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小學(xué)語文古詩教案

時間:2024-06-25 12:50:19 小學(xué)語文教案 我要投稿

(精華)小學(xué)語文古詩教案

  在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都接觸過古詩吧,古詩是古代中國詩歌的泛稱,在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。那么問題來了,到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文古詩教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

(精華)小學(xué)語文古詩教案

小學(xué)語文古詩教案1

  教學(xué)目標

  1.有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

  2.以字的品析為切入點,抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點,體味詩詞推敲字句的妙處。

  3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間,著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個人,他曾經(jīng)在一首詩中這樣寫道:“李杜文章在,光焰萬丈長。”“李”我們知道是李白,那“杜”呢?對,就是杜甫。對于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩?

  2.吟誦學(xué)過的杜甫的詩句。

  3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人,被人們尊稱為“詩圣”,而他的詩也被稱為“詩史”。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

  二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

  1.學(xué)生自由讀詩。

  教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)

  2.教師范讀。

  3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞意思。

  4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞,指名學(xué)生說說詩句大意。

  知:明白,知道。說雨知時節(jié),是一種擬人化的寫法。

  乃:于是,就。

  潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。

  潤物:指植物受到雨水的滋潤。

  曉:天剛亮的時候。

  紅濕處:被雨水打濕的花叢。

  三、再讀詩歌,整體感知。

  1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。

  (詩的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間——夜間,并寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)

  2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩歌,《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?

  (這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤萬物之功。)

  3.這首詩的寫作思路是怎樣的?

  (盼雨—聽雨—看雨—想雨)

  四、品讀感悟,體會情感。

  1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時的好雨)

  (1)理解“及時”:正趕上時候;適合需要。

  (2)從哪兒看出來它是及時的好雨?(好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。)

  2.師:除了這是一場及時的雨,你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。)

  3.“野徑云俱黑,江船火獨明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面?詩人在這里所用的'“俱”字和“獨”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)

  4.想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)

  5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!

  五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。

  1.見詩如見人,詩是詩人真實情感的表達,今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩人?(憂國憂民的偉大詩人。)

  2.杜甫表面上是因雨而喜,實際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)

  3.課后收集杜甫的詩,感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

  板書設(shè)計

  春夜喜雨

  (及時)好(潤物)喜

  教學(xué)反思

  本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩句意思,小組成員之間認真、仔細地交流。

小學(xué)語文古詩教案2

  一、教學(xué)目標:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容,體會《秋思》的意境,感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念,

  二、重難點:

  從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念,體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感,體會意境,這也是這首詩的難點所在。

  三、教學(xué)準備

  四、教學(xué)過程

  (一)情景導(dǎo)入

  首先出示PPT:“同學(xué)們,請觀察大屏幕,你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言!

  “在此情此景下,你能想起我們學(xué)過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

  “這兩首詩表達了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)

  好,今天我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩,是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

  【設(shè)計意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進,溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點打下了伏筆】

  (二)新課講授

  1、解詩題,知詩人。

  首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。

  師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒,10歲的時候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩的時候,他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩人不禁感慨萬分,揮筆寫下了這首《秋思》。

  泊船瓜洲

  1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

  2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達的思想感情,揣摩作者表達的方法。

  3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點:

  1、理解詩意,積累古詩。

  2、體會作者表達的思想感情,揣摩作者的表達方法。

  教具準備:課件

  學(xué)具準備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過程:

  一、交流積累,引入詩文。

  老師:古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細細去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩,給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學(xué)生:積極交流。

  老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來,一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩,還主動搜集課外古詩,值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因為學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

  二、知詩人,解詩題

  (一)知詩人

  老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

  學(xué)生:簡介王安石。

  老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時點撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。

  (二)解詩題

  學(xué)生:理解“泊”的意思。進而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。 師小結(jié):剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,弄懂了詩題的意思。這”知詩人,解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。

  三、讀詩文,明詩意

  (一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準的.字。

  (二)同桌交換意見。

  (三)師生合作讀詩文,解詩意。

  1、指名讀詩,引導(dǎo)讀準”間、重、還”。

  2、共同動手正音。

  3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

  老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。

  學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還!

  4、理解“綠”和“還”的意思。

  綠:吹綠、染綠。

  還:歸、在本詩中是回家的意思。

  老師:現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎?

  5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。

  6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

  詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?

  四、入詩境,悟詩情

  1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

  老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江

  南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。

  學(xué)生:自由描述想象到的畫面。

  2、體會詩人用詞的傳神

  老師:春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

  3、讀中領(lǐng)悟詩情

  老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關(guān)的詞句。

  學(xué)生:自由讀詩,讀后發(fā)表意見。

  4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

  《長相思》

  【教學(xué)過程】

  一、以詩引題

  (出示王安石名句:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還)

  在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。

  二、學(xué)生初讀詞

  1、要求:

  ⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。

 、 讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好自由讀《長相思》,開始。

  2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句:

  注意不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。

 。、學(xué)生反復(fù)讀,邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

  三、初讀后想象

  1、讓學(xué)生說說詞給自己什么印象?

 。病⒁髱е@種感覺我們再來讀一讀《長相思》,把這種感覺讀進去,讀到詞的字里行間去

  四、悟詞意

 。薄⒎纸M合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋體會詞意。

 。、教師提兩個關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:

 、 作者的“身”在那里?

 、 作者的“心”在那里?

 。、學(xué)生再談體會。

  4、練習(xí)有感情朗讀,讀出作者“身”與“心”分離的感受。

  五、想象畫面

  1、教師放音樂指一學(xué)生讀,學(xué)生想象畫面。

  2、說說自己看到了什么?

  3、練習(xí)朗讀。

 。、寫片段:

  同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來。

 。、再讀。

  六、課堂延伸

 。、出示“問君何事輕離別,一年能幾團圓月?”

 。病(chuàng)設(shè)情景,感情升華。

  【教學(xué)反思】

  《長相思》是校長揚州之行的一大發(fā)現(xiàn),某次偶然的機會向本人推薦,本人初看教案,也被它深深的吸引了,決定一試。在此之前我從未曾想象到,一首簡簡單單的詞,能上得如此之豐滿,如此之渾厚,如此之動人,如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感,讓激越的思緒不斷飛揚,不斷擴散。

  讀是這節(jié)課的元神,是這節(jié)課的精粹,我注意到古詩詞教學(xué)依托載體是讀,所以我對讀的訓(xùn)練是足夠的,并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀,從感受身在征程到心系故園的讀,從領(lǐng)悟故園夢美到征程心碎的讀,一個“讀”字里,把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。

小學(xué)語文古詩教案3

  教材分析:

  《出塞》反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,也表達了詩人希望朝廷起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)爭,使國家安寧的愛國主義情感,是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。

  《涼州詞》這首詩是唐代詩人王翰的作品,描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面,表達了詩人對守邊將士忠勇報國、視死如歸的英雄氣概的贊美之情。

  《夏日絕句》整個詩的文字高亢、激昂,字里行間,包含兩段歷史,三個典故,作者借古諷今,從而將愛國情懷表達得淋漓盡致。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生已掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)這首詩,一方面可以在熟讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容,理解一些關(guān)鍵詞語的意思,一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學(xué)生的視野,增加學(xué)生的知識儲備。

  教學(xué)建議:

  本課的教學(xué)重點可放在反復(fù)誦讀上,引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩內(nèi)容,在讀中體會詩的意境,理解詩人的思想感情。還可以通過交流、研討了解古詩的大意,體會詩人所表達的思想感情。

  教學(xué)目標:

  【知識與技能】

  1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會默寫。

  3.借助注釋了解古詩的意思。

  【過程與方法】

  引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中發(fā)展語感,加深體驗,提升審美情趣。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  1.通過學(xué)習(xí),激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的燦爛文化,為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。

  2.養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點:

  重點

  大體把握古詩內(nèi)容,想象古詩意境,體會詩人的情感。

  難點

  在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的`興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力,提高文化素養(yǎng)。

  教學(xué)準備:

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。

  教學(xué)時間:

  3課時

  第一課時

  教學(xué)目標:

  1.會認3個生字和1個多音字,會寫3個生字。

  2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫《出塞》。

  3.理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。

  教學(xué)重難點:

  重點

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景。

  難點

  體會作者表達的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,古詩是我們中華民族的文化瑰寶,在平時的學(xué)習(xí)中,我們積累了不少的古詩,現(xiàn)在,老師想考考大家,看看這幾句古詩,你們會背嗎?(出示課件)

  2.同學(xué)們,這幾句詩有什么特點嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩,稱之為邊塞詩。今天,我們來學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》。(板書課題,齊讀課題)

  二、解詩題

  1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))

  2.簡介作者和背景。

  人們常說,不打無準備的仗,充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松,關(guān)于王昌齡,關(guān)于這首詩,你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)

  三、明詩意

  1.了解了詩題,了解了詩人,現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀這首詩,要求讀準字音,讀通詩句。

  2.現(xiàn)在你們默讀這首詩,看看這首詩每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號標出來,也可以借助書下的注釋幫助理解。

  3.生匯報

  (1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下,你有哪些不懂的地方?

  (2)學(xué)生匯報交流不懂之處。

  (3)現(xiàn)在,誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說,自由說。(教師適時講解“互文”這一文學(xué)知識)

  (4)現(xiàn)在,帶著你們的理解再讀這首詩。(齊讀)

  四、悟詩境

  1.古人常說:“詩以言志。”就是說詩要表達詩人的一種情感,這首詩,想要表達詩人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長河,回到唐朝,再度走進這首詩。請學(xué)生們齊讀詩的前兩句。讀了這兩句,你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?

  2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個詞來形容嗎?(荒涼的蕭瑟的……)

  3.(配樂)是啊,寧靜的夜晚,偏遠的邊關(guān),清冷的月光,戍邊的戰(zhàn)士,這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面。∽屛覀兒椭魳,和老師一起來讀讀這兩行。(師生同讀)

  4.遙望明月,我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚,戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月,他們會想些什么?(想到了故鄉(xiāng),想到了家人……)因為太思鄉(xiāng)了,所以,他們不禁回首,向家的方向望去,他們望到的是什么?

  5.老師這里有一個小資料,請同學(xué)們看大屏幕,(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士,能回家的十個里面只有兩三人,回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩人高適所說:(課件出示)征人薊北空回首。

  6.他們只能面對這樣的現(xiàn)實,讓我們一起來讀讀前兩句。

  7.人未還,心相系,和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢,高適是這樣描述的:(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?

  8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼,兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”。

  9.同學(xué)們,我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦、無奈。

  10.這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦,戰(zhàn)爭一直延綿不斷,思鄉(xiāng)的征人,除了想念家人,還在想念誰?(齊讀后兩行)師簡介李廣,出示李廣資料。

  11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句。

  12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國,希望朝廷能夠起用良將……)

  13.這時他們除了有思鄉(xiāng)的情懷,還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷,愛國的情懷……)其實,王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣,有著相同的情懷,所以,才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)

  14.這就是我們的戰(zhàn)士,他們的忠誠,感天地;他們的英勇,泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩句,讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦,就越是豪壯,這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。

  五、回顧全詩,拓展延伸

  1.現(xiàn)在,假設(shè)你們就是戍邊的將士,你們矗立在邊關(guān),思緒萬千,有悲有壯,讓我們用朗讀來表達我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)

  2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多,老師也收集了一些。(課件出示)

  六、布置作業(yè)

  收集你喜歡的邊塞詩,并摘抄到采集本上。

  板書設(shè)計:

  出塞

  戍邊艱辛

  期盼良將

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1.會認2個生字,會寫3個生字。

  2.有感情的朗讀古詩,能熟讀成誦,體會將士們的豪情。

  3.抓住重點詞句,啟發(fā)學(xué)生的想象,讀懂詩意,體會詩人的情感。

  教學(xué)重難點:

  重點

  引導(dǎo)學(xué)生誦讀,想象畫面,邊讀邊悟。

  難點

  有感情地朗讀古詩,體會將士們的豪情。

  教學(xué)過程:

  一、樂曲導(dǎo)入

  1.播放兩首有特色的樂曲,引導(dǎo)學(xué)生想象情境,再根據(jù)情境聯(lián)想詩句。

  2.交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。

  3.導(dǎo)入新課,板題,解題,讀題。

  涼州詞:盛唐時流行的一種曲子。配的唱詞,不是詩題,而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào),為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

  二、初讀感知

  1.出示合作學(xué)習(xí)要求:

  (1)將這首詩讀給同桌聽,要求讀準,讀通。

  (2)用自己的話說說這首詩的意思。

  (3)將自學(xué)中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>

  2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

  3.匯報

  (1)指名讀文,齊讀課文

  (2)用自己的話說說這首詩的意思。

  (3)質(zhì)疑。

  三、品讀悟詩情

  針對學(xué)生的疑問,引導(dǎo)學(xué)生悟情。

  質(zhì)疑:“欲飲琵琶馬上催”是什么意思?“醉臥沙場君莫笑”又是什么意思。引導(dǎo):“飲”是飲什么?琵琶聲聽過嗎?有什么感覺?“醉”是因什么醉?看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)?

  1.想象:席上除了酒,還有哪些東西?

  2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無他物?

  3.說一說:酒有哪些作用?

  4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?

  5.這一杯酒杯喝完了嗎?為什么?

  6.如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么?(配樂)

  7.面對此情景,你有什么感受?

  8.練讀詩句,將自己的感受表達出來。

  9.配樂賽讀、齊讀。

  10.背誦。

  四、拓展延伸

  1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩。

  2.教師推介。

  五、作業(yè)

  1.有感情地朗讀并背誦課文。

  2.把你喜歡的詩句抄寫下來。

  3.積累其他的邊塞詩。

  板書設(shè)計:

  涼州詞

  畫面:熱鬧

  情感:豪邁、哀婉

  第三課時

  教學(xué)目標:

  1.會認2個生字,會寫4個生字。

  2.了解古詩中項羽這個人物,體會其性格特點。

  3.通過對詩人思想感情的解讀,使學(xué)生體會詩人所肯定的價值取向,樹立正確的人生觀和價值觀。

  教學(xué)重難點:

  重點

  理解“生當作人杰,死亦為鬼雄”的意思。

  難點

  理解項羽“不肯過江東”的原因。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,簡介作者,了解歷史背景

  二、分小組討論,理解詩句含義

  1.默讀這首詩,看看你能讀懂什么?尤其注意抓住關(guān)鍵詞語來理解詩句,想好之后,可以和小組同學(xué)說一說。

  2.匯報。

  (1)理解:“生當作人杰,死亦為鬼雄!

  詩句含義:活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中英雄。

  質(zhì)疑:詩人用哪兩個詞來稱贊項羽?從古至今,還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”?這兩句應(yīng)該怎樣讀?

  學(xué)生自讀后指名讀。

  (2)理解:“至今思項羽,不肯過江東。”

  詩句含義:至今人們還懷念項羽,佩服他寧死不肯逃回江東。

  思考討論:

 、佟绊椨稹笔鞘裁慈?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事)教師適時用多媒體出示項羽資料。

 、谧x了這段文字,你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

  小結(jié):項羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而決不屈膝投降。他不是“不能”,不是“不想”,不是“不愿”,而是不肯茍且偷生,這樣的精神和氣節(jié)無愧于七尺男兒之身,無愧于江東父老。與項羽比起來,大敵當前,南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢?請同學(xué)們再看一段資料。(多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料)

  (3)看完這段介紹,你又有何感想?面對這樣的統(tǒng)治者,李清照再也忍不住了。(師領(lǐng)讀全詩)

  三、激情朗讀

  師過渡:李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

  師再次領(lǐng)讀,過渡:此時此刻,詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時,還表達了她怎樣的情感?(對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等)此時,詩人是怎樣的心情?(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來!

  四、總結(jié)全詩

  1.師總結(jié):李清照,一個封建時代的弱女子,竟有如此的愛國情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,實在令人佩服。

  2.討論:讀了這首詩,你懂得了應(yīng)當怎樣做人?

  3.師小結(jié):做人要像李清照那樣,做一個熱愛祖國的人,做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠大的理想,勤奮學(xué)習(xí),將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大,才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰,讓我們抱著“生當作人杰,死亦為鬼雄”的信念,再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

  板書設(shè)計:

  夏日絕句

  做人:人生觀

  憶項羽:懷古

  教學(xué)反思:

  誦讀是古詩教學(xué)的法寶,所以本課我設(shè)計了多種形式朗讀,首先要求學(xué)生在小組內(nèi)仔仔細細讀上幾遍,由讀準生字開始,再要求讀得字正腔圓;然后由小組長帶領(lǐng)組員初步感知詩意,有感情地朗讀;最后進行全班匯報,一邊匯報一邊理解詩意。結(jié)合理解進行有感情地朗讀,我不斷提高朗讀的要求,在我的引導(dǎo)中,學(xué)生不僅讀懂了詩意,并且學(xué)到了傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)語文古詩教案4

  知識與技能:

  1、會認“簸”字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

  過程與方法:

  學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩大意。體會詩的意境。

  情感、態(tài)度價值觀:

  感受詩的意境、節(jié)奏、韻律美,養(yǎng)成課外積累名家名篇的好習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點:

  借助注釋理解古詩大意。體會詩的意境。

  課時安排:

  一課時

  教學(xué)過程:

  師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況。

  一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們學(xué)過有關(guān)劉禹錫的哪些詩呢?誰來給大家背誦一下?

  2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的另一首詩。板書課題。

  二、初讀古詩。

  1、請同學(xué)們觀察書上的.插圖,指名說圖意,釋題。

  2、學(xué)生自讀古詩,要求:讀準字音,不會讀的多讀幾遍。

  3、指名認讀生字,注意正音。

  4、指名讀古詩,讀中正音。

  5、同桌互讀。

  再讀古詩,借助注釋和圖理解詩意。

  三、細讀古詩,感受詩的意境、節(jié)奏、韻律美。

  1、指名讀第一行。

 。1)說說“九曲”的意思。

 。2)解釋這句詩意。

  (3)齊讀這句。

  2、指名讀第二行。

 。1)說說“浪淘、簸”的意思。

  (2)解釋這句詩意。

  (3)齊讀這句。

  3、指名讀第三行。

  (1)說說“上、銀河”的意思。

 。2)解釋這句詩意。

 。3)齊讀這句。

  4、指名讀第四行。

 。1)說說:“同”的意思。

 。2)解釋這句詩意。

 。3)齊讀這句。

  5、學(xué)生自讀古詩,想想整首詩的意思。

  6、分組讀、男女生讀詩。

  7、說說這首詩反映了什么?從哪句體會到的?感情朗讀。

  8、學(xué)生各自背誦古詩

  四、拓展。

  請學(xué)生回家后再查找劉禹錫的詩進行背誦。

  板書設(shè)計:

  浪淘沙。

  景:九曲黃河、萬里沙、浪淘風(fēng)簸、自天涯。

  情:直上、同到(豪情萬丈)。

  作業(yè)設(shè)計:

  背誦并默寫古詩、課外查找李禹錫的詩進行背誦。

小學(xué)語文古詩教案5

  【應(yīng)知應(yīng)會】

  1.理解詩句名義,了解古詩內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)本課5個生字。

  3.背誦并默寫兩首古詩。

  【重點難點例析】

  理解詩句,通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。例析:

  這兩首古詩的作者分別是唐代偉大的詩人李白和杜甫。在內(nèi)容上都側(cè)重于寫景,并借景抒情。

  《望廬山瀑布》是詩人李白站在很遠的山峰下面向上看瀑布,看到的是怎樣一幅畫面呢:在陽光的照耀下,香爐峰彌漫著紫色的云霧,遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。“遙看”與題目《望廬山瀑布》中的“望”字相照應(yīng);“掛”是懸掛。這一“掛”字用得格外生動,它化靜為動,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布像一條巨大的白練高掛在山川之間。這飛一樣的瀑流從山上奔騰而下,足足有三千尺長,讓人感覺像是銀河從天空中最高處落下來了!帮w”給人以瀑布急流飛奔的感覺;“直下”既寫出了高峻陡峭,又突出了瀑布奔騰而下、勢不可擋的氣魄。

  這首詩可以使我們領(lǐng)會到大詩人李白豐富的'想象力,感受到詩人對大自然的熱愛。

  【課課練】

  A組

  一、選擇正確讀音,打“√”號。

  二、比一比,分別組詞語。

  三、結(jié)合兩首古詩,理解下列詞語。

  遙:     川:     生:

  疑:     鳴:     含:     泊:

  四、說說詩句的意思。

  1.日照香爐生紫煙。

  ________________________________________

  2.疑是銀河落九天。

  ________________________________________

  3.兩個黃鸝鳴翠柳。

  ________________________________________

  4.窗含西嶺千秋雪。

  ________________________________________

  B組

  一、填空。

  《望廬山瀑布》、《絕句》這兩首古詩作者分別是()代偉大詩人()和()。在內(nèi)容上都側(cè)重于()。并借景()。《望廬山瀑布》描繪了()的景色!督^句》詩人通過對景物的描寫,表達了自己()的心情。

  二、詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的?從哪些詞句看出來的?

  ________________________________________

  ________________________________________

  三、參照畫出的節(jié)奏,有感情地朗讀《絕句》,然后再回答問題。

  絕句

  兩個/黃鸝//鳴/翠柳,一行/白鷺//上/青天。

  窗含/西嶺//千秋雪,門泊/東吳//萬里船。

  1.詩中描寫色彩的詞有:

  ________________________________________

  2.詩中描寫動作的詞有:

  ________________________________________

  3.詩中表示數(shù)量的詞有:

  ________________________________________

  4.這首詩描寫了怎樣一種景色?表達詩人什么感情?

  ________________________________________

  ________________________________________

小學(xué)語文古詩教案6

  【教學(xué)要求】

  1.認識12個生字,會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

  2.訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀,字字思考,推敲詩文的意思;啟發(fā)學(xué)生處處想象,揣摩詩的意境,體會詩人的感受。

  3.指導(dǎo)朗讀,要求在朗讀中傳達出對詩意的理解,對詩境的感悟。

  4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  【教學(xué)重點】

  識字、寫字,正確、流利地朗讀古詩,圖文結(jié)合,在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富。

  【教學(xué)難點】

  1.指導(dǎo)朗讀,要求在朗讀中傳達出對詩意的理解,對詩境的感悟。

  2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  【課時安排】

  二課時。

  第一課時

  課時目標

  1、認識6個生字,會寫3個生字,認讀生字組成的詞語。

  2、圖文結(jié)合,在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗,展開想象,探究詩歌的豐富意蘊。

  3、理解'危樓高百尺,手可摘星辰'的意思,學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上,積極進取的精神。

  教具準備

  教學(xué)課件、字詞卡片。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,理解題意。

  1.出示課題,板書課題。(板書:夜宿山寺)

  啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情,并推想人物。教師隨學(xué)生回答,在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時,只簡畫一座寺廟,沒有樓;為了顯示高度,在山腰上端橫一筆云。同時出示'宿''寺'卡片,正音、釋義。

  2.讓學(xué)生觀察板畫,再觀賞插圖。(課件出示1)

  要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學(xué)生提出的詞中選取'高',并板書。告訴學(xué)生:這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩四行詩句,都是圍繞著'高'來寫的。(板書:高)

  二、初讀古詩,整體感知

  現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀讀這首詩,讀之前,我們先來看看要求。(課件出示2)

  要求:

  按照老師下面告訴大家的方法,自學(xué)這首詩。

  (1)反復(fù)朗讀全詩每行詩句(行行朗讀);

 。2)認真想想每個字的意思(字字思考);

 。3)然后根據(jù)詩句的內(nèi)容,想象出一幅圖畫(處處想象)。

  1、指名讀古詩,檢查讀的效果。(教師點評)

  2、領(lǐng)讀、齊讀。

  三、交流切磋,誦讀求悟

  1.過渡:讓我們逐行研究,看詩句中哪些字表達'高',哪些景象說明'高'。先看第一行。(課件出示3):危樓高百尺。

  (1)學(xué)生找出'高'和'百尺'。教師指出'百尺'表示很高,但不是實數(shù)。

  (出示'危樓'卡片)危樓是什么樣的樓?'危'字怎么解釋?

  (課件出示4)學(xué)生查《新華字典》,危:①險;②損害;③高。從三個義項中找出一個合適的解釋就是③。(板書:百尺危)

  詩人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的`廟加層樓),眺望窗外,會有什么樣的感覺?(課件出示5):出示插圖

  高極了,真高啊,好像站到了天邊一樣……

 。2)指導(dǎo)朗讀這一行。

  第一行先寫樓高,這樣寫——

  齊讀:'危樓高百尺'。

  要讀出樓的高。

  學(xué)生提高嗓音朗讀。

  一味提高嗓音,只能聽見聲音,不能聽出意思。只要把'高'字讀得高些響些。教師示范,再試一試。

  學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。

  大家讀出了心里對這個'高'字的感覺。

  2.接著讀第二行:(課件出示6):手可摘星辰

 。ǔ鍪'星辰'卡片)

 。1)'辰'字典里說是'日、月、星的總?cè)?,這里指什么?

  指星,因為夜里無'日',而'月'不適用'摘'。(板書:辰)

  請同學(xué)們用手勢表示'手可摘星辰'。

  學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。

  想象一下,摘星辰時手臂的動作,身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的?

  應(yīng)該推窗伸臂,斜勢向天,這樣才能摘星辰。

  這是一種不可能實現(xiàn)的幻想,但是它卻能形象地表現(xiàn)出高,大家朗讀這句詩,想象詩人此時離天多近?

  學(xué)生朗讀。

 。2)摘星辰本是難事,但詩人此時覺得很容易,從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來?(板書:可)

  從'可'字體現(xiàn)出來的。

  朗讀時要讀好這個'可'字。

  學(xué)生朗讀強調(diào)'可'字。

  這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星,更加說明樓的'高'。

  3.指導(dǎo)第三、四行詩句。(課件出示7)不敢高聲語,恐驚天上人。

  齊讀第三、四行詩句:不敢高聲語,恐驚天上人。

 。1)這兩行詩句聯(lián)系緊密。現(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠?

  相距咫尺。

 。2)這也是詩人的幻想,但生動地表現(xiàn)了'高';由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。

  學(xué)生讀得很響亮。

  教師:好,你讀得清楚,讀出了'高'的氣勢。

  學(xué)生:高昂地讀。

  教師:你也讀出了'高'的氣勢。再嘗試用低沉的語氣,(出示'恐'字卡片)要把'恐怕驚動他人'的心情讀出來。(板書:恐)

  學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。

  教師:好,讀得有感情,讀出了詩人的心情,F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀,要讀出兩種不同的語氣,然后說說自己喜歡哪一種讀法,為什么。

  學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。

  4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上,背誦、默寫全詩。

  5.小結(jié):行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩時繼續(xù)使用,進一步掌握這種方法。

  四、分析字形,指導(dǎo)寫字

  聽到同學(xué)們動聽的讀書聲,課文里的生字很想跟我們交朋友?,它們是誰?

  1、交流識記字形。(課件出示8)出示:危驚敢

  加一加:危:'厃+?';'驚'是'忄+京'。

  2、教師指導(dǎo)書寫。(板書:危)

 。ㄕn件出示9)危的田字格課件

  '危'的半包圍結(jié)構(gòu),'廠'的橫長一些。

  教師在黑板的田字格上板演,并讓學(xué)生伸出手指,跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。

  3、學(xué)生練習(xí)寫字。

  學(xué)生練習(xí)。教師巡視,個別指導(dǎo),糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。

  五、課外作業(yè)新設(shè)計

  1、解釋詞語

  百尺:______________。危:______________。恐:______________。

  2、把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。

  答案:

  1、百尺:表示很高,但不是實數(shù)。

  危:表示高的意思。

  恐:恐怕

  2、略。

  第二課時

  課時目標

  1.認識6個生字,會寫5個生字,認讀生字組成的詞語。

  2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

  3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

  教具準備

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程

  一、看圖激趣,揭示課題

  1.師:今天,老師想帶大家到草原去看看。

 。ㄕn件出示10)(課件出示:大草原圖片并配樂)

  2.師:你看到了什么?你想到了什么?

  指名學(xué)生回答。

  3.師:天藍藍,山高高,牛羊成群,多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語,讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

  4.板書課題,齊讀課題。(板書:敕勒歌)

  二、初讀古詩,整體感知

  1.自由讀古詩,讀準字音,結(jié)合注釋,讀通古詩。

  2.檢查生字

 。ㄕn件出示11)出示田字格課件:似廬籠蒼茫

 。ò鍟核茝]籠蒼茫)

  3.多種形式認讀生字

  4.學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想,你看到了些什么?

  5.指名朗讀,師生評議。(評議從讀正確方面進行)

  三、品讀詩文,熟讀成誦

  1.(課件出示12圖片)草原上,高高的青山下,有許多的蒙古包。

 。1)你看到了什么?

  學(xué)生說出大意即可。

 。2)詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?

  指名朗誦

  (課件出示12)在圖片旁出示:敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠罩四野。

  自由讀這4句,你有什么不懂的地方?

  學(xué)生質(zhì)疑。

  老師針對課件講述;(課件出示13)

  敕勒是一種族名,敕勒川是這種族人居住的地方,它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖,這就是陰山,多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方。

 。3)誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

  學(xué)生自由讀,指名讀。

  師評:我聽出來了,陰山可真高呀!真是'敕勒川,陰山下'。

  示范讀第1、2句。

  師評:草原可真大呀!'天似穹廬,籠蓋四野。'

  示范讀第3、4句。

  分小組賽讀第1至4句。

  2.詩人還看到了什么呢,自由讀讀最后3句。

 。ㄕn件出示14):天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。

  (課件出示15圖片)

  課件出示:風(fēng)吹來了,草叢里露出許多的羊群。

  從圖中,你體會到了什么?小組交流。

  指名回答:誰愿意來讀一讀?

  教師評價放在學(xué)生對詩的感受上。如:老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰,讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美。。ò鍟翰菰拇、美)

  誰來說一說這幾句的意思?

  天地?zé)o邊無際風(fēng)吹過去把草吹倒,看見了牛羊。

  3.請大家把整首詩連起來讀讀,小組互相聽一聽,看誰讀得棒,把掌聲送給他。

  全班交流朗誦。

  4.評比'背誦高手',看誰能用最短的時間背下古詩。

  四、識記生字,指導(dǎo)書寫。

  (一)交流識記字形。

 。ㄕn件出示16)出示生字田字格課件:似蒼陰野茫

  有什么辦法記住它們?

  加一加:'亻+以'是'似','艸+倉'是'蒼','阝+月'是'陰','里+予'是'野','艸+汒'是'茫'。

 。ǘ┲笇(dǎo)書寫。

  1.教師在黑板上板演,并讓學(xué)生伸出手指,跟老師一起比劃書寫。(提醒學(xué)生注意把握字的上下比例,把字寫勻稱)

  2.學(xué)生練寫。

  教師巡視,個別指導(dǎo),糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。

  五、總結(jié)提升,拓展延伸

  1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩,你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

  2.大草原就是-幅美麗畫卷,趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

  六、課外作業(yè)新設(shè)計

  1.解釋詞語

  似:________________。穹廬:________________。蓋:________________。

  2.把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。

  3.制作一期以'草原'為主題的手抄報。

  參考答案:

  1.似:好像。穹廬:大帳篷。蓋:罩。

  2.略。

  3.略。

小學(xué)語文古詩教案7

  教學(xué)目標:

  1.知識與技能

  (1)識記本課四個生字并正確書寫、運用。

  (2)有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

  (3)學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想像等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。

  (4)體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

  2.過程與方法

  通過反復(fù)誦讀古詩,結(jié)合課文注釋,理解詩句的意思。

  3.情感態(tài)度與價值觀

  感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

  教學(xué)重點:

  1.學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想像等方法,感知詩詞大意,感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

  2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

  教學(xué)難點:

  體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

  教學(xué)時間:兩課時

  課前準備:

  1.了解王安石的生平。

  2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

  教學(xué)過程

  第一課時泊船瓜洲

  教學(xué)目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

  2.理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達的情感。

  3.運用所學(xué)的方法感受補充作品的情感。

  教學(xué)重點:

  理解詩意,感悟詩情。

  教學(xué)難點:

  運用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。

  教學(xué)過程:

  一、知詩人,解詩題。

  導(dǎo)入:在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?

  1.指名介紹。

  教師適當補充,強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

  2.導(dǎo)入課題。

  今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

  3.剖題。

  (1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)

  簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠。

  (2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

  (3)理解題目的意思。

  二、抓字眼,明詩意,悟詩情。

  過渡:此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。

  1.初讀詩歌,感知內(nèi)容。

  a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并想想這首詩的意思。

  b.指名讀,正音:間、重、還。

  c.說說詩歌大致的意思。

  2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。

  a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

  隔開了什么?

  瓜洲在長江的`北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。

  b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

  “數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

  讀一讀,讀出路程近。

  c.齊讀前兩句,指名說詩意。

  過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

  d.“還”什么意思?說說這一句的意思。

  詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)

  讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)

  再讀。

  e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

  f.誰能把整個作品讀一讀?

  g.讀完以后,你們知道這首詩表達了詩人什么情感?

  三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情。

  過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

  1.引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:

  詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會

  想些什么?

  2.體會用字的精妙,深入感悟詩情:

  (1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)

  (2)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機勃勃、春意盎然的景象,而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——“綠”,可見詩人用字之精妙。其實,詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢?

  指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。

  讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

  (3)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

  (從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)

  3.指導(dǎo)品讀。

  (1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

  (2)要想讀好詩,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

  4.小結(jié):

  作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

  5.齊讀。

  四、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)。

  1.總結(jié)全詩,歸納學(xué)法。

  我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;

  板書:知詩人,解詩題

  通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;

  板書:抓字眼,明詩意

  最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;

  板書:入詩境,悟詩情

  這就是欣賞詩歌的方法。

  板書:欣賞詩歌

  2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。

  過渡:王安石與南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

  (1)教師簡介余光中:

  臺灣詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動,又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。

  今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品

  (2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

  聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會。

  (3)學(xué)生自讀。

  通過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?

  板書設(shè)計:

  欣賞詩歌

  知詩人,解詩題

  抓字眼,明詩意

  入詩境,悟詩情

  第二課時《秋思》《長相思》

  教學(xué)目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

  2.理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達的情感。

  3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

  教學(xué)重點:

  理解詩意,感悟詩情。

  教學(xué)難點:

  體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、溫故知新,把握主旨。

  1.復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》,重溫思鄉(xiāng)情。

  一水之隔,近在咫尺,偏不能還,不由感慨——明月何時照我還?春滿大地,離家已久,思緒萬千,不由感慨——明月何時照我還?

  2.明月千里寄相思,故鄉(xiāng),不管身處何時何地,你,都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。

  3.自由讀兩首古詩詞,要求讀得正確、通順。通過看注釋,查資料,試著說說兩首詩詞的大概意思。

  4.初步了解兩詩詞異同。

  兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名,內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。

  二、對話文本,入情入境。

  (一)學(xué)習(xí)《秋思》。

  1.指名朗讀古詩。

  2.交流詩的大意,結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo):

  (1)體悟“見”之蕭瑟。

  ◇“見”什么意思?見到什么?(秋風(fēng))

  ◇看到“秋風(fēng)”這個詞,你會想到什么?(秋高氣爽,涼風(fēng)習(xí)習(xí),心曠神怡;秋葉紛紛,落紅遍地,寂寥肅殺。)

  ◇秋風(fēng)是沒有形狀的,難道真的看得見?“見秋風(fēng)”,其實見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)

  ◇唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華,然而這一切詩人卻視而不見,見到的,只是冷冷的秋風(fēng)!

  (2)想象“意”之萬重。

  ◇“家書”是什么意思?古人說,家書抵萬金,假如你給家中寫信,會寫些什么?

  ◇簡介:張籍出身寒微。幼年家貧,年紀很小,就遠離故鄉(xiāng),到二十五、六歲時,已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡,后客居洛陽。

  ◇假如你就是詩人,就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人,你還會在家書中寫些什么呢?

  ◇這么多的話想說,真可以說——千言萬語,用詩中的話說,就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”。

  ◇秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢,小橋流水的故土啊,你是否已改變了容顏?有多少

  句詩。

  (3)品味“開”之內(nèi)涵。

  ◇“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時候“開封”?為什么當信快要送出的時候又“開封”?

  ◇“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?

  ◇你就是詩人,在這落紅遍地的時節(jié),給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前,又將封好的信拆開,你當時心中會說什么?那一刻,你的神態(tài),你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。

  ◇你就是行人,你目睹了詩人這一奇怪舉止,你會怎么說?這兩人之間會發(fā)生什么故事?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。

  ◇當家書終于“開封”之后,你能想像詩人又是怎么做的?(添上一筆,補上??;重新合上,只字未動。)——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。

  ◇從這個“開”字,你讀懂了什么?

  3.誦讀提煉。

  千言萬語說不盡,千愁萬緒難落筆,這正是——(學(xué)生齊讀古詩)

  意萬重,說不盡。情難理,又開封。這真是——(學(xué)生齊讀古詩)

  這就是《秋思》,一個游子說不盡,敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩)

  (二)學(xué)習(xí)《長相思》。

  1.看插圖,說詞意。

  欣賞課文插圖,同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景,并從這首詞中找到相對應(yīng)的描寫景物的詞語。

  用自己的話說說整首詞的大意。

  2.討論:

  (1)抓意象,山水風(fēng)雪行。

  ◇說說“山一程,水一程”、“風(fēng)一更,雪一更”的意思。(舊時一夜分五更,每更大約兩小時。)

  ◇想象“山一程,水一程”、“風(fēng)一更,雪一更”的情景。

  ◇能用自己的詞語形容“山一程,水一程”、“風(fēng)一更,雪一更”嗎?(千山萬水、風(fēng)雪交加)

  ◇指導(dǎo)朗讀,通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

  (2)品意蘊,故園無此聲。

  ◇“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機點撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?◇頂頂帳篷,點點燈火,本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后,在這樣一個野外宿營的寒夜里,卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲,叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

  ◇“故園”指什么?“故園無此聲”,故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

  ◇故園沒有這樣的風(fēng)雪交加,故園不會這樣的臥不成眠,故園不會這樣的寒冷孤寂;故園,有的是寧靜詳和,有的是親人關(guān)愛,有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起,融成了一個字,一個包容作者此時心中一切所想所思的字,那就是——(學(xué)生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。

  ◇從這一個“碎”字,你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

  3.有感情的朗讀全詞。

  三、總結(jié)延伸,升華情感。

  1.再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。

  2.體悟這兩首詩詞表達方法之妙。(前者善于從尋常細節(jié)入手,刻畫入微;后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)

  3.鴻雁傳書,千言萬語;夜宿邊關(guān),千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情,歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情!獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖,《靜夜思》,《九月九日憶山東兄弟》。

  4.鄉(xiāng)愁,是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當我們離開家鄉(xiāng),遠離故土,我們的心中,會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

  5.課后收集表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞,交流。

  板書設(shè)計:

  秋思

  見秋風(fēng);意萬重;復(fù)恐、不盡;又開封

  長相思

  身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢

  心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃

  教學(xué)反思:

小學(xué)語文古詩教案8

  教學(xué)目標

  認識“晝、耘”等6個生字,讀準多音字“供”,會寫“晝、耘”等4個字。

  有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。

  能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。

  能根據(jù)詩歌內(nèi)容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。

  現(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時空,去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  請同學(xué)們自由朗讀三首古詩,標出自己不認識的字詞,與同桌交流。

  (出示7個會認的字)

  (1)學(xué)生齊讀,注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。

  (2)認讀多音字“供”。

  (出示4個會寫的字)指名學(xué)生讀,師正音。

  學(xué)生齊讀三首古詩,師正音。

  三、再讀課文,整體感知。

  同學(xué)們,讀完這三首古詩,結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)

  大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時、田園、雜興)

  (1)(出示相關(guān)資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首。“興”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的`感想。

  (2)學(xué)生齊讀詩題。

  學(xué)生再次齊讀全詩,結(jié)合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。

  (1)指名學(xué)生說說詩的意思,其他同學(xué)補充。

  (2)理解詞語:

  雜興:隨興而寫的詩。

  晝:白天。

  耘田:在田間鋤草。

  績麻:把麻搓成線。

  兒女:男女。

  當家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。

  童孫:孩子們。

  解:理解,懂得。

  供:從事。

  傍:靠近。

  陰:樹蔭。

  (3)結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭附近學(xué)著種瓜。)

  (播放純音樂)請同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。

  (1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學(xué)種瓜)

  (2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因為這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))

  (出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。

  四、課堂小結(jié)。

  學(xué)到這里,你能說說這首詩主要表達了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活,主要表達了對天真可愛、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)

  鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。

  板書設(shè)計

  四時田園雜興(其三十一)

  農(nóng)務(wù)繁忙

  天真勤勞

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學(xué))。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。

  接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書詩題)

  二、初讀課文,整體感知。

  學(xué)生齊讀古詩,劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)

  題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個動詞,意思應(yīng)該是(玩)。詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。

  那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!

  (1)齊讀詩的第一、二句,結(jié)合注釋,說說你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)

 、購哪睦锟梢钥闯鰰r間是早晨?(曉)

 、谛『⒆邮窃趺窗驯龀蓸菲鞯?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細地用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。)

 、蹚倪@兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點?(想象力豐富、動手能力強)

  (2)小孩子把冰做成樂器之后,又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。

  ①這兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠動聽。)從哪里看出聲音悠遠?(穿林響)

 、跒槭裁醋詈笠痪湓娬f“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法?(比喻)

 、蹚倪@兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的?(忽)

  (3)結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆,穿過樹林傳得很遠,忽然聽見冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。

  三、小結(jié)。

  多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎?

  板書設(shè)計

  稚子弄冰天真爛漫

  活潑可愛

  -第三課時-

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  學(xué)習(xí)新知識前,我們先請兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩——《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。

  前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。

  二、初讀課文,整體感知。

  齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點、時間)地點在哪里?(鄉(xiāng)村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。

  出示相關(guān)資料,了解作者。

  再次齊讀全詩。

  (1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學(xué)生用自己的話描述:水草長滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。

  (2)此時,誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調(diào);信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調(diào)。)所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。

  (3)通過感受詩中的場景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?(無憂無慮)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。)

  (4)再次有感情地齊讀全詩。

  三、課堂小結(jié)。

  通過學(xué)習(xí)這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!

  板書設(shè)計

  村晚無憂無慮

  教學(xué)反思

  本課內(nèi)容較多,但講解詳細,學(xué)生掌握情況較好。不過,課堂時間有限,學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)還是不夠多。

小學(xué)語文古詩教案9

  (五年級下冊2單元第五課)

  一、教學(xué)目標

 。ㄒ唬┲R和能力:誦讀詩詞,理解詩句的意思,能用自己的話表達詩詞的意思。

 。ǘ┣楦袘B(tài)度和價值觀:體會詩詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩句中感受童年的快樂。

 。ㄈ┻^程和方法:認識本課4個生字,會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思,背誦和默寫課文。

  二、教學(xué)重點:理解詩句的意思,能用自己的話表達詩詞的意思。

  三、教學(xué)難點:從詩句中感受童年的快樂。

  四、教學(xué)準備:多媒體

  五、課時安排:2課時

  六、教學(xué)過程

  第一課時

  (一)導(dǎo)入語

  有人說,童年是一支支動聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,同學(xué)們就和老師一起來讀一讀童年這首詩。

 。ǘ┏踝x詩文,展現(xiàn)畫面

  1.今天我們來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。

  2.在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中,你分別看到了怎樣的畫面?

  (三) 精讀詩文,走近畫卷

  1.你最喜歡哪首古詩?選一首自己研讀理解。

  2.自由組合小組,合作探究,選擇一首詩進行研讀,了解詩意,理解字詞,逐句解決。

  3.老師參與學(xué)生的研究。

  (四)品讀詩文,走進畫卷

  1.學(xué)習(xí)第一首詩。

 。1)作者介紹

  大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

 。2)識字

  牧:mù,“!逼惨,豎長而挺拔。組詞:牧童、牧場、放牧

  蓑:suō,中間橫左右出頭,下部筆畫舒展,下部是衰,不是哀。

  組詞:蓑衣、蓑笠

 。3)課文詳解

 、佟安蒌仚M野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲!蹦愀惺艿搅耸裁矗坷首x。

  釋義:六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草,三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。“弄”:逗弄(“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)量,而是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜)可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。

 、凇皻w來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!蹦憧吹搅耸裁?說說感受和意思 然后朗讀。

  釋義:牧牛回來已到黃昏,晚飯吃得飽飽的,無憂無慮,還沒脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。

  沒有家人聚集的場景,沒有伙伴嬉戲的場景,吃飽了飯的牧童,連蓑衣都不脫,就躺在越野里的草地上。詩人似乎只把他之所見如實的寫了下來,卻讓讀者不僅浮想聯(lián)翩。由此我們可以感受到的孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無憂無慮,非常愜意。

 。4)主題思想

  《牧童》這首詩向我們描繪了黃昏牧童歸來后休憩的場景,表達了詩人對遠

  離喧囂、安然自樂生活的向往和追求。

 。5)整體感知

  大聲朗讀《牧童》這首詩,說說整體詩意,想象詩中描繪的'畫面( 句中描寫了牧童歸來后的場景,你看到了一個怎樣的牧童?從哪里看出來的?):

  一個“弄”,一個“臥”。(可愛、調(diào)皮、疲倦)

 。6)從《牧童》這首詩中,你能感受到什么?

  《牧童》一詩不僅讓我們感受到“日出而作,日落而息”安然與恬靜的生活,也讓我們感受到了牧童心靈的無牽無掛、自然放松。同時,我們也看到作者心靈世界的一種追求:對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

  2.學(xué)習(xí)第二首詩。

 。1)作者介紹

  楊萬里,字廷秀,號誠齋,南宋杰出詩人。與尤袤、范成大、陸游合稱“中興四大家”。代表作:《誠齋集》

 。2)識字

  篙:gāo,撐船用的竹竿或木桿。“?”字頭,上下結(jié)構(gòu),組詞:長篙 棹:zhào,船槳。木字旁,左右結(jié)構(gòu),組詞:棹夫

  遮:zhē,掩蓋!笆睂懢o湊,四點相協(xié)調(diào),組詞:遮蓋、遮擋

 。3)課文詳解

 、佟耙蝗~漁船兩小童,收篙停棹坐船中!闭f說詩意,你好象看到了什么? 釋義:一只小漁船上坐著兩個小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。 ②“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)!崩斫庠娋湟馑,從中你感受到了什么?

  釋義:十分奇怪為什么沒有雨,他們也把傘張在那兒,原來他們不是在遮雨,而是別出心裁,用傘試風(fēng)。(怪生:怪不得)

  這里省略了看到的兩個孩子撐傘的事,也省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問,而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。“張、使風(fēng)”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。

 。3)主題思想

  《舟過安仁》描寫了兩個無憂無慮的小漁童充滿童稚的行為,展示了兒童特

  有的奇思妙想,表達了詩人對兒童的喜愛,同時也贊美了他們的聰明伶俐。

  朗讀詩句,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面,感受意境 。

  1.較兩首詩的人物,你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?

  2.誦古詩。

  (五)拓展延伸,想象畫卷

  1.選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

  2.默寫《牧童》。

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、揭題,初知“美”

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩,哪個孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們再來認識另外幾個男孩,走進他們的生活。

  今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

 。ㄒ唬┳髡呓榻B

  辛棄疾,字幼安,號稼軒。南宋愛國詩人、軍事家和政治家。代表作:《稼軒長短句》

  (二)識字

  醉 :zùi,左右同寬,“酉”寫的略長。組詞:醉酒、陶醉

  媚:mèi,左窄右寬,“眉”字撇寫的舒展些。組詞:明媚、獻媚

 。ㄈ┽岊}

  1. 簡介宋詞以及詞牌名:清平樂。

  詞,詩歌的一種。每首詞都有一個調(diào)名,叫做“詞牌名”,即曲調(diào)。清平樂(yuè)即是詞的詞牌名。

  2. 村居,詞的題目。“居”什么意思?(居住) “村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)

  二、初讀,走近“美”

  1.聽朗讀錄音,看圖畫。

  2.請同學(xué)自由地來讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準,句句通順。

  3.讀得怎樣?請你的同桌來評一評,你讀給我聽,我讀給你聽。

  4.生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來,不懂的做記號。

  5.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?

  請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進行合作探究,可以查字典,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請教。

  三、品讀,感受“美”

 。ㄒ唬┩ㄟ^剛才的學(xué)習(xí),說說自己的收獲。(注意說話要有條理,先說字意、詞意、再說句意。)

  1.“茅檐低小,溪上青青草!蹦愀惺艿搅耸裁?(簡樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。

  2.“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼!保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說話。)( “相媚好”:這里指相互逗趣、取樂)僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?

  3.一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細細閱讀下片。

  4.追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)( 亡賴,同無賴,指頑皮淘氣。)

  5.讀讀看,從讀中感受到了什么呢?

  6.同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對白發(fā)夫妻陶醉了。

 。ǘ┯蒙鷦拥恼Z句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

 。ㄈ┠隳苡美首x把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)

小學(xué)語文古詩教案10

  教學(xué)目標:

  1、以《尋隱者不遇》為例,學(xué)習(xí)并運用讀懂古詩的一種方法--把"話"變成"畫"。

  2、訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  教學(xué)重點:

  通過教學(xué),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法--把"話"變成"畫"。

  教學(xué)難點:

  如何把"話"變成"畫"。(即:如何使抽象思維變成形象思維。)

  教學(xué)準備:

  復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。

  教學(xué)時間:一課時

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入學(xué)法

  1、指名請學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩。

  2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機小結(jié),談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠,好多古詩都描寫了引人入勝的景色,進而抒發(fā)作者的思想感情。所以,我們在學(xué)習(xí)古詩的時候,不僅要理解字面的意思,還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己進入到詩的意境中去,從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天,我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法--把"話"變成"畫"。

 。ù虺鐾队,出示復(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起對照投影片審題、解題,搞清楚"話"和"畫"的含義。)

 二、指導(dǎo)學(xué)法

  1、抓字眼、明詩意

  逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。(可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法,教師作適當?shù)狞c播。)

  2.提問題、想詩境

  以"松下問童子"這一句為例。

 。1)逐詞就詩句提出問題。

  例如:什么樣的松樹下面?誰問童子?怎么問?問什么?童子什么樣?

  (2)就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。

  (打出投影,出示第一張圖畫場景投影片,幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵學(xué)生大膽想象,合理想象,結(jié)合生活實際和看過的電影、電視劇、圖書等進行想象。)

 。3)學(xué)生借助投影片,根據(jù)想象描述畫面。

  3、悟詩情、詠詩句

 。1)根據(jù)你所描述的畫面,體會詩人當時是怎樣的感情。

  (2)把體會到的感情通過讀表達出來。

  三、總結(jié)學(xué)法

 。ㄔ俅纬鍪緩(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。)

四、遷移鞏固學(xué)法

  在老師適當?shù)狞c播下,運用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句。

  1、抓字眼、明詩意

  2、提問題、想詩境

 。ǔ鍪镜诙䦶垐D畫場景投影片,學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。)

  3、悟詩情、詠詩句

  提問:詩人雖然沒沒能尋到隱者,但是他并不感到失望,想到隱者的生活那樣有情趣,那樣逍遙自在,懷才不遇的隱者此時會是什么心情呢?他會怎樣做?童子可能會怎樣做呢?

 。úシ殴徘,配樂詠詩,引學(xué)生進入到廣闊而幽深的山中境界,從而體會詩人對隱者這種與世隔絕,甘與大自然為伍,自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。)

  五、獨立運用學(xué)法

  學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》

  籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

六、布置作業(yè)

  用把"話"變成"畫"的方法學(xué)習(xí)古詩《江畔獨步尋花》

  黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  七、板書設(shè)計

  《尋隱者不遇》

  賈島

  松下問童子,(興奮)

  言師采藥去。

 。ɑ卮穑

  只在此山中,(羨慕)

 。ň停ㄟ@)

  云深不知處。(向往)

 。◤浡澙@)

  教學(xué)反思:

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:《所見》

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會本課8個生字。了解詞語的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.通過朗讀,感受詩中牧童的'機靈活潑,天真可愛。

  教學(xué)重點:學(xué)會本課生字,朗讀和背誦課文。

一、導(dǎo)入

  1.出示課題,說說課題的意思,質(zhì)疑,簡介作者。

  二、朗讀古詩

  1.自由讀詩

  2.學(xué)生齊讀古詩,注意讀準字音,有節(jié)奏感。

  3.自由讀課文,畫出生字,把生字讀正確,并采用自己的學(xué)習(xí)方式(如通過查找,結(jié)合課文注釋等)理解詞義(牧童,林樾,意欲,閉口,立)

  4.檢查自學(xué)情況,再讀古詩。

  三、品悟古詩

 。ㄒ唬┘氉x古詩,了解詩句的意思。

  1.自讀每句詩,小組交流討論詩意,師再點撥。

  a.學(xué)習(xí)"牧童騎黃牛,歌聲振林樾。"問:牧童在干什么?他當時的神態(tài)如何?怎么看出來?此時,他的心情怎樣?從哪個詞體會得到?

  b.學(xué)習(xí)"意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。"問:牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻"閉口"呢?

  2.指名說說每句詩的意思。

  3.組織交流對詩句的理解,教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意,作小結(jié)。

  a.前兩句詩寫了牧童的神態(tài),心情。聲色俱備,情景交融,勾畫出了一幅色彩鮮明的"牧童行歌圖"。

  b.后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想,牧童的機靈敏捷的動作,神態(tài)變化,抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫,生動形象地勾畫出一幅"捕蟬圖"。

  c.整首詩語言清新流暢,明白如話,使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

 。ǘ├首x古詩,背誦古詩。

  1.指名范讀,體會詩的停頓、節(jié)奏。

  牧童/騎黃牛,意欲/捕鳴蟬,歌聲/振林樾,忽然/閉口立。

  2.指導(dǎo)朗讀,讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣,讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。(自己練習(xí)--指名讀--評讀指導(dǎo)--練讀)

  3.有感情地背誦古詩。

四、欣賞古詩

 。ㄒ唬┬蕾p古詩,展開想象。

  學(xué)生閉上眼睛,邊欣賞配樂詩朗誦,邊展開想象,想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?

  (二)感受意境,精煉強化。

  談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适。(同桌試編,全班交流、評議。)

  板書設(shè)計:

  所見

  牧童/騎黃牛,意欲/捕鳴蟬,歌聲/振林樾,忽然/閉口立。

  朗讀——理解——想象

小學(xué)語文古詩教案11

  我國歷來被稱為“詩的國度”,從優(yōu)秀的詩歌作品中小學(xué)生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀,體悟人與物的和諧美妙,感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。所以,對于小學(xué)生來說如能從小能多讀些詩詞,不但可以開闊視野、增長知識,而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對真、善、美的熱愛,領(lǐng)悟人生的真諦。因此,在小學(xué)階段如何落實好學(xué)習(xí)古詩的要求,是語文教學(xué)的永恒話題。

  [復(fù)習(xí)內(nèi)容]:

  1、小學(xué)語文第十一冊中的四首古詩:《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點,能夠會讀會背會默、理解詩句的意思,體會詩人的思想感情,以及古詩中蘊含的哲理。

  2、本冊課文引用或者聯(lián)想的古詩:《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.

  3、積累古詩名句,學(xué)以致用

  [課前談話]:同學(xué)們,孔老夫子曾說“有朋自遠方來不亦樂乎?”今天那么多的老師來我們班做客,大家高興嗎?表示歡迎。】鬃舆說“學(xué)而時習(xí)之,不亦悅乎”,學(xué)過的知識既是及時地進行復(fù)習(xí),不也是非常愉快的事嗎?

  [復(fù)習(xí)過程]

  (一)導(dǎo)入:情景導(dǎo)入,確定目標。

  今天我們的復(fù)習(xí)列車將開往“古詩園”,(板書課題)大家準備好了嗎?那就開始買票吧?(有疑問嗎),背誦一首課外積累的古詩,才能獲得門票。

  我國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國,祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語言文化遺產(chǎn),古詩就是這個語言寶庫中的瑰寶。同學(xué)們能熟練背誦一二,不錯的,古詩園的大門已經(jīng)向我們打開。(播放古箏曲)

  本冊第4課、第22課就為我們重點推薦了四首古詩,他們是什么呢?指名說詩的題目和作者,并吟誦。

 。ㄒ魳仿曋梗┠敲,回憶一下,古詩的知識點我們可以從哪幾塊去梳理呢?指名回答,隨機出示小黑板:

  1、有感情地朗讀、背誦,并且會默寫

  2、理解詩句中的重點詞語

  3、理解詩句的意思

  4、體會詩人表達的思想感情或蘊含的哲理

  (二)根據(jù)以上幾點自由復(fù)習(xí),回頭我們展開競賽

  (三)比賽開始,凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫一張笑臉,同時給本組加10分,笑臉最多的同學(xué)獲得個人優(yōu)勝獎,和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎。要求大家要絕對地公平公正。

  第一關(guān):古詩傳真

  每組派一位代表默古詩名句對對碰

  寫本組的指定古詩,其余同學(xué)默寫自己最容易默錯字的古詩,自查自糾。

  批改,并提醒大家,認真掌握好古詩中的.難寫字,能提高正確率。

  薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽 洛陽

  家祭 乃翁 子聿 無遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠

  對照黑板進行比較,正確的舉手,加分。提醒落后的組要加油,錯的同學(xué)自覺找組長重默過關(guān)。

  第二關(guān):詞意點擊

  這一次我想找?guī)讉不放心的同學(xué)代表各組來回答。

  第一組,指名——,歡迎鼓勵,點擊詞意。

  第二組,指名——,歡迎鼓勵,點擊詞意。

  第三組,指名——,歡迎鼓勵,點擊詞意。

  第四組,指名——,歡迎鼓勵,點擊詞意。

  小結(jié):不放心就是關(guān)心和愛心,我小時候就是這樣,最希望老師不放心我。這樣就會更關(guān)注我,才多提問我,我才會不斷進步。

  第三關(guān):古詩鑒賞:看誰理解得深,理解得透。

  本輪為搶答題,誰先舉手誰回答,答錯了機會讓給另外一組。

  1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩是兩首經(jīng)典的_________詩歌

  2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩人_________,他在中國文壇上被稱為“________”,他的詩就像一面鏡子,真切地反映了唐朝由盛到衰的過程,被推崇為“_________”,這首詩被稱為杜甫“________________________”。

  3、《聞官軍收河南河北》,全詩體現(xiàn)了一個“_______”字,表現(xiàn)詩人喜欲狂的詞語有_______、________、_______、_______等,詩人因_________________________而喜。

  4、《示兒》的作者是___代詩人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子,他為___________________________而悲(用自己的話),并叮囑孩子“_____________________,_____________________”(填詩句)。表達了詩人對_____________________的無比渴望以及強烈的________之情。

  5、你還會背陸游的哪一首愛國詩歌?

  6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩篇。

  7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學(xué)問無遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事,由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識終歸是有限的,要深切地了解必須親自實踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.

  8、《觀書有感》中表達詩人讀書感想的句子是,“_________________、__________________________”.

  9、《觀書有感》這首詩的題目雖然寫的詩讀書的感受,詩中卻寫的是池塘,這是因為作者巧用“______________”作比喻,正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣,___________________________能夠使人睿智。

  小結(jié):古詩園中的古詩果然精彩,吟誦他們不僅被詩人的愛國情操所感染,而且被其中深刻的哲理所啟迪?磥韺W(xué)習(xí)古詩不僅要會都會背,更要做到把握詩歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩歌主題,這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過上一輪的自由搶答,我們來看一看雙方的得分,表揚先進,鼓勵落后組,迎頭趕上。

  第四關(guān).古詩大搜索

  打開目錄,瀏覽一下題目,想想本冊書中還有哪些古詩暗藏于課文中,或者在文中被引用。

  找到一首加10分。指名背誦(古箏曲配樂)《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《大林寺桃花》、《秋夕》、《敕勒歌》

  第五關(guān)古詩名句對對碰

  我們應(yīng)該感謝我們的語文課本,她為我們帶來了這么多的古詩大餐,一篇文章有它精彩的段落,一首古詩也有它膾炙人口的千古名句,生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準備了幾條。

  現(xiàn)在進入最后一關(guān)古詩名句對對碰。誰敢來嘗試現(xiàn)場抽簽作答。

  題目有:1、當我們回憶起母愛,要報答母親的深恩時,我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的:____________________,____________________。____________________,____________________。

  2、當我們在外地過年時,常常引用唐代詩人王維在中的 ___________________ , ___________________ 來表達對家鄉(xiāng)親人的思念。

  3、小明很貪玩,老師總是引用___________________ ,___________________教育他要趁年輕,好好學(xué)習(xí),不要等到老了一事無成,只留下悲傷。

  ……

  六.總結(jié):今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很棒,但是還要不斷努力,我也引用一首詩“欲窮千里目,更上一層樓”,贈與大家共勉。

  [課例分析]:

  20xx年12月22日,今天我面向全鎮(zhèn)六年級語文教師上了一節(jié)古詩復(fù)習(xí)課,因為古詩的教學(xué)本身就很單調(diào), 再加上一般小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點,他們記憶力好,形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維,邏輯思維能力不強,他們愛活動、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活,能夠長久地吸引孩子們的目光,我采用了很多教學(xué)方法:

  比如:上課伊始,我便讓學(xué)生用吟誦課外積累的古詩用來“購買”本節(jié)《古詩大觀園》的門票,學(xué)生的興致高漲,迅速進入古詩的學(xué)習(xí)情境當中,在古箏曲中抑揚頓挫地自己喜愛的古詩,為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

  其次:采用了小組競賽的方式,展開了“古詩傳真”、“ 詞意點擊”、“古詩大搜索”、“古詩名句對對碰”的競技闖關(guān)活動,以及抽簽接詩句活動,凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫一張笑臉,同時給本組加10分,笑臉最多的同學(xué)獲得個人優(yōu)勝獎,和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎。同學(xué)們情緒高漲,學(xué)習(xí)認真,發(fā)言踴躍。

  不容置疑:這是一節(jié)極為成功地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,面向全體,體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評價。

  然而:對于這樣的活動課,許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔憂:“這樣一來,孩子的天性自然是得到發(fā)揮了,可是課堂上安靜的獨立思考時間太少了,學(xué)生的坐姿隨便了,情緒高漲時居然會歡呼、跳躍,教學(xué)秩序得不到保障,教學(xué)質(zhì)量會不會出問題。俊

  的確,身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問題,那主要不是孩子們的原因,而是我在設(shè)計教案上考慮的不夠周全,以及我在課堂管理能力上的不足。

  我認為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體享受學(xué)習(xí)的過程,只要學(xué)生在思考和體驗,必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作,甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋硖S,我們教師應(yīng)該給學(xué)生一點言行的靈活性和自主權(quán),給共舞之外的獨舞一點精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂,就意味著有了一堂好課。課堂上,比安靜更重要的是是個性的飛揚、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。

  但是好的紀律來自好的教學(xué),改進教學(xué)是改善紀律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競賽的要求上不夠明確、不夠周全,使得學(xué)生在比賽中產(chǎn)生一些分歧,小組之間產(chǎn)生矛盾;因為比賽的題目層次性不強,忽略了小組當中的學(xué)困生,使課堂變成了少數(shù)人的舞臺。二是我自身調(diào)控課堂紀律的能力、策略明顯不夠,應(yīng)該不斷地組織學(xué)生、管理紀律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達到教學(xué)目標。當學(xué)生出現(xiàn)違紀行為時,要做出正確的分析與判斷,才能采取相應(yīng)的、合適的措施。

  總之,調(diào)控教學(xué)課堂,重點是看學(xué)生學(xué)的是否認真,是否把所學(xué)的知識吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂,學(xué)生的注意力就不容易渙散,問題行為也就少了,課堂紀律自然也就好了。小學(xué)生年齡尚小,要提高課堂教學(xué)效率,課堂中的紀律與課堂管理不可忽視。

小學(xué)語文古詩教案12

  一、教學(xué)過程描述

  老師在同學(xué)讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)小朋友疏通字詞,了解詩意,想象畫面,體會意境:

 。、師:從小學(xué)一年到現(xiàn)在俺們學(xué)了很多古詩,回憶一下,俺們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?首先要借助注釋,疏通字詞, 接著讀通詩句,了解詩意,最后想想畫面,體會情感。下面俺們借助注釋,疏通字詞,了解詩意,假如還有不懂的地方請作上記號。

  師:借助注釋,你知道哪些詞和句的意思?

  生:俺理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……

  師:大家有什么不懂的地方嗎?

  生:俺不理解蠶桑。

  師:誰理解了?

  生:蠶子、桑葉、蠶桑樹…..

  師:剛才俺們借助注釋知道了是結(jié)束的意思,再把蠶桑放進句中讀一讀——剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧,通嗎?蠶桑該做什么講?

  師點撥:看來理解古詩,不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解,要放到詩句中去讀。

  師:鄉(xiāng)村人家多忙呀!難怪詩人說:“鄉(xiāng)村四月閑人少”,這里的閑是什么意思呢?你能組詞說一說嗎?

  生:清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……

  師:哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?

  生:清閑的意思是沒有什么事情做,所以放在這兒最合適

  空閑的意思是人們沒有事情做,很無聊……

  師:你們說得言之有理,老師總結(jié)一下你們的說法,其實你們都想說,鄉(xiāng)村每個人都很忙,沒有人閑著呀!由此可見,他們就是這樣勤勞,來,讓俺們贊一贊勤勞的人吧!齊讀第二句詩。

  2、這句寫人贊人,而第一句寫景,這句里你們還有哪些詞理解有困難?

  生:雨如煙是什么意思?

  師:剛才俺們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥,讀讀第二行詩,你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎?

  生:杜鵑鳥在雨中鳴叫

  師:雨下得怎么樣?像什么?你能用上比喻和擬人手法說說嗎?

  生:雨像煙霧一樣又輕又小。

  蒙蒙細雨一直下著,讓天空蒙蒙朧朧,像童話中的仙境。

  那雨絲很細,細得像牛毛、花針、銀絲,俺的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。

  雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……

 。场煟汉唵问柰ㄔ娨夂,俺們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,現(xiàn)在讓俺們再一次走進詩句,品味其中的關(guān)鍵詞句,或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。

  師:在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受?

  生:綠遍山原的“遍”

  師引導(dǎo):綠遍山原就像什么?

  生:放眼望去,山陵和原野滿是的綠色,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

  師:你抓住“遍”字想開去,一用上比喻句,畫面就變得更活了,更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

  生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋,像綠墨水打翻了似的;

  這綠色仿佛是山原的綠衣裳,讓山原充溢生機;

  山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……

  師:在大好的春光下,你都看到那些綠色?

  生:到處都是綠色,深綠淺綠,耀眼的綠,灰暗的綠;或濃或淡的新綠……

  綠得鮮亮、綠得耀眼,綠得充溢了生機。

  師:抓住能引起你想象的詞,聯(lián)系生活的場景,選一行詩,寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。

 。ǚ乓魳纷陨韺懀俳涣鳎

  師評:隨著你的描述,俺仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,泛著點點銀光,使鄉(xiāng)村得更純,如同無瑕的翡翠。你豐富的想象,讓俺聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,和著沙沙的雨聲,讓這幅畫卷充溢生機,這真是一首動聽和諧的春之曲呀!

 。、師:鄉(xiāng)村四月有聲有色,有靜有動,色彩鮮亮,充溢生機,多美的田園風(fēng)光!合上書,閉上眼,想象著畫面,讀出你的感受。(齊背)

  師:春天是萬物復(fù)蘇的時節(jié),是農(nóng)家耕種的時節(jié),看著鄉(xiāng)村四月大好的春光,看著家家戶戶忙碌的身影,俺不由得想起了一句話:“一年之計在于春”,你能體會鄉(xiāng)下人家此時的心情嗎?

  生:他們很快樂。

  師:為什么快樂?

  生:為秋天的豐收,為過上好日子而快樂。

  師:對,他們享受著大好的春光,神往著幸福的生活。春天,他們不只播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂地享受生活。

  5、師:詩人就這樣飽含贊美之情,寫下了這充溢活力的鄉(xiāng)村美景,放聲朗讀,讀出你心中的情感吧。R背全詩)

  在小朋友們的朗朗書聲中,本堂課畫上了圓滿的句號。

  三、考慮題

  同學(xué)的個性化見解越來越多,各有千秋,但有時同學(xué)說得寬泛,甚至還會游離于文本以外,時效性的語文課堂不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說一句西說一句,只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個體差別,珍視同學(xué)獨特的感受和體驗的同時,怎樣對同學(xué)的價值取向,創(chuàng)意閱讀進行正確引導(dǎo)與評價,重視同學(xué)情感、態(tài)度、價值觀正確導(dǎo)向。

  四、分析與研究

  語文課程規(guī)范指出:“閱讀是同學(xué)的個性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨特的感受,體驗和理解!

  閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師文本之間對話的過程。個性化閱讀教學(xué)第一就是同學(xué)自主閱讀,自讀自悟,只有讀懂文本,讀通文本才干有所感悟和考慮。同學(xué)是閱讀的主體,應(yīng)該讓同學(xué)以真正的“讀者”地位,能夠自主閱讀、直接閱讀,只有在課堂上給足時間讓同學(xué)閱讀課文,同學(xué)與文本的對話及自主閱讀才干夠體現(xiàn)。因此,俺們的課堂重在給足同學(xué)讀書的時間,同學(xué)在讀的過程中悟得越多,積累的效果就會越好。

  教師還應(yīng)成為同學(xué)閱讀的導(dǎo)師,而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威,并積極營造親密和諧的氣氛讓同學(xué)在民主平等的前提下,在充溢人情味的課堂氛圍中進行交流。

  閱讀教學(xué)中要尊重同學(xué)的獨特體驗:同學(xué)是閱讀主體,在閱讀過程中,往往會使解讀課文各有千秋,因此,教師在教學(xué)中要尊重同學(xué)對文本的理解,不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“規(guī)范答案”,為同學(xué)個性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間,促進同學(xué)的個性化發(fā)展。例如:在這堂課中,從這一個“閑”字的理解,就充沛體現(xiàn)了老師在閱讀教學(xué)中對同學(xué)的尊重,同學(xué)對文本的解讀也非常深入,理解、感受深刻,老師沒有用規(guī)范化的解讀去規(guī)范同學(xué)的閱讀和理解,只要言之有理就行

  可是,在同學(xué)說得寬泛,甚至游離于文本以外時,俺們不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說一句西說一句,只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個體差別,珍視同學(xué)獨特的感受和體驗的同時還要對同學(xué)的'價值取向,創(chuàng)意閱讀進行正確引導(dǎo)與評價,重視同學(xué)情感、態(tài)度、價值觀正確導(dǎo)向。

  1、交流感悟體驗要以同學(xué)的讀書與考慮為基礎(chǔ):

  書讀百遍,其義自見。假如同學(xué)只是粗粗地讀了一遍課文,句子都尚未讀通,教師就花很多時間讓同學(xué)說感悟,這樣做且不說收不到教學(xué)實效,還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書活動中。因此,應(yīng)讓同學(xué)在充沛讀與思的基礎(chǔ)上說感悟說體驗。例如:在對“綠遍”的理解上,老師首先讓同學(xué)仔細品讀第一行,在同學(xué)理解字面意思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)用上比喻的手法,說說綠得像什么?有哪些綠色?在充沛想象、充沛說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)寫下這時優(yōu)美的畫卷,進而將自身的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來。就這樣,讀書、感悟?qū)訉油七M。

 。、交流感悟體驗要有層次感,要突出重點:

  讀課文時,同學(xué)的思維活動有一個由淺入深、由表及里的深化過程,情感活動有一個入境入情到動情抒情的發(fā)展過程。多讀課文不是傻讀課文,而是讓閱讀層層推進,一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說感悟與體驗的要求也隨之步步提高。如在品讀詩句的一開始,從教師與同學(xué)的對話中,俺們不難看出,老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感,在借助注釋整體感知詩意的情況下,抓住關(guān)鍵字詞品讀詩句,了解詩意,進而體會作者的情感,有所感悟,三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入。

 。、說感悟說體驗還要選擇重點,忌泛忌濫。課文的重點往往是全文的精華所在,是深入閱讀的切入口。它可以是一個片段,也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句,即所謂的“文眼”“點睛之筆”。對課文的重點,首先要細細地讀,讀出課文的情味;繼而細細地思,思它在全文中的地位、作用,與整體的有機聯(lián)系,體會字里行間豐富的內(nèi)涵。例如,這堂課中,教師抓住“遍”,引導(dǎo)同學(xué)展開想象,運用生動形象的比喻手法,將同學(xué)頭腦中的畫面再現(xiàn),既體會了字里行間豐富的內(nèi)涵,又進行了語言訓(xùn)練,一舉兩得。

 。、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè):

  生成是一種教學(xué)方式!吧伞睆娬{(diào)的是教師、同學(xué)、文本三者之間的互動,即同學(xué)在原認識的基礎(chǔ)上,通過與教師、文本的對話交往,實現(xiàn)意義的獲得及自俺主體的建構(gòu)!吧伞闭撸斎皇紫仁峭瑢W(xué),同時也是教師與文本,三者通過對話,一起進入一個新境界。

  同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動態(tài)性與整體性,教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說的那樣:“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、生長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程!崩缭谶@堂課中,老師引導(dǎo)同學(xué)通過組詞理解了“閑”的意思,讓同學(xué)明白了他們就是這樣勤勞。接著由 “一年之計在于春”這句詩,讓同學(xué)體會鄉(xiāng)下人家此時的心情。同學(xué)的回答是:(他們享受著大好的春光,神往著幸福的生活,累并快樂著。)在此基礎(chǔ)上,老師順學(xué)而導(dǎo),說:對,在春天,他們不只播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂地享受生活。

  同學(xué)在原來認識的基礎(chǔ)上,通過與教師、文本的對話交往,獲得了新的自俺體驗,進入一個新境界,使課堂真正成為了極富生命力的課堂。

  五、感悟

  閱讀教學(xué)中,只有在關(guān)注同學(xué)個體差別,珍視同學(xué)獨特的感受和體驗的同時,對同學(xué)的價值取向,創(chuàng)意閱讀進行正確引導(dǎo)與評價,重視同學(xué)情感、態(tài)度、價值觀正確導(dǎo)向,才干使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂,才干讓同學(xué)在閱讀活動中真真正正地健康地生長起來。

小學(xué)語文古詩教案13

  教學(xué)目標

  1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

  2、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。

  教學(xué)重難點:理解詩句

  教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法

  教具:投影儀、字詞卡、圖片、錄音機

  教學(xué)過程:

  第一教時

  一、導(dǎo)入

  1、今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩《登鸛雀樓》。讀題

  2、學(xué)習(xí)“登”的偏旁以及偏旁的筆順;學(xué)習(xí)“樓”字

  二、理解題意

  1、讀了這個課題你有什么問題想問呢?

  2、 整理問題:

 、僬l登鸛雀樓?

 、邴X雀樓在哪里?什么樣子?

 、邸兜躯X雀樓》是誰寫的?

 、茺X雀是什么?

 、荨暗恰笔鞘裁吹囊馑?

  3、師簡介作者王之渙。

  4、邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。

  5、理解登鸛雀樓的意思。

  三、初讀課文

  1、師范讀古詩。

  2、生自讀生字、課文。

  3、抽讀生字詞。

  4、指名讀古詩。

  四、學(xué)習(xí)第一句

  1、板書第一句

  2、看圖:圖上畫了些什么?詩中哪個字是太陽的意思?

  3、比較黑板上畫的太陽和圖片上的太陽有什么不同?“白日”的意思就是指傍晚的太陽。哪個字的意思是“沒了、完了”?

  4、理解“依”是什么意思?(做動作)

  5、連起來說說第一句話的意思。(傍晚的太陽依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。)

  6、指導(dǎo)讀第一句,指名讀、齊讀。

  五、學(xué)習(xí)第二句

  1、出示第二句

  2、看圖片上的黃河,說說你在電視里看到的黃河是怎樣的?(氣勢磅礴)黃河里的水滾滾流動到哪里?哪個字是“到”的意思?

  3、說說第二句的詩意。

  4、指導(dǎo)讀出黃河奔流的氣勢。

  5、齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。

  六、學(xué)習(xí)第三、第四句

  1、出示詩句。

  2、看圖理解:詩人站在哪層樓?他想要看到更遠的地方必須怎么樣?(移動詩人的位置。)

  3、詩里哪個字的意思是“想要”(欲),“窮”什么意思?查字典理解。師解釋“千里目”:很遠很遠的地方!案笔鞘裁匆馑?

  5、學(xué)生討論詩意:想要看到很遠很遠的地方,就要再登上一層樓。

  6、指導(dǎo)朗讀第三、第四句

  七、鞏固

  1、齊讀古詩

  2、前兩句所寫的是詩人在鸛雀樓上看到的.,后兩句是詩人的想法。

  3、欣賞歌曲《登鸛雀樓》。

  4、師范背古詩。

  5、游戲:“才富小考場”,賽題內(nèi)容:題目意思,古詩意思,帶點字意思,作者……(略)

  第二課時

  一、謎語導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語,看誰能最先猜出來!坝袝r圓圓掛天空,有時彎彎掛樹頭。白天見不著,晚上才出來!保ㄔ铝粒

  2.出示朗月的畫面。我們知道,彎彎的月亮我們可以把它想象成小船,圓圓的月亮像什么呢?啟發(fā)想象。同學(xué)們說得很好,那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。(板:古朗月行)

  二、揭題,范讀課文。

  1.學(xué)生自讀課文,初步讀通課文。

  2.范讀古詩,注意讀準字音。

  3.指名讀,教師隨機指導(dǎo)生字讀音。

  4.相機出示生字:古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

  三、理解詩句,熟讀成誦。

  1.讀古詩,談?wù)J識。

  讀了這首詩,你知道了什么?從哪句詩句知道的?

 。1)古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。

 。2)“呼”的意思是叫。

  (3)“識”的意思是認識。

 。4)“端”的意思是云彩的上面。

 。5)這首詩的意思是什么呢?(小時候不認識月亮,把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡,飛在夜空云彩中間。)

  2.借圖想象,感情朗讀。

  (1)出示幻燈片:圖上畫的都有什么?誰能把圖意說一說?

 。2)聽描述,想象詩的意境。

  晴朗的夜空,一片碧藍,一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀,灑落在房前屋后,多么寧靜、美好的景象啊!

 。3)邊想象邊誦讀詩句。

  (4)指名讀詩文,大家評議。

  3.背誦古詩。

  先同桌互背,再指名背誦,齊背。

  四、識記生字字形。

  1.自學(xué)生字。 2.小組內(nèi)交流。3.班內(nèi)交流,指導(dǎo)“作、臺”。

  五、指導(dǎo)書寫生字。

  六、擴展:畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。

  七、作業(yè)

  1、朗讀背誦詩歌

  2、把詩的意思說給家人聽。

  板書設(shè)計:

  登鸛雀樓古朗月行

  白日依山盡,小時不識月,

  黃河入海流。呼作百玉盤。

  欲窮千里目,又疑瑤臺鏡,

  更上一層樓。飛在青云端。

小學(xué)語文古詩教案14

  兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系的,都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時,既可以把兩首詩放在一起,進行比較教學(xué),讓學(xué)生通過自學(xué),體會其內(nèi)容上的相似之處,感悟童年生活因環(huán)境而不同,感受童年生活的情趣和快樂;又可以重點學(xué)一首,放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對于四年級的學(xué)生來說,他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,所以兩種教學(xué)設(shè)計都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、介紹詩人,激發(fā)興趣

  大家聽說過“八仙過!钡墓适聠?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

  相信通過這一段導(dǎo)語,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會被大大的激發(fā)起來,他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的,這時候我們要投其所好,趕緊進入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  二、初讀古詩,整體感知

  這個環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀,達到對古詩的初步理解。

 。、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》:

  要求讀正確,讀通順。

 。、指名讀詩,正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

 。、反復(fù)多讀幾遍這首詩,通過查字典,結(jié)合課文注釋,想想詞語的意思,想想這首詩大體寫什么。把不理解的'地方勾畫出來。

 。础⒅该涣,適時點撥。

  通過以上的三讀,學(xué)生對這首古詩有了自己的理解,但是自己的這種理解到底準不準確,這時候需要教師適時的點撥,很自然的進入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  三、再讀古詩,理解詩意

  這個環(huán)節(jié)可以分四步進行:

 。、再讀古詩,想想每句詩的意思,可以與人合作。

  2、匯報:用自己的話說說每句詩的意思。

  3、根據(jù)學(xué)生回答,教師適時小結(jié)出各詩句的意思。

  四、想象詩境,悟其感情

 。、教師有感情朗讀,學(xué)生閉目想象。

 。病W(xué)生發(fā)言,把所想到的畫面說給大家聽。

 。、兩首詩都是敘事詩,有的融景于事,情感是淡婉的,不是激昂的,所以在讀的時候突出故事的特點,突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把古詩正確地背誦下來。

  五、總結(jié)學(xué)法,自讀感悟,總結(jié)學(xué)習(xí)方法

  剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

  (下面由學(xué)生自學(xué)《舟過安仁》。)

  六、課外拓展

 。、課外讀讀描寫兒童生活的詩,比如:

  《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。

 。、鼓勵學(xué)生選擇自己最感興趣的,改編成一個小故事寫下來。要充分調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗積累,鼓勵他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言,從而表達人物的思想感情。

小學(xué)語文古詩教案15

  教學(xué)目標

  1.學(xué)會本課3個生字。

  2.朗讀、背誦課文,默寫《望廬山瀑布》、《山行》。

  3.在理解詩句的基礎(chǔ)上,想像詩中描繪的景象,體會作者表達的思想感情。

  教學(xué)重點

  理解詩句,想像詩中描繪的`景象。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。

  1.導(dǎo)入新課。

  2.讀詩。

  (1)試讀。

 。2)同桌互讀。

 。3)師生共同讀。

  2.理解。

 。1)粗通詩意。

  同學(xué)們有哪些詞句讀不懂?

 。2)說說詩的大意。先同桌互說,再匯報說。

  3.背誦。

 。1)試背。

 。2)匯報背誦結(jié)果。

  二、學(xué)習(xí)《山行》。

  1.導(dǎo)入新課。

  2.試讀古詩。

  自由輕聲讀、指名輪讀、分小組齊讀、教師范讀、全班齊讀。

  3.理解詩句。

 。1)四人小組討論,解決重、難點詞句。

  學(xué)生邊讀邊畫出不懂的詞句,在小組內(nèi)進行討論。各組之間互相提問解答。

 。2)粗通詩意。

  試著把每行詩的意思說一說,先自由試說,再指名說。

  4.練習(xí)背誦《山行》。

  三、指導(dǎo)感情朗讀。

  1.展開想像。

  你看到詩中如畫的景色,你會想些什么?說些什么?做些什么?

  2.再讀這兩首詩。

  各小組,小組成員進行朗讀比賽,看誰讀得最美,讀得最陶醉,讀得最有滋味。

  3.比較閱讀。

  看看這兩首古詩有什么相同之處?又有什么不同之處?

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