語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令、布、直”四個(gè)字。
2.正確、流利朗讀課文。
3.初步感知課文大意。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令、布、直”四個(gè)字。
2.正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程
一.創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢?請(qǐng)看(出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片)這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》(板書課題)
sh 始。加注拼音、認(rèn)讀，然后齊讀課題。
二.讀通課文，學(xué)習(xí)生字。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2.對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認(rèn)識(shí)的?
對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。(前后桌4人一組)
方法：可問同學(xué)，也可問老師，借助拼音，字典等。
3.出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀
可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。
4.這些字，你有什么好辦法把它記住?
例如學(xué)生可能答出：
用加一加方法識(shí)字“瞇”：目+米——瞇
用編順口溜方法識(shí)字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。
由于課堂時(shí)間有限，還想說的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說一說。
5.鞏固字詞：
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動(dòng)物，你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個(gè)條件，只有把小動(dòng)物后面的詞語讀對(duì)，才可以交朋友。
三.正確讀文，感悟內(nèi)容。
1.誰能給大家讀一遍課文?
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了?最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)?
然后指名評(píng)議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
2.根據(jù)學(xué)生評(píng)議情況，讓學(xué)生再自由讀文。
四.賽讀課文，探究感情。
1.同學(xué)們，你們真了不起，對(duì)這篇課文，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來。
2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。
為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評(píng)議。
3.由于課堂時(shí)間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎?
五.比一比，把生字寫好。
1.出示要寫的'字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字——“之”。
3.在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。
4.看一看，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。
課后習(xí)題
一、看拼音，寫詞語。
xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組成詞語。
今( ) 直( ) 弟( ) 觀( )
令( ) 真( ) 第( ) 現(xiàn)( ) ，
三、讀一讀，照樣子寫一寫。
神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來
________極了 _______來_______去 立刻___________
四、照樣子寫句子，再讀一讀。
從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!
從現(xiàn)在開始，你們要_______!
從現(xiàn)在開始，__________!
語文教案 篇2
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《天上的街市》是新編九年義務(wù)教育語文第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,這是一個(gè)新詩單元，教材編者稱之為“詩海徜徉”。單獨(dú)設(shè)立一個(gè)“新詩單元”，這在初中語文教材編輯史上還是第。這反映了人們對(duì)詩歌，尤其是對(duì)新詩在觀念上的一些變化。
本單元編選中外九位現(xiàn)代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有一定的代表性�！短焐系慕质小愤x自郭沫若第一部詩集《星空》�！缎强铡穼懹谖逅囊院笤娙俗羁鄲灥臅r(shí)期。當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué)，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實(shí)、獨(dú)善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿詩情畫意的美妙世界。（1）《天上的街市》詩內(nèi)有豐富的想象，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，描繪出想象中的理想生活。有寫實(shí)的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯(lián)想當(dāng)中放飛了，而這個(gè)聯(lián)想的“中介”便是比喻�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，/好像閃著無數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了，/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。兩個(gè)比喻，兩層聯(lián)想，把我們引進(jìn)了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》對(duì)牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個(gè)反傳統(tǒng)的創(chuàng)作，形象地抒發(fā)了詩人的理想和追求。
《天上的街市》編入本單元的第一篇，因?yàn)樗芎皿w現(xiàn)新詩的特點(diǎn)，它能讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新詩的領(lǐng)域。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖及本課特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。（2）嘗試聯(lián)想和想象的寫作方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美和情感美。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
新詩有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對(duì)詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節(jié)奏和諧，音韻優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據(jù)這一提示，教學(xué)目標(biāo)（1）（2）應(yīng)確定為本課重點(diǎn)。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
教學(xué)詩歌，要以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內(nèi)涵來。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，也為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了以下教學(xué)方法。（1）適當(dāng)介紹詩人在創(chuàng)作《天上的街市》（1921年）前后的生活經(jīng)歷和思想情緒，以幫助對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。（2）圍繞朗讀來設(shè)計(jì)教學(xué)，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。（指導(dǎo)誦讀）。（3）啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。《天上的街市》有豐富的想象和由此及彼的聯(lián)想，因此指導(dǎo)學(xué)生也要通過自己的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境和蘊(yùn)含。（4）比較——把《天上的街市》對(duì)牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學(xué)手段上，采用配樂朗讀磁帶。
三、說學(xué)法
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”（1）誦讀法。反復(fù)誦讀逐步加深理解。誦讀時(shí)注意節(jié)奏和重音。（2）想象法。在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個(gè)與詩歌內(nèi)容相一致的生動(dòng)而豐富的境界。（3）比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對(duì)自由、美滿生活的渴望和追求。
四、說教學(xué)程序
好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)。為此，我是這樣安排教學(xué)程序的。
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我是這樣導(dǎo)入新課的：用民間故事導(dǎo)入。教師或?qū)W生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會(huì)見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。
�。ǘ⒊鍪灸繕�(biāo)，整體感知
在學(xué)生積極性已被調(diào)動(dòng)，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢(shì)利導(dǎo)，出示教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)作者、時(shí)代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領(lǐng)悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨對(duì)理想生活的'向往。
�。ㄈ�、理解內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
詩歌的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的而是有目的，通過讀來領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、探索問題。為了能抓住實(shí)質(zhì)問題，我不按照逐段來分析，而依照：學(xué)讀——想讀——析讀來分析課文。
1、學(xué)讀
�。�1）、學(xué)生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。
�。�2）、指名讀，教師評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。
�。�3）、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。
2、想讀
（1）、在四人小組內(nèi)交流課外收集的關(guān)于星空的想象的傳說、故事、詩文。
�。�2）、教師示范（出示牛郎織女行空?qǐng)D）：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢？在想織女昨天的新花樣織出來了沒有？織女是個(gè)巧手的女子，也是個(gè)倔強(qiáng)的女子，什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……
�。�3）、學(xué)生交流自己“看到”的畫面。
（4）、配樂，沉醉在想象中默讀。
3、析讀
�。�1）、夜幕降臨，剎那間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了；而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
�、倮蠋熓痉蹲x，指導(dǎo)朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現(xiàn)”“點(diǎn)”“街燈”。②學(xué)生練習(xí)讀。③學(xué)生演讀。
�。�2）、①請(qǐng)學(xué)生讀自己寫的表現(xiàn)天街美麗富足的文字，其他同學(xué)閉目聽。②作者在想象這一切的時(shí)候，有著怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時(shí)的體會(huì)，教師點(diǎn)撥：有一點(diǎn)向往、有一點(diǎn)贊嘆、有一點(diǎn)想飛的感覺。④女生齊讀。
（3）、①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)出來。②學(xué)生輕聲讀。③指名學(xué)生讀，在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來。④在注意重音的同時(shí)，嘗試用語音語速來表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學(xué)讀。⑥師生交流聽讀時(shí)的感受。點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。
（4）、背誦。
（四）、總結(jié)擴(kuò)展，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵
本詩的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
1、介紹聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯(lián)想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯(lián)想。
所謂想象，就是在原有情感形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經(jīng)過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。
2、仿照示例寫句。
發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，續(xù)寫下邊的句子。
例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
�。�1）、牽�；ㄩ_放了……
�。�2）、籠中的小鸚鵡……
�。�3）、月光照在地上……
�。�4）、我不在父母身邊的時(shí)候……
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，深刻性，它是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)縮，通過板書學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點(diǎn)，進(jìn)以達(dá)到事半功倍的效果。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過程與方法：
1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷
教學(xué)方法：
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
教材處理：
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。
作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場(chǎng)景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。
在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
1.欣賞《滕王閣序》的景美。
2.欣賞千古名句，體味名句之美。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
多媒體出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......
(孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社)
教師引入：
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是：思想嚴(yán)密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。
而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青少年，這就是王勃的《滕王閣序》!
二、整體感知
1、初讀課文，初通文意，力爭(zhēng)有所印象。
2、初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。
A、知文體：
從寫作目的.看，《滕王閣序》是一篇序。序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。
從行文特點(diǎn)來看，《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。其特點(diǎn)是：講求對(duì)仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對(duì);多用典故，講求藻飾。
B、知背景、作者：
滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現(xiàn)樓高25米，為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。
王勃(649—675)字子安，絳州龍門人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。
后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。
C、再讀課文，力求讀準(zhǔn)：：
�、偎淖志涞淖x法有“二二式”。
②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;
“二二三式”。
D、知結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?
明確：可分四部分。
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
三、布置學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)上述思路，熟讀和背誦全文，并依據(jù)注釋先自譯課文(課后繼續(xù))。
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)口語交際
一、揭題導(dǎo)入
我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
二、自讀提示，明確要求
1．自讀“口語交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2．師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
三、分塊討論，組內(nèi)交流
1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
四、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。
第二、三課時(shí)習(xí)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
寫作過程
一、交流談話，激趣導(dǎo)入
這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
二、選材命題，明確要求
選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國大好河山的贊美為主。
1、選擇話題，確定材料。
2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
3、習(xí)作要求。
學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的`真情實(shí)感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
三、試寫初稿，進(jìn)行修改
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評(píng)議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、學(xué)生交流評(píng)議。
五、再次修改，謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
第五課時(shí)
習(xí)作講評(píng)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
結(jié)合自己的習(xí)作談優(yōu)劣。
寫出自己的真實(shí)感受。
一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、對(duì)本次習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。
要求認(rèn)真聽，說說這篇文章寫的怎么樣？
有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？
還有你認(rèn)為不足的地方嗎？
你覺得怎樣修改比較好？
學(xué)生暢所欲言，范評(píng)作文。
三、發(fā)放作文
學(xué)生讀自己手中的作文，說說你對(duì)這篇文章的看法。
可以是全篇作文，也可以是對(duì)某段某句的品評(píng)。
四、學(xué)生修改自己的習(xí)作，再謄寫。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“她、他”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
3．體會(huì)助人為樂的精神美。
4．保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)昆蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的意識(shí)。
信息資料：
1、范讀錄音帶、課件或動(dòng)物掛圖、生字卡片、學(xué)生自制的頭飾。
2、學(xué)生收集一些小昆蟲的資料。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、頭飾、生字卡片。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
2.用“________”畫出你覺得最動(dòng)人的句子。
3.師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡(jiǎn)單扼要地講給大家聽好嗎？
【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力�！�
三、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。
1.師：課文哪些地方你覺得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽。（教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。）
2.想像讀：教師范讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
3.評(píng)價(jià)讀：師：請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評(píng)價(jià)。
�。ń處熆梢詤⑴c到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）
四、分角色朗讀，體會(huì)夏夜美。
出示字幕動(dòng)畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等，學(xué)生對(duì)分角色朗讀非常有興趣�！�
五、歌謠識(shí)字，好記好認(rèn)。
1．師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒有？
2．教師加上動(dòng)作描述。
出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3．教師加上動(dòng)作描述。
出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分“趴、爬”。
4．教師根據(jù)字意講解。
出示“時(shí)”字。師：大家認(rèn)識(shí)嗎？時(shí)間的“時(shí)”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。（根據(jù)學(xué)生的.情況可以詳細(xì)說明。）
5．教師出示帶拼音“我會(huì)認(rèn)的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認(rèn)字，組詞，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說一句話。
6．教師加上動(dòng)作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑�！睅熒_(dá)成共識(shí)。
7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于把重點(diǎn)字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景�！�
六、師生共同表演，走進(jìn)童話故事。
1.師：說一說當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見。）教師給予表揚(yáng)。下面我們?cè)俸献饕淮�，我要看你們的表現(xiàn)如何。
2.出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。
【學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情，進(jìn)一步了解了課文內(nèi)容�！�
七、小結(jié)。
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候，你如何表現(xiàn)？對(duì)，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？
語文教案 篇6
【導(dǎo)入】
１、今天老師要來考考大家，多義詞掌握的情況。
請(qǐng)大家看大屏幕，上面有個(gè)“書”字，試試看你能用這個(gè)書字，組哪些詞語。
書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等
２、請(qǐng)大家一不做二不休，繼續(xù)通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。
根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解：
書（shū）：⑴寫字；記錄；書寫。⑵字體。⑶裝訂成冊(cè)的著作。⑷書信。⑸文件。
給剛才大家所組的詞語對(duì)號(hào)入座。例如：
書本──⑶裝訂成冊(cè)的著作。
書寫──⑴寫字；記錄；書寫。
書信──⑷書信。
楷書──⑵字體。
判決書──⑸文件。
【引入課文，感知內(nèi)容】
一、下面要來考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”
１、請(qǐng)大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個(gè)書該如何理解？
請(qǐng)大家根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)，猜測(cè)一下兩個(gè)書分別該怎樣去理解。（給學(xué)生一定的時(shí)間考慮）
２、讓大家這樣憑空猜測(cè)兩個(gè)書的.意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能協(xié)助大家正確理解“書”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）
請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會(huì)是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？
明確：本文屬于書信體裁的文章。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚f說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個(gè)“書”字？
書⑴：中書，南朝時(shí)候的官員稱呼。
書⑵：即書信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
二、關(guān)于文章的一些知識(shí)介紹
１、陶弘景，字通明，號(hào)華陽隱居，謚號(hào)貞白先生，丹陽秣（mò）陵（今江蘇江寧縣）人。
�。�、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。
三、請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧
【深入探究，解析課文內(nèi)容】
一、根據(jù)課文導(dǎo)引局部的語言，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語文的基礎(chǔ)上，全面品析文章
有人評(píng)價(jià)《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩。”請(qǐng)大家再讀課文，回答：
１、說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？
明確：
所描繪的景色有：高峰清流石壁青林翠竹曉霧猿鳥
夕陽沉鱗
�。�、說它“像一首流動(dòng)的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？
請(qǐng)將文中描寫山水美景的語句找出來，并使其出現(xiàn)為詩歌的形式：
明確：
高峰入云，清流見底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；
夕日欲頹，沈鱗競(jìng)躍。
請(qǐng)大家來朗誦這首詩歌，領(lǐng)略一下詩歌所描繪的美景。
二、比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界
讀課文回答以下問題：
�。�、請(qǐng)大家說說《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同？
明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或說明寫信者自身的觀點(diǎn)來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。
�。�、兩者的相同之處是什么？
明確：本文在最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者�！秉c(diǎn)明作者的寫作意圖。
�。�、請(qǐng)大家?guī)е覀儗?duì)文章的理解來品味課文。想一想作者為什么要寫這樣的文章？認(rèn)真讀，仔細(xì)考慮，相信大家會(huì)在我們一起學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。
明確：學(xué)生可以各抒己見，說說自身的理解，要言之有理。
【課外延伸】
請(qǐng)大家用現(xiàn)代文來大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色，可以合理運(yùn)用想象。
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