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語文教案

時間:2024-06-12 18:23:30 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的語文教案7篇,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識9個生字,會寫出10個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊含的情趣和道理。

  3、借插圖識字、了解課文內(nèi)容。

  4、感受按時間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的習(xí)慣,要尊重別人。

  教學(xué)重難點:

  1、了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  2、初步感受課文按時間順序進(jìn)行記敘的方法。

  課時安排:2課時

  授課時間:6年11月11、14日

  教學(xué)過程:

  一.創(chuàng)設(shè)情境,提示課題。

  同學(xué)們,我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢?請看(出示三幅圖片:貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片)這樣換來換去,現(xiàn)在究竟誰成為森林里的'新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》(板書課題)齊讀課題。

  二.讀通課文,學(xué)習(xí)生字。

  1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。邊讀課文,邊用筆畫出不認(rèn)識的字。

  2.對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字,你有沒有不認(rèn)識的?

  對于這些不認(rèn)識的字,可以小組合作學(xué)習(xí)。(前后桌4人一組)

  方法:可問同學(xué),也可問老師,借助拼音,字典等。

  3.出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀可領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀等形式。

  4.這些字,你有什么好辦法把它記?

  例如學(xué)生可能答出:用加一加方法識字“瞇”:目+米——瞇

  用編順口溜方法識字“鄭”:把耳朵關(guān)起來就是鄭。由于課堂時間有限,還想說的,就讓學(xué)生同桌,前后桌再說一說。

  5.鞏固字詞:

  老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去,那里有許多小動物,你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個條件,只有把小動物后面的詞語讀對,才可以交朋友。

  三.正確讀文,感悟內(nèi)容。

  1.誰能讀一遍課文?

  邊聽邊想:獅子都選誰做大王了?最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)?

  然后指名評議讀文情況,指名說問題答案。老師板書。

  2.根據(jù)學(xué)生評議情況,讓學(xué)生再自由讀文。

  四.賽讀課文,探究感情。

  1.同學(xué)們,你們真了不起,對這課文,已能達(dá)到正確朗讀,那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來。

  2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,讓學(xué)生再讀。

  為了進(jìn)入情境,指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。然后師生共同評議。

  3.由于課堂時間有限,誰還想讀,課后再讀一讀,好嗎?

  五.比一比,把生字寫好。

  1.出示要寫的字,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2.教師重點指導(dǎo)難寫字——“之”。

  3.在教師指導(dǎo)下,臨摹書寫。

  4.看一看,其它同學(xué)寫的如何,結(jié)合優(yōu)秀的,再書寫一遍。

  附板書:

  21.從現(xiàn)在開始

  貓頭鷹

  袋鼠

  小猴子

  進(jìn)入課文重點

  注意:穿插讀一讀、演一演、講一講賽讀表演讀有動作的表演

  作業(yè)布置:書寫生字,完成同步

語文教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  ie üe er

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:學(xué)會復(fù)韻母üe ,整體認(rèn)讀音節(jié)yue,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫,會讀它們的四聲。

  2.過程與方法:學(xué)會拼讀帶有復(fù)韻母üe的拼音,掌握ü上兩點的省略規(guī)則。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:能夠看圖說話,根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

  教學(xué)重點:

  學(xué)會復(fù)韻母üe,整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

  教學(xué)難點:

  使學(xué)生能夠區(qū)別ie üe和ye yue,掌握ü上兩點的省略規(guī)則。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  拼音卡片等

  教學(xué)過程:

  一、課前復(fù)習(xí)

  1.開火車讀ao ou iu ie ye

  2.聽寫復(fù)韻母。

  3.聽讀練習(xí):找出這幾個老朋友。學(xué)生邊聽邊一起找出帶調(diào)韻母,師鞏固。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)學(xué)習(xí)üe

  1.(組織教學(xué))看插圖。

  2.出示üe。

  教師念üe,說說口形是怎樣變化的?(先發(fā)ü音,很快地向e滑動。ü重e輕,就成了üe。)

  指名讀,范讀,齊讀。

  3.讀準(zhǔn)音。(范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀)

  4.板書yue,yue與üe的讀音相同,復(fù)韻母üe,整體認(rèn)讀音節(jié)yue。寫yue時,要把üe的兩點去掉,前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的'兩點?(大y來帶頭,小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。)

  5.ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去,回憶一下,ü見了誰也把兩點給藏起來了?(小ü見了j q x,去掉兩點還念ü。)

  6.練習(xí)üe與聲母的拼音。

  7.四聲練習(xí):quē(缺點)qué(瘸子)què(退卻)(喜鵲)

  (二)指導(dǎo)書寫ie、üe

  1.說說ie、üe復(fù)韻母的組成。

  2.它們在書寫時應(yīng)占什么格?

  3.學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個字母要寫緊湊。

  4.展示學(xué)生作業(yè),說說哪兒寫得好,哪寫得不太好,全班進(jìn)行評改。

  5.修改自己書寫的字母,同桌同學(xué)互查是否書寫正確規(guī)范。

 。ㄈ┙虒W(xué)yue

  出示yue。大y帶小üe 還讀üe 。只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來,跟她交個朋友。指名讀,開火車讀。齊讀。

  帶調(diào)讀,并選擇一個說話或找朋友。

  三、總結(jié)

  復(fù)韻母üe及整體認(rèn)讀音節(jié)yue是本節(jié)課的重點,也是難點,同學(xué)們要認(rèn)真練習(xí)。

  四、作業(yè)

  課后練習(xí)讀寫復(fù)韻母üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

  板書設(shè)計:

  üe yue

語文教案 篇3

  教材簡析:

  《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。

  設(shè)計理念:

  《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的.筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時,我們應(yīng)該充分利用課文語言的優(yōu)美,讓學(xué)生在讀中積累,并學(xué)以致用;應(yīng)該利用課文中的空白,滿足學(xué)生表達(dá)的愿望,讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理;讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融,達(dá)到一致的境地。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  教學(xué)重點:認(rèn)識9個生字,能背誦課文。

  教學(xué)難點:滲透關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的思想。

  課前準(zhǔn)備:收集《神筆馬良》的故事。

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。

  1、師:小朋友有用相機拍過照嗎?假如,現(xiàn)在給你一個照相機,你最想拍什么呢?

  2、師:孩子們,雖然只是假如(師板假如),可都是你們美好的心愿呀!

 。ǔ鍪绢}目:假如)齊讀

  二、初讀課文,整體感知。

  1、教師配樂朗讀課文。

  2、分節(jié)檢查課文,正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語。

  3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示:假如我有一枝

  馬良的神筆……

  4、生自由讀課文:書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢?請小朋友自由讀課文。

 。1)交流并板書:小樹紅紅的太陽

  小鳥好吃的谷粒

  西西一雙好腿

  (2)說話:書上的小朋友給……畫了……,將板書內(nèi)容連起來講即可,允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如:給……給……還給……;不僅給……而且給……還給……等。

  三、細(xì)讀課文,讀中感悟。

  1、選擇自己最喜歡的一個愿望用心讀一讀。

  2、交流:(以下教學(xué)依情況而定)

  學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

  1、小樹在冬天里是怎樣的?

  現(xiàn)在你就是冬天里的小樹,你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?

  2、自由讀第一小節(jié),理解“縮”、“縮著身子”并做做動作。

  3、說說“縮”的反義詞,并積累詞語“伸縮”。重點落在:讓小樹在冬天也能快活地成長,不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。

  4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)

  學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

  1、小朋友,小鳥在家里等待,可能會發(fā)生什么事情呢?指名說。

  2、理解“苦苦等待,餓得哭泣”。

  一個小時過去了,兩個小時過去了,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能在家里……

 。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)

  五個小時過去了,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能呆在家里……

 。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)

  天黑了,餓呀,怕呀,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能呆在家里……

 。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)

  重點落在:鳥媽媽“再也

  教案《人教版二年級語文上冊《假如》教案》,來自網(wǎng)!

  不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。

  3、帶著感受去讀第二小節(jié)。(自由讀、男女生讀)

  學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)

  1、出示圖:西西會想些什么?心情怎樣?

  2、我看到西西這樣傷心,我是怎么做的?(師引讀第三小節(jié))

  3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié),體會我的美好心靈。

  四、指導(dǎo)書寫。

  課件出示:良、食

  1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。

  2、教師范寫,學(xué)生摹寫。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

  1、認(rèn)讀生字卡片。

  2、給生字(課件出示)“縮、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字詞說句話。

  二、讀詩背詩。

  1、師配樂朗讀。

  2、生配樂自由讀。

  3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。

  4、選一節(jié)最喜歡的背下來。

  三、拓展延伸。

  作者有這么多美好的心愿,其實,大自然中還有許許多多的動物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆,你會給誰畫什么,為什么呢?自己試著把它寫下來。

 。、教師出示:假如我有一枝

  馬良的神筆,

  我要給

  畫

 。、生自由思考,指名說,同桌交流。

 。场⑿〗M合作、展示。

  將每個人寫好的詩句連起來讀一讀,組成新的詩歌。

  四、指導(dǎo)書寫。

  出示要寫的6個字:尋、哭、雙、體、操、場

  1、你怎么記住這些字?

  2、在寫的時候,有什么地方要提醒大家注意的?

  3、重點指導(dǎo):

  哭:兩個“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點”。

  雙:左邊的“又”寫的稍窄些,捺變點。

  操:右上方的三個口要寫的扁而小,不要超過橫中線。

  場:右半邊不容易寫好,要提醒學(xué)生注意觀察。

  4、教師示范,學(xué)生書寫。

  五、板書設(shè)計:

  假如

  小樹紅紅的太陽

  小鳥好吃的谷粒

  西西一雙好腿

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.圍繞主題寫一份調(diào)查報告。

  2.讓學(xué)生學(xué)會整理資料,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納信息的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注熱點的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點:

  對資料進(jìn)行整理,得出結(jié)論。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、課前準(zhǔn)備

  1.以班為單位確定一個專題。如:最喜歡的電視節(jié)目、課外讀物、課程、網(wǎng)上活動。

  2.對問卷調(diào)查的對象選擇的范圍要廣,要有一定的代表性。

  二、教學(xué)過程

  1.回顧激趣。

  2.匯報調(diào)查結(jié)果。

  (1)選代表說自己調(diào)查的'情況。

 。2)教師相機指導(dǎo)。

  3.對自己的調(diào)查進(jìn)行總結(jié)。

  從調(diào)查中你發(fā)現(xiàn)了什么,有什么想法?

  4.了解調(diào)查報告

  (1)什么是調(diào)查報告?(課件)

 。2)調(diào)查報告的基本格式(標(biāo)題,正文包括調(diào)查目的、調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果、建議)

  5.完成調(diào)查報告初稿

  6.交流學(xué)習(xí)初稿

 。1)學(xué)生組織互讀

 。2)學(xué)生評議

  (3)全班交流

  7.修改作文。

  8.抄寫習(xí)作。

  板書設(shè)計:

  調(diào)查報告

  標(biāo)題:關(guān)于xx的調(diào)查報告

  調(diào)查目的

  調(diào)查過程

  正文:調(diào)查結(jié)果

  建議

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合注釋,疏通課文,積累重點字詞的意思。

  2、能用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

  3、理解課文內(nèi)容,能概括出花木蘭人物形象。

  教學(xué)重點: 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:(3分)

  同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄?像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識一位女子,他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍,并立下赫赫戰(zhàn)功,說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭,這節(jié)課我們一起近距離的了解她。

  《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌,《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”,這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

  二、檢查背誦(5分)

  1.抽5名同學(xué)背前五段,齊背最后兩段

 。ㄒ螅簩W(xué)生聽她們有無背錯的地方或者讀音有誤的)

  過渡語:同學(xué)們掌握的非常好,讓我們帶著一個問題一起翻譯課文,這篇課文講述了一個什么故事?

  三、疏通課文,理解文意(小組合作完成)(15分)

  要求:1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容

  2、將疑難句子寫在黑板上,師生共同解疑

  例如:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

  將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了,壯士(木蘭)征戰(zhàn)多年勝利歸來。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。(軍旅生活之苦)

  北方的寒氣傳送著打更的聲音,冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。

  古今義區(qū)分:阿爺無大兒(爺:古義,父親 今義,爺爺)

  雙兔傍地走(走:古義,跑 今義,行走)

  出郭相扶將(郭:古義,外城 今義,常用作姓氏)

  一詞多義:東市買駿馬(市場、集市)名詞

  愿為市鞍馬(買) 動詞

  通假字:對鏡帖花黃(帖 通 貼,粘貼)

  過渡語:疏通文意之后,大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個什么故事?

  四、整體感悟,走近木蘭

  1、這首詩敘述了一個什么故事?(3分)

 。、 答:詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

  離家---從軍---立功---拒賞---回家(提示)

  過渡語:一千多年來,木蘭的形象一直深受人們的`喜愛,那她是個什么樣的女子呢? 讓我們從課文中找找。

  2、我認(rèn)為花木蘭是一個 的女子,從課文中 可以看出。(5分)

  例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

 。2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅毅,忠孝兩全。

  (3)“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!报D―勇敢堅強的英雄氣慨。

 。4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利

 。5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機智、謹(jǐn)慎。

  師總結(jié):木蘭形象特點,并一邊分析,一邊板書:果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏。

  預(yù)設(shè):學(xué)生質(zhì)疑

  齊背一遍

  五、小結(jié)

  花木蘭既是一位平民女子,更是一位巾幗英雄,在那個封建時代,女子的地位雖然低下,但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的,女子一樣可以做到。

語文教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)作家如何把平凡事物寫得不平凡。

  2、體會課文深刻的批判意識。

  教學(xué)課時:

  一課時。

  教學(xué)步驟:

  一、改改課文題目

  教學(xué)設(shè)計:有人試著改了課文題目,你認(rèn)為哪一個好一點?根據(jù)課文內(nèi)容說說理由。

  1、人們砍了一棵大樹

  2、一棵大樹被人砍了

  3、那棵大樹被人砍了

  教學(xué)設(shè)計目的是讓學(xué)生通過比較辨別,體會課文內(nèi)容的根本所在,同時領(lǐng)悟如何擬寫作文標(biāo)題。

  二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡

  這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

  教師啟發(fā):同學(xué)們,課文寫的是“那棵大樹被人砍了”的故事,這個故事簡單不簡單?是的,簡單。但是我們回想一下我們的預(yù)習(xí),這篇課文內(nèi)容簡單嗎?是的,不簡單。這是為什么呢?我們平常也寫過顯得簡單的作文題,我們?yōu)槭裁从X得沒什么好寫得呢?我們?yōu)槭裁床荒馨押唵蔚氖挛飳懙貌缓唵文?今天我們一起來學(xué)習(xí)《那樹》,看看作家是如何把一個平凡的故事寫得不平凡的,揭開其中的`奧秘,好不好?

  教學(xué)設(shè)計一:請同學(xué)們找出課文寫那棵大樹的文字,并細(xì)讀課文,想想那棵大樹有什么不平凡的地方。【歷史悠久、飽經(jīng)滄桑、繁榮昌盛、庇護(hù)人類】

  教學(xué)設(shè)計二:我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的?【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】

  教學(xué)設(shè)計三:討論問題。文中第7段寫到人的時候,提到人們心中的一個疑問:“為什么這兒有一棵樹呢?”你是怎么看待人們心中這個疑問的?【1、人們覺得這棵大樹占了很大的一個空間,浪費了土地。2、人類現(xiàn)代化進(jìn)程表現(xiàn)之一就是城市化進(jìn)程,也就是人類無限擴大自己的生存空間,從而壓縮了甚至消滅了動植物的生存空間。3、人類忘記了早在人類未涉足之前,那棵大樹就已經(jīng)存在了,大樹是土著,是有其存在的理由的,但人類忘記了!

  教學(xué)設(shè)計四:課文中寫人類砍樹的直接原因是什么?從中可以看出人類的什么面目?【野蠻、自大】

  教學(xué)設(shè)計五:人類砍掉大樹是在什么時候?作者為什么安排人在夜里把樹砍掉?【在人類詞典里,夜幕下適合搞陰謀活動,適合犯罪,夜晚暗示人類砍樹的不是正大光明的行為。】

  教學(xué)設(shè)計六:課文第十段有一句話:“尸體的肢解和搬運連夜完成!睘槭裁凑f是“尸體”?這一段寫到的人類認(rèn)為是尸體嗎?這一段誰認(rèn)為這是尸體?【提醒人類,樹也是生命,而且是偉大的生命?硺涫侵\殺生命,是犯罪行為?墒侨祟悰]有認(rèn)識到這一點,顯示人類文明的盲點與不足!

  教師小結(jié):現(xiàn)在我們明白了,“那棵大樹被人砍了”是個簡單故事,但是作者寫出了“樹”的價值和意義,深刻揭露“人”的丑陋的一面,這個故事就變得不簡單了。而且作者把“人”的行為上升到文明層面審視,就使得這個故事更不簡單了。仿照課文的寫法,如果叫大家寫“中國,我的鑰匙丟了”,同學(xué)們想想應(yīng)該在哪些字眼上做文章?【是個什么樣的“中國”?是個什么樣的“我”?“鑰匙”是什么?“丟了”的寓意。】

  三、體會眾生平等的深刻內(nèi)涵

  教學(xué)設(shè)計:首先學(xué)生誦讀課文第8段文字:“啊,啊,樹是沒有腳的。樹是世襲的土著,是春泥的效死者。樹離根,根離土,樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮,即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走,無論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云,地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠(yuǎn)的鳥族已換了五十代子孫,任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當(dāng)幼苗長出來,當(dāng)上帝伸手施洗,上帝曾說:“你綠在這里,綠著生,綠著死,死復(fù)綠!卑!所以那樹,冒死掩覆已失去的土地,作徒勞無功的貢獻(xiàn),在星空下仰望上帝!

  教師啟發(fā):同學(xué)們,為什么作者說樹是“春泥的效死者”?為什么說樹的傳統(tǒng)是“引頸受戮”?為什么強調(diào)“森林不會逃亡”,“ 連一片葉也不逃走”?為什么說樹“冒死掩覆已失去的土地,作徒勞無功的貢獻(xiàn),在星空下仰望上帝”?讀到這樣的文字你覺得樹已經(jīng)不僅僅是樹了,它有點像什么?【大無畏的勇士,是個守望者】為什么上帝對樹施受洗禮的時候說的話“你綠在這里,綠著生,綠著死,死復(fù)綠”,有什么深意?【樹負(fù)有上帝的旨意,擔(dān)荷著神圣的使命。在上帝面前,樹和人類一樣,都是上帝兒女,生命是平等的。生命都有著神圣性,都有著尊嚴(yán)與價值】

  結(jié)束語:同學(xué)們,樹在“在星空下仰望上帝”,我們也要時時仰望星空,聽命于最高的道德律令。記。喝嗽谧,天在看!

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會人與動物之間的美好的情意。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識。

  教學(xué)難點:

  領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  第一板塊:復(fù)習(xí)詞語,把握大意

  1、分步出示下列三組詞語(指名讀、齊讀)。注意字正腔圓、聲音洪亮,想想每一組詞語與什么有關(guān)。

  (1)氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪

 。2)長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡

 。3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找

  2、這三組詞語分別與天氣、燕子和人們的活動有關(guān),這些詞語你有不理解的嗎?不理解的或理解不準(zhǔn)確的,等一會兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個或者兩個詞語說說這篇課文的大意嗎?

  3、孩子們,你認(rèn)為怎樣才能讀好這些詞語?如果要理解好、讀好這些句子,我們應(yīng)該將它們送到課文中去,相信你會有新的感受。

 。ㄔu析:將詞語組成一個“集成塊”,學(xué)習(xí)理解詞語的方法、訓(xùn)練讀書的要求:字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語說課文大意,由“怎樣才能讀好這些詞語”過渡到下一板塊教學(xué),實現(xiàn)了詞語教學(xué)功能追求的最大化,達(dá)成了多個教學(xué)目標(biāo)。)

  第二板塊:理解詞語、朗讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一組詞語,感受天氣寒冷

  1、我們先來看看第一組詞語,你用什么辦法理解這樣幾個詞“皚皚”、“驟”?誠如同學(xué)所說,可以運用查字典、問老師等辦法。然而,理解這些詞語還可以將它們送到句子當(dāng)中,請同學(xué)們勾出描寫天氣寒冷的句子。

  2、老師根據(jù)同學(xué)們勾畫出來的句子排列成了一首小詩(燈片出示下列句子),讀著這首小詩,你仿佛聽見了什么?看見了什么?氣溫驟降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪,覆蓋著山間巖縫。

  3、角色移位,體驗朗讀。

 。1)如果你是一位來此地賞雪的人,你會怎么說?那就請你將此刻的感受送進(jìn)去讀。

  (2)如果你是此時此地的一只燕子,你會怎么說?我們讀書不僅讀出心里的想法,就是大家剛才談的想法,而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對寒冷的天氣是贊美呢,還是喜歡?請帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧!(在指導(dǎo)學(xué)生讀說的過程中,要理解“驟”、“皚皚”的含義。)

  (評析:怎樣才能“有感情朗讀”?在正確、流利的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生“切己體察”讀出心里的想法,如果僅限于此還稍嫌膚淺,教者進(jìn)一步提出了“讀出態(tài)度”,用聲音的變化來表現(xiàn)情感。這樣的“有感情朗讀”才是實在的、扎實的。)

  (二)學(xué)習(xí)第二組詞語,感悟燕子可憐

  1、小結(jié)過渡:是呀!燕子是一種候鳥,哪兒溫暖它就飛向哪兒,可它們?nèi)f萬沒有想到,在長途跋涉經(jīng)過歐洲瑞士時,卻遇到突然到來的“倒春寒”,請同學(xué)們默默地勾出第二組詞語所在的句子,想一想哪一個詞語打動了你?

  2、依據(jù)學(xué)生勾畫的句子,排列成這首詩的第二節(jié)(燈片出示下列句子),你想說什么?你怎么讀這些句子?它們長途跋涉,非常疲勞,饑寒交迫,瀕臨死亡。

  3、想一想哪一個詞語最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩?圍繞“饑寒交迫”,理解“饑”指什么?“寒”指什么?你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎?請寫一兩句。

  4、你有過又冷又餓的經(jīng)歷嗎?孩子們,如果你就是這些饑寒交迫的燕子(將詩句中“它”換成“我”),帶著你的感受讀一讀

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的朗讀相機評價:我感受到了疲勞,長長的跋涉,又冷又餓,氣息奄奄、真使人潸然淚下呀!等)

  (評析:抓住有涵蓋力的詞語“前勾后聯(lián)”,始終將詞語置于“情境場”中,將感悟、理解、朗讀、寫話等語文實踐活動融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三組詞語,體會人類愛鳥護(hù)鳥

  1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子,它們的遭遇讓我們想起它們曾經(jīng)是如此的可愛(燈片出示)。

  我忘不了──

  一身烏黑光亮的羽毛,

  一對俊俏輕快的翅膀,

  加上剪刀似的尾巴,

  湊成活潑機靈的燕子。

  2、誦讀,指名讀。

  3、讀著這些句子,你會情不自禁的想干什么?是呀,我們忘不了,歐洲的居民忘不了,小貝蒂更忘不了,請同學(xué)們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的.句子,根據(jù)學(xué)生交流(燈片出示下列句子,將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點)。

  居民們紛紛走出家門,

  冒著斜峭的春寒,

  頂著滿天飛舞的大雪,

  踏著凍得堅硬的山路,

  在皚皚白雪的冊間石縫,

  四處尋找和救護(hù)燕子。

  4、讀著這些文字,你體會到了什么?貝蒂不在乎什么?在乎什么?

  5、如果你就是貝蒂,找到了其中的一只燕子,你會對它說什么?是呀!風(fēng)雪無情,人有情。。ò鍟赫媲椋┏司用駛兒托∝惖,還有誰在救助燕子?(燈片出示)

  燕子唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

 。ㄔu析:將燕子的悲慘與可愛加以對比“互文解讀”,更能激發(fā)學(xué)生情感,在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊含的意義與情感。)

  第三板塊:總結(jié)全文,升華主題

  1、燕子會說什么呢?讓我們先看看人類為它們做了什么?出示燈片中詩句,配樂誦讀。同學(xué)們你會為這首詩加上什么題目?

  2、如果你是燕子,讓我們來這樣讀詩(將“它”改成“我”,“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”,將“燕子”改成“我”,“居民們”改成“他們”,“燕子”改成“我們”,將“仿佛”改成“是”)。同學(xué)們你會為這首詩加上什么題目?

  3、這是一幅多么動人的人愛鳥、鳥謝人的場景。。ò鍟喝藧埒B、鳥謝人)

  4、現(xiàn)在我們再回過頭來讀讀這三組詞語,相信你們會有新的感受。

  5、是呀!這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子?這分明是人愛鳥,鳥謝人的人間真情!這段真情會讓寒冷的天氣也變得溫情,這段真情會讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來感動、甜蜜。

  6、作業(yè)(自由選擇其一):利用提供的三組詞講故事;朗讀詩句;背誦課文2-4節(jié)中的兩節(jié)。

  (總評:該設(shè)計以訓(xùn)練學(xué)生語文能力為主線,將教材劃分為三個板塊:天氣寒冷、燕子遭遇、人類救護(hù),開展了想象、誦讀、說寫、角色體驗等語文實踐活動,始終堅持語文教學(xué)的“語文性”,追求語文教學(xué)的本真與深刻。)

  板書設(shè)計:

  燕子專列

  人愛鳥 鳥謝人

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