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語文教案

時間:2024-06-22 15:30:34 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。

語文教案

語文教案 篇1

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課10個生字,認識多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、讀懂課文,了解諾貝爾的輝煌業(yè)績,感受諾貝爾熱愛科學,無私奉獻的精神。

  教學重難點:

  體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經失敗,痛苦,但他毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直到成功的鍥而不舍的精神。

  教學時間:兩課時。

  教學過程: 第一課時

  一、揭示課題。

  同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎?他是什么人?誰來介紹一下?

  諾貝爾獎又是怎么來的?學生交流。今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。(板書課題,齊讀課題。)

  二、初讀課文,了解大意。

  1、自由輕聲讀課文,思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢?

  2、檢查生字詞。

 、抛x準字音:諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

 、谱⒁庾中汀V笇憽皺C械”的“械”,“殘廢”的“殘”。

 、侵该x課文。

 、雀爬ㄕn文重要內容。

  想一想,這一課主要寫了什么?

  課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經失敗,痛苦,但他毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直至成功的事。

  三、根據提示理清文章脈絡。

  1、初讀了課文,你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎?(一是發(fā)明了炸藥,二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業(yè),設立了諾貝爾獎。)

  2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。(課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就;第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑,設立諾貝爾獎。)

  3、給課文分段,并概括段落大意。

  第一段(1——2)簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

  第二段(3——9)寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。

  第三段(10)簡要介紹諾貝爾立下遺囑,設立諾貝爾獎。

  四、學習課文第1-2小節(jié)。

  1、指名讀,思考:第1-2小節(jié)主要寫什么?(簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。)

  2、默讀,思考:諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么? 為什么這樣設定?(這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾,以表達人民對他的懷念和敬佩。)

  3、朗讀第1-2小節(jié)。

  五、作業(yè)布置:

  1、讀抄詞語。

  2、練讀課文。 第二課時

  一、復習導入。

  1、上節(jié)課我們學習了第一段。想一想:這段主要講了什么?

  2、過渡:諾貝爾為何能受到人們如此的敬重呢?

  二、學習課文第二段。

  1、齊讀第3小節(jié)。

  師:諾貝爾一生有許多的發(fā)明,最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢?他在發(fā)明過程中經歷了哪些失敗和痛苦?諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題?(出示思考題)

  2、自由讀課文第4-9小節(jié),要求學生邊讀邊劃出相關語句,讀一讀,并在旁邊作批注。

  3、學生討論交流。

 。1)諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢?(諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么?)(他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦,就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發(fā)明動機來自于對人民的關心和同情。)

 。2)他在發(fā)明過程中經歷了哪些失敗和痛苦?(讀有關句子,學生談體會。)

 。3)諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題?(提高了勞動生產力,降低了勞動強度。)

 。4)朗讀第第4——7小節(jié)。

  師:盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進展,但對一個真正的科學家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。

  4、指名讀課文第8——9小節(jié)。

  ①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸,當時人們是怎么說的?而諾貝爾又是如何表現的?從這里你想到了什么?

 。ㄒ粋科學家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明,連個人的生死都不顧,這種無私奉獻的精神是多么可貴啊。

 、谏杂删氉x第8——9小節(jié)。

 、廴嘤新曈猩乩首x。

  三、學習課文第三段

  1、默讀,思考:

 。1)這一段告訴我們什么?

 。2)諾貝爾死后,大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭,毀滅人類創(chuàng)造的文明,如果諾貝爾泉下有知,他會有何感想?

  2、學生交流。

  (諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難,所以設立了和平獎,以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α#?/p>

  3、齊讀第三段。

  四、總結全文。

  1、朗讀全文。

 。1)說說課文主要講了什么?

 。2)、說說諾貝爾獎是怎么來的'?

  五、拓展練習。

  利用本課提供的材料,為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。板書設計:

  發(fā)明炸藥熱愛科學

  諾貝爾 熱愛人類

  設立諾貝爾獎 無私奉獻 教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課10個生字,認識多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、讀懂課文,了解諾貝爾的輝煌業(yè)績,感受諾貝爾熱愛科學,無私奉獻的精神。

  教學重難點:

  體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經失敗,痛苦,但他毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直到成功的鍥而不舍的精神。

  教學時間:兩課時。

  教學過程: 第一課時

  一、揭示課題。

  同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎?他是什么人?誰來介紹一下?

  諾貝爾獎又是怎么來的?學生交流。今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。(板書課題,齊讀課題。)

  二、初讀課文,了解大意。

  1、自由輕聲讀課文,思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢?

  2、檢查生字詞。

  ⑴讀準字音:諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

  ⑵注意字型。指導寫“機械”的“械”,“殘廢”的“殘”。

 、侵该x課文。

 、雀爬ㄕn文重要內容。

  想一想,這一課主要寫了什么?

  課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經失敗,痛苦,但他毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直至成功的事。

  三、根據提示理清文章脈絡。

  1、初讀了課文,你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎?(一是發(fā)明了炸藥,二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業(yè),設立了諾貝爾獎。)

  2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。(課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就;第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑,設立諾貝爾獎。)

  3、給課文分段,并概括段落大意。

  第一段(1——2)簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

  第二段(3——9)寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。

  第三段(10)簡要介紹諾貝爾立下遺囑,設立諾貝爾獎。

  四、學習課文第1-2小節(jié)。

  1、指名讀,思考:第1-2小節(jié)主要寫什么?(簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。)

語文教案 篇2

  教學目標:

  一、知識與能力

  1.隨課文識字,理解重點詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  二、過程與方法

  1.自讀課文,整體感知。

  2.再讀課文,感受領悟。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  懂得樹木是人類的好朋友,人人都要愛護它。

  教學重難點:識字、理解重點詞語和練習朗讀。

  教學過程:

  一、談話導入

  1.昨天你們預習了第五課,把你喜歡的樹畫下來了嗎?誰愿意把自己的畫貼到黑板上?

  2.學生上講臺貼畫。

  3.大家畫得很美,說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文,相信學完這篇課文后,同學們會更加喜歡小樹的。

  4.師板書課題,生看大屏幕齊讀課題兩遍。

  5.“爺爺“這兩個音節(jié)有什么不同?生答,師講解后領讀課題一遍。

  6.這篇課文藏著十個生字寶寶,老師把它們全找出來了,請看大屏幕。

  二、整體感知,隨文識字

  1.出示課件:內容為本課要求認識的'十個生字。

  2.小組合作學習:想記哪個字,會記哪個字,在小組內交流識字方法。

  3.小組匯報,全班交流。

  4.出示生字卡,開火車認讀生字,。

  5.認識四個新偏旁。

  6.把生字寶寶放回課文,生自瀆課文。

  7.男女生比賽讀課文。

  8.分自然段指名接力讀課文。

  三、感受領悟

  1.出示課件,畫面為:我家門口有一棵小樹,北風一陣陣刮過,地上有許多落葉。小樹在寒風里會說些什么?請生上臺帶頭飾表演。

  2.課件畫面:課文第一幅插圖。爺爺在做什么?“暖和的衣裳”指的是什么?還有哪些東西也能讓人覺得暖和。

  3.分組讀第二自然段。

  4.課件畫面:夏天到了,小樹長得很茂盛。你覺得小樹長得怎么樣?你想夸夸小樹嗎?四人小組再次合作討論:小樹為什么能長得那么好?

  5.全班齊讀第三自然段。

  6.聽著你們讀課文,老師有一個問題不明白,你們愿意幫我解決嗎?為什么說小樹是一把“綠色的小傘”呢?誰愿意幫我?

  7.爺爺在樹下乘涼,心情怎樣?(高興)那就讓我們把爺爺這種高興的心情讀出來吧!全班一起讀第三自然段。

  四、拓展學習

  1.小樹為爺爺遮擋住了夏天炎熱的陽光,其實,樹木對人類的貢獻可多著呢,你知道的還有哪些?

  2.課件出示小樹遇到干旱、缺乏養(yǎng)料的畫面。看到這些小樹你有什么感覺?我們應該怎樣幫助小樹?

  五、總結

  1.是的,只要我們對小樹好,按時給它治病、穿衣,小樹也會回報我們的。它能夠為我們遮擋炎熱的陽光,可以美化環(huán)境,凈化空氣等等。不僅對樹,對任何一種事物,對人都是這樣。只要你對他們好,你就會得到回報。記住有付出才有回報。我們每個人都應該像爺爺那樣保護校園的每一棵小樹,愛護身邊的每一棵樹木,那我們的校園,我們的城市就會像你們畫上的那么美!

  2.課件出示:人類愛護樹木,樹木回報人類。

語文教案 篇3

  教學要求:

  1、讀好輕聲音節(jié)的詞語。

  2、在錢幣中認識漢字真有趣。

  3、區(qū)別同音字。

  4、熟記成語。

  5、有感情地朗讀短文。

  6、積累收集語言。

  7、辦小小手抄報。

  教學重點:

  1、區(qū)分同音字。

  2、熟記成語。

  教學難點:辦小小手抄報。

  教學準備:錢幣、投影、插圖。

  教學時間:3課時。

  第一課時

  教學內容:語海暢游1—3題。

  教學要求:

  1、讀好輕聲音節(jié)的詞語。

  2、在錢幣中認識漢字的`有趣。

  3、區(qū)別同音字。

  教學難點:區(qū)別同音字。

  教學過程:

  一、導入

  今天我們來學習《語文百花園五》

  二、讀一讀

  1、學生自由讀詞語。

  2、匯報自己讀懂了什么?

  3、出示詞語,指名朗讀。

  三、漢字真有趣。

  1、出示硬幣,讓學生認識。

  2、出示紙幣,讓學生說出認識的字。

  3、板書紙幣上對應的漢字,讓學生讀。

  4、全班齊讀。

  四、選字組詞語。

  1、出示同音字,學生認讀。

  2、學生在課本上完成練習。

  3、講評練習。

  4、齊讀詞語。

  五、作業(yè):熟讀1—3題

  第二課時

  教學內容:熟記成語,讀一讀,我的采集本。

  教學要求:

  1、熟記成語。

  2、有感情地朗讀短文。

  3、積累語言。

  教學重點、難點:熟記成語、歇后語。

  教學過程:

  一、熟記成語

  1、投影插圖,讓學生說圖。

  2、出示詞語,讓學生自由朗讀。

  3、開火車朗讀詞語

  4、背誦成語。

  二、讀一讀。

  1、學生自由朗讀短文。

  2、學生匯報,師結合插圖指導。

  3、指導朗讀。

  4、學生朗讀課文。

  三、我的采集本。

  1、讀讀小朋友積累的句子。

  2、指名讀。

  3、指導背誦。

  4、說說你還收集了哪些風趣的語言。

  四、作業(yè):收集成熟和風趣的語言。

  第三課時

  教學內容:語文大課堂。

  教學要求:引導學生分組辦小小手抄報,培養(yǎng)學生的動手時間能力和合作能力。

  教學重點、難點:能正確辦手抄報。

  教學過程:

  一、導入新課。

  同學們都看過報紙,大家想自己也出一張手抄報嗎?(生:想)。這節(jié)課大家一起動手,辦小小手抄報。

  二、分組。自由選擇合作伙伴組合成小組。

  三、小組商量。

  四、學生分小組辦報紙。

  五、評評,看看哪些小組辦得好。

  六、作業(yè):每位同學獨自辦小小手抄報。

語文教案 篇4

  設計指導思想

  文言文教學最難的地方在于對“言”和“文”的處理。無疑,我們應該充分重視“言”,但在如何重視“言”上,各人的理解很不一樣。很多人把過多的精力放在梳理文言實詞、虛詞和文言現象上,以為這樣才是重視“言”。自然,文言實詞、虛詞和文言現象需要我們把它們明確地“分離”出來,但除了這種“分離”,我們能否搞一點整體性的把握,搞一點信息篩選?事實上,信息篩選、整體把握,是駕著飛機在文本上作低空盤旋,是對“言”的充分尊重和照顧。本著這一思想,我在梳理本文(蘇教版選修課本《唐宋八大家散文選讀》第四課)字詞的基礎上,首先讓學生跟文本對話,通過推理與想象,了解張良成功原因的兩種不同的觀點,進而比較不同的文本,讓“言”反復出現在學生的學習視野。有了這種對“言”的充分重視,現代文教學的一些方法自然就能合理地使用起來,就能做到“言”、“文”結合。

  教學目標

  1、了解本文立意的創(chuàng)造性和新穎性,學習蘇軾的治學精神。

  2、學習本文正反對比、主次分明的寫作特色。

  3、培養(yǎng)學生辨證思維和逆向思維的能力。

  教學重點與難點

  1、重點:在學習本文立意新穎的基礎上,訓練學生的逆向思維。

  2、難點:比較不同的文本、培養(yǎng)學生的辨證思維。

  課時安排

  一課時

  教學過程

  一、通過提問,解決文中字詞

  在課前充分預習的前提下,讓學生自由提問、共同解決字詞問題,同時教者也可以在自由提問的基礎上,適當加以補充。提問與補充,估計更多地要涉及以下一些內容,教者最好能心中有數。

  1、實詞

  觀其所以微見其意者(見:通“現”,表現,顯露)

  是故倨傲鮮腆而深折之(折:使……受摧折,使動用法)

  鄭伯肉袒牽羊以逆(逆:迎接)

  其君能下人,必能信用其民矣(下:居于……之下,謙遜地對待,名詞活用為動詞)

  臣妾于吳者(臣妾:稱臣稱妾,或充當奴隸)

  忍小忿而就大謀(就:成就,完成)

  此固秦皇之所不能驚,而項籍之所不能怒(驚:使……受驚。怒:使……發(fā)怒。都是使動用法)

  當淮陰破齊而欲自王(王:立王,稱王,名詞活用為動詞)

  猶有剛強不忍之氣,非子房其誰全之(全:成全)

  2、虛詞

  匹夫見辱(見:被)

  卒然相遇于草野之間(卒:通“猝”,突然)

  然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之(安:怎么)

  當韓之亡,秦之方盛也(方:正)

  不為伊尹、太公之謀,而特出于荊軻、聶政之計(特:只)

  句踐之困于會稽(之:連接主謂之間,取消句子獨立性)

  其狀貌乃如婦人女子(乃:竟)

  3、一詞多義)

  過:必有過人之節(jié)(超過,超越)/而世不察,以為鬼物,亦已過矣(錯)

  怪:其事甚怪(奇怪)/油然而不怪者(以為……怪異,意動用法)

  其:非子房其誰全之?(語氣副詞,表示反問,相當于“難道”)/此其所以為子房歟(語氣副詞,表示揣測,相當于“大概”)

  所以:所以微見其意者(用以……的方式)/觀夫高祖之所以勝,而項籍之所以敗者(……的原因)

  二、熟悉文本,感知不同觀點

  《留侯論》是一篇史論,屬于議論文。本文集中論述了張良取得成功的一個重要原因在于“能忍”,“忍”字貫穿全篇。但作者的立論,是建立在駁論的前提和基礎上的,也就是說,對于張良成功的原因,在作者之前已經有流行的看法——得益于圯上老人所授的奇書《太公兵法》。按照目前流行的說法,在文本之中存在著一場圍繞張良成功原因的.對話——蘇軾與前人的對話。在補充《留侯世家》的記載之前,應該讓學生首先接觸文本,跟文本對話,通過推理與想象,了解張良成功原因的兩種不同的觀點。

  討論:本文蘊含著關于張良成功原因的不同觀點,你能根據文中有關語句來談談嗎?

  明確:作者認為張良成功在于他能“忍”,而前人認為張良成功在于他讀得到了一本神奇的書。

  ,三、比較閱讀,了解治學精神

  在前面比較不同觀點的基礎上,為了進一步了解蘇軾文章立意的新穎性,可以通過投影,把《留侯世家》里的相關文字提供給學生。引用如下:

  良嘗閑從容步游下邳圯上,有一老父,衣褐,至良所,直墮其履圯下,顧謂良曰:“孺子!下取履!”良鄂然,欲毆之。為其老,強忍,下取履。父曰:“履我!”良業(yè)為取履,因長跪履之。父以足受,笑而去。良殊大驚,隨目之。父去里所,復還,曰:“孺子可教矣!后五日平明,與我會此。”良因怪之,跪曰:“諾!蔽迦掌矫鳎纪。父已先在,怒曰:“與老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早會!蔽逶浑u鳴,良往。父又先在,復怒曰:“后,何也?”去,曰:“后五日復早來!蔽迦,良夜未半往。有頃,父亦來,喜曰:“當如是!背鲆痪帟,曰:“讀此則為王者師矣。后十年興,十三年孺子見我濟北,谷城下黃石即我矣!彼烊ィ瑹o他言。不復見。旦日視其書,乃《太公兵法》也。良因異之,常習誦讀之。

  沛公將數千人,略地下邳西,遂屬焉。沛公拜良為廄將。良數以《太公兵法》說沛公,沛公善之,常用其策。良為他人言,皆不省。良曰:“沛公殆天授!

  子房始所見下邳圯上老父與《太公書》者,后十三年從高帝過濟北,果見谷城山下黃石,取而葆祠之。留侯死,并葬黃石。每上冢伏臘,祠黃石。

  討論:《留侯世家》和《留侯論》二文,除了對于張良成功原因的說法不同之外,還有哪些不同點?

  明確:圯上老人為誰?前者認為是鬼物,是谷城山下的黃石,他能預見到張良“后十年興”;而后者認為是秦之世出而試之的隱君子。老人來到圯上的用意是什么?前者認為是為了授書,這樣張良“讀此則為王者師矣”,后來“良數以《太公兵法》說沛公,沛公善之,常用其策”;而后者認為是為了“深折”少年張良,教他“能忍”。

  歸納:剛才討論出來的兩個不同點,加上前面觀點的不同點,這三個不同點在蘇軾的文章里都有體現。古人說:“盡信書,不如無書!北疚氖且黄氛摚瑢嶋H上也是一篇讀書筆記。作者認真讀書,卻并不迷信前人的看法,他善于思考,敢于懷疑,一翻舊案,自抒新見,這樣治學精神和思維品質值得我們學習。

  四、梳理材料,歸納對比特點

  提問:剛才發(fā)生在張良身上的這件事,根據課本第2段開頭的一句話,我們可以用最簡潔的字眼來概括它,這就是“受”,即受兵書。那么,除此之外,本文還寫了張良的幾件事?你能用文中現成的詞語加以概括嗎?

  明確:一件事是“以匹夫之力而逞于一擊之間”,這“一擊”用課本的注釋來說,就是指“張良曾與力士用鐵錘在博浪沙狙擊秦始皇未遂”一事,這樣可用“擊秦帝”三字來概括。還有一件事是“當淮陰破齊而欲自王,高祖發(fā)怒”時“子房教之”,這可用“教高祖”三字來概括。按照事件發(fā)生的先后順序,本文共寫了有關張良的這樣三件事:擊秦帝、受兵書、教高祖。

  提問:這三件事有什么內在的聯系?

  明確:都圍繞“忍”字,分別是不忍、能忍、用忍。它們分別是從反面、正面、正面來論證“忍”的,通過正反對比,觀點顯得鮮明、有說服力。

  提問:本文還提到了哪些人物?

  明確:還提到伊尹、太公,荊軻、聶政,鄭伯、勾踐,項羽、劉邦。

  提問:他們又是分別從什么角度來論證中心論點的?

  明確:伊尹、太公是從正面,荊軻、聶政是從反面,鄭伯、勾踐是從正面,項羽是從反面,劉邦既是從正面又是從反面(因為劉邦有能“忍”之時,也有不能“忍”之時,而需張良教之)。由此可知,本文在論證上有一個顯著的特點,就是正反對比。

  五、解讀題目,學習史論寫法

  提問:本文題目是否可以換成“忍論”或“論忍”?

  明確:不能,因為本文屬于史論,是由史書上有關張良的荒謬說法引發(fā)思考的,而作者所引用的主要也是張良的事例!傲艉钫摗边@一題目表明了本文論述的主要對象。這說明,史論具有很強的針對性,寫作時應該突出主要人物、主要事件,做到重點突出、主次分明。

  提問:如果以“忍論”或“論忍”為題,最好怎么處理張良的事例?

  明確:對張良的理性分析少一點,對前人關于張良奇遇的荒謬說法不提或盡量少提,對張良的三件事進行集中論述。

  六、適當遷移,進行思維訓練三槐居語文論壇!

  1、蘇軾的觀點,是針對前人對張良成功的荒謬說法而樹立的,自有其合理之處,可是一旦離開了這種針對性,去泛泛而談“忍小忿而就大謀”,無疑在事理上是有漏洞的,因為當忍則忍,不當忍則不能忍。

  討論:是不是一切情況下都要“忍”?

  明確:假如是敵我之間,假如是邪惡與正義之間的交戰(zhàn),假如問題已涉及到人格、國格、民族尊嚴,假如一位國家一級飛行員已然倒在歹徒的刀下,假如一位同胞姐妹正在光天化日之下遭禽獸蹂躪,假如某位惡霸已然仗勢凌法、為霸一方,假如敵寇的鐵蹄已然踏上母親的國土……假如這個時候,你還是一味地隱忍,一味地退讓,那可就無異于犯罪了。真若如此,天理何在?正義何在?因此,當忍之時自當謙忍退讓;不當忍時,自當拍案而起,挺身而出!這就是“忍”之辯證法。

  2、《留侯論》為蘇軾著名的翻案文章,內容創(chuàng)新是其特色。在日常生活中,我們是否有一些“想當然”的共識,但我們不見得同意的事情?比如植物會“向光”生長,有沒有可能是因為植物“怕光”,故兩邊生長速率不一,造成植物有不同的生長情況。又如“沉默是金”、“謙受益、滿招損”是否為必然的結論?

語文教案 篇5

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過文章美點賞析,引導學生發(fā)現美,感受美,獲得美的熏陶;提高學生對文章的感悟能力和語言的綜合表達能力。

  【教學重點】

  發(fā)現并感受春酒之美。

  【教學難點】

  引導學生走進作者的心靈家園。

  【教學過程】

  一、導入

  (從拉近師生關系進入,引出課題并出示課題。)

  二、發(fā)現美

  讀《春酒》,我發(fā)現了____________美,結合具體的`語句說說。

  1、出示:讀《春酒》,我發(fā)現了____________美。

  2、交流,穿插朗讀、引導。

  3、介紹琦君的經歷。

  三、表達美

  讀懂《春酒》,似乎讀懂了“鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊”的思鄉(xiāng)之美;讀懂《春酒》,似乎讀懂了親如一家,其樂融融的人情之美;讀懂《春酒》,似乎讀懂了____________________________________。的仿寫

  1、出示:讀懂《春酒》,似乎讀懂了“鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊”的思鄉(xiāng)之美;讀懂《春酒》,似乎讀懂了“開軒面場圃,把酒話桑麻”的人情之美;讀懂《春酒》,似乎讀懂了____________________________________。

  2、仿寫并交流。

  四、結束語

  (出示教師讀《春酒》后寫下的一段話)

  【設計意圖】

  說明:

  簡短交流,融洽感情。

  “橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。” 文章有很多的美點,不同的同學會有不同的體驗。這樣的設計有很大的開放度,又很容易激發(fā)學生的學習熱情。

  聯系語境,培養(yǎng)思考力、表達力和朗讀能力。落實教學目標,落實重點難點。

  以此為窗口了解琦君作品的內容特點,引發(fā)學生對文本的深度理解和對琦君作品的關注。

  讀寫結合,相得益彰,豐富積累。

  提升理解,留下回味,以期“余音繞梁”。

語文教案 篇6

  教學目的:

  1、使學生了解并掌握紙版畫的制作方法。

  2、通過學習紙版畫的制作方法,讓學生感受紙版畫的形式美,提高兒童的審美情趣,培養(yǎng)其創(chuàng)作熱情。

  教學重點:

  學習紙版畫的制作方法。

  教學難點:

  粘貼時的前后遮擋關系。

  教具準備:

  范畫數張、白版紙、剪刀、油墨、油滾、膠水

  學具準備:

  白版紙、剪刀、膠水

  教學過程:

  一、組織教學,檢查學生用具攜帶情況。

  二、導入新課

  出示范畫,讓學生感受紙版畫的形式美感。并回答

  問題:

  1、這幾幅畫的表現形式與我們以往用的表現方法有哪些不同?

  2、誰能看出這些畫是用什么工具材料表現的?

  3、這些畫表現了什么內容?

  學生回答,最后教師歸納總結:這些畫是用紙版畫的形式表現的各種動物形象。

  板書課題:紙版畫──動物

  三、講授新課

  1、定義:紙版畫是用硬一點的各種紙版,通過畫、剪、然后把剪下的各部分粘貼在有襯版的紙版上,最后滾油墨印出的傷口即是紙版畫。

  2、工具材料:硬紙版、手工刀、圓珠筆、剪刀、鉛筆、乳膠鋼勺、印刷工具

  3、紙版畫的藝術特點:提問2-3名學生,教師歸納總結:造型概括?鋸、顏色只有黑白兩色,對比強烈,單純明快。題材廣泛,通過繪畫、制版、印刷三個基本過程完成。

  4、紙版畫的制作步驟:(教師演示、以《魚的一家》為例)

 、旁O計畫稿

 、品职

  ⑶剪板

 、日迟N(注意遮擋關系)

 、杉舭

  ⑹拓版

  提問3-4名學生回答紙版畫的制作步驟(學生結合自己要制作的內容回答問題)

  四、學生作業(yè)、教師巡視輔導

  1、參考資料

  2、輔導要點

  (1)對于構思與眾不同的學生及時表揚

  (2)教師強調粘貼時的前后遮擋關系

  (3)注意粘貼時保持畫面整潔,使用剪刀時的安全

  (4)著色均勻等

  五、總結學生作業(yè),進行課堂小結

  把完成的學生作業(yè)展示在黑板上,讓學生互相評價,教師小結本課的知識要點,布置下節(jié)課所需學具,師生道別,下課。

  語言活動:一、二、三自己爬起來

  一、目的要求:

  1. 在看看講講的過程中,理解木偶表演的內容,學說短句“大象,不要怕,我來扶你起來”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”。

  2. 鼓勵幼兒不怕困難,摔倒了自己爬起來,做個勇敢的孩子。

  二、活動重點:

  理解木偶表演的內容,學說短句“大象,不要怕,我來扶你起來”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”。

  三、材料及環(huán)境創(chuàng)設:

  木偶:大象、小兔、小豬、小貓四個角色;事先請兩位老師排練好表演內容,布置表演場景。

  四、設計思路:

  二十一世紀需要高素質的人才,從小培養(yǎng)幼兒勇敢自信、不怕困難的品質相當重要。根據小班下學期目標,其中有一條:“初步培養(yǎng)幼兒不依賴別人,學習克服簡單的困難。”結合我班幼兒的實際情況:在家中比較依賴父母長輩;孩子們碰到一點點小事就哇哇哭個不停;獨立自理能力較弱、怕困難。由此我設計了《一、二、三自己爬起來》這個活動。作為一個語言活動,又結合認知目標中“引導幼兒學習普通話,大膽地表達自己的想法和意愿”,我將語言目標重點定位于學說兩個短句:“大象,不要怕,我來扶你起來”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”。

  而且采用了小班幼兒感興趣的木偶表演,通過邊看邊議,以及讓幼兒與木偶對話,為木偶們動腦筋想辦法等手段,讓幼兒在愉快的活動中,大膽地用比較規(guī)范的語言表達自己的想法,鼓勵小朋友不怕困難,摔倒了自己爬起來,做個勇敢的孩子。

  五、活動過程:

  (一)引起興趣:今天,老師請來了幾位小動物來表演節(jié)目,你們想看嗎?

  (二)初步感知:(分段觀看表演,邊看邊討論)

  1、從開始——小兔說:“哎,你太重了,我扶不起”

  問:(1)大象怎么啦?

  (2)小兔看到大象摔倒了,它怎么說?

  (學說短句:“大象,不要怕,我來扶你起來”。先個別幼兒回答,后集體練習。)

  2、從小豬出場——“哎,你太重了,我扶不起”。

  問:誰又來幫助大象,它是怎么說的?(集體練習以上短句)

  3、小貓出場“喵喵喵”

  問:(1)誰又來幫助大象了?

  (2)小貓會對大象說什么?

  (請個別幼兒上臺來對大象說“大象,不要怕,我來扶你起來”)

  4、過渡提問:

  三個小動物都扶不起大象,這可怎么辦?

  (1)請幼兒討論有什么辦法讓大象起來?

  (2)個別幼兒講自己的辦法(2-3名)。

  5、看最后一段表演

  問:小動物對大象說了什么話,大象爬起來了嗎?

  (練習短句“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”)

  (三)反復感知:(完整觀看表演,引導幼兒學著講講)

  1、交代表演名稱。

  2、要求幼兒一邊看表演,一邊可以和小動物一起表演。

  (四)遷移運用:

  1、出示小熊,它走著走著就摔倒了。(師:哎呀,小熊摔倒了,我們怎么對它說?)

  2、如果你摔倒了,你怎么辦?

  3、小結:鼓勵幼兒摔倒了不要怕,自己爬起來,做個勇敢的孩子。

  評析:

  從教師制定的目標來看,還是比較合理的。既有語言活動的要求,練習短句。同時也滲透了德育教育,對幼兒進行勇敢教育。因此,從活動的選材和制定的目標都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點的把握也是比較準確的,突出了語言活動的語言性。

  從整個活動的過程來看,采用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力,使幼兒在看看講講的過程中,自然地融入到故事的情節(jié)中,幼兒的主動性得到了較好的發(fā)揮。教師活動的設計過程中注重了每個環(huán)節(jié)之間的銜接比較緊湊,過渡較自然。良好的教學形式使幼兒的參與性較好,師生間的呼應體現較好。

  但作為語言活動,總的說來幼兒學的對話量比較少,尤其是需要掌握的短句,可讓更多的幼兒練習講講。此外,還可在分段表演中采用不同的形式讓幼兒學說對話,如小熊的對話由老師來講,小豬和小貓的話可請個別幼兒、集體幼兒練習和分組練習,讓幼兒到臺前與木偶直接對話,更好地體驗師生間、幼兒與木偶間的情感交流,從而也可讓幼兒感受同伴間互相關心、幫助的情感。另外,教師在操縱木偶要注意方向的一致性?傊,在活動中教師還缺乏一定的隨機應變能力,根據幼兒的能力及時地調控。

  中班語言活動:讓座

  中班語言活動設計

  活動名稱:讓座

  設計意圖:正值各地爭創(chuàng)首批文明城市之際,對幼兒進行做文明小市民,我做主動人公的教育是必不可少的.平時幼兒在出游時多以乘座公共汽車為主,為此選擇<讓座>這個古老而又洋溢著熱情的兒歌為主線展開教育教學活動

  教育目標:對幼兒進行文明禮貌教育,使幼兒在游戲中體會文明禮貌帶來的愉快的心情;培養(yǎng)幼兒關愛他人,并體驗到互敬互愛給人們帶來的溫暖和快樂.

  材料準備:小椅子若干 小娃娃一個 自制方向盤一個.

  教學過程:

  (一) 開始部分

  談話引題:星期天去了哪里?乘什么去的?看到了什么?(重點引導幼兒講出公交車上擁擠的情況及所見所聞)

  (二)進行部分

  1.象表演:公交車上的故事

  幼兒分別扮演司機售票員\乘客,教師自告奮勇扮演老奶奶.

  2.講評:車上出現了什么情況,乘客們是怎么做的,你怎樣看這件事?

  3.教師用兒歌的形式講述公交車上的故事,激發(fā)幼兒學習兒歌的熱情和再進行表演的愿望.

  4.師幼兒有感情地朗讀兒歌

  (三)結束部分

  幼兒自由組合成三組進行表演游戲. 教師要鼓勵幼兒大膽表演,不拘泥于兒歌的內容,盡情想象,扮演社會上各行各業(yè)的人,將公交車上的故事表演的生動活潑,并評選出最佳的一組.

  散文欣賞--橘子花

  目標:

  1.在做做玩玩中,初步感受和體驗散文中展示的語言美和快樂的.情緒。

  2.愿意并大聲說出自己體驗和學習橘子花的感受。

  3.在教師的提醒下,學習安靜地傾聽。

  準備:橘子若干,自制背景大樹,音樂錄音

  過程:

  1.運用操作活動,引發(fā)幼兒欣賞散文的興趣。

  (1) 師生共同制作橘子花,請幼兒說說橘子花象什么。

  (2) 教師引導幼兒聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、橘子花,說出自己的感受。

  提問:聞一聞橘子花,聞起來怎么樣?(清香)。

  摸一摸橘子花,感覺怎么樣?(軟軟的)

  每人拿一個橘瓣,嘗一嘗,味道怎么樣?(又酸又甜)

  可以請幼兒先與身邊的同伴說說,再請若干幼兒在集體中大聲說出自己的感受。

  2欣賞散文,感受作品的語言美。

  (1) 教師配樂朗誦散文,請幼兒說說“散文的名字是什么”“什么地方最好聽”。

  (2) 教師手托橘子花,配以體態(tài)動作,再次朗誦后請小朋友討論:

  散文中橘子是什么顏色.(金黃的)

  橘子脫下金黃的外衣,橘瓣就會怎么樣?(害羞的,緊緊地抱在一起。)

  聞一聞橘子花,怎么樣?(一股清香撲面而來。)

  摸一摸橘子花,感覺怎么樣?(軟軟的,象小姑娘的手。)

  嘗一嘗橘子花,味道怎么樣?(又酸又甜)

  (先請幼兒和旁邊的同伴說說,然后再請若干幼兒在集體中發(fā)言,提醒幼兒注意傾聽他人發(fā)言。)

  3.教師與幼兒手托橘子花,共同傾聽散文錄音。

  討論:你喜歡《橘子花》這首散文嗎?為什么?

  4.制作橘子花樹,體驗散文中展示的語言美和快樂的情感。

  放配音錄音,幼兒與教師一起將自己制作的橘子花掛到背景大樹上。

  自由自在的電線活動目標(中班)

  1、任意彎折電線,大膽表現富有創(chuàng)意的造型。

  2、嘗試運用多種材料讓電線站起來。

  3、培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、勇于探索與表達的精神。

  活動準備:

  1、粗細、長短不同的彩色膠皮電線若干

  2、透明膠帶、橡皮泥、積木、瓶蓋、米 土豆、泡沫、黃沙。

  活動過程:

  一、猜一猜,激發(fā)活動興趣

  1、師:小朋友看,今天老師帶來了一個口袋,你們猜猜里面裝了什么呢?

  2、小朋友猜了這么多,口袋里到底是什么呢?請小朋友上來摸一摸

  3、請幼兒從口袋里摸出電線,提問:這是什么?像什么?電線有什么用?

  二、看一看,引導觀察想象

  1、電線會傳電,有了電線可以使燈亮起來,可是今天吳老師要用電線來變魔術呢,請小朋友閉上眼睛,我們一起數“一、二、三”

  2、教師將電線彎曲成“o”形,問:看看它變成了什么形狀?像什么?

  3、電線真好玩,可以根據我們的想法把它彎曲成各種各樣的形狀。你們想不想來變魔術呢?你們想變成什么呢?

  三、玩一玩,鼓勵創(chuàng)造表現

  1、師:今天老師為大家準備了許多既安全又好玩的電線,下面小朋友也可以用電線來變魔術。

  2、幼兒自由結伴彎曲電線,教師觀察指導。

  3、師:你把電線變成了什么?

  四、做一做,啟發(fā)思考探索

  1、師:我們的小手真能干,把電線彎一彎、繞一繞,做出了許多有趣的東西?呻娋悄悄地告訴我,它除了想躺著擺出各種姿勢外,還想站起來擺出各種姿勢呢!你能想出什么辦法讓它站起來呢?

  2、幼兒自由講述讓電線站起來的方法。(如借助膠帶、插入彩泥等)

  3、師:今天老師也為小朋友準備了許多的材料,有橡皮泥、積木……你們可以試試這些材料,看看能不能讓電線站起來。

  4、幼兒嘗試操作,讓電線造型站立起來。

  五、評一評,保持探索興趣

  師:今天小朋友真聰明,想了許多辦法讓電線擺出了各種造型,其實除了今天小朋友變的各種造型外,還可以變更多有趣的造型呢。小朋友回去以后還可以再試一試,變一變。

  教學反思:本活動我根據中班幼兒的身心發(fā)展水平,借助色彩鮮艷、可隨意造型的電線,以觀察性、開放性提問為中介,以誘發(fā)積極思維,大膽操作,自主表達為核心,通過動手、動口、動腦,促進幼兒全面發(fā)展,讓幼兒在探索中汲取新的知識。我覺得在活動前還應讓幼兒豐富一些知識經驗,在幼兒操作的時候,應該關注到每一位幼兒,并肯定他們的每一件作品,讓幼兒有一種小小的成就感,就更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

  觀摩意見和建議:利用日常生活中特殊有趣的材料--電線開展活動,激發(fā)了幼兒活動的興趣和探究欲望;顒訉哟吻宄,過渡自然,通過看一看、玩一玩、做一做,充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力,整個過程以幼兒為主體,教師只是作為一個支持者、引導者,充分體現了新《綱要》中幼兒科學教育的精神。

  建議:在“看一看”這個環(huán)節(jié)中,教師只需要變一次,把更多的時間和空間留給孩子。

  語言語調的技巧

  教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣,講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、公式、定理應加重語氣,力求集中學生的注意力,調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板,只能成為催眠曲,使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中,要始終與學生的思維協調合拍。

  有關資料已總結出教師的語言應具備"六性":1、敘事說理,條理清楚,言之有據,全面周密,具有羅輯性。2、描人狀物,有聲有色,情景逼真,細膩動人,具有形象性。3、范讀談話,情真辭切,平易流暢,真摯感人,具有感染性。4、借助手勢,穿插事例,比喻新穎,生動有趣,富有趣味性。5、發(fā)音準確、吐字清晰,措詞恰當,寓意貼切,富有精確性。6、舉一反三,弦外有音,留有余地,循循善誘,富有啟發(fā)性。

  時間分配的技巧

  一節(jié)課中各部分內容大致需要多長時間,應心中有數,重點和難點需要的時間要長些,講的力度要深些,切忌主次不分,重點不清。時間分配要講究科學,前松后緊或前緊后松都會影響教學效果。有的教師講課開始時怕學生聽不懂,反反復復,絮絮叨叨,把精講變成了繁講,到后來一看時間不多了,便任意刪減授課內容,"草率收兵";還有的教師隨意拖堂,下課鈴響了半天,還在不停地講授,室外"喧鬧四起",室內"無心聽講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學習慣,應努力克服。

  課堂舉例的技巧

  一堂課45分鐘,若老師總是滔滔不絕地講述,勢必得不到理想的效果。適時穿插一些妙趣橫生的實例,往往會將平淡的一堂課變得生動,富有情趣。課堂上一個好的例子,可以達到一箭雙雕的目的,不但使學生們學得懂,記得牢,而且還活躍了課堂氣氛 。但舉例也不能太隨意,以免得到相反的效果。

  課堂提問的技巧

  課堂提問是啟發(fā)學生積極思維的有效方法,設計的問題必須保持邏輯性、系統性,要注意深淺程度,既不能冒進,也不能保守。課堂提問可分為以下三種:

  1.為講新課鋪路的提問。這種提問可創(chuàng)設一些懸念,激發(fā)學生的求知欲。從一開始就抓住學生的注意力,為講清新課內容鋪平道路。2、為突出重點難點而有意創(chuàng)設的提問。通過提問,啟發(fā)學生獨立思考,使他們自覺地接受、掌握課堂知識。教師在講授新內容時如果遇到了舊的知識,不要直接應用,而應采取提問的方式,讓學生回答,從而加強教學的系統性和鞏固性。

  3、總結式的提問。這種提問一般在每節(jié)課的小結中進行,老師可以了解學生對所學知識掌握的程度,最后,還可以請幾名學生到黑板上作示范以便糾正學生們普遍存在的問題。

  講課的技巧是多方面的,注意上述四個方面的有機結合,取他人之長,補自己之短,就會得心應手,水到渠成,形成具有特色的講課方法。

 。ㄕ浴督處焾蟆罚

  語言活動:不亂扔垃圾

  語言活動: 不亂扔垃圾 (小班)

  目標:

  1.在游戲的情景中,激發(fā)幼兒說話的興趣。

  2.通過活動懂得不亂扔垃圾。

  準備:木偶(小兔,小猴)糖若干

  過程:

  (一)導入部分:

  1. 寶寶:你想到那里去玩?媽媽帶你去(幼兒自由講)

  2. 律動:跟著媽媽走走(邊開邊自由講講看到了什么?可講教室環(huán)境)

  公園到了,我們到草地上坐會。

  (二)基本部分

  1. 小朋友猜猜,今天會有什么小動物到公園里玩?幼兒自由講各種動物

  2. 木偶表演

  a.小猴“今天,天氣真好,到公園去玩,這個香蕉真好吃”(吃香蕉,隨手一扔,下場)

  b.小兔“公園真好玩,唉呦!誰扔的香蕉皮呀?摔交

  提問:a 小兔怎么了?

  B 怎么會摔交的?

  (快幫小兔揉揉)幼兒自由對小兔講講安慰的話

  C 是誰扔的香蕉皮?

  D 那,香蕉皮應該扔那?

  快把小猴叫出來對他說(小猴,不要亂扔垃圾,要扔到垃圾箱里)幼兒學說。

  木偶表演

  現在小猴怎樣了?(不亂扔垃圾了)

  3. 分糖 幼兒每人一顆 觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上

  (三)結束部分

  不早了,我們開汽車回家了

  音游《汽車開來了》。

語文教案 篇7

  教學要求:

 。1)認讀7個生字,學會本課9個生字以及由生字組成的新詞。

 。2)理解課文中重點句子的意思。

 。3)正確,流利,有感情地朗讀課文。

  (4)學會用“堅持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。

  教學重難點:

  1、學習課文,體會重點句子的含義。

  2、課文中哪些情景讓你感動,跟同學交流。

  課時:二課時

  第一課時

  一、談話,導入新課

  1、板書課題。

  2、一起朗讀課題,學生質疑課題。

  3、過渡:是啊,課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢?他們舉著燈籠火把是為了做什么呢?我們就來學習這篇課文。

  二、檢查預習情況

  1、指名分段朗讀課文。

  2、師生共同評價學生朗讀情況。

  3、指名認讀生字,口頭組詞。

  4、出示文中的詞語:

  艱苦堅信渴望喧嘩悠長哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

  5、指定小組進行開火車讀生字,新詞比賽。

  6、學生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。

  三、再讀課文,理請文章的脈絡。

  1、以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內容?

  2、各個小組在小組內先相互交流,進行改進。并推薦代表準備發(fā)言。

  四、學習課文第一自然段

  1、全班齊讀第一自然段。

  2、你讀懂了什么?

  主要介紹了我的家庭情況和我的成長地是在四川農村。

  3、你知道“我”的父母當時為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎?

  五、小結

  我們學習了這篇課文第一課時,我們知道了文中的我因為父母常年在野外工作,他們無法照顧我,所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。

  六、作業(yè)布置

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、正確書寫本課生字。

  第二課時

  一、復習,導入新課

  1、聽寫生字。

  2、通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?

  二、學習課文第2至3自然段

  1、要求正確、流利、有感情地朗讀,學生評價朗讀情況。

  2、學生自主學習本段。

  3、反饋學習情況:你讀懂了什么?你有哪些質疑呢?

  4、當時的環(huán)境怎樣?你是從哪里看出來的?

  5、從這兩段中找出人們關心我的語句?(第三句)

  6、我當時是怎樣墜入那口土井的?當時的情形怎樣?找出具體的語句。

  7、指名朗讀2~3自然段,注意讀出當時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的.感覺。

  三、學習第4~5自然段。

  1、指名朗讀課文,其他學生思考:我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?

  2、師生共同評價:是否正確、流利,是否讀出我的當時堅定的信念。

  3、那么,我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?

  4、那么請用一些詞語來形容我是一個怎樣的孩子?

  5、讀了這段,你認為我為什么會有這些變化呢?

  6、指導朗讀,要讀出神氣、獨特的感覺。

  四、學習課文6~8自然段

  1、默讀課文,思考:結果怎樣?親人悶是否像我堅信的那樣一起來救我呢?

  2、“淚如泉涌”是什么意思呢?我為什么會淚如泉涌呢?請聯系課文內容談一談。

  3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著,是熱的”這句話的?

  因為時間太長了,天又下著雨,很冷,我都凍僵了,所以只有淚水是熱的,另一方面是說我太感動了,有那么多人們來救我,我流出了激動的淚水。

  五、總結全文

  1、學了這篇課文,你有什么體會?

  2、你懂得了一個什么道理?

  親情是偉大的,因為我們是一家人,我們要互相關心,互相愛護,互相幫助,只要人人都獻出一份愛,我們的周圍,我們的身邊,將處處充滿溫情,充滿陽光!

  六、作業(yè)布置

  1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后練習3。

  3、用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

  板書設計:

  9、滿山的燈籠火把

  燈火

  籠我把

  全村人民對我的愛

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