實用的語文教案7篇【精品】
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。
3、理解課文內(nèi)容，學習“爸爸”的好學精神。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學課時：
兩課時
教學設(shè)計：
20xx年4月8日第八周星期二第一節(jié)
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
教具：掛圖、生字詞卡片。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
1、今天，我們要認識一個小朋友的爸爸，邊說邊板書：爸爸他爸爸非常，邊說邊板書：好學的。
2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音？分別組詞。
3、解題，
二、指導(dǎo)看圖，學習生字詞。
1、圖上畫了誰在干什么？
2、課文會怎樣寫呢？自讀課文。
3、生按要求自讀課文，師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字詞。
5、指導(dǎo)讀好長句子。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、再次開火車朗讀課文，其它同學思考：課文主要寫了什么？
2、討論：課文寫了“爸爸”的什么事？
四、教學生字。
1、讀讀生字，復(fù)習鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、看課后生字的筆順表，自學筆順。
4、反饋，檢查。
5、字義區(qū)別。
五、指導(dǎo)寫字。
1、仔細觀察，說說怎樣把字寫正確、美觀？
2、師作適當補充。
3、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)：
七、教學后記：“完”與“玩”、“近”與“進”、“網(wǎng)”與“晚”會寫亂。
小學一年級語文教案——《好學的爸爸》教學設(shè)計二
一．復(fù)習檢查
1．說說“夜”的筆順。
2．指名讀課文。
二．細讀課文
1．細讀第一段。
�。�1）指名讀。
說說這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫的。
�。�2）討論：
a、“爸爸”怎么好學的？
b、結(jié)合插圖理解第二句話�！耙挥X醒”來說明了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。（用贊美、敬佩的語氣）
�。�3）小結(jié)。
2．細讀第二自然段。
�。�1）輕聲讀。
說說這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對話。
�。�2）理解第一句話。
a、指名讀。
b、理解“好奇”。說說“我”為什么好奇？
c、用“好奇”說話。
d、我為什么會“a”、“o”、“e”地念起來？
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）理解父女倆的對話。
a、討論問題，相機指導(dǎo)朗讀。
“爸爸”聽到“我”在讀漢語拼音時，是怎么說的？“外國語”指什么？
“爸爸”應(yīng)該用什么語氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b、理解“多學一種語言，也就多了一樣本領(lǐng)�！�
理解“語言”。舉例說說什么是本領(lǐng)。
說說你們還學會了哪些本領(lǐng)？引導(dǎo)學生用“本領(lǐng)”說話。
c、指名分角色朗讀。
d、小結(jié)。
三．總結(jié)課文
1．學了課文，你們有什么想法？
2．齊讀課文。
四．作業(yè)
1．填空：我的爸爸很（）。深（），我一覺醒來，看見爸爸（）在燈下看書。（）晨，我還沒有起床，爸爸（）在陽臺上念起書來。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時
一．復(fù)習檢查
1．開火車讀生字。
2．用生字口頭組詞。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
二．教學生字，指導(dǎo)書寫
1．教學生字字形。
床就語那言本領(lǐng)
2．指導(dǎo)書寫。
3．學生練習在書上描紅。
三．課堂練習
1．抄寫漢字。
2．寫出下面字的偏旁。
燈（）床（）語（）領(lǐng)（）
3．擴詞。
本（）（）（）床（）（）（）
語（）（）（）領(lǐng)（）（）（）
小學一年級語文教案——《好學的爸爸》教學設(shè)計2
第二課時
一．復(fù)習檢查
1．說說“夜”的筆順。
2．指名讀課文。
二．細讀課文
1．細讀第一段。
（1）指名讀。
說說這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫的。
（2）討論：
a、“爸爸”怎么好學的？
b、結(jié)合插圖理解第二句話�！耙挥X醒”來說明了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。（用贊美、敬佩的語氣）
（3）小結(jié)。
2．細讀第二自然段。
�。�1）輕聲讀。
說說這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對話。
�。�2）理解第一句話。
a、指名讀。
b、理解“好奇”。說說“我”為什么好奇？
c、用“好奇”說話。
d、我為什么會“a”、“o”、“e”地念起來？
e、指導(dǎo)朗讀。
�。�3）理解父女倆的.對話。
a、討論問題，相機指導(dǎo)朗讀。
“爸爸”聽到“我”在讀漢語拼音時，是怎么說的？“外國語”指什么？
“爸爸”應(yīng)該用什么語氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b、理解“多學一種語言，也就多了一樣本領(lǐng)�！�
理解“語言”。舉例說說什么是本領(lǐng)。
說說你們還學會了哪些本領(lǐng)？引導(dǎo)學生用“本領(lǐng)”說話。
c、指名分角色朗讀。
d、小結(jié)。
三．總結(jié)課文
1．學了課文，你們有什么想法？
2．齊讀課文。
四．作業(yè)
1．填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一覺醒來，看見爸爸（）在燈下看書。（）晨，我還沒有起床，爸爸（）在陽臺上念起書來。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時
一．復(fù)習檢查
1．開火車讀生字。
2．用生字口頭組詞。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
二．教學生字，指導(dǎo)書寫
1．教學生字字形。
床就語那言本領(lǐng)
2．指導(dǎo)書寫。
3．學生練習在書上描紅。
三．課堂練習
1．抄寫漢字。
2．寫出下面字的偏旁。
燈（）床（）語（）領(lǐng)（）
3．擴詞。
本（）（）（）床（）（）（）
語（）（）（）領(lǐng)（）（）（）
小學一年級語文教案——《好學的爸爸》教學片段分析
師：（做出疑惑不解的樣子）小朋友們，課文第一自然段中有一個詞語叫“充電”，老師不太懂，你們能幫幫我嗎？請小朋友四人小組合作討論交流。
生討論交流。
生1：有時候爸爸的手機沒電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
生2：我們家里的手電筒也是這樣的，我自己還給它充過電呢。
生3：我的電動玩具上用的電池也是充電電池。
（學生開心地哈哈大笑）
師：下面請大家認真讀一讀第二自然段，看看這篇課文里的“充電”是什么意思。
�。ㄉx書）
生：“充電”就是再學習的意思。
師：這個小朋友讀書真仔細，他一邊讀一邊想，很快答案就找到了。我們要學習他認真讀書的態(tài)度。
師：大家繼續(xù)往下看，爸爸再學習什么呀？
生：爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學習電腦。
師：爸爸不是早就會在電腦上打字了嗎？為什么還要去學習，請小朋友再讀讀下一個自然段。
生：因為爸爸說：“光會打字是遠遠不夠的。還要學習上網(wǎng)啦，制圖啦……要學的東西可多啦。”
師：你還知道利用電腦可以學習什么呢？
生：我知道還可以在電腦上畫畫。
生：還可以聽故事、看電影……
師：同學們知道的真多！希望大家能利用電腦學習的知識，像課文中的爸爸一樣，成為一個電腦高手。你課余還喜歡學些什么？
生：我在課余還學習畫畫、彈鋼琴。
生：我還學習下圍棋。
生：我還學習書法。
……
師：說得真好！看來，小朋友都像“爸爸”那樣是個好學的人。
語文教案 篇2
教學目標：
1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。
2、能有感情的分角色讀課文
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）
2、初讀課文，隨文識字
學生自由的讀讀課文，畫出不認識的字。
學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。
3、學生匯報：通過自學，你認識了什么子？你是用什么方法來認識的'？
學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭
�。ㄖ该J讀——學生領(lǐng)讀——齊讀）
4、生字游戲
二、熟讀課文
1、教師范讀課文，學生認真聽，并標明自然段。
2、小組比賽讀課文，請學生當評委。
3、課堂評價
1）、兩人一組拿生字卡片，相互測試。
2）、練寫田字格的生字。
第二課時
一、復(fù)習
1、聽寫生字。
2、認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、
二、精讀課文
1、教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
2、四人一組交流交流。
3、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）
4、教師根據(jù)學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）
�。�1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關(guān)句子讀一讀。
�。�2）理解“飯來張口”
�。�3）分角色讀課文1——6自然段。
�。�4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
�。�5）女同學讀獅子媽媽說的話。
（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
5、課外延伸
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應(yīng)該是怎樣的呢？
6、課堂評價
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
語文教案 篇3
教學目標
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學習本課的生字，認識一個多音字。
3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重難點
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
課時安排：1課時。
教學過程
一、導(dǎo)入新課
(一)背誦古詩。同學們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的`。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
(三)簡單介紹作者：劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學習一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。
(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。
(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
1.湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：注意：
�、� 和的意思是指和諧。
�、� 后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤里一青螺：讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜。我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1.出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2.讓大家讀一讀，背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：
1.詩句的意思是：__________________________________________。
2.此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。
語文教案 篇4
一、教材簡說
這個語文園地有五項練習，分別是復(fù)習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。
二、教學建議
第一項“我會認”，是復(fù)習學過的帶“讠、亻、口”的字，用歸類認讀的方式加深記憶�？上茸寣W生獨立練習，再想想每組字在字形上有什么共同點，然后同桌互查或教師抽查。為了激發(fā)學生的學習興趣，建議采用游戲形式來學習，如，“摘蘋果”游戲。
出示蘋果樹貼圖，樹上貼三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果。三種蘋果背面分別貼著帶有“讠、亻、口”的字，在蘋果樹的一側(cè)貼出分別寫著“讠、亻、口”的三個筐。小朋友上臺摘下一個蘋果后，先領(lǐng)大家準確讀出背面的字，然后把字卡揭下來，貼到相應(yīng)的`筐上。讀對了，貼對了，就能得到這個蘋果。
第二項“我會讀”，內(nèi)容是讀學過的字組成的詞。這些詞在平時的口語中較常用。多讀幾遍有利于鞏固生字，積累詞語。讀前，教師要提示讀準字音。練讀形式可以多種多樣，也可通過做游戲練讀。如，“奪紅旗”。
畫十二級臺階，每層臺階上寫有一個詞語，最高處有一面紅旗。誰讀得又對又快，誰就能得到紅旗。
第三項“比比寫寫”，內(nèi)容是區(qū)別六組形近字再寫下來。要引導(dǎo)學生仔細辨認，把字看清楚。比較時應(yīng)從字的音、形、義三方面清楚地說出每組兩個字的不同。如“木”，讀ｍù，樹木、木頭的“木”；“本”，讀ｂěｎ，本子、本來的“本”�！氨尽北取澳尽倍嘁粰M�；颉氨尽比サ粢粰M就是“木”。可先自主發(fā)現(xiàn)，而后同桌互說，再全班交流。也可用游戲的形式增強學習興趣。如，“找兄弟”。
把十二個字的卡片貼在黑板上，請學生把字形相近的“字兄弟”分六組擺在一起，說說它們哪兒長得像，哪兒長得不像。再說說在自己認識的字中，還有哪些這樣的“字兄弟”。比較清楚后再指導(dǎo)書寫，要提示學生把不同的地方記住，寫正確。
第四項“讀讀說說”，內(nèi)容是要求通過讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。這三個語氣詞都可用在問句里�！皢帷币话阌糜谑欠菃柧�，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的問句，需對方說出具體的答案；“吧”用于推測、估量的問句，回答可以是肯定也可以是否定。這些用法只供教師判斷學生用詞說句是否合適時參考。對學生只要求通過讀句子來培養(yǎng)語感，學著說一說，不要求了解這方面的知識。教學時先指導(dǎo)學生弄清題目要求，再讀三句話，啟發(fā)學生想想三句話有什么相同的地方，指導(dǎo)讀出問句的語氣，然后再分組練讀、學說�？捎谩氨荣愓f句”的形式來檢查學生說句的正誤。
第五項“我會讀”，內(nèi)容是一首兒歌。兒歌想象豐富，形象地描繪了白云的姿態(tài)，表達了作者對大自然美景的喜愛之情。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒學過，“著”是多音字，要引導(dǎo)學生借助拼音讀準字音。朗讀中可啟發(fā)學生邊讀邊想象，讀出與白云談話的語氣，力求讀出兒歌的韻味，對兒歌的內(nèi)容可通過讀來感知、了解。
三、教學時間
教學本課可用2課時。
語文教案 篇5
教學目標：
1．學習抓住事物的特征進行觀察；
2．體會用準確生動形象的語言說明事物；
教學重點及難點：
1、理解說明的順序。
2、體會用準確生動形象的語言說明事物。
3、學會寫簡單的說明文。
德育目標：
1、培養(yǎng)學生善于觀察的良好心理品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文學，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學過程
一、導(dǎo)入：
大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央8臺播放的《動物世界》，平時對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動物有著濃厚的興趣。今天我們要學習的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。
二、文體介紹
本文是科學小品文�？茖W小品文是說明文的一種，采用某些文學的表現(xiàn)手法。它短小精練，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識的科學性；它玲瓏活潑，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫；它力求生動，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學融于藝術(shù)之中，富于情趣，引人入勝。
三、檢查預(yù)習
1作者
布豐（1707～1788年）法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。
2檢查預(yù)習，指名學生讀準下列生字詞
馴（xùn）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏 苔蘚（táixiǎn） 纓（yīng） 圓錐（zhuī） 榛(zhēn)子 櫸（jǔ）實
四、初步閱讀，整體感知
2初步閱讀課文，思考
這篇文章的說明對象是什么？特點是什么？如何分段？
對象：松鼠
特點：漂亮、馴良、乖巧（在本文中有討人喜歡、聰明、心靈手巧的意思）
3、依據(jù)說明文的結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)以下提示，理清文章的層次，并標明各段的起止點：
第一部分（ 1 ）：總寫松鼠的特點 總
第二部分（ 2--5）：分別介紹松鼠的特點。 分
第三部分（ 6 ）：補充介紹松鼠的用途。
4圍繞這三個特點，文章中間是怎樣具體、分別體現(xiàn)的？
分析文章：
�。�1）找出關(guān)于松鼠的幾個詞語，哪些是直接寫的，哪些不是？
這三個詞語能否調(diào)換順序？為什么？
提示：不能，觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文第2—5自然段內(nèi)容相照應(yīng)。
�。�2）這些詞語分別與下文哪些段落相對應(yīng)？（分層）
（3）教師示范分析第二小節(jié)
寫松鼠漂亮的外形。 （從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”）
（4）學生按照教師的方法分析松鼠馴良、乖巧的特點
學生思考、交流
教師明確
�、� 寫松鼠馴良的習性。 （（1）活動的范圍（2）活動的時間（3）主食及尋食習慣）
�、� 寫松鼠乖巧的個性 。 （從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。
�、� 寫松鼠筑窩。 （從環(huán)境選擇，搭窩方法，窩口特點三方面寫的。）
�、� 寫松鼠是有用的動物。（從松鼠多產(chǎn)，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個方面來說明的。）
小結(jié)：這篇科學小品文采用總分的結(jié)構(gòu)模式，先總說了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點，然后具體介紹了松鼠的特征，補充說明了松鼠的用途。讓人一目了然。
五、品味語言
科學小品文的語言生動形象，請同學認真品讀文章，從文章中找出寫的生動形象的句子。（學生輕聲朗讀并劃出相應(yīng)句子）
人格化的描寫，賦予松鼠人的'習性
擬人化的手法：
肖像：清秀的面容
動作：練跑、搬、放、編扎、、擠、踏
感情：會恨會惱
習性：馴良、乖巧
六，比較閱讀
我們再來看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇在語言上有什么區(qū)別，你更喜歡哪一篇，為什么？
又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動敏捷，善于在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習性，為森林害獸。可用樹葉等筑巢，有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產(chǎn)。
明確：這段文字采用平實說明，而課文采用了擬人化得手法，賦予松鼠人的性格、動作，使文章生動形象。
七、本課小結(jié)
本文用細膩的描述，文藝的筆調(diào)，準確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現(xiàn)松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。
八、課后作業(yè)（學以致用）
學習本文后，請你仿照本文抓住動物的特點，按照一定順序，生動形象的描述一種你喜歡的小動物，字數(shù)300字以上。
九、板書設(shè)計
松鼠 啟示：
一、總說特征： 漂亮、馴良、乖巧 1）說明要抓住事物特點
外形——漂亮 2）要言之有序
二、分說特征 習性——馴良 3）運用擬人手法
（總——分） 性格——乖巧 4）仔細觀察事物
語文教案 篇6
教學目標
1、認識新華字典。
2、掌握音序查字典的方法與步驟。
3、在學習生活中，養(yǎng)成主動查字典的好習慣。
4、背誦《贈汪倫》。
教學重點
掌握音序查字典的方法與步驟，背誦《贈汪倫》。
教學難點
養(yǎng)成主動查字典的好習慣。
教學過程
第一課時
一、復(fù)習字母歌
播放音樂，師生同唱《漢語拼音字母歌》。
二、激趣談話，認識字典
當我們在學習生活中遇到不認識的字或者想知道一個字的意思時，怎么辦？(生自由發(fā)言)
我們可以請一位“不會說話的小老師”來幫忙。這位老師可是神通廣大，沒有一個字它不認識，想結(jié)識它嗎？出示字典。
三、學習音序查字法
1、認識字典的`組成部分。
現(xiàn)在請大家翻開字典，觀察一下字典里都有哪些內(nèi)容？
學生邊匯報，師邊點擊課件出示“漢語拼音音節(jié)索引”“部首檢字表”“正文”等，并對每一個部分做以簡單的介紹說明。
2、以具體字為例，詳細指導(dǎo)，教給方法。
以“廚”為例，具體展示操作過程。
第一步：查音序。在字典的“漢語拼音音節(jié)索引”中找到要查的第一個字母“C”。
第二步：查音節(jié)及頁碼。在這個大寫字母“C”的欄下，找到要查的音節(jié)和這個音節(jié)的頁碼：chu(46)。
第三步：在查到的頁碼中，根據(jù)要查字音節(jié)的聲調(diào)順序，在正文中查出要找的漢字“廚”。
提示學生，查聲母是“zh”“ch”“sh”的字時，要查“z”“c”“s”。
有的字典的音節(jié)是沒有聲調(diào)的，可以找到這個音節(jié)的頁碼后，在該頁碼下查找不同聲調(diào)的字。
四、反復(fù)練習，總結(jié)方法，揭示規(guī)律
1、出示“貓”和“電”字，師生共同查字典。
2、獨立查一查“漂(piào)”“蹤(zōnɡ)”兩個字。
3、出示“糖”“信”“物”三個字，組織學生查字典比賽。
采訪勝利者，有什么好方法，查得這樣快？
4、小結(jié)方法：先看字母查“索引”，找到字母查音節(jié)，根據(jù)頁碼翻正文，按照聲調(diào)去找字。
5、讀一讀“音序查字法口訣”，并比賽背一背。
語文教案 篇7
教學目標
1.朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。
2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復(fù)誦讀。
3.體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。
教具準備：課件、電腦
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
同學們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1.讓學生用一句話說一說看到了什么?
2.讓學生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?
3.(激起學習興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?
板書：天馬(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文
要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。
�、诓焕斫獾牡胤疆嫵觥皢栴}泡泡”。
2.指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。
�、偌m正讀音。
②你對哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學習方法的指導(dǎo))
③你認為哪個字容易寫錯?怎么樣些才漂亮?
3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。
(為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土，為什么全國震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1.我們先來解決第一個問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記?仔細讀讀課文的2-6自然段，談?wù)勀銓@個問題的理解。可以把自己的想法，跟同學交流一下。
2.學生自由朗讀課文解決問題，小組交流。
3.全班交流：
歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。
藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)�、生動、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。
象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。
4.通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了?
5.哦，原來是這個原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。
6.出示投影：
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的'工藝品在當時就是非常珍貴的。
把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什么?
小結(jié)：作者在這里是非常謹慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現(xiàn)了作者細致負責的寫作態(tài)度。
四、總結(jié)：
通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲?(用詞要生動、準確、寫作態(tài)度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)
五、作業(yè)
1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。
2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。
第二課時
一、復(fù)習
1.聽寫生字、詞。
2.說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標志?
3.全班齊讀課文。
二、積累、運用
1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?
2.通過預(yù)習和昨天的學習，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點明意義。)
3.同學們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。
4.再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進取的精神。)
板書設(shè)計：
歷史悠久
天馬 體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)?嚴謹
旅游標記 藝術(shù)品杰作 生動、力量、聯(lián)想 細致
含義深刻 令人叫絕、中國特色和風格 負責
名稱的由來
【教學總結(jié)】
在《天馬》這課的教學中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?
本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的天馬。學生在本篇課文的課前參與時，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。在課堂學習中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進行學習，從而找到了學習中的喜悅，體會了合作學習的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。但是在理解“天馬”所蘊含的象征意義時，有部分孩子產(chǎn)生了困難度。教授完課后，我回過頭來看：發(fā)現(xiàn)“天馬”的寓意，也可作為龍馬精神來理解。什么是“龍馬精神呢?龍馬，是指傳說中的駿馬。龍馬精神，形容健旺非凡的精神。它是龍崇拜的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是我國東漢時代龍文化寫實主義表現(xiàn)手法的具體體現(xiàn)，反映了中國傳統(tǒng)龍文化的時代痕跡。在遠古時代，各地的民族文化存在著各具特征的原始的地方變體龍形。馬龍就是其中之一，”馬踏飛廉“上的馬，其實就是馬龍。崇龍的這種民俗心理經(jīng)過伏羲、炎帝、黃帝不斷強化，成為中華民族融合過程的共同心理。炎黃子孫是龍的傳人，龍的騰飛一直是中華民族振興和奮發(fā)向上的心理象征(龍作為一種理念中的神物，現(xiàn)實中并沒有實物存在)《周禮.夏官.庾人.》中有”馬八尺以上為龍“的說法，而這種八尺高頭大馬在《立即.月令》中就成了“蒼龍”。天子出巡，往往就是“乘鸞路，駕蒼龍”。這樣就將現(xiàn)實中的馬，變成了想象中的龍，成為馬龍文化崇拜的文化特征。將馬視為龍，，據(jù)說與漢武帝的個人因素很有關(guān)系。漢武帝一生金戈鐵馬，開疆拓土，擊敗匈奴，是一個比較講現(xiàn)實的人，但它又是一個“神仙謎”，總想成仙，，特別羨慕黃帝能乘龍飛升。當他翻開《易經(jīng)》學習時，才恍然大悟，原來人們所謂的龍，不就是馬嗎?他曾在馬背上呼風喚雨，開拓疆土，對馬的奇功深有體會。當然，能飛升的馬不是一般的馬，而是神馬——龍，加上他求神的卜辭中也曾明白地有過“神馬當從西北來”，受此鼓舞，漢武帝不惜血本，動用幾十萬大軍，萬里跋涉，連年征戰(zhàn)，目的就是從大腕搞幾匹“汗血寶馬”——他心中的龍。上有所好，下有所投。一時間整個社會上原始的馬龍崇拜思想膨脹起來。從文人、道家到一般的百姓都將龍、]馬視為一體。因為在遠古，龍是可以“乘此以行九野”“至四�！钡纳裎铩Ｉ裎镒T不可得，而現(xiàn)實中唯一可以與之相比的就是駿馬了。還算現(xiàn)實的漢武帝，也就降而求其次，把功夫花在了尋找神馬上。于是，出現(xiàn)了“伏羲氏有天下，龍馬負圖處于河”之說。整個社會從皇帝到庶民都相信了馬就是龍。這種影響一直持續(xù)到“馬踏飛廉”的創(chuàng)作年代。由此可見，這是人們崇拜神馬，實際上就是崇拜龍。反映到藝術(shù)創(chuàng)作上，自然就有了“馬踏飛廉”的杰作問世。明白了這一點后，我將這一課外小知識補充了給學生。果然，課堂上遺留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研時，教研員吳老師說本冊書雖然單元少了，但書中所包含的文化內(nèi)容和跨度卻相當大。要想讓學生在書中真正學有所悟，學有所獲，作為教師，必須在備課時將教材內(nèi)外的知識吃透，做好充分的準備，才能給學生呈現(xiàn)一堂精彩的課堂。
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