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小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案:跳繩
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案:跳繩,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,初步發(fā)展估算意識(shí)。
2.鍛煉學(xué)生的觀察比較、口頭表達(dá)、交流參與和應(yīng)變能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心、競爭意識(shí)及團(tuán)結(jié)合作精神。
〖教材分析〗
本節(jié)課是讓學(xué)生初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法,教材著眼于“跳繩”這個(gè)游戲來教學(xué)新知識(shí),既方便又實(shí)用,既適合城區(qū)學(xué)生又適合農(nóng)村學(xué)生,特別適合像我校這樣由農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)化而來半城半鄉(xiāng)的學(xué)生。教材根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),抓住所有兒童的天性――“好玩”來設(shè)計(jì)。取材于學(xué)生所熟悉喜愛的活動(dòng),讓學(xué)生感到親切、生動(dòng)有趣。讓學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)、自己比較,體現(xiàn)解決問題的策略多樣化。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本校屬區(qū)級(jí)學(xué)校,各項(xiàng)硬件設(shè)施都通過市區(qū)教育局的驗(yàn)收并達(dá)標(biāo)。1999年就實(shí)現(xiàn)多媒體電化教學(xué),從20xx年起進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)。本校雖屬城區(qū),但確切地說是“城鄉(xiāng)結(jié)合部”,即“村小”的轉(zhuǎn)化。我任教的實(shí)驗(yàn)班共36名學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生來自“個(gè)體戶”及“菜農(nóng)”家庭,他們除了“好玩、好勝”的天性外,個(gè)個(gè)愛說、敢想、樂問,接受能力強(qiáng)。
〖課堂實(shí)錄〗
(一)激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡跳繩嗎?(喜歡。)那么我們這節(jié)課就到室外去舉行一次跳繩比賽好嗎?
。▽W(xué)生歡呼雀躍。)
師:到室外去之前,你們先估計(jì)一下自己一次能跳多少下?比誰跳得多,比誰跳得少?
生1:我平時(shí)一次能跳70多下,沒人超過我。
生2:我肯定比小紅多。
小紅:那不一定,我肯定比你跳得多。
。▽W(xué)生七嘴八舌……大多數(shù)都認(rèn)為自己比別人跳得多。教室里的氣氛一下子活躍起來了,學(xué)生躍躍欲試,想顯示一下自己比別人強(qiáng)。)
師:好,既然大家都不服氣,那么請(qǐng)每位同學(xué)數(shù)清自己一次跳的下數(shù),再好好比一比,到底比誰多,比誰少,多多少,少多少,好嗎?
(二)探索新知
師:剛才同學(xué)們都顯示了自己跳繩的本領(lǐng),都很棒,下面請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)說出“多多少”或“少多少”。
生1:我跳了45下,小明跳了40下,我比他多5下。
生2:我跳了50下,小華跳了54下,我比她少4下。
……
教師邊聽邊有選擇地板書幾名學(xué)生的跳繩數(shù)。
師:請(qǐng)一位同學(xué)說說小東比小紅多跳多少下?
生:小東比小紅多……?(吱吱唔唔,摸著頭說不出來,很多學(xué)生都在說多……互相議論后有學(xué)生站起來。)
生1:小東比小紅多14下。
師:你算得真快,能說說算法嗎?
生1:我用62-40=22,22-8=14。(教師鼓掌,學(xué)生跟著鼓掌。)
生2:我也算出來了,是14下。
師:你能說說算法嗎?
生2:我是在48的基礎(chǔ)上數(shù)的,數(shù)一下打一點(diǎn)共14點(diǎn),即14下。
師:這也是一種方法。
生3:這種方法太呆板,假如遇到幾百幾千的數(shù),既費(fèi)時(shí)又易出錯(cuò)。
師:你有更簡單的方法嗎?
生3:(不好意思地笑一笑)還沒有。
生4:我也是數(shù)出來的,但不是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。48數(shù)2下成為50,62-50=12,12+2=14。
師:這種數(shù)法不錯(cuò),運(yùn)用了“湊十法”。(教師邊表揚(yáng)邊板書。)
生5:跟前面一樣列豎式計(jì)算。
師:好,列列看。
板書:
6 2
- 4 8
_________
怎樣減?請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下。(同學(xué)自動(dòng)分成組進(jìn)行熱烈的爭論。)
生6:2減去8不夠減,向十位借一,個(gè)位就變成12,十位變成5,12-8=4,50-40=10,10+4=14。
板書:
?
6 2
- 4 8
________
1 4
師:說得不錯(cuò),這種豎式通過“借十法”來算既方便又快,請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眠@種方法算一算“小亮比小東多跳多少下”,“小紅比小亮少跳多少下”。
。▽W(xué)生自由練習(xí)開始找這個(gè)、找那個(gè)比多比少,嘰嘰喳喳好不熱鬧。)
(三)鞏固練習(xí)
賣商品
1.師:利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)可以解決很多生活中的問題。今天小白兔想請(qǐng)大家?guī)蛡(gè)忙,小兔媽媽出遠(yuǎn)門了,小白兔照看商店,幾位客人來買東西(電腦演示收的錢數(shù)及商品價(jià)格,輪換出示任一種商品),應(yīng)找多少錢?
2.學(xué)生計(jì)算搶答。
(把所學(xué)的知識(shí)向?qū)嶋H生活延伸,體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。)
(四)總結(jié)延伸
師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?自己認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?不服氣的,下課再比一比。
(讓學(xué)生有“課雖止,趣尤濃”之感。)
〖教學(xué)反思〗
本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動(dòng)好玩的天性,抓住其心理特征,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性,樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí),巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少,自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高,下面的教學(xué)自然就容易多了。
怎樣使學(xué)生想算理、找方法,充分發(fā)揮其潛能呢?出于這樣的考慮,我進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗(yàn),充分利用學(xué)生的天性――好動(dòng)好玩的特性,讓他們根據(jù)自己收集的實(shí)際數(shù)據(jù),在“玩”中來比多比少,然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù),請(qǐng)他們幫忙算,以顯示其聰明才智,挖掘潛力,充分利用學(xué)生的“玩”來達(dá)到教學(xué)目的,起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的“玩”中互相探討,相互啟發(fā),得出算理,掌握多種計(jì)算技巧。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,又培養(yǎng)他們的競爭意識(shí),使他們的潛能被喚醒,內(nèi)在的個(gè)性得到展示,發(fā)展了推理能力、想像能力。
在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的智慧得到充分的展現(xiàn),教室里有一種熱烈的交流氛圍,而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過程中,面對(duì)生2的“笨方法”,教師不武斷否決,而是讓其他同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡便方法。正是這樣,學(xué)生討論的氣氛高漲,個(gè)個(gè)都搶著說,急著找方法。整個(gè)過程教師不作過多干預(yù),也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默想,而是他們自己“玩”、自己“比”,試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢?同時(shí)還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見,把時(shí)間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是通過自己主動(dòng)建構(gòu)起來的,而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生“玩”的基礎(chǔ)上建立的,改變了以往的“教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好”的教學(xué)模式,在這里學(xué)生是主體,他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補(bǔ)條件填問題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此,在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué),既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,又能發(fā)展其思維,也充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個(gè)教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
在以往數(shù)學(xué)教材中,有許多數(shù)學(xué)問題脫離生活,學(xué)生毫無成功感和興趣可言,為此,教師以學(xué)生喜愛的“跳繩”游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)“玩”并執(zhí)教本課。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣是成功的根源
組織教學(xué)時(shí),教師利用學(xué)生“比一比”“比誰多”“比誰少”這種“好勝”的心態(tài),讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到下面的教學(xué)活動(dòng)中去;結(jié)束教學(xué)時(shí)讓學(xué)生再利用所學(xué)知識(shí)一比勝負(fù),讓這種競爭狀態(tài)保留到課后。但在組織教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生到室外“比”卻未規(guī)定在相同時(shí)間內(nèi)比多比少,因此耗時(shí)有可能過長,因此課前備繩、定時(shí)、分組很關(guān)鍵。
2.教師把握的“度”較好,學(xué)生主體地位較突出
比如學(xué)生收集的數(shù)據(jù)――跳的次數(shù)絕不可能一樣,教師抓住這個(gè)差異先讓他們自己比,然后在他們“比多”“比少”時(shí)抓住與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)“62”“48”“70”讓學(xué)生自己探討算理。教學(xué)中,鼓勵(lì)多種算法,然后討論簡便算法,對(duì)生2的“笨方法”不武斷否決,而是把這個(gè)問題讓學(xué)生比較。學(xué)生的智慧得到充分展現(xiàn),充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”作用,體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”。
教學(xué)不足之處:教師最后沒有讓學(xué)生討論哪種計(jì)算方法好,哪一種最簡便,哪一種最適合自己;對(duì)生2的方法不武斷否決是對(duì)的,但最后沒有指出它確實(shí)是一種較費(fèi)時(shí)的計(jì)算方法,應(yīng)予以否定。
總之,整節(jié)課寓數(shù)學(xué)于“玩”中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)、搶學(xué),較好地建立了探索式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
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