語文教案3篇[必備]
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
![語文教案3篇[必備]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語文教案 篇1
自讀要求
1、根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點，體會畫面以及畫面組合的內(nèi)涵。
2、把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物動作、表情來描繪人物性格的。
3、體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解兩人訣別時的對話所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)側(cè)重點
1、體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
2、理解兩人訣別時的對話所表達(dá)的思想感情。
�。ń庹f：提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點的重要依據(jù)是課文及本單元的單元提示，意在品味作品精華，從中獲得對生活的感悟、對人生的有益影響。）
[自讀程序]
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
一、觀看《泰坦尼克號》全劇。
二、粗讀，與作者同感用一句話概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說說劇本作者借助這個故事與我們探討了一個怎樣的話題。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、觀看《泰坦尼克號》全劇
利用互聯(lián)網(wǎng)或書籍搜集有關(guān)“泰坦尼克號”海難的資料，從宏觀上把握故事的背景，從整體上了解故事情節(jié)。
二、粗讀，與作者同感用一句話概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說說劇本作者借助這個故事與我們探討了一個怎樣的話題。集導(dǎo)演、編劇、制片人和剪輯于一身的詹姆斯·卡梅倫說：“泰坦尼克號這艘夢之船的首航在噩夢中悲慘地結(jié)束了。正是人類獨有的弱點：傲慢、自負(fù)和貪婪將人類征服自然的雄心碾成粉碎。我拍攝這部影片既想再現(xiàn)這艘巨輪有著濃重悲劇色彩的死亡之旅，又想展示它短暫而又壯觀的生命歷程。在劇中重現(xiàn)泰坦尼克號的美輪美奐，表現(xiàn)出乘客和船員們的激情、樂觀和希望的同時，揭示這場災(zāi)難中人類表現(xiàn)出的可歌可泣的犧牲精神�！短┨鼓峥颂枴肥蔷荔鹧裕且徊咳祟悤r時審視自己劣根性的明鏡。它還是一則包融信念、勇氣、犧牲，當(dāng)然還有愛的不朽傳奇�！�
課后心得：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
一、體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時的對話所表達(dá)的思想感情。
二、講述愛情故事，理解真愛內(nèi)涵。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
三、精讀，與角色同感
體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時的對話所表達(dá)的思想感情。
方法指導(dǎo)：
根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點，體會畫面以及畫面組合的內(nèi)涵，把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物語言、動作及表情來描繪人物性格的。
討論交流：
說說你認(rèn)為最感人的一處對話。
說說你認(rèn)為最動人的一個細(xì)節(jié)。
說說給你留下深刻印象的一個畫面。
四、聯(lián)讀，思維延展
講述愛情故事，理解真愛內(nèi)涵。
1、閱讀另一個千古罕見的愛情故事《落基山的雪》，加深對杰克和羅斯之間愛情的理解，并比較這兩種愛的方式的異同。
落基山的雪
趙荒（加拿大）
那是很多年以前一個冬天的早晨，太陽很燦爛地照耀著雪后的風(fēng)景。在落基山脈普利斯特里山谷附近，年輕英俊的橄欖球運(yùn)動員卡羅吻著他心愛的未婚妻貝蒂，用極其溫柔的聲音說：“讓我們享受圣母瑪麗亞帶給我們的快樂，明天我們就要踏上教堂的紅地毯，你將是我永遠(yuǎn)的新娘了！”
貝蒂含羞地依偎在卡羅的胸前，什么也沒說，她早巳沉醉在詩一般甜蜜浪漫的幻想中了。
卡羅和貝蒂情意綿綿了一會，然后開始滑雪。在那枚巨大的紅色水晶下面，他們用各種莢妙的姿態(tài)來宣泄憋悶心中許久的悒郁�，F(xiàn)在，他們終于擁有一片自由而絢麗的天空了，他們因過度的激動而變得有些顫栗，以至于當(dāng)太陽已悄悄地在厚重的烏云后面藏起它的臉時，他們?nèi)匀粯范�。但是很快兩個人就迷了路，闖入一塊也許從來沒有人到過的雪域。
這已是迷路的第二天。
一陣凜冽的寒風(fēng)推搡著貝蒂單瘦的身軀，卡羅趕忙扶住她。貝蒂無力地說：“親愛的，我已經(jīng)幾天沒吃東西了，也許，也許我就要撇下你，一個人先去見上帝�！笨_阻止她再這么說，他把貝蒂抱到附近一個積雪半掩的山洞里，用從雪野上拾來的為數(shù)不多的樹枝為貝蒂燃起了一堆生命之火。然后卡羅轉(zhuǎn)身去外面弄吃的，但他回來時兩手空空。在這樣一個寒冷荒蕪的季節(jié)里，在這樣一個
鳥獸罕至的山谷中，哪兒來的食物呢？
落基山的雪呀，只是一個勁地落！它似乎要把這對年輕的戀人埋葬在嫉妒的深淵里！
就這樣，倆人又在饑寒交迫的痛苦中熬過了一日，貝蒂已變得極度虛弱。第二天上午，仍不肯放棄希望的卡羅又回到了山洞，這時他臉色蒼白，腳步踉蹌，左臂已不見蹤影，只剩著血淋淋的殘缺的袖管。貝蒂摟著心愛的戀人哭著詢問，原來卜羅遇見一只覓食的棕熊，在與那頭罪惡的野獸搏斗時，卡羅的一條胳膊被殘忍地咬掉了。貝蒂再也不奢望著能夠走出雪谷，倆人緊緊依偎在一起，帶著淚水也帶著顫栗的微笑，盡情享受著臨別這個世界時的最后的溫存。夜幕降臨了，貝蒂沉沉入睡，然而當(dāng)她在次日早晨醒來時，卻發(fā)現(xiàn)火堆上置放著一塊烤肉。“我衣里逮到一只凍僵的野兔�！笨_神情疲憊地說。貝蒂于是狼吞虎咽地吃起來，卡羅卻沒有吃，貝蒂于是留了將近一半燒得漆黑的烤肉，準(zhǔn)備在倆人最需要的時候吃。有了食物，上帝總算給倆人的生存帶來了一線生機(jī)。然而，卡羅因為昨日失血過多，加上這幾天體力消耗太大，池終于倒在了落基山的雪地上，再也沒有站起來。
貝蒂是在卡羅永遠(yuǎn)逝去后的第五天下午被搜索小組救出的.。那時，她已兩眼呆滯，形容枯槁。在薩斯卡通紅十字醫(yī)院的病房里，當(dāng)一個教授想了解貝蒂何以在滿地冰雪的絕境里堅持了這么久時，貝蒂說：“是愛，還有這個！”她出示了她保存下來的小半截烤肉。
“這是人的肉��！”教授在凝視和檢查了一會兒那截烤肉后大叫，“這是人的左臂！盡管已燒得模糊不清，但骨頭的構(gòu)造我還是辨別得出來！”
貝蒂的臉色剎時蒼白無比，她又想起了落基山上晶瑩的雪，又想起了男友卡羅痛苦的微笑和血淋淋的臂膀。她似平看見了卡羅在鋒銳的巖石上自戕的慘烈場面，她明白了，一切都明白了。貝蒂把卡羅送給她的那枚訂婚的藍(lán)寶石戒指，緊緊地捂在胸口，然后失聲痛哭起來……
每個聽這個故事的人都會忍不住熱淚盈眶，我就是其中的一個。當(dāng)約翰的叔叔在春日花開的下午告訴我這個人間曠古未聞的奇情絕愛時，我的淚水頓時像小河一樣洶涌而出。約翰的叔叔還告訴我，貝蒂后來嫁給了辛普森堡一個很富有的商人，不過兩年后就離了婚。那富商不喜歡貝蒂，原因是她半夜老做惡夢，并且喃喃地呼喚著卡羅的名字。
�。ㄕ浴蹲x者》，1995年第10期）
2、講述自己所知道的其他的愛情故事，思考并理解真愛的內(nèi)涵。
談?wù)勀銓Α罢鎼邸钡睦斫猓米约旱脑捇蛘呓栌妹嗣詠肀磉_(dá)。
例：真愛是一種崇高的責(zé)任。
真愛是一種無私的付出。
真愛是一種完全的舍己。
真愛是生命的托付。
把愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂?/p>
愛是自然界第二個大陽。
生命因為付出了的愛情而更為富足。
愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。（梵高）
愛是理解的別名。（泰戈爾）
愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。（羅曼·羅蘭）
愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。（左拉）
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號》全劇，就某一個角度寫一篇讀后感或觀后感。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
五、回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號》全劇，就某一個角度寫一篇讀后感或觀后感。
例：《假如泰坦尼克號沒有沉沒》
凡妮《泰坦尼克號》描述的是一段如歌如詩的愛情，還沒有正式公映，宣傳攻勢已鋪天蓋地而來，幾乎稍微像點樣子的雜志里，都可以輕而易舉地找到片中男女主人公的大幅劇照，附帶或多或少的文字介紹。然后就忻到有些先睹為快的朋友給我講故事情節(jié)，講那故事是如何催人淚下，那愛情是多么多么魅力無窮。我無意于評價影片的好壞，只是突然間就那段愛情生出了許多假想，產(chǎn)生了一些疑問。男女主人公沖破層層阻力，終于結(jié)合！我想，這也是好多人的希望。但我們再往下想，男主人公放浪不羈，貧窮不堪，過慣了好日子的女主人公真正和他走到一起，真的就能夠愛情當(dāng)面包嗎？也許他為了謀生苦于奔波，做一個整天忙于生計的住家男人，他的自由自在
大打折扣，他不再有陽光般無憂的笑容。她呢？她會對他大為失望，因為她所傾心的他已經(jīng)面目全非了。也許他還會一如往日，今朝有酒今朝醉，繼續(xù)窮畫家貧窮快樂的日子，她呢？又怎能不在窘迫的生活里懷念從前美食美宴，又怎能不在自己親自動手洗衣服時，懷戀舊日沙龍聚會的閑情雅趣？那時，浪漫的愛情還能延續(xù)嗎？
反之，如果她心甘情愿追隨他，每日勞作，辛苦維持生計，他的眼里，她不再是美麗溫柔的貴族小姐了，雙手紅腫，頭發(fā)蓬亂，衣衫不整，每日里計算著每一分錢，他還會愛她嗎？是他使她變成這樣，他不會愧疚嗎？他會不會很晚回家，逃避她？他藝術(shù)家的氣質(zhì)是否容得下這樣一個俗氣的女人？如果她抱怨貧窮，無法生活而貧病交加，臥床不起，那么，他可以為她而死，卻不見得能夠忍受她煩心的嘮叨，疾病的糾纏，怎能擔(dān)保他不會憎恨她的煩躁，她的拖累？他的眼里怎么保證不會有別的健康活躍的女孩子闖入？因為他是那樣的自由自在，他是那樣的快樂生活！多殘忍啊，我簡直無法再假想下去，這浪漫的愛情還能延續(xù)嗎？
男主人公的死是惟一能夠使這愛永恒的條件。只有他死去，一切都無法繼續(xù)，才能讓浪漫在應(yīng)該結(jié)束的時刻戛然而止，才不會因為現(xiàn)實生活而變得丑陋不堪。讓女主人公活在美好的回憶里，當(dāng)然好過讓她在貧病交加的時候，只剩下抱怨。不是嗎？
愛情可以浪漫，可以為愛人而死去，但卻不一定都能經(jīng)受生活的考驗，只因為生活太現(xiàn)實了，容不得一絲的不切實際。童話里，王子和公主幸福地結(jié)婚了，故事也就結(jié)束了。孩子的心里，是無法理解結(jié)婚之后的生活的，他們認(rèn)為結(jié)婚就是一切的了結(jié)，然而，大人們都知道，結(jié)婚僅僅是一個開始�？茨切┳屓嘶啬c蕩氣的愛情，多是以相愛的人死去一個作為了結(jié)，這讓人多添了無數(shù)遺憾，也回避了無數(shù)的尷尬和不快樂的場面。不是嗎？誰能保證羅密歐與朱麗葉假如不死，假如結(jié)婚，會不會有分手的一天呢？就算他們結(jié)婚了，生了一大群孩子，幸福地過了一輩子，恐怕這愛情的價值也就大打折扣，無人愿看了，太實際的東西，搬到電影上，大多是遭排斥的，雖然不想承認(rèn)，這卻是真實的。
《泰坦尼克號》正是抓住了人們過著實際的日子，骨子里卻渴望浪漫的心理，大賺一筆。那些在影院里為愛情唏噓垂淚的女孩子們，在回家的路上如果遇上一個主動搭話的街頭畫家，我敢保證不會有人停下來等待發(fā)生點什么，因為她有一個職業(yè)還不錯的男友，收入也比較可觀�，F(xiàn)實就是如此讓人沮喪，容不下一點夢。
于是我說，還是讓泰坦尼克號沉沒吧！讓我的心里多一個美麗的愛情。
雖然我明天還要早起上班，但就在今夜里有個夢也好��！
�。ń庹f：此過程注重學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為閱讀的能力素質(zhì)中有一個重要的元素，那就是同感心，它不等同于同情心，同感心指的是能夠設(shè)身處地地進(jìn)入對方的感受，與他有同樣的心境，感同身受地去理解他的處境和選擇。如果不能與作者同感，不能與角色同感，可以說，這種閱讀是失敗的。雖說閱讀一種個性化的行為，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，但是，閱讀也是讀者與作品之間對話的過程，如果不能與作者同感，不能與角色同感，這種對話就是不成功的。你首先得理解作者想要通過他的作品向你傳達(dá)了一種怎樣的情感或內(nèi)涵，你得感同身受地去理解角色的深層次的情感、追求與信念。首先是理解，但理解并不等于接受，你理解，你也可以不認(rèn)同，你可以有自己的見解。這是在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的個性化。事實上，這種同感心并不僅僅是一種閱讀能力的要素，它更是現(xiàn)代社會中人與人溝通交流所必須的一種基本素質(zhì)，理解別人的心情，理解別人的處境，理解別人的選擇，這是人與人之間能夠?qū)崿F(xiàn)對話的重要前提。同時，在此自讀程序的設(shè)計中，還注意了聯(lián)系生活，拓展閱讀的深度和廣度，由此及彼，更為深刻地理解劇本的主題。也正如新課標(biāo)中對閱讀能力的要求：
“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！睂懽x后感或觀后感的過程是充分張揚(yáng)學(xué)生個性的過程，拓展學(xué)生創(chuàng)作自由空間的過程。凡是學(xué)生所不認(rèn)同的、不理解的、或者是超越作者的獨到見解，都可暢所欲言。）
[自讀點撥]
一、精彩的對話描寫
在課文節(jié)選部分的對話中，杰克以美好的生的祝愿表達(dá)了對羅斯的愛，羅斯以堅定的生的許諾接受了杰克的愛的祝愿。羅斯放棄了乘坐救生艇逃生的機(jī)會，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。而杰克此時也已暗下決心要鼓勵羅斯勇敢地活下去。直到生命的最后一息，杰克做了他最想做的事：鼓勵羅斯勇敢地活下去，祝愿并相信羅斯會活得幸福美
滿，表達(dá)了自己對這段感情的珍視與對命運(yùn)的感激，再三強(qiáng)調(diào)羅斯“永遠(yuǎn)不放棄”。在戀人的真情包圍之中，羅斯心中的絕望與軟弱一點點被融化，她終于向戀人允諾“永遠(yuǎn)不放棄”。所以，雖然后來羅斯在醒悟到杰克已經(jīng)死去時覺得“所有希望、愿望和志氣都化為烏有”，但是，在痛失戀人的虛弱與絕望中她又能夠猛然決定呼喊求救，因為她清楚地記得她對杰克的允諾，杰克的話語還縈繞在她的耳邊，似乎還帶著杰克的體溫，所以，她情不自禁地對著已經(jīng)死去的戀人再次答應(yīng)：“我不放棄，我保證�！�
即使再過一千年、一萬年，這樣情真意切、感人肺腑、催人淚下的愛的表白也不會落伍，因為它是人類崇高愛情的一種升華，是真愛的最高境界。
二、完美的畫面組合
課文節(jié)選部分的畫面組合有明有暗，有動有靜，有快有慢，有遠(yuǎn)有近，有高有低，有虛有實，有起有伏，有點有面，有巨有細(xì)，有死的威懾也有生的熱望，有崇高的舍己也有卑瑣的利己，有冰冷的海水也有愛情的火焰，有羅斯的絕望軟弱也有杰克的樂觀堅定，羅斯自己有先前的軟弱也有后來的堅定。角度豐富，立面繁多，手法富于變化，意境凄美壯闊，十分震撼人心。
三、動人的情感內(nèi)涵
面對生死抉擇，杰克與羅斯的態(tài)度是從容的，是無悔的，是動人的，是充滿了生命熱力的。這種以生命為代價的愛，實在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的兩情相悅，他倆都愿意因為愛而選擇死，而與此同時，他們也用愛戰(zhàn)勝和超越了死亡。
杰克的放棄與永不放棄：杰克放棄的是自己的生命，是與愛人終身相守的美麗與溫馨，還有自己熱愛的藝術(shù)、美好的前程，以及他所熱愛的充滿夢幻和機(jī)遇的生活本身的變化無窮的魅力。他所熱愛和向往的這些，全都無怨無悔地放棄了。但是自始至終有一樣?xùn)|西是他永不放棄的，那就是對羅斯的愛和鼓勵，他點燃了羅斯對生命的熱愛、對生活的激情、勇氣、興趣與信心。
羅斯的放棄與永不放棄：羅斯放棄了金錢，放棄了地位，放棄了高貴優(yōu)雅的上流社會的生活，放棄了乘坐救生艇逃生的機(jī)會，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。作出這種選擇的羅斯幾乎讓卡爾覺得她不可理喻。那是因為她永不放棄的是對生活中自由與平等的追求、對人性中真誠與美善的追求、對個性中熱情與豪邁的追求。所以她接受了杰克的愛的祝愿，決定好好地活下去，無論發(fā)生什么事，無論怎樣沒希望，永遠(yuǎn)不會放棄。
四、獨特的生命理念
人對科技力量的篤信和對自身理性的信心是同一的，因而任何一種懷疑也同時指向這二者。影片在愛情故事的縫隙中不斷描繪著人們一步步走人悲劇的過程，這柄達(dá)摩克利斯之劍在語意表層的樂觀與底層的危機(jī)之間造成巨大的張力，從而也就為最后災(zāi)難場景中的惶恐和絕望進(jìn)行了鋪墊，這種安排更多地反映出把目光投向歷史的現(xiàn)代人，其內(nèi)心對于自身的懷疑和命運(yùn)中不可知力量的畏懼。然而作為一部商業(yè)片，《泰坦尼克號》所展現(xiàn)的就不只是彌漫世界的惶惶不可終日的恐懼和反省自身的懷疑，它之所以把愛情故事作為主線，正是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代人在困境中自我拯救。這正是這個批量制造神話的時代所具有的特征，雖然其中蘊(yùn)涵的歷史性必然呈現(xiàn)出當(dāng)代人真實的情緒，但其審美立場使得它不得不采用一定的修辭策略去彌合現(xiàn)實與想像結(jié)構(gòu)之中日益擴(kuò)大的裂痕。無論我們?nèi)绾慰浯髳矍榈牧α�，她所能拯救的只是歷史中的個別人。這使得我們在感動之余陷入更大的惶恐。實際上純潔的愛情本身就包含了一種修辭策略。愛情的女主人公是一個厭倦了上流社會虛偽生活的沒落貴族家的少女，而她內(nèi)心之中充滿了火一樣的激情。這團(tuán)火焰從她遇到男主人公，那個波希米亞式的藝術(shù)家起就被點燃。正是這種激情戰(zhàn)勝了金錢、地位對人的誘惑與異化，使她回歸到生命原初的純真與活力，恢復(fù)了生存下去的勇氣，直到在沉船的災(zāi)難中愛與信念拯救了她的生命。這種拯救本身就是一個個人主義的神話，而這一主題更多地出現(xiàn)在一個社會開始走上現(xiàn)代化道路的階段；自由戰(zhàn)勝桎梏，個性戰(zhàn)勝世俗，平民（當(dāng)然還有新興的暴發(fā)戶）戰(zhàn)勝貴族——對于西方讀者而言這已是啟蒙主義、浪漫主義的濫調(diào)，但這種二次啟蒙似乎正是影片作者所關(guān)心的。
�。ń庹f：以上“自讀點撥”中共講解了四點知識，歸納起來其實就是形式與內(nèi)容兩個大的方面。閱讀這一劇本，要準(zhǔn)確把握、深刻體會其形式關(guān)與內(nèi)涵美。）
[自讀思考]
1、為什么羅斯在醒悟到杰克已經(jīng)死去時會覺得“所有希望、愿望和志氣都化為烏有”？
2、為什么羅斯在痛失戀人的虛弱與絕望中又猛然決定呼喊求救？
3、為什么羅斯在小艇向她走去時仍“不斷地吹”，“及至洛從她嘴里拿下哨
子之前她也沒停止吹”？
4、哪些畫面讓你感覺到了死亡的威懾力？又有哪些畫面讓你感覺到了真愛的力量和擁有信念的重要？
5、為什么羅斯沒有一輩子沉浸在對杰克的懷念中而獨守終身？想像羅斯后來的人生伴侶是怎樣的一個人。
6、假如泰坦尼克號沒有沉沒，羅斯與杰克的愛情結(jié)局又會如何？
�。ń庹f：以上思考題的設(shè)計，本著幫助學(xué)生理解課文，突破重難點的原則，力圖引導(dǎo)自讀走向全面、準(zhǔn)確、深入、開闊。）
參考答案
1、因為羅斯在前面說過，只有在與杰克相處的時候，她才真正體會到生活的真諦。對她來說，跳海以前的歲月，她只是沒有生命的軀殼，是杰克賦予了她新的生命，就像上帝再造了一個羅斯。他不僅挽救了她的肉體，也打開了她心靈的窗戶。從那時起，她才感到活著真好。是杰克點燃了羅斯對生命的熱愛、對生活的激情，她一切的勇氣、興趣、信心、熱情都來源于杰克和杰克的愛，杰克的死去等于切斷了她生命的源頭，所以她覺得所有希望、愿望和志氣都化為了烏有。
2、如果他們離去，羅斯必死無疑。她不能死，她必須為了杰克活下去，否則，杰克的死就毫無意義，是杰克用自己的死換來了羅斯的未來。她怎么能不珍惜生命呢？況且她答應(yīng)過杰克“永遠(yuǎn)不放棄”，她必須對深愛著她且為她舍棄了生命的戀人遵守諾言。
3、此時的羅斯只有一個念頭：活下去，一定要活下去，為了杰克活下去。所以她以她全部的力量和惟一的信念拼了命地去追求生命。此時，杰克給予她的力量與激情開始在她身上復(fù)蘇與燃燒。
4、略。
5、她從杰克那里學(xué)到了對生命的珍惜�！叭ハ硎苋松�，她必須完成對杰克的允諾，她必須活下去，而且要活得很好，“生兒育女，看著他們長大成人”，她要讓杰克的靈魂在她的軀體中得到永生，這樣，他們就永遠(yuǎn)在一起。羅斯明白，她能夠無聲無息地把這份愛消耗在永恒的向往之中……
6、略。
語文教案 篇2
教學(xué)要求
1.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過的生字，正確地區(qū)別平舌音與卷舌音、前鼻音和后鼻音，積累詞語。
2.進(jìn)行用字組詞，用詞語造句的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
3.讀一讀，猜一猜，知道蜻蜓的特點及其本領(lǐng)和對人類的益處。
4.讀一讀，背一背，了解古詩所表達(dá)的意思，鞏固對公雞本領(lǐng)及對人類益處的了解。
5.讀一讀，能夠借助拼音閱讀短文并理解短文的內(nèi)容。
6.培養(yǎng)學(xué)生自主識字的積極性、主動性，提高學(xué)生的識字能力及識字量。
7.通過猜一猜，古詩的誦讀，短文的閱讀，再次感知各種動物的本領(lǐng)及對人類的貢獻(xiàn)，教育孩子保護(hù)動物。
重點難點
1.鞏固復(fù)習(xí)會認(rèn)、會寫字詞，積累詞語。
2.讀中了解常見的動物的本領(lǐng)及對人類的益處，教育孩子保護(hù)動物。
課時劃分
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過的`生字，正確地區(qū)別平舌與卷舌音節(jié)、前鼻音和后鼻音、n和l，積累詞語。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)的詞句卡片。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.小朋友，又到了和《積累與運(yùn)用》見面的日子了，今天我們要復(fù)習(xí)哪些字詞，鍛煉哪些本領(lǐng)呢？請小朋友們和老師一起來看看課文的內(nèi)容安排。
2.教師介紹每題的大概內(nèi)容，學(xué)生從中感知本組積累與運(yùn)用的要求。
3.教師導(dǎo)入：高樓大廈平地起，現(xiàn)在咱們從基礎(chǔ)的字詞練起。
二、讀一讀，比一比
1.出示文中的詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名認(rèn)讀，其他學(xué)生評議。
3.全班齊讀。
4.指名回答：你們讀了這幾組詞語后，有什么發(fā)現(xiàn)呢？
5.教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)讀好這些音節(jié)。
6.學(xué)生再次讀，爭取讀正確、流利。
7.檢查讀。
三、鞏固生字的認(rèn)讀，積累詞語
1.出示，文中的詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.同桌互相指讀，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
3.指名讀。
4.調(diào)節(jié)課堂，活躍氣氛，開火車認(rèn)讀，看看哪個小組認(rèn)讀得又快又好。
5.出示生字詞語卡片，全班再次鞏固認(rèn)讀。
四、用字組詞，用詞造句
1.出示例題，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，明確題目的要求。
2.學(xué)生按要求，完成練習(xí)。
3.指名反饋，教師對學(xué)生組的詞語，造的句子，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評。
五、讀一讀，猜一猜
1.學(xué)生借助拼音自由讀。
2.指名讀，其他評議。
3.學(xué)生齊讀。
4.你們猜出來是什么了嗎？
5.蜻蜓有什么本領(lǐng)呢？它能為人類做什么？
6.你還了解哪些會幫助捉害蟲的動物？
7.再讀謎語。
教后感
網(wǎng)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀背背，了解古詩所表達(dá)的意思，鞏固對公雞本領(lǐng)及對人類益處的了解。
2.讀一讀，能夠借助拼音閱讀短文并理解短文的內(nèi)容。再次感知各種動物的本領(lǐng)及對人類的貢獻(xiàn)，教育孩子保護(hù)動物。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主識字的積極性、主動性，提高學(xué)生的識字能力及識字量。
教具準(zhǔn)備
課文插圖。
教學(xué)過程
一、鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.小朋友們，還記得昨天我們學(xué)生的謎語嗎？
2.這些謎語讓我們知道了哪些知識？
二、學(xué)習(xí)古詩
1.今天，我們學(xué)習(xí)的古詩《畫雞》又給我們介紹了一為人類最熟悉的朋友——雞。（出示課文插圖）
2.指導(dǎo)讀題。
3.出示掛圖，學(xué)生觀察，感知內(nèi)容。
4.說說圖上畫的公雞是什么樣？
5.誦讀古詩。
6.鼓勵動手畫一畫，并根據(jù)古詩的內(nèi)容涂上顏色。
7.展示學(xué)生作品，互相欣賞、評議。
三、閱讀短文
1.學(xué)生借助拼音，自讀短文。
2.反饋學(xué)生讀的情況。
3.指名讀，其他評議，互相幫助，以便讀得更好。
4.通過讀短文，你們知道這篇短文又給我們介紹什么動物呢？
5.從讀文中，你了解到鴿子的哪些知識？
6.你們還了解哪些關(guān)于鴿子的知識？
7.再讀短文，整體感知。
四、自主識字
1.小朋友們，你們看，多美麗的花園哪，你們喜歡哪一朵呢？
2.只要你們會認(rèn)、會教小朋友們認(rèn)你喜歡的花上的字，老師就把那朵花送給你們。
3.教師說明要求：
(1)花上都有字，會認(rèn)的字涂上自己喜歡的顏色。
(2)不會認(rèn)的字，和同學(xué)交流，學(xué)會了也可以涂上自己喜歡的顏色。
4.學(xué)生以小組為單位自主識字。
5.指名認(rèn)讀，后教其他小朋友認(rèn)讀。
6.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。
五、布置作業(yè)
把你喜歡的動物畫下來，并說一說，它們有什么本領(lǐng)。
教后感
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑴囵B(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
�。�、讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。
�。�、讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。
�。�、練習(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)重難點
培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。
把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。
教學(xué)媒體準(zhǔn)備使用
讓學(xué)生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。
教學(xué)過程
習(xí)作指導(dǎo)
一、談話引入，捕捉內(nèi)容
通過第二單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，越來越發(fā)覺觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？
自由說說自己在課余時間都觀察了哪些景物？
二、小組交流，拓展思路
選擇自己最感興趣的在小組內(nèi)說一說：
�。�、觀察過什么事物？怎么觀察的？；
２、觀察的時候，你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？
�。�、哪些地方讓你感到有興趣？
聽的同學(xué)有不清楚的地方可以提問。
三、全班交流，師生互動
１、指名全班交流，師生共同點評：
�、牌渌瑢W(xué)根據(jù)這位同學(xué)講的內(nèi)容取一個題目。
�、瓶梢蕴岢鲎约旱囊娊猓绾问箖�(nèi)容寫得具體、準(zhǔn)確。
⑶可以建議按照怎樣的順序來寫。
�。�、若把自己的觀察寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢？討論明確：
⑴把新奇有趣或印象最深，最受感動的地方寫清楚。
�、撇痪行问降貙�，可自己擬題寫一篇記敘文，也可以日記形式選幾則滿意的`日記，進(jìn)行修改加工寫《觀察日記幾則》。
�、沁x自己喜歡的方式精心擬題。
【學(xué)法指導(dǎo)】采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學(xué)生說說自己觀察的事物的特征，及準(zhǔn)備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。
四、學(xué)生起草，教師巡視
�。�、學(xué)生打草稿，教師巡回檢查。也可選典型的某一片斷進(jìn)行作中交流，共同評議修改。
�。�、學(xué)生邊起草，邊修改。（著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。）
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