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語文教案

時(shí)間:2024-06-26 13:59:40 語文教案 我要投稿

【優(yōu)選】實(shí)用的語文教案5篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,歡迎大家分享。

【優(yōu)選】實(shí)用的語文教案5篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解萊特兄弟是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的,以及如何發(fā)明第一架飛機(jī)的。

  2.培養(yǎng)學(xué)生在玩中用心思考,勤于動手,才能有所創(chuàng)造的意識,激發(fā)他們熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

  教學(xué)難點(diǎn):

  萊特兄弟在幼小的心靈里,是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課

  萊特兄弟進(jìn)行飛行試驗(yàn)時(shí),有人因滑翔機(jī)墜落而死了,又有人因飛機(jī)引擎太重而無法飛。但是,萊特兄弟并沒有因此而放棄自己的夢想,他們克服了種種的困難,最后在1903年,發(fā)明了“飛行者一號”。今天。我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、講授新課

  (一)檢查生字,鞏固所學(xué)

  1.開小火車認(rèn)讀本課的生字。

  2.聽寫本課的會寫字,同桌互評聽寫情況,表揚(yáng)聽寫全對的同學(xué)。

  (二)大聲朗讀,自主探究

  1.自主探究的問題。

  (1)信念是什么意思?萊特兄弟是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的?

  (2)飛翔的信念與他倆成功有什么關(guān)系?

  2.全班交流自主探究的成果。

  明確自主探究問題的答案及學(xué)習(xí)技巧。

  (1)信念是人們在一定的`認(rèn)識基礎(chǔ)上,對某種思想理論、學(xué)說和理想所抱的堅(jiān)定不移的觀念和真誠信服與堅(jiān)決執(zhí)行的態(tài)度。父親給他們買來一個(gè)小玩具飛螺旋,他們邊玩邊琢磨:這飛螺旋到底是怎么飛上天去的呢?在放風(fēng)箏的時(shí)候,他們總在想問題。他們想,風(fēng)箏比空氣重,為什么也能飛呢?他們還愛到野外去觀察鳥類的飛行,有時(shí)一看就是大半天。他們想:鳥不是比空氣重嗎?鳥為什么能飛呢?就這樣,他們幼小的心靈里產(chǎn)生了飛翔的信念。

  (2)正是因?yàn)橛辛孙w翔的信念,他倆才堅(jiān)持研究,克服重重困難,最終成功。

  (三)小組交流,合作探究。

  1.組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。

  合作探究的問題。

  (1)萊特兄弟遇到什么困難,最后是怎么克服的?

  (2)為什么這次飛行只飛了99秒,441米遠(yuǎn),就說“飛行的時(shí)代終于來臨了”?

  2.組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

  3.全班交流組內(nèi)合作探究中的疑難問題。

  明確合作探究問題的答案及學(xué)習(xí)技巧。

  (1)為了得到最合適的發(fā)動機(jī),萊特兄弟向好幾家工廠訂貨,可誰都不肯給他們干。別人不做就自己做。萊特兄弟是修理自行車出身的,憑著好手藝,他們克服重重困難,硬是把發(fā)動機(jī)做成了。

  (2)因?yàn)樗侨祟惖谝淮斡袆恿Φ娘w行!

  三、鞏固練習(xí)

  1.寫話練習(xí):你的信念是什么?信念是怎樣產(chǎn)生的?你準(zhǔn)備怎樣做來實(shí)現(xiàn)夢想?

  2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

  3.組內(nèi)交流。

  4.全班交流。

  四、總結(jié)梳理

  同學(xué)們,一個(gè)人有了堅(jiān)定的,崇高的信念,他才會更有動力,制定符合自己的信念,向 目標(biāo)努力沖刺,請同學(xué)們樹立自己的信念,并堅(jiān)持不懈的努力,讓我們一起加油努力吧。

  五、布置作業(yè)

  作業(yè)題目。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.搜集資料,了解其他夢想成真的事例。

  板書設(shè)計(jì):

  飛翔的信念

  愛好——做模型玩具

  玩飛螺旋——琢磨

  信念 放風(fēng)箏——想 成功

  觀察鳥類飛行——邊看邊想

  刻苦鉆研——不懈努力

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能獨(dú)立認(rèn)識本課“央、呆、付、劫、徒、誓、緣、詭、牌、執(zhí)、罪、”共11個(gè)生字,正確描寫“央、付”等五個(gè)生字。通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等方式,積累“對付、立誓、緣故、詭計(jì)、冒牌”等詞語。

  3、能分清故事中的角色,正確朗讀課文,并嘗試讀出不同動物的語氣語調(diào)。

  4、繼續(xù)學(xué)習(xí)提出問題,討論問題,解決問題,體會山羊的勇敢、機(jī)智。從而在與獅子和豺狗的較量中獲得勝利。教育學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著冷靜,處事時(shí)沉著、機(jī)智。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、邊讀故事,邊提出疑問,逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、分角色朗讀,體會了解山羊的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生臨危不亂,沉著應(yīng)付。

  教學(xué)媒體ppt

  課前學(xué)生準(zhǔn)備

  充分預(yù)習(xí)課文

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、訓(xùn)練引入,出示課題:

  1、媒體出示:獅子、山羊的圖片。(用一個(gè)詞語形容其中的一種動物)

  2、語言訓(xùn)練:()的獅子()的山羊

  過渡:在今天的故事中,我相信大家一定會對獅子和山羊,有一個(gè)全新的認(rèn)識。

  3、出示課題:39、獅子和山羊(齊讀)

  二、整體感知、學(xué)習(xí)字詞:

  1、一聽錄音,了解故事中的角色。

  2、二分節(jié)朗讀課文(及時(shí)正音),思考,說說對這些動物的初步印象。

  3、交流,順勢板書:獅子:愚蠢、慌張……山羊:沉著、冷靜、聰明……

  豺狗:狡猾……

  4、小組合作學(xué)習(xí)字詞。

  學(xué)習(xí)流程:朗讀詞語——拼讀易錯(cuò)的生字音節(jié)——交流字形記法、部分字義——提出不理解的詞語

  5、全班交流,教師點(diǎn)撥。(誓、緣書空;牌組詞)

  三、朗讀感悟,質(zhì)疑討論:

  過渡:一只迷路的老山羊,來到一個(gè)山洞中藏身,意外地遇到了百獸之王——獅子,我們一看老山羊的表現(xiàn)。

  1、出示課文第二節(jié)。

 。1)輕聲讀,用雙直線找出描寫老山羊想法的句子。

  (2)為“盤算”找近義詞。

  (3)指導(dǎo)朗讀,體會山羊的心情變化。

 。4)師生合作讀第二節(jié)。

  過渡:山羊最終還是如她所愿逃過了這一劫,你們看……(引讀課文最后一節(jié)),讓我們仔細(xì)回味老山羊與大獅子之間的`精彩較量。

  2、深入學(xué)習(xí)3——11節(jié)。

 。1)默讀課文,用心找找山羊的表現(xiàn)(語言、動作……),說說你的看法,也可以提出疑問。

  (2)交流,隨機(jī)出示:“我是山羊女王,”……現(xiàn)在我正在尋找10只獅子。”(理解“立誓”,山羊態(tài)度的堅(jiān)決)

  (3)出示:于是,老山羊大搖大擺地走到獅子面前。獅子對她看了又看,猜不透眼前這大膽的怪獸為何物。(動作演示,體會山羊“大搖大擺”的用意)

  (4)同桌分角色讀3——6節(jié)。

 。5)出示:山羊看見獅子回來了,知道那一定

  是同來的豺狗的主意……為了你這個(gè)罪過,我就該剝了你的皮!”(抓住“迎、莊嚴(yán)……”指導(dǎo)朗讀)

  (6)質(zhì)疑、解疑。(如:獅子走出洞后,山羊?yàn)楹尾浑x開呢?……)

 。7)小組分角色朗讀課文。

  3、:老山羊憑借著冷靜、機(jī)智,戰(zhàn)勝了獅子,這就叫“以弱勝強(qiáng)”(板書)

  四、鞏固字詞,描寫生字:

  1、開火車?yán)首x詞語。

  2、指導(dǎo)書寫:央、詭、罪。

  3、家作:收集一則關(guān)于羊或獅子的小故事。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)積累,回顧課文:

  1、根據(jù)意思聽寫詞語:盤算、中央、冒牌、詭計(jì)、大搖大擺。

  2、完成書后寫的練習(xí)1。(校對)

  3、師生合作朗讀全文。

  4、訓(xùn)練:你想對山羊、獅子或者豺狗說些什么?

  二、文本拓展,補(bǔ)充閱讀。

  1、補(bǔ)充出示:《山鷹和狐貍》,思考文中的動物給你留下什么印象?

  2、小組交流自己故事。

  板書設(shè)計(jì)

  39、獅子和山羊

  山羊:(沉著、冷靜……)

  以弱勝強(qiáng)

  獅子:(愚蠢、慌張)豺狗:(狡猾、自作自受)

  教學(xué)反思

  對于課文的學(xué)習(xí),我主要抓住老山羊的具體表現(xiàn)來感悟整課文。首先集中學(xué)習(xí)第二節(jié),找出老山羊心里的盤算,通過不同形式的朗讀,概括出老山羊的特點(diǎn)。然后抓住老山羊兩處語言及動作、神態(tài),體會她的聰明、機(jī)智。在本課文中運(yùn)用最多的就是分角色朗讀。分析以往的教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與熱情高漲,但朗讀的效果不盡人意,歸根結(jié)底是不會合作。分角色朗讀課文,要讀好課文,必須靠大家的齊心協(xié)力。一課文讀下來,總感覺支離破碎。在教學(xué)過程中,可以先在小組內(nèi)練習(xí),也可由教師邀請學(xué)生示范一遍后,再擴(kuò)散到全班進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)還要抓住獅子和豺狗這兩個(gè)配角,通過對配角的體會,同樣能反襯出山羊的智勇。課尾訓(xùn)練學(xué)生抓看似矛盾處質(zhì)疑。

  文中看似矛盾的地方,最能激發(fā)學(xué)生的思維積極性。最大的矛盾之處便是獅子借故走后,此時(shí),山羊?yàn)楹尾惶?學(xué)生僅僅掌握質(zhì)疑的方法,是不行的,要想達(dá)到成功的彼岸,必須會解疑。這是走向成功的最佳途徑!敖庖伞边@一任務(wù),也應(yīng)交給學(xué)生。教師組織學(xué)生廣泛思考、發(fā)言、爭辯,讓他們各抒己見,暢所欲言,引發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書,反復(fù)咀嚼語言文字。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:

  1.積累詞語,掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思,并學(xué)會運(yùn)用。

  2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關(guān)情況。

  過程與方法: 1.以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,通過多種形式的討論合作探究,共同解決。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清本文的說明順序,把握文章所運(yùn)用的說明方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  “生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,不能不引起我們高度警覺,今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場,對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。

  二、學(xué)生自讀課文,教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀

  多媒體顯示:

  1.給下列加粗的字注音。

  劫掠 棲息 藩籬 歸咎

  2.判斷下列詞語運(yùn)用的正與誤。

  A.聽說小林被錄取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心頭。

  B.這件事來得太突然,她顯得束手無策。

  C.如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,一切生命將在劫難逃。

  D.盡管老師反復(fù)勸解,她心里仍無動于衷。

  3.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。(不少于5個(gè)要點(diǎn))

  4.理清本文的說明順序。

  5.本文運(yùn)用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達(dá)效果。

  學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長進(jìn)行全班交流,每組負(fù)責(zé)一小題。

  明確:lüè qī fān jiù

  2.A.√ B.√ C.√ D.×

  無動于衷:心里一點(diǎn)也不受感動,一點(diǎn)也不動心。與前面的“心里”表意重復(fù)。

  3.生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失,對被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢?為什么會增多呢?由于日益繁榮的國際貿(mào)易,生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”,“偷渡”入境;此外,跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前,生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者有不同態(tài)度:一部分人認(rèn)為,經(jīng)過“物競天擇”,可以制約“生物入侵者”的危害,達(dá)到新的生態(tài)平衡;另一部分人認(rèn)為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

  4.這是一篇事理說明文,是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用,再探究原因,最后討論對策;旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

  5.列數(shù)字。例如:“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。再如:“僅在美國,每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”,這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

  舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn),使之更具有說服力。例如:舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子,是為了證明“在人類文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵,有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害;舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子,說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞;舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子,是為了說明“生物入侵者”的人為的原因;舉美國眾議院通過加強(qiáng)對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子,說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

  打比方。例如:“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴人們這一類“入侵者”的行為,會給人類與自然帶來危害;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,它們在不知不覺中登上北美大陸,并悄悄給人類造成危害;把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

  三、學(xué)生自由質(zhì)疑,由學(xué)生共同討論解答,教師組織學(xué)生活動,并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

  1.各小組輪流提問題,在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的,向老師提問。

  2.教師分類歸納學(xué)生提出的問題,然后板示,全班同學(xué)共同討論解決。

  學(xué)生難以解答的問題可能有:

 。1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?

  (2)為什么在形成“生物入侵者”的.過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

 。3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?

  教師點(diǎn)撥:(1)生物種類的自然繁衍和遷移,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的,那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

 。2)生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

 。3)教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子:

 、僭谖覈环N南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

 、谠谖鳉W,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

  ③在地中海和亞得里亞海,一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

 、軓臇|部非洲到印度太平洋地區(qū),一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林,嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

 、莅拇罄麃喌囊环N可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來,導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害,包括高大的樹種和矮小的灌木。

 、拊谛挛魈m,一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠,估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

  ⑦來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇,使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

 、20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道:國家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告,宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),一律作退回或銷毀處理。

  看來,時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能,我國對“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

  四、課堂小結(jié)

  《生物入侵者》是一篇事理說明文,采用邏輯順序說明事理,條理清晰,說明方法得當(dāng),是一篇規(guī)范的說明文,寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識,應(yīng)學(xué)會運(yùn)用,提高防范意識,加強(qiáng)生態(tài)意識,了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值,抵抗外來生物的侵入。

  五、布置作業(yè)

  利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息,并加以整理,講給同學(xué)們聽。

  板書設(shè)計(jì)

語文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識目標(biāo):學(xué)習(xí)片段刻畫方法,并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇。掌握片段組合的方法。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)口語交際能力,做到有條理,有中心的說話。培養(yǎng)文字表達(dá)能力。

  二.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)片段刻畫方法,并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇。

  2.教學(xué)難點(diǎn):掌握片段組合的方法。

  三.課時(shí)安排:一小時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn),它是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),是學(xué)生人格理想的集中反映,它蘊(yùn)藏著學(xué)生的真實(shí)情感。在作文教學(xué)中應(yīng)先幫學(xué)生建立情感系統(tǒng),喚起學(xué)生對自己某種生活的回憶,激起相應(yīng)的情感體驗(yàn),使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動。贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能出使兒童的作文產(chǎn)生那些豐富多彩的思想、感情和詞語。”在教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、選取相關(guān)的話題,讓學(xué)生在寬松的氛圍中抒發(fā)自己的心聲,表達(dá)真實(shí)的思想,真正做到“我手寫我心”。

  作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法,學(xué)會相關(guān)的表達(dá)技巧,提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)學(xué)生的情感被有效激發(fā)起來后,教師應(yīng)因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技法,使學(xué)生有所收獲。

  【教學(xué)過程】

  一、課堂導(dǎo)入

  師:進(jìn)入初二后同學(xué)們有什么感受?學(xué)生紛紛談自己的感受,感覺好象越來越緊張忙碌。

  師:假如你要與一位美國中學(xué)生通信,你將如何表現(xiàn)這緊張忙碌的一天呢?是不是要把整個(gè)一天的生活全部寫出來呢?學(xué)生表示可以選取一天中早晨、中午、晚上三個(gè)片段加以表現(xiàn)。如緊張的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。

  教師繼續(xù)引導(dǎo):像緊張的早晨你是不是一定要把整個(gè)早晨全寫出來呢?學(xué)生表示可只進(jìn)行片段的刻畫,表現(xiàn)出早晨上學(xué)的緊張。

  教師引出課題:片段組合出佳篇。明確片段組合的含義。所謂片段組合就是根據(jù)文章的中心通過一定的角度選取幾個(gè)相關(guān)的片段進(jìn)行刻畫表現(xiàn)。并舉柯達(dá)廣告的例子使學(xué)生對片段組合有更深的感性認(rèn)識。

  進(jìn)行片段選取的練習(xí)。教師:我國神六飛船載人飛行圓滿成功。假如讓你用片段組合的方法表現(xiàn)整個(gè)神六載人飛行,你選取哪幾個(gè)片段?學(xué)生表示可選取“發(fā)射----巡天----返回”這三個(gè)片段進(jìn)行刻畫。

  二、明確片段組合寫法的要領(lǐng)

  教師:我們同學(xué)感覺到初二生活的緊張忙碌,那么我們看看高三的師兄師姐們對高三生活又什么感受。出示例文《生活寫真》。學(xué)生仔細(xì)閱讀例文。

  教師:作者對高三生活有什么感受?他是如何來表現(xiàn)的?(引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者截取片段的方法。)

  學(xué)生:作者覺得高三生活既緊張忙碌又有價(jià)值和意義。截取了三幅片段進(jìn)行描繪加以表現(xiàn)。

  教師:在第一幅片段中作者是如何表現(xiàn)早晨的緊張呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)片段刻畫的方法。)

  學(xué)生:作者選取上學(xué)這個(gè)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫。

  教師:三幅片段的順序能否調(diào)換?(引導(dǎo)學(xué)生意識到片段的組合應(yīng)按一定的順序進(jìn)行。)

  學(xué)生:文章是按時(shí)間順序來寫的。

  教師:片段與片段之間我們可以通過什么方法來銜接呢?(請學(xué)生注意片段之間的銜接、過渡)

  學(xué)生:文章是通過用鏡頭一、鏡頭二的方式進(jìn)行。

  教師進(jìn)一步引導(dǎo):除此以外還可以采用什么方法進(jìn)行銜接?

  學(xué)生:可采用小標(biāo)題的形式進(jìn)行。

  教師引導(dǎo)學(xué)生歸納片段組合式作文的要點(diǎn)。教師:片段組合作文寫作的幾個(gè)關(guān)鍵,同學(xué)們能看得出來嗎?

  學(xué)生:

  1、先要確定好文章的中心;

  2、要圍繞中心通過一定的角度選取片段;

  3、要對片段進(jìn)行細(xì)致的`刻畫;

  4、片段的安排要注意順序和銜接。

  三、進(jìn)行作文練習(xí)

  教師:我們平時(shí)的生活是緊張、忙碌的,但如果我們用心靈去感受、去體驗(yàn),我們會發(fā)現(xiàn)在緊張忙碌的同時(shí),愛也在我身邊。請同學(xué)們想想看,在我們身邊有哪些愛?

  學(xué)生:有父母的愛、老師的愛、朋友的愛等。我們沐浴在愛的陽光中成長。

  教師:對于父母的愛、老師的愛、朋友的愛分別可以選取哪些片段來表現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行思考、交流。

  引導(dǎo)學(xué)生自選一個(gè)角度進(jìn)行片段刻畫訓(xùn)練。學(xué)生當(dāng)場作文。請部分學(xué)生進(jìn)行全班交流,教師進(jìn)行點(diǎn)評。

  四、學(xué)習(xí)片段對比組合

  師引導(dǎo):剛才我們選取的片段都是同一角度類型的,有時(shí)我們將兩個(gè)不同情況的片段放在一起會很有意思。比如說,同學(xué)們現(xiàn)在最怕什么?

  學(xué)生:最怕考試。

  教師:是的,“分分分,學(xué)生的命根”,為什么這么說?

  學(xué)生:考得不好……考得好…

  請同學(xué)分別想象考得好時(shí)和考得不好時(shí)的結(jié)果場景,進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。

  教師:通過這兩個(gè)截然不同的場景刻畫,可見分?jǐn)?shù)對我們同學(xué)是多么的重要。難怪說“分分分,學(xué)生的命根”。

  五、小結(jié)

  教師:本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了片段組合式文章的寫法,生活有如一個(gè)萬花筒,五彩斑斕。如果我們能學(xué)會裁剪生活,經(jīng)常將生活的一個(gè)個(gè)片段放在一起來比較、把玩,我們會對生活有更深的領(lǐng)悟,同時(shí)我們會發(fā)現(xiàn)同一個(gè)片段與不同的片段放在一起會截然不同的效果,它是多么的有趣。從某種意義上說,寫作是一件快樂的事情,好玩的事情。希望同學(xué)們能早日領(lǐng)悟到生活的真諦,體會到寫作的樂趣。

  【教學(xué)反思】

  從課上學(xué)生的反應(yīng)和課后聽課教師的評價(jià)來看,本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),較為成功。究其原因主要有以下幾點(diǎn):

  1、在本節(jié)課中注意從學(xué)生的日常生活感受入手,選取話題,注意了對學(xué)生寫作動機(jī)的激發(fā)。由于話題貼近學(xué)生的生活,容易激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望,使學(xué)生有話可講,能以積極的態(tài)度投入到寫作訓(xùn)練之中去。

  2、教學(xué)的主題鮮明,層次清晰,做到了“一課一得”。在本節(jié)課上緊緊圍繞“如何進(jìn)行片段組合”這個(gè)中心逐層深入,使學(xué)生基本掌握了片段組合式作文的寫法要點(diǎn)。

  3、范文引路,講練結(jié)合。在本節(jié)課上注重以范文引路,對范文進(jìn)行深入分析,使學(xué)生對寫法要點(diǎn)有了感性的認(rèn)識,在訓(xùn)練時(shí)有了“描紅”的底子。在此基礎(chǔ)上,及時(shí)進(jìn)行片段訓(xùn)練,使學(xué)生的寫作能力得到提高。

  反思本節(jié)課,還存在著以下的不足之處:

  1、在課堂上,對學(xué)生的主體地位發(fā)揮還不夠充分。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文交流后,僅是教師進(jìn)行了點(diǎn)評,還可讓學(xué)生發(fā)表意見,進(jìn)行評點(diǎn),使得訓(xùn)練的效果得到進(jìn)一步深化。

  2、教師的追問意識不夠強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了片段的截取之后,教師沒有進(jìn)一步追問一句“為何選取這個(gè)鏡頭”,沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1 情感、態(tài)度、價(jià)值觀愛親人、愛同學(xué),愛家,愛祖國,有奉獻(xiàn)愛的愿望,體會幸福的核心是愛

  2 識字24個(gè);在生活中識字。

  3 寫字6個(gè);注意筆順:先撇后捺。

  4 詞、語、句練習(xí)句型:爸爸愛我,媽媽愛我,我也愛爸爸媽媽。

  5 閱讀正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系背誦。

  6 口語交際按照簡單的提綱介紹自己的家。

  7 學(xué)法和習(xí)慣繼續(xù)學(xué)習(xí)聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1 通過誦讀,使學(xué)生感受親請,體會親人的愛,也準(zhǔn)備付出自己的愛。同時(shí)滲透愛祖國,愛集體,愛動物的教育。

  2 用聽讀法識字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用聽讀法識字。

  教學(xué)方法手段:

  講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

  教具準(zhǔn)備:

  字詞卡,錄音機(jī),多媒體課件

  課時(shí)安排: 兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1 我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家,誰來介紹一下在你家里都有些什么人?

  2 我們的好朋友冬冬也也有一個(gè)幸福的家,你們想不想到冬冬家去看一看?

  3 通過今天的學(xué)習(xí)我們可以認(rèn)識冬冬的家。

  4 板書課題。齊讀課題。

  二、指導(dǎo)看圖。

  1 冬冬的家是什么樣子的呢?你們看。

  2 示圖:你看到了誰?他們都在干什么?

  三、初讀課文。

  1 聽錄音讀。冬冬的家多么幸福啊,冬冬在這么溫暖的家中幸?鞓返拈L大,你想聽聽冬冬是怎么說的嗎?請聽(出示錄音)

  2 自讀課文。你們想不想也來讀讀課文?遇到不認(rèn)識的字可以問老師或周圍的小朋友。

  (通過孩子們熟知的卡通人物冬冬來引出課文,激發(fā)學(xué)生興趣,然后讓學(xué)生自讀,在讀的.過程中,尊重學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不會讀的字問周圍的人,是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑)

  3 指名讀文。其余同學(xué)當(dāng)小小評論家,。

  (通過讓學(xué)生當(dāng)小小評論家,激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生精力,培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。在這個(gè)過程中讓學(xué)生能夠正確的讀課文)

  四、游戲識字。

  1 智慧樹。

  A 課文會讀了。課文中的字大家都認(rèn)識了嗎?老師要來考考大家。老師這里有一棵智慧樹,誰認(rèn)識哪個(gè)字就來把智慧果摘下來在課文中貼上。

  B 學(xué)生領(lǐng)讀生字。

  誰有好辦法記住大字?

  誰能用家組個(gè)詞?

  (學(xué)生有著個(gè)別差異性,要讓那些早以會了的學(xué)生有施展的機(jī)會。在識字的過程中穿插組詞練習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生探究識字的習(xí)慣)

  2 開火車讀詞。

  3 找朋友識字。

  請小朋友們拿出生字卡片,同位來做識字游戲。

  全班檢查。

  4 故事中識字。

  (出示多媒體課件)小朋友們,我們的好朋友冬冬要去知識王國探險(xiǎn),在通往知識王國的道路上,有許多艱難險(xiǎn)阻,不過,只要我們擁有聰明才智,就一定能到達(dá)知識王國。

  在課件中出示:

  1 爸爸愛我,媽媽愛我,我也愛爸爸媽媽。

  2 老師愛我,同學(xué)愛我,我也愛。

  3 愛我,愛我,我也愛。

  (通過課件,再次出示生字,讓學(xué)生通過自己的努力來讀生字,并且穿插練習(xí)并列復(fù)句,到達(dá)知識王國,使學(xué)生渴望識字,有主動識字的愿望。)

  五、感情朗讀,練習(xí)背誦。

  1 老師知道你們都非常喜歡自己的家,非常愛自己的爸爸媽媽,你想把自己對爸爸媽媽熱愛的感情讀出來嗎?

  2 自讀。加動作背誦課文。

  3 指名讀。

  4 小朋友們讀的多好啊,誰想來把自己的家介紹給大家?

  (加強(qiáng)學(xué)生對家庭的愛)

  六、課外作業(yè):

  畫一張全家福,明天的語文課把和父母在一起的最開心的時(shí)候介紹給大家。

  (讓學(xué)生自己繪制圖畫,把和父母在一起的最開心的時(shí)候介紹給大家,既注重與藝術(shù)科的交*整合,還為學(xué)生提供了熟悉的交際話題和具體真實(shí)的交際情境,使學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動中,不斷地學(xué)語文,用語文。)

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