語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
、睂W(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
、餐ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),理解“石頭書(shū)”的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解“石頭書(shū)”的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí)
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
、睍(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品,從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)(板書(shū)課題)⒉看了課文題目,你有什么想法?
二、初讀指導(dǎo):
⒈自學(xué)生字詞。
⑴默讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。
。2)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底
、矊W(xué)生自讀課文。⒊檢查自學(xué)情況。⒋分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
、蹬迕}絡(luò),出示思考題:
、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位隊(duì)員趴在石頭上看什么,感到好奇。
、瓶碧疥(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書(shū)”的'含義,了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
、谴ùê屠诶诤芨吲d,也想讀這本書(shū)。
三、精讀課文
、币鋈牡母星榫索。讀課文思考:川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化,清在穩(wěn)重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
、怖首x第1、2自然段。
第二課時(shí)
一、精讀課文
、崩首x課文3、4自然段。
過(guò)渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?
。1)比較“奇怪”與“好奇”的異同。(2)指導(dǎo)朗讀。
⒉朗讀學(xué)習(xí)5~13自然段。
思考:勘探叔叔的面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)?
點(diǎn)撥:從石頭的外形,石頭的字畫(huà),及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮。
、糯ùê屠诶诼(tīng)了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來(lái)”?“不禁”是什么意思?
⑵石頭上的字指的字是什么?畫(huà)指的是什么?
、亲x第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
、取芭俑鶈(wèn)底”是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?這本書(shū)究竟有什么用?這是根據(jù)什么來(lái)推斷的?
3分角色朗讀課文。
二、總結(jié)全文:
、闭f(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。
⒉教師小結(jié)
三、作業(yè):完成練習(xí)冊(cè)
板書(shū)設(shè)計(jì):
外形:一一層一層
石頭書(shū)
內(nèi)容:有字有畫(huà)
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、了解本文的寓意。
2、理解文中活用的典故和人物形象所賦予的時(shí)代內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解典故和人物形象所賦予的時(shí)代內(nèi)容。
2、理解文章所包含的寓意。
3、理解文尾對(duì)深化主題的作用。
4、認(rèn)識(shí)寓言式雜文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、介紹作者及背景:
l劉征,現(xiàn)代作家,又是寫(xiě)故事新編的好手。有作品集《劉征文集》和《劉征十年集》。本文寫(xiě)于1988年8月,當(dāng)時(shí),經(jīng)濟(jì)在部分價(jià)格開(kāi)放、部分價(jià)格仍由行政機(jī)關(guān)控制的“雙軌制”下運(yùn)行。在這種情況下,那些能夠依靠行政權(quán)利取得低價(jià)買(mǎi)進(jìn)或高價(jià)賣(mài)出的特權(quán)的人們,便能大發(fā)橫財(cái)。本文諷刺的',正是這種現(xiàn)象。后來(lái),由于商品市場(chǎng)逐漸放開(kāi),也由于“雙軌價(jià)格”差價(jià)有所縮小,通過(guò)審批權(quán),干預(yù)賺取差價(jià)牟利 的基礎(chǔ)被削弱,倒賣(mài)“批文”的做法才有所收斂。
文章開(kāi)篇就說(shuō)“潮流不可阻擋”。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,我們知道,這個(gè)潮流顯然是指當(dāng)時(shí)席卷中國(guó)大地的下海經(jīng)商的大潮。各個(gè)領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊,許多官員下海,許多文人也下了海。本文大中取小,虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。
四、莊周經(jīng)商養(yǎng)魚(yú)買(mǎi)水 故事情節(jié)
五、瀏覽課文,找出課文中所引有關(guān)莊子的故事,這些故事在文中的作用是什么?試著解讀給自己印象最深的一兩個(gè)故事。
六、思考、討論:這是一篇寓言式雜文,它的寓意是什么?
七、藝術(shù)特色
八、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析:
這是一首兒童詩(shī),介紹了奇妙的“眼睛”!把劬Α庇昧艘(hào),表示比喻人的意思,是將一種事物比做眼睛,那么詩(shī)歌究竟將什么比做了眼睛呢?而且又是“奇妙”的眼睛?這樣的題目很容易吸引讀者。排段的手法,使詩(shī)歌讀來(lái)朗朗上口,內(nèi)容也易于理解接受。
教學(xué)理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體,課堂中應(yīng)讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)成功的喜悅。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力,提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)詩(shī)中的10個(gè)生字。
2、了解文中奇妙的“眼睛”是什么,知道它們有什么用。
3、體會(huì)詩(shī)中比喻的手法。
教學(xué)重點(diǎn):了解文中的眼睛是什么,有什么作用。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):自主學(xué)習(xí),主動(dòng)交流。
教具準(zhǔn)備:各種儀器的圖片,布置學(xué)生收集資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)“上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄。”(學(xué)生交流)
你們知道眼睛的作用嗎?它的功勞可大了,今天,我們就走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋五”來(lái)看看奇妙的眼睛。(板書(shū)課題)
二、整體感知詩(shī)歌
1、自由讀一讀,可以借助拼音來(lái)讀,把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)。
2、同桌互相讀,糾正讀音。
3、指名朗讀,全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、自己對(duì)照拼音把生字讀一讀。
2、小組交流:讀準(zhǔn)字音,怎樣記住字形,可以怎樣使用。
3、小組匯報(bào):領(lǐng)讀生字,記字形,組詞。
四、理解感悟
1、再讀詩(shī)歌,詩(shī)歌中講到了幾種“眼睛”?分別是什么?
(展示三種儀器的圖片)
2、討論:這些“眼睛”奇妙在哪?它們有什么用?
3、小組交流匯報(bào),教師適時(shí)指導(dǎo)。
。ń涣髡n前收集的有關(guān)圖片和資料)
4、這些“眼睛”這么奇妙,你應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢?指導(dǎo)朗讀。
五、思維拓展你還知道哪些科學(xué)儀器?它們又是誰(shuí)的眼睛?(讓學(xué)生仿照文中說(shuō)一說(shuō)。)
六、總結(jié):今天你在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中學(xué)到了什么知識(shí)?(自由談感受)
語(yǔ)文教案 篇4
一、介紹柳永生平,導(dǎo)入新課
師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》。柳永的一生仕途坎坷。他兩次進(jìn)京趕考,均以失敗而告終,所以他厭棄了官場(chǎng),把主要的精力放在詞的創(chuàng)作上,“忍把浮名,換了淺斟低唱”,成為北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的詞人。柳永的作品以言情為特色,語(yǔ)言柔婉,道盡了人生的悲歡離合。一年秋天,柳永離開(kāi)汴京南下,時(shí)值傍晚,黃葉飄零,寒蟬低吟,驟雨初停,一對(duì)情深意長(zhǎng)的朋友在長(zhǎng)亭送別。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這首詞。
二、學(xué)生初讀
生1讀詞。
師:有請(qǐng)同桌來(lái)評(píng)點(diǎn)他讀得怎么樣。
生2:他沒(méi)有讀出詞的感情來(lái),聲音太輕。
師:再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。
生3:我覺(jué)得他讀得不夠好,沒(méi)有把悲的味道讀出來(lái)。
師:哦。我們讀一首詞不是看誰(shuí)讀得輕誰(shuí)讀得重,而是看誰(shuí)更好地讀出了詞的感情。為什么要讀得悲?先看,這首詞主要抒發(fā)了哪一種思想感情?
生(想了一想后)回答:離別之情。
師:這首詞直接指明作者情感的是哪一句話?
生(找了一找)齊答:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。
師:因?yàn)檫@句話直接道破了全詞的主題,所以我們可以稱(chēng)之為……
生齊答:詞眼。
。◣煱鍟(shū)清秋節(jié)傷離別詞眼。)
師:既然這首詞抒發(fā)的是離別之情,那么讀詞的感情基調(diào)是什么樣呢?
生:悲切……
三、學(xué)生再讀
師:知道了詞的感情基調(diào),下面請(qǐng)同學(xué)們用悲切低緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀詞,盡可能讀出詞的感情來(lái)。
可以讀給同桌聽(tīng),討論商量怎樣才能把這首詞讀好。下面開(kāi)始讀。
全班學(xué)生讀詞。
師:下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀詞。
生4讀詞。
師:請(qǐng)同桌來(lái)評(píng)點(diǎn)他的朗讀。
生5:讀得很有情感,把悲的感情讀出來(lái)了。他的聲音很好聽(tīng)。
師:再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。
生6:我覺(jué)得他讀這首詞的時(shí)候一直是比較低的一個(gè)語(yǔ)調(diào)。我覺(jué)得如果讀得有一點(diǎn)點(diǎn)起伏,會(huì)更好。其它,節(jié)奏方面還可以。
師(小結(jié)):我們的同學(xué)具有一雙聰耳,非常靈敏的耳朵,評(píng)得不錯(cuò)。讀詞不但要正確把握詞的感情基調(diào),還要讀出詞的起伏感,作者的思想情感是有變化的,我們要學(xué)習(xí)用輕重緩急的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)把感情讀出來(lái),也就是說(shuō)讀出詞的起伏感。
四、學(xué)生品讀
師:聽(tīng)了剛才同學(xué)的讀,加上自己對(duì)這首詞的感悟,請(qǐng)思考“你覺(jué)得最能打動(dòng)你的是哪一句話?為什么?你是怎樣來(lái)讀好這一句的?為什么這樣讀?”我們以小組討論的形式,四人一小組,待會(huì)兒小組代表發(fā)言。
學(xué)生熱烈地討論。(時(shí)間為4分鐘。)
師:好,現(xiàn)在小組代表發(fā)言。
生7:我們小組討論的結(jié)果是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北容^打動(dòng)人。因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了寧?kù)o、凄涼的意境,使人想起離人的思念,感覺(jué)眼前的孤單,情景交融。它抒發(fā)的是作者在酒醒之后,伊人不見(jiàn),又不知自己身在何處的悲傷。這句話讓人覺(jué)得非常悲。
師:那你怎樣來(lái)讀好這句話?并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?
生7讀詞。
生7:因?yàn)樗鼘?xiě)的是悲的感情,所以用悲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
師:好。這句話寫(xiě)的是想像之景,寫(xiě)出的是酒后的心境,運(yùn)用了點(diǎn)染的手法,“今宵酒醒何處”點(diǎn)明了離別之情,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆庇脤?xiě)景渲染了人的離別后的思念之情,融情于景,又達(dá)到了情景交融的極致。因?yàn)檫@里用寫(xiě)景渲染出作者的離別之情,所以盡可能用悲的主調(diào)去讀,前半句可讀得稍重,后半句可讀得稍輕,這里的輕讀,也是對(duì)“離愁”的一種強(qiáng)調(diào)。
師:好,下面,第二小組發(fā)言。
生8:我們小組討論的是“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè),便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)”這句話最打動(dòng)人。在詞人眼前的“良辰好景”,因?yàn)闆](méi)有朋友共同享受,所以是“虛設(shè)”的。他心中的“千種風(fēng)情”,因?yàn)闆](méi)有朋友可訴說(shuō),所以離愁更深。這句話表達(dá)的是一種對(duì)朋友的牽掛之情。
師:請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子,并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
生8讀詞。
生8:讀的時(shí)候,“良辰好景”“千種風(fēng)情”要揚(yáng)上去,“虛設(shè)”和“更與何人說(shuō)”可讀得低一點(diǎn)。因?yàn)檫@樣讀可讀出詞人的心傷。
師:輕重處理很不錯(cuò)。這句寫(xiě)的是想像之景,是一種虛景!傲汲胶镁啊北緛(lái)營(yíng)造的是一種歡樂(lè)愉快的氛圍,但是隨后而來(lái)的“虛設(shè)”二字頃刻間就將這種歡樂(lè)沖淡得無(wú)影無(wú)蹤,所以,良辰好景無(wú)人共賞。再退一步,面對(duì)良辰好景,即使產(chǎn)生了一些感想,又無(wú)人可以訴說(shuō),萬(wàn)千情感無(wú)人共語(yǔ),這不是更加讓人覺(jué)得傷感嗎?它把傷感之意刻畫(huà)得淋漓盡致。我們?cè)谧x的時(shí)候,首先要處理好停頓,“應(yīng)是”“便”后面停一停,“更與何人說(shuō)”這句語(yǔ)速要減慢,讀出愁味來(lái)。
師:接下來(lái),下面一個(gè)小組發(fā)言。
生9:我們小組討論的是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了悲涼,集中抒發(fā)了作者的悲涼心情。
師:好,那請(qǐng)你來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
生9讀。
生9:因?yàn)橐x出悲味,所以前面讀得重一點(diǎn),后面的讀得輕一點(diǎn)。
師:剛才有同學(xué)在小聲發(fā)笑,可能是剛才同學(xué)的停頓稍顯生硬,如果能柔婉一點(diǎn),那會(huì)更好。他對(duì)輕重的處理,前輕后重,這也是可以的。這句話中的“自古”二字拓開(kāi)一筆,把自己的感情賦予普遍的意義,意思是說(shuō),自古以來(lái),多情的人都會(huì)因離別而傷心,可我的這次離別,又與一般人不同。一方面仕途失意,另一方面和朋友分別,這是雙重的痛苦,再看到秋季的凄涼之景,所以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句強(qiáng)調(diào)自己的痛苦比常人、古人更多。
師:下面,這邊的小組。
生10:我們小組最喜歡的是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄_@句話的意境很好。因?yàn)樗x取了很多意象。比如“酒”“柳”“風(fēng)”“月”。酒在古代大多和“愁”相關(guān),柳的諧音是“留”,寫(xiě)出了柳樹(shù)還在,朋友難留的`無(wú)奈。用“曉風(fēng)”寫(xiě)出天氣很冷。而“殘?jiān)隆眲t寫(xiě)出了人的“不團(tuán)圓”。這句話給人很有意境的感覺(jué)。
師:說(shuō)得很有條理。你來(lái)讀一讀這句話。
生10讀詞句。(他邊讀邊笑)
師:離別是件很傷心的事,我們同學(xué)用微笑著來(lái)讀這句,感情把握得不對(duì)。你再試著讀讀看。
生10讀詞句。
師:這次好多了。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?
生10:因?yàn)槲疫@樣讀比較有意境。
師:好,下面的小組發(fā)言。
生11:我們小組最喜歡的是詞的第一句。因?yàn)榈谝痪湓拰?xiě)的景是秋天之景,秋天之景給人的印象比較悲,而作者選取這么悲的意象是為了抒發(fā)自己悲的情感,景物起到烘托的作用,借景抒情。
生11讀詞“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”。
生11:這么讀的理由是:風(fēng)景本身就比較悲了,再加上作者心情的悲,整首詞的基調(diào)也悲,所以要讀得這么悲。
師:言之有理。這句話主要在渲染一種悲涼的氛圍!昂s”“長(zhǎng)亭”“驟雨”這些景象是為了抒發(fā)作者的凄涼心情作準(zhǔn)備的。再看中間一句,“對(duì)長(zhǎng)亭晚”不是二二結(jié)構(gòu),而是一二一結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)特別能盡頓挫之致。
師(小結(jié)):剛才幾個(gè)小組已經(jīng)說(shuō)了各自的看法,現(xiàn)在大家根據(jù)自己的理解,再讀這首詞。
學(xué)生讀詞。
師:好。現(xiàn)在我也來(lái)說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)我的一句。我們知道這次離別的時(shí)間背景是秋季傍晚,有一處白描寫(xiě)得很傳神。大家說(shuō),是哪一句?
生:“楊柳岸”“執(zhí)手相看”……
師:對(duì)了,是“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。這句話刻畫(huà)的是一對(duì)朋友難舍難分的情形。再看前面,“留戀處,蘭舟催發(fā)”,一邊是依依不舍,一邊是陣陣催促,不想分別卻又不得不別。一對(duì)朋友,只好緊握雙手,淚眼相對(duì),一句話也說(shuō)不出來(lái),這時(shí)候的“無(wú)語(yǔ)”恰恰是體現(xiàn)了離人心中難以言傳的痛苦啊!
五、教師范讀
師:聽(tīng)了剛才同學(xué)們的朗讀,我也想來(lái)讀一讀這首詞,等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)點(diǎn)。
師朗誦全詞。
師:下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受。
生12:老師把悲的感情讀得很好。我有一處疑問(wèn),不知道老師為什么將“何人說(shuō)”三個(gè)字分開(kāi)讀。
師:我先回答你的問(wèn)題。把“何人說(shuō)”三字分開(kāi)讀,這是一種拖音的讀法,每個(gè)字的讀音延長(zhǎng)一會(huì)兒,這是一種強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)詞的言盡而意不盡,這樣讀可以給聽(tīng)的人以回味。
生13:老師讀出了悲的味道,有些句子讀出了顫抖、哽咽之感,很感人。
生14:前面兩位同學(xué)都說(shuō)過(guò)了,我沒(méi)有補(bǔ)充了。
師:我們讀詞可以分成三步走:第一步,確定好詞的感情基調(diào);第二步,要讀出詞的輕重緩急;最后,就是要讀出詞的神韻來(lái)。(板書(shū):神韻)
因?yàn)樵~人在寫(xiě)詞的過(guò)程中,把自己的感情內(nèi)化在作品的語(yǔ)言之中。如果作為一個(gè)朗讀者,能把詞的感情讀出來(lái),能激發(fā)自己和聽(tīng)者的想像,達(dá)到遐思的狀態(tài),這是很不錯(cuò)的。當(dāng)然,這個(gè)境界有一寫(xiě)難度,希望我們的同學(xué)在以后的朗讀中學(xué)習(xí)和嘗試,讀出詞的美感,讀出作品的神韻來(lái)。
六、熟讀成誦
師:聽(tīng)了同學(xué)的讀,老師的讀,還有自己的讀,相信大家對(duì)這首詞一定有了新的感悟,請(qǐng)大家?guī)е碌母形蛟僮x這首詞,多讀幾次,最好能熟讀成誦。
生讀詞。
師:下面我們?cè)囍鴣?lái)背誦這首詞。先想像一下,秋天郊外的長(zhǎng)亭、兩個(gè)人依依送別。雨霖鈴,柳永,開(kāi)始……
生齊背。
七、讀的遷移
在讀詞的過(guò)程中,我們領(lǐng)略了詞中和諧的韻律,雋永的語(yǔ)言,還有凄美的意境,我們被傷懷懷的離愁別緒感染。其實(shí),除了《雨霖鈴》,柳永還創(chuàng)作了很多的慢詞。我從柳永的詞中挑出了四首,請(qǐng)大家把預(yù)習(xí)資料拿出來(lái)。從“柳永詞四首”中任選一首,根據(jù)剛才的方法讀出詞的感情來(lái)。
生讀詞。
師:好。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀詞。
生15讀詞:我讀《蝶戀花》蝶戀花。佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì),望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照里,無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意。擬把疏狂圖一醉,對(duì)酒當(dāng)歌,強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。
師:大家說(shuō)她讀得怎么樣?
生:好。(都表示認(rèn)可)
師:來(lái)點(diǎn)掌聲。(教師帶頭鼓掌)。學(xué)生也鼓掌。
八、作業(yè)遷移
師:那好,現(xiàn)在我來(lái)布置作業(yè)。在“柳永詞四首”中,任選一首,以“如何讀出《 》的詞味”為題目,寫(xiě)一篇400字左右的短文。今天的課就上到這里,讓我們?cè)凇队炅剽彙犯杪曋泻土雷鲃e。這首歌是由今人鄧麗君演唱的。下課。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字,掌握“曲”這個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“虎、操”等13個(gè)生字。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
【教學(xué)策略】
1、字詞教學(xué)
本課要求會(huì)寫(xiě)的字有13個(gè),會(huì)認(rèn)的字有5個(gè),其中有一個(gè)多音字。生字教學(xué)中,采取集中教學(xué)的方式,先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行分類(lèi),再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),如:“操、均”是左窄右寬,“占、疊、莖”上窄下寬!扒笔嵌嘁糇,讓學(xué)生通過(guò)查字典了解讀音,了解不同讀音對(duì)應(yīng)的字義,并能夠分別組詞。
2、閱讀理解
這篇文章詳細(xì)介紹了爬山虎的特點(diǎn),用詞豐富,語(yǔ)言生動(dòng)。在教學(xué)中,要突出“讀”,通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生了解爬山虎的腳的構(gòu)造以及功能。同時(shí),在讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)文章的基本寫(xiě)法,為本單元習(xí)作練習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、表達(dá)運(yùn)用
鍛煉學(xué)生的表達(dá)很重要。在本課的教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生用“我知道了……”這樣的句式談?wù)劯形蚝蛦⑹尽?/p>
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)提綱
。1)搜集有關(guān)葉圣陶的資料。
。2)自學(xué)生字詞,用自己喜歡的方式識(shí)記生字,借助工具書(shū)了解生字詞的意思。
。3)讀課文,了解這篇文章的說(shuō)明對(duì)象。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字,掌握“曲”這個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“虎、操”等13個(gè)生字。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
課件出示:
1、同學(xué)們,大家認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?(爬山虎)你們知道它是怎樣爬到墻上的嗎?肯定有很多人是不知道的。今天,老師就帶大家認(rèn)識(shí)一下這種植物,看看它是怎樣爬到墻上的。
。ò鍟(shū):爬山虎的腳)
2、作者簡(jiǎn)介。
請(qǐng)同學(xué)們出示預(yù)習(xí)中搜集到的有關(guān)葉圣陶的資料,并向大家介紹一下,看誰(shuí)介紹得最全面、簡(jiǎn)潔。
課件出示:
葉圣陶(1894—1988):原名葉紹鈞,生于江蘇蘇州,F(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。主要作品有童話集《稻草人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》等。
設(shè)計(jì)意圖:
用圖片的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生出示有關(guān)作者的資料,一方面檢查預(yù)習(xí)情況,另一方面提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
二、初讀課文,解決生字詞
1、自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2、(課件出示本課生字)請(qǐng)同學(xué)們識(shí)記這些生字,并把自己的識(shí)字方法和大家分享。
課件出示:
虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固
(1)生識(shí)記生字,師引導(dǎo)識(shí)字:我們可以把這些生字分類(lèi)來(lái)記。
左右結(jié)構(gòu):操嫩順均隙柄瞧
上下結(jié)構(gòu):占疊莖萎
全包圍結(jié)構(gòu):固
半包圍結(jié)構(gòu):虎
。2)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“操、均”是左窄右寬,“占、疊、莖”上窄下寬。
(3)本課要求掌握多音字“曲”,這個(gè)字有兩個(gè)讀音,分別是“qū”和“qǔ”,要注意區(qū)分不同讀音對(duì)應(yīng)的意思。
3、分小組合作讀課文,相互檢查讀書(shū)情況,相互糾正讀音,讀順句子。
4、教師指名讀課文,評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。
設(shè)計(jì)意圖:
這篇文章生字詞較多,夯實(shí)字詞基礎(chǔ),把課文讀正確、讀流利,為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
三、把握內(nèi)容,理清順序
1、課件出示問(wèn)題,把握寫(xiě)作對(duì)象。
課件出示:
課文主要介紹了爬山虎的哪些方面?
2、生自由朗讀課文,根據(jù)問(wèn)題,在文中作出標(biāo)記。師巡回指導(dǎo)。
3、集體交流。
4、課件出示爬山虎的圖片,引導(dǎo)學(xué)生概括爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)。
課件出示:
。1)認(rèn)真觀察葉子,說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子有什么特點(diǎn),腳又有什么特點(diǎn)。
。2)讀一讀描寫(xiě)葉子的段落,體會(huì)葉子的特點(diǎn)。讀一讀描寫(xiě)腳的段落,體會(huì)腳的特點(diǎn)。
(板書(shū):葉子腳)
設(shè)計(jì)意圖:
整體感知課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的寫(xiě)作重點(diǎn),進(jìn)而把握作者的寫(xiě)作目的。
四、布置作業(yè)
1、掌握生字,認(rèn)清字形,將每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)三遍。
2、熟讀課文,找出課文中你覺(jué)得寫(xiě)得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的句子,抄寫(xiě)下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,有助于學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀,提高學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。熟讀課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2~5自然段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們知道了這篇文章主要描寫(xiě)了爬山虎的葉子和腳。這節(jié)課,就讓我們?nèi)ド钊肓私馑鼈,看看它們有什么神奇之處?/p>
設(shè)計(jì)意圖:
總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,簡(jiǎn)明扼要。
二、精讀課文
1、賞讀第2自然段。課件出示問(wèn)題:
課件出示:
這一自然段中哪些地方體現(xiàn)出作者觀察得特別仔細(xì)?
。1)生朗讀第2自然段,思考問(wèn)題。
(2)指名讀第2自然段,集體交流。
。3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點(diǎn)兒空隙”等詞句,體會(huì)爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點(diǎn),突出葉子給人的“舒服感”,從而感受作者觀察得特別仔細(xì)的優(yōu)點(diǎn)。
2、賞讀第3、4兩個(gè)自然段,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。把自己喜歡的句子畫(huà)出來(lái),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
(1)生朗讀這兩個(gè)自然段,通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)把握爬山虎腳的特點(diǎn)。
。2)指名讀課文,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)指名回答,集體交流。師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
。4)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會(huì)爬山虎的腳的特點(diǎn)。
課件出示:
1、這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。
2、如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
你覺(jué)得這兩句話好在哪里?試著分析一下。
預(yù)設(shè):這兩句話運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法,以“蝸牛的觸角”來(lái)表現(xiàn)細(xì)絲的特點(diǎn),形象生動(dòng),讓人容易理解;用“蛟龍的爪子”來(lái)形容爬山虎的腳,寫(xiě)出了爬山虎腳的形狀,很形象。
。5)爬山虎是怎樣往上爬的?課件出示填空題。
課件出示:
莖上伸出六七根細(xì)絲→()→()→一步一步往上爬
生用自己喜歡的方式讀第4自然段,交流自己的感受,完成填空。
預(yù)設(shè):莖上伸出六七根細(xì)絲→細(xì)絲的頭上變成小圓片,巴住墻→細(xì)絲由直變彎曲,使嫩莖緊貼在墻上→一步一步往上爬。
。6)師:在閱讀這些重點(diǎn)段落的過(guò)程中,我們除了了解了文章的寫(xiě)作對(duì)象,還感受到文章語(yǔ)言的生動(dòng)性,感受到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。我們也要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他認(rèn)真細(xì)致的觀察,生動(dòng)形象的描寫(xiě)。
。ò鍟(shū):細(xì)致觀察)
設(shè)計(jì)意圖:
讀悟結(jié)合,在讀中悟,在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內(nèi)容較為淺顯,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和形象描繪是本課的`難點(diǎn)。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,突破重難點(diǎn)。
三、賞讀全文,總結(jié)全文
1、賞讀全文。這篇文章用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了爬山虎的特點(diǎn)。文章雖然是說(shuō)明文,但是語(yǔ)言生動(dòng)形象,趣味橫生。
2、指名說(shuō)讀完課文后的感受。
生:讀了課文,我感受到作者那認(rèn)真細(xì)致的觀察,讓人敬佩。
生:說(shuō)明文的語(yǔ)言還能這樣生動(dòng)形象,值得我們學(xué)習(xí)。
3、教師總結(jié):我們要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)。愿你們?nèi)巳硕加幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去挖掘大自然中蘊(yùn)藏的奧秘吧!
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受,加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解;鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察,善于發(fā)現(xiàn),去捕捉、挖掘大自然中的奧秘!
四、布置課外作業(yè)
閱讀類(lèi)似課文《爬山虎的腳》這樣的說(shuō)明文,學(xué)習(xí)如何仔細(xì)觀察,如何把事物寫(xiě)具體。
【教學(xué)反思】
一、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)展示爬山虎的畫(huà)面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)爬山虎的同時(shí),感受心情趨于舒適、平緩的過(guò)程,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言,享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)。
二、以讀為主,重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
在讀中明確寫(xiě)作對(duì)象;在讀中感悟語(yǔ)言的生動(dòng)形象;在詩(shī)意化的教學(xué)情境中,引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀、入境誦讀,學(xué)習(xí)課文詩(shī)一般的語(yǔ)言,提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,給學(xué)生自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生有話可說(shuō),有感可言,讓課堂充滿(mǎn)瑯瑯的讀書(shū)聲,讓快樂(lè)溢滿(mǎn)整個(gè)課堂。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事,激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的情感;
2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)走(走字底);
3)學(xué)習(xí)并會(huì)用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)話;
4)能根據(jù)語(yǔ)言?xún)?nèi)容讀出情感,背誦課文。
教學(xué)用具:生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
啟發(fā)談話,揭示課題
1)小朋友,今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,先請(qǐng)你們看課題:22.司馬光(齊讀)
2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。
初讀課文,整體感知
1)師范讀課文,生思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?
2)通過(guò)交流,概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。
3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
4)用手勢(shì)告訴老師,課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)
5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
、?gòu)那,有個(gè)孩子叫什么?
、谑裁磿r(shí)候,有個(gè)孩子叫什么?
6)在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。
講讀課文,理解內(nèi)容
1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
、僦该x課文。(想想:他是誰(shuí)?)
、诒容^句子:一天,他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?
、鄢鍪揪毩(xí)。
一個(gè)小朋友掉到_______里去了。
學(xué)習(xí)掉(動(dòng)作演示)缸(看圖介紹)。
、苄∨笥训舻剿桌锪,焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。
、蔟R讀第一、二小節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。
①學(xué)生自由朗讀課文。
朗讀要求:
a.找出小朋友慌了的句子,用____劃出來(lái),找出小朋友表現(xiàn)的句子,用------劃出來(lái)。
b.看這個(gè)練習(xí),想想該怎么填?
________都慌了。司馬光_________一塊石頭,使勁_(tái)_______那口缸,缸_______了。
、诮涣鲝男∨笥褌兓帕说木渥又腥Τ龅谋硎緞(dòng)作的詞語(yǔ)。
板書(shū):小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找,學(xué)習(xí)喊。(分析字形)
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(試著喊、叫)
、圩x出小朋友慌了的語(yǔ)氣,讀第三小節(jié)。
、苄∨笥褌兌蓟帕,如果你在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書(shū))
⑤司馬光怎么做,找出動(dòng)詞,標(biāo)出△。
板書(shū):司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸
學(xué)習(xí)起(析字形,動(dòng)作演示)砸(動(dòng)作演示,書(shū)空)使勁(找同義詞:用力)
⑥用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第四小節(jié)。
⑦同桌對(duì)讀第三、四小節(jié)(男女生對(duì)讀),試著背背。
2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
、僦该x課文,想想:司馬光使勁砸缸,結(jié)果怎樣?
、诮涣,學(xué)習(xí)流(看投影片)。
③用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀課文第五小節(jié)。
3)有感情地朗讀課文。
評(píng)價(jià)想法,概括全文
1)四人小組討論:你們想的方法和司馬光的方法,哪種好,為什么?
2)學(xué)習(xí)課文,你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?
【第二課時(shí)(略)】
【附板書(shū)】:
22 司馬光
小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找
司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸
【附對(duì)本課教學(xué)的說(shuō)明】
《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí),我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué),能在有限的40分鐘內(nèi),學(xué)到知識(shí),掌握一些識(shí)字的方法,有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。
教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生通過(guò)自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此,教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境,注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的,有些學(xué)生連大缸也沒(méi)見(jiàn)過(guò),課文語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí),我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。
課文第三小節(jié)寫(xiě)了小朋友都慌了,叫著,有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得平淡,提不起勁。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了,一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過(guò)程中,學(xué)生也在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過(guò)程,更是一種對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過(guò)程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思,而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià),也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。
二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。
學(xué)生在一堂課上的所得,并不只是書(shū)本上的知識(shí),更應(yīng)該是素質(zhì)的提高,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。
課文第二小節(jié)有一句話:一天,他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想,比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過(guò)讀,明白兩句話是一樣的,用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的.意思讀下文,這是一種讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法,這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
又如課文第三、四小節(jié)分別寫(xiě)了小朋友慌了和司馬光沒(méi)有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解,學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走,索然無(wú)味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié),講講讀懂了什么?再讀讀課文,用_____劃出小朋友的表現(xiàn),再用-------劃出司馬光的表現(xiàn),然后思考下面這個(gè)填空題:( )都慌了。司馬光( )一塊石頭,使勁( )那口缸。通過(guò)這樣的讀讀、劃劃、講講、填填,使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過(guò)對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。
學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí),這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié),也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展,要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。
在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前,我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說(shuō)推缸倒水救人,有的說(shuō)用繩子把落水的小朋友拉上來(lái),也有的說(shuō)用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào),還有的說(shuō)打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理,有的不符合當(dāng)時(shí)情況,但學(xué)生都通過(guò)自己的思考有了自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣,訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和初步的邏輯思維能力,這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“引用”的修辭方法,并體會(huì)其妙處。
2積累古詩(shī)名句。
3了解“層次清楚、段落分明”的表達(dá)方式。
4欣賞肖邦小屋四季的景色,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好景物的向往。
5運(yùn)用口頭或書(shū)面語(yǔ)交流旅游見(jiàn)聞,抒寫(xiě)?yīng)毺氐母惺堋?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、溫故知新
1讀兩個(gè)句子,體會(huì)“引用”的好處,再交流感受。句中“引號(hào)”中的內(nèi)容,就是使用了“引用”的手法。提醒學(xué)生使用“引用”的方法,應(yīng)該注意:必要之處才“引用”,不要濫用;不要改變“引用”的內(nèi)容。
2請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)用了“引用”手法的句子。
二、語(yǔ)海拾貝
自讀詩(shī)詞,說(shuō)說(shuō)其大意。然后在初知大意的基礎(chǔ)上背誦。
三、互動(dòng)平臺(tái)
自讀材料,結(jié)合課文,體會(huì)“層次清楚、段落分明”的作用。
四、自主學(xué)習(xí)園地
1看到題目會(huì)想到些什么?為什么說(shuō)“這美麗的'花園與肖邦的音樂(lè)般配”?
2交流感受,體會(huì)肖邦小屋的寧?kù)o與優(yōu)美。
五、口語(yǔ)交際
1閱讀材料,明確要求。
2選擇自己的旅游經(jīng)歷談體會(huì)。
六、習(xí)作百花園
1回想旅游經(jīng)歷,交流自己快樂(lè)的感受。
2確定習(xí)作范圍,確定題目;交流習(xí)作題目、內(nèi)容、提綱。
3動(dòng)筆,寫(xiě)作,講評(píng)。
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