí)數(shù)概念的各個(gè)方面及加減法,教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng),很自然地分散了這個(gè)難點(diǎn)。

  這一次我們將1~5的寫數(shù)集中編排,是教材的結(jié)構(gòu)和編寫方式?jīng)Q定的,并不是讓老師也一定集中教學(xué)1~5的寫數(shù)。實(shí)際上教學(xué)是開放的,老師們可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理,調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容,使其符合實(shí)際情況。不必要一節(jié)課全用來(lái)寫數(shù),那樣不僅很枯燥,而且對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有害?梢园褜憯(shù)的教學(xué)分散在1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容的每節(jié)課中,1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容會(huì)用一段時(shí)間進(jìn)行教學(xué),教師可以每節(jié)課利用十分鐘來(lái)練習(xí)寫數(shù)就可以了,這樣就分散了教學(xué)難點(diǎn)。

 。4)1~5各數(shù)的大小比較。

  教科書第17頁(yè),教材中呈現(xiàn)了一幅“三個(gè)小猴分水果”的情景圖,圖中小猴和各種水果是散亂放置的,我們先進(jìn)行分類,將相同的東西放在一起,并一一對(duì)應(yīng)豎直排成一列,統(tǒng)計(jì)出數(shù)量,然后再比較數(shù)的大小。并且在這里滲透了統(tǒng)計(jì)的思想,給學(xué)生出示了簡(jiǎn)單的象形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。引出第一批數(shù)學(xué)符號(hào)“=”“>”“<”,介紹如何用數(shù)學(xué)符號(hào)“=”“>”“<”來(lái)表示數(shù)的大小的比較結(jié)果。

  在教學(xué)中,有的老師就利用主題圖中的素材編了“三個(gè)小猴分水果”的故事,提出需要解決的問題,讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情節(jié)中很自然地去比較猴子的數(shù)量和各種水果的數(shù)量。還有的老師把教科書的內(nèi)容制成多媒體課件,動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程。在教學(xué)中老師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考,不看圖能確定3<4嗎?引導(dǎo)學(xué)生回顧1~5的點(diǎn)子圖的排列順序,3在4前面,所以3<4,3在2后面,所以3>2。

  抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)是很重要的,數(shù)學(xué)的抽象、簡(jiǎn)明與其符號(hào)化是直接有關(guān)的。老師們一定都很熟悉,在義務(wù)教材中這些符號(hào)是一步步地出現(xiàn)的,先出現(xiàn)“>”(2的認(rèn)識(shí)),再出現(xiàn)“<”(3的認(rèn)識(shí)),再教學(xué)寫法(6的認(rèn)識(shí)),F(xiàn)在考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)有基礎(chǔ)了,花在認(rèn)數(shù)上的時(shí)間少了,所以我們可以把更多的時(shí)間花在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)的教學(xué)上,就一同出現(xiàn)了三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在這里先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí),以后再通過練習(xí)逐步掌握它們的用法。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,我們的教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。①有一位教師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些符號(hào)的開口方向時(shí),是這樣做的:教學(xué)“=”時(shí),在“=”兩端各畫兩個(gè)小方塊,數(shù)量相同,讓學(xué)生直觀地看到“=”表示相等;教學(xué)“>”時(shí),在“>”的左邊畫2個(gè)小方塊,右邊畫1個(gè)小方塊,教學(xué)“<”時(shí),在“<”的左邊畫1個(gè)小方塊,右邊畫2個(gè)小方塊,用直觀的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開口方向,開口始終對(duì)著大數(shù)。②有一位老師在幫助學(xué)生記憶符號(hào)名稱時(shí),是這樣做的:在“>”的左側(cè)用簡(jiǎn)筆畫畫一條大魚,在其內(nèi)側(cè)畫一條小魚,并給出口訣“一條大魚和小魚,大魚在前讀大于”;在“<”的內(nèi)側(cè)用簡(jiǎn)筆畫畫一條小魚,在其右側(cè)畫一條小魚,并給出口訣“一條小魚和大魚,小魚在前讀小于”,幫助學(xué)生記憶抽象數(shù)學(xué)符號(hào)的名稱。在教學(xué)中如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)符號(hào)用學(xué)生易于理解的方式,形象的方式,傳授給學(xué)生是很重要的。老師們盡量用直觀、生動(dòng)的方法來(lái)介紹幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。老師們一定還有許多好的做法。

 。5)第幾。在數(shù)購(gòu)票人次序的過程中,感知自然數(shù)的序數(shù)含義。

  教科書第18頁(yè),教材此處的處理同義務(wù)教材第一次引入序數(shù)含義相同,也是從日常生活中的情境“排隊(duì)買票”引入,讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾,感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。

  我們教材呈現(xiàn)的是一幅靜態(tài)的圖,但如果只用一次這幅圖就失去意義了。在教學(xué)中,很多老師充分利用教材提供的資源,將靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)化。比如有的老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材呈現(xiàn)的情境圖并提問:“有幾個(gè)人在排隊(duì)?現(xiàn)在小朋友排在第幾位?前面有幾位阿姨?”學(xué)生回答后再引導(dǎo)學(xué)生思考:“第一個(gè)阿姨買完票后,小朋友排第幾?”,還有一些有條件的老師將這個(gè)排隊(duì)買票的過程制成多媒體課件。這樣不僅符合生活實(shí)際,而且將教材中靜態(tài)的情境圖動(dòng)態(tài)化,使教材提供的素材更活,更生動(dòng),利用的更充分。還使學(xué)生直觀地通過人物位置的變化體會(huì)到順序的變化。

  (6)幾和幾(數(shù)的組成)。

  我們認(rèn)為數(shù)的組成作為數(shù)概念的一部分內(nèi)容,是一種很直觀的方式,可以用來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法,而且確實(shí)佷有作用。我們從這個(gè)角度考慮,還是將“數(shù)的組成”作為數(shù)概念的一部分內(nèi)容在這里單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。

  這塊內(nèi)容包括兩部分:教科書的第19頁(yè),先以4的組成為例,借助操作幫學(xué)生認(rèn)識(shí)4以內(nèi)數(shù)的組成,然后再通過小組合作讓學(xué)生探索5的組成。都是讓學(xué)生通過操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的組成。擺小花或擺小棒,把數(shù)的各種組成形式擺出來(lái),幫助學(xué)生記憶。

  配合教學(xué)內(nèi)容,教材中安排了多種多樣的練習(xí),這些練習(xí)的要求都很明確,有一個(gè)題想請(qǐng)老師們注意:第22頁(yè)第7題,這是有關(guān)序數(shù)的含義的一個(gè)操作活動(dòng),左邊的學(xué)生說(shuō):“我把紅花擺在第二!庇疫叺膶W(xué)生想:“紅花還可以擺在第幾?”在小組活動(dòng)中,學(xué)生可任意移動(dòng)紅色的花朵。使學(xué)生通過操作體會(huì)位置變了,順序也會(huì)變,通過位置的變化體會(huì)順序的變化。有的老師問:“可不可以分別從兩頭數(shù)出兩種答案?”我們不主張從兩頭數(shù),教材中只要求從左數(shù)。因?yàn)閷?duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)年齡的孩子在認(rèn)識(shí)“左、右”的時(shí)候是以自我為中心的,理解左右的相對(duì)性比較困難。教材中還沒有講左右的相對(duì)性,在二冊(cè)才講,所以不亦要求過高,只要學(xué)生能按照日常生活中的經(jīng)驗(yàn)(讀書、數(shù)數(shù)、擺放物品)從左數(shù)起就可以了,當(dāng)然如果學(xué)生已經(jīng)有了分別從左右兩頭數(shù)的經(jīng)驗(yàn)也是可以的。

  2.加減法的初步認(rèn)識(shí)

  主要內(nèi)容:加、減法的含義和1~5的加減法。

  (1)加法的含義。

  教科書第23頁(yè),加減法含義教學(xué)的基本思想與義務(wù)教材相同,都是先從情境引入,通過直觀演示體會(huì)加法的含義,再通過過程圖進(jìn)一步說(shuō)明加法的含義,最后通過操作逐步理解加法的含義,幫助學(xué)生列算式。但實(shí)驗(yàn)教材在呈現(xiàn)方式上更有生活氣息,更有故事性和連續(xù)性。

  老師們一定都很熟悉,在義務(wù)教材中教學(xué)加法含義時(shí),是一個(gè)小朋友每只手里各拿著一個(gè)氣球,然后將兩只手合在一起,1加1等于2。這個(gè)活動(dòng)雖然簡(jiǎn)單,但形象、直觀地表明了加法的含義--把兩個(gè)數(shù)和在一起,解決這樣的問題用加法算。在教學(xué)建議中我們還特別建議老師用手勢(shì)表示,讓學(xué)生形象地理解“和”是加法的基本含義,在頭腦里留下深刻的印象。

 、傥覀兒芟矚g這幅圖,但考慮到如果作為主題圖放在這里有些單薄,因此這一次我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)更有故事情節(jié),含義更豐富的素材。左邊的1個(gè)男孩拿著1只粉色的紙鶴和右邊的1個(gè)男孩、1個(gè)女孩各拿著1只藍(lán)色的紙鶴走到了課桌前,都把手里的紙鶴放在了桌面上,放在了一起。1只粉色的紙鶴和2只藍(lán)色的紙鶴飛到一起,是一個(gè)合并的過程,可以用1+2=3來(lái)表示。我們的情境圖中還提供了其它的素材,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察。如左邊的1個(gè)學(xué)生和右邊的2個(gè)學(xué)生走到了一起,是一個(gè)合并的過程,可以用1+2=3表示;一個(gè)女孩和2個(gè)男孩走到一起,是一個(gè)合并的過程,也可以用1+2=3表示。在此處滲透了三個(gè)具體問題的含義,只用1+2=3一個(gè)算式就可以表示了,滲透了不同的含義的事情可用一個(gè)抽象的算式來(lái)表達(dá)的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生初步感受、體會(huì)數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。(老師們可以看到本書的封面就是釆用了加法含義的主題圖。)②接下來(lái)還是小丑合氣球的過程圖(與義務(wù)教材中小朋友合氣球圖的思路是一樣的)來(lái)進(jìn)一步直觀形象地表達(dá)、說(shuō)明加法的含義,讓學(xué)生對(duì)加法的含義有更深一層的理解。③第23頁(yè)的做一做,通過操作,幫助學(xué)生說(shuō)出算式。①②③

  在教學(xué)中,有的老師設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的活動(dòng):首先將教科書第25頁(yè)第一幅圖的情節(jié)做成多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察,結(jié)合具體情境,使學(xué)生充分感知從日常生活的事例中抽象出數(shù)和符號(hào)及加法算式的過程,理解加法的含義。然后,出示教科書第25頁(yè)的第二幅圖讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想,看圖說(shuō)出加法算式,從中體會(huì)加法的含義。教師還引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言、手勢(shì)(如手拿鉛筆、蘋果、梨等普遍性的素材)表示合并的過程,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)加法含義的直觀理解。最后老師讓學(xué)生擺一擺、說(shuō)一說(shuō),通過邊擺邊說(shuō)的操作活動(dòng)去感悟、去體會(huì),進(jìn)一步理解加法的含義。

 。2)減法的含義。剛才我已經(jīng)介紹過了,這一部分內(nèi)容與義務(wù)教材相比在呈現(xiàn)方式上更有故事性和連續(xù)性。減法含義教學(xué)的情境與加法含義教學(xué)的故事情節(jié)就是連續(xù)的,老師們可以看一下教科書第25頁(yè)。教學(xué)加法含義的故事情節(jié)是三只紙鶴飛到了一起,合在一起,用加法,教學(xué)減法含義時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小男孩拿著1只紙鶴走開了的連續(xù)的情節(jié),飛走了一只藍(lán)色的紙鶴,飛走了,用減法。同樣教學(xué)加法含義的過程圖是小丑將氣球合在一起,用加法,教學(xué)減法含義時(shí)的過程圖是小丑的氣球飛走了2只,飛走了,用減法。這樣做主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會(huì)加、減法的含義,自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

 。3)加法的計(jì)算。

  教科書第24頁(yè),算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,讓學(xué)生選擇他們喜歡的方法解決問題。我們?cè)诮滩木帉戇^程中,對(duì)計(jì)算部分所做的最大的改革,就是突出算法多樣化。老師們一定都有印象,過去在教材中出現(xiàn)大量數(shù)的組成的練習(xí),在計(jì)算時(shí)也是先出數(shù)的組成,再計(jì)算,很明顯是要求學(xué)生借助組成來(lái)計(jì)算。實(shí)驗(yàn)教材中不再這樣呈現(xiàn),老師們可以看一下,在計(jì)算4+1=5時(shí),教材中給出了從頭點(diǎn)數(shù)1、2、3、4、5;接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)4、5;借助數(shù)的組成來(lái)計(jì)算等三種方法,呈現(xiàn)了三種不同的思維水平,突出算法多樣化。表明在解決同一個(gè)問題時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的方法,不暗示或要求學(xué)生一定要用哪一種方法,學(xué)生只要能夠正確解答就可以了。在教學(xué)中老師要尊重學(xué)生的選擇,不要對(duì)學(xué)生的算法做過多評(píng)價(jià)和暗示。

  (4)減法的計(jì)算。減法計(jì)算與加法計(jì)算的編排是相似的,老師們可以看一下,第26頁(yè)計(jì)算5-2=3,教材中給出了從頭點(diǎn)數(shù)1、2、3;倒著數(shù)5、4、3(在學(xué)習(xí)數(shù)的順序時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少1的知識(shí),去掉1個(gè)少1個(gè),可以采用往前數(shù)1個(gè)數(shù)的方法);借助數(shù)的組成來(lái)計(jì)算等三種方法,同樣突出了算法多樣化。

  3.0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法。

  教科書第29頁(yè),這一部分內(nèi)容的編排與義務(wù)教材相比變化不大。

 。1)0的認(rèn)識(shí)。

 、儆眯『镏鸫纬蕴易拥那榫硤D教學(xué)沒有可以用0來(lái)表示;

 、诔鍪局背邎D,教學(xué)生活中0還表示起點(diǎn),并通過直尺使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。

 。2)0的加減法。根據(jù)沒有可以用0表示來(lái)計(jì)算。

 、俳滩挠3只小鳥從鳥窩里飛走了的情境圖,教學(xué)得數(shù)是0的減法的意義。

 、谕ㄟ^兩片荷葉上的青蛙圖教學(xué)有關(guān)0的加法。

 、墼谥v有關(guān)0的減法時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立思考。

  沒有太多要說(shuō)的,只有一點(diǎn)需要說(shuō)明。在沒有可以用0表示的教學(xué)中,義務(wù)教材中呈現(xiàn)的是三個(gè)靜態(tài)的圖,第1個(gè)圈里放著2個(gè)杯子,用2來(lái)表示其個(gè)數(shù),下面寫2;第2個(gè)圈里放著1個(gè)杯子,用1來(lái)表示其個(gè)數(shù),下面寫1;第3個(gè)圈里1個(gè)杯子也沒有,沒有用0來(lái)表示,下面寫0,很形象而且很直觀。在實(shí)驗(yàn)教材中,我們繼承了這一好的思想,并做了一些改進(jìn),設(shè)計(jì)了小猴子吃桃子的情境(盤子中有2個(gè)桃子,小猴吃掉了1個(gè),還剩1個(gè),小猴忍不住又吃掉了,全吃光了,沒有了用0表示)。雖然只增加了一個(gè)小猴和兩個(gè)箭頭,就把原來(lái)教材中的3個(gè)靜態(tài)的圖動(dòng)態(tài)化了,讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)中體會(huì)從有到無(wú)這個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程,更好地理解沒有可以用0表示,也使教材顯得十分生動(dòng)活潑。在教學(xué)過程中,許多老師充分利用了教材的資源。有的老師講了一個(gè)非常生動(dòng)的小猴吃桃子的故事,有的老師根據(jù)這個(gè)情境制作了多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀展示桃子的個(gè)數(shù)由2-1-0的變化過程。

  以上就是這一單元的具體分析,這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字、初步建立數(shù)感、符號(hào)感。在教學(xué)加減法計(jì)算時(shí),應(yīng)提倡算法多樣化,允許學(xué)生有不同的算法,同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的接受能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法,以提高學(xué)生的思維水平。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)要求:

  1、在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣,知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。

  2、初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物,培養(yǎng)思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和勤儉節(jié)約的教育。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道人民幣單位間的進(jìn)率。

  教學(xué)難點(diǎn):

  各種面值人民幣之間的簡(jiǎn)單換算。

  教學(xué)過程:

  一、情境激趣

  1、出示例題第一幅圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

  2、提問:你們從圖中看到些什么?你們買過東西嗎?買東西要用什么?各個(gè)國(guó)家的錢都有不同的名稱,誰(shuí)知道我們國(guó)家的錢叫什么?

  3、揭示課題,齊讀課題。

  二、自主探究

  1、認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣

  你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎?請(qǐng)你從盒子里找出認(rèn)識(shí)的人民幣,介紹給本組的小朋友聽。分組活動(dòng)。

  組匯報(bào):讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣,教師隨機(jī)補(bǔ)充,并把不同面值的人民幣分別展示出來(lái)。

  認(rèn)識(shí)人民幣單位間的進(jìn)率。

  讓學(xué)生辨認(rèn)不同面值的人民幣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的思想教育。

  提問:小朋友,你們能把這些人民幣分分類嗎?請(qǐng)學(xué)生拿出盒子里的人民幣,小組合作分類。

  學(xué)生匯報(bào)分類情況,并說(shuō)說(shuō)分類的依據(jù)?偨Y(jié)學(xué)生的回答,引出人民幣的種類有:硬幣、紙幣;人民幣的單位有:元、角、分。

  2、例題第二幅圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。

  提問:圖中的小朋友想買什么?(手表)

  買手表該付多少錢?(1元)

  請(qǐng)學(xué)生從盒子里拿出1元錢,比一比誰(shuí)的拿法多。

  學(xué)生匯報(bào)拿1元錢的不同方法。當(dāng)出現(xiàn)拿一個(gè)1元的和10個(gè)1角的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生建立“元”與“角”之間的`進(jìn)率關(guān)系:1元=10角

  提問:我們已經(jīng)知道“1元=10角”,那么1角等于幾分呢?(1角=10分)

  完成填空:

  1元=()角

  1角=()分

  3、試一試:一張1元的人民幣可以換幾張5角的?幾張2角的可以換1張1元的?同桌互換。

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)互換的結(jié)果,以及為什么要這樣換。

  三、應(yīng)用拓展

  1、連一連。(“想想做做”第1題)觀察并說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?每種物品的價(jià)錢是多少?有幾種面值的人民幣?分別是多少?

  請(qǐng)學(xué)生把要買的物品和對(duì)應(yīng)的人民幣連起來(lái)。

  2、填一填。(“想想做做”第2題)

  先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)題目的意思,再讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流,說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

  拿一拿。

  (1)“想想做做”第3題。

  (2)“想想做做”第4題

  思考:用一種人民幣怎么拿?兩種呢?三種呢?

  游戲:購(gòu)物。(“想想做做”第5題)

  出示貨架:橡皮(每塊4角),美工刀(每把9角5分),鉛筆(每枝4角),自動(dòng)鉛筆(每枝7角),尺(每把3角)。

  請(qǐng)小朋友用1元錢購(gòu)物,想一想,說(shuō)一說(shuō),可以買哪幾樣?xùn)|西?應(yīng)找回多少錢?

  四、總結(jié)延伸

  今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(認(rèn)識(shí)元角分)知道了什么?(人民幣有紙幣和硬幣、1元=10角、1角=10分)關(guān)于人民幣,小朋友們還知道什么呢?這些面值更大的人民幣,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案分一分最新文案3

  教材分析:

  上、下、前、后是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖,圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對(duì)這幅情景圖的觀察和表述中,學(xué)生可以根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系,認(rèn)識(shí)上、下方位,根據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系,認(rèn)識(shí)前、后方位。

  情境圖下的文字分別示范了如何表達(dá)物體的上下或前后位置關(guān)系,左邊的第三句話提出了一個(gè)開放性的問題,還讓學(xué)生“再看圖說(shuō)一說(shuō)”,給學(xué)生的表述和交流留出了空間,加深學(xué)生對(duì)空間方位的理解。

  “做一做”讓學(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放,加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)整理好桌面,使之整潔有序,也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來(lái)“秩序”。

  學(xué)情分析:

  一年級(jí)的孩子,對(duì)上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)往往與自己的身體部位相聯(lián)系:上邊是頭,下邊是腳,前面是臉,后面是背。在教學(xué)中,應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情境,可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別,通過一系列的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握上下前后位置的相對(duì)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生具有初步的空間觀念。

  教學(xué)法:

  教法:情境教學(xué)法,觀察判斷法,交流互動(dòng)法;

  學(xué)法:活動(dòng)體驗(yàn)法,嘗試判斷法,溝通補(bǔ)充法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)上下前后的基本含義,初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性,并能用上下前后描述物體所在的位置。

  2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),抽象出四個(gè)方位詞,使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

  3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,體會(huì)方位在生活中的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義,會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

  教學(xué)難點(diǎn):在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。

  教學(xué)過程:

  一、游戲引入,揭示課題

  1、游戲:

  手指上面,手指下面,手指前面,手指后面。

  全班活動(dòng)——師指生說(shuō)。

  剛才的游戲我們用上下前后表示了方向,節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向位置。(板書課題:上下前后。)

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、認(rèn)識(shí)上下

  (一)認(rèn)識(shí)“上、下”。

  1、師:你看到了什么?你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面嗎?反過呢,誰(shuí)在誰(shuí)的下面?

  個(gè)別說(shuō)-集體說(shuō)

  2、課件出示:這是一幅江上大橋圖。

  (1)觀察這幅圖,你看到了什么?

  (2)你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎?

  (3)大家一會(huì)兒說(shuō)火車在上面,一會(huì)兒說(shuō)火車在下面,這到底是怎么回事?

  (4)怎么才能說(shuō)清楚呢?

  3、擺一擺:

  (二)認(rèn)識(shí)“前、后”。

  1、課件出示動(dòng)畫汽車圖

  2、學(xué)生觀察,交流討論。

  (1)你又看到了什么?

  (2)你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車的位置嗎?車頭開向的方向就是“前”。

  (3)怎樣才能說(shuō)清楚呢?看誰(shuí)跟誰(shuí)比,標(biāo)誰(shuí)前誰(shuí)后,然后說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的前面,誰(shuí)在誰(shuí)的后面。

  3、練一練。

  三、練習(xí)

  1、練一練:你的前面是誰(shuí)?你的后面是誰(shuí)?

  請(qǐng)坐在小明前面的同學(xué)起立。

  請(qǐng)坐在小明后面的同學(xué)把手舉起來(lái)。

  2、課件:練習(xí)三第1題。

  (1)說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)在誰(shuí)的前面,誰(shuí)在誰(shuí)的后面?

  (2)討論:小玉在小兵的前面還是后面呢?你是怎樣想的?

  (3)小結(jié):一般情況下,我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”,所以小玉的前面是小兵,小兵的前面是小玉。

  3、課件上下山圖,強(qiáng)化上下位置關(guān)系。

  四、總結(jié):今天我們學(xué)了什么?你學(xué)會(huì)了嗎?

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教科書p82~83的習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過練習(xí),幫助學(xué)生較好地掌握9加幾和十幾減9的計(jì)算。力求能正確地算出得數(shù)。

  2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。

  3、為繼續(xù)學(xué)習(xí)8、7加幾和相應(yīng)的減法打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握算法并能正確計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):理解9加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。

  教學(xué)媒體:電腦課件,學(xué)具。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題:

  上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了9加幾和十幾減9的知識(shí),今天我們來(lái)做練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。

  板書課題:練習(xí)六

  二、鞏固練習(xí),加深認(rèn)識(shí)

  1、做練習(xí)六第1題。

 。1)課件出示左邊的圖,讓學(xué)生看圖說(shuō)話,從中提出數(shù)學(xué)問題。

 。2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,完成后同伴交流算法。

  (1)引導(dǎo)加深理解“湊十法”。

  (2)課件出示右邊的'圖,讓學(xué)生按學(xué)邊的圖的方法來(lái)自學(xué)。

 。3)全班交流算法。

 。4)引導(dǎo)加深理解“想加算減”的方法。

  2、做練習(xí)六第2題。

  游戲“鉆山洞”:兩名學(xué)生做山洞,手持寫有“9+□=□”的卡片。其余的學(xué)生手里分別拿寫有1~9的數(shù)字的卡片,在鉆過山洞時(shí)必須說(shuō)出正確的答案才能通過。如果說(shuō)錯(cuò)了就要說(shuō)對(duì)才能鉆過。

  3、做練習(xí)六第3題。

  游戲“跳樹樁”:同桌間合作口算。抽幾道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的思路。

  4、做練習(xí)六的第4題。

  游戲“奪冠軍”:讓學(xué)生通過計(jì)算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系,知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。

  三、總結(jié)評(píng)價(jià),點(diǎn)撥學(xué)法。

  想一想,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)?這些知識(shí)你是怎樣學(xué)的?互相說(shuō)一說(shuō),再告訴大家。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教科書p83的習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過練習(xí),幫助學(xué)生較好地掌握9加幾和十幾減9的計(jì)算。力求能正確地算出得數(shù)。

  2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。

  3、為繼續(xù)學(xué)習(xí)8、7加幾和相應(yīng)的減法打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握算法并能正確計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):理解9加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。

  教學(xué)媒體:電腦課件,學(xué)具。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題:

  上課我們做了一些練習(xí),這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。

  二、鞏固練習(xí),加深認(rèn)識(shí)

  1、做練習(xí)六第5題。

  (1)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能比較出兩個(gè)數(shù)的大。

 。2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,完成后同伴交流算法。

 。3)指名板演,訂正。

  2、做練習(xí)六第6題。

  游戲“開火車”:指名一個(gè)小組說(shuō)出式子的得數(shù)。

  3、做練習(xí)六第7題。

 。1)出示圖,讓學(xué)生說(shuō)圖意。

 。2)回答問題:哪只貓釣的魚最多?

  哪只貓釣的魚最少?

 。3)問:你還能看圖提出哪些問題呢?

 。4)小組合作學(xué)習(xí),交流想法。

  三、總結(jié)評(píng)價(jià),點(diǎn)撥學(xué)法。

  想一想,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)?這些知識(shí)你是怎樣學(xué)的?互相說(shuō)一說(shuō),再告訴大家。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  2、能夠根據(jù)圖意寫出算式,并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

  3、掌握十幾減幾的計(jì)算方法,能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件一套口算卡片一套

  教學(xué)過程:

  一、口算

  12-7= 12-4= 12-3= 14-8=

  16-9= 6+8=13-6= 14-5=

 。ㄈ帻R練,集體訂正)

  評(píng)講:16-9=?

  你是怎樣想的?

  二、計(jì)算

  17-8-3=9+4-6= 11-6+7=

  5+9-8=5+4+6=8+7-9=

  (全班齊練,指名板演,集體訂正)

  三、比一比

  奪紅旗,比一比,看哪個(gè)組能夠最先奪到紅旗

  要求:選出8個(gè)同學(xué)分成二組,進(jìn)行接力賽。對(duì)于做得又對(duì)又快的組給予鼓勵(lì)。

  1、11-8= 12-6= 13-7= 14-9=

  2、12-7= 13-8= 11-6= 15-9=

  四、看圖

  電腦出示第4題的圖

  1、讓學(xué)生看圖,同桌互說(shuō)圖意

  2、指名說(shuō)圖意

  3、學(xué)生列式解答,并與同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?

  再指名說(shuō)

  五、用數(shù)學(xué)

  電腦出示課本26頁(yè)第6題圖

  師問:你看到了什么?你從圖中知道了哪些信息?

  生:我看到農(nóng)民伯伯今天收了7棵大白菜,14棵包菜,通過信息比較,我知道農(nóng)民伯伯收的包菜比大白菜多,大白菜比包菜少。

  師:這位同學(xué)觀察得很認(rèn)真,獲得了這么多的數(shù)學(xué)信息,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你所獲得的信息,算一算“大白菜比包菜少幾棵?包菜比大白菜多幾棵?”

  你能解決圖中提出的這個(gè)問題嗎?試一試,學(xué)生獨(dú)立完成。

  集體訂正,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?還有其他的想法嗎?

  六、思維拓展

  1、出示教材26頁(yè)第8題的'情境圖。

  2、指學(xué)生說(shuō)圖意。

  生:松樹16棵,柳樹9棵,白楊樹5棵。

  師:栽的松樹比柳樹多幾棵?找出松樹的棵數(shù),在找出柳樹的棵數(shù)。用松樹的棵數(shù)減去柳樹的棵數(shù)。

  七、課堂小結(jié)。

  通過今天的復(fù)習(xí),你有哪些收獲?

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案9

  一、口算.

  7+8=  15-9=  9+8=  11-6=  16-9=

  3+8=  15-7=  12-5=  11-3=  12-6=

  8+7=  15-6=  14-5=  7+7=  14-6=

  4+9=  8+8=  12-9=  13-7=  14-8=

  二、填( ).

  9+(。17  8+(。15  7+(。16

  6+(。13  3+(。12  5+(。14

  三、填□.

  四、在○里填上“>” “<”或“=”.

  14-9○6  18-8○9  12-6○6

  五、填空.

  1.第一行擺6個(gè)○,第二行擺△,要比○多3個(gè).第二行擺_______個(gè)△.

  2.?dāng)[14個(gè)○,9個(gè)△.○比△多_______.

  3.8+7=□  9+8=□

  □+□=□  □+□=□

  15-8=□  17-9=□

  □-□=□  □-□=□

  六、

  七、

  17-9-4=  16-7+8=  14-8-5=  6+7-9=

  八、

  九、小紅有8本連環(huán)畫,小明有7本.兩人一共有多少本?

  □○□=□(本)

  答:兩人一共有_______本.

  十、小紅有16本車環(huán)畫,借給小明9本,還剩幾本?

  □○□=□(本)

  答:還剩_________本.

  參考答案

  一、時(shí)間5分鐘,先算一算,后收回,再做其他題.

  二、略.

  三、略

  四、<、>、=

  五、略.

  六、12-6=6  15-8=7

  七、4、17、1、4

  八、略.

  九、8+7=15(本)

  十、16-9=7(本)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)內(nèi)容:兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法。

  能力:培養(yǎng)準(zhǔn)確的計(jì)算能力。

  德育:教育學(xué)生做題要認(rèn)真。

  教學(xué)重難點(diǎn):能準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。

  突破方法:講解法、練習(xí)法

  教具:小黑板、投影機(jī)、

  教學(xué)過程

  一、前提測(cè)評(píng)

  1、口算

  20+58+1060+340+30

  20+5080+1060+3040+20

  2、提問

  43是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?57是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成?

  40=30+()57=7+()

  二、新授

  1、教學(xué)例1中的'43+2

  先在左邊擺34根,右邊擺2根,引導(dǎo)學(xué)生把單根小棒合并起來(lái),然后在整捆小棒合在一起。

  2、教學(xué)34+20

  3、34+20和20+34的計(jì)算比較

  計(jì)算時(shí)要12個(gè)十和整十相加幾個(gè)一和12個(gè)一相加也就是相同單位的數(shù)才能相加。

  三、小結(jié)

  四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  1、做一做

  2、17+233+54+8230+16

  41+5038+6025+58+66

  3、把下列算式從大到小排列

  30+2521+157+8055+10

  板書設(shè)計(jì):第3節(jié):兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)

  34+20=54

  20+34=54

  教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析:

  第四節(jié):有小括號(hào)的加減法兩步式題

  教學(xué)時(shí)間:

  教學(xué)內(nèi)容:第四節(jié):有小括號(hào)的加減法兩步式題

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):認(rèn)識(shí)小括號(hào)知道帶小括號(hào)的加減法兩式題的運(yùn)算順序。

  能力:會(huì)計(jì)算小括號(hào)的兩步式題

  德育:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

  教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)計(jì)算小括號(hào)的兩步式題

  突破方法:講解法,練習(xí)法

  教具:小黑板、投影機(jī)、

  教學(xué)過程

  一、前提測(cè)評(píng)

  5+617-85+415-98+6-7

  15-611-414-8-315-7+5

  二、新授

  1、教學(xué)例6

 。1)出示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法,解題應(yīng)用括號(hào)表示先算什么后算什么,所以這里的括號(hào)不能換掉。

  2、教學(xué)例7

  出示15-(10+2)先算什么再算什么

  三、小結(jié)

  四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  5+6+414-2-85+(6+4)14-(2+5)

  30+4+880-(12+30)60-(50-20)

  板書設(shè)計(jì):第四節(jié):有小括號(hào)的加減法兩步式題

  15-(10+2)

 。15-12

  =3

  教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析:

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)內(nèi)容:

  第37——38頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程,掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

  2、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  3、培養(yǎng)知識(shí)遷移兒抽象概括的能力。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)過程

  一、引入課題

  談話:前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了解100以內(nèi)的數(shù),你能任意地說(shuō)出一個(gè)別100以內(nèi)的數(shù)嗎?(指定三四人說(shuō)一說(shuō))老師手里有很多雪花膠片,你們猜猜看可以用100發(fā)內(nèi)的哪個(gè)數(shù)表示。我們一起來(lái)數(shù)一數(shù),看小朋友們猜得怎么樣。

  下面請(qǐng)你們也抓一把雪花膠片先猜一猜有多少個(gè)。

  然后再數(shù)一數(shù)是多少。剛才這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的這些數(shù)

  誰(shuí)大誰(shuí)小呢?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小。

  板書課題:比較數(shù)的大小

  教學(xué)新課

 。1)、教學(xué)例題圖。提問:今天小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事,你能看著圖說(shuō)出它們做了一件什么事嗎?你還看到了什么?

  看著這幅圖你想知道什么?

  小松鼠和小兔比誰(shuí)拾得多呢?你是怎樣想的?

  (2)合作交流

  談話:請(qǐng)把你的想法先說(shuō)給小組同學(xué)聽一聽(小組內(nèi)交流)。

  誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽一聽(在班內(nèi)交流)。

 。3)談話:在這道題里比較哪一個(gè)小動(dòng)物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個(gè)數(shù)大。

  你能用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)表示它們之間的大小關(guān)系嗎?

  教師板書:46 38

  指定學(xué)生上黑板>。

  全班學(xué)生讀一讀算式46>38。

  1、教學(xué)“試一試”

  談話:老師這里還有幾組數(shù),你們能比較出它們的大小嗎?請(qǐng)打開書第14頁(yè)“試一試”看著計(jì)數(shù)器比較兩組數(shù)的大小。(學(xué)生在書上完成并匯報(bào)結(jié)果。)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?

  二、鞏固深化

  1、“想想做做”第2題。

  讓學(xué)生看著計(jì)數(shù)器把數(shù)先填出來(lái),然后再比較數(shù)的大小。

  指名匯報(bào)。

  2、“想想做做”第3題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,同桌學(xué)生互相檢查。

  3、“想想做做”第1題。

  提問:我們?cè)賮?lái)看看,小白菜又給同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題。你們能回答嗎?

  你能說(shuō)一說(shuō)六十幾有哪些數(shù)?(按順序說(shuō)一說(shuō))這些數(shù)與六十相比,比六十大還是?比七十呢?

  口答:四十幾在幾十與幾十之間?八十幾比幾十大,比幾十?

  4、“想想做做”第4題。

 。1)指定一個(gè)學(xué)生(座位號(hào)是兩位數(shù)的)說(shuō)

  出自己的座位號(hào)。談話:他的座位號(hào)是兩位數(shù)(板書:兩位數(shù))你知道兩面三刀位數(shù)是什么意思嗎?請(qǐng)座位號(hào)是兩位數(shù)的同學(xué)都站起來(lái)。其他同學(xué)的座位號(hào)是幾位數(shù)?

  (2)寫出三個(gè)個(gè)位上都是6的兩位數(shù)。

  學(xué)生寫好衙提問:你寫了哪三個(gè)數(shù)?誰(shuí)最大?誰(shuí)最小?你能把這三個(gè)數(shù)按一定的順序排列嗎?

 。ㄟ@個(gè)學(xué)生在黑板上排,其余學(xué)生裝在座位上排)

  為什么這樣排?(可以從小到大,也可以從大到小排)

  個(gè)位上是6的.兩位數(shù)有幾個(gè)?(順次說(shuō)一說(shuō))

  (3)寫出三個(gè)十位上都是6的兩位數(shù),比一比哪個(gè)最大,哪個(gè)最小。

  讓學(xué)生多獨(dú)立完成后再相互交流。

  5、“想想做做”第5題。

  談話:剛才小朋友寫了幾個(gè)數(shù),老師也寫了三個(gè)表示天氣溫度的數(shù)(2度20度35度)我們一起讀一下。

  你能猜一猜它們各是什么季節(jié)的氣溫嗎?(小組討論后匯報(bào))

  我們來(lái)看看小朋友們猜得怎么樣?(出示每個(gè)季節(jié)的景象圖)你能用符號(hào)表示三個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎?

  6、“想想做做”第6題。

  獨(dú)立填寫后,在小組內(nèi)互相交流。

  7、游戲(排路隊(duì))

  (1)談話:小朋友們你們還想寫數(shù)嗎?請(qǐng)你們每人再寫一個(gè)數(shù)。在小組里比一比誰(shuí)寫的數(shù)最大,誰(shuí)寫的數(shù)最小。

 。2)排路隊(duì):出示路隊(duì)旗(旗上分別寫著:“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”、“比大的數(shù)”)

  根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來(lái)排隊(duì),然后排著整齊的隊(duì)路隊(duì)下課。

  教學(xué)后記

  學(xué)生的合作能力不夠強(qiáng),時(shí)間安排不夠、學(xué)生從比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程,掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)知識(shí)遷移兒抽象概括的能力。

  板書設(shè)計(jì)

  比較數(shù)的大小

  46>38  38<46

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算理

  2、熟練計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣

  重點(diǎn):熟練計(jì)算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)

  難點(diǎn):掌握計(jì)算方法

  教具:投影儀

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、口算

  67+3098—7074—5035—20xx+20

  76—4065—5074+20xx—20xx+10

  2、直接說(shuō)得數(shù)

  75—3029+3035+4072—5024+50

  56+20xx—20xx—3072—5085—20

  二、鞏固練習(xí)

  1、看圖編題并列式回答

 、、

  掛圖掛圖

 、、分組觀察第一幅什么意思?再觀察第二幅。已知什么,求什么?

 、凇⒎纸M匯報(bào)

  荷葉上有38只青蛙,跳到水里一些,還剩下5只青蛙,跳到水里幾只?

 、、列式解答

  38—35=33(只)

  38只青蛙是一個(gè)整體,5只是一部分,從整體里去掉一部分,求另一部分用減法

  答:跳到水里33只青蛙

  ⑵、

  還缺多少把椅子?

 、、自己理解題意,與同桌說(shuō)一說(shuō)。

 、凇炎约壕幍念}說(shuō)給大家聽

  學(xué)校組織同學(xué)看節(jié)目,一班42人,現(xiàn)在有30把椅子,還缺多少把椅子?

 、邸⒎纸M分析

  學(xué)生匯報(bào):一班學(xué)生42名看節(jié)目已經(jīng)擺好30把,還缺多少把椅子?把42把椅子看成一個(gè)整體,從整體中減去已經(jīng)準(zhǔn)備好了的30把這一部分,求還缺多少把椅子?求另一部分用減法計(jì)算。

  列式:42—30=12計(jì)算時(shí)把42分成40和2,40減30等于10,40210加2等于12

  10

  答:還缺12把椅子。

  2、計(jì)算下面各題

  43—20xx—20xx—556—378—20

  72—5072—20xx—1063—4038—7

  74—354—1089—676—20xx—3

  三、課堂作業(yè)

  1、直接說(shuō)答案

  75—484—5078—887—40

  86—20xx—524—1046—20

  2、連線

  43+205236—20xx

  75—207284—7077

  86—45575+214

  72—208263—11

  四、布置作業(yè)

  1、兩個(gè)加數(shù)都是30,和是多少?

  2、計(jì)算下面各題

  3、連線練習(xí)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過填寫百數(shù)表,進(jìn)一步體會(huì)100以內(nèi)數(shù)的排序順序,以及100以內(nèi)數(shù)的大小。

  2、 探究百數(shù)表中隱含的規(guī)律,提高探究的樂趣,發(fā)展推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解百數(shù)表上行和列的編排規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解百數(shù)表上行和列的編排規(guī)律。

  教具學(xué)具:

  教具:百數(shù)表。

  學(xué)具:學(xué)具百數(shù)表、田字框、十字框。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生在之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)的數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù),知道一個(gè)數(shù)的前面是誰(shuí),它的后面是誰(shuí)。會(huì)辨別上中下、左中右。也知道橫著的一排叫行,豎著的一排叫列。同時(shí)還能根據(jù)所給的數(shù)找到它們之間的規(guī)律,并寫出下面的數(shù)。

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的'數(shù),我們把這些數(shù)按照一定的順序做成一個(gè)表格,你能完成這個(gè)表格嗎?(課件出示未完成的百數(shù)表)

  學(xué)生在自己的學(xué)具卡上完成百數(shù)表。

  師:現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)斗把這100個(gè)數(shù)填寫到了表格中,這個(gè)表格就叫做百數(shù)表。百數(shù)表上有很多數(shù)學(xué)小秘密,這節(jié)課我們就來(lái)探究,看能發(fā)現(xiàn)多少個(gè)它的數(shù)學(xué)小秘密。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)初發(fā),激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。)

  二、探究規(guī)律

  觀察探究百數(shù)表上數(shù)的排列規(guī)律

  師:為了便于探究,先說(shuō)一說(shuō)行和列。橫著的叫做行,豎著的叫做列。橫著看,每行的數(shù)有什么特點(diǎn)?

  小組討論,進(jìn)行探究。匯報(bào)交流。

  1、 交流每行數(shù)的特征。

  生:每行都有十個(gè)數(shù)。

  生:我發(fā)現(xiàn)同一行后面的數(shù)比前面的數(shù)大1。

  生:我發(fā)現(xiàn)第二行都是十幾,第三行都是二十幾,第四行都是三十幾……

  師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)第二行不都是十幾,最好一個(gè)數(shù)是二十。第三行不都是二十幾,最后一個(gè)數(shù)是二十。即:每一行的前9格十位數(shù)是相同的,個(gè)位上的數(shù)相差1。

  師:第二行前面是11~19,為什么最后一個(gè)數(shù)不是十幾?

  生:因?yàn)?9+1=20。

  生:因?yàn)?0個(gè)一可以用1個(gè)十來(lái)表示。

  生:因?yàn)闈M十進(jìn)一。

  師:第五行的數(shù)從幾到幾?

  生:41~50。

  師:不看表,第七行是從幾開始的?

  手勢(shì)匯報(bào),有可能是61,也有可能是71。

  同桌討論,是幾?為什么?

  生:我是從第一行數(shù)的,數(shù)下來(lái)第七行是從61開始的。

  生:1~100的數(shù)要按次序排隊(duì)的。每一行只能排10個(gè)數(shù)。第一行從1開始,第二行從11開始,第三行從21開始,第四行從31開始,這樣看第七行就從61開始。

  2、 交流每列數(shù)的特征。

  師:豎著看,每列的數(shù)有什么特點(diǎn)呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  生:我發(fā)現(xiàn)第一列個(gè)位上都是1,第二列個(gè)位上都是2,第三列個(gè)位上都是3……

  生:我發(fā)現(xiàn)最后一列是整十?dāng)?shù)!

  師:第三列從幾到幾?

  生:3~93。

  師:用手遮住眼睛,想想第八列從幾到幾?

  生:8~98。

  小結(jié):通過探究 ,你們發(fā)現(xiàn)了百數(shù)表上行和列排列的一些小秘密,每行的數(shù)都是挨著次序排列的,每次大1。每列也是挨著次序排序的,個(gè)位數(shù)字都相同,但它的次序是每次大10。

  3、 斜著看,找規(guī)律。

  師:如果我們斜著看,又能發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生交流,師生小結(jié):

  從左上到右下的對(duì)角線下面一條斜線上個(gè)位和十位上的數(shù)字都相同,從左上到右下的對(duì)角線上,個(gè)位上的數(shù)與十位上的數(shù)每次變化都相差1。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過小組討論,激發(fā)學(xué)生觀察興趣和認(rèn)知沖突,學(xué)生們?cè)谒急妗⑻接戇^程中觀察百數(shù)表上行和列的排列規(guī)律,同時(shí)揭示“滿十進(jìn)一”是編排規(guī)律的真正原因。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)行,再說(shuō)說(shuō)列。從而,幫助學(xué)生有條理地匯報(bào),將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行梳理。再小結(jié),進(jìn)一步幫助學(xué)生理清思路,構(gòu)建百以內(nèi)數(shù)的一些基本概念。)

  三、練習(xí)鞏固

  出示:

  師(指填22這格):填幾?怎么想的?

  生:12下面一行的數(shù)比12大10,填22。

  生:23前面一列的數(shù)比它小1,填22。

  剩下兩格,指名學(xué)生填空。

  師:現(xiàn)在這兩個(gè)表中數(shù)應(yīng)該怎樣填?

  學(xué)生思考,交流匯報(bào)方法。

  小結(jié):你們真會(huì)動(dòng)腦,有的從列想,從不同角度思考,這個(gè)學(xué)習(xí)方法真好。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主動(dòng)和能動(dòng)作用,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題的思維方法。在“百數(shù)表”中隱去大部分?jǐn)?shù),只留下有關(guān)聯(lián)的一些數(shù),讓學(xué)生們根據(jù)數(shù)與數(shù)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系填數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生既看行又看列,滲透二維坐標(biāo)思想。)

  四、課堂延伸

  師:這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了百數(shù)表上行列數(shù)排列的一些小秘密,其實(shí),百數(shù)表上還有許多小秘密。能發(fā)現(xiàn)這是什么秘密嗎?課下可以討論,也可以回家和爸爸媽媽一起研究。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這里用有趣的3張表向?qū)W生展示3個(gè)編排規(guī)律;偶數(shù)編排規(guī)律;3的倍數(shù)編排規(guī)律,兩條對(duì)角線編排規(guī)律;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究百數(shù)表的欲望,體會(huì)到百數(shù)表的奧秘?zé)o窮,為今后學(xué)習(xí)數(shù)陣等知識(shí)作初步的鋪墊。)

  板書設(shè)計(jì):

  做個(gè)百數(shù)表

  橫著看:后面的比前面的數(shù)多1。

  豎著看:每豎排個(gè)位都相同,下面的比上面的數(shù)多10。

  斜著看:從左上到右下的對(duì)角線下面一條斜線上個(gè)位和十位上的數(shù)字都相同,從左上到右下的對(duì)角線上,個(gè)位上的數(shù)字與十位上的數(shù)變化都相差1。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)內(nèi)容

  課本42、43頁(yè)內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖,《動(dòng)手做(三)》一年級(jí)數(shù)學(xué)教案。

  2.體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神,學(xué)會(huì)欣賞他人,樹立與人合作的意識(shí)。

  3.初步培養(yǎng)動(dòng)手操作、觀察、想像的能力,發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過折紙對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)。

  課前準(zhǔn)備

  教師、學(xué)生每人準(zhǔn)備8張不同形狀的彩色紙。

  教師準(zhǔn)備3幅簡(jiǎn)筆畫,彩色紙若干張

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  備注

  一、展示作品,發(fā)揮想像,激發(fā)興趣。

  1.教師:同學(xué)們,老師自己畫了幾幅畫,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下。

  教師逐一展示三幅圖畫,請(qǐng)同學(xué)們充分說(shuō)一說(shuō)。

  2.教師:今天老師還給大家?guī)?lái)了許多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看,猜一猜他們像什么。

  展示學(xué)生的折紙作品,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  3.教師:同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來(lái)上一節(jié)《動(dòng)手做》(板書課題),請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)折一折、剪一剪、拼一拼?纯茨男┩瑢W(xué)在這節(jié)課上能做到又動(dòng)手、又動(dòng)口、又動(dòng)腦。

  二、折一折、剪一剪、比一比。

  1.請(qǐng)學(xué)生拿出1號(hào)圖形(等邊三角形)。

  教師:你會(huì)把這個(gè)三角形折成一樣的兩部分嗎?請(qǐng)你試一試。(學(xué)生試折。)

  教師:你是怎樣折的`呢?(請(qǐng)學(xué)生陳述。)

  教師:這兩部分一樣大嗎?請(qǐng)動(dòng)手剪一剪、比一比。(請(qǐng)一些同學(xué)展示操作過程。)

  2.接下來(lái)拿出2號(hào)圖形。

  教師:這是什么圖形呢?

  你能動(dòng)手把這個(gè)圓折成一樣的兩部分嗎?請(qǐng)你動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比。(學(xué)生展示、匯報(bào)。)

  3.教師:剛才,我們是分哪幾步把1號(hào)、2號(hào)圖形分成一樣的兩個(gè)部分的?(師板:1折,2剪,3比。)

  4.教師:請(qǐng)拿出你的3號(hào)、4號(hào)圖形,說(shuō)出是什么圖形?

  能用剛才學(xué)習(xí)的方法把正方形折成一樣的兩部分嗎?看誰(shuí)的方法多?

  請(qǐng)同學(xué)們充分說(shuō)一說(shuō),每一幅圖像什么?出示最后一幅圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖是由我們學(xué)過的那些平面圖形組成的。

  學(xué)生拿出1號(hào)圖形(等邊三角形),小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《動(dòng)手做(三)》一年級(jí)數(shù)學(xué)教案》。

  學(xué)生試折。

  學(xué)生陳述。

  一些同學(xué)展示操作過程。

  學(xué)生回答:圓形。

  學(xué)生展示、匯報(bào)。

  生答。

  學(xué)生回答:正方形。

  學(xué)生折,然后匯報(bào)結(jié)果:一種橫折,一種豎折,還有一種把相對(duì)的兩個(gè)角對(duì)折。

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  備注

  5.教師:怎樣把5號(hào)、6號(hào)圖形(長(zhǎng)方形)折成一樣的兩部分。

  三、拼一拼。

  1.教師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本第40頁(yè),給你的同桌說(shuō)一說(shuō),這些圖形是由哪些平面圖形拼成的?拼成的圖形像什么?

  2.教師:你能用剛才剪出來(lái)的圖形拼一拼嗎?請(qǐng)你動(dòng)拼出你最喜歡的兩個(gè)圖形來(lái)。

  3.教師:你還能拼成別的圖形嗎?

  選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)像什么,再請(qǐng)作者介紹一下。

  四、折一件自己喜愛的物品。

  1.教師:喜歡折紙的同學(xué)請(qǐng)舉手,你們會(huì)折什么?

  2.教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這位同學(xué)折得怎么樣。

  五、自由創(chuàng)作。

  1.教師:你會(huì)把一張長(zhǎng)方形的紙折成正方形嗎?

  2.教師:你能把這一張正方形紙剪成四個(gè)一樣大的部分嗎?你有幾種方法?(四個(gè)三角形,四個(gè)正方形。)

  3.教師:你用這四個(gè)一樣大的圖形可以拼出哪些圖形?

  展示學(xué)生們的作品。

  課后總結(jié)

  展示不同的折法,并請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)剪、比。

  同桌說(shuō)一說(shuō)

  學(xué)生拼圖。

  學(xué)生拼好后,粘在大白紙上。

  介紹給同學(xué)們。

  請(qǐng)一位同學(xué)邊折邊說(shuō)你是怎么折飛機(jī)(或青蛙或紙鶴)的?

  學(xué)生折好后匯報(bào)一下自己的折法。

  學(xué)生剪,剪好后說(shuō)一說(shuō)。

  發(fā)揮想像,自由創(chuàng)作,展示作品。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案15

  〖教學(xué)目標(biāo)〗1.通過折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形2.能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解與組合。3.初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

  (一)活動(dòng)一:折一折

  師:首先,請(qǐng)大家拿起面前的正方形紙,把它折成相同的兩部分,然后舉起來(lái)說(shuō)說(shuō)它發(fā)生了什么變化。

  生1:它變成了兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形。生2:它變成了兩個(gè)三角形。

  師:(假裝奇怪地)咦,都是正方形,怎么有的變成長(zhǎng)方形,有的變成三角形,什么原因呢?

  生1:因?yàn)槲覀冋鄣姆椒ú灰粯樱ㄓ檬直葎潱,我是斜著折的,他是?duì)折的。

  師:(拿起一張紙示范,明白了似地)噢--,有的是沿對(duì)角折的,有的是對(duì)半折的,是吧?

  生:(高興地)是。

  師:真是些聰明的孩子,現(xiàn)在請(qǐng)將桌面上的長(zhǎng)方形、三角形、圓形全部對(duì)折,看看它們的'變化,然后在班上匯報(bào)。

  生1:我的長(zhǎng)方形對(duì)折后變成了兩個(gè)正方形,圓變成了兩個(gè)半圓,三角形變成了兩個(gè)更小的三角形。

  生2:我的長(zhǎng)方形變成了兩個(gè)三角形。生3:我把長(zhǎng)方形折成了兩個(gè)小長(zhǎng)方形。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們沿對(duì)折線將這些圖形全部剪開。(學(xué)生剪紙)

  (二)活動(dòng)二:拼一拼

  師:我們有了這么多的圖形,可以用它們來(lái)干什么呢?想一想。生:可以把它打扮成我喜歡的東西。

  師:(欣喜地)說(shuō)說(shuō)看。生1:(拿起一個(gè)正方形)給它畫上花朵和線條,就變成了漂亮的手絹。

  生2:(舉著一張三角形紙)把它涂成紅色,就變成了一面小紅旗。(學(xué)生激昂、興奮起來(lái),紛紛舉手。)

  生3:(舉起一張長(zhǎng)方形紙)給它上面畫上鎖,就變成了一扇防盜門。

  生4:把兩個(gè)三角形拼在一起,就變成魚了。

  師:(意外地)還可以拼呢!生:用一個(gè)半圓,一個(gè)正方形可以拼成房子。(生搶著回答,有的急得跳了起來(lái)。)

  師:同學(xué)們想出的主意真好,那我們就利用剪出的圖形拼一種自己喜歡的圖案,粘到老師為大家準(zhǔn)備的大白紙上,然后用彩筆裝扮成一幅圖,掛到教室墻周圍的繩子上。

 。ǚ泡p音樂,學(xué)生拼圖。)

  部分學(xué)生作品。

  (各小組相互參觀作品)(音樂停止)

  (三)活動(dòng)三:說(shuō)一說(shuō)

  師:剛才看到的圖案中你最喜愛的是哪一幅?說(shuō)一說(shuō)。

  生1:我喜歡兩只小鳥在說(shuō)悄悄話的那幅。生2:我喜歡那座美麗的宮殿。

  生3:我看見一只船在大海上航行。

  生4:我看見一只小狗在看大門。......(學(xué)生表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈,七嘴八舌地各抒己見。)

  師:同學(xué)們都想說(shuō),那就把你最喜歡的說(shuō)給同桌聽。

  (四)活動(dòng)四:猜一猜

  師:同學(xué)們拼出了這么多美麗的圖案,老師為你們驕傲,老師也拼了一幅圖案,請(qǐng)大家先閉上眼睛,我喊一、二、三,到三時(shí)你們?cè)俦犙劭,然后說(shuō)出它是什么。

  (出示圖)

  生1:狐貍的耳朵!生2:這是一頂古代人的帽子。生3:古時(shí)候國(guó)王的帽子。生4:是褲子!也有可能是一頂尖尖帽。

  師:同學(xué)們真富有想象力。這是我用附頁(yè)1圖3的材料做的一頂王冠。你們還能用這些材料拼出其他有趣的圖形嗎?請(qǐng)大家取出準(zhǔn)備好的材料,剪一剪、拼一拼。

  部分學(xué)生作品展示:

 。ㄕ(qǐng)部分學(xué)生拿著作品到講臺(tái)上展示,先讓其他學(xué)生猜猜是什么,然后請(qǐng)作者說(shuō)出名稱。)

  (五)活動(dòng)五:疊一疊

  師:一張普普通通的紙,經(jīng)過同學(xué)們聰明的頭腦和靈巧的手,竟然設(shè)計(jì)出這么美麗的圖案,真神奇!你還會(huì)用紙做什么?生1:我會(huì)用紙疊飛機(jī)、小鳥、還有狐貍。生2:我會(huì)疊企鵝、騎士、衣服、褲子。......

  師:好,你想疊什么就疊什么,疊完后和同組的同學(xué)交流一下疊的方法。(學(xué)生折疊、交流疊法,相互欣賞作品。)

  (六)活動(dòng)六:談體會(huì)

  師:這節(jié)課,老師欣喜地發(fā)現(xiàn),同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛,有一顆創(chuàng)造美的心靈,有一雙靈巧的手。這就是我這節(jié)課最大的感受。你們最大的感受是什么?

  生1:我最大的感受是:我很聰明,我會(huì)拼美麗的圖畫。生2:我發(fā)現(xiàn)任何形狀都有用處。

  生3:我學(xué)會(huì)了疊小貓。生4:我發(fā)現(xiàn)我的手不如他的巧。(指同桌)......

  〖教學(xué)反思〗

  我在設(shè)計(jì)本課時(shí),按照遞進(jìn)的層次安排“折一折”“拼一拼”“說(shuō)一說(shuō)”“猜一猜”“疊一疊”等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實(shí)際創(chuàng)作的過程、由個(gè)人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程,使他們?cè)谡麄(gè)教學(xué)過程中真切感悟到知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡,我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

  問題:本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如:“拼一拼”這一環(huán)節(jié),為了便于展示和欣賞,我事先為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張16開白紙,并且在教室里拉上線繩,要求學(xué)生先拼好一幅圖,再粘到白紙上,最后用彩筆裝扮好,掛在繩子上?墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘--畫--掛”的過程縮小了學(xué)生的思維空間。因?yàn)榘哑春玫膱D案粘在白紙上掛起來(lái),使還想拼一拼的學(xué)生沒有拼圖材料了,這等于告訴學(xué)生:“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣,學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以,在課后,我想:如果這里用實(shí)物投影儀展示作品,既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅,又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。

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