語(yǔ)文教案合集【8篇】
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言;
2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比);
3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))
2.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握字詞:注音、解釋;
2.介紹文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí);
3.整體感知小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu);
4.分析1—5段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1.吳敬梓(1701—1754)字敏軒,又字文木,安徽全椒人,清代小說(shuō)家。
2.《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),計(jì)五十五回,課文節(jié)選第三回的后半回,原題是“周學(xué)通校士拔真才,胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
3.明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))
正式的科舉考試分三級(jí),即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.注音
2.解釋下列詞語(yǔ)
體統(tǒng)同案火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)
五、整體感知課文情節(jié)
課文圍繞主要人物扣住中心事件,按時(shí)間順序組織材料,對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇,可分為兩部分:
(一)(1—2)寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
(二)(3—12)寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。
、(3—5)寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。
、(6—10)治瘋;
、(11—12)張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1.結(jié)合注釋自瀆課文,并理解文義。
2.討論下列問(wèn)題。
、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思;
、诜哆M(jìn)中了相公,胡屠戶來(lái)賀喜,帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?
、酆缿簟敖虒(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思,請(qǐng)用文中的話來(lái)回答。
、堋绑w統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么?
⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?
、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M(jìn)中不了舉人?
⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的'心理描寫的語(yǔ)句。
3.小結(jié)
這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲,精彩的語(yǔ)言描寫和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫,把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆,反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相,胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái),第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 .學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意
2.討論下列問(wèn)題:
、僭O(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處?
②“三步兩步走進(jìn)屋里來(lái)”,報(bào)喜人擁著他也擁不住,顯出范進(jìn)什么樣的心情?
、鄣谖宥螌懛哆M(jìn)歡喜瘋了,作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫,可分為哪幾個(gè)層次?試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。
、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了?瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味?
八、作業(yè):
抄寫有關(guān)字詞的音形\義;.
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)讀寫 1 個(gè)生字(洛);能正確讀“意萬(wàn)重”的“重”字; 能正確理解并記住“見秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”、“復(fù)恐”、“行人”、 “開封”的意思。
2.能結(jié)合注釋用自己的話正確說(shuō)出詩(shī)句的意思,并記住“洛陽(yáng) 城里見秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重”的意思。
3.能背誦《秋思》,并默寫出來(lái)。 4.在朗讀背誦的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情, 感受古詩(shī)詞的韻律 美,語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn):
品味詩(shī)句,理解每句詩(shī),有感情地朗誦《秋思》,通過(guò)背誦、默 寫積累詩(shī)詞語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
能體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,課本插圖
課前預(yù)習(xí):
自由讀一遍《秋思》。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》,這一節(jié)課呢,我 們接著學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《秋思》。
二、初讀課文,整體感知
1. 同學(xué)們一起朗讀 1 遍《秋思》。(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪個(gè)字讀不 準(zhǔn),要及時(shí)糾正。提示多音字“重”)
2.解題。 師:同學(xué)們,“秋思”的“思”是什么意思呢? 生: 師:對(duì),“思”是“思念”的意思,那“秋思”就是——秋天的 思念。那么作者在秋天思念什么?(板書“思:思念”,要求學(xué)生記 下來(lái)。)你們認(rèn)識(shí)作者張籍嗎?(PPT 展示,讀一遍) 好,那么,作者在秋天到底思念什么呢?下面,我們就跟隨作者 一起來(lái)到洛陽(yáng)城。好,大家一起讀《秋思》。
3.自學(xué)古詩(shī),讓學(xué)生根據(jù)注釋理解詩(shī)意。
PPT 展示
自學(xué)要求
1.讀古詩(shī);
2.借助注釋理解詩(shī)句意思;
3.小組討論,派代表匯報(bào)。
師:有哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)句的意思嗎?
師:嗯,這位同學(xué)理解得很正確。(PPT 展示這兩句詩(shī)的意思, 并要求學(xué)生讀 1 遍詩(shī)的'意思,并抄在課本上。) 那“見秋風(fēng)”是什么意思,同學(xué)們知道嗎?
師:“見秋風(fēng)”不是看見秋風(fēng),秋風(fēng)是看不見的,但秋風(fēng)是可以 感覺(jué)到的。所以, “見秋風(fēng)”是“秋風(fēng)初起”的意思。 (PPT 展示“見 秋風(fēng)”的意思并要求學(xué)生記下來(lái)。)
師:那“意萬(wàn)重”是什么意思?
生: 師:對(duì),“意萬(wàn)重”的意思注釋里面有。同學(xué)們,咱再一起讀 1 遍第一、二句詩(shī)和它的意思。
師:接下來(lái),同學(xué)們一起讀一下第三、四句詩(shī),好嗎?
師:同學(xué)們知道“復(fù)恐”是什么意思嗎?(板書:“復(fù)恐:又害 怕!保
師: 同學(xué)們理解后兩句詩(shī)是什么意思嗎?四人小組交流合作解決 詩(shī)句意思。
生: 師:哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)自己的理解?(等學(xué)生說(shuō)完,再 PPT 展示 后兩句詩(shī)意,讓學(xué)生齊讀一遍詩(shī)意。) 師:嗯,對(duì)。就是這個(gè)意思。
4.同學(xué)們真棒,都理解了這兩句詩(shī)的意思。到底他們“說(shuō)不盡” 的是什么呢?同學(xué)們想一下詩(shī)人與行人之間會(huì)說(shuō)什么呢, 四人小組進(jìn) 行角色扮演。前后桌交流之后,我們請(qǐng)其中一、兩組同學(xué)作為代表扮 演給我們看。
5.詩(shī)句的意思我們已經(jīng)懂了, 那么作者在秋天到底思念什么呢? (PPT 展示:表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。)
三、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩(shī)
1.首先,整首詩(shī)讀 1 遍。
2.再試著兩句兩句地背誦,然后是整首背誦。(先要求同學(xué)互 相背誦,再讓全班一起背誦。)
四、布置作業(yè)
抄寫2遍《秋思》,熟背并要求第二天默寫《秋思》。
板書設(shè)計(jì):
秋思
洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),
欲作家書意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,
行人臨發(fā)又開封。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1樂(lè)于探究,能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2能獨(dú)立識(shí)字,區(qū)分形近字,能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3通過(guò)口語(yǔ)交際,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得,能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、收集資料
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)流程:
第 一 課 時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)朗讀時(shí)的節(jié)奏。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說(shuō)出發(fā)現(xiàn)。
全班交流后歸納:這些詞語(yǔ)不僅重疊形式相同,而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。
3、出示課件:照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
大大小。ù笮。 多多少少( )
深深淺淺( ) 高高低低( )
長(zhǎng)長(zhǎng)短短( ) 粗粗細(xì)細(xì)( )
4、拓展。再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。(教師相機(jī)板書)
如:上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停!
5、讀一讀書中和剛剛積累的詞語(yǔ)。
6、選擇三個(gè)詞語(yǔ)補(bǔ)充在書上。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
。1)現(xiàn)在,我們到字詞游戲?qū)m去看看吧!
(2)小組內(nèi)互相合作,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn),你又是怎么記住這些字的。
(3)小組匯報(bào)
。4)游戲鞏固生字。
。5)擴(kuò)詞游戲。
2、我會(huì)填。
①審題。說(shuō)說(shuō)題意。
、谡f(shuō)說(shuō)每組詞有什么不同點(diǎn)。
、弁阑ハ嘟涣鳌⑷嘟涣。
④獨(dú)立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
、莩鍪菊n件:拓展練習(xí)
購(gòu)( )評(píng)( )破( )拾( )
溝( )坪( )玻( )給( )
拎( )甸( )續(xù)( )錢( )
鈴( )句( )讀( )線( )
3、我會(huì)讀。
(1)自讀詩(shī)歌。
。2)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有什么不懂的。
(3)全班交流感悟詩(shī)歌。
(4)朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)(口語(yǔ)交際)
一、再現(xiàn)情境
引用書中的第一段話導(dǎo)入。
小組討論:他該怎么做?為什么?
集體交流。
教師小結(jié)學(xué)生的做法:◎記下小龍的名字。
◎不記。
二、提出建議(出示課件)
1、按不同意見分成兩組。相對(duì)而座。分別給兩隊(duì)取名為正方、反方。
2、選出一名陳述自己觀點(diǎn)的陳述人。在陳述人說(shuō)明觀點(diǎn)后,各方展開辯論,充分說(shuō)明自己觀點(diǎn)正確的.理由,對(duì)方錯(cuò)誤的理由。
同桌互說(shuō),全班交流。
三、小小辯論會(huì)。
1、陳述觀點(diǎn)。
2、自由辯論。
3、教師總裁、小結(jié)。
第三課時(shí)
一、展示臺(tái)
1、讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
可以練習(xí)生活實(shí)際理解,也可舉例子理解,也可講故事幫助孩子理解。
3、說(shuō)說(shuō)自己哪方面做得好,哪方面還做得不夠。
4、你想為集體做些什么?
5、教師小結(jié)。
二、展示“六一小報(bào)”。
1、小組交流。
如:小報(bào)的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2、“推銷小報(bào)”比賽。
假如自己是推銷員,如何把自己的小報(bào)推向市場(chǎng)或讀者。
(1)先自由準(zhǔn)備
。2)小組內(nèi)交流,推選一位最佳推銷員。
。3)全班交流。
3、教師小結(jié)。
三、粘貼學(xué)生的小報(bào)作品。
語(yǔ)文教案 篇4
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過(guò)。
2、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察圖畫,并且會(huì)展開合理的想象。
3、懂得愛惜糧食的道理,并在行動(dòng)上落實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,并展開合理的想象。
教學(xué)過(guò)程:
1、揭題后,讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)題意,現(xiàn)雯過(guò)去我們寫過(guò)哪些記事的文章。
2、學(xué)習(xí)課文課文,明確“習(xí)作要求”
、佟⒁屑(xì)觀察圖畫,理解圖章;②要發(fā)揮想象。
3、觀察圖畫,展開想象,理解圖章。
按課文中的第1、2、兩題邊想象,然后口述圖章。
4、指名說(shuō)說(shuō)圖章,進(jìn)行口頭作文。
圖章內(nèi)容:屋子里一家三人正在吃午飯,小明嫌菜差不喜歡吃,一碗飯沒(méi)有吃完正要把剩下的半碗飯倒掉。這時(shí),爸爸媽媽連忙過(guò)來(lái)阻止。爸爸告訴小明,飯不能倒掉。又指著門外正在插秧的農(nóng)民伯伯說(shuō):“要愛惜糧食,你看農(nóng)民伯伯是怎么種糧食的?現(xiàn)在,他們正彎著腰在插秧,以后要耕田除草、收割。糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦用汗水換來(lái)的,怎么能隨便地浪費(fèi)呢?”小明一拍腦袋說(shuō):“對(duì)!我怎么忘了。以前學(xué)過(guò)的兩篇課文都是講糧食來(lái)之不易的`,一篇是《白米飯和花衣裳》,還有一篇是《鋤禾》。”媽媽說(shuō):“既然你已經(jīng)懂得了愛惜糧食的道理,就要落實(shí)到行動(dòng)上啊?這樣吧,你嫌菜不合口味,我去給你燒雞蛋湯吧!毙∶髡f(shuō):“謝謝爸爸媽媽!”說(shuō)著,轉(zhuǎn)過(guò)身回到飯桌旁又去吃飯了。
5、評(píng)議后老師小結(jié):看圖作文,注意兩點(diǎn)(1)要仔細(xì)看圖,正確理解圖意。(2)想象要合理,事情經(jīng)過(guò)要寫得具體些。
6、讓學(xué)生思考課后第3題。考慮怎樣寫好這篇作文。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)圖意口述自己要寫的內(nèi)容。
2、能按事情經(jīng)過(guò)順序?qū)懞眠@篇作文。
教學(xué)過(guò)程:
1、指名口述自己要寫的內(nèi)容。有不符合要求的提出來(lái)討論糾正。
2、讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行習(xí)作。老師巡視指導(dǎo)習(xí)作有困難的學(xué)生。
3、交流習(xí)作。進(jìn)行評(píng)議。
4、修改習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇5
趣味語(yǔ)文
1.談話導(dǎo)入。
師:老師在批改作文時(shí),發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視,一個(gè)“,”可以通用全篇,或通篇文章沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事,讀完之后,談?wù)勀愕母邢搿?教師出示這則故事。
【利用故事,引入本課教學(xué)】
2.學(xué)生讀文中故事。
3.交流讀后感受。可以抓住以下幾個(gè)方面交流。
在什么場(chǎng)合下書法家忘寫了“間”字?
疏忽了這個(gè)“間”字,會(huì)有什么后果?
又是怎樣解的圍呢?
【通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,使學(xué)生感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,在教學(xué)中,教師也可隨機(jī)點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)詞的不同之處】
4 資料補(bǔ)充。
.教師提供故事:
有一個(gè)富翁生性吝嗇,聘請(qǐng)教書先生時(shí),講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí),這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑,寫了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約:“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚肉亦可青菜一碟足矣!备晃谈鶕(jù)自己主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可,無(wú)魚肉亦可,青菜一碟足矣!毙廊缓炞帧D侵缘谝活D飯時(shí),教書先生就大喊大叫:“怎么盡是素菜,沒(méi)有葷菜?我們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可,無(wú)魚,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得這個(gè)富翁哭笑不得,只好照合約上的.辦。
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的感受,進(jìn)一步說(shuō)明了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。)
5 進(jìn)行操作練習(xí),親自感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn),使之成為不同意思。
①下雨天留客天留我不留
②過(guò)路人等不得在此小便
、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o(wú)一雙好腳
④今年好倒霉少不得打官司
【訓(xùn)練學(xué)生的思維,進(jìn)一步使學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用】
6.小結(jié)。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào),在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位,標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了,意義也就變了。
教學(xué)建議:
1 、在教學(xué)交流平臺(tái)的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)交流要結(jié)合具體課文加以體會(huì),并鼓勵(lì)學(xué)生在今后習(xí)作中嘗試運(yùn)用
2 、在完成日積月累的教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生自己讀通讀順,教師相機(jī)指導(dǎo)。對(duì)于這首詩(shī)的意思,學(xué)生只要粗知大意即可,不要求串講,最后再讓學(xué)生熟讀成誦。
3 、趣味閱讀的教學(xué)要突出閱讀內(nèi)容的趣味性, 教師可讓學(xué)生講一講讀了這個(gè)故事知道了什么,也就是把握主要內(nèi)容。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事的趣味性,品讀故事中的詩(shī)和“詞”,最后可向課外拓展,激發(fā)學(xué)生的積累興趣。并讓學(xué)生將原詩(shī)誦下來(lái)。
資料補(bǔ)充:
劉禹錫(772-842),字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今屬河南省),一說(shuō)是彭城(今江蘇徐州)人。唐代著名的詩(shī)人和思想家。他是與白居易齊名的詩(shī)人,稱劉、白。他們都注意向民歌學(xué)習(xí)。他一生所到之處很多,曾深入民間,學(xué)習(xí)民歌,并且創(chuàng)造了不少新詞,在文人詞發(fā)展上起了一個(gè)重要作用。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)字音,豐富詞匯。
2、感受打比方的寫法的好處。
3、閱讀短文,體會(huì)作者的思想感情。
4、讀、背古詩(shī),想象詩(shī)句描繪的畫面。
5、通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):能說(shuō)會(huì)道
難點(diǎn):學(xué)習(xí)仿寫句子,了解打比方的句子的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
課件及圖片
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、語(yǔ)海暢游——漢字真有趣
1、讀一讀,看誰(shuí)讀得最正確。
2、讀一讀,想一想:每組的字為什么讀音不相同?
3、學(xué)生討論。
4、教師點(diǎn)撥:漢字就這么有趣,同一個(gè)漢字,在不同的詞語(yǔ)里,讀音不同,意思也不同。
5、讓學(xué)生多讀幾遍,讀準(zhǔn)多音字的讀音,并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。
6、拓展:你還能說(shuō)出其它的多音字嗎?
二、語(yǔ)海暢游——詞語(yǔ)搭配
1、出示“童年”開花圖,以“童年”這中心詞,讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)。
2、如:童年趣事,童年生活,快樂(lè)的童年……
3、合作交流:四人小組互讀、互聽、互相糾正。
4、拓展:你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎?如:美麗的田野、綠油油的田野、一望無(wú)際的田野……
5、老師小結(jié)。
三、語(yǔ)海暢游——照樣子寫句子
1、自由讀例句,體會(huì)句子的特點(diǎn)。
2、學(xué)生討論:這個(gè)句子描寫的事物是蘆葦,聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿,我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。
3、學(xué)生照樣子寫幾句打比方的句子。
4、合作交流:四人小組互讀、互聽、互相糾正。
5、老師小結(jié)。
四、背誦古詩(shī),積少成多
1、輕聲讀古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字,看拼音多讀幾遍。
2、將古詩(shī)大聲讀給同桌聽,同桌專心聽,欣賞,指點(diǎn)。
3、再讀詩(shī)句,想象畫面,比誰(shuí)讀得最有味道。
4、用自己喜歡的方式背詩(shī)句。
5、拓展:課外收集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句。
五. 閱讀平臺(tái)——《一只小鳥》
1、輕聲自由讀短文,想想短文主要講了什么?從整體感知文章內(nèi)容。
2、細(xì)讀短文,把自己最感興趣的地方多讀幾遍,并說(shuō)說(shuō)為什么?
3、再讀短文,討論:
。1)你想對(duì)那只小鳥說(shuō)些什么?
(2)你還想對(duì)用子彈打鳥的`孩子說(shuō)些什么?
第二、三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”
1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)說(shuō)話。
播放《童年》的歌曲,聽了這首歌,你想到了什么?
2、明確交流要求。
童年的生活是豐富多彩的,課文中《綠葉的夢(mèng)》的作者是在大自然中度過(guò)的,最令他覺(jué)得有趣、難忘的是采集綠葉,制作標(biāo)本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船,放在家鄉(xiāng)的小河里,放在長(zhǎng)江里,F(xiàn)在,我們來(lái)回味一下自己的童年生活,選擇一件最有意思,令自己最高興的事,講給同學(xué)聽,讓大家分享你的快樂(lè)。
3、每組推薦一個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)說(shuō)。
4、師生合作評(píng)價(jià):態(tài)度是否自然大方,語(yǔ)言是否規(guī)范流暢,是否能把最有趣的地方說(shuō)具體。
5、評(píng)出“故事大王”。
二. 學(xué)習(xí)“筆下生輝”
1、激發(fā)習(xí)作興趣
2、明確習(xí)作范圍和要求
。1)讀題
。2)說(shuō)說(shuō)你明白了什么?
(3)交流:本次習(xí)作要求是什么?你準(zhǔn)備選擇哪一件事來(lái)寫?
3、提出要求,指導(dǎo)習(xí)作
(1)回憶自己和別人做了什么,說(shuō)了什么.
。2)在眾多的童年趣事中,選擇一件你認(rèn)為最有趣,最難忘的寫下來(lái)。學(xué)習(xí)本單元的寫法,把最有趣的地方寫具體。用上平時(shí)積累的好詞佳句。
4、學(xué)生習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
5、小組互動(dòng)評(píng)一評(píng):小組內(nèi)互閱、互評(píng),看看哪個(gè)地方寫得好,哪些地方還需要進(jìn)一步寫具體。
6、修改作文。
語(yǔ)文教案 篇7
1、課型:作文課
2、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)秋天
2、描繪秋天
3、感悟秋天
(說(shuō)明:確定這樣的教學(xué)目標(biāo),目的是讓學(xué)生在秋天里,感受自然界給予人的色彩、味道、神韻,充分體現(xiàn)出新課標(biāo)所規(guī)定的作文課培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,以及捕捉事物特征的要求。使知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀在本節(jié)課中都得到充分的體現(xiàn)。)
3、教學(xué)方法:
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的作文教學(xué)。學(xué)習(xí)策略有:搜集、積累、質(zhì)疑、小組討論、比較研究、拓展強(qiáng)化與感悟思索。
4、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:
1、留心觀察周圍的自然景物,從感官上認(rèn)識(shí)秋天。
2、搜集有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
3、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩(shī)篇。
教師:
1、搜集有關(guān)秋天的畫面,制作成多媒體輔助教學(xué)。
2、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩(shī)篇。
5、課時(shí):1課時(shí)
6、教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)
教師:一年有四季(春、夏、秋、冬),我們北方四季分明,不同的季節(jié)都會(huì)帶給我們不同的享受和樂(lè)趣。
提出問(wèn)題:一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么喜歡這個(gè)季節(jié)?
請(qǐng)同學(xué)講述自己的喜好,并說(shuō)明其原因,與大家交流。
從而導(dǎo)入現(xiàn)在正是收獲的秋季,這節(jié)課,我們就上一節(jié)《走進(jìn)秋天》作文課,同時(shí)明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)秋天、描繪秋天、感受秋天。
。ㄕf(shuō)明:新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,讓學(xué)生從感興趣的話題入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性,為課堂營(yíng)造出一個(gè)和諧的寫作氛圍,在教學(xué)的開始就提出教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的'方向。)
二、資源共享認(rèn)識(shí)秋天
1、首先讓學(xué)生找出標(biāo)志著秋天的事物。(如:落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、成熟的果實(shí)、中秋的月亮、菊花等等。)
2、然后讓學(xué)生積累代表秋天的詞語(yǔ)。(如:天高云淡、秋高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風(fēng)蕭瑟等等。)
3、最后教師補(bǔ)充,用多媒體展示畫面和詞語(yǔ),實(shí)現(xiàn)師生課前搜集到資料在課堂上共享。
。ㄕf(shuō)明:這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,并養(yǎng)成積累習(xí)作素材的習(xí)慣。從而完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)
三、探究合作描繪秋天
1、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境,描繪出最令自己感動(dòng)的秋天的場(chǎng)景,或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂,使學(xué)生之間形成一種對(duì)抗與撞擊,在其描述中,充分發(fā)表自己的見解,目的是加深學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,大膽想象,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
2、讓學(xué)生搜集一些古人和今人描寫秋天的片段,對(duì)這些優(yōu)秀的文章進(jìn)行朗誦,進(jìn)而達(dá)到欣賞的目的。
3、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作的同時(shí),進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
片段1:峻青《秋色賦》
秋天,比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天,比春天更富有燦爛絢麗的色彩。你瞧,西面山洼里那一片柿樹,紅得多么好看。簡(jiǎn)直象一片火似的,紅得耀眼,古今多少詩(shī)人畫家都稱道楓葉的顏色,然而,比起柿樹來(lái),那楓葉卻不知要遜色多少呢。
方法:
1)、要抓住秋天的特點(diǎn):通過(guò)比較來(lái)表現(xiàn)。
2)、視覺(jué):顏色(大小、形狀、圖案)
3)、修辭:比喻、對(duì)比。
片段2:奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
秋雨打著他們的臉。一堆堆深灰色的迷云,低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了,森林里那一望無(wú)際的林木都已光禿,老樹陰郁地站著,讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋,無(wú)情的秋天剝下了它們美麗的衣裳,它們只好枯禿地站在那里。
方法
1)、融入情感:喜、怒、哀、樂(lè)。
2)、要有層次:整體——局部、遠(yuǎn)——近等。
3)、要善于聯(lián)想和想象。
4)、修辭:擬人。
4、學(xué)生看畫面描繪秋天。分兩步:
1)可以用“秋”字來(lái)描繪。
2)不著“秋”字,盡顯秋意。
。ㄍㄟ^(guò)以上二個(gè)環(huán)節(jié),從而完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)——描繪秋天。)
四、心靈涌動(dòng)感悟秋天
1、先用一首古詩(shī)和一首現(xiàn)代詩(shī)切入,讓學(xué)生從別人的感悟中有所延伸,學(xué)會(huì)用心靈來(lái)感受自然。
《落葉》
隋(孔紹安)
早秋驚落葉,飄零似客心。
翻飛未肯下,猶言惜故林。
。ㄕf(shuō)明:由落葉對(duì)故林的留戀,聯(lián)想到游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念)
《秋水》
沈天鴻
我總是說(shuō):秋水在遠(yuǎn)方
總是忘了
這句話就是秋水
我說(shuō)這句話時(shí)正是夏季
這句話一出口
秋水就已淹沒(méi)了
我的腳背
站在秋水里我總是說(shuō):
秋水在遠(yuǎn)方
日子,就是這么過(guò)去
。ㄓ汕锼牧魇怕(lián)想到時(shí)間的匆匆而過(guò),聯(lián)想到時(shí)間的可貴。)
2、學(xué)生之間相互交流自己對(duì)秋天的深入思索。
如:由中秋的圓月聯(lián)想到團(tuán)圓之樂(lè)和未團(tuán)圓之苦。
由秋天的天空聯(lián)想到人應(yīng)該有廣博的胸襟。
由落葉歸根聯(lián)想到“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花!钡鹊取
。ㄟ@是情感態(tài)度和價(jià)值感的顯現(xiàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立思考,通過(guò)對(duì)秋天的深入思索,激起學(xué)生內(nèi)心的狂瀾,來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋天的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),敢于發(fā)表自己的意見,善于與人交流,并善于從他人身上學(xué)到知識(shí)。從而達(dá)到感悟秋天的目的。)
五、作業(yè):
把認(rèn)識(shí)秋天、描繪秋天、感悟秋天三個(gè)部分連綴成文,寫成一篇散文。
六、結(jié)語(yǔ):
教師:這節(jié)課,我和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了秋天的美麗,描繪了秋天的色彩,感悟到了秋天的深遠(yuǎn),單單一個(gè)秋天,就讓我們?nèi)绱藙?dòng)容,那么,春天、夏天、冬天又何嘗不是呢?這些季節(jié)所帶給我們的思索是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的。
最后,希望我的學(xué)生勤于耕耘、勤于收獲,每年都有一個(gè)成熟的秋天。無(wú)數(shù)個(gè)這樣的秋天累加起來(lái),就構(gòu)成了我們充實(shí)的人生。
。ㄟ@樣設(shè)計(jì)是為了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生永遠(yuǎn)帶著思索去生活,并鼓勵(lì)學(xué)生為收獲的人生而努力。從而在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和情感培養(yǎng)。)
七、教學(xué)反思
這節(jié)課的成功之處在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣,刺激學(xué)生早已麻木的感官,讓學(xué)生有意識(shí)地觀察自然界,并作出相應(yīng)的反應(yīng),學(xué)會(huì)親近自然并善待自然,并從中有所感悟;同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒,吸收前人的寫作精華,達(dá)到傳承與發(fā)展的統(tǒng)一。
本節(jié)課的不足之處是由于客觀條件的限制,不能帶領(lǐng)學(xué)生親自投入到大自然的懷抱中,學(xué)生只能在林立的樓群中尋找秋意,只能通過(guò)畫面來(lái)認(rèn)識(shí)秋天。
總之,這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,在教學(xué)過(guò)程中,力求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,力求體現(xiàn)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者的角色,并力求做到重視情感態(tài)度和價(jià)值感的正確導(dǎo)向。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解小說(shuō)的具體內(nèi)容。
2、知道福爾摩斯善于觀察和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。
3、學(xué)習(xí)福爾摩斯,做生活中的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解小說(shuō)的具體內(nèi)容,知道福爾摩斯善于觀察和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。
三、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)福爾摩斯,做生活中的有心人。
四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、示課題
1、導(dǎo)入談話:今天我們學(xué)習(xí)28課,福爾摩斯的'推斷。
2、板書:28課,福爾摩斯的推斷。
3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)福爾摩斯的了解。
二、學(xué)生自學(xué)課文,整體感知故事內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)課文。
。1)讀通課文,通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典的方法理解不理解的詞語(yǔ)。
。2)想想課文寫了一件什么事情?
三、理解感悟
1、出示思考題:我為什么要對(duì)福爾摩斯的推理能力進(jìn)行試探?是怎樣試探的?結(jié)果怎樣?
2、學(xué)生討論。
3、語(yǔ)意理解:
。1)我心中暗暗地想:“又在吹牛說(shuō)大話了,他明知道我沒(méi)法證實(shí)他的猜測(cè)是否正確!
。2)我盡量用溫和的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“小伙子,請(qǐng)問(wèn)你的職業(yè)是什么?”
四、朗讀體會(huì),討論升華
1、有感情地朗讀。
2、對(duì)人物進(jìn)行。
五、課外閱讀有關(guān)福爾摩斯的的偵探小說(shuō)。
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