七年級(jí)上冊(cè)生物教案[范例15篇]
作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的七年級(jí)上冊(cè)生物教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案1
一教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
a.說(shuō)明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉,同時(shí)釋放氧氣。
b.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過(guò)本節(jié)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及分析問(wèn)題的能力。
1、教學(xué)重點(diǎn):
a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。
c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。
2、教學(xué)難點(diǎn):
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
二、教學(xué)流程(第一課時(shí))
課前準(zhǔn)備:把一盆生長(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
(一)激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的實(shí)質(zhì),上新課前,請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn):題:葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體?
回答:葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。
師:很好,葉綠體能進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物,那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢?下面我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)證明。
(二)解疑導(dǎo)拔,合作探究
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo):
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片(小于葉片),從上下兩面將處理過(guò)的'天竺葵葉片遮蓋起來(lái),然后放于光下照射30分鐘。
2、摘下葉片,去掉黑紙片(觀察葉片的顏色的變化),把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里,水浴加熱,觀察葉片的顏色變化。
3、用自來(lái)水沖洗葉片,再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻,用自來(lái)水沖洗碘液,觀察葉片的顏色變化。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思考討論下列問(wèn)題:
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜?
2、水浴加熱后,葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>
3、加碘液后,葉片變?yōu)槭裁搭伾?能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)?
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
回答1:把天竺葵放到黑暗處一晝夜,將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。
師:很好,在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用,葉片中原有的淀粉一部分通過(guò)葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课,還有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2:水浴加熱后,葉片變?yōu)榘咨?/p>
師:為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>
回答:略。
師:由于酒精溶解了葉綠素,從而去除了葉片中的綠色。
回答3:加碘液后,葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色,而被紙片遮住的地方顏色沒(méi)變,從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。
師:淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢?
回答:因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后,就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉,所以加碘液后四周顯藍(lán)色,而中間不顯藍(lán)色。
(三)明理強(qiáng)化,實(shí)踐探究
師:很好,從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論?
回答:光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物,有機(jī)物主要是淀粉。
師:淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物,玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
(四)引深探究
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們能提出什么新的問(wèn)題呢?
回答:
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的?
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物?
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題回去思考,并查找有關(guān)資料去探究。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。
2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
5.感悟一切生命體的基本特征,樂(lè)于觀察身邊的各種生物,從而在觀察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。
6.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內(nèi)容的分析
本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn):
。1)區(qū)別生物和非生物
。2)生物的共同特征有哪些?本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué),不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征,而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述,而是通過(guò)觀察、討論等活動(dòng),由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
2教學(xué)重點(diǎn):
、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
、谠鰪(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。
3.教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。
4.課時(shí)安排:
一課時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
、僦谱鞯亩嗝襟w課件;
四、教學(xué)策略
1.教學(xué)策略和方法的建議
本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì):可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面,欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生描繪看到的大自然,并回答出畫(huà)面中哪些是生物,哪些是非生物。
關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題,可與學(xué)生一起對(duì)照教科書(shū)上的描述,進(jìn)行比較歸納。但是,這些例子具有一定的局限性,教師在與學(xué)生討論時(shí),應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充,如生物對(duì)外界的不同刺激作出不同的反應(yīng),動(dòng)物的不同繁殖方式等,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。
本節(jié)教學(xué),以觀察討論為主,輔以閱讀、講授等法。
2.設(shè)計(jì)思路
首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識(shí),舉例說(shuō)明什么是生物,區(qū)分出哪些是生物,哪些是非生物。
關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖,讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的.方法和基本要求,這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。
在教學(xué)過(guò)程中,自然滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
五、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入
:教師提出問(wèn)題:同學(xué)們,你們?cè)谛W(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識(shí),你能說(shuō)出一些生物嗎?(要求:每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物,不要重復(fù))從而導(dǎo)入新課。
學(xué)生思考后回答。
2.新授
。1)什么是生物
教師:你能說(shuō)出哪些是生物,哪些是非生物嗎?請(qǐng)你憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)。
、粕锏奶卣
教師:請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物,看看它們需要什么條件才能存活?
指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5,提出以下問(wèn)題,讓學(xué)生邊觀察邊討論。
問(wèn)題1:①每幅圖說(shuō)明了什么含義?②植物需要的有機(jī)物從哪里來(lái)?③植物也能進(jìn)行呼吸嗎?④人是有生命的,能進(jìn)行新陳代謝,排出體內(nèi)廢物,其他的生物也會(huì)排出廢物嗎?⑤植物是通過(guò)那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的?
每組派代表回答討論的結(jié)果。
學(xué)生對(duì)植物的光合作用是不了解的,教師可簡(jiǎn)單解釋一下其概念,以加深學(xué)生對(duì)其問(wèn)題的理解。
學(xué)生回答的問(wèn)題可能不太準(zhǔn)確,教師要加以指導(dǎo)。
再讓學(xué)生觀察教材中的圖6—10,并思考下列問(wèn)題:
問(wèn)題2:
①圖6---7說(shuō)明了什么問(wèn)題?
、谡(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片,觸碰的含羞草葉片與周?chē)娜~片相比,有何不同?說(shuō)明了什么問(wèn)題?
教師可告訴學(xué)生,這些都屬于應(yīng)激性,并補(bǔ)充說(shuō)明含羞草葉片合起并垂下,其實(shí)是在保護(hù)葉片。在多數(shù)情況下,動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯,植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。
讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問(wèn)題
問(wèn)題3:
①圖8—10說(shuō)明了什么問(wèn)題?
②想一想,生物還有那些繁殖方式?動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的?
小組同學(xué)回答后教師要引導(dǎo)學(xué)生討論出:狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔,有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來(lái)繁殖,有的還可用細(xì)胞來(lái)繁殖。還可補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌能進(jìn)行分裂生殖,酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開(kāi)放性作業(yè)3、4題。
問(wèn)題4:你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎?
師生共同整合得出結(jié)論
問(wèn)題5:
、倌阕约菏欠褚灿猩鲜鲞@些特征?
、谡(qǐng)任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上體現(xiàn)?
③假如有人問(wèn)你“什么是生物”你怎樣回答?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。
。3)練習(xí):
①完成課后練習(xí)題
教師再提出問(wèn)題:剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來(lái)的?從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。
3、教學(xué)小結(jié):
師生共同總結(jié)出:
、派锏墓餐奶卣
、圃鯓优袛嘁粋(gè)生物是否具有生命
⑶觀察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對(duì)這節(jié)課,你還有什么建議嗎?
七年級(jí)上冊(cè)生物教案3
第一單元生物和生物圈
第二章生物圈是所有生物的家
第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)
①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
、谀苓x取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
、郯l(fā)展收集資料,運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
、茉鰪(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí),拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):
保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng),因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):
闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)
什么是生態(tài)系統(tǒng)
①學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。
②學(xué)生設(shè)計(jì):學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。
、俳處焼l(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念,注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方
、诮處熂僭O(shè):假設(shè)給你一大片土地,你可以設(shè)計(jì)你周?chē)沫h(huán)境及各種生物,那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去?
生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型
、賹W(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的.資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。
、趯W(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片,通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。
、俳處熞龑(dǎo):你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)?
生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用
、傥覑(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng),以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)(組內(nèi)先交流,然后向其他組同學(xué)介紹)。
②團(tuán)結(jié)協(xié)作:大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解,但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉,這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng),由其他的同學(xué)幫助他,給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用,使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí),體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
、蹖W(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng),其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成。
、俳處煄椭鷮W(xué)生分組,鼓勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己的“家”。
、诮處熞膭(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題,同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助,不全面的由教師來(lái)引導(dǎo)和幫助。
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
、賹W(xué)生分析:這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用,但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn),從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
、趯W(xué)生分析:假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了,會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響?從而得出生物圈是一個(gè)整體。
、賹W(xué)生在分析聯(lián)系之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
、诮處熞龑(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體,從整體上分析問(wèn)題,幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
、劢處熖岢黾僭O(shè),讓學(xué)生分析,從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。
人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞
學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。
保護(hù)我們的生物圈
、賹W(xué)生交流:從自身做起,如何保護(hù)我們的生物圈。
②學(xué)生以組為單位,在組內(nèi)交流討論,制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。
①教師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子,并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做?
、诮處熞龑(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,從校園開(kāi)始,幫助學(xué)生制定計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)施。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):1.說(shuō)明植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健?.解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制。3.描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。
2、能力目標(biāo):練習(xí)制作葉片橫切面的臨時(shí)裝片,認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。
3、情感目標(biāo):認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義,初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):重點(diǎn):綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點(diǎn):制作葉片橫切面的臨時(shí)切片,認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、課前預(yù)習(xí)
1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。
2、導(dǎo)管能自而運(yùn)輸,而篩管能自而運(yùn)輸。
二、導(dǎo)入新課
想象“假設(shè)沒(méi)有水,一棵樹(shù)會(huì)怎樣?”一分鐘后回答,那么水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是什么呢?
三、合作探究:
。ㄒ唬┲参飳(duì)水分的吸收和運(yùn)輸
以小組為單位,課前取一段帶葉的莖,插進(jìn)滴有紅墨水的水里,并在陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)取出,你看到了什么現(xiàn)象?討論完成:水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑是怎樣的?
。ǘ┲参锏恼趄v作用1、閱讀p110-113,做實(shí)驗(yàn):觀察葉片的結(jié)構(gòu),參照教材第112頁(yè)圖3-29葉片的結(jié)構(gòu)示意圖,認(rèn)識(shí)氣孔并葉片的結(jié)構(gòu)。
2、閱讀課本112頁(yè),討論完成以下問(wèn)題:
(1)保衛(wèi)細(xì)胞與它周?chē)募?xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何不同?保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)蒸騰作用有什么意義?
(2)植物體散失水分的門(mén)戶是 ,它的開(kāi)閉由 控制。在白天和黑夜,它是怎樣工作的呢?
。ㄈ┚G色植物參與了生物圈的水循環(huán)
觀察課本113頁(yè)圖,討論、完成下列問(wèn)題:
1、你能對(duì)照?qǐng)D講一下生物圈的水循環(huán)嗎?
2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用?
3、如果地球上沒(méi)有綠色植物,水循環(huán)還能進(jìn)行嗎?
四、交流展示
五、歸航拾貝
根從土壤中吸收的水分由莖運(yùn)輸?shù)饺~,大部分通過(guò)蒸騰作用散失到大氣中,參與生物圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用,我們應(yīng)該保護(hù)綠色植物。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、P1141
2、P1142
3、P1143
4、P1144
5、我們給果樹(shù)剪枝時(shí),往往會(huì)發(fā)現(xiàn)從枝條的斷面上滲出許多汁液,這主要是( )
A、來(lái)自木質(zhì)部導(dǎo)管中的水分和無(wú)機(jī)鹽 B、來(lái)自韌皮部篩管中的'有機(jī)物
C、來(lái)自韌皮部篩管中的水分和無(wú)機(jī)鹽 D、來(lái)自木質(zhì)部導(dǎo)管中的有機(jī)物
6、在莖的結(jié)構(gòu)中,導(dǎo)管、篩管、形成層分別屬于什么組織( )
A、分生組織、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織 B、營(yíng)養(yǎng)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、分生組織
C、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織 D、分生組織、分生組織、輸導(dǎo)組織
7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里,光照2—3小時(shí)后,取出幼莖橫向切斷并觀察,將會(huì)看到什么現(xiàn)象? ;造成上述現(xiàn)象的原因是什么? 。在上述操作中,采取光照措施的目的是什么? 。
8、溫帶地區(qū)冬季寒冷,大部分樹(shù)木的葉片會(huì)脫落。植物落葉的主要意義是( )
A.減少植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消耗 B.減弱植物體自身的蒸騰作用
C.使植物的吸收和運(yùn)輸能力加強(qiáng) D.使植物體避免寒冷氣流侵襲
4、在移栽植物時(shí),將無(wú)色塑料噴到植物的葉面上,結(jié)成一層二氧化碳、氧氣可以通過(guò),而水不能透過(guò)的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是( )
七、學(xué)習(xí)感悟:
七年級(jí)上冊(cè)生物教案5
教材分析
本節(jié)是生物與環(huán)境這一章的第一課,認(rèn)識(shí)了環(huán)境,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)有重要的意義。教師還可以通過(guò)收集其他的資料,讓學(xué)生對(duì)生物生存 的環(huán)境有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
指導(dǎo)思想
依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,主要從以下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):
1.觀察是科學(xué) 探究一種基本方法,是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。
2.在觀察活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、收集處理信息的能力、愛(ài)護(hù)一草一木的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)
能舉例描述生物生存的環(huán)境事實(shí),并嘗 試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類(lèi)。
2. 能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)觀察,初步具有收集和有利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
感受生物生存離不開(kāi)環(huán)境,關(guān)愛(ài)生物,從保護(hù)生物生存環(huán)境開(kāi)始。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類(lèi)。
難點(diǎn):對(duì)學(xué)生觀察能力、 收集資料的能力的培養(yǎng)。
本節(jié)關(guān)鍵
對(duì)學(xué)生觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
教學(xué)方法
圖片分析法,討論法
教具準(zhǔn)備
企鵝,珊瑚蟲(chóng),雪蓮的資料和圖片。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
師:在上一節(jié)課中我們對(duì)生物學(xué)已經(jīng)有了初步的了解,現(xiàn)在我們開(kāi)始正式進(jìn)入這門(mén)科目的學(xué)習(xí)。首先想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,你生活在哪里?
師:不了解嗎?是因?yàn)椤吧碓趶]山”吧?從太空遙看地球,地球是一顆披著藍(lán)色“面紗”的美麗行星。然而,地球上真正美妙動(dòng)人之處,卻是藍(lán)色面紗下絢麗多彩的生物圈,它是地球上所有生物的家園。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一 下生物生存的環(huán)境。
2.學(xué)案之一:觀察生物生存的環(huán)境
師:我們常聽(tīng)說(shuō) “魚(yú)兒離不開(kāi)水”,是說(shuō)魚(yú)兒要生活在中。那么其 他是生物呢,我們來(lái)分析一下幾幅彩圖。
師:看過(guò)影片《帝企鵝日記》的人,都驚嘆帝企鵝的美麗,黑色的背部,白肚皮,頸下一抹溫暖的鵝黃,泛著迷人的光澤。
師:那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?
生:寒冷……
生:惡劣……
師:法國(guó)導(dǎo)演呂克亞蓋展現(xiàn)的《帝企鵝日記》,帝企鵝的生存環(huán)境是惡劣的,甚至近于殘酷:產(chǎn)后重返大海的雌企鵝,會(huì)在覓食中被海豹吃掉, 再也見(jiàn)不到自己未來(lái)的寶寶 ;千辛萬(wàn)苦孵化出來(lái)的幼雛,眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終于可以滿地跑了,小企鵝卻轉(zhuǎn)瞬間成了鷹隼的盤(pán)中物;當(dāng)未來(lái)的希望徹底破滅時(shí),悲痛欲絕的企鵝媽媽會(huì)發(fā)瘋似的去搶別家企鵝的 寶寶……
師:大家有誰(shuí)知道海底有沒(méi)有花園的?
生:可能有
師:是什么呢?
師:珊瑚就是海底的花園。看看彩圖,多么漂亮的珊瑚,有的像盛開(kāi)的花朵,有的像鹿角,構(gòu)成了海 底的花園。那么珊瑚是植物還是動(dòng)物?
生:動(dòng)物。
師:大家的課外知識(shí)很豐富啊 。
師:珊瑚蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物,屬于腔腸動(dòng)物門(mén)。我們平?吹降纳汉, 是珊瑚早死亡后鈣化形成的 ,大量珊瑚蟲(chóng)不斷繁殖、死亡,尸體鈣化 堆,最終生成珊瑚礁。目前,全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動(dòng)物 有6100余種,主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養(yǎng)的珊瑚蟲(chóng)有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽(yáng)花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽(yáng)花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。
師:大家觀察一下它們生活的環(huán)境怎么樣?
生:珊瑚蟲(chóng)是一種非常嬌氣的海洋動(dòng)物,它對(duì)生活環(huán)境有著嚴(yán)格的`選擇性。珊瑚蟲(chóng)生存的水溫不 能低于18℃,不能高于36 ℃;水質(zhì)要清澈透明,以保證光照充足。青島市水族館于1995年開(kāi)始試驗(yàn)引進(jìn)珊瑚蟲(chóng),當(dāng)時(shí)只引進(jìn)了腦珊瑚和太陽(yáng)花珊瑚,由于水池小以及水流、水質(zhì)、水溫、光照等原因沒(méi)有試養(yǎng)成功。但是水族館的工作人員并未放棄,在不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后,逐漸掌握了珊瑚蟲(chóng)的習(xí)性,于1997年開(kāi)始正式大量引進(jìn)珊瑚蟲(chóng)。
師:珊瑚雖然美麗,它 畢竟對(duì)環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來(lái)看一種其實(shí)并不是很美麗的花,但我認(rèn)為它很美— —雪蓮。
師:雪蓮為菊科草本,是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長(zhǎng)在海拔4800米一5800米高原的 碎石之間。雪蓮種子在0℃發(fā)芽,3-5攝氏度生長(zhǎng),幼苗能經(jīng)受—21℃嚴(yán)寒。雪蓮雖要5 年才能開(kāi)花,但實(shí)際生 長(zhǎng)天數(shù)只有8個(gè)月。這在生物學(xué)上是相當(dāng)獨(dú)特的。雪蓮非常耐寒,它葉上長(zhǎng)有眾多的“小空室”,白天吸收太陽(yáng)熱量,夜晚用于自我保溫,能使結(jié)冰點(diǎn)降低。雪蓮形態(tài)嬌艷,它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開(kāi)花,花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材,味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒,對(duì)治療婦科病、肺寒咳嗽、 男子陽(yáng)萎、腎虛腰痛等病很有療效。
師:看看書(shū)上的圖,那個(gè)小動(dòng)物叫什么么?
生:西瓜蟲(chóng)。
生:潮蟲(chóng)。
生:鼠婦。
師:同學(xué)們的說(shuō)法都是對(duì)的,它有三個(gè)名稱(chēng),這涉及到我們生物學(xué)的分類(lèi)知識(shí),以后我們將會(huì)學(xué)到。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它們的生活環(huán)境。
生:潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……
師:素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?
生:干旱的沙漠。
師:亞洲象的生活環(huán)境?
生:熱帶地區(qū)、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。
3.學(xué)案之二:觀察校園植物的生物生存的環(huán)境
師:我們可以在課后繼續(xù)觀察一下生物生存的環(huán)境,比如我們校園植物的生活環(huán)境。
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察并記錄這些生物生存的環(huán)境,可以參考前面的表格,也可自己設(shè)計(jì)一張表格。
4.課堂小結(jié)
師:總之,自然界的生物形形色 色,種類(lèi)繁多,分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空,還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道,甚至在土壤中,都存在著千姿百態(tài)的生命 。
作業(yè)布置
完成觀察校園植物的生物生存的環(huán)境,并記錄。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一章 生物與環(huán)境
第一節(jié) 生物生存的環(huán)境
1.上有各種不同的環(huán)境,幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水、 和其他物質(zhì),以滿足維持生存、生長(zhǎng)和繁殖后代的需要。
2.生物生存的環(huán)境
3.察校園植 物的生物生存的環(huán)境
教后反思
1.對(duì)圖片的觀察不夠,要引導(dǎo) 學(xué)生觀察的方法和鍛煉學(xué)生觀察的能力。
2.教師應(yīng)該提示學(xué)生的觀察角度,尋找更佳的觀察角度以有利于教學(xué)、有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)
3.圖片的深度挖掘是教學(xué)的能力。
4.教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)這些“小常識(shí)”性的知識(shí),這樣才能應(yīng)對(duì)新課程,減少工作的繁重,同時(shí),在課堂上不至于被學(xué)生問(wèn)倒。日常是生物學(xué)知識(shí)尤其應(yīng)該注意,大意不得。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案6
第一章認(rèn)識(shí)生物
第一節(jié)生物的特征
一、教學(xué)目標(biāo)
1.觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。
2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
5.感悟一切生命體的基本特征,樂(lè)于觀察身邊的各種生物,從而在觀察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。
6.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內(nèi)容的分析
本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn):(1)區(qū)別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué),不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征,而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述,而是通過(guò)觀察、討論等活動(dòng),由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
2教學(xué)重點(diǎn):
①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。
3.教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。
4.課時(shí)安排:
一課時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
、僦谱鞯亩嗝襟w課件;四、教學(xué)策略
1.教學(xué)策略和方法的建議
本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì):可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面,欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生描繪看到的大自然,并回答出畫(huà)面中哪些是生物,哪些是非生物。
關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題,可與學(xué)生一起對(duì)照教科書(shū)上的描述,進(jìn)行比較歸納。但是,這些例子具有一定的局限性,教師在與學(xué)生討論時(shí),應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充,如生物對(duì)外界的不同刺激作出不同的反應(yīng),動(dòng)物的不同繁殖方式等,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。
本節(jié)教學(xué),以觀察討論為主,輔以閱讀、講授等法。
2.設(shè)計(jì)思路
首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識(shí),舉例說(shuō)明什么是生物,區(qū)分出哪些是生物,哪些是非生物。
關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖,讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求,這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。
在教學(xué)過(guò)程中,自然滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入:教師提出問(wèn)題:同學(xué)們,你們?cè)谛W(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識(shí),你能說(shuō)出一些生物嗎?(要求:每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物,不要重復(fù))從而導(dǎo)入新課。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)方面
了解校園或周邊的主要生物的分布特點(diǎn),知道生物對(duì)環(huán)境具有一定的適應(yīng)性,并能影響環(huán)境。
2.能力方面
初步學(xué)會(huì)調(diào)查的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
3.思想情感方面
通過(guò)調(diào)查活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)周邊、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)調(diào)查的基本方法,了解校園或周邊的主要生物是本章的重點(diǎn)。
組織好學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的調(diào)查活動(dòng)是本章的難點(diǎn)。
教學(xué)手段:PPT文件、調(diào)查范例等。
課時(shí)安排:1
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
1.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路:
(1)從周邊或校園的生物引入調(diào)查;
(2)舉例說(shuō)明調(diào)查的基本方法;
(3)分組,教師指導(dǎo)制定調(diào)查計(jì)劃;
(4)實(shí)施計(jì)劃,教師組織指導(dǎo);
(5)匯報(bào)、總結(jié)、交流、評(píng)議。
2.教學(xué)過(guò)程
(l)聯(lián)系實(shí)際,引入課題。
本章的教學(xué)課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引起學(xué)生的共鳴:①你知道我們北京市的市樹(shù)和市花嗎?②我們的校園中有多少種生物?這些生物開(kāi)花結(jié)果嗎?它們的花期是幾月?
(2)關(guān)于調(diào)查的基本方法和意義:
、倮娩浵窕蛲队跋?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的資料,利用投影向?qū)W生演示調(diào)查活動(dòng)的范例,從而讓學(xué)生了解什么是調(diào)查,調(diào)查的目的、方法和步驟。
、谥v解學(xué)生記錄的方法,強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)的過(guò)程中如實(shí)做好記錄的重要性。
如向?qū)W生講清在調(diào)查前要制定好調(diào)查記錄表,隨時(shí)記錄下觀察的內(nèi)容。如生物的種類(lèi)、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。在活動(dòng)中要盡量多地收集所需要的數(shù)據(jù)和資料,以便調(diào)查結(jié)束后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并把調(diào)查內(nèi)容撰寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。
、巯?qū)W生強(qiáng)調(diào)調(diào)查的意義,切忌將調(diào)查作為游玩。
教育學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)自己一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,把活動(dòng)作為對(duì)自己的挑戰(zhàn)去發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì),從而發(fā)揮自己的主動(dòng)精神。
(3)分組,制定調(diào)查計(jì)劃,為實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
、俳ㄗh將班內(nèi)同學(xué)按自愿結(jié)合的`方式分成若干小組(5~6人一組)。由組長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé),制定調(diào)查計(jì)劃。
、诳梢缘綄W(xué)校附近的公園、小花園、生活小區(qū)或街道等地去調(diào)查。也可以在校園內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。選擇一條動(dòng)、植物種類(lèi)多且有不同生活環(huán)境的路線。
、壅{(diào)查的內(nèi)容力求多樣化。
班內(nèi)的不同小組可以調(diào)查不同的內(nèi)容,各有側(cè)重點(diǎn)。如可以調(diào)查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物,也可以調(diào)在城市的行道樹(shù)種類(lèi)等。
(4)實(shí)施計(jì)劃。在課余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下完成。
、僬J(rèn)識(shí)調(diào)查地段的生物的種類(lèi)、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。
、诖_定的調(diào)查路線邊走邊觀察并及時(shí)記錄下來(lái):身邊有哪些生物?它們生活在什么環(huán)境中?與生物生活在一起的有哪些動(dòng)物?樹(shù)上有鳥(niǎo)巢嗎?有病蟲(chóng)害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎?
要注意觀察生物的分層現(xiàn)象,不僅觀察高大的喬木、灌木,還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類(lèi)群,還要觀察一些微小的生物類(lèi)群,如陰濕樹(shù)干上的菌類(lèi)、生活在水中的藻類(lèi)等。
、劢逃龑W(xué)生要注意人身安全,要愛(ài)護(hù)公共場(chǎng)所的花草樹(shù)木,不要任意攀折花木,尤其要愛(ài)護(hù)身邊的珍稀生物。
、苷{(diào)查限定在幾天之內(nèi)完成。如對(duì)生物特別有興趣的同學(xué)可以設(shè)立小專(zhuān)題,作進(jìn)一步的調(diào)查。
(5)分析調(diào)查結(jié)果,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。把調(diào)查記錄歸納管理,通過(guò)查閱資料、訪問(wèn)等形式對(duì)調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)一步的充實(shí)和完善。
(6)總結(jié)、交流、匯報(bào)。調(diào)查結(jié)束后可以與本班的板報(bào)小組合作,布置展覽,將各小組的調(diào)查報(bào)告、收集來(lái)的圖片資料等篩選展出,作班內(nèi)交流。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)了解蕨類(lèi)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性等特點(diǎn),進(jìn)而了解蕨類(lèi)植物的主要特征及在經(jīng)濟(jì)上的意義。
2.通過(guò)對(duì)鐵線蕨的觀察實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.通過(guò)對(duì)苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的比較,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
4.通過(guò)了解蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義,使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀;通過(guò)了解蕨類(lèi)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);通過(guò)蕨類(lèi)植物與苔蘚植物及與綠色開(kāi)花植物的比較,使學(xué)生能初步建立生物進(jìn)化的基本思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)分析:
鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn),是學(xué)生了解蕨類(lèi)植物主要特征的基礎(chǔ),也是學(xué)生樹(shù)立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點(diǎn)的基礎(chǔ);而蕨類(lèi)植物的主要特征能使學(xué)生更好地理解:它由于有真根,輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織,決定了它比藻類(lèi)植物、苔蘚植物都高等,植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開(kāi)花植物發(fā)達(dá)、受精過(guò)程還離不開(kāi)水,同時(shí)又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里,比綠色開(kāi)花植物低等。所以鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及蕨類(lèi)植物的主要特征應(yīng)確定為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
2.難點(diǎn)分析:
鐵線蕨的生殖過(guò)程比較復(fù)雜,學(xué)生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞,絕大多數(shù)同學(xué)可能都未親眼見(jiàn)過(guò),會(huì)感到比較難理解。而且對(duì)鐵線蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官,卻是先產(chǎn)生孢子,由孢子萌發(fā)形成的原葉體上長(zhǎng)出雌雄性生殖器官,與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同,學(xué)生會(huì)感到更難理解,加上受精過(guò)程不易觀察到,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有較大困難,所以鐵線蕨的生殖過(guò)程應(yīng)確定為本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程:
1.引言的--:
結(jié)合復(fù)習(xí)葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn),引出本課題。
課上首先演示葫蘆蘚的植株(實(shí)物或掛圖),請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)它屬哪類(lèi)植物?形態(tài)結(jié)構(gòu)上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應(yīng)?在學(xué)生回答后,再演示鐵線蕨、腎蕨等實(shí)物或標(biāo)本,讓學(xué)生觀察,看看是否能叫出這些植物的名稱(chēng)和生活環(huán)境,由此指出,還有一類(lèi)生活在陰濕環(huán)境中的蕨類(lèi)植物。
2.關(guān)于“鐵線蕨”形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn)的教學(xué):
本部分采用觀察實(shí)驗(yàn)—分析討論—教師歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。
有條件的學(xué)?梢2~4人一組,教師組織他們觀察鐵線蕨,并提出問(wèn)題供學(xué)生思考討論。
、勹F線蕨的植株的顏色如何?
、谟贸咦訙y(cè)量一下鐵線蕨植株的高度,并做記錄,想一想,它與葫蘆蘚相比有何不同?
、坭F線蕨的地上部分是什么?它的莖長(zhǎng)在哪?
④鐵線蕨的葉是單葉還是復(fù)葉?紫黑發(fā)亮的部分是什么?你知道鐵線蕨名字的由來(lái)嗎?
、莅谚F線蕨的地下部分挖出來(lái)觀察,看看這是什么?其上長(zhǎng)有許多纖細(xì)的結(jié)構(gòu)又是什么?它與葫蘆蘚的假根有什么不同?用放大鏡仔細(xì)觀察它的形態(tài)。
、抻梅糯箸R觀察鐵線蕨的小葉,看看葉上是否有葉脈?分析一下,這里有何種組織?
、呓Y(jié)合以上觀察,試說(shuō)明鐵線蕨為什么會(huì)比葫蘆蘚長(zhǎng)得高大?
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,教師作歸納性講解。強(qiáng)調(diào)蕨類(lèi)植物已出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化,而且還具有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織,所以植株比較高大。
3.關(guān)于鐵線蕨生殖過(guò)程的教學(xué):
、勹F線蕨的生殖過(guò)程較復(fù)雜,同樣可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式獲得這部分知識(shí)。可事先準(zhǔn)備好帶有孢子囊的新鮮的鐵線蕨或標(biāo)本、新鮮的原葉體或標(biāo)本(其上帶有雌雄性生殖器官)。并準(zhǔn)備好生殖過(guò)程的剪貼圖。
②先請(qǐng)學(xué)生用放大鏡觀察葉片背面邊緣上長(zhǎng)出的一些半圓形的褐色隆起,這些隆起是什么?這些隆起內(nèi)部是什么?要求學(xué)生對(duì)照課本圖I-71觀察,當(dāng)學(xué)生答出:這些隆起是孢子囊群,孢子囊內(nèi)有很多孢子時(shí),教師請(qǐng)學(xué)生到黑板前貼出它生殖過(guò)程的剪貼圖:鐵線蕨→孢子囊→孢子;并告訴學(xué)生孢子是一種生殖細(xì)胞,孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到,只是在夏天生殖時(shí)可見(jiàn)到,當(dāng)孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。下邊可提出問(wèn)題:鐵線蕨的雌、雄性生殖器官長(zhǎng)在哪?此時(shí)可組織學(xué)生用放大鏡觀察原葉體,特別是對(duì)照課本圖I-72,細(xì)心觀察原葉體的腹面,注意其上是否長(zhǎng)有雌、雄生殖器官,并請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上繼續(xù)完成剪貼圖:
有卵細(xì)胞,雄性生殖器官里有許多帶鞭毛的精子,當(dāng)原葉體被水浸濕時(shí),精子游到雌性生殖器官里與卵細(xì)胞結(jié)合完成受精作用(可啟發(fā)學(xué)生思考,鐵線蕨的受精作用需要什么條件)。卵受精后,形成受精卵,由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)以上內(nèi)容完成整個(gè)生殖過(guò)程的圖解。
最后,教師再提出問(wèn)題供學(xué)生思考:從生殖過(guò)程看,鐵線蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中?(強(qiáng)調(diào)受精作用離不開(kāi)水)
4.其他的蕨類(lèi)植物:
讓學(xué)生觀察卷柏和蕨的標(biāo)本或投影片,并給學(xué)生展示卷柏和蕨的生境圖,使學(xué)生了解卷柏生長(zhǎng)在巖石表面或巖石的縫隙里,蕨生長(zhǎng)在森林和山野陰濕的環(huán)境中。
5.蕨類(lèi)植物的主要特征:
在學(xué)生重點(diǎn)了解了鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等特點(diǎn)的`基礎(chǔ)上,注意把蕨類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖等特點(diǎn)與苔蕨植物相比較,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論后,歸納出蕨類(lèi)植物的主要特征。與苔蘚植物相比較,蕨類(lèi)植物不僅有莖和葉,而且有真根,根、莖、葉里都有輸導(dǎo)組織和比較發(fā)達(dá)的機(jī)械組織,所以植株比較高大,但它與苔蘚植物一樣,受精過(guò)程還離不開(kāi)水,所以多數(shù)仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。
學(xué)生歸納出蕨類(lèi)植物的主要特征后,教師可以進(jìn)一步小結(jié)一下它的主要特征。
6.蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義:
這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)可先給學(xué)生播放蕨類(lèi)植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影片,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后歸納出蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義在于:①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類(lèi)植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代,變成了煤。結(jié)合最后一點(diǎn)意義,可給學(xué)生展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類(lèi)植物的生境圖,使他們加深理解最后一點(diǎn)意義。
最后通過(guò)一道題復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,鐵線蕨為何能長(zhǎng)得比葫蘆蘚高大,為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第三節(jié)蕨類(lèi)植物
一、鐵線蕨
1.生活習(xí)性:陰濕環(huán)境
2.形態(tài)結(jié)構(gòu)
3.生殖:
二、其他蕨類(lèi)植物
三、蕨類(lèi)植物的主要特征:
1.有真根、莖和葉,有輸導(dǎo)組織和較發(fā)達(dá)機(jī)械組織,較高大。
2.受精離不開(kāi)水,多數(shù)適于生活在陰濕環(huán)境。
四、蕨類(lèi)植物經(jīng)濟(jì)意義
可食;藥用;觀賞;綠肥;飼料;
古代蕨類(lèi)植物→煤。
小資料
鐵線蕨原葉體的培養(yǎng)和觀察
一、采集鐵線蕨的孢子:
夏末秋初,采集背面有褐色隆起的鐵線蕨葉片放入紙袋,一段時(shí)間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。
二、培養(yǎng)鐵線蕨的原葉體:
1.把磚塊稍稍磨平,洗凈,并煮沸消毒,放入平底瓦缸或玻璃缸,往缸內(nèi)倒水使之浸沒(méi)磚塊的一半。
2.把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上,用玻璃蓋沒(méi)缸口。把缸放在溫暖而陰濕的地方,溫度最好保持在15℃左右。
鐵線蕨原葉體的萌發(fā)需要一定的溫度和濕度。把磚浸在水時(shí),把缸放在溫暖陰暗處,并用玻璃蓋沒(méi)缸口,磚面不斷吸水,經(jīng)常保持濕潤(rùn),都是為了維持所需的溫度和濕度。
三、觀察鐵線蕨的原葉體:
如果管理得當(dāng),15天后磚上長(zhǎng)出綠色的原葉體。把錢(qián)鐵蕨的原葉體從磚上小心刮下,放在載玻片上,底面朝上,用放大鏡仔細(xì)觀察原葉體,可見(jiàn)它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部附近是球形的雄性生殖器官——精子器,靠近“心臟”凹陷處可見(jiàn)突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒(méi)后,精子器里的精子游到頸卵器里,和卵細(xì)胞融合,形成受精卵。受精卵在頸卵器里發(fā)育成胚,最后發(fā)育成新的鐵線蕨。
附:培養(yǎng)鐵線蕨原葉體還可使用培養(yǎng)基。
具體做法如下:稱(chēng)取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中,用玻璃棒攪拌至溶解,再加8克瓊脂,加熱攪拌至瓊脂溶解,倒入培養(yǎng)皿中,使它凝成厚1~1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上,均勻地撒在培養(yǎng)基上,蓋上蓋子,放在有散射光照射的地方。
在15℃以上的室溫條件下,孢子能正常萌發(fā)成綠色的原葉體。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
2.舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
3.說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
教學(xué)重點(diǎn)
1.舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2.說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)難點(diǎn)
1.舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2.說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁(yè)題圖——參天大樹(shù),
思考問(wèn)題:植物要吸收的水和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)
這說(shuō)明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
CAI展示課題植物莖的.輸導(dǎo)作用
。ǘ┬抡n講授:
芽:就是未展開(kāi)的枝或花
一、枝芽發(fā)育成莖
1.芽的種類(lèi)
按芽著生位置
頂芽(位于枝條的頂端)
側(cè)芽(位于枝條的側(cè)面)
按芽發(fā)育類(lèi)型
枝芽:指將來(lái)發(fā)育成枝條(枝和葉)的芽。
花芽:指將來(lái)發(fā)育成花的芽。
混合芽:指將來(lái)既可發(fā)育枝條,又可發(fā)育成花的芽。
2.枝芽的結(jié)構(gòu)
3.枝芽發(fā)育成莖
生長(zhǎng)點(diǎn)——使芽軸不斷伸長(zhǎng)
葉原基——發(fā)育成幼葉
幼葉——發(fā)育成葉
芽軸——發(fā)育成莖
芽原基——發(fā)育成新芽
二、莖的基本結(jié)構(gòu)
CAI展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖
觀察:木本植物的莖的結(jié)構(gòu)
自主學(xué)習(xí):
1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成?
2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)?有什么作用?
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,引導(dǎo)學(xué)生討論,共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹(shù)皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖,回答問(wèn)題。
1.樹(shù)皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
2.木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬,內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
3.位于中央顏色較淺的是髓,其細(xì)胞比較大,有什么功能?屬于什么組織?
4.位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
5.形成層的細(xì)胞分裂,向內(nèi)形成新的木質(zhì)部,向外產(chǎn)生新的韌皮部,所以其作用是使莖怎樣?
6.草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗,我們可以推斷,它沒(méi)有什么結(jié)構(gòu)?
CAI展示年輪圖,描述年輪形成的過(guò)程,發(fā)表意見(jiàn),各小組互相補(bǔ)充。
小資料:請(qǐng)你算一算,據(jù)一位老護(hù)林員講,一棵松樹(shù)要生長(zhǎng)30~40年,才能達(dá)到直徑12cm,問(wèn)每年約長(zhǎng)多少?(0.3—0.4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受,進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導(dǎo)作用
學(xué)生閱讀教材70頁(yè)實(shí)驗(yàn)功能——莖的輸導(dǎo)
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。
CAI展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”
師生討論:得出莖的木質(zhì)部?jī)?nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。
CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P71內(nèi)容。
討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案9
教學(xué)目標(biāo)
、訇U明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
②運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
、偬骄烤G葉能否在光下制造淀粉。
、诖_保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深入的分析。
一、實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物
方案一:參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,4人小組
在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。
方案二:各實(shí)驗(yàn)小組組內(nèi)交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,然后討論、完善,最后確定本組的實(shí)驗(yàn)方案,在小組長(zhǎng)的`帶領(lǐng)下實(shí)驗(yàn)。
方案三:為提高效率,全班分成4個(gè)大組,每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組,在老師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),并提示注意事項(xiàng)。
參與小組討論,對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以肯定,并進(jìn)行適
當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo),巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
方案一:各實(shí)驗(yàn)小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物,
理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。
方案二:各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)成
功與否的原因,然后各組公布自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,產(chǎn)生的結(jié)果,再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物,理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。
方案三:4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對(duì)比,后二組間進(jìn)行對(duì)比,看看同一種實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)過(guò)程不同,其結(jié)果是否一樣,并分析原因,②第2組和第4組進(jìn)行對(duì)比,看看使用不同的實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)過(guò)程相同,其結(jié)果是否一樣,并分析原因。
啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因,引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。
總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。
三、光和作用的意義
方案一:在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,看書(shū)自學(xué),了解光合作用意義。
方案二:在老師提示下,根據(jù)日常生活舉
例說(shuō)明光合作用的意義。
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),引導(dǎo)學(xué)生作出概括。
分析學(xué)生舉出的例子,引導(dǎo)學(xué)生作出概括。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
一、 知識(shí)目標(biāo)
1、描述細(xì)胞分裂的過(guò)程。
2、說(shuō)出細(xì)胞分裂的意義。
二、能力目標(biāo)
1、通過(guò)觀察切片、動(dòng)畫(huà)嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配,提高觀察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)對(duì)比觀察動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫(huà)等,提高對(duì)比觀察、分析思維、獲取信息的能力。
三、情感目標(biāo)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)觀察探究的過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、細(xì)胞分裂的過(guò)程。
2、嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
【教學(xué)方法】
講授與討論相結(jié)合
【教學(xué)媒體】
自制多媒體PPT課件等
【內(nèi)容要點(diǎn)】
第3節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖
一、細(xì)胞分裂的概念
由一個(gè)細(xì)胞形成兩個(gè)相似的新細(xì)胞的過(guò)程。
二、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)
遺傳物質(zhì)平均分配
三、細(xì)胞分裂的過(guò)程
1、植物細(xì)胞
2、動(dòng)物細(xì)胞
四、細(xì)胞分裂的意義
單細(xì)胞生物繁殖
多細(xì)胞生物生長(zhǎng)發(fā)育,細(xì)胞更新
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
引入課題
回憶植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能
出示人從一個(gè)受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料
提問(wèn):人從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人,細(xì)胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化?
細(xì)胞通過(guò)怎樣的生理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)目的增加? 回憶并回答問(wèn)題
思考,回答
回憶已有知識(shí),為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
細(xì)胞分裂的概念 出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析、完善、總結(jié)細(xì)胞分裂的概念。 觀察,概括 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察概括概念的能力。
細(xì)胞分裂的特點(diǎn) 細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的`平均分配 提問(wèn):從細(xì)胞結(jié)構(gòu)的角度分析細(xì)胞分裂時(shí)有哪些結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行分裂?
細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細(xì)胞分裂而一分為二?
遺傳物質(zhì)會(huì)越分越少嗎?
分裂前已經(jīng)復(fù)制的遺傳物質(zhì)在分裂時(shí)是怎樣分配的呢?
【提出探究問(wèn)題】
細(xì)胞分裂時(shí),遺傳物質(zhì)如何分配?
實(shí)驗(yàn)探究:觀察植物有絲分裂切片。
指導(dǎo)觀察植物有絲分裂切片,反饋觀察結(jié)果。
動(dòng)畫(huà)資料分析:展示植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)。
提問(wèn):細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)平均分配的意義。 思考,回答
思考大膽做出猜想。
觀察植物有絲分裂切片。
觀察植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà),
嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。 引發(fā)學(xué)生的思考。
進(jìn)一步思索有關(guān)遺傳物質(zhì)的分裂問(wèn)題。
通過(guò)觀察嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
細(xì)胞分裂的過(guò)程 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片及植物細(xì)胞分裂動(dòng)畫(huà),描述植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
展示動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫(huà),要求學(xué)生描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的異同,歸納細(xì)胞分裂的過(guò)程。 觀察圖片,結(jié)合動(dòng)畫(huà)描述植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
觀察圖片、動(dòng)畫(huà)描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
對(duì)比,描述 培養(yǎng)學(xué)生在觀察中獲取信息的能力。
提高學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察、分析思維能力。
細(xì)胞分裂的意義 提問(wèn):對(duì)于單細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。
對(duì)于多細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。 思考,回答 通過(guò)講授,理解細(xì)胞分裂的意義。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案11
預(yù)習(xí)提示
1. 影響生物的非生物因素有 、 和 。
2. 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一般設(shè)計(jì) 個(gè)變量。
3. 探究光對(duì)鼠婦生活的影響說(shuō)明了什么對(duì)生物的生活有影響?你知道哪些例子可以證明生物因素對(duì)生物的生活有影響?
教學(xué)目標(biāo)
、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
、垠w驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
、苄纬蓯(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。
教學(xué)重點(diǎn)
①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 影響生物生存的環(huán)境因素
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,并通過(guò)分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。(學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析,從而歸納出結(jié)論。)
二、 探究的一般過(guò)程
可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。(各小組通過(guò)教師的引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。)
三、 制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)
教師通過(guò)引導(dǎo),各小組制定實(shí)驗(yàn)方案,并利用在相互討論中提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。(各組討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。)
充分放權(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。(學(xué)生自學(xué),互相答疑,從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。)
四、 實(shí)驗(yàn)探究
班額適中的,可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大,可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。(教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。)
五、 結(jié)果交流
非生物因素
環(huán)境對(duì)生物的影響
生物因素
光
空氣
溫度
水分
捕食關(guān)系
競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
合作關(guān)系
各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告,并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。(教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的.小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、課堂測(cè)試
1. 在研究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中所用鼠婦的數(shù)量是( )
。. 一只 B. 兩只 C. 三只 D.十只以上
2.探究的一般過(guò)程是從 開(kāi)始的,然后可根據(jù)自己的 和 嘗試對(duì)這一問(wèn)題的答案作出 。
鞏固練習(xí)
1.“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”,造成這一差異的環(huán)境因素是 ( )
A.光 B.水 C.溫度 D.濕度
2.海洋中綠藻多分布于上層,褐藻在中下層,紅藻則分布于底層。影響海洋
中藻類(lèi)分布的主要環(huán)境因素是 ( )
A. 鹽度 B.溫度 C.陽(yáng)光 D.水分
3.大魚(yú)吃小魚(yú)所包含的生物因素是 ( )
A.捕食 B.競(jìng)爭(zhēng) C.種內(nèi)斗爭(zhēng) D.捕食或種內(nèi)斗爭(zhēng)
反饋測(cè)試答案:1.D 2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題 知識(shí) 生活經(jīng)驗(yàn) 假設(shè)
鞏固練習(xí)答案:1 2 3.D
七年級(jí)上冊(cè)生物教案12
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容,本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)生物體,教學(xué)上會(huì)有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小,距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此,應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會(huì),增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象,但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ),學(xué)起來(lái)還是比較容易的。
2、三維目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
、 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞,說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
② 區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。
能力目標(biāo)
提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。
情感態(tài)度價(jià)值觀
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn),開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能,以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動(dòng)中,提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
難點(diǎn):制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞,學(xué)生感到既新鮮又好奇,取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果)
細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察,略有難度);
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),是較高層次的學(xué)習(xí))。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡,在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下,這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式,讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到充分的鍛煉下,還不是很強(qiáng),所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能吸引學(xué)生興趣,把握課堂的重點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”,就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此,我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué),學(xué)中做”的原則,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
復(fù)習(xí):臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
溫故而知新,提出問(wèn)題:
、傧肟纯醋约荷砩系募(xì)胞嗎?
②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身,提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引入新課。
(二)組織實(shí)驗(yàn),合作交流
出示題目,交流:“看到題目,你有何疑問(wèn)?
疑問(wèn):人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。
①設(shè)計(jì):根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取材、方法、染色劑的變化);
、谥谱鳎和M同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片,增加對(duì)比性。
、塾^察自己制作的臨時(shí)裝片,然后同學(xué)間交換觀察。
(三)歸納反思,學(xué)以致用
繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖,感知?jiǎng)游?人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu),注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類(lèi)的動(dòng)物細(xì)胞。
(四)模擬制作,能力拓展
策略①:按照書(shū)中方法分組制作。
策略②:改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍,將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核,果凍表示細(xì)胞質(zhì),包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。
(五)鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋
1、人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同,基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的,都有__________、__________和__________。
答案:細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核
2、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較,沒(méi)有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。
答案:細(xì)胞壁 液泡 葉綠體
3、回憶所做的.《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。
(1)實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。
(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中,開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。
(3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比,共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。
(4)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________?
(5)回憶《制作動(dòng)物細(xì)胞模型》的過(guò)程,你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?
答案:(1)臨時(shí)裝片 (2)清水 生理鹽水 (3)細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核 細(xì)胞壁 液泡 葉綠體 (4)稀碘液 (5)立體的
4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時(shí),需要用的工具是
A.消毒牙簽 B.消毒棉球
C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒
答案:A
5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí),在載玻片上先滴一滴
A.清水 B.稀碘液
C.生理鹽水 D.鹽水
答案:C
6、動(dòng)植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是
、偌(xì)胞壁、诩(xì)胞膜、奂(xì)胞質(zhì)、芗(xì)胞核 ⑤液泡、奕~綠體
A.①②③ B.②③④
C.②③⑤ D.①⑤⑥
答案:B
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
觀察動(dòng)物細(xì)胞
(一) 制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟
擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸
(二) 觀察人的口腔上皮細(xì)胞
(三) 動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)
七年級(jí)上冊(cè)生物教案13
分析教材:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的“致同學(xué)們”一節(jié),很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;教科書(shū)內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢,意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);從身邊的生物選材,同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏,既貼近學(xué)生生活,拉近與學(xué)生間的距離,又避免了因知識(shí)的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為中心,提高其生物科學(xué)素養(yǎng),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。
分析學(xué)生:
本校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,開(kāi)學(xué)初在校軍訓(xùn)一周,所以對(duì)一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的,此年齡階段的學(xué)生比較活潑,好奇心較強(qiáng),這些對(duì)教學(xué)是有利的。但他們對(duì)新學(xué)校的具體情況仍然較陌生,師生間存在一定的距離,加之普遍班額偏大,習(xí)慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí),這些都不利于新的教學(xué)方式,給教學(xué)增加了難度。
教學(xué)設(shè)想:
本節(jié)課是一門(mén)學(xué)科的亮相課,根據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn),要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本學(xué)科,調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性,著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的,就應(yīng)該營(yíng)造一種和諧民主平等的課堂氛圍,所以課前放點(diǎn)音樂(lè),以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫,因此課前也應(yīng)制訂相宜的.課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)條例,記錄學(xué)生的表現(xiàn),便于組織教學(xué)。
同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的課程資源開(kāi)展教學(xué),調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參與性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
另外,再引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息,讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
基于本節(jié)課的問(wèn)題較多,應(yīng)首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組,暫定小組長(zhǎng),以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整,并說(shuō)明小組長(zhǎng)輪流當(dāng),然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,討論結(jié)果由組長(zhǎng)或者代表匯報(bào)。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué),要求學(xué)生在課堂上積極思考,踴躍發(fā)言,討論時(shí)聲音不宜過(guò)大,別人發(fā)言時(shí)其他人認(rèn)真傾聽(tīng),學(xué)會(huì)尊重他人,同時(shí)指出這也是獲取知識(shí)的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段,要充分運(yùn)用好。
教學(xué)目標(biāo):
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣;初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
2.能力目標(biāo):訓(xùn)練思維、表達(dá)能力。
3.知識(shí)目標(biāo):初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。
教學(xué)重點(diǎn):
實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
材料器具:
藤纏樹(shù)的標(biāo)本、磁帶(校園歌曲)、錄音機(jī)
教學(xué)實(shí)施步驟:
1. 引入:放一首歌曲《校園的早晨》。
。ㄊ箤W(xué)生進(jìn)入情境,感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快,縮短師生間的情感距離,盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。)
2.涉及報(bào)刊有關(guān)信息:列舉事例,如:成都七中學(xué)生童一在世界生物知識(shí)奧林匹克競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng),說(shuō)明我國(guó)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),但我國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)的人卻沒(méi)有,為什么?
(讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式,培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。)
3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
(為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。)
4.欣賞:師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段,欣賞這兩段話。
。ㄌ岣呶膶W(xué)修養(yǎng),感受大自然的美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)生物的情感。)
5.探討:從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體情況出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生思考:學(xué)校目前面臨的問(wèn)題并需迫切解決的問(wèn)題有哪些?
學(xué)生分組討論:(體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。)
a) 學(xué)校的垃圾問(wèn)題,用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。
b) 學(xué)校的廁所問(wèn)題,怎樣解決?哪種方案最好?(想象)
c) 出示:藤纏樹(shù)的標(biāo)本。學(xué)生受到啟發(fā),發(fā)現(xiàn)學(xué)校某些樹(shù)木、花草長(zhǎng)勢(shì)不好,原因是什么?
(如果學(xué)生知道不多,留待以后學(xué)習(xí)生物知識(shí)后解答,并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,改變此現(xiàn)象。)
d) 學(xué)校的溝渠問(wèn)題,污染較嚴(yán)重,怎樣解決?什么途徑最好?
e) 學(xué)校食堂周?chē)臉?shù)干與其他區(qū)域的樹(shù)干比較,有什么不同?為什么?
f) 校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加,為什么?
g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?
h) 今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn),說(shuō)明什么問(wèn)題?
i) 關(guān)注學(xué)生自身:有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí),而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱,你知道原因嗎?你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小長(zhǎng)到大的嗎?你希望自己能在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得更健壯嗎?更聰明嗎?
j) 列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病,探討疾病問(wèn)題,器官移植問(wèn)題?
6.拓展:教師啟發(fā),通過(guò)平?磮(bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了剛才我們討論的問(wèn)題以外,你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識(shí)嗎?
。ㄔ诖艘龑(dǎo)學(xué)生找到獲取知識(shí)的方法,學(xué)會(huì)查資料,改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全,教師補(bǔ)充。如:人類(lèi)基因組計(jì)劃等。)
7.結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,你們覺(jué)得生物知識(shí)有用嗎?作為一個(gè)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民,是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢?是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢?
對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià):
因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課,學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目,然后進(jìn)行表達(dá)交流,所以無(wú)論對(duì)與錯(cuò),應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì),通過(guò)交流,辯清正誤,這樣可以使學(xué)生保持積極思考,積極發(fā)言的高昂激情,否則參與的積極性容易受到打擊,以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上比例占80%;能力目標(biāo)(體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面)占15%;知識(shí)目標(biāo)占5%。
課后反饋:
本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo),上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生,課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎?》的文章,談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。通過(guò)作業(yè)反饋,全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深:原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處,認(rèn)識(shí)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案14
學(xué)習(xí)目的
1、觀察變形蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式。
2、描述細(xì)胞的生命活動(dòng),說(shuō)明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位
重點(diǎn)
1、觀察變形蟲(chóng)。
2、細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。
難點(diǎn)
制作變形蟲(chóng)裝片,觀察變形蟲(chóng)。
學(xué)習(xí)方法
觀察法,實(shí)驗(yàn)法。說(shuō)明分析法,讀書(shū)指導(dǎo)法
學(xué)習(xí)過(guò)程
知識(shí)鏈結(jié)
1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)?
2、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)?
3、動(dòng)植物細(xì)胞的異同?
自主學(xué)習(xí)
活動(dòng)1:觀察變形蟲(chóng)
目標(biāo):
1、觀察變形蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu);
2、觀察變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)及其攝取食物的活動(dòng);
3、學(xué)會(huì)使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì)胞。
討論:
1、變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí),它的細(xì)胞形態(tài)如何變化?
2、變形蟲(chóng)攝取食物時(shí),它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化?
3、變形蟲(chóng)的形態(tài)變化與細(xì)胞的'哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)?
活動(dòng)2:細(xì)胞的生命活動(dòng)
分析:
1、變形蟲(chóng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
2、變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)需要什么條件?
3、變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)需要能量,變形蟲(chóng)是怎樣獲得能量的?
七年級(jí)上冊(cè)生物教案15
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用時(shí),可以產(chǎn)生淀粉。
背景資料
葉綠體中的葉綠素,是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒(méi)有葉綠體,綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
難點(diǎn):運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵
讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。
實(shí)驗(yàn)器材
盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入
師:俗話說(shuō):人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌。動(dòng)物也是如此。那么人和動(dòng)物的最根本的食物從何而來(lái)?難道綠色植物就不需要食物嗎?非也。綠色植物每天也需要一定的營(yíng)養(yǎng),它不僅能自己供給自己食物,而且同時(shí)還給地球上其他幾乎所有生物制造了食物,養(yǎng)活著我們?梢赃@樣說(shuō):沒(méi)有綠色植物,就沒(méi)有地球上其他的生物,包括我們自己在內(nèi)?梢(jiàn),綠色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么,究竟綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的?制造的有機(jī)物是什么?我們能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下?
2.實(shí)驗(yàn):綠葉在光下制造有機(jī)物
師:昨天讓大家按P119實(shí)驗(yàn)步驟1、2操作的盆栽天竺葵,做了沒(méi)有?
生:做了。
師:好,今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作,小組各成員間要分工合作,共同完成,同時(shí)要注意安全。
生:完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生甲摘下葉片,去掉遮光的紙片,并把葉片放入盛有酒精的小燒杯中。
學(xué)生乙將酒精倒入小燒杯中。
學(xué)生丙準(zhǔn)備酒精燈,并點(diǎn)燃酒精燈。
學(xué)生丁準(zhǔn)備清水,并漂洗葉片。
學(xué)生戊滴加碘液。
師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象,下邊大家來(lái)共同討論在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題及細(xì)節(jié)。教師同時(shí)用投影打出小組討論提綱:
1.為什么把盆栽的天竺葵在實(shí)驗(yàn)之前要在黑暗處放一晝夜?
2.為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)?
3.為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱?其目的是什么?
4.加碘液的目的是什么?用來(lái)什么成分?其結(jié)果說(shuō)明什么?
生:小組討論,并選出代表回答問(wèn)題。
小組1回答問(wèn)題1:實(shí)驗(yàn)前把盆栽的天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的'淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗,這樣實(shí)驗(yàn)中用碘液檢驗(yàn)的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中制造的,而不可能是葉片在實(shí)驗(yàn)前貯存的。
小組2回答問(wèn)題2:用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)是為了與其他葉片作對(duì)照?纯凑展獾牟课缓筒徽展獾牟课皇遣皇嵌寄苤圃斓矸。
小組3回答問(wèn)題3:把葉片放在酒精中并隔水加熱,是因?yàn)榫凭姆悬c(diǎn)比水低,如果直接放在火上加熱,不僅酒精蒸發(fā)得太快,造成浪費(fèi),而且溶解葉綠素的效果也不太好,尤其易引燃酒精發(fā)生危險(xiǎn)。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中,起到脫色的作用,便于淀粉的顏色觀察。
小組4回答問(wèn)題4:向葉片中加碘液是因?yàn)榈庖河龅矸劭勺兂伤{(lán)色,故可用碘液來(lái)葉片中是否能生成有機(jī)物淀粉。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知:葉片的見(jiàn)光部分遇到碘液變成了藍(lán)色,而遮光部分未變藍(lán)色,說(shuō)明葉片見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物淀粉。
。ǜ餍〗M可相互補(bǔ)充、完善)
3.課堂
師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論?
生:結(jié)論1:葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。
結(jié)論2:光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
作業(yè)布置
完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
探究綠葉在光下制造有機(jī)物
結(jié)論1:葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。
結(jié)論2:光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
教后反思
1.先講大的步驟,再分述小的原理效果較
【七年級(jí)上冊(cè)生物教案】相關(guān)文章:
七年級(jí)上冊(cè)生物教案08-23
七年級(jí)生物上冊(cè)教案11-06
生物七年級(jí)上冊(cè)教案02-17
七年級(jí)上冊(cè)生物教案01-10
七年級(jí)上冊(cè)生物教案【經(jīng)典】05-21
七年級(jí)上冊(cè)生物教案01-21
七年級(jí)生物上冊(cè)教案01-17
(經(jīng)典)七年級(jí)上冊(cè)生物教案06-19
七年級(jí)上冊(cè)生物教案【熱】02-21