小學(xué)語文教案匯總（18篇）
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解調(diào)動(dòng)各種感官理解課文內(nèi)容的方法。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語描繪畫面，激發(fā)想象力。
3、掌握在橫格中書寫鋼筆字的要領(lǐng)，把握字與字、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離，培養(yǎng)提筆練字的好習(xí)慣。
4、誦讀古詩，理解詩意，積累寫景的古詩詞名句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、根據(jù)詞語想象畫面，并能生動(dòng)地描述畫面。
2、積累寫景的古詩，感受詩中的風(fēng)景之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官感受文章的魅力。
2、理解詞語的含義，并能根據(jù)詞語想象畫面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握全身心投入課文的方法，深入理解課文內(nèi)容。
2、用幾個(gè)詞語組織畫面，并能生動(dòng)地描述。
教學(xué)過程：
一、交流平臺(tái)
1、教師出示錢塘潮的圖片，播放流水聲、蟲鳴聲，激趣導(dǎo)入。
教案導(dǎo)語：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到了大自然的美麗。這些美麗的風(fēng)景是如何呈現(xiàn)出來的呢？首先當(dāng)然是依托作者巧妙的文字。除此之外，還有沒有別的方法去感受文中的美景呢？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)“交流平臺(tái)”，看看你們會(huì)有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自由、輕聲讀讀教材中的幾位小朋友的對(duì)話，適時(shí)提問。
思考：
�。�1）前兩個(gè)小朋友的對(duì)話告訴我們哪些理解課文內(nèi)容的方法？（想象畫面；聽聲音）
�。�2）第三個(gè)小朋友告訴我們還可以從文中“聞”到味道，同學(xué)們能接著他的話具體說說嗎？（從課文的某句話中“聞”到了什么味道？為什么會(huì)這樣？）
�。�3）你們還有哪些獨(dú)特的見解呢？（觸覺、味覺等）
3、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)的類似體會(huì)。
4、指名學(xué)生說說交流體會(huì)，教師適時(shí)指導(dǎo)。
示例一：讀了文章，我不僅能想象畫面，“聽”到聲音，還能“聞”到味道。如讀《走月亮》時(shí)，我似乎聞到了山草和野花的香味、果園里果子的香味，還有那成熟的稻子的味道……
示例二：讀《觀潮》時(shí)，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛聽到了觀潮的人發(fā)出的贊嘆聲。
示例三：讀《秋晚的江上》時(shí)，我仿佛看到了倦鳥晚歸，夕陽西照江面的景象，似乎聽到了鳥兒發(fā)出的疲憊的鳴叫。
示例四：讀《繁星》時(shí)，我仿佛看到了繁星滿天的景象，感受到了星星溫柔的光芒，就像母親寄予的溫暖一樣。
5、出示朱自清的《春》中的名段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣調(diào)動(dòng)多種感官來描繪美麗的春天的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
師：這是朱自清的《春》中最膾炙人口的一個(gè)片段——“春風(fēng)圖”，它的成功之處就是運(yùn)用多種感官來展開描寫。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀，然后告訴老師，朱自清先生運(yùn)用了哪幾種感官來寫春風(fēng)呢？
生1：觸覺。第一句寫了春風(fēng)拂面的觸感。
生2：嗅覺。第二句寫到了“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”，還有“各種花的香”。
生3：還有聽覺。第三、四兩句描寫了鳥兒的歌唱聲、輕風(fēng)流水的聲音和牧童的笛聲。
生4：應(yīng)該還有視覺。鳥兒、巢、繁花嫩葉、牛、牧童等都是從視覺的角度來寫的。
6、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)這一版塊進(jìn)行總結(jié)。
小結(jié)：同學(xué)們結(jié)合句子進(jìn)行分析，對(duì)其中所運(yùn)用的感官描寫的方法都分析得很準(zhǔn)確。這就告訴我們，在寫作中綜合運(yùn)用多種感官的感覺來展開描寫可以更好地豐富文本。我們要善于運(yùn)用這種寫作技巧，長此以往，相信我們的寫作能力會(huì)大大提高。
二、詞句段運(yùn)用。
1、教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給出的八個(gè)詞語，學(xué)生齊讀詞語，教師糾正字音。
人聲鼎沸鑼（luó）鼓喧（xuān）天震耳欲聾（lónɡ）響徹（chè）云霄（xiāo）
低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄（qiǎo）無聲息
2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考上下兩組詞語之間的關(guān)系。
過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多描寫聲音的四字詞語，你們還記得多少呢？教材給出了八個(gè)這樣的詞語，看一看，上下兩組詞語之間有什么規(guī)律？
明確：上面一組詞語形容聲音大，表示十分歡樂、熱鬧等。下面一組詞語表示聲音小，形容十分安靜。
3、教師從中抽出一些詞語，請(qǐng)學(xué)生理解其含義，并嘗試造句。
�。廴寺暥Ψ校萑巳喊l(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。造句：球場(chǎng)上人聲鼎沸，大家都在為各自的隊(duì)伍加油助威。
�。坭尮男欤蓁尮恼鹛祉�。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后形容喜慶、歡樂的景象。造句：大街上彩旗飄揚(yáng)，鑼鼓喧天，人們都在慶祝大橋順利通車。
�。鄹`竊私語］私下里小聲交談。造句：寧靜的夏夜，只有那天上的星星在竊竊私語。
�。埒f雀無聲］形容非常安靜。造句：上課鈴聲響了，同學(xué)們停止了說笑打鬧，教室里鴉雀無聲。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面，并指名學(xué)生描述畫面。
過渡：我們已經(jīng)理解了這幾個(gè)詞語的含義，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你們?cè)谧x這些詞語時(shí)，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生短暫交流，并簡(jiǎn)單記錄）
5、誰能給我們描繪一下你想到的畫面呢？
生1：上面的一組詞語突出的是聲音大，讀它們的時(shí)候我想到了節(jié)日里大街上的景象，我想這樣描繪：元宵節(jié)到了，大街上到處張燈結(jié)彩，鑼鼓喧天。有舞獅子的，扭秧歌的，猜燈謎的……歌舞聲，歡呼聲，震耳欲聾；煙花騰空飛起，精彩綻放，響徹云霄。
生2：下面的一組詞語正好相反，描寫的是很安靜，甚至沒有聲音的場(chǎng)面。讀它們的時(shí)候我想到了靜寂的月夜，我覺得可以這樣描繪：太陽落下了，不知什么時(shí)候，月亮悄無聲息地升起來了，星星在低聲細(xì)語地交談著�？諘绲脑傍f雀無聲，偶爾傳來一兩聲響動(dòng)，想必是蛐蛐在竊竊私語。
6、教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)第二題的內(nèi)容。
小結(jié)：描繪得多生動(dòng)啊，我們仿佛身臨其境了。但是用詞語描繪畫面時(shí)注意聯(lián)想要合理，不能生拉硬拽，影響內(nèi)容的'表達(dá)。下面我們?cè)倏匆豢吹诙☆}，想一想怎樣運(yùn)用給定的表示極短時(shí)間的詞語描繪某種事物。
7、出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的詞語，給學(xué)生講解題目要求。
風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然
雷雨小狗過了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫
過渡：同學(xué)們，經(jīng)過上一題的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了根據(jù)詞語想象畫面的技巧。這一題具體規(guī)定了要描寫的事物以及要運(yùn)用的詞語，請(qǐng)你們充分發(fā)揮想象，寫一寫。
8、學(xué)生簡(jiǎn)單討論，教師指名學(xué)生說說根據(jù)指定詞語描繪畫面的方法。
明確：加點(diǎn)的詞語都表示極短的時(shí)間，用這些詞語描述事物，就是突出其在短時(shí)間內(nèi)情態(tài)、動(dòng)作、行為等的變化，這種變化要合理，要符合生活常識(shí)和事物發(fā)展的規(guī)律。
9、學(xué)生嘗試寫話，教師巡視，并給予指導(dǎo)。
10、指名學(xué)生朗讀所寫內(nèi)容，教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
師：下面就請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀你們描寫的事物，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后提出自己的建議。
生1：我寫的是風(fēng)，用到的詞語是忽然、頓時(shí)：剛剛還是晴空萬里，忽然狂風(fēng)大作，飛沙走石，人們頓時(shí)慌作一團(tuán)，紛紛找地方躲避。
生2：我寫的是雷雨，用到的詞語是霎時(shí)、一會(huì)兒工夫：雷聲隆隆，暴雨霎時(shí)從天而降，一會(huì)兒工夫，道路就被淹沒了。
生3：我寫的是煙花，用到的詞語是霎時(shí)：朵朵煙花在空中絢麗綻放，滿天的星星霎時(shí)失去了光彩。
生4：我寫的是小狗，用到的詞語是忽然、過了一會(huì)兒：過了一會(huì)兒，小狗豆豆發(fā)現(xiàn)我還沒有把骨頭丟給它，忽然耷拉下腦袋，一臉失望的表情。
師：這幾位同學(xué)寫得真精彩！他們不僅按要求用上了教材中給出的詞語，而且設(shè)置具體的場(chǎng)景，寫出了事物的特點(diǎn)。相信其他同學(xué)創(chuàng)編的句子也很不錯(cuò)，在課堂上就不一一讀了。課下同學(xué)們可以交換著看一看，互相學(xué)習(xí)。
三、課堂回顧
1、教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們回顧了本單元課文，學(xué)習(xí)了從多種感官角度理解課文內(nèi)容的方法。這對(duì)我們來說是一種新的嘗試，從中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文，而要換一種角度，這樣對(duì)課文的理解會(huì)更全面、更深刻。除此之外，我們還練習(xí)了用詞語描繪畫面，這樣不僅理解了詞語的含義，還更靈活地運(yùn)用了詞語，而且對(duì)我們思維的拓展也大有益處。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，回答問題特別積極，希望能繼續(xù)保持。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，積累生動(dòng)、優(yōu)美的詞句。
從感官的角度進(jìn)行描寫的名句：
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。（視覺、嗅覺、觸覺）
——魯迅《社戲》
在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。（視覺、觸覺、聽覺）
——峻青《海濱仲夏夜》
與聲音有關(guān)的成語：
掌聲雷動(dòng)聲如洪鐘如雷貫耳驚天動(dòng)地雷霆萬鈞
鶯聲燕語抑揚(yáng)頓挫珠圓玉潤娓娓動(dòng)聽萬籟俱寂
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握在橫格中書寫鋼筆字的要領(lǐng)，注意字距要均勻。
2、理解古詩大意，體會(huì)詩人情感；積累古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)寫鋼筆字，感受漢字的形體美。
2、理解詩意，積累寫景的古詩詞名句。
教學(xué)過程：
一、書寫展示。
1、教師出示“書寫提示”中的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀“書寫提示”右邊的文字，使學(xué)生對(duì)鋼筆字書寫形成初步的印象。
3、講解在橫格中書寫的注意事項(xiàng)，并指名學(xué)生表述。允許學(xué)生有不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
4、學(xué)生進(jìn)行鋼筆字書寫練習(xí)，教師巡視，并給予指導(dǎo)。
5、挑選寫得比較好的鋼筆字，投影展示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
二、日積月累
1、出示古詩課件，播放朗誦音頻。
過渡：同學(xué)們，我們這個(gè)單元的主題是“美麗自然”，選編的課文也都是寫景的美文。學(xué)習(xí)這類的文章，我們不僅能從中感受到文字之美，還能感受到文字中的風(fēng)景之美�！叭辗e月累”版塊正契合了這一主題，所選的古詩《鹿柴》描繪的就是人跡罕至的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。下面就讓我們一起來欣賞這首詩。
2、學(xué)生齊聲朗誦，教師指名學(xué)生誦讀。
誦讀示例：
鹿柴（zhái）［唐］王維
空山/不見人，但聞/人語響。
返景/入深林，復(fù)照/青苔上。
3、介紹作者的相關(guān)情況及本詩的寫作背景。
王維（701—761，一說699—761）字摩詰，號(hào)摩詰居士。河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家。在詩歌方面，他尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”存詩400余首，代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學(xué)秘訣》。
寫作背景唐天寶年間，王維在終南山下購置輞川別業(yè)。鹿柴是王維在輞川別業(yè)的勝景之一。輞川有勝景二十處，王維和他的好友裴迪逐處作詩，編為《輞川集》，這首詩是其中的第五首。
4、教師講解詩中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。
重點(diǎn)詞語：
【鹿柴（zhài）】王維輞川別墅之一（在今陜西省藍(lán)田縣西南）。柴，通“寨”“砦”，用樹木圍成的柵欄。
【但】只�！緩�(fù)】又。
【返景（yǐng）】同“返影”，太陽將落時(shí)通過云彩反射的陽光。
詩意：山中空曠寂靜看不見人，只聽得說話的人語聲響。夕陽的金光直射入深林，又照在幽暗處的青苔上。
賞析：《鹿柴》是唐代詩人王維的山水詩的代表作之一，描繪了鹿柴附近的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色，充滿了畫面感，反映了詩人對(duì)大自然的熱愛和對(duì)塵世官場(chǎng)的厭倦。
5、指名學(xué)生說說讀這首詩的感受。
6、教師出示其他寫景的名句，引導(dǎo)學(xué)生說出描寫的是何地、何時(shí)的景色。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（唐？岑參《白雪歌送武判官歸京》西北邊塞下雪的情景）
海上生明月，天涯共此時(shí)。（唐？張九齡《望月懷遠(yuǎn)》海上明月升起的情景）
大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。（唐？王維《使至塞上》大漠落日西斜的情景）
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（唐？白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛開的情景）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（唐？韓愈《早春呈水部張十八員外？其一》早春雨后的情景）
7、引導(dǎo)學(xué)生在課外積累詩句，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。
三、課堂回顧
1、教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)版塊的內(nèi)容：鋼筆字的書寫和古詩《鹿柴》。通過這兩個(gè)版塊的學(xué)習(xí)，我們了解了寫鋼筆字時(shí)應(yīng)注意的問題，同時(shí)增加了文化積累。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，你們不僅積極動(dòng)腦，認(rèn)真對(duì)待寫字，而且在課下搜集資料，提前了解了古詩《鹿柴》的相關(guān)知識(shí)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神是很值得嘉獎(jiǎng)的！
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，并在課后積累古詩詞名句。
小學(xué)語文教案2
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
4、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
5、寫一段話，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解機(jī)靈可愛的松鼠執(zhí)著的尋找落葉筑巢的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)語言，品味語言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排：
生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言激趣：
1、松鼠是一種十分可愛的動(dòng)物，今天我們要來學(xué)習(xí)第11課《看松鼠做巢》，看看文中機(jī)靈的松鼠執(zhí)著地尋找落葉筑巢的情景。
2、讀課題，針對(duì)課題質(zhì)疑。
二、初讀：
1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的？用筆勾畫有關(guān)詞句。
2、同桌相互交流。
3、全班交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”出示與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。
4、學(xué)生自由讀這一段。
�。�1）指名讀，教師相機(jī)評(píng)議指導(dǎo)朗讀。
（2）齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、本課生字中，注意巢，鼠，濕，饒均為翹舌音。
2、字形結(jié)構(gòu)上巢、鼠、費(fèi)、傘為上下結(jié)構(gòu)的字，附是左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分要緊湊。指導(dǎo)書寫時(shí)注意歸類學(xué)習(xí)，不要平均使用力量。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、寫一段話，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學(xué)們了解了松鼠是怎樣表演的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)松鼠是怎樣做巢的。
二、精讀課文3—9自然段。
學(xué)習(xí)3—9自然段。
1、學(xué)生默讀。
思考：我給了松鼠哪些幫助，結(jié)果如何？
（抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學(xué)習(xí)）勾畫重點(diǎn)詞句批注寫感受。
2、小組交流學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流。
“我”提供的幫助：幫松鼠找來了干樹葉；
提供人造棉；
找來大床單。
松鼠：1、它對(duì)我為它準(zhǔn)備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。
2、它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。
3、想不到一切白費(fèi)心機(jī)！它竟繞到別的`樹下叼來樹葉。
理解帶點(diǎn)詞語在句中表達(dá)的意思。感受我對(duì)松鼠的關(guān)愛，以及松鼠的執(zhí)著。
三、總結(jié)拓展。
1、教師總結(jié)：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。作者通過認(rèn)真的觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過，使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛執(zhí)著的松鼠形象。
同學(xué)們，你們一定也有自己喜愛的動(dòng)物吧！
2、同桌互相說說自己喜歡的動(dòng)物。
3、全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：
�。�1）抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
�。�2）表達(dá)自己喜愛之情。
4、作業(yè)：寫一段話，介紹自己喜愛的小動(dòng)物。
小學(xué)語文教案3
本文是由語文教案工作室上傳的：長春版《小導(dǎo)游》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能用自己的語言介紹自己曾經(jīng)到過的風(fēng)景優(yōu)美的地方或家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景名勝。
2.表達(dá)清楚，有條理，語言通順。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 能有條理、有順序地介紹一處風(fēng)景地。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生去過的風(fēng)景區(qū)的圖片教學(xué)過程
第一課時(shí)一、導(dǎo)語激趣：
1.你到過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？ 2.這次習(xí)作就請(qǐng)同學(xué)們介紹自己游覽過的一處景點(diǎn)。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于此景物美妙的傳說，就更吸引人啦。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定經(jīng)過你們的介紹，會(huì)使它成為有名的景點(diǎn)呢！ （1）先在組內(nèi)交流。選擇自己最喜歡的一處景物說給組里的同學(xué)聽。 （2）全班交流。每一個(gè)小組推薦一名同學(xué)做小導(dǎo)游，向大家介紹自己到過的風(fēng)景區(qū)或家鄉(xiāng)的一處美麗風(fēng)景。 要求： ①小導(dǎo)游介紹時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽。 ②師生共同評(píng)議，評(píng)出最佳小導(dǎo)游給予獎(jiǎng)勵(lì)。二、指導(dǎo)寫作。 1.翻開書了解習(xí)作要求。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀習(xí)作要求，然后小組討論一下，看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。教師指導(dǎo)歸納寫作中的.注意事項(xiàng)：（1）選擇自己最喜歡的一處景物向游客介紹。介紹前要先想清旅游景點(diǎn)有什么特點(diǎn)，旅游時(shí)應(yīng)注意什么問題。（2）要注意抓住景物特點(diǎn)，有條理的說清楚，便于聽者抓住特點(diǎn)。（3）語言要吸引游客，富于感染力，并使用文明禮貌用語。（4）如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人。 2.出示范文，了解寫作結(jié)構(gòu)。 3.將想象的部分講給同座聽，請(qǐng)他提提意見。 4.全班交流，其他同學(xué)聽后可以補(bǔ)充，說說從哪幾方面補(bǔ)充。作業(yè)：將匯報(bào)交流內(nèi)容擬成提綱。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課討論交流內(nèi)容。二、學(xué)生寫作，教師相機(jī)指導(dǎo)。三、改一改 1.把寫好的導(dǎo)游詞讀一讀，對(duì)照要求自己修改。 2.提示：（1）有無錯(cuò)別字和病句。（2）是否按一定順序?qū)懲暾�。�?）想象是否合理，情感是否具體生動(dòng)。（4）讀后是否給人留下深刻印象。 3.四人一組互改。五、評(píng)一評(píng)。 1.在組內(nèi)交流一下自己的導(dǎo)游詞，互相聽一聽，評(píng)一評(píng)，看誰寫得最完整。 2.小組長推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己的習(xí)作，大家欣賞。 3.教師推薦幾篇有代表性的和大家交流。
小學(xué)語文教案4
設(shè)計(jì)理念：
《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻。文章的語言很生動(dòng)，如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化，讓人回味無窮。新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語言，提高思維。另外，本文是古文翻譯而來的，學(xué)生在此之前沒有接觸過古文，在教學(xué)過程中還可以引入古文，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。
2．展開合理想象，把課文句子補(bǔ)充具體、生動(dòng)。
3．理解寓言的寓意──防微杜漸。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解寓言的寓意──防微杜漸。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、介紹“名醫(yī)”，導(dǎo)入新課
1．抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。
師：同學(xué)們，今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”（板書：扁鵲）。一起讀一讀他的名字。
師：扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)，還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說明扁鵲的確是個(gè)了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。
2．出示課題。
師：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，他是誰？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事。
【設(shè)計(jì)意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入，并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí)，也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問號(hào)，激起學(xué)生的閱讀期待�！�
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。
2．指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，教學(xué)生字詞。
3．歸納課文的主要內(nèi)容。
這么長的一篇文章，記起來太麻煩了，你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，教師注意了提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度�！�
三、抓住“名師”，讀悟感知
通過幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。
1．出示第一自然段：
有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。
2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中一定會(huì)有很多句子可看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”�！�
A．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展）
師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的'小病，真是醫(yī)術(shù)高明啊！（板書：醫(yī)術(shù)高明）
B．又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）
師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生！
C．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：這個(gè)句子很長，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀。
D．扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。
如果學(xué)生沒有提問，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？（學(xué)生討論）醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。（板書：醫(yī)德高尚。）
師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
3．既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
4．交流。
A．蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
朗讀。你從這句話中讀懂了什么？
請(qǐng)你們想象一下，蔡桓公說這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語氣、動(dòng)作、神態(tài)？
【設(shè)計(jì)意圖：語文課要上得有語文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一�！�
B．這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！
你從這句話中，讀出了什么？（不相信）
C．蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
句子寫得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？
5．因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來？
指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。）
當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。
交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）
【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中，自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng)�！�
四、理解寓意，初識(shí)古文
1．你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）
2．我們讀了這個(gè)故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)？（教師歸納板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）
3．介紹作者韓非。
通過這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們知道了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。在欣喜之余，我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。
課件出示韓非資料。
4．閱讀韓非的原文。
我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數(shù)了一下，課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字，這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來寫？韓非僅僅用了198個(gè)字，還不到原文的三分之一，今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：
扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深�！被负钤唬骸肮讶藷o疾�！北怡o出�；负钤唬骸搬t(yī)之好（hào）治不病以為功�！�
師：能讀得懂嗎？老師說一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”
生找句子，對(duì)比讀，談感受。
【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸古文，教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
五、布置作業(yè)，課外延伸。
推薦閱讀書目：《古文觀止》、《伊索寓言》。
小學(xué)語文教案5
一、教材分析
教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
三、重、難點(diǎn)
1、再識(shí)字300—500個(gè)，會(huì)寫字達(dá)到150—200個(gè)。
2、練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正楷。
3、訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
4、練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。
5、習(xí)瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力
6、習(xí)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫。
7、會(huì)修改自己的習(xí)作，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（如冒號(hào)、引號(hào)）。
8、習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習(xí)慣，可開展限時(shí)作文及專門書寫速度訓(xùn)練。
9、簡(jiǎn)單的讀書筆記，學(xué)會(huì)寫內(nèi)容梗概。
10、書信格式，學(xué)會(huì)寫書信
11、用普通話交談；學(xué)會(huì)傾聽、請(qǐng)教，敢于提出自己與眾不同的見解。
12、習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
13、會(huì)轉(zhuǎn)述，能生動(dòng)的講述故事。
四、教學(xué)措施與方法
1．強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
語文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語文，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：
�。�1）課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
�。�2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。
�。�3）大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。（4）把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
�。�5）繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。2．營造自主學(xué)習(xí)的情境
良好的`學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．有效利用課程資源
充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。
4、輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)
教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。主要措施有：1）作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2）課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。3）結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。4）與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。5）鼓勵(lì)為主，及時(shí)表揚(yáng)。6）重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
5、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
（1）在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽。
�。�2）在閱讀和理解方面多下功夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對(duì)語言文字的熱愛，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�3）在指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平。六、時(shí)間安排
1、古詩詞三首
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
�。ǘ┻^程與方法：能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句的意思。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
品位詩句，指導(dǎo)朗誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、整體誦讀古詩三首
１、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。
２、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
３、借助詩文注釋，說說你知道了什么？
⑴敬亭山：你能說說古詩的題目是什么意思嗎？
⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白寫的古詩嗎？⑶景物描寫：眾鳥、孤云、敬亭山二、分步解讀，感悟詩情
１、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”：⑴、畫一畫這兩句。⑵、理解“眾鳥”：說一說為什么畫好多只鳥？⑶、理解“孤云”：說一說為什么只畫一片云？⑷、理解“盡”和“去”：看一看老師的畫面（空白的畫面）。⑸、品析：
并不是同學(xué)們畫錯(cuò)了，而是作者所要表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。
過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個(gè)人了，難怪題目里是──“獨(dú)”坐敬亭山。
2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”：
⑴、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了，李白看起來非常？（板書：獨(dú)）
⑵、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道：
過渡：前兩句看起來李白很孤獨(dú)，后兩句還是寫孤獨(dú)嗎？難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎？讀后兩句。
五、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：
�、�、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可見這里的“相看兩不厭”是誰和誰互相看不滿足呢？
⑵、理解“看不厭”：
①看敬亭山為什么看不滿足？──景美
②李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來看嗎？⑶、品析：
李白把敬亭山當(dāng)作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──神。而神總是“超凡”的，神總是“脫俗”的。⑷聯(lián)系《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會(huì)超凡脫俗、寄情山水。四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨(dú)嗎？這時(shí)候他的心情又是怎樣的呢？⑵品析：
那《獨(dú)坐敬亭山》中的“獨(dú)”是不是作者用詞不當(dāng)啊？以“不獨(dú)”寫“獨(dú)”又是作者獨(dú)具匠心之處。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。五、表情朗讀，升華詩意
１、古詩是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會(huì)噴涌而出�！丢�(dú)坐敬亭山》看似寫景，實(shí)在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。２、背誦全詩。３、默寫全詩。
六、回顧總結(jié)，受之以漁
以前，我們通過老師的講解，同學(xué)們的討論，或者是畫詩、表演來學(xué)習(xí)古詩，今天，我們又是怎樣學(xué)詩的呢？學(xué)生自己總結(jié)：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。
板書設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山
�。ū砻妫┆�(dú)（內(nèi)心）不獨(dú)
教學(xué)反思：
在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩時(shí)，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補(bǔ)充介紹了這首詩的寫作背景：當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對(duì)敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。有了這個(gè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報(bào)完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會(huì)出詩人孤寂的心情？”學(xué)生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨(dú)去閑”的“孤”和“獨(dú)”字，都能體會(huì)出詩人的孤寂。因?yàn)樵娙说墓陋?dú)，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚(yáng)了發(fā)言的同學(xué)，班級(jí)的同學(xué)也表示贊同。這時(shí)，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解。”我讓她說說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對(duì)比，顯得詩人更加
孤獨(dú)和寂寞了�！甭犃怂陌l(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵(lì)其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時(shí)我也感到這個(gè)孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。（你看到了什么景象？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？）
4、老師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
二、精讀會(huì)意
（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
（1）理解“湖光秋月兩相和”。
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
�。�2）理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。）
這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
�。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
教學(xué)反思：
今天，我們語文課上學(xué)習(xí)了一首古詩：《望洞庭》。
《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩人描寫真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看圖，體會(huì)詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。之后，我還讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。
看來，只有學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，才能讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文章。
小學(xué)語文教案6
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
�。场⒕毩�(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
�。础⒘私庠⒀缘奶攸c(diǎn)，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。薄⒘私庠⒀缘奶攸c(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
�。病⒄w把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
�。场⒅笇�(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
�。础⒄_理解兩則寓言的寓意。
課前準(zhǔn)備
文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。
課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒘私庠⒀蕴攸c(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。病W(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語。
�。场W(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。
教學(xué)過程
一、教師引入
同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
二、教師隨機(jī)引向深入
對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�
今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞
出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
�。薄⒔裉煳覀円黄饋碚J(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？
出示句子：“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”
讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
２、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
�、抛x文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
�、扑伎迹�
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問題想跟大家探討？
學(xué)生會(huì)問：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)眼力呢？
�、墙Y(jié)合學(xué)生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
第一：指讀課文２、３自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
�。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋�(gè)目標(biāo)，不能眨一�！保欢恰熬毜媚馨岩患䴓O小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
�。▽W(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
�。w衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）
第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：
在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。
學(xué)生交流：教參書中１３９頁。
出示句子，有感情地朗讀，說說體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的'話�；氐郊抑欣铮珠_始練習(xí)起來。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
（通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�
第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀２、３自然段：
讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說說嗎？
五、老師總結(jié)談話
要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解。）
小學(xué)語文教案7
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，明白為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化，從而懂得母愛的偉大。
3、對(duì)比老舍的《貓》，體會(huì)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化，從而體會(huì)到母愛的偉大。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选鸽u。（出示母雞圖片）母雞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷男?dòng)物，說說它給你留下過什么樣的印象。
在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進(jìn)課文看看吧。（師板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、在學(xué)習(xí)課文前，老師先來檢查下你們預(yù)習(xí)的情況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀，指名讀，開火車讀。
2、聽課文朗讀錄音，找出作者對(duì)母雞兩種不同的情感態(tài)度。
3、學(xué)生匯報(bào)。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）
4、生齊讀這兩句話，請(qǐng)你們根據(jù)這兩句話把課文分成兩個(gè)部分。（指生答）
5、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)思考，會(huì)思考的學(xué)生會(huì)提問。讀到這里你有什么疑問？
三、學(xué)習(xí)感悟“討厭母雞”的段落
1、請(qǐng)大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞？
（1）學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子，邊匯報(bào)邊指導(dǎo)朗讀。
（2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。
2、師問：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）
�。�1）指生讀。（指導(dǎo)朗讀出討厭的語氣）
�。�2）齊讀。
3、母雞一開始“令人討厭”，表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
四、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、畫出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會(huì)有這樣的變化。）
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來為什么又不敢再討厭它了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落
1、作者為什么后來又不敢再討厭它了呢？
2、母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請(qǐng)以同桌為單位，小組合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？
�。�1）課件提示“挺著”。
引導(dǎo)理解：“它總是挺著脖兒”，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。
�。�2）課件提示“警戒”。
�、倌鸽u如何警戒，找出表示母雞動(dòng)作的詞語。（做動(dòng)作）
�、谙胂竽鸽u咕咕地警告什么？（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、匯報(bào)交流二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈愛？
�。�1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢？
（2）引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？
5、匯報(bào)交流三：哪些句子體現(xiàn)母雞的勇敢？
（1）根據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？
（2）“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘�！崩斫猓骸绊敗笔鞘裁匆馑迹克l(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？
6、匯報(bào)交流四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦？
�。�1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？
�。�2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對(duì)它的崇敬。）
7、“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？（贊美母親）
8、總結(jié)：對(duì)呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無怨無悔、默默付出，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎？
9、讓我們帶著對(duì)母雞的喜愛，和對(duì)媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。
三、比較《貓》與《母雞》的異同
1、《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面分別有什么特點(diǎn)？
明確：在情感表達(dá)上都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的`可愛，無論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊頌。
2、除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)？
明確：
（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。（2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。
（3）表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
�。�4）在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
�。劢虒W(xué)板書］
14、母雞
討厭—母雞—不敢討厭
無病呻吟勇敢、負(fù)責(zé)
欺軟怕硬慈愛、辛苦
拼命炫耀偉大
�。劢虒W(xué)反思］
《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì)，對(duì)比《貓》的寫作手法。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”，讓學(xué)生理解因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
小學(xué)語文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、要求掌握文中字、詞、句的意思；
2、能夠熟練背誦并默寫詩篇，讓學(xué)生了解語感對(duì)學(xué)習(xí)語言的重要性。
2、理解詩中所蘊(yùn)含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
2、理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
【教學(xué)過程】
一、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。
生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）
師：的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
三、講解
2、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。
生齊讀古詩（配樂）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的'圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）
9、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？
小學(xué)語文教案9
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、理解課文內(nèi)容，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術(shù)。
2、有感情朗讀課文，積累。
3、初步感受京劇藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)京劇等民族藝術(shù)的熱愛。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、品讀課文第4、5自然段中的重點(diǎn)語句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術(shù)。
2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對(duì)京劇國粹的熱愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
品悟大師精湛表演藝術(shù)的句子，學(xué)生不容易表達(dá)，難以描繪心中的體會(huì)。
[設(shè)計(jì)理念]：
1、品詞析句，感悟文本。
抓住關(guān)鍵詞語解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容，只有這樣，教學(xué)才能落到實(shí)處，否則，就架空了。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)是解讀第四自然段，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行解讀。學(xué)生通過品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會(huì)到觀眾對(duì)京劇藝術(shù)的喜愛，對(duì)藝術(shù)家的熱愛。
2、分層理解，美讀文本。
在理解課文的基礎(chǔ)上，讀句子，讀出自己對(duì)文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句“唱詞像珠子似的從……、引起一片深遠(yuǎn)的回音�！�，更是分幾個(gè)層次細(xì)讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。
[教學(xué)流程]：
一、回顧上文，引出下文
在那個(gè)暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當(dāng)時(shí)，天那么熱，人那么多，劇場(chǎng)卻是那么靜。板書：靜，這是出場(chǎng)前觀眾的反應(yīng)，出場(chǎng)后，觀眾又有哪些反應(yīng)呢？
二、整體感知，理清思路
默讀4—5節(jié)，用“——”劃出描寫觀眾反應(yīng)的句子，想一想，為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
交流，相機(jī)板書。
三、品詞析句、深入研讀（4、5節(jié)）
1、品讀出場(chǎng)時(shí)觀眾反應(yīng)的句子。
“當(dāng)女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面，陡然卷起一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的，對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。”
（（1）理解出觀眾對(duì)大師的'喜愛。（2）抓重點(diǎn)詞“輕盈而矯健”體會(huì)
出場(chǎng)的精彩）
2、品讀表演中觀眾反應(yīng)的句子，聯(lián)上系下，體會(huì)表演的精彩。
過渡：觀眾的反應(yīng)，讓我們體會(huì)到了出場(chǎng)的精彩，表演中，觀眾的反應(yīng)又會(huì)讓我們體會(huì)到什么呢？
多媒體出示“觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺(tái)上女主角的情感交融在一起�！敝该x。
（抓“著了魔”、“鴉雀無聲”體會(huì)表演的精彩）
聯(lián)系上文品讀句子，相機(jī)出示句子：
品讀句子：（1）“開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，柔和而又鏗鏘�！保ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓“圓潤”“遼遠(yuǎn)而又逼近，柔和而又鏗鏘”體會(huì)。）
品讀句子：（2）“唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的‘水袖’中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解（1、唱詞象珠子。2、三個(gè)“從……中”。3、五個(gè)動(dòng)詞）體會(huì)大師出神入化的表演藝術(shù)。
播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。
過渡：這樣美輪美奐的表演，怎不叫觀眾著了魔呢？剛才通過聯(lián)系上文理解觀眾的著魔，誰還能結(jié)合下文談自己的體會(huì)呢？
根據(jù)學(xué)生的交流，師小結(jié)：女主角演的實(shí)在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺(tái)上臺(tái)下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融��！讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。
3、品讀高潮時(shí)，觀眾反應(yīng)的句子。
品讀：“女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里�！�
�。ㄗァ芭酢币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民群眾對(duì)大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術(shù)之花永遠(yuǎn)綻放，永不凋謝）
四、品讀五節(jié)、升華主題
1、比較句子的不同，談體會(huì)。（讀出自豪，佩服，尊敬，贊美……）
2、體會(huì)設(shè)問表達(dá)的好處。（給人留下強(qiáng)烈深刻的印象）
3、小結(jié)板書，升華主題，再讀（齊讀）
4、看多媒體拓展資料（師生合作讀）
五、小結(jié)全文、拓展文本
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術(shù)，體驗(yàn)到了觀眾對(duì)大師的熱愛之情，初步初步領(lǐng)略了京劇的魅力。對(duì)于博大精深的我國文化來說，今天所學(xué)的，不過是滄海一粟。隨后我們還會(huì)學(xué)《吆喝》、《中國結(jié)》，相信會(huì)對(duì)我過傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲！（放京劇音樂，結(jié)束學(xué)習(xí)。）
小學(xué)語文教案10
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
漢語拼音。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1 區(qū)分形近、音近的聲母、韻母。
2 認(rèn)清16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的形。
3 拼讀音節(jié)。
復(fù)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
1 出示聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表。
�。�1）學(xué)生自由讀。
（2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）小組里讀一讀。
2 區(qū)分音近、形近的聲母和韻母。
b—p b—d p—q q—ɡ d—q n—h
n— z—zh c—ch s—sh
an—anɡ en—enɡ in—inɡ un—ün ie—ei iu—ui üe—ün
3 聽音練習(xí)
學(xué)生把拼音卡片放在桌子上，教師讀一個(gè)字母，看誰能有快又準(zhǔn)地找到卡片。
二、拼讀音節(jié)
1 復(fù)習(xí)拼讀方法。
（1）兩拚法。
�。�2）三拚法
2 復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
（1）拼讀下面音節(jié)
xǘ uàn qún xuě
�。�2）說一說順口溜：小ü，小ü，有禮貌，見到 q x 就脫帽。
3 拼讀兒歌
tiān shànɡ xià ǔ * xiǎ tù àn iàn
dì shànɡ à pà * lè de zhí tià
ó ɡū chū lái * uà ɡè xiǎ uānɡ
dǐnɡ ɡè cǎ à * biān cǎi biān xià
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
識(shí)字（一）1—6課
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1 看拼音寫詞語。
2 區(qū)分形近、同音字
復(fù)習(xí)過程：
一、讀兒歌
學(xué)生齊讀兒歌
二、復(fù)習(xí)字
1 指名抽卡片讀生字。
2 小組讀認(rèn)讀字。
3 說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)。
四 五 九 水 火 也 下 長 女 羊
4 說說哪些字容易混淆，怎樣區(qū)分它們。
八——人 石——十 小——少 �！�
日——白、目 土——工 大——天
三、復(fù)習(xí)筆畫
1 說說下面筆畫的`名稱
一 丿
2 區(qū)分筆畫
—— —— — — ——
四、練習(xí)
1 把音節(jié)和筆畫用線連起來。
piě diǎn
shù ɡōu
hénɡ piě
piě zhé
shù tí
�。�1）拼讀左邊的音節(jié)，知道是什么筆畫。
�。�2）找到右邊相應(yīng)的筆畫，用線連起來，注意用尺子。
2 看拼音寫詞語
dā huǒ shān shí tǔ shān shuǐ tián
�。� ） （ ） （ ） （ ）
shànɡ xià dā xiǎ tiān shànɡ nǔ rén
�。� ） （ ） （ ） （ ）
niú ánɡ shí uè ī rì èr sān sì
小學(xué)語文教案11
一、教材簡(jiǎn)析
《語文園地七》
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、口語交際與習(xí)作：通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
2、我的發(fā)現(xiàn)：通過閱讀小林和小東的對(duì)話，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣，體會(huì)到：讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。
3、日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對(duì)于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵(lì)。
4、展示臺(tái)：展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)成長的快樂。
教學(xué)時(shí)間
4課時(shí)
第一課時(shí)
“口語交際”
�。ㄕn前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料）
一、引入學(xué)習(xí)
1、回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的.問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書題目：難忘的成長經(jīng)歷
二、明確要求
1、自讀題目，勾畫口語交際與習(xí)作的要求。
2、交流：
說、寫自己或別人的成長故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；
討論信中的問題，寫回信。
三、口語交際
1、認(rèn)真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。
2、按要求獨(dú)立準(zhǔn)備，并說給自己聽一聽。
3、根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。
選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。
4、分組交流，要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。
5、指名在全班交流，集體評(píng)議。
6、根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。
四、引導(dǎo)總結(jié)
1、請(qǐng)你來總結(jié)這次口語交際活動(dòng)。
可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。
2、請(qǐng)你為下一次口語交際活動(dòng)提建議。
教學(xué)后記：
第二、三課時(shí)
“習(xí)作”
一、引入
談話：上節(jié)課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。
二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求
1、寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
2、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實(shí)想法。
3、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。
三、指導(dǎo)習(xí)作
1、根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
2、交流提綱，分組指導(dǎo)。
話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。
話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對(duì)文中什么問題最感興趣？對(duì)此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子）。
話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認(rèn)為她該怎么做？（指導(dǎo)書信格式）
四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)
五、習(xí)作交流與講評(píng)。
1、指名讀習(xí)作，集體評(píng)議。
2、每個(gè)話題選出代表作講評(píng)。
六、修改謄抄。
1、生根據(jù)講評(píng)修改習(xí)作，可同桌互相提建議修改。
2、謄抄習(xí)作。
七、拓展活動(dòng)
話題一：編成短劇演一演。
話題二：開展讀書心得展示活動(dòng)。
話題三：自學(xué)信封寫法，把回信寄給老師。
教學(xué)后記：
第四、五課時(shí)
“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀小林和小東的對(duì)話，說說對(duì)你有什么啟發(fā)。
2、歸納小結(jié)閱讀方法：一邊讀一邊想。
3、交流自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。
二、日積月累
1、自由閱讀，要求讀得通順流利。
2、指名讀，糾正讀音。
3、默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。
4、背名句競(jìng)賽。
5、你還搜集了哪些關(guān)于成長的名言？交流。
三、展示臺(tái)
1、談話：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長的經(jīng)歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）
2、個(gè)人或分組匯報(bào)自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。
3、展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
4、總結(jié)，評(píng)獎(jiǎng)。
小學(xué)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。注意“甚”、“沮”、“喪”的寫法，“陪”與“倍”，“坦”與“但”兩組形近字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)孩子的一片真愛。從而了解愛的真諦，加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”情感的變化及父親對(duì)孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父親對(duì)孩子的一片真愛，從而了解愛的真諦，加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步整體感知課文內(nèi)容，概括課文的'主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。
�。ń贪嘎裕�
第二課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)興趣，引入新課。
1、師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢這濃濃的父愛之情。每個(gè)父親都愛自己的孩子，他們用心血培育著兒女。每當(dāng)孩子向他提出要求時(shí)，他都會(huì)想盡辦法去滿足；昨天我們初讀了《父愛深深》這篇課文，初步體會(huì)了作者父親對(duì)孩子的愛，今天讓我們走進(jìn)文本，用心去體會(huì)父親對(duì)孩子的那一片真愛吧！
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們一起來回憶一下，課文主要寫了一件什么事？
二、直奔重點(diǎn)，研讀變化、
1、師：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我卻滿心疑惑卻又別無選擇。那么爸爸是怎樣做音箱的呢？聽老師讀讀第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的經(jīng)歷？
2、指名說。
“從此，日復(fù)一日，爸爸所有的閑暇時(shí)光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水�！�
點(diǎn)明“日復(fù)一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗讀體會(huì)。
3、師：終于音箱做好了，可是我心里還是有個(gè)疑惑揮之不去，指明說。
師：當(dāng)這個(gè)音箱被同學(xué)們看到時(shí)，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？自讀7—10自然段找出“我”心情隨著同學(xué)態(tài)度的變化而變化的句子。
窘——出乎意料——羞愧煙消云散——自豪幸福
a、剛開始“我”疑惑什么？
b、同學(xué)們一問，“我”怎么窘得無言以對(duì)？理解后隨機(jī)朗讀。
c、分角色朗讀。
d、指名朗讀我感到自豪的這幾句話，體會(huì)這份父愛。
三、精讀感悟，背誦積累。
1、師：花在材料上的錢足夠買一個(gè)音箱了，可爸爸為什么要辛辛苦苦地去做呢？我們一起來看看爸爸是怎么想的吧！
2、自由讀11—12自然段，爸爸為什么要用同樣的錢陪我做音箱呢？
3、交流感悟。
4、小結(jié)：是呀，只為我的一個(gè)心愿，父親竟?fàn)奚械拈e暇時(shí)間，我怎能不感動(dòng)呢？帶著這份感動(dòng)齊讀這一部分。
5、默讀最后一段，體會(huì)“我”對(duì)深深父愛的懷念，提升情感。
四、讓愛延伸，真情告白。
1、孩子們，每個(gè)父親都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不同，你們能體會(huì)到父親對(duì)自己的愛嗎？誰來說說？
2、指名說后，再讀課題。
3、真情告白：你能用一句話表達(dá)對(duì)父母的感情嗎？
4、齊讀課文。
五、激情總結(jié)，布置作業(yè)。
師：父愛如山，母愛似水，讓我們用心體會(huì)這份愛，珍惜這用金錢難以替代的真愛吧！理解、尊重、愛自己的爸爸、媽媽。
板書設(shè)計(jì)：
9、父愛深深
不買音箱→自做音箱
心理變化：失望→滿心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福
“金錢難以替代真情”
小學(xué)語文教案13
課時(shí)目標(biāo)
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？
3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？
二、激發(fā)興趣，深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。）
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的`？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）
5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）
6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治�？杀怡o說了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？
10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？
三、感悟寓意，拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？（使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。）
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）
四、結(jié)束語：
一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長的。
小學(xué)語文教案14
教材簡(jiǎn)說：
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：國慶_檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。_時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰：先是交代事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景
課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)課時(shí)安排：
2課時(shí)
整體教學(xué)設(shè)想：
一、讀文解題，感知全文
1、板書課題：檢閱
試問學(xué)生：什么是“檢閱”？
2、基于學(xué)生不甚理解，讓學(xué)生通過初讀課文，進(jìn)一步理解檢閱。
3、交流：
現(xiàn)在你知道什么是“檢閱”了嗎？
4、出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。
你仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場(chǎng)面的句子。
隨機(jī)讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事
就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
1、學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊(duì)員們發(fā)生了什么事？
2、匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)：
（兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景）
在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落，及時(shí)正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進(jìn)故事，品味語言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？
你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩＃?/p>
大家都想表達(dá)這一個(gè)意思，對(duì)么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家？
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)博萊克
1、一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2、生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
3、交流
重點(diǎn)品讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
�、倌男┰~讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。）
�、谙胂螽�(dāng)時(shí)博萊克在想什么？透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會(huì)人物心情，引導(dǎo)有感而讀。）
③看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)博萊克說句什么話呢？（進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀）
4、博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
（二）走進(jìn)兒童隊(duì)員
1、如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的`稱贊，那么人們?yōu)槭裁催�要糾正說這些小伙子真棒！
2、沒考慮這個(gè)問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。
3、交流。
預(yù)設(shè)情況如下：
生：我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
師：從哪感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個(gè)隊(duì)員說：“這是一件棘手的事�！闭f明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？……怎么跟他說呢？”
師：是啊，這一段有6個(gè)問號(hào)，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會(huì)理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。
師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊(duì)長，隊(duì)長在哪里呢？你可是兒童隊(duì)的核心啊！你有好主意么？
�。ㄉ桓遗e手，終于有一只手怯怯的舉起來。）
師：好！隊(duì)長在這里，想說什么呢？
生：隊(duì)員們，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排……還不是一般的隊(duì)員！
�。ǔ鍪娟�(duì)長的話。）
師：這么好的主意怎么說的聲音這么��？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
聲再讀。同學(xué)們踴躍嘗試！
師：隊(duì)長的話音剛落，馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說——
生：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊(duì)員！
師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊(duì)員激動(dòng)地說——
生說（很激動(dòng)的樣子）
師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——
生：隊(duì)長的主意真高！
師：也有的說——
生：不愧是隊(duì)長！博萊克一定會(huì)高興的。
師：還有的說——
生：真是一個(gè)絕妙的主意！
師：大家都夸隊(duì)長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個(gè)疑問？
生：隊(duì)長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自己也能做！
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。
4、我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。讓我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。再次指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子）
5、師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們?cè)跄懿环Q贊呢？
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
四、走出故事，升華認(rèn)識(shí)。
1、教師誦讀最后一節(jié)。
2、這長時(shí)間的掌聲是送給誰的？
3、雖然長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會(huì)議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）
五、鞏固積累，指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”
六、課外練筆，引申主題。
1、讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對(duì)嗎？
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
�。�1）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>
�。�2）讀了這個(gè)故事，我想說：……
小學(xué)語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩，會(huì)默寫古詩。
2、正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解詩句的意思，感悟詩境。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩�！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩人，理解題意。
1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的`有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。
2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。
題：書寫。
西林：在江西廬山后。
壁：墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩形成的原因。
三、精讀古詩，理解詩意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。
3、指名讀詩，正音。
4、集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)
（1）在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。
橫：連綿起伏、層戀疊嶂
側(cè)：高聳入云、高峻挺拔
遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高：云霧繚繞
低：高聳入云
（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“__者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！倍鸥Α锻馈罚骸皶�(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”
三、吟誦古詩，品悟詩境。
1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？
2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返�，F(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結(jié)
《題西林壁》這首古詩，不僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“__者迷，旁觀者清”的人生哲理。
五、作業(yè)
1、背誦、默寫《題西林壁》
2、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
小學(xué)語文教案16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語言的感悟能力。
3、情感目標(biāo)：
通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。
板書：
觀潮
�。R讀課題。）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
1、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：
�、磐阑プx互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式表揚(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？
�。ǚ答伹闆r：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）
⑵檢查生字讀音情況：
課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語：
據(jù)說籠罩薄霧猶如霎時(shí)余波恢復(fù)漲高
悶雷滾動(dòng)人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼
（開火車讀，齊讀。）
⑶通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？
相機(jī)板書：
潮來前潮來時(shí)潮過后
三、朗讀感悟、發(fā)展語言
1、你們看見過錢塘江大潮嗎？老師給大家?guī)砹艘欢武浵�，讓我們一起來看看�?/p>
課件：
錢塘江大潮錄像
看了這段錄像，你有什么感受？
2、課文中哪些自然段描寫了潮來時(shí)的壯觀景象呢？
3、自由練讀三、四自然段，你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會(huì)讀給大家聽，并說說你的喜歡的理由或者你的感受，好嗎？
�。▽W(xué)生練讀。）
4、學(xué)生匯報(bào)：
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容：
�、懦鍪菊n件內(nèi)容一：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
�、倌銥槭裁聪矚g這一句？悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣的呢？誰來學(xué)學(xué)看？
�。ㄖ该麑W(xué)，齊學(xué)。）
板書：
悶雷滾動(dòng)
�、谧髡哂脨灷诐L動(dòng)形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來讀讀這句話。
�。▽W(xué)生齊讀。）
�、瞥鍪菊n件內(nèi)容二：
過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
�、倌銖倪@句話中感受到什么？東邊出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。
�。▽W(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）
板書：
一條白線
②這就是沸騰，課文中還有一個(gè)詞語能形容這種場(chǎng)面，能找到嗎？
�。ㄈ寺暥Ψ�。）
③能讀出這種沸騰的感覺來嗎？
指名讀，齊讀。
�、浅鍪菊n件內(nèi)容三：
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
①白線拉長，變粗，橫貫江面，氣勢(shì)越來越大，你的心情越來越
板書：
橫貫江面
�、谧x出這種感覺來。
�。ㄖ该x，分組比賽讀，齊讀。）
�、瘸鍪菊n件內(nèi)容四：
再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。
�、倌銖倪@句話中又感受到了什么？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？
板書：
白色城墻
�、诜帜信荣愖x。
�、沙鍪菊n件內(nèi)容五：
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
①你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？
板書：
白色戰(zhàn)馬山崩地裂
②喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)來比比賽，看誰能讀出這種氣勢(shì)。
�、壑该x，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
�、苣茏屛乙苍囋噯�？
教師讀。
�、菰撃銈兞�，喜歡這句的一起來，讓我也為你們喝彩！
�。▽W(xué)生有感情的齊讀。配樂朗讀。）
�、食鍪菊n件內(nèi)容六：
①我們把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀，再來體會(huì)一下大潮的宏偉氣勢(shì)，好嗎？
課件出示相關(guān)句子，齊讀。
�、谶@些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
5、作者描寫潮來時(shí)的'景象是按照怎樣的順序來寫的呢？
�。ㄟh(yuǎn)──近）
快速默讀3、4自然段的內(nèi)容，找出表示描寫順序的詞語。
6、練習(xí)背誦：
�、胚@么優(yōu)美的詞句，這么精彩的段落，你們?cè)敢鈱⑺诚聛韱幔?/p>
�、颇憧梢愿鶕�(jù)板書背誦，也可以根據(jù)這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
�、亲杂杀痴b，指名背誦，根據(jù)錄像背誦。
7、提示語練習(xí)背誦：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處（）。頓時(shí)（）。過了一會(huì)兒，（）。那條白線（）。再近些，（）。浪頭越來越近，（）；那聲音（）。
四、積累詞語
1、從學(xué)過的3、4自然段中找出四個(gè)字組成的詞語，用橫線畫下來，讀一讀。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、課件出示詞語：
悶雷滾動(dòng)人聲鼎沸風(fēng)平浪靜水天相接橫貫江面
白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩山崩地裂飛奔而來白色城墻
（學(xué)生帶讀或齊讀。）
4、詞語運(yùn)用：
�、糯蠹艺业梅浅�(zhǔn)，讀得也很好，那么是否會(huì)用呢？老師這有幾幅圖，你能用上這些詞語把圖上的內(nèi)容說一說嗎？
課件出示圖片。
�、乒膭�(lì)學(xué)生用不同的詞語、句式說話。
五、拓展作業(yè)（作業(yè)任選）
1、把潮來時(shí)的景象講給爸爸媽媽聽。
2、收集有關(guān)祖國風(fēng)景名勝的資料、圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)交流。
3、了解錢塘江大潮形成的原因，思考人們?yōu)槭裁催x擇八月十八日這一天來觀潮？
�。芡瓿傻谝活}，可以得三顆星星，完成第一二題，可以得四顆星星；完成第一二三題，可以得五顆星星。）
〖板書設(shè)計(jì)
潮來前
悶雷滾動(dòng)
遠(yuǎn)一條白線
觀潮潮來時(shí)橫貫江面
白色城墻
近白色戰(zhàn)馬
山崩地裂
潮來后
小學(xué)語文教案17
教材分析：
《一次體驗(yàn)活動(dòng)》教材共分為三個(gè)部分。第一部分是對(duì)例文的簡(jiǎn)單介紹。第二部分是例文《護(hù)蛋》，是柳倩影小朋友的一篇習(xí)作。第三部分是習(xí)作要求。要求學(xué)生組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，并與大家交流。
教學(xué)要求：
1、通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學(xué)“護(hù)蛋”的過程的；進(jìn)一步理解“體驗(yàn)”的含義，即一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)。
2、激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生選擇適合自己的體驗(yàn)事情，積極進(jìn)行一交體驗(yàn)活動(dòng)。
3、回味自己在體驗(yàn)過程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，還要把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能有詳有略地寫出體驗(yàn)過程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化。
2、能寫出自己的'感受。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
此次習(xí)作的內(nèi)容是一個(gè)人的親身經(jīng)歷也就是體驗(yàn)。
二、學(xué)習(xí)例文
1、自己讀讀例文，邊讀邊想：小作者是怎樣寫自己“護(hù)蛋”的經(jīng)歷與感受的呢？
2、例文是哪幾個(gè)自然段描寫了小作者“護(hù)蛋”的經(jīng)歷和感受。
3、那么小作者是怎樣描寫的呢？。
4、那么描寫的護(hù)蛋經(jīng)過是扣住了文中哪一句話來寫的？
5、開頭和結(jié)尾都寫了什么？這叫“首尾呼應(yīng)”。
6、小作者在“護(hù)蛋”的經(jīng)過中，還寫了什么呢？
7、從這篇例文中，你還學(xué)到了什么？
三、討論體驗(yàn)活動(dòng)的具體的內(nèi)容，完成習(xí)作
1、交流課前進(jìn)行的體驗(yàn)？有什么感受呢？
2、四人一組互相討論、交流，師巡視與學(xué)生共同討論交流。
3、指名說，師生共同評(píng)析。
4、完成書面練習(xí)。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。
二、評(píng)析習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體。
三、修改草稿。
四、謄抄習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
確定觀察對(duì)象
習(xí)作七 記一次體驗(yàn)活動(dòng) 仔細(xì)觀察、研究
記錄研究成果
小學(xué)語文教案18
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典詞典獨(dú)立識(shí)字，聯(lián)系上下文理解詞義，領(lǐng)會(huì)句子含義。
2、以較快的速度閱讀，把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握文章的的主要內(nèi)容，理清詩歌的敘述順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，分角色有感情朗讀課文。
難點(diǎn)：從人物的對(duì)話和動(dòng)作中去體會(huì)人物的內(nèi)心和性格，從大海的變化中去體會(huì)金魚的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話引入，提示課題
1、有一個(gè)老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下，從一個(gè)老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當(dāng)什么？最后得到了什么？這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌，（適時(shí)板書課題：漁夫和金魚的故事）看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事。
二、初讀課文，解決字詞
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。
2、讓學(xué)生提出自己不懂的字詞，先讓會(huì)理解的同學(xué)解釋，不能解釋的查字典詞典解決。
三、快速默讀，把握內(nèi)容
1、讓學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？
2、引導(dǎo)學(xué)生討論：
�。�1）詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？
�。ㄖ饕宋锸抢蠞O夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個(gè)主要人物之外，還主要寫了金魚。）
�。�2）詩歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事？讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
�。ㄔ姼钄⑹隽艘晃焕蠞O夫的妻子貪得無厭，對(duì)金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。）
四、抓住句子，理清順序
1、讓學(xué)生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。
2、學(xué)生討論老太婆的具體要求，教師根據(jù)老太婆的要求依次板書。
3、讓學(xué)生找出老太婆是什么時(shí)候開始提第一個(gè)要求的.？詩歌在寫老太婆提第一個(gè)要求之前描寫了什么內(nèi)容？
4、引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡(jiǎn)要介紹了人物及他們的身份，事情發(fā)生的地點(diǎn)，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對(duì)金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經(jīng)過。
五、體會(huì)感情，朗讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生討論：
�。�1）老太婆是個(gè)什么樣的人物？（貪得無厭、貪圖享受）
�。�2）老漁夫是個(gè)什么樣的人物？（軟弱無能，對(duì)丑惡行為姑息、忍讓）
�。�3）大海的變化體現(xiàn)了誰的變化？（金魚的變化，由開始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿，最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。）
�。�4）詩歌中表達(dá)了作者的什么思想感情？（譴責(zé)了老太婆，也批評(píng)了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場(chǎng)的。）
2、以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
漁夫和金魚的故事
�。九瑁痉浚ㄙF婦人）（女皇）（女霸王）
貪得無厭一無所獲
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