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小學三年級語文教案:燕子過海
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學三年級語文教案:燕子過海,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學目標
1.通過朗讀,學習課文第二至第九自然段,知道一個人有了缺點、毛病,應該真心誠意接受別人的批評;不然,變成大病,后悔就晚了。
2.理解“捉蟲”、 “年輕力壯”、 “危險”、 “傷害”等詞的意思。
3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學重、難點
重點:課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話,體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。
難點:理解本故事所含的道理,即知道一個人有了缺點、毛病,應該真心誠意歡迎別人批評;不然,變成大病,后悔就晚了。
教學過程
一、復習導課。
小朋友,上節(jié)課我們讀了課文,學了生字,還學了課文的第一自然段,現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。
1.卡片出示,齊讀字詞。
2.誰能用“啄木鳥”來說一句話?
3.出示詞卡“年輕力壯”,問:“年輕力壯”是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小朋友看著圖來回答。(貼圖片①)
4.這里有一道題,請小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓練題)
大樹長得年輕力壯,你看,它的枝干________,葉子________。
5.小朋友, “年輕力壯”的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。(貼圖片②)
6.(幻燈顯示訓練題)小朋友,這道題又應該怎樣填呢?
大樹枯死了,你看,它的枝干________,葉子_______。
過渡揭示目標:大樹枯死了,這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事。
二、抓對話講讀課文。
1.學習第二自然段。
(1)小朋友打開課文,自己讀讀課文第二至第九自然段,想一想,啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?
(2)讓我們拿起書本,一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。
(3)這里的“捉蟲”是什么意思?
(4)從這里可以看出,大樹已經(jīng)生病了,它身上的病就是它身上的--蟲。
過渡:對!為了勸大樹治病,啄木鳥說了好多話。
2.學習第三至第八自然段。
(1)理解啄木鳥說的話。
、僬埿∨笥芽凑n文的第三至第八自然段,找一找啄木鳥說了幾次話,在自然段前用“△”標出。
、谡埿∨笥芽凑n文第四自然段,聽老師把這一段讀一讀,大家邊聽邊想:第一次啄木鳥說了幾句話?它要告訴大樹什么?
、圩哪绝B說這些話的時候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛、先生、捉蟲呢)
、苤缸x第四自然段,讀出親切、熱情的語氣。
⑤齊讀第四自然段。
、摭R讀啄木鳥第二次說的話。
、邌枺鹤哪绝B說的這兩次話,你認為哪一次話對大樹來說更重要?用“~~~~~~”劃出這個句子。
⑧指答后貼板書:小病不治,變成大病就危險啦!
⑨對于大樹來說,這“小病”指什么? “大病”指什么?“危險”又指什么呢?
、庾哪绝B說這句話又要告訴大樹什么?
、茏屛覀兌紒懋敭敓嵝牡淖哪绝B醫(yī)生,再來勸一勸大樹吧!(齊讀中心句)
過渡:事情的后果是那樣的嚴重,大樹知道嗎?
(2)理解大樹說的話。
、僬埿∨笥芽匆豢,大樹說了幾次話?找好后在自然段前打上“√”。
、谥该肿x大樹三次說的話,其他學生思考:大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書;叫 生氣不耐煩)
、鄞髽淙握f話態(tài)度變化的原因是什么?請小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話,用上“因為……所以……”來回答。
、艿谝淮危
a.大樹為什么要叫?
b.大樹很怕痛,應該怎樣叫?小朋友自己練一練,想一想,哪些詞該念重音?
c.指讀,男生讀,齊讀?
⑤第二次:
a.大樹第一次叫是因為它怕痛,它第二次生氣又為了什么呢?誰能看著圖說說大樹生氣的樣子?
b.它生氣地說了什么?
c.“身上哪會有蟲”是什么意思?
d.比較句子:(幻燈顯示。)
、瘢@里有兩個句子,請1、2大組小朋友讀上面一句,3、4大組小朋友讀下面一句。
、颍毿牡男∨笥延袥]有發(fā)現(xiàn),這兩個句子什么地方不一樣?
、螅昧恕澳摹焙汀?”的句子讀起來生氣呢,還是下一句讀起來生氣?
Ⅳ.師范讀后問;老師哪些詞讀出重音?
e.請小朋友學著老師的樣子自己讀一讀。
f.指名表演讀,齊讀。
④第三次:
a.第三次大樹變得“不耐煩”,“不耐煩”是什么意思?
b.大樹為什么不耐煩? 哪些詞語看出大樹“不耐煩”了?用“.”在書上標出來。
c.誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話?
d.指讀,齊讀。
、叽髽涞膽B(tài)度一次一次都不一樣,現(xiàn)在誰能看著這句話,(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?
、嘀缸x后評議。
、猃R讀。
過渡:大樹的話一次比一次難聽,它這樣做,主要是因為它不明白--(讀中心句),好心的啄木鳥只好飛走了。
(3)分角色朗讀。
同桌小朋友一個當啄木鳥,一個當大樹,自己練讀它們的對話。
①指名分角色讀。
、谀信纸巧x。
3.學習第九自然段。
引讀第九自然段。
三、總結全文,得出道理。
1.大樹枯死了,這到底是為什么?請用“因為……所以……回答。
2.再讀中心句。
3.小朋友學了這個故事,懂得了什么道理?幻燈出示選擇題:
讀了《啄木鳥和大樹》這個故事,我懂得一個道理,那就是:
、傥覀儾荒軐W習大樹。 ( )
②我們身上有了毛病,應該請醫(yī)生來治病。( )
、垡粋人身上有了缺點、毛病,應歡迎別人指出,及時改正;不然,變成大病,后悔就晚了。
四、作業(yè)。
做課堂作業(yè)5、6題。
[教案述評]
浙江省玉環(huán)縣教委教研室王湘霞
林艷老師于1996年參加臺州市青年教師閱讀教學大比武獲二等獎。 《啄木鳥和大樹》一文第二教時的教案是這次比武的教案,體現(xiàn)了“緊扣教學目標,突出重難點;以教師為主導,學生為主體”的教學特色。
一、緊扣教學目標,突出重難點。
這是一篇童話故事,目的是教育學生懂得有缺點應該及時改正的道理。林老師為扣緊這一目標,突破這一重難點,在課中展示教學目標。緊接著要求學生劃出啄木鳥和大樹的三次對話,教師重點抓住啄木鳥說的“小病不治,變成大病就危險啦!”這一富有理性的重點句,層層剖析,理解到位。大樹三次說的話,教師重點抓住大樹的態(tài)度變化:叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸告,后來年輕力壯的大樹枯死了,這究竟為什么?教師讓學生用上”因為……所以……”的句式說理由。這篇童話告訴我們什么道理是教學的難點,為突破這一難點,教師因勢利導,采用選擇題的形式,讓學生辨析,這樣既降低了坡度,又符合低段兒童的認知規(guī)律。
二、以教師為主導,學生為主體。
課堂教學宴在教師的主導作用下,最大限度地調(diào)動學生學習的主動性,讓學生學得主動、活潑。教學中教師抓住“年輕力壯”和“枯死”兩個詞設計了對比性練習,讓學生看圖回答。緊接著問“年輕力壯的大樹枯死,這到底為什么”?這樣傲體現(xiàn)了圖、文、練三者緊密結合的教學流程,使學生再次整體感知課文內(nèi)容,又很快把學生引入新知識的發(fā)展區(qū),激起學生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓練,教師不是架空指導,而是讓學生劃、圈、注、比、讀、議、評。尤其是大樹三次說的話,態(tài)度越來越壞,教師著力引導學生聯(lián)系啄木鳥說的話去領悟。然后,通過朗讀指導,讓學生讀出大樹態(tài)度變化的語氣。這樣不但訓練了學生的語感,而且又培養(yǎng)了學生主動學習的習慣。
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