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[優(yōu)秀]初中化學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的初中化學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)教案1
課題:水
重點:水對人類的影響及水的組成
教學(xué)設(shè)計過程
本節(jié)課按一課時安排。但應(yīng)在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù),由學(xué)生通過查閱文獻,瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上實行展示活動,能夠由學(xué)生采用自由組合的形式分成若干小組,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
1.課前任務(wù)布置:
。1)閱讀課文,思考下列問題,提出自己的見解:
、購耐鈱涌臻g看地球,看到地球表面絕大部分地區(qū)被水覆蓋著,是一個名符其實的水球,水資源如此豐富,為什么還要加以規(guī)劃和保護?
②在日常生活中,我們身邊有浪費水的現(xiàn)象嗎?結(jié)合自己的實際,我們生活中克服哪些不良行為,能夠達到節(jié)約用水的目的?
、墼谖覀冎車Y源保護的狀況好嗎?你認為哪些行為會使水質(zhì)受到不良影響?
、軓漠(dāng)前來看,淡水缺乏是一個世界性的問題,特別是有些地區(qū),干旱嚴重威脅著人類的生存,而地球上海水是豐富的,你有什么好設(shè)想,使海水得以充分利用?(必須是自己的設(shè)想,不一定準(zhǔn)確,不必追求科學(xué)性,但需從可行性和經(jīng)濟角度出發(fā))。
、菽阏J為日常生活中改變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣能夠做到節(jié)省淡水?舉具體措施或歸納一些節(jié)水的小竅門。
(2)查閱相關(guān)網(wǎng)站,從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息,結(jié)合自己的觀點,對這些信息實行加工,證明自己的觀點是準(zhǔn)確的或措施是可實施的。
。3)2-3人一組(自由組合),將自己的`學(xué)習(xí)成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板,供課堂交流用。
2.課前準(zhǔn)備工作:
教師課前能夠?qū)W(xué)生收集到的各種素材瀏覽,對觀點(或措施)相近的小組的方案加以整理,有助于討論實行得全面。對有創(chuàng)意、有價值的的設(shè)想,不考慮其可行性或嚴謹性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,使教學(xué)過程變得活潑。
3.課堂教學(xué):
分為兩個階段。
。1)教師將課題引入后,由學(xué)生將學(xué)習(xí)成果實行展示,師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑,此過程大約用時25分鐘。教師可將已收集的資料片當(dāng)堂播放,加深學(xué)生對水資源保護、水資源合理開發(fā)利用的理解。
。2)由教師以實驗為突破口,演示電解水的實驗,根據(jù)電解過程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗,得出水的元素組成,再根據(jù)氣體的體積、,兩種氣體的密度,推導(dǎo)水的組成。
。ㄍ瓿呻娊馑膶嶒炇褂没舴蚵娊馄,若沒有,可根據(jù)教學(xué)參考書P89的裝置自行制作,所用試管選用帶刻度的,以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增強水的導(dǎo)電水平,實驗前應(yīng)在水中加少量稀硫酸,但這個點一定事先向?qū)W生做交待。避免與初中物理可的相關(guān)知識矛盾。)
4.課后小結(jié):
對本節(jié)知識內(nèi)容實行小結(jié),簡要介紹建國以來興建的水利工程,將搜集到的圖片、視頻資料做展示,增強對學(xué)生實行節(jié)約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報展覽。
探究活動1.洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。
2.用簡單的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶,使之節(jié)約用水。
3.廚房內(nèi)自制凈水裝置。
4.展開你豐富的想象,撰寫一篇題為《假如地球上沒有水,世界將……》
要求文體不限,語言流暢,想象豐富,字數(shù)為800-1200字。
課后討論:
中國的“西部大開發(fā)”已經(jīng)啟動,為了避免“先污染后治理”的彎路,環(huán)保觀點和措施應(yīng)貫徹于西部開發(fā)的始終。請你根據(jù)課本知識談?wù)劊涸谖鞑块_發(fā)過程中,為避免水被污染應(yīng)注意哪些方面的問題?
初中化學(xué)教案2
重點難點溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)有關(guān)計算;配制溶液的操作步驟。
教學(xué)方法討論式教學(xué)法。
教學(xué)用具儀器:燒杯、玻璃棒、藥匙、天平、量筒。
藥品:硝酸鉀、水蔗糖。
教學(xué)過程
第一課時
[引言]生活經(jīng)驗告訴我們在相同質(zhì)量的水中加入一匙糖或兩匙糖所形成的糖水的甜度不同,糖加的越多越甜,那么,從溶液的有關(guān)知識分析糖、水及糖水各是什么量?
[演示實驗]用A、B兩個燒杯各取50克水,燒杯A中加入5克蔗糖,燒杯B中加入10克蔗糖,并用玻璃棒攪拌至蔗糖全部溶解。
[討論]1、在上述兩種溶液中,溶質(zhì)、溶劑各是什么?溶質(zhì)、溶劑、溶液的質(zhì)量各為多少克?
2、兩種溶液哪一種濃一些?哪一種稀一些?為什么
[引入]濃溶液與稀溶液只是說一定是的溶劑中溶質(zhì)含量的多少,它不能準(zhǔn)確的表明一定量的溶液中所含溶質(zhì)的多少,怎么才能確切的表明溶液的組成呢?
這是我們今天要解決的問題。
[板書]溶液組成有幾種表示方法,初中先學(xué)習(xí)用“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”表示溶液的組成。
[板書]一、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
定義:溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比。
定義式:
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=
[討論]這兩種食鹽溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)各是多少?
[板書]二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)計算
[投影]例題1 、見課本
[討論]例題1中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各為多少克?
[板書]
解:溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=
這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為:
答:這瓶溶液中氯化鉀的質(zhì)量分數(shù)為14% 。
[討論]
1、在14%中的100與溶解度概念中的100克的含義是否相同?
2、在14%中,溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各占多少?
[引入]溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)在實際生活中應(yīng)用廣泛,而在實際生產(chǎn)中又往往需要把現(xiàn)有的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)增大或減小。
[討論]在溫度不變的條件下,如何使原有溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)增大或減。
[演示實驗]指導(dǎo)學(xué)生做實驗,實驗內(nèi)容如下,用A、B兩個燒杯各取90克溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為10%的硝酸鉀溶液,再向A燒杯中加入10克硝酸鉀,向B燒杯中加入10克水,并用玻璃攪拌至全部溶解。
[討論]
1、原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量是多少克?
2、在原溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各是多少克?
3、向原溶液中增加10克硝酸鉀(全部溶解)或增加10克水后,溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量,溶液質(zhì)量各是多少克?
4、上述形成的兩種溶液中的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)各是多少?
[小結(jié)]
在原溶液中,如增加溶質(zhì)質(zhì)量則溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量同時增加,溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)升高;如增加溶劑質(zhì)量,則溶劑和溶液的質(zhì)量同時增加,溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)降低。
[本課知識小結(jié)]
1、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的.計算。
2、理解向溶液中增加溶質(zhì)或溶劑的質(zhì)量后,溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的變化規(guī)律。
第二課時
重點難點根據(jù)溶解度求溶液中溶制裁的質(zhì)量分數(shù);溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)和溶解度相互換算的計算。
教學(xué)方法啟發(fā)式。
教學(xué)用品投影儀、投影片。
教學(xué)過程
[提問]
1、什么叫溶解度?溶解度強調(diào)哪些方面?
2、20?時,食鹽的溶解度是36克,這句話的含義是什么?其中溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液各多少克?
3、什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)?寫出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算公式。
[設(shè)問]
溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)概念間有什么區(qū)別和聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生要件、找出區(qū)別和聯(lián)系?
[投影]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)概念間的區(qū)別和聯(lián)系
區(qū)別概念
溶解度
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
條件
一定溫度
不定溫
狀態(tài)
飽和
可飽和可不飽和
計算式
單位
克
無
[引入并板書]飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=(S為飽和溶液中溶質(zhì)的溶解度)
[投影]例題2(見課本)
[板書]解例題2
[投影]例題3
指導(dǎo)學(xué)生分析、討論質(zhì)量分數(shù)計算公式的變形,如何計算溶質(zhì)、溶液的質(zhì)量。
[板書]解例題3
[提問]如果我們要配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液,需要哪些儀器和操作呢?
[板書]配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液。
儀器:托盤天平、藥匙、量筒、玻璃棒。
步驟:
1 、計算
2 、稱量、量取
初中化學(xué)教案3
第一節(jié)氧化還原反應(yīng)
教學(xué)目的:
1、在復(fù)習(xí)四種基本類型的反應(yīng)以及從得氧、失氧的角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類方法,各種分類方法由于劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍。
2、初步掌握根據(jù)化合價的變化的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法。
教學(xué)重難點:
用化合價升降的觀點理解分析氧化還原反應(yīng)。
教學(xué)過程:
。ò鍟┑诙禄瘜W(xué)物質(zhì)及其變化
第三節(jié)氧化還原反應(yīng)
一、化學(xué)反應(yīng)的類型
。ㄖv述)對初中學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)基本類型回顧一下,具體的類型以及表達式。
(板書)基本類型反應(yīng)
(講述)主要有化合、置換、分解、復(fù)分解四種,這種分類的依據(jù)是反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少。
。ò鍟┓磻(yīng)類型表達式
化合反應(yīng)A+B=AB
分解反應(yīng)AB=A+B
置換反應(yīng)A+BC=AC+B
復(fù)分解反應(yīng)AB+CD=AD+CB
。ㄓ懻摚〧e2O3+3CO=2Fe+3CO2屬于哪種反應(yīng)類型?
CuSO4+Fe=Cu+FeSO4從初中氧化還原反應(yīng)的'概念判斷是氧化還原反應(yīng)嗎?(分析)Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2,該反應(yīng)是由兩種化合物生成一種單質(zhì)和一種化合物的反應(yīng),它不屬于四種基本類型的反應(yīng)中的任何一種?梢,四種基本反應(yīng)類型的分類方法只能從形式上劃分,不能反映化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),也不能包括所有化學(xué)反應(yīng)。
通過CuSO4+Fe=Cu+FeSO4的反應(yīng)說明初中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)比較片面,不能真實地反映氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
。ò鍟┒、氧化還原反應(yīng)
(分析)1、從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)的概念
在初中化學(xué),我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過木炭還原氧化銅的反應(yīng):
2
通過上述反應(yīng)方程式可以看出,C奪取CuO中的氧變成二氧化碳,而發(fā)生氧化反應(yīng);CuO失去氧,變成銅單質(zhì)而發(fā)生還原反應(yīng)。所以一種物質(zhì)被氧化,同時另一種物質(zhì)被還原的反應(yīng),就叫氧化還原反應(yīng)。
。ㄕf明)“氧化”與“還原”盡管表現(xiàn)不同,彼此對立,但它們相伴而生,同時進行,是不可分割的統(tǒng)一整體。
2、從元素化合價的升降分析氧化還原反應(yīng)的概念
。ㄔO(shè)問)請分析下列氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價在反應(yīng)前后有無變化,討論氧化還原反應(yīng)和元素化合價的升降有什么關(guān)系?
(分析)
同時介紹一下,用化合價判斷氧化還原反應(yīng)的雙線橋法。
書寫步驟:1、標(biāo)出變化了的元素的化合價。
2、箭頭總是從反應(yīng)物指向生成物。
3、箭頭指向同種元素。
4、升價在上,降價在下。
從上面的化學(xué)反應(yīng)方程式可以看出,CuO中Cu的化合價由+2價變成Cu單質(zhì)中的0價,Cu的化合價降低了,我們說Cu被還原了;同時H元素化合價升高了,我們說H被氧化了。因此凡是有元素化合價變化的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。
(板書)氧化還原反應(yīng)的特征:反應(yīng)前后物質(zhì)化合價發(fā)生變化(也是判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù))氧化反應(yīng):物質(zhì)所含元素化合價升高,被氧化,為氧化反應(yīng)。
還原反應(yīng):物質(zhì)所含元素化合價降低,被還原,為還原反應(yīng)。
。▽W(xué)生活動)同理請分析:H2O+C高溫==H2+CO
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
。ńY(jié)論)通過Fe和CuSO4的反應(yīng)可知,并非只有得氧、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng),因此凡是有元素化合價升降的化學(xué)反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。
(鞏固練習(xí)1)分析下列各反應(yīng)中判斷下列反應(yīng)哪些是氧化還原反應(yīng),哪些是非氧化還原反應(yīng)?哪個元素被氧化,哪個元素被還原?
1、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
2、2H2O通電==2H2↑+O2↑
3、NaOH+HCl==NaCl+H2O
(鞏固練習(xí)2)在3Cu2S+22HNO3=6Cu(NO3)2+10NO↑+3H2SO4+8H2O反應(yīng)中,被氧化的元素是(C)A、CuB、NC、Cu和SD、O和S
總結(jié):通過化合價變化判斷氧化還原反應(yīng)的關(guān)鍵:
1、正確判斷各反應(yīng)和生成物各元素的化合價及其變化。
2、凡是有化合價升價的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。
3、用雙線橋法表示氧化還原反應(yīng)的各種關(guān)系。
初中化學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
了解營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六類物質(zhì),掌握蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關(guān)系。
通過閱讀教材、觀察和比較圖片、查閱資料和討論等活動,學(xué)會自主和合作學(xué)習(xí)的方法。
通過學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義,形成合理安排飲食的意識,增強自我保健和保護的意識與能力。
重點和難點
重點:蛋白質(zhì)的生理功能。
難點:了解營養(yǎng)物質(zhì)在人的生命活動中的作用及營養(yǎng)價值。
課時安排 1課時
教學(xué)設(shè)計
活動一 探究人體營養(yǎng)素包括哪些方面?
情景導(dǎo)入:提問:俗話說:人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌?梢娛澄飳θ梭w的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢?
小組交流:列舉生活中的常見食物和飲品的類別。
觀察:(多媒體投影)教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。
小結(jié):人體生命的生存和健康離不開蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大類物質(zhì),通常稱之為人體營養(yǎng)素。
活動二 學(xué)習(xí)競賽
主題:“我”的風(fēng)采我展示。
設(shè)疑:這些營養(yǎng)素對人體來說,究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢?
指導(dǎo)閱讀:(分四大組,分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹,結(jié)合教師課前布置查閱的有關(guān)資料,組內(nèi)合作,討論并限時完成下面的任務(wù):以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段,題目自擬。要求:簡要介紹某類營養(yǎng)素的'基本情況,重點陳述其對人體健康的重要作用。)
組際競賽:各組派一名代表上講臺演講。(根據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量,由學(xué)生評委評分)
活動三 應(yīng)用實踐
辯論:偏食習(xí)慣好不好?
設(shè)疑:我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品,即存在所謂的偏食。這種飲食習(xí)慣好不好呢?
(正反方辯論)
小結(jié):偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長旺盛時期,更應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,避免偏食。
閱讀與討論:
閱讀:p90、 p92“資料”。
討論:a.有人用甲醛溶液來浸泡水產(chǎn)品并出售,這樣做有什么危害?
b.為什么吸煙有害健康?
c.為什么霉變食物絕對不能食用?
d.運動會上的長、短跑賽進行中,為什么有的同學(xué)感到很累?為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖?若改食一些花生或者麥?zhǔn)称,效果好嗎?/p>
知識拓展(多媒體播放):
a.“劣質(zhì)奶粉”導(dǎo)致“大頭嬰兒”的相關(guān)報道。
b.“毒大米”危害介紹。
c.吸煙的危害分析。
活動四 課堂計算競賽
、僖慌\動員可以在60 s秒內(nèi)跑完400 m,她的最大氧氣吸入量為4 L/min,而肌肉在工作達到極限時,每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L,如果該女運動員體重為50 kg ,她將缺少多少氧氣
、诨ㄉ缀羌s24%(質(zhì)量分數(shù),余同),油脂約39%,蛋白質(zhì)約26%;小麥含糖約76%,油脂約2%,蛋白質(zhì)約11%;50 g花生和50 g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少?
課題小結(jié):經(jīng)過本課題的學(xué)習(xí),在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法和對化學(xué)學(xué)科的情感方面,你分別有哪些收獲?
活動五 課外調(diào)查
我們是一所農(nóng)村中學(xué),大多數(shù)同學(xué)家住農(nóng)村。請在課外做一個調(diào)查,對于家中(或親友、鄰居中)發(fā)生霉變的食物是如何處理的?這種處理是否科學(xué)合理?我們作為現(xiàn)代社會的公民,對此應(yīng)做哪些工作呢?調(diào)查報告于一個月內(nèi)完成。
點評:整堂課以四個主題活動展開,層次清楚,意圖明確,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體。第五個主題更是結(jié)合農(nóng)村的實際,引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查研究,讓學(xué)生感悟到作為現(xiàn)代社會公民的使命感和責(zé)任感。
對社會常見的“偏食習(xí)慣”采取目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的“辯論”形式,而不是“答辯”形式,有其新意。但是課中如何把握,則對學(xué)生的課前準(zhǔn)備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。
背景資料
、22名小學(xué)生吃玉米糊中毒,已有一人遇難
本報訊(記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳)我省鄖西縣一所小學(xué)11日突發(fā)食物中毒事件。至昨日,22名中毒學(xué)生中已有1人遇難,兩人緊急轉(zhuǎn)院搶救。
事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽鄉(xiāng)泥溝中心小學(xué)。11日下午5時30分左右,該校五、六年級數(shù)十名寄宿學(xué)生吃了晚餐的玉米糊后不久,出現(xiàn)嘔吐、惡心、頭暈等癥狀,立即被校方送入當(dāng)?shù)匦l(wèi)生所搶救。
昨日上午9時50分,該校五年級女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無效身亡,12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉(zhuǎn)送至鄖西縣醫(yī)院搶救。
事發(fā)后,十堰市副市長胡仲軍、鄖西縣副縣長張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救,調(diào)查原因。據(jù)鄖西縣疾病控制中心介紹,初步懷疑系玉米霉變引起,具體原因仍在調(diào)查中。
②大量服用維生素E有害健康
據(jù)新華社華盛頓11月10日電(記者曲俊雅)維生素是一種抗氧化劑,大多數(shù)人認為補充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過,最新研究發(fā)現(xiàn),服用藥物大量補充維生素E效果可能會適得其反,危害身體健康。
研究負責(zé)人約翰斯·霍普金斯大學(xué)的埃德加·米勒博士說,大多數(shù)復(fù)合維生素片一般含35~40個國際單位維生素E,這對健康也許會有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E,服藥補充毫無必要。堅果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。
此外,美國心臟學(xué)會早已指出,維生素E沒有預(yù)防心臟病的作用,而最近研究還表明,維生素E和降膽固醇藥互相沖突。
、垡吧湎、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習(xí)
據(jù)新華社南昌11月10日電(記者馮麗)專家認為,要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習(xí)。
不少人認為物以稀為貴,放著肉厚味美的畜肉不吃,偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲,以為野生、珍稀的動物更有營養(yǎng),其實是毫無科學(xué)根據(jù)的。無論從組織結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成還是消化利用來看,它們都沒有任何優(yōu)勢,不少野生動物還極易引發(fā)人類疾病。
我國傳統(tǒng)習(xí)慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬年的龜”推理,相信吃烏龜肉能長壽;從老虎的雄健敏捷,推理出虎骨酒能治跌打損傷;認為動物生殖器可以滋陰壯陽等等,甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇,美味無比。這些動物肉不僅保健功效毫無科學(xué)依據(jù),即使從味道講也毫不足取。
“活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚”“醉蝦”等,這些近乎野蠻的吃法,不僅傷害人們對動物的愛憐之心,而且極不衛(wèi)生。
初中化學(xué)教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能目標(biāo)
(1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別,會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。
(2)觀察和操作凈化水的實驗,通過與同學(xué)交流合作,了解凈化水的一些基本方法,如沉淀、過濾、吸附、蒸餾,能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。
(3)設(shè)計并完成簡單的探究實驗。
2.過程與方法目標(biāo)
(1)通過實驗探究和討論,培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力。
(2)通過對水凈化過程的初步探究,體驗探究的一般過程,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
(1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與,教育學(xué)生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。
(2)通過學(xué)生親自參與水凈化過程的實驗探究,感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義,增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。
【教學(xué)重點】
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,解決簡單的水凈化處理問題。
【教學(xué)難點】
探究水凈化的一般過程。
【教學(xué)方法】
實驗探究為主結(jié)合其他形式
【教學(xué)過程】
教學(xué)流程 | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
設(shè)置情景 導(dǎo)入課題 設(shè)問過渡 設(shè)問過渡 活動與探究 教師引導(dǎo) 學(xué)生動手 制作過濾器 學(xué)生討論 設(shè)問過渡 活動與探究 預(yù)留問題 設(shè)問過渡 投影 設(shè)問過渡 活動與探究 閱讀探究 預(yù)留問題 閱讀探究 教師提問 投影練習(xí) 設(shè)問過渡 學(xué)生討論 學(xué)生思考 學(xué)生深思 總結(jié)教育 布置作業(yè) | 同學(xué)們,自然界的水是否都是無色無味,澄清透明呢?展示三杯水樣:井水、河水、污水,請大家看一看。請前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水,能否嘗一嘗,為什么? 我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢?這節(jié)課,我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。 同學(xué)們,你們家在沒有用上自來水之前,飲用的是河水,還是井水?你們家是采取什么樣的措施對水進行簡單凈化的? 教師見機提問: 這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢? 同學(xué)們,我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開?請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實例。教師先舉例,后鼓勵學(xué)生大膽想象。 實例:用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離;用沙層濾水等 (教師表揚學(xué)生,夸獎他們是生活有心人) 這些分開固體和液體的 實例,有什么共同點? 教師傾聽、總結(jié) 實驗室通常用過濾裝置(展示事物)把不溶于水的物質(zhì)和水分開。 教師示范 投影:操作提示,并進行指導(dǎo) 同學(xué)們比較過濾前后的水,清澈程度如何?山泉水為何總是很澄清? 教師傾聽 大家再聞一聞、看一看過濾后的水,和過濾前相比哪些性質(zhì)基本無變化? 如何把水中的`顏色、氣味也除掉呢? 大家參看教材p57~58,用自己準(zhǔn)備的材料自制簡易活性炭凈水器 教師展示制作較好的簡易凈水器,表揚肯定學(xué)生。 請大家看一看,聞一聞濾后的水,和處理前有什么不同? 借助活性炭凈水器示意圖(課件投影),簡介活性炭。利用活性炭的吸附性,可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如:去色去嗅。 活性炭凈水器的進水口為何在下面? 同學(xué)們知道我們所用的自來水的水源來自于何處?自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢? 播放自來水廠的凈水過程影片。 經(jīng)過上述處理過的水,澄清透明,比較潔凈,是不是純凈物? 若水量不同,肥皂的量不同,現(xiàn)象又有何不同;用不同硬度的水洗衣服時,產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。 請同學(xué)們回憶日常生活,長時間燒開水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)?這些物質(zhì)如何形成?生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度? 一杯是加明礬并過濾后的井水,一杯是純凈水,你能采取什么樣的簡單方法加以區(qū)分。 剛才經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水? 在實驗室,我們可以使用裝置(投影蒸餾裝置,并展示實物),采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請同學(xué)們說出蒸餾凈水的原理,其中包含了水的哪些物態(tài)變化。 通過水的汽化和液化,可以使水得到較高程度的凈化。事實上,得到凈化程度較高的水的方法還有很多,同學(xué)們可以上網(wǎng),查資料等作一下了解。 同學(xué)們,我們要使被污染了的河水,得到初步凈化,要經(jīng)過哪些操作? 由此我們看到,若使污染的河水變得更清更藍,要耗費大量的人力、物力、財力。所以,我們在發(fā)展經(jīng)濟的過程中,一定要避免走先污染,后治理的老路。水的凈化很復(fù)雜,潔凈的水來之不易,我們要愛惜水資源,保護水資源,節(jié)約用水,防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過我們的共同努力,一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。 社會調(diào)查:請同學(xué)們調(diào)查,了解當(dāng)?shù)卣扇×四男┡e措來治理污染的水。 | 一位學(xué)生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水,展示。大家看一看,該學(xué)生聞一聞,嘗一嘗。同學(xué)們說一說這種潔凈的水的有關(guān)物 理性質(zhì)。 學(xué)生回答: 井水、河水……加明礬…… 把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置,觀察并記錄現(xiàn)象,交流…… (有白色物質(zhì)生成) 閱讀教材p55,回答。(明礬溶于水后形成的白色物質(zhì),能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì),使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒,從水中沉降出來。) 學(xué)生激烈討論…… 學(xué)生甲:用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開;學(xué)生已:用地漏蓋子將固體垃圾和水分開…… 學(xué)生思考,歸納。 回答:都是用一種液體能通過,固體不能通過的物品,把固體和液體分開。 同桌之間合作,動手制作過濾器,并過濾加明礬靜置后的井水。 學(xué)生回答: 過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時,小石塊、沙層起到了過濾的作用。 學(xué)生回答: 仍有臭味、仍顯黃色。 動手制作簡易活性炭凈水器,互相評價,取長補短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。 學(xué)生回答: 基本無氣味,無顏色。 課后討論探究,解答。 學(xué)生回答:長江水,東城河水…… 欣賞觀看?春蠛喴f出自來水廠的凈水過程。 兩位學(xué)生分別用硬水(準(zhǔn)備的井水),軟水(教室里的純凈水)(用水槽盛裝)加肥皂水洗滌毛巾(水量同,肥皂的量同),其他學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同。 學(xué)生通過閱讀教材p56內(nèi)容回答。 學(xué)生通過閱讀教材p54內(nèi)容,了解硬水有哪些危害。 思考,回答…… 思考,回答…… 不能,因為凈化程度不高。 學(xué)生回答:汽化和液化。 學(xué)生集體回答…… 寫調(diào)查報告。 | 通過熟悉的事物進入課題。 發(fā)揮學(xué)生的語言智能。 借助課件告知目標(biāo)。 發(fā)揮學(xué)生運動智能。 發(fā)揮學(xué)生語言智能, 把學(xué)生已有的生活知識遷移到課堂,以建構(gòu)知識。 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生運動、人際關(guān)系智能。 通過親自動手實驗,激發(fā)學(xué)生興趣 ,并體現(xiàn)運動智能。 。通過評價他人制作的簡易凈水器,展現(xiàn)和發(fā)展自我認知智能。 拓展課堂知識,延伸課堂內(nèi)涵。 通過影片,讓學(xué)生了解日常生活中比較實用的知識。 拓展課堂知識,延伸課堂內(nèi)涵。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力, 借助熟悉的生活知識,學(xué)生自然得出結(jié)論,體現(xiàn)建構(gòu)知識。 及時鞏固,加深印象。 教育學(xué)生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。 |
初中化學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)
會配平化學(xué)方程式 ,能正確書寫化學(xué)方程式
教學(xué)過程
溫故知新
我能寫出木炭燃燒的文字表達式 ,我還能寫出木炭燃燒的化學(xué)方程式 。我發(fā)現(xiàn)用 表示化學(xué)反應(yīng)更簡潔明了。
新知探究
活動一、寫:化學(xué)式、反應(yīng)條件 等號
1、木炭燃燒的文字表達式和化學(xué)方程式的相同點是 ,不同點是 ,聯(lián)系是 。
2、我能寫出硫磺燃燒的化學(xué)方程式 。鐵燃燒的化學(xué)方程式 。
活動二、配平:最小公倍數(shù) 先配氧
1、配平宏觀上是使化學(xué)方程式 ,微觀上是使 。常用配平方法是 ,一般先配 ,注意配平的化學(xué)計量數(shù)要寫在 。
2、家用鋁鍋不易生銹,是因為鋁在常溫下和氧氣易生成三氧化二鋁保護膜,反應(yīng)的`方程式是 。電解水的化學(xué)方程式是 。
活動三、注明:氣體、沉淀符號
1、電解水的化學(xué)方程式是。
2、向澄清石灰水中呼氣,石灰水 ,是因為生成了難溶于水的固體碳酸鈣,我能把該反應(yīng)的化學(xué)方程式寫完整 。
3、把打磨過的鐵釘放入硫酸銅溶液中,觀察到 ,我能把該反應(yīng)的化學(xué)方程式寫完整 。
達標(biāo)檢測
下列化學(xué)方程式書寫是否正確?如不正確,說明原因并更正。
1、氧化汞加熱分解 HgO === Hg+ O2
2、硫在氧氣中燃燒 S + O2 === SO2
課堂小結(jié)
我知道了書寫化學(xué)方程式的步驟方法是: 。
作業(yè)布置
書寫下列反應(yīng)的化學(xué)方程式:
1、在空氣中加熱汞 2、鎂條在氧氣中燃燒
初中化學(xué)教案7
教學(xué)工具
多媒體、儀器(試管、藥匙、膠頭滴管)、藥品(碘、高錳酸鉀、水、汽油、酒精、紅墨水)
教學(xué)資源
PPT課件,動畫
教學(xué)目標(biāo)
。1)認識溶解現(xiàn)象,知道水是重要的溶劑,酒精、汽油等也是常見的溶劑。
。2)理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
。3)認識溶液的基本特征是均一性和穩(wěn)定性。
。4)了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。
教學(xué)重難點
重點:溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系
難點:從微觀角度理解溶液的形成
教學(xué)方法
實驗探究和講授相結(jié)合
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:引入新課
【引入】每個學(xué)生面前都有兩瓶水,一瓶是糖水,另外一瓶是鹽水。
【投影】展示飲料圖片
【講述】這些液體其實都是溶液,那到底什么是溶液,溶液又是如何形成的?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《溶液的形成》。 【家庭小實驗】課前學(xué)生準(zhǔn)備好糖水和鹽水。
由學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)置懸念,引入,學(xué)生親身體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的'熱情。
環(huán)節(jié)二:探究溶液的形成、定義和特征
【提問】你們的糖水溶液是怎么得到的?
【提問】在攪拌的過程中,你觀察到了什么現(xiàn)象?
【提問】哦,蔗糖“消失”了,那是不是說蔗糖“不翼而飛”了?
【提問】你怎么證明蔗糖的存在?
【提問】非常好,蔗糖既然溶解在水里,那為什么我們?nèi)庋劭床坏搅耍?/p>
【過渡】那如何從微觀的角度來理解蔗糖溶解于水的過程呢?
【動畫】蔗糖在水中的溶解
【講述】鹽水的形成過程是類似的,但稍有不同。請大家觀看動畫,來總結(jié)一下區(qū)別在哪里?
【動畫】氯化鈉在水中的溶解
【指導(dǎo)】學(xué)生閱讀教材26頁
【回答】將糖放入水中,然后用筷子攪拌,就形成了糖水。
【回答】蔗糖顆粒逐漸減小最后消失。
【回答】不是的,糖還在水中。
【回答】我可以喝一口(學(xué)生打開瓶蓋,喝了一口糖水),這瓶水是甜的,說明蔗糖還在水里。
【回答】之所以看不到蔗糖顆粒,是因為它在水中分散開來了。
【回答】蔗糖溶于水后以分子形式均勻地分散在水中,而氯化鈉以鈉離子和氯離子形式均勻地分散在水中。
【過渡】我們已經(jīng)知道了溶液形成的微觀本質(zhì),接下來請思考以下問題:
。1)糖水是純凈物還是混合物?瓶子里都有什么物質(zhì)?各自起到了什么作用?
。2)糖水每一部分的甜度一樣嗎?
(3)配置好的糖水,外界條件不變時,蔗糖和水能分開嗎?
【提問】根據(jù)以上問題,請討論總結(jié)出溶液的概念。
【板書】概念:一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里,形成均一的、穩(wěn)定的混合物,叫做溶液。
【提問】這個定義中的關(guān)鍵詞有哪些?
【講解】從類別上講,溶液是混合物。
溶液不能從字面上來理解,它不一定是液體,可以是氣體或固體。
【提問】溶液具有什么樣的特征?
【講解】均一性:溶液中任意一部分的組成和性質(zhì)完全相同。
穩(wěn)定性:外界條件 (溫度、氣體壓強等)不變時,溶質(zhì)不會從溶劑中分離出來。
【提問】溶液由幾部分組成?
【講解】溶液由溶質(zhì)和溶劑組成。
溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)(可以有多種)
溶劑:能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)(只能是一種)
溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量
【提問】在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中,溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?
環(huán)節(jié)三:探究影響物質(zhì)溶解性的因素
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
【過渡】除了水以外,汽油、酒精也可以做溶劑。
【演示實驗】高錳酸鉀和碘分別溶于在水和汽油中
【提問】根據(jù)以上實驗,你可以得出什么結(jié)論?
【討論,總結(jié)】
1、不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性不同。
2、同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解性也不同。
環(huán)節(jié)四:探究乙醇是否溶于水
【過渡】以上接觸的溶液,溶質(zhì)幾乎都是固體,那溶質(zhì)可以為液體或者氣體嗎?
【演示實驗】乙醇溶解在水中
【提問】乙醇溶液中,溶質(zhì)是乙醇,是液體。請舉出溶質(zhì)為氣體的溶液。
【回答】稀鹽酸,溶質(zhì)是氣體氯化氫。
環(huán)節(jié)五: 溶液中溶質(zhì)和溶劑的確定
【過渡】對于溶液,我們?nèi)绾未_認誰是溶質(zhì),誰是溶劑呢?
【講解】1、根據(jù)物質(zhì)狀態(tài)確定
2、根據(jù)溶液名稱確定
溶液的名稱一般是“溶質(zhì)的+溶劑+溶液”,如碘的酒精溶液;若溶劑是水,溶劑的名稱可以省略,如蔗糖溶液。
【作業(yè)】家庭小實驗—清洗餐具 回答,略。 讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)溶液的現(xiàn)實意義。
為下節(jié)課講解乳化現(xiàn)象做準(zhǔn)備。
初中化學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo):
認知目標(biāo):
1. 認識化學(xué)研究的社會作用;
2. 介紹和了解化學(xué)的應(yīng)用;
能力目標(biāo):
1. 能夠初步了解觀察實驗的方法;
2. 初步掌握資料的查找與積累
情感目標(biāo):
1. 感受到化學(xué)對人類文明和研究的推動作用
2. 提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感
重點和難點:
3 個實驗的現(xiàn)象及相關(guān)問題
教學(xué)內(nèi)容:
導(dǎo)言:化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著社會的文明和進步
。 1 )在古代:青銅器的制造、鐵和銅的'冶煉與應(yīng)用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制舉世聞名;
。 2 )在近代:為工業(yè)的發(fā)展提供了新原料和動力、為農(nóng)業(yè)提供了農(nóng)藥和化肥、為醫(yī)學(xué)提供了藥物保障;
。 3 )在現(xiàn)代:為人體健康、資源的保護與合理利用、節(jié)能與清潔能源的開發(fā)等提供幫助;
一.化學(xué)幫助我們正確認識物質(zhì)
1 .實驗 1 :碳酸氫銨受熱分解
現(xiàn)象:碳酸氫銨是白色小顆粒,受熱后固體減少,聞到一股刺激性氣味,在玻璃壁上出現(xiàn)小水珠,生成的氣體通入到澄清石灰水中,石灰水變渾濁。
加熱
文字表達式:碳酸氫銨( NH 4 HCO 3 ) ——→ 水 ( H 2 O ) + 二氧化碳( CO 2 ) + 氨氣( NH 3 )
結(jié)論及啟示:碳酸氫銨受熱易分解,故保存時要注意密封,陰涼
2 .知識介紹:
。 1 )正確使用煤氣爐具;保持通風(fēng)狀態(tài),若發(fā)現(xiàn)漏氣,則應(yīng)該先打開門窗,不能有火星
。 2 )用鐵鍋燒菜;增加食物中的含鐵量,可以防治缺鐵性貧血
。 3 )吸煙有害健康;尼古。焿A)導(dǎo)致成癮,焦油導(dǎo)致肺癌等,一氧化碳是有毒氣體
。 4 )安全使用農(nóng)藥:一方面使用時要注意防護,另一方面食用前要注意洗凈
3 .抵制“偽科學(xué)”:“水變油”等騙術(shù)
二.化學(xué)指導(dǎo)人類合理利用資源
1 .合理使用水資源,綜合利用和治理水污染
。 1 )我國人均占有的水資源是相對匱乏的,在西部很大地區(qū)是缺水的;
。 2 )我們過度的不合理使用水資源,工業(yè)廢水和生活污水導(dǎo)致水體污染
( 3 )利用海水淡化、污水處理等技術(shù)來緩解水資源緊缺問題
。 4 )利用水資源可以獲得氫能源等清潔、高效能源
2 .鋼鐵的使用及其鋼鐵的銹蝕
( 1 )由于鋼鐵等金屬材料質(zhì)地堅硬,使用很廣泛
( 2 )但是由于鋼鐵等易腐蝕,每年近 1/10 的鋼鐵因銹蝕而損失報廢
3 .實驗 2 :鋼鐵的銹蝕
實驗現(xiàn)象:錐形瓶中鐵絲表面出現(xiàn)紅色物質(zhì),導(dǎo)管的紅墨水上升
文字表達式:鐵( Fe ) + 氧氣( O 2 ) ——→ 氧化鐵( Fe 2 O 3 )
結(jié)論解釋:鐵絲與錐形瓶中空氣中的氧氣反應(yīng)生成新的固體,使錐形瓶中的氣壓減少,將紅色墨水吸上
啟發(fā):要防止鐵生銹,要保持表面干燥、潔凈,鹽溶液能加速鋼鐵的腐蝕
4 .塑料的應(yīng)用及白色污染
。 1 )由于鋼鐵的腐蝕,使用一些不易腐蝕的材料,如不銹鋼、塑料等
( 2 )塑料價廉、耐用、耐腐蝕,但是廢棄塑料引起“白色污染”
。 3 )為了解決“白色污染”,研制可降解塑料
5 .實驗 3 :含硫火柴的燃燒
。 1 )實驗現(xiàn)象:燃燒后有刺激性氣味,振蕩后高錳酸鉀溶液褪色
點燃
( 2 )文字表達式:硫( S ) + 氧氣( O 2 ) ——→ 二氧化硫( SO 2 )
。 3 )實驗結(jié)論:含硫火柴的火柴頭有硫,燃燒產(chǎn)生的二氧化硫能使高錳酸鉀溶液退色。
( 4 )啟示:由于二氧化硫是污染性氣體,我們在日常生活中應(yīng)盡量避免燃燒含硫物質(zhì);如:使用無硫火柴
6 .通過化學(xué)科學(xué),解決日益嚴重的世界性問題
( 1 )減少排放或消除大氣污染物,防止大氣污染;
。 2 )控制二氧化碳排放以緩解全球變暖問題;
。 3 )禁止使用“氟利昂”,以解決臭氧層空洞問題
三.化學(xué)促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
1 .發(fā)現(xiàn)青霉素的科學(xué)家弗萊明
2 .脫氧核糖核酸( DNA )結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),打開了分子生物學(xué)的大門;
3 .介紹新能源、新材料等
清潔高效的氫能源、信息產(chǎn)業(yè)的單晶硅、通信數(shù)據(jù)傳輸使用的光導(dǎo)纖維、高強度的陶瓷防熱瓦、耐腐蝕的鈦合金,被譽為 21 世紀“材料之星”的納米材料,用于貯備氫氣的儲氫材料等
4 .活動與探究:玻璃、有機玻璃、聚酯材料的比較
實驗內(nèi)容
玻璃
有機玻璃
聚酯材料
聚苯乙烯材料
1 .取樣來源等
普通玻璃
標(biāo)牌
飲料瓶
牙刷柄
2 .取樣后投入水中,觀察現(xiàn)象
沉入水中
浮在水面
浮在水面
沉入水中
3 .用刀刻劃
沒有現(xiàn)象
有劃痕
有劃痕
有劃痕
4 .是否容易破碎
容易碎
不易碎
不易碎
不易碎
5 .用坩堝鉗夾持后再加熱
沒有明顯變化
變形
變形
變形
初中化學(xué)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
、旁诶斫赓|(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上,能解釋一些簡單的實驗事實,并能推測物質(zhì)的組成。
⑵初步了解化學(xué)方程式的表示意義。
2、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生合作交流研究問題的能力和邏輯推理能力
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)從質(zhì)的變化和量的變化來全面理解化學(xué)變化的思維習(xí)慣。
【重、難點】
質(zhì)量守恒定律涵義的理解和初步運用
【教學(xué)方法】
合作學(xué)習(xí)法、歸納法、講授法
【授課類型】
授新課
【教具】
多媒體課件
【教學(xué)程序】
復(fù)習(xí)提問:
1、請回答質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,并用分子、原子的知識解釋質(zhì)量守恒的原因。
2、請同學(xué)用化學(xué)式表示下列化學(xué)反應(yīng)。
⑴碳在氧氣中燃燒
、屏蛟谘鯕庵腥紵
、茄趸~與氫氣在加熱條件下,反應(yīng)生成銅和水
討論:
⒈剛才同學(xué)們寫的3個化學(xué)反應(yīng)表達式遵循質(zhì)量守恒定律嗎?為什么?(課件)
導(dǎo)入新課 :化學(xué)上有沒有一種式子,既表示反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件,又能反應(yīng)質(zhì)量守恒定律的特點?有,國際上為了便于交流,采用國際通用的化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng),這就是化學(xué)方程式。
提問:前面我們用文字表達式表示化學(xué)反應(yīng),那么文字表達式能給我們一些什么信息?
講解:以碳在氧氣中燃燒為例講解文字表達式中符號的意義。(課件展示)
過渡:用文字表示化學(xué)反應(yīng)雖然直觀地表示了化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件,但書寫麻煩,且不能表示出各物質(zhì)之間的量的關(guān)系。
講解: 用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子,叫做化學(xué)方程式。
討論:以為例,分析化學(xué)方程式表達了哪些意義?
課件展示:
歸納:
化學(xué)方程式的意義:
、北砻骰瘜W(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件。
、脖砻鞣磻(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系,即各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
、潮砻骰瘜W(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)間的粒子數(shù)量關(guān)系。
討論:如何讀:
講解:化學(xué)方程式的讀法:
⒈讀出反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件
如:碳和氧氣在點燃條件下生成二氧化碳。
、沧x出各物質(zhì)間的質(zhì)量比
如:每12份質(zhì)量的碳和32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成44份質(zhì)量的二氧化碳。
課堂練習(xí)
從物質(zhì)種類,質(zhì)量和反應(yīng)條件等方面考慮,下列反應(yīng)的化學(xué)方程式能提供給你哪些信息?
。1)粗銅絲表面的氧化銅與氫氣在加熱條件下反應(yīng)。
①銅絲表面的氧化銅可以用氫氣除去。
②這個反應(yīng)需在加熱的條件下方能進行。
、勖80份質(zhì)量的CuO與2份質(zhì)量的氫氣完全反應(yīng)可生成64份質(zhì)量的Cu與18份質(zhì)量的水。
、芾眠@個反應(yīng)可制取銅。
⑵硫在氧氣中燃燒的反應(yīng):S+O2=SO2
、氰F與硫酸銅溶液的反應(yīng):Fe+CuSO4= Cu + FeSO4
鞏固練習(xí)
、被瘜W(xué)方程式2H2+O2=2H2O的正確讀法是( )
A.氫氣和氧氣在點燃條件下生成水
B.氫氣加氧氣等于水
C.2個氫分子和1個氧分子生成2個水分子
D.4份質(zhì)量的氫氣和32份質(zhì)量的氧氣生成36份質(zhì)量的`水
2.已知反應(yīng)A+B=C+D,且A與B參加反應(yīng)的質(zhì)量比為4:3,若反應(yīng)后生成C和D共2.8克,且消耗的反應(yīng)物B的質(zhì)量為()
A.1.6克
B.1.2克
C.0.3克
D.0.9克
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種非常有用的工具,利用它既可以知道反應(yīng)物和生成物及反應(yīng)條件,又可以知道反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系,而且我們還可以根據(jù)化學(xué)方程式提供的信息,選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)與條件進行反應(yīng),生成我們所需要的物質(zhì)。
初中化學(xué)教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
、僬J識燃燒的條件、滅火的原理和方法;
、跁\用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題。
二、教學(xué)重點、難點
重點:燃燒的條件和滅火的原理。
難點:對燃燒條件及滅火原理的實驗探究。
疑點:著火點是否可以改變。
三、學(xué)法分析
九年級學(xué)生對生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉,在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解部分物質(zhì)的燃燒情況,對燃燒的條件已有一定的感性認識。但對燃燒所需的條件并不完全了解,有強烈的好奇心想知道更多關(guān)于燃燒的知識。因此,在本節(jié)的教學(xué)中,力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種方法學(xué)習(xí)。
1、實驗探究法:通過實驗探究燃燒和滅火的條件,從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,從而提高學(xué)生解決問題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生在討論交流中取長補短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。
四、學(xué)情分析
解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我縣學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實驗的動手能力強,討論的`思維活躍。由316高效教學(xué)模式的引入,可知,同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授新知識。
我縣學(xué)生對課外知識有濃厚興趣,我將教材的內(nèi)容略為拓展,增加了火災(zāi)自救常識。使教學(xué)內(nèi)容和社會生活相互滲透,真正做到化學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系。并且我縣對于各學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生進行火災(zāi)逃生的演習(xí),不僅使學(xué)生掌握一門逃生的技能,而且加深了大家的防火意識。
五、教學(xué)過程
根據(jù)對教材的理解和對教法、學(xué)法的認識,設(shè)計了以下教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境引入新課
通過赤壁之戰(zhàn)引入本節(jié)課的內(nèi)容。提出問題,讓學(xué)生猜想如何能使火燃燒的更旺盛。
。ǘ┳杂商骄浚M行猜想
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和所學(xué)知識對燃燒所需要的條件進行合理猜想。(設(shè)計目的:從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件,使新知識建立在對生活的直觀感受上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生求知欲,對提出的問題作出合理的猜想。)
。ㄈ⿲嶒烌炞C,得出結(jié)論
實驗一、1、燃燒條件的探究
分組實驗,由學(xué)生合作完成實驗,通過分析三個實驗從而得出結(jié)論。燃燒的定義以及燃燒必須同時具備三個條件,缺一不可。
物質(zhì)燃燒必須同時具備如下條件:
。1)物質(zhì)本身必須是可燃物;
(2)可燃物必須與氧氣(空氣)接觸;
。3)可燃物溫度必須要達到其燃燒所需要的最低溫度(即著火點)。
易錯點分析:由教師點撥易錯點是物質(zhì)固有的屬性,不同物質(zhì)著火點不同。
反饋練習(xí):通過以上學(xué)習(xí),鞏固重、難點,加強對燃燒條件及著火點知識的練習(xí),達到學(xué)以致用的目的。
2、滅火原理的探究
學(xué)生通過對燃燒條件的探究,學(xué)習(xí)熱情高漲,繼續(xù)探究的欲望十分強烈。我又提出生活中燃燒的負面影響例子,如何更好的利用火造福人類,減少由于火而帶來的悲劇和損失呢?設(shè)置場景:將若干根蠟燭點燃,旁邊事先準(zhǔn)備好一些器材(小剪刀、盛水的水槽、課本、抹布等)。我們暫且用這幾根燃著的蠟燭代表無情地火災(zāi)現(xiàn)場,請同學(xué)們開動腦筋,用盡可能多的方法將這些蠟燭熄滅。
我將這一環(huán)節(jié)取名“小小消防員”。因為“熄滅蠟燭”在生活中非常熟悉了,激發(fā)學(xué)習(xí)興致,發(fā)表自己的觀點并上臺演示。進一步歸納出滅火只需任意破壞燃燒三個條件中的一個。
根據(jù)實驗探究得出滅火的原理(三者任滿足其一),并與燃燒的條件進行對比,加深印象:A、清除可燃物B、隔絕氧氣(或空氣)C、使溫度降到著火點以下
反饋聯(lián)系:通過以上學(xué)習(xí)進行反饋練習(xí)--滅火原理,加強對課堂知識的鞏固。
。ㄋ模┞(lián)系實際,深化理解
新課標(biāo)提倡化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際的緊密聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是要放到現(xiàn)實生活中加以運用的。因此在本環(huán)節(jié)我安排了火場如何逃生來做共同探討:通過視頻播放火災(zāi)逃生的視頻,讓學(xué)生總結(jié)火場自救有哪些方法,同時結(jié)合一組生動有趣的圖片,使學(xué)生掌握一些有效的自救常識,體現(xiàn)化學(xué)知識與生活緊密相連,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié),認識升華
1、燃燒定義;2、燃燒的條件;3、滅火的原理;4、消防安全知識
。┎贾米鳂I(yè),課外延伸
最后,我將本課作業(yè)設(shè)計為自學(xué)和調(diào)查實踐的形式,意在鼓勵學(xué)生走出課堂,提高自己的能力,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
1.預(yù)習(xí)教材有關(guān)滅火器原理部分,并自制簡易滅火器。
2.應(yīng)用與延伸根據(jù)我校教學(xué)樓的特點,設(shè)計預(yù)防火災(zāi)的方案(包括發(fā)生火災(zāi)時需采取的滅火和自救措施)。
初中化學(xué)教案11
以上幾類安拆雖然所用的儀器、節(jié)制反當(dāng)?shù)氖侄胃鞑徊划惓踔谢瘜W(xué)教案,但它們的根基本理是不異的,考試考試室制取某類氣體,選用哪類安拆,次如果從本料特點,反當(dāng)前提、需要氣體的量等幾方面考慮,無樂趣的同窗,可以或許選擇不合儀器,本人設(shè)想一類制取氫氣的安拆,初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外。
本堂課外用本女、分女論分析化學(xué)反當(dāng),引出化學(xué)反當(dāng)除了量的變化外,還無量的變化。通過設(shè)問,轉(zhuǎn)入新的課題研究,使教學(xué)形成師生同步。以演示考試考試和學(xué)生考試考試架設(shè)橋梁,邊察看,邊思慮,組織學(xué)生處置問題,從而過渡到本課的課題──量量守恒定律。又通過提出問題和學(xué)生會商,把學(xué)問利用于新的情景,讓學(xué)生加深理解量量守恒定律的寄義。
[引言]品類無限的元素形成數(shù)不清的物量,你們曉得哪類元素形成的物量品類最多嗎?那類元素是第六號元素──碳,碳和碳的化合物不只同我們的日常糊口無滅慎密的聯(lián)系,并且它們正在國平易近經(jīng)濟外也擁無相當(dāng)主要的地位。為此本章將進修碳和碳的化合物。
【教師勾當(dāng)】采用例如的體例,把碳本女例如成建建用的磚,把金剛石、石墨例如成用磚蓋成的建建物,指出兩類建外形不合,平穩(wěn)程度也具無差同,并繪出簡單的圖形。通過籠統(tǒng)的例如,協(xié)幫學(xué)心理解金剛褪鍰莢擁吶帕脅煌那句話外的環(huán)節(jié)詞語。
[講解]正在鼓風(fēng)處碳和氧氣充實反當(dāng)生成二氧化碳,正在兩頭層里,二氧化碳和火熱的碳反當(dāng)生成一氧化碳,發(fā)生的藍色火焰是一氧化碳燃燒發(fā)生的;鹧嫱鷷r火焰呈紅色,碳和氧氣反當(dāng)后間接生成二氧化碳。加新煤后,爐溫降低,火焰呈藍色,碳和氧氣反當(dāng)生成一氧化碳。也就是說,碳和氧氣反當(dāng)無兩類情況,教案《初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外》。
本章次如果較為全面、完零地進修碳及其化合物的學(xué)問,內(nèi)容包羅物量的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、性量、制法、用途和辨別等方面。從進修研究物量的角度看,本章具無典型性;從本章正在全書外的地位看,具無承先啟后的做用,擁無主要的地位。
【投影】會商:1.量量守恒定律是化學(xué)外的根基紀律,也是天然界外的遍及紀律。它認為,物量只能彼此轉(zhuǎn)化,而不能肆意覆滅或創(chuàng)生。可是,當(dāng)人們正在贊毀蠟燭高尚量量的時候常說:照亮別人倜鵒俗約,那里所說的撲滅本人,可否指物量肆意的覆滅呢?若何注釋?
"↑""↓"號的利用范圍:正在反當(dāng)物外無氣態(tài)物量加入反當(dāng),若是生成物外無氣體,則正在氣體物量的化學(xué)式左邊要注"↑"號;正在溶液外進行的化學(xué)反當(dāng),反當(dāng)物無難溶性物量加入反當(dāng),若是生成物外無固體難溶性物量生成,正在固體物量的化學(xué)式左邊要注"↓"號。(強調(diào)要防行隨便亂標(biāo))
[引言]從考試考試可見,鉛筆芯的次要成份──石墨取玻璃刀上的金剛石不但長相不合,它們的⑵也不一樣,概況上看石墨和金剛石是兩類不相關(guān)的物量,然而它們的構(gòu)成元素卻是不異的,都是由碳元素構(gòu)成的單量。
[講解]我們曉得結(jié)構(gòu)決定性量,性量不合結(jié)構(gòu)較著不合,它們正在結(jié)構(gòu)上的'不合,是因為碳本女陳列的體例不合,就比如用同樣的磚塊可以或許建建不合氣概的建建物。至于碳本女如何陳列形成的就是金剛石,如何陳列就形成石墨將正在此后的進修外再研究。
【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出:在巒瓜攏寤鈉逵邢嗤姆腫郵考試考試測得電解時發(fā)生的氫氣和氧氣,體積比約為2∶1,可以或許認為水電解時發(fā)生的氫氣和氧氣的分女?dāng)?shù)目約為2W初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外58;1。氫和氧的分女都是雙本女分女,所以可猜測1個水分女外氫、氧本女個數(shù)比也約為2∶1。
從碳的本女結(jié)構(gòu)可以或許看出,最外層只要4個電女,正在化學(xué)反當(dāng)外既不容難得電女,也不容難掉電女。所以正在凡是情況下,碳的化學(xué)性量很不變。把持阿誰性量,可以或許用墨汁或碳素墨水書寫或繪制字畫,年深日久都不會褪色。但隨滅溫度的升高,碳的化學(xué)勾當(dāng)性大大加強。
初外化學(xué)教案[講述]點燃前,紙筒內(nèi)是純凈的氫氣。拿掉小孔上的紙團,點燃。此時是純凈的氫氣正在空氣外燃燒。但隨滅反當(dāng)?shù)睦^續(xù),氫氣越來越少,筒內(nèi)壓強降低,空氣便進入筒內(nèi)。此時筒內(nèi)是氫氣和氧氣的同化氣。因為大量氫氣分女和氧氣分女接觸,反其時正在短時間內(nèi)放出大量熱。若是是一個廣口容器,那么氣體沖出容器、發(fā)生爆鳴。若是是一個密閉或小口容器,就會發(fā)生爆炸。
初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外,【小結(jié)】那節(jié)課進修了水的構(gòu)成。水是人類貴重的天然資流,它是維持生物保留、營制協(xié)調(diào)生態(tài)情況必不成少的物量。水能制福于人類,也會給人類帶來災(zāi)難。我們既要充實合理把持、開辟和庇護水資流,初中化學(xué)教案又要防止果水而惹起的天災(zāi)人禍。
初中化學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。
、屏私饨饎偸、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。
、钦莆諉钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
2、能力目標(biāo):學(xué)生辨別解決問題的能力;認識到同一元素可以組成不同的物質(zhì),初步認識物質(zhì)組成的多樣性。
3、情感目標(biāo):通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì),性質(zhì)又決定用途,增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點認識。
教學(xué)重點:單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點:單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法:演示實驗法、討論法
教學(xué)過程:
( 一)、導(dǎo)入新課: 前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì),不同元素可以組成不同物質(zhì),那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎?同學(xué)們請討論一下并將其結(jié)果匯報好嗎?
。ǘ┲v授新課:
一、[碳的單質(zhì)]
、沤饎偸
、 石墨:
、荂60
觀看科利華軟件
。1)上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)?
。2)它們的'性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系?
二、碳的化學(xué)性質(zhì):
用墨(用碳黑制成)書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色,木樁埋在地下之前,常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦?)
1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定
。1)冬天生煤爐能引起煤氣中毒,為什么?
。2)氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)?
2、碳跟氧氣的反應(yīng) 可燃性
。1)反應(yīng)現(xiàn)象:
。2)反應(yīng)方程式:碳完全燃燒: 碳不完全燃燒:
木炭與氧化銅的反應(yīng)。
(1)觀察實驗現(xiàn)象,
。2)共同分析反應(yīng)原理,
。3)板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng) ——
還原性
。1)反應(yīng)現(xiàn)象:
。2)反應(yīng)方程式:
這個反應(yīng)的特點:在這個反應(yīng)中,氧化銅(含氧化合物)失去氧而變成單質(zhì)銅;木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅,導(dǎo)出:
a還原反應(yīng),
b、氧化反應(yīng)
c、木炭具有還原性
木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用
。ㄈ 課堂練習(xí):
。ㄋ模 小結(jié):(師生共同完成)
(五) 布置作業(yè):書P109習(xí)題1-6
課后記:本節(jié)內(nèi)容簡單,學(xué)生比較容易掌握。
初中化學(xué)教案13
一、教學(xué)目的:
知識:使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)(色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等);使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)(觀察和描述木炭、硫、鐵,紅磷,蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì));了解氧氣的主要用途,氧氣與人類的關(guān)系密切。
能力:促進學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力,以培養(yǎng)他們運用科學(xué)方法通過實驗研究物質(zhì)及其變化的技能。
過程與方法:在實驗中,觀察是指通過仔細觀察和記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)或變化的過程。觀察可以包括使用感官器官進行直接觀察,如肉眼觀察、聽覺觀察等,也可以使用儀器設(shè)備進行間接觀察,如顯微鏡觀察、光譜分析等。通過觀察,我們可以獲得實驗現(xiàn)象的原始數(shù)據(jù),為后續(xù)的比較、分析和歸納提供基礎(chǔ)。比較是指通過將不同因素、條件或組別進行對照,尋找其差異和共同點。比較可以幫助我們更好地理解實驗結(jié)果和現(xiàn)象之間的關(guān)系,并揭示出影響因素的重要性。對比分析可以采用定性比較和定量比較兩種方式,前者側(cè)重于描述相似點和差異,后者則依靠統(tǒng)計方法進行數(shù)據(jù)分析。分析是指根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù),進行深入思考和解釋的過程。通過分析,我們可以進一步認識實驗中所涉及的規(guī)律、機制或原理。分析可以采用歸納法、演繹法或形式邏輯等科學(xué)方法,以確保結(jié)論具有科學(xué)性和可信度。歸納是指從實驗數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果中總結(jié)出一般性規(guī)律或結(jié)論的過程。通過將觀察到的特殊現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行總結(jié)概括,我們可以形成更為普遍適用的原則或模型。歸納方法可以幫助我們從具體的實驗中提煉出普遍的認識,為進一步的科學(xué)研究和實踐應(yīng)用提供基礎(chǔ)。實驗中的觀察、比較、分析和歸納是相互關(guān)聯(lián)的步驟,它們共同構(gòu)成了科學(xué)研究過程中的重要環(huán)節(jié)。通過這些方法,我們可以深入理解實驗現(xiàn)象,揭示出其中的規(guī)律和機制,為科學(xué)知識的積累和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)精細的觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),是一種具有情感態(tài)度價值觀的重要表現(xiàn)。
二、 重點難點:
氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。
三、教學(xué)方法
講授法(實驗演示)。
四、教學(xué)用具
儀器:集氣瓶(5個裝有氧氣)、燃燒匙、酒精燈等。
藥品:木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭,石灰水、氧氣。
其它:火柴。
五、 教學(xué)過程
【問題引入】空氣中的成分可以按體積進行計算,其中含量最高的是(氮氣),其次是(氧氣),還包括一小部分的(二氧化碳)、(水蒸汽)和其他稀有氣體。那么我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗來確定空氣中氧氣的含量呢?
【回答】(氮氣),(氧氣),(稀有氣體),(二氧化碳),(其他氣體和雜質(zhì))
紅磷的燃燒實驗
為了證明空氣中存在氧氣,我們?yōu)槭裁葱枰ㄟ^實驗而不是直接用肉眼觀察呢?
氧氣是無色、沒有氣味的氣體,這是氧氣的什么性質(zhì)?
紅磷能在氧氣中燃燒,這又是氧氣的什么性質(zhì)?
【回答】物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
【確認目標(biāo)】本節(jié)課將學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求:理解并記憶氧氣的主要物理性質(zhì),熟練掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
【板書】一、認識氧氣的性質(zhì)
【問題討論】請學(xué)生觀察并描述一瓶氧氣的物理性質(zhì)。思考一下,氧氣是否具有味道?氧氣能否溶解于水中?。
【回答】無色、氣體,無味,可溶(不溶)兩種答案均可能出現(xiàn)。
【提問】魚在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧氣來自哪里?
【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。
【結(jié)論分析】根據(jù)以上推斷,我們可以得出氧氣在水中的溶解性屬于不易溶解型,既不是可溶于水,也不是不溶于水。
【板書】1、物理性質(zhì):
。1)無色、無味的氣體。
。2)不易溶于水。
。3)密度比空氣大(同一條件下)。
。4)液態(tài)(沸點—183°C)、固態(tài)均為淡藍色。
【學(xué)生活動】看書、劃重點(或記筆記。)
【問題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?
提問:什么叫化學(xué)性質(zhì)?
【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來,我們就來進行如下實驗。
【板書】2、化學(xué)性質(zhì)
【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒
1、將木炭加熱至紅,放入集氣瓶中。
劇烈燃燒、發(fā)白光
2、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
石灰水變渾濁。
【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體?
【回答】二氧化碳
【結(jié)論】在氧氣中,碳會進行燃燒反應(yīng),并生成二氧化碳。請同學(xué)給出該反應(yīng)的`化學(xué)方程式。
【板書】(1)碳+氧氣二氧化碳
。–)(O2)(CO2)
【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同?
瓶底鋪少量的沙子(或少量水也可以),思考為什么
將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。
描述實驗現(xiàn)象:劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。
【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子(或水)?
生成黑色固體的溫度很高,掉到集氣瓶底會怎樣?
【討論】會引起集氣瓶炸裂。
【回答】防止集氣瓶炸裂。
【結(jié)論】這種黑色固體的名稱是四氧化三鐵,而不是我們之前所提到的由鐵緩慢氧化而產(chǎn)生的紅色氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒會生成四氧化三鐵。請學(xué)生給出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書】(2)鐵+氧氣四氧化三鐵
(Fe)(O2)(Fe3O4)
【演示實驗】硫在氧氣中燃燒
1、將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
現(xiàn)象:發(fā)出淡藍色火焰。
2、將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。
現(xiàn)象:劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰,產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。
【提問】這種具有刺激性氣味的物質(zhì)是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝赓|(zhì)量會造成嚴重污染。煙花和爆竹中的火藥主要由木炭、硫磺等物質(zhì)構(gòu)成,為什么在市區(qū)禁止燃放煙花爆竹?在市區(qū)內(nèi),禁止燃放煙花爆竹主要是考慮到以下幾個原因:
1、空氣污染:燃放煙花爆竹會產(chǎn)生大量的煙霧和有害氣體,其中包括二氧化硫等物質(zhì),這些物質(zhì)對空氣質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響,會引發(fā)呼吸道疾病等健康問題,尤其是在市區(qū)這樣相對封閉的環(huán)境中,污染積累更加明顯。
2、火災(zāi)風(fēng)險:煙花爆竹燃放過程中存在著失控和火災(zāi)的風(fēng)險,一旦在市區(qū)燃放不當(dāng),可能引發(fā)火災(zāi)事故,給居民和建筑物帶來巨大的安全隱患。
3、噪音污染:燃放煙花爆竹會產(chǎn)生巨大的噪音,這對于市區(qū)內(nèi)的居民和動物來說,可能造成嚴重的精神和生理壓力,并導(dǎo)致行為異;蛱用摰惹闆r。
4、環(huán)境保護:禁止燃放煙花爆竹是為了保護城市生態(tài)環(huán)境,避免煙花爆竹引發(fā)的火災(zāi)或者空氣污染對植被、水體等自然資源造成不可逆轉(zhuǎn)的損害?傊,禁止在市區(qū)燃放煙花爆竹是為了保護居民的健康安全、維護良好的環(huán)境質(zhì)量和城市秩序。
【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
【結(jié)論】在氧氣中,硫燃燒后會生成二氧化硫。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書】(3)硫+氧氣二氧化硫
(S)(O2)(SO2)
【演示實驗】蠟燭在氧氣中燃燒
1、將小半截蠟燭放在燃燒匙中,在酒精燈中點燃
2、把燃燒匙伸入集氣瓶中
現(xiàn)象:火焰猛烈地燃燒著,蠟燭很快就被完全消耗殆盡。密閉的集氣瓶內(nèi)壁上凝結(jié)出了一些細小的水珠。
3、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
現(xiàn)象:石灰水變渾濁。
【提問】集氣瓶內(nèi)壁有水珠生成是什么原因?石灰水變渾濁說明瓶中釋放出了哪種氣體?
【回答】有水珠說明蠟燭燃燒有水生成,能使石灰水變渾濁說明反應(yīng)有二氧化碳生成。
【結(jié)論】蠟燭(石蠟)在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請同學(xué)們給出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書】(4)石蠟+氧氣水+二氧化碳
(混合物)(O2)(H2O)(CO2)
【問題討論】通過上述實驗,我們可知,物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒,比在空氣中燃燒得(),由此可見:氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較()。
【思考并回答】(更劇烈),(活潑)
【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。
觀察現(xiàn)象:木條燃燒起來了。
【提問】為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來?
氧氣具有較高的化學(xué)活性,因此可以促進物質(zhì)的燃燒。
【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣?
【回答】將帶火星的木條抻入氣體中,若木條燃燒復(fù)燃,則證明此氣體為氧氣。
【板書】氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑,可以支持燃燒(助燃)
【教師講述】我們常說一個物質(zhì)的特性決定了它的用途,現(xiàn)在讓我們來探討一下氧氣的多種用途。
【板書】二、氧氣的用途
1、供給呼吸
2、支持燃燒(助燃)
【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),以及木炭、硫、鐵,蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。
【隨堂檢測】
1、對氧氣的物理性質(zhì),下列敘述中正確的是()
。ˋ)極易溶于水(B)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣大
。–)在變成無色液體(D)在變成白色固體
2、下列變化中屬于物理變化的是()
(A)磷在氧氣中燃燒(B)鎂條在空氣中燃燒
。–)氧氣由氣態(tài)變成液態(tài)(D)鐵在潮濕的空氣中生銹
3、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時,產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是()
(A)鎂帶(B)紅磷(C)硫粉(D)鐵絲
4、鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是()
。ˋ)氧化鐵(B)三氧化二鐵(C)四氧化三鐵(D)氧化亞鐵
5、在進行氧氣中細鐵絲燃燒實驗時,錯誤的操作或現(xiàn)象是:
(A)在進行氧氣集氣實驗時,首先確保酒精燈加熱的細鐵絲(B)處于一個沒有水或沙子的集氣瓶底。
(C)生成物為黑色固體(D)劇烈燃燒、火星四射、放出熱量
6、檢驗氧氣的方法是()
(A)用火柴去點燃(B)用帶火星的木條去檢驗
。–)倒入澄清的石灰水(D)聞氧氣的氣味
7、要測定空氣中氧氣占的體積,最好在空氣中燃燒()
。ˋ)碳(B)硫(C)蠟燭(D)磷
8、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰是()
。ˋ)硫粉(B)鐵絲(C)木炭(D)鎂帶
9、以下是不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的特征現(xiàn)象:鐵絲在氧氣中燃燒時,會發(fā)生明亮的火花和產(chǎn)生紅色的火焰;碳在氧氣中燃燒時,會產(chǎn)生明亮的火焰和釋放出大量的光和熱;硫在氧氣中燃燒時,會產(chǎn)生強烈的火焰和散發(fā)出刺激性的臭味。
。ˋ)發(fā)出明亮的藍紫色火焰(B)火星四射
(C)發(fā)出淡藍色火焰(D)發(fā)白光
10、如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣?(簡述操作過程)
初中化學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、理解化合反應(yīng)的概念,初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法。
2、氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程。在氧化反應(yīng)中,物質(zhì)失去電子并與氧氣結(jié)合形成氧化物。這類反應(yīng)通常會伴隨著能量的釋放,例如燃燒和腐蝕等。判斷一個反應(yīng)是否屬于氧化反應(yīng)可以通過觀察反應(yīng)物中原子的氧化態(tài)變化來確定。如果某元素的氧化態(tài)增加,說明該反應(yīng)是氧化反應(yīng)。氧氣是一種非常重要的氣體,在許多生活和工業(yè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。氧氣廣泛用于呼吸設(shè)備、醫(yī)療治療、氣焊切割等,同時也是許多火焰的燃燒所需要的氧化劑。
能力培養(yǎng):
培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識的能力,通過對反應(yīng)物和生成物種類的歸納,初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。
科學(xué)思想:
使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
科學(xué)品質(zhì):
通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴謹認真的態(tài)度。
科學(xué)方法:
通過對問題的討論、分析、歸納,認識反應(yīng)的本質(zhì)。
重點、難點:
化合反應(yīng);氧化反應(yīng)的建立及對反應(yīng)的基本類型的`判斷。
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
[引入]我們已經(jīng)探索了氧氣的特性,尤其是通過實驗深入研究了它的化學(xué)反應(yīng)性。
[提問]
1 、請說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
2、請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達式
碳+氧氣二氧化碳
硫+氧氣二氧化硫
磷+氧氣五氧化二磷
鐵+氧氣四氧化三鐵
傾聽、回憶
回憶并且回答:氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)
復(fù)習(xí)舊知識
為獲取新的知識傷腦筋鋪墊。
考察學(xué)生對文字表達式的掌握情況。
[引言]除了常見的元素如碳、硫、磷和鐵,一些常見物質(zhì)中的蠟燭也能與氧氣發(fā)生反應(yīng)。
[演示]蠟燭在氧氣中燃燒
[觀察提綱]反應(yīng)前集氣瓶是否干燥
點燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。
將點燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現(xiàn)象
反應(yīng)后觸摸集氣瓶壁并觀察反應(yīng)后有什么現(xiàn)象
反應(yīng)后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水,觀察變化
傾聽
觀察并記錄
反應(yīng)前容器內(nèi)沒有水,點燃的蠟燭在空氣中產(chǎn)生黃色火焰,當(dāng)將蠟燭放入含氧氣的環(huán)境中時,火焰變?yōu)榘咨⑨尫懦鰺崃。反?yīng)完成后,石灰水變得渾濁。
激發(fā)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[討論題]
1 、為什么反應(yīng)前集氣瓶壁必須是干燥的
2 、石灰水變渾濁說明了什么問題?
3 、怎樣寫出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達式
蠟燭+氧氣
二氧化碳+水
討論并回答:
1、因為生成物中有水,所以反應(yīng)前集氣瓶必須是干燥的,否則無法觀察到水。
2、說明有二氧化碳生成
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,進行思維能力的訓(xùn)練,并幫助他們掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
鞏固文字表達式的寫法。
[問題探討]通過對碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的文本表達式進行分析,我們發(fā)現(xiàn)反應(yīng)物和生成物具有以下共同特點。
1、反應(yīng)物的種類:碳、硫、磷、鐵都屬于化學(xué)元素,它們在自然界中以純元素的形式存在。這意味著它們在化學(xué)反應(yīng)中作為單質(zhì)參與其中。
2、氧氣作為反應(yīng)物:氧氣是一種非金屬元素,也是化學(xué)反應(yīng)中常見的氧化劑。在這些反應(yīng)中,氧氣充當(dāng)反應(yīng)物的角色,與其他元素發(fā)生氧化反應(yīng)。
3、生成物的種類:在碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)中,生成物通常是相應(yīng)的氧化物。例如,碳與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳,硫與氧氣反應(yīng)生成二氧化硫,磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷,鐵與氧氣反應(yīng)生成三氧化二鐵。這些氧化物由相應(yīng)的元素與氧氣反應(yīng)而成。
總結(jié)起來,碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)中的反應(yīng)物都是單質(zhì),氧氣是常見的氧化劑,而生成物是相應(yīng)的氧化物。這些共同特點揭示了這些反應(yīng)中的基本化學(xué)原理。
化學(xué)反應(yīng)類型繁多,為了便于學(xué)習(xí),我們將兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)稱為合反應(yīng)。
[提問]怎樣簡單的表示出化合反應(yīng)?
分析、歸納并回答。
反應(yīng)物都是兩種、生萬物都是一種。
領(lǐng)悟。
回答:多變一
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
認識反應(yīng)特征。
[板書]
三、化合反應(yīng)
1、定義:由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
2、特點:多變一
3、表示方法:A+B→AB
閱讀課本第16 ~17頁,并劃出重點。
歸納出規(guī)律性的知識。
加深對概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。
[課堂練習(xí)]1、列舉出學(xué)習(xí)過的幾個反應(yīng)由學(xué)生鑒別
做課堂練習(xí)。
及時鞏固重點知識。
[引言]在我們的家中,我們使用氯化鈉作為食鹽。如果將氯化鈉溶解于水中形成鹽水,會發(fā)生什么樣的變化呢?
[討論題]
1化合反應(yīng)屬于什么變化?
2、氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化?
3、形成鹽水的過程是化合反應(yīng)嗎?
4、說明不是化合反應(yīng)的原因。
思考討論并回答。
1、屬于化學(xué)變化
2、屬于物理變化
3、不是化合反應(yīng)
4、氯化鈉溶解于水會形成鹽水,這是一種物理變化,因為沒有發(fā)生任何新物質(zhì)生成。而化合反應(yīng)會產(chǎn)生新的物質(zhì),因此屬于化學(xué)變化。
質(zhì)疑、探索。
培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語言表達能力。
[討論]碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)有兩個共同特點:
1、這些物質(zhì)都能與氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)。在這些反應(yīng)中,硫、磷和鐵原子失去電子而被氧氣原子接受電子,形成相應(yīng)的氧化物。例如,硫與氧氣反應(yīng)生成二氧化硫(SO2),磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷(P4O10),鐵與氧氣反應(yīng)生成三氧化二鐵(Fe3O4)。
2、這些反應(yīng)都是放出能量的反應(yīng),也就是放熱反應(yīng)。在這些反應(yīng)中,化學(xué)鍵的形成釋放出大量的能量。這些反應(yīng)通常是自發(fā)進行的,伴隨著產(chǎn)生熱量和火焰等現(xiàn)象。
因為在這些反應(yīng)中,正是氧氣充當(dāng)了催化劑參與其中,從而使得反應(yīng)能夠順利進行,我們因此稱之為氧化反應(yīng)。
[板書]四、氧化反應(yīng)
物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。
觀察、分析得出結(jié)論:
(1)反應(yīng)條件都是點燃
。2)反應(yīng)時都有氧氣參加反應(yīng)。
領(lǐng)悟。
閱讀課本第17頁
培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
加深對概念的理解。
[提問]為什么氧化反應(yīng)中無“劇烈”二字,舉例說明。
生銹是鐵與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的物質(zhì)變化,而人的呼吸則是人體內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)過程,它們都是與氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。盡管這些反應(yīng)都與氧氣有關(guān),但它們并不屬于劇烈的反應(yīng)。因此,我們在定義中沒有加入"劇烈"二字。
【回答】為什么在氧化反應(yīng)中物質(zhì)與氧發(fā)生化學(xué)反應(yīng),而不是物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)?原因是氧氣本身是由兩個氧原子組成的分子。在氧化反應(yīng)中,物質(zhì)與氧直接發(fā)生化學(xué)反應(yīng),其中一個或多個氧原子從氧氣分子中分離出來,與物質(zhì)反應(yīng)形成氧化物產(chǎn)物。所以我們通常說物質(zhì)與氧發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
由于氧氣存在除了氧的形式外,還存在其他形式。
思維,猜想。
思考。
傾聽。
鞏固對氧化反應(yīng)的理解,從廣義上認識氧化反應(yīng)。
加深對概念的理解。
[討論]判斷氧化反應(yīng)的依據(jù)是什么?是否與化合反應(yīng)一樣,生成物只是一種?舉例說明。
回答:物質(zhì)與氧發(fā)生反應(yīng),生成物不一定是一種。如:石蠟燃燒
學(xué)會判斷氧化反應(yīng)的方法。
[課堂練習(xí)]判斷哪種類型的反應(yīng)屬于化合反應(yīng),以及哪種類型的反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。
做課堂練習(xí)二
加深理解,及時鞏固。
[提問]
1、氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎?舉例說明,可得出什么結(jié)論。
2、化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)。例如,當(dāng)氨氣和氯化氫發(fā)生反應(yīng)時,只是發(fā)生了一個化合反應(yīng),而不是氧化反應(yīng)。這個例子表明,化合反應(yīng)并不一定涉及氧化過程。
思考、討論并回答:
有時候并非如此,舉個例子,石蠟燃燒只是一種氧化反應(yīng),并非化合反應(yīng)。由此可得出:氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。
通過對化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的不同特征進行深入了解,可以幫助學(xué)生培養(yǎng)知識遷移的能力。
[課堂練習(xí)三]辨別化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。
做課堂練習(xí)
及時反饋
[指導(dǎo)閱讀]氧氣的用途(課本第17頁)
[討論]氧氣的性質(zhì)和用途有什么關(guān)系?
閱讀并找到答案:供給呼吸和支持燃燒。
氧氣的用途是由性質(zhì)決定的。
認識物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途。
[板書]醫(yī)療
供給呼吸登山、潛水
氧氣的用途航空
氣割、氣焊
支持燃燒煉鋼
宇航
[講解]氧氣作為一種強力的燃燒支持劑,帶給了人類許多益處。然而,同時也帶來了一些潛在的危險和不利影響。舉例來說,當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時,氧氣的存在會助長燃燒過程,使火勢更加猛烈。此外,氧化反應(yīng)還能引起食物腐爛及金屬腐蝕,如鐵銹的產(chǎn)生等。
思考、歸納并回答。
記錄。
傾聽、領(lǐng)悟
培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
教育學(xué)生辯證的認識氧氣的性質(zhì)。
[小結(jié)]
1、學(xué)會判斷化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的方法。
2、了解氧氣的用途。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
課后記:剛剛學(xué)到的兩種反應(yīng)類型是化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分這兩種反應(yīng)類型,讓我們舉一個既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的具體例子。課后第三題的答題情況不佳也說明了學(xué)生對氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念及其區(qū)別掌握不夠。
初中化學(xué)教案15
【指導(dǎo)思想】
從宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就得了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子,并通過微觀粒子在變化中的種類和個數(shù)的變化情況,真實的認識一個奇妙的化學(xué)世界,因此本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反應(yīng)向抽象的微觀粒子間的重新組合過渡,為以后進一步了解化學(xué)反應(yīng)和學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。
【教材分析】
本單元的特點:設(shè)置本單元的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀,以便讓學(xué)生能更深入地認識身邊的物質(zhì),初步認識物質(zhì)變化的本質(zhì)。教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體,通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運動情形的描述,幫助學(xué)生從微觀水平上構(gòu)建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的認識,繼而在認識分子的基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微!樱M一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時的變化特點,發(fā)展了學(xué)生對物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認識,這種認識的發(fā)展不僅會深化學(xué)生對自然界的物質(zhì)的理解,更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)方法認識物質(zhì)世界的能力,在這一單元中,還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實驗方法以及科學(xué)思想教育的內(nèi)容。
本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級上冊第兒單元“水和溶液”課題三“分子和原子”,是讓學(xué)生進一步了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì),探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒,為前期對化學(xué)知識的認識和物質(zhì)間的反應(yīng)從微觀的角度有進一步的認識,為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)知識有了一定的了解,知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化,但都是從宏觀角度感受化學(xué),但還不清楚或認識不到物質(zhì)之間反應(yīng)的實質(zhì),所以本節(jié)課對學(xué)生來說要將宏觀的物質(zhì)間反應(yīng)歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認識有一定的難度,可以從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象和反應(yīng)入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在,在此基礎(chǔ)上講解分子、原子的性質(zhì),并用分子、原子的知識認識物質(zhì)間反應(yīng)的本質(zhì)。做到實例舉證、客觀分析、歸納總結(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1、認識物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的;
2、認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子;
3、運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
過程與方法:
1、通過對學(xué)生熟悉的日,F(xiàn)象提出問題,引發(fā)學(xué)生思考,來探索微觀世界,認識分子和原子;
2、通過對微觀現(xiàn)象的討論,把對微觀世界的探索引向深入,引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化,進一步從化學(xué)變化中認識分子、原子特征。
情感態(tài)度與價值觀:
1、增強學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。
教學(xué)重點:
從宏觀現(xiàn)象,認識微觀粒子的運動,形成分子、原子的概念。
教學(xué)難點:抽象思維能力的培養(yǎng)。
【課時安排】:1課時
教學(xué)過程:
【提出問題】
1、盛放在敞口容器中的水為什么會減少?溫度升高,減少的越快?
2、濕衣服為什么能晾干?放在通風(fēng)處或陽光下干得更快?
3、走近花園處,為何能遠遠聞到花的香味?
4、放在水中的糖為什么不見了?水為什么能變甜?
5、為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起,體積小于200毫升?
6、為什么把品紅溶液放到水中能擴散?
【教師講述】
在很久以前就引起了一些學(xué)者對此問題的探究興趣,他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的`設(shè)想,并以此來解釋上述現(xiàn)象。
其實,通過科學(xué)方法早已證明,物質(zhì)確實由微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。我們可以通過先進的科學(xué)儀器掃描隧道顯微鏡可以真實的觀察到一些分子、原子的存在,并且還能夠移動原子。
【幻燈展示并講解】
圖3-6、圖3-7是苯分子結(jié)構(gòu)和移動原子后形成的“中國”二字,這是世界上最小的漢字了。
分子的性質(zhì):
【教師舉例講述】
1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26千克;
1滴水中約含有1.67×10-21個水分子;大約有15萬億億個水分子;
。ㄈ绻袊13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù),每人每分鐘數(shù)100個,則需要300萬年)
。ㄈ绻粋人每口喝下10億個水分子,每秒喝一口,則喝完一滴水中的分子,則需55萬年)
【教師歸納】
分子的質(zhì)量和體積都很小
【活動與探究】
1、向滴有酚酞的水中慢慢滴入濃氨水,有怎樣的現(xiàn)象?
2、兩個小燒杯中分別放酚酞和濃氨水,用一個大燒杯罩住兩個小燒杯,則有什么現(xiàn)象?
【教師歸納】
分子是不斷運動的。(溫度越高,運動速度越快)
、侔睔庠诳諝庵袛U散
、谔堑娜芙
、勐劦交ㄏ、酒味
④樟腦丸的逐漸減少
、轁褚路栏
【教師舉例講述】
、傧嗤|(zhì)量的同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積不同
、100毫升水和100毫升酒精混合體積小于200毫升
③熱脹冷縮
【教師歸納】
分子間有間隔
分子是由原子構(gòu)成的1個H2O分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的;
再如:CO2、SO2、H2SO4、P2O5等
【展開討論】
、購姆肿拥慕嵌龋恼舭l(fā)和水的分解兩種變化有何不同?
、贖2在Cl2中燃燒生成HCl,試分析分子和原子的變化情況?
【舉例說明】
、偎舭l(fā)時,水分子本身沒有變,水的化學(xué)性質(zhì)也沒有變;
、谄芳t溶解于水時,品紅分子和水分子都沒有變,它們的化學(xué)性質(zhì)也沒有變;
、畚镔|(zhì)“三態(tài)”變化
【歸納總結(jié)】
由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時,物質(zhì)的分子本身沒有發(fā)生變化。
【展開討論】
H2在Cl2中燃燒生成HCl,試分析分子和原子的變化情況?
【舉例說明】
、偎娊鈺r,水分子變成了氫氣分子和氧氣分子,不再保持水的化學(xué)性質(zhì);
、跉錃庠诼葰庵腥紵龝r,氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了變化,生成了氯化氫分子,氫氣和氯氣的化學(xué)性質(zhì)不再保持。
【歸納總結(jié)】
由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時,它的分子發(fā)生了變化,變成了別的物質(zhì)的分子。
【歸納總結(jié)】
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
【動畫演示】
水電解動畫演示
氫氣和氯氣反應(yīng)動畫演示
【教師講述】
所以物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時,分子發(fā)生了改變,從一種物質(zhì)的分子變成了另一種物質(zhì)的分子。分子的種類發(fā)生了改變,分子個數(shù)不一定變。
【提出問題】
在化學(xué)變化中,從一種物質(zhì)的分子如何形成了另一種物質(zhì)的分子呢?
【討論總結(jié)】
在化學(xué)變化中,分子分成了更小的粒子---原子,原子又重新組合成新的物質(zhì)的分子。
【舉例說明】
、偎娊鈺r,首先水分子分解成了氫原子和氧原子,然后每2個氫原子結(jié)合成了一個氫分子,每2個氧原子結(jié)合成了一個氧分子;
、贖2在Cl2中燃燒時,氫氣分子分解成了氫原子,氯氣分子分解成了氯原子,每一個氫原子和每一個氯原子重新組合成了氯化氫分子;
【學(xué)生討論】
電解氧化鋁生成鋁和氧氣。
【討論總結(jié)】
氧化鋁通電時,氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子,每2個氧原子結(jié)合成1個氧氣分子,許多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。
在化學(xué)變化中,發(fā)生變化的是分子,原子沒有發(fā)生變化。
如:在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始終是氧原子。因此在化學(xué)變化中原子不能再分解成更小的粒子。
【歸納總結(jié)】
原子是化學(xué)變化中的最小的粒子。
化學(xué)反應(yīng)實質(zhì):
由分子構(gòu)成的物質(zhì),在發(fā)生化學(xué)變化時,分子首先分解成原子,原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。
在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化,而原子的種類和個數(shù)都沒有變。
分子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成分子
【板書設(shè)計】
分子和原子
分子的性質(zhì):1、分子的質(zhì)量和體積很小
2、分子是不斷運動的
3、分子間有間隔
4、分子是由原子構(gòu)成的
分子的概念:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
原子的概念:原子是化學(xué)變化中最小的粒子。
化學(xué)變化的實質(zhì):由分子構(gòu)成的物質(zhì),在發(fā)生化學(xué)變化時,分子首先分解成原子,原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。
分子原子在變化中的情況:在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化,數(shù)目不一定發(fā)生變化;而原子的種類和個數(shù)都沒有變。
物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)系:
分子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成分子
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