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語文教案

時間:2024-06-29 18:28:08 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編收集整理的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

 。ǘ┦熳x課文,背誦課文。

 。ㄈ┳プ”疚慕枋抡f理的特點,弄清材料與觀點的關(guān)系,理解作者的思想觀點。

  (四)注意本文詳略得當?shù)膶懛,揣摩精當(shù)恼Z言。

  教學(xué)重點、難點:

  (一)抓住本文借事說理的特點,弄清材料與觀點的關(guān)系,理解作者的思想觀點;

 。ǘ┳⒁獗疚脑斅缘卯?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。

  預(yù)習(xí)提示

  一、作者及作品

  本文選自<臨川先生文集>,作者王安石,字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。晚年封為荊國公,謚號“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》,是唐宋八大家之一。

  本文是一篇隨筆。隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑,意境雋永。

  二、基礎(chǔ)知識

 。ㄒ唬、掌握下列字的讀音及意思:

  隸 扳 謁 邑 稱 泯 矣 焉 耶

  (二)句子停頓:

  1、仲永/生五年 2、借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名

  3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者

  5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

  7、余聞之也/久 8、其/受之天也,賢于材人/遠矣

 。ㄈ┰~類活用

  1、“即書詩四句” 書:名詞活用為動詞,寫。

  2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人” 日:名詞活用為狀語,每天。

  3、“邑人奇之” 奇:形容詞活用為動詞,對……感到驚奇。

  4、“稍稍賓客其父” 賓客:名詞活用為動詞,把……當賓客招待。

  5、“父利其然也”利:名詞活用為動詞,認為有利。

  6、泯然眾人矣 (名詞用作動詞;變成普通人。)

  7、父異焉 (形容詞用作意動詞:以……為異,感到驚異,對……感到詫異。)

 。ㄋ模┕沤癞惲x

  自是指物作詩立就 (古義:此。 今義:常用作判斷詞。)

  稍稍賓客其父 (古義:漸漸、慢慢地。 今義:稍微。)

  復(fù)到舅家 (古義:再,又。 今義:常用義為重復(fù)、往復(fù))

  泯然眾人矣 (古義:普通人。 今義:常指大家、許多人。)

  (五)理解幾個詞語

  1、“養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。

  3、“或以錢幣乞之”或:有的人。 4、邑人:同縣的人

  5、“從先人還家”從:跟從。 6、“前時之聞”:以前聽到的名聲。

  7、“卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。 8、“如此之賢也”賢:(有)才能。

  9、“且為眾人”且:尚且。 10、“固眾人”固:本來。

 。├斫庀铝芯涫

  1、“不使學(xué)”:省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

  2、“還自揚州”:倒裝句,正確的語序是“自揚州還”: 從揚州回家。

  3、“受之天也”:省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的

 。ㄆ撸┲攸c句子

  1、自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。

  指定題材(叫他)寫詩,他立刻就能寫成,詩的文采和義理都有可取之處。

  2、稍稍 賓客其父 或 以錢 幣乞 之。

  漸漸地請他父親(帶他)去作客,有的人還用錢財和禮物求他作詩。

  3、父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使 學(xué) 。

  他的父親覺得那樣做有利可圖,就每天領(lǐng)著仲永四處拜訪本縣的人,而不讓他學(xué)習(xí)。

  4、卒之為眾人,則其受于人者不至也。

  竟然成了平庸的人,是因為他從人們得到的教育沒有達到。

  三、自讀課文,掌握大意

  誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?(哀傷,嘆息。表達了作者的感情。)

  王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問,自由朗讀課文一遍。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由誦讀。

  (二)學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

 。ㄈ┏醪礁兄n文:掌握了大意之后,我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

  第一階段:幼時天資過人,具有作詩才能。

  第二階段:十二三歲時才能衰退,大不如前。

  第三階段:又過七年后變成平庸之人。

  【探究案】

  (一)初讀交流:

  1、給下列加點字的讀音

  隸( ) 扳( ) 謁( )

  泯( ) 稱( ) 卒( )

  2、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏

 、傥磭L識書具,忽啼求之

  ②借旁近與之,即書詩四句,并自為其名

 、燮湓娨责B(yǎng)父母、收族為意

 、茏允侵肝镒髟娢痪停湮睦斫杂锌捎^者

  ⑤父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人

 、抻嗦勚簿

 。ǘ┰僮x交流:

  1、學(xué)生提出難以翻譯的'字詞或句子討論

  2、小組展示翻譯,一組推薦一人譯講一段,其他成員進行補充、評價教師根據(jù)情況就翻譯不準確的句子進行點撥

  3、解難釋疑,重點翻譯第三段

 。ㄈ┤x文交流:

  1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?

  三個階段:

  第一階段,

  第二階段,

  第三階段,

  2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?

  3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理?

 。ㄋ模R讀全文,加深對課文主旨的理解

  傷仲永 王安石

  神童( )→普通人( )

 。 )

  ↓

 。ㄎ澹┱n堂反饋:閱讀全文,回答下列問題

  1、方仲永這一故事的結(jié)局是什么?讀完本文,你悟出什么道理?

 。ū疚淖髡咭v述的道理是什么?)

  2、你怎樣看待方仲永的父親的做法?

  3、你認為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才?你認為人的天資和 后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系?哪方面更重要?

語文教案 篇2

  一、教學(xué)設(shè)想

  本課預(yù)計分兩課時進行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀,即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀,即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學(xué)習(xí)。

  兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于“語”,品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)

  二、教學(xué)流程

  第一課時

  (一)教學(xué)目標

  1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。

  2、體會作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良,關(guān)愛弱者。

  (二)教學(xué)側(cè)重

  體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點,敘事服務(wù)于人物特點。

  (三)課堂預(yù)設(shè)

  1、新課導(dǎo)入

  說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

  2、研讀老王之“苦”

  (1)隨機朗讀(1——4)自然段;

  (2)討論老王之“苦”:生活艱苦 精神凄苦

  [設(shè)計說明]

  先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”:職業(yè)——蹬三輪 身體——殘疾 生活——塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”:孤獨、無親

  受惡意攻擊、被人瞧不起

  3、研讀老王之“善”

  (1)默讀(5——22)自然段;

  (2)討論老王的品質(zhì):善良 樸實

  [設(shè)計說明]

  體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過對老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實,應(yīng)隨機結(jié)合學(xué)生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?稍O(shè)計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。

  4、梳理“我”一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情

  (1)討論:“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?

  (2)討論:老王死后,作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有?

  (3)結(jié)論:呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

  [設(shè)計說明]

  老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當討論(2),從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?),當不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。

  5、拓展延伸

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人:每一個時代,每一個社會都會有窮苦人、弱者,他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們,學(xué)了本文之后,你準備怎樣對待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?

  [設(shè)計說明]

  聯(lián)系文本主題及生活實際,根據(jù)課堂時間,作適當?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的.愛心。

  6、課后作業(yè)

  仔細觀察身邊的苦人、弱者,以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

  第二課時

  (一)教學(xué)目標

  1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

  2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。

  (二)教學(xué)側(cè)重

  體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

  (三)課堂預(yù)設(shè)

  1、回顧上節(jié)所學(xué)

  簡述敘事內(nèi)容及主題,為語言、組材特色分析作鋪墊。

  2、討論語言特點

  (1)聯(lián)系課后第二題,舉例說明本課語言特色;

  (2)歸納語言特點:簡潔 樸素

  3、討論組材特點

  (1)舉例說明敘事特點;

  (2)歸納敘事特點:瑣碎 平淡

  4、小結(jié)楊絳作品特點

  運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

  5、討論學(xué)生習(xí)作得失

  (1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

  (2)對比楊絳討論得失;

  (3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

語文教案 篇3

  第一課時

  教學(xué)目標:

  1.初讀課文,了解大意;

  2.自學(xué)生字,理解新詞。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  板書:《中彩那天》

  1.假如你中彩了,會是什么樣?

 。ㄅd奮不已;高興地跳起來;大專用歡呼;逢人便講;想想今后怎么辦?……)

  2.看到題目,你會產(chǎn)生哪些疑問?

 。ㄕl中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什么事發(fā)生?……)

  過度:帶著你們心中的疑問,聽教師范讀課文,看看哪些問題書中做了回答。

  二、范讀課文。

  三、自學(xué)生字,理解詞義:

  1.讀準字音:

  “拮”應(yīng)讀“ji6”,不要讀成“j0”。

  “湛”應(yīng)讀“zh4n”,不要讀成“sh8n”。

  “嶄”應(yīng)讀“zh3n”,不要讀成“z3n”。

  “饋”應(yīng)讀“ku@”,不要讀成“gu@”。

  “興奮”應(yīng)讀“x9ng f8n”,不要讀成“x@ng f8n”。

  “誨”應(yīng)讀“hu@”,不要讀成“hu!”。

  2.識記字形:

  “牌”左右結(jié)構(gòu),右邊第六筆是“丿”,不是“丨”。

  “德”左右結(jié)構(gòu),右下角“心”字上面的一橫不要去掉。

  “贈”左右結(jié)構(gòu),右下角是“日”不是“目”。

  “解”左右結(jié)構(gòu),右下角是個“牛”字。

  “號”上下結(jié)構(gòu),下邊是“丂”不要多加一點。

  3.難確定的部首:

  “廠”:部首“廠”

  “牌”:部首“片”

  “或”:部首“戈”

  “與”:部首“一”

  “題”:部首“頁”

  “票”:部首“西”、“示”

  “存”:部首“子”。

  4.理解詞語:

  維持:使繼續(xù)存在下去;保持。

  生計:維持生活的辦法;生活。

  拮據(jù):生活困難,缺少錢。

  安慰:使心情安適。

  誠實:言行跟內(nèi)心思想一致,不虛假。

  信用:能夠履行跟人約定的事情而取得的'信任。

  精湛:精深。

  器重:本文指老板對父親很看重,很重視。

  夢寐以求:睡夢中都想看,形容迫切地希望看。

  嶄新:極新。

  饋贈:贈送。

  悶悶不樂:心情不舒暢。

  迷惑:辨不清是非,摸不著頭腦。

  痕跡:殘存的跡象。

  教誨:教訓(xùn),教導(dǎo)。

  四、自由讀文,把不理解的句子畫下來。

  五、作業(yè):生字、詞、讀課文。

語文教案 篇4

  一、說教材:

  《我的信念》是義務(wù)教育課程標準實驗教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題,主要是謳歌理想,闡述信念,論說人生修養(yǎng),并能貼近生活,容易聯(lián)系自己的人生體驗,領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀,學(xué)習(xí)課文的表達技巧。

  《我的信念》作者是瑪麗居里,這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高,可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。下面就《我的信念》的教學(xué)設(shè)計作簡要說明。

  本文是對瑪麗居里一生的回顧,內(nèi)容簡單。課前要求學(xué)生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網(wǎng)上查詢,搜集整理瑪麗居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。

  二、說目標:

  根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念,本課設(shè)計兩課時,確立三個目標。(出示目標)

  1、有感情地朗讀課文,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

  朗讀教學(xué)要常抓不懈,“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學(xué)的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習(xí)朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音,提高閱讀水平,又可以進入情景,進入角色,把握內(nèi)容,領(lǐng)悟語言美。

  2、感受居里夫人的人格美,激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。

  人文性是語文學(xué)科的靈魂,新課標十分注重語文學(xué)科的人文性特點,強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的教育,因此,在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高,心靈會受到感染,蕩起以她為楷模,向她學(xué)習(xí)的漣漪,從而立志獻身科學(xué)。

  3、積累語言,學(xué)習(xí)語言特點并加以運用。

  新課標提出“語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運用,通過語文基本技能的訓(xùn)練來實現(xiàn)。”寫作與口語交際成功的關(guān)鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。

  三、活動過程:

  第一課時

  (一)導(dǎo)入新課:

  由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎?”導(dǎo)入,并出示居里夫人的畫像作形象感知。

  出示第一課時目標:

  1、有感情地朗讀課文,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

  2、感受居里夫人的人格美,激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。

  (二)檢查預(yù)習(xí):

  問題是:(出示投影)

  1、給加點的字注音:

  結(jié)繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺

  2、交流居里夫人的有關(guān)資料。

  此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙,大致掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,接著交流瑪麗居里的材料,給學(xué)生一個展示的機會,提高參與活動的積極性,這樣設(shè)計也體現(xiàn)大語文教育觀。

  (三)整體感知:

  1、學(xué)生朗讀課文,五名學(xué)生分段讀,讓學(xué)生調(diào)動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點評指導(dǎo)。(如:字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。)

  2、學(xué)生自由朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上思考:(出示投影)

  (1)居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡?線索是什么?

 。2)根據(jù)內(nèi)容試寫一句話:居里夫人是一個 的人。

  這樣帶著問題來讀,學(xué)生的朗讀就有了目的,有了方向。課程標準(七—九年級)階段目標中強調(diào):“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容!痹O(shè)計這兩個問題,就是要求學(xué)生整體把握全文內(nèi)容。

  (四)問題探究:

  新課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣,最終使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學(xué)習(xí)名人精神,形成自己的情感、態(tài)度、價值觀。這與新課標中“積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,能在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的'過程中同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀”的理念相吻合,是語文課的重要任務(wù)。也是本課的重點與難點。

  在整體感知的基礎(chǔ)上,默讀課文,提出兩個問題:(多媒體出示)

  1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談,居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力?

  這一問題意在通過占有文本材料,把握居里夫人的堅韌不拔,充滿自信,淡薄名利,獻身科學(xué)的精神。

  2、小組討論:假如你是瑪麗居里,發(fā)現(xiàn)鐳元素后,你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學(xué)們實話實說!

  新課標提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力!毙〗M討論的形式既能增強學(xué)生的參與意識,又可取長補短,使自己的展示更全面,完美,同時還可提高學(xué)生篩選信息的能力。

  (五)拓展延伸:(多媒體出示問題)

  問題是:

  隨著科學(xué)知識的普及,越來越多的中小學(xué)生開始申請專利,僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽就有8項專利通過初審,即將正式向國家有關(guān)部門報批。作為一名中學(xué)生,你對中小學(xué)生申請專利這一現(xiàn)象有何看法?

  這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生多角度地全面地分析問題,發(fā)表建議。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的熱點、焦點,培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力。這與新課標的“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)的和國內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點問題,搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論”的理念相吻合。這一環(huán)節(jié)能衡量學(xué)生人生觀與價值觀,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度,幫助學(xué)生對人生做出正確的選擇。

  (六)作業(yè):(多媒體出示)

  找出最能打動你的句子,品味本文的語言特點。

  作業(yè)的設(shè)置為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),做鋪墊。

  第二課時

  (一)導(dǎo)入新課:

  由上節(jié)課的基本內(nèi)容導(dǎo)入,幫助學(xué)生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學(xué)生讀的能力,又可為本課時的目標達成做鋪墊。

  (二)多媒體出示目標:

  積累語言,學(xué)習(xí)語言特點并加以運用。

  (三)問題研討:

  問題是:

  1、本文語言的特點是什么?請用簡潔的語言概括。

  2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動最大的語句,并說明理由。

  《課程標準》階段目標指出:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用!薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言!币虼,把握語言特點,品味體會語言的涵義是閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。在開始朗讀課文的基礎(chǔ)上提出這兩個自主性的問題,直奔目標,學(xué)生也易掌握。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師只是一個組織者和引導(dǎo)者。

  (四)語言實踐活動:

  問題是:請朗讀體會下列可作為格言警句的句子,體會語言特點,模仿其中的任何一句寫出自己的名言。(請2—3名同學(xué)到黑板寫出自己的格言,并注上名字。)例句:

  1、生活對于任何人都非易事,我們必須有堅韌不拔的精神。

  2、像它們一樣,我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標上。

  3、人類也需要夢想家—他們受事業(yè)的強烈的吸引,既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。

  4、一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個技術(shù)人員,而且是一個小孩兒,好像迷醉于神話故事一般,迷醉于大自然的景色。

  設(shè)計這個拓展練習(xí),意在落實本課的工具目標,檢驗一下學(xué)生是否真正把握了本文質(zhì)樸平實的語言特點。另外學(xué)生自由選擇一句進行仿寫,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,還可以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  (五)作業(yè):

  1、課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》,并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料,梳理存入自己的資料庫。

  2、積累摘抄并背誦文中有關(guān)可作為名言警句的句子。

  這一作業(yè)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展延伸,豐富自己的素材,拓寬知識面,為寫作打基礎(chǔ)。積累語言,背誦一些經(jīng)典名言,也是全面提高語文素養(yǎng)的有效手段。

  自評:

  在說課之前,我曾組織學(xué)生試講過。通過試講,我認為本節(jié)課主要有兩個特點:

  一、整個教學(xué)過程都較成功地體現(xiàn)了《課程標準》的基本理念。

  1、課內(nèi)外結(jié)合,注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

  本節(jié)課的內(nèi)容主要以居里夫人的自述為主,但關(guān)于居里夫人的其他材料需要學(xué)生自己動手、動腦從課外各種媒體中去采集。另外作業(yè)的設(shè)置,課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》與愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》,也是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。如果通過這樣的組織養(yǎng)成學(xué)生會采集信息、愛閱讀報刊、能根據(jù)內(nèi)容進行概括總結(jié)的習(xí)慣,相信我們的語文教學(xué)會受益匪淺。

  課程標準中明確指出,語文學(xué)科的基本目標是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。如聽說讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。如“小組討論:假如你是居里夫人,發(fā)現(xiàn)鐳元素后,你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢?”“怎樣看待中學(xué)生申請專利的現(xiàn)象”都體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。結(jié)合學(xué)生的實際,他們有話可說,氛圍很是濃烈。寫的訓(xùn)練體現(xiàn)在模仿句子寫名言的語言實踐活動中,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,體現(xiàn)學(xué)生的不同個性,滿足學(xué)生展示自我的欲望。

  2、遵循認知規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。

  本節(jié)課學(xué)生對居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到內(nèi)化為學(xué)生自己獻身科學(xué)的激情,由品味語言特點到模仿運用,層次明晰,目標較易達成。課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)自主性除表現(xiàn)在課前搜集資料外,在“結(jié)合課文內(nèi)容談一談,居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力?”“根據(jù)內(nèi)容試寫一句話:居里夫人是一個 怎樣的人!薄澳7吕鋵懨缘恼Z文實踐活動”中,都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,回答其中的問題除了要把握的基本內(nèi)容之外,還必須有自己的主觀色彩,展示自己的獨特個性。其次,無論是對語句的理解還是簡要地說明理由、評價現(xiàn)象,都需要學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面自主選擇進行表達。

  合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“小組討論:假如你是居里夫人,發(fā)現(xiàn)鐳元素后,你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢?”的問題上,只有相互合作討論得出的答案才能表述得更全面,更完整,才能展示自己的才華。

  探究性學(xué)習(xí)更是自始至終貫穿于整個教學(xué)過程。學(xué)生對字詞的識記及各個問題的回答,都是由陌生到熟悉,由未知到已知。這些問題的解決都是同學(xué)們相互交流、共同探討、愛動腦,不斷深入探究問題的結(jié)果。

  二、在整個教學(xué)過程中,都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。

  在整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,只起到開發(fā)課程資源,運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)的作用。

  以上是我實施《課程標準》,實踐《我的信念》一課的一點粗淺的認識。

語文教案 篇5

  教學(xué)過程:

  一.檢查復(fù)習(xí)

  1.出示生字卡片,指名認讀。一顆 一直 重了 很慢 先把 教孩子 織女星

  不肯 注視 鉆研

  2.開火車認讀。

  二.學(xué)習(xí)寫字

  1.出示小黑板指名認讀一下生字。

  星 晚 跟 爺 坐 直 很 先

  2.小組合作討論這幾個字的寫法。

  3.學(xué)生說一說:“坐、直、先”的筆畫、筆順。

  4.(1)師強調(diào)“坐”字第二、四筆是點,不是捺,學(xué)生描紅。

  (2)師范寫“先”。強調(diào)第五筆和第六筆。

 。3)指導(dǎo)寫“直”。讓學(xué)生說一說直和真的區(qū)別,再描紅。

  三.鞏固練習(xí)

  1.學(xué)生在田字格里練習(xí)寫字。

  2.擴詞:直( ) ( ) 真( ) ( )

  四.課堂總結(jié):

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個字,“歡 、 吃 、 團”比較難寫,其余的`不難。同學(xué)們寫得都很認真。

  板書設(shè)計: 數(shù)星星的孩子

  星 晚 跟 爺 坐 直 很 先

語文教案 篇6

  教學(xué)目標

  1.通過本課學(xué)習(xí),領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

  2.體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點、難點

  1.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

  2.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。

  教學(xué)時間

  二課時

  教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  一、教學(xué)目標

  (一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  (二)學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。理解詞語在課文中的意思。

 。ㄈ╅喿x課文,給課文分段,了解各段段意。

  (四)學(xué)習(xí)課文第1段,弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關(guān)的傳說。

  二、教學(xué)重點、難點

 。ㄒ唬┙o課文分段,說出各段段意。

  (二)了解鏡泊湖的形成及有關(guān)傳說。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙沂菊n題,啟發(fā)談話。

  我們祖國不僅有遼闊美麗的大草原,而且有許多高山大川,江河湖泊。鏡泊湖是位于我國黑龍江省寧安縣境內(nèi)的一個有名的'湖泊,那里的景色迷人,今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番!捌嬗^”是什么意思?(題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見的景象。)

 。ǘ┞犱浺,邊聽邊想:

  鏡泊湖在什么地方?是個怎樣的湖?那里有些什么奇觀?

 。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)生字、詞。

 。ńY(jié)合上下文理解詞語。消災(zāi)弭禍:消除災(zāi)禍。弭同“彌”,止息的意思。忌妒:這里指因為別人擁有自己所沒有的好東西而心懷怨恨。熾熱:極熱,熾,是火旺的意思。繽紛:種類很多,五顏六色。綺麗:形容風(fēng)景鮮艷美麗。美不勝收:美好的東西太多,一時看不過來。勝,能夠承受。不勝,接受不完的意思。聳峙:高高的直立。斛:過去的量器,一斛等于五斗。郁郁蔥蔥:形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮:形容林木繁密,生機勃勃。)

 。ㄋ模z查學(xué)生自學(xué)情況。

 。ǹ梢韵茸寣W(xué)生置疑。)

 。ㄎ澹┠x課文,分段,歸納段意。

  (第1段〈第1、2自然段〉:講鏡泊湖的形成和傳說。第2段〈第3自然段〉:從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點——“自然樸實而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉:重點描寫吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉:重點描寫地下森林景色的奇觀。)

 。┲杆拿瑢W(xué)分段讀課文。學(xué)生邊聽邊思考:鏡泊湖在什么地方?課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點?讀后讓學(xué)生回答。

  (鏡泊湖在黑龍江省寧安縣境內(nèi)。課文主要寫了吊水樓瀑布和地下森林兩個主要景點。)

 。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)課文第1段。

  1.學(xué)生輕聲自讀課文第1段。

  2.提出自學(xué)中不懂的地方。學(xué)生提后給予解答。(可先讓其他同學(xué)給予解答,然后老師再給予補充糾正。)

  3.讓學(xué)生加上自己的想象,復(fù)述課文中的傳說故事。

  4.說說鏡泊湖是怎樣形成的?

 。ò耍┳鳂I(yè)。

  1.朗讀課文。

  2.復(fù)習(xí)詞語:

  消災(zāi)弭禍 天廷 忌妒 索取 爭執(zhí) 熾熱 阻塞 綺麗 別墅 點綴

  一望無際 繽紛 聳峙 奇幻 俯視 黝黑 美不勝收 郁郁蔥蔥 欣欣向榮

  第二課時

  一、教學(xué)目標

  (一)學(xué)習(xí)課文第2、3、4段。

 。ǘ├首x課文。

  二、教學(xué)重點、難點

  (一)了解吊水樓瀑布和地下森林兩處景點的具體情景。

 。ǘ┝私庾髡呤窃鯓幼プ【包c的特征進行靜態(tài)和動態(tài)描寫的。

  (三)體會文中的靜態(tài)美和動態(tài)美。

  三、教學(xué)過程

  (一)指名讀第1段課文,并說說第1段所寫的內(nèi)容。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第2段。

  1.學(xué)生自讀課文。

  2.說出這段話的段式待點是什么?

 。ǹ偂侄问。先總說鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”,然后再具體展開說明它怎樣“自然樸實”,又怎樣“綺麗多變”。)

  3.課文是怎樣寫鏡泊湖是“自然樸實”的?讀出有關(guān)語句。

  4.課文是怎樣寫鏡泊湖“綺麗多變”的?讀出有關(guān)語句。

  5.“有的直插湖中如屏似壁,有的退避三舍形成水灣,湖心石島聳峙,湖心倒影奇幻……”說一說你是怎樣理解這幾句話的?

  6.仿照這段話,自己組織語言說一段話。(要求運用:“……除了……沒有…………只有……然而……”這些詞語。)

  小結(jié):課文第2段,作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的最大特點即:自然樸實而又綺麗多變。

  7.齊讀第2段。

  (三)學(xué)習(xí)第3段課文。

  1.學(xué)生自學(xué)第3段課文。邊讀邊思考:

 。1)吊水樓瀑布在什么地方?

 。2)吊水樓瀑布是怎樣形成的?

  (3)“千軍萬馬”、“聲聞數(shù)里”是什么意思?作者為什么要這樣寫?

 。4)在冬季氣溫低達零下三四十攝氏度時,吊水樓瀑布結(jié)冰嗎?為什么?

  2.分小組討論、交流上面的思考題。

 。ㄔ趯W(xué)生自學(xué)后,分組討論,啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)言。)

  小結(jié):課文第3段,作者重點介紹了鏡泊湖的著名景點:吊水樓瀑布的壯觀景象。由于瀑布流水處在劇烈的運動中,即使在零下三四十攝氏度的嚴寒下也從不結(jié)冰,這是動態(tài)的描寫,與第2段的靜態(tài)描寫形成鮮明的對照。

  3.齊讀課文第3段。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第4段。

  1.學(xué)生自學(xué)課文第4段。邊讀邊思考:

 。1)地下森林為什么要說“所謂地下森林”?

 。2)為什么能在這里長起郁郁蔥蔥的森林?

 。3)什么叫“俯視”?游客們爬上火山口的頂部俯視時感覺怎樣?

 。4)為什么地下森林的樹木會“欣欣向榮,充滿了活力”?

  2.自學(xué)后,分小組討論、交流。

  小結(jié):由于土壤肥沃,水分充足、陽光照射,鏡泊湖這里的地下森林長得郁郁蔥 蔥,欣欣向榮,充滿了活力。

  3.指名讀第4段課文。

 。ㄎ澹├首x課文。

 。╃R泊湖的景色有靜有動,舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。

 。ㄆ撸┛偨Y(jié)(略)。

 。ò耍┳鳂I(yè)。

  1.復(fù)習(xí)課后練習(xí)第1題。

  2.填空。

  (1)除了鏡泊山莊有一些( )別墅外,這里沒有多少人工的點綴,只有( )山巖,( )的湖水,( )的花樹,( )林海。

 。2)本來清澈的湖水靜靜地( )著,一到陡崖,突然下( ),頓時( )萬斛珍珠,( )起千朵銀花,水霧( ),勢如千軍萬馬,聲聞數(shù)里,同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的( )

語文教案 篇7

  一、教學(xué)目標

  知識目標:

  1、識記重點詞語;

  2、速讀全文,復(fù)述全文

  能力目標:

  1、通過分析重點詞句,把握文中主人公的性格特征;

  2、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào),秀麗雋永的風(fēng)格。

  德育目標:

  通過本文學(xué)習(xí),讓學(xué)生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解,樹立我們的人民是英雄的人民的信念。

  二、重點難點

  領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格

  三、教學(xué)媒體:投影儀、錄音機

  四、教學(xué)過程:

  第一課時

  (一)導(dǎo)入:(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭時的故事,或教師講“平原游擊隊”“地道戰(zhàn)”的故事) 歷史上,燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動,三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄,智斗敵人,從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》,講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。

  (二)揭題解題,簡介作者

  作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安,他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集,其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標志,視為“荷花淀派”的主要代表作。

  (三)識記重點字詞:

  提防dī  竹篙gāo  葦塘wěi  瘧子yào  寒噤jìn  吆喝yāo he

  一梭機槍suō  躥cuān  仄歪zè 趴pā  扒bā 颯sà  轉(zhuǎn)彎抹角mò

  (四)整體感知:

  1、放錄音,學(xué)生跟讀全文,復(fù)述故事內(nèi)容

  故事發(fā)生的時間:抗日戰(zhàn)爭時期;

  地點:白洋淀地區(qū);

  故事的主人公:老頭兒——交通員 性格:過于自信與自尊

  事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果

  2、感悟老頭子的英雄性格:強烈的愛國抗日熱情,老當益壯的氣概;愛憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。

  (五)思考品味,具體分析老頭子的英雄性格

  1、愛國。老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,老當益壯的氣概上。

  A、老頭子將近六十歲了,“渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年,但他卻像英勇的交通員!澳菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮”,這是一個抗日老英雄的形象。

  B、他說“你什么也靠給我”,這是他的豪言壯語,可見,為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力,而且充滿自信,他的.愛國熱情是如此高漲。

  C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”,他勇敢悠閑,這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境,有高超的“水上的能耐”,更是因為他具有愛國精神和英雄氣概,藐視敵人,無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖,對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。

  2、愛憎分明。老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞,對抗日隊伍,他如此深情,對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說:“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血。”愛得深切熱烈,恨得咬牙切齒,血債要血來還,而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中,咱中國人是白洋淀的主人,他對鄉(xiāng)土充滿感情,對侵略者充滿仇恨。

  3、討論:課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

  他對葦塘里的負責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

  通過敵人封鎖線,非常危險,而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點大意,這是過于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊,他是過于自尊了。

  老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

  “過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的。

  2、體會老頭形象的現(xiàn)實意義(戰(zhàn)爭的人民性問題)

  老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表,他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民,中國人民是不可以被征服的。

  (六)教師小結(jié)

  (七)作業(yè)練習(xí)

  1、鞏固字詞

  2、閱讀課文,進一步體會

  3、課后練習(xí)預(yù)習(xí)

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、檢查字詞

  2、文中的老頭子的英雄性格:

  3、作者用了什么方法來刻畫這個人物的?請從文中找出相應(yīng)的例子加以說明。

  明確:外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。

  二、賞析課文中的景物描寫,進一步體會本文的藝術(shù)特色

  分組討論討論:小說的三要素分別是:人物、情節(jié)、環(huán)境,其中人物是最主要的要素?小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象,而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。那本文的環(huán)境描寫有哪些呢?這樣描寫有什么好處?請舉例。

  明確:(1)小說一開頭一段的景物描寫:“夜晚,敵人從炮樓的小窗里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標好像就是天上!(第1段)

  【分析】A、“敵人”“炮樓”,點明了環(huán)境的氣氛;而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來,因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境,是多么令人賞心悅目啊!

  B、可是,敵人侵占著我們的大片國土,在這美麗的葦塘四周,敵人的炮樓林立,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,這里一片死寂,連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了,只有到深夜,才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間,流露出多么鮮明的愛憎感情!

  C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。

  這段景物描寫得很富于生活實感,把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中,很自然地成了后邊故事的鋪墊,藝術(shù)上融情人景,寄寓著作者沉沉的情懷。

  (2)小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程,也穿插不少景物描繪:

  “這是冀中區(qū)的女孩們,大的不過十五,小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍,眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢,看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去,不久又向北飛來。她們長大成人了。”(第13段)

  【分析】把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟,雁群的南飛北回,詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上,由于“眼望著天邊的北斗”,所以永遠不會迷失方向!氨倍贰,既是實在的景物,因為是在敵人的封鎖下,所以多半是夜行軍,但同時,它又是一種暗喻:黨的光輝的指引。

  (3)月明風(fēng)輕的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。

  (4)彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。

  (5)月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。

  (6)第二天,中午的時候,非常悶熱。一輪紅日當天,水面上浮著一層煙氣。

  (7)水淀里沒有一個人影,只有一團白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。

  (8)這里的水卻是鏡子一樣,藍天一般清,拉長的水草在水底輕輕地浮動。

  (9)在那里,鮮嫩地蘆花,一片展開地紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。

  總之:從這篇小說的景物描寫可以看出,孫犁筆下的景物,不單純是一種點綴,而是蘊涵了深遠的寄寓在內(nèi)的。在他的小說里,景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛,烘托人物精神境界,加強抒情韻味的作用,因而,它們決不是即可游離的珍珠,而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。(《蘆花蕩》的景物描寫,處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧,不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意,構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界,提高作品的感染力。)

  三、探究置疑

  1、人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

  (1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。

  2、課文著重寫一場“英雄的行為”,更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染?

  A、先是用女孩的懷疑來反襯:第48—50段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

  B、再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁:

  老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來,又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,其實是誘使鬼子進入圈套,這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域,先不說樁子上有無數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來,越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說是一位傳奇式的英雄。

  2、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘,然而,第8段寫道:“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

  四、作業(yè)練習(xí)

  1、本文在結(jié)尾處寫道:“有一個女孩子,她用密密的葦葉遮掩著身子,看著這場英雄的行

  為!蹦隳芟胂蟪霎敃r二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎?補寫出來。

  2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》,分析兩文的異同。

  3、把文中景物描寫的句子抄出來,仔細品味,細心揣摩,在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

  【附教學(xué)后記】本課的重點在于體味老頭子鮮明的性格特征和如畫的語言,要通過朗讀、品味、思考調(diào)動學(xué)生的情感儲備,達到陶冶學(xué)生性情,提高人生品味的教學(xué)效果。

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