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語文教案

時間:2024-05-31 15:05:00 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的語文教案5篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)設(shè)計思路

  在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,在游戲中鞏固、加強、提高。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo)

  學(xué)會i、u、ü3個單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2.能力目標(biāo)

  掌握i、u、ü的4個聲調(diào),能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

  3.情感目標(biāo)

  明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。

  教學(xué)重點

  1.讀準(zhǔn)三個韻母的音,認(rèn)清字形,正確書寫。

  2.準(zhǔn)確讀出單韻母的四個聲調(diào)。

  教學(xué)難點

  讀準(zhǔn)單韻母的四個聲調(diào),其中二聲和三聲較難掌握。

  教學(xué)時間

2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、復(fù)習(xí)

  1.出示“a、、e”字母卡片請同學(xué)讀。

  2.讀“a、、e”的四聲。

  3.請同學(xué)們回憶一下是怎樣學(xué)習(xí)單韻母“a、、e”的音和形。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,出示“i、u、ü”三幅圖和三個字母,讓學(xué)生看圖,自己說說怎樣記住“i、u、ü”的音形。

  二、學(xué)習(xí)“i、u ”的音形

  (一)學(xué)習(xí)單韻母i

  1.觀察“i”的圖

 。1)圖上畫的是什么?

 。2)這個字母怎么讀?借助衣服的“衣”讀“i”的音,

  (3)教師范讀講發(fā)音要領(lǐng):發(fā)“i”的音時,口開得很小,上下牙齒對齊,舌面前部抬高,嘴角稍往兩側(cè)咧。

 。4)學(xué)生自己練習(xí)讀,體會發(fā)音要領(lǐng)。

 。5)同桌同學(xué)互讀,相互糾正。

  (6)開火車讀。

  2.學(xué)習(xí)“i”的形

 。1)你們仔細(xì)觀察這幅圖,看看有什么好辦法記住“i”的形呀!

  (2)學(xué)習(xí)記憶小兒歌:牙齒對齊“i i i”

  3.學(xué)習(xí)“i”的四聲

 。1)出示單韻母“i”,問:你們知道“i”怎么標(biāo)聲調(diào)嗎,可以看看書。誰愿意說一說?

  (2)師強調(diào):給韻母“i”標(biāo)聲調(diào)時,要去掉“i”頭上的小點。教師板書:“īíǐì”。

 。3)自己試著讀一讀i的四聲。

  (4)教師范讀,學(xué)生隨讀(順讀)

 。5)同桌同學(xué)互相讀(順讀)

 。6)指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

 。7)問:在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀!

 。è┽t(yī)院;í懷疑;ǐ可以;ì藝術(shù))

  (8)同桌同學(xué)打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母“ī í ǐ ì”

  (9)指名讀四聲。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)單韻母u

  1.觀察“u”的圖

 。1)圖上畫的是什么?

 。2)這個字母怎么讀?自己試試借助烏鴉的“烏”學(xué)習(xí)“u”音。

  (3)教師范讀講發(fā)音要領(lǐng):發(fā)“u”音時,雙唇盡力攏成圓形,嘴巴突出,使中間只留一個小孔,舌頭后縮。

  (4)學(xué)生練習(xí)讀,體會發(fā)音要領(lǐng),讀準(zhǔn)字母的音。

 。5)指名讀。

 。6)同桌互讀,相互糾正。

  2.學(xué)習(xí)u的形

 。1)觀察插圖:你覺得哪部分與“u”相似?

  (2)學(xué)習(xí)記憶“u”的小兒歌:嘴巴突出“u u u”。

  3.學(xué)習(xí)“u”的四聲

  (1)出示“u”的四聲“ū ú ǔ ù ”,自己試著讀一讀。

 。2)指名按順序讀,注意糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的音。

  (3)問:誰能用“u”的四聲練習(xí)組詞?

 。4)打亂順序讀四聲,直呼帶調(diào)韻母“ǔ ù ū ú ”

  三、指導(dǎo)書寫“i u”

  1.出示四線三格中寫好的“i u”。

  請同學(xué)們觀察“i u”的占格位置。

  2.指導(dǎo)書寫出“i”

 。1)認(rèn)識拼音字母的基本筆畫:“丨”豎、“· ”點。

 。2)教師邊范寫邊說筆順:先在中格寫小豎,然后在上格中間寫點。寫后請同學(xué)們說“i”的筆順。

  (3)說書寫韻母“i”的小兒歌:中格寫小豎,一點在上邊。

 。4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo),同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

  3.指導(dǎo)書寫u

 。1)教師邊范寫邊說筆順:先在中格寫一個豎右彎,再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎,還是豎小彎,豎一定要直。

  (2)請同學(xué)試著編一個小兒歌:中格寫一個豎右彎,再寫一個豎小彎,先大后小緊相連。

 。3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。

  (4)在巡視的過程中找出有代表性的問題,放在實物投影上大家評議。請同學(xué)們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應(yīng)該怎樣寫?

  (5)學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。

  (6)再次展示學(xué)生書寫好的、有進(jìn)步的進(jìn)行表揚鼓勵,調(diào)動學(xué)生書寫的'積極性,使學(xué)生獲得成功的體驗。

  四、小結(jié)

  剛才我們學(xué)習(xí)了“i、u”的音形和它們的四聲,同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真!

  板書設(shè)計

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)“i u”及帶調(diào)的“i u”。

  二、學(xué)習(xí)單韻母“ü”。

  1.觀察字母“ü”的圖:

 。1)圖上畫的是什么?

 。2)這個字母念什么?

 。3)師講:我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。

 。4)教師范讀講發(fā)音要領(lǐng):發(fā)“ü”的音時,雙唇成扁圓形,舌頭向前接觸下齒背,口形象吹笛子。

 。5)學(xué)生自己練習(xí)體會發(fā)音要領(lǐng)。

 。6)同桌同學(xué)互讀,相互糾正。

 。7)指名讀、開火車讀。

  2.學(xué)習(xí)“ü”的形

 。1)問:“ü”的音同學(xué)們讀得挺準(zhǔn)的,怎么記“ü”的形呀?

 。2)看圖,它與“ü”哪一部分相似?

 。3)讀記憶小兒歌:像吹笛子“ü ü ü”。

  3.學(xué)習(xí)“ü”的四聲

 。1)出示“i”的四聲與“ü”的四聲進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)師強調(diào):單韻母“ü”標(biāo)四聲調(diào)時小點不能去掉,要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

 。3)自己試著讀讀“ü”的四聲。

  (4)指名讀。

 。5)請發(fā)音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。

 。6)教師強調(diào)二聲和三聲的讀法。

  (7)請大家選擇一個聲調(diào)的音組詞語。

 。8)打亂順序讀“ü”的四聲。

  3.指導(dǎo)書寫

 。1)引導(dǎo)學(xué)生看書上“ü”的筆順,先寫什么再寫什么?觀察兩個“點兒”的位置。

 。2)教師范寫,強調(diào)兩個“點兒”稍靠近一點,點寫在靠下一點,在上格的下面。

 。3)書寫韻母“ü”的兒歌:豎右彎,豎小彎,再寫兩點在上邊。

 。4)學(xué)生練習(xí)書寫“ü”,教師巡視,表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的,同時糾正學(xué)生寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

 。5)通過實物投影讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

  三、讀兒歌

  1.出示書中的兒歌內(nèi)容,讀讀紅色的單韻母。

  2.教師范讀或請學(xué)生讀。

  3.學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,學(xué)生隨讀。

  4.同桌同學(xué)互讀。

  5.指名讀。

  四、小結(jié):

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了3個單韻母“a、、e”,這節(jié)課我們又認(rèn)識了3個拼音朋友,就是單韻母“i、u、ü”,F(xiàn)在我們一共學(xué)習(xí)了6個單韻母,分別是“a、、e、i、u、ü”。你們能試著背一背嗎?同學(xué)們學(xué)得不錯,寫得也很認(rèn)真,要想把拼音字母學(xué)扎實,回家要多讀讀書呀!

  板書設(shè)計

語文教案 篇2

  一、教學(xué)要求:

  (1)初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)觀察力、判斷力、記憶自力、想象力、創(chuàng)造力及合 作精神。

  (2)熱愛小動物,培養(yǎng)同情心、愛心。

  (3)會讀課文,認(rèn)識15個字,通過合作學(xué)習(xí)會寫“魚、巴、把”字。

  二、拓展想象:

  創(chuàng)設(shè)氛圍展開想象:小魚做了個甜甜的夢,它會夢見什么呢?!

  三、課前準(zhǔn)備:

  CIA.課件 字卡 錄音帶 游戲

  四、教學(xué)過程:

  閱讀部分

  (1)激趣

  小朋友們,在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當(dāng)月亮公公睜開眼睛,星星也醒來了, 像珍珠一樣一閃一閃的真美麗。小魚睡著了,它做了個甜甜的夢,你們聽……

  點評:創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)入有趣的學(xué)習(xí)氛圍,教師充滿情趣的語言,給學(xué)生關(guān)的熏陶、感 染。

  (2)聽讀課文

  你聽到了什么?(學(xué)生一邊說句子,老師一邊展示CIA活動畫面。)

  點評:培養(yǎng)一年級學(xué)生聽的習(xí)慣,語言表達(dá)能力。尊重學(xué)生的個體差異,聽到什么,說什么 ,初步了解課文。

  (3)采取多種形式讀課文。

  小聲跟讀

  大聲看書指讀(跟.課件)

  各自看書讀

  同位互幫讀。

  點評:采用“多讀少講”的策略,引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。讀的訓(xùn)練方法有原則性,要求明晰。 ①小聲跟讀,讀準(zhǔn)字音;②指讀(跟.課件)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字;③各自看書讀,讀中思考;④ 同位互幫讀,合作學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)生字。

  (4)檢查讀書情況:

  你最喜歡讀哪句話?

  (讓學(xué)生通過讀體會:把星星比作“珍珠被”。)

  有喜歡相同句子的同學(xué)都可以一起讀一讀。

  點評:經(jīng)過學(xué)生反復(fù)幾次不同方式的閱讀、體驗,了解學(xué)生是否將課文讀順了,讀懂了,初 步掌握了生字的讀音,教師的提問充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個性,讓學(xué)生很愿意在同學(xué)中展示自己 ,相機在讀中突破對難點句“天上星星落下來,為他蓋床珍珠被”的理解。

  這一部分地教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師運用多種閱讀方法,從小培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的.能力,讀 的次數(shù)多,練的密度大,參與的面廣,從量中讀出質(zhì)來,給學(xué)生足夠的時間充分讀;讀中悟 ,語中知,充滿情趣。

  (5)齊讀課文。

  (6)展開想象。

  在音樂的伴奏下,老師充分激情地說:小魚蓋床“珍珠被”,風(fēng)兒唱起催眠曲,波浪又把搖 籃推,小魚做了個甜甜的夢,它會夢見什么呢?假如你是小魚,你會夢見什么呢?鼓勵學(xué)生大膽想像。為了不限制學(xué)生的思維想像,采取先個別說出后,再在小組內(nèi)把自己的想像說給同學(xué)們聽,愿意和好朋友、老師交流也行。

  點評:激發(fā)鼓勵學(xué)生想像,給第一位學(xué)生創(chuàng)造思維的空間,讓每一位學(xué)生能發(fā)展自己的想象,從小培養(yǎng)學(xué)生求異能力,敢于說與別人不同的話。

  識字部分

  點評:采用“多讀、少寫”的策略。本課要求認(rèn)識15個生字,其有6個生字要求學(xué)會,以學(xué) 生自主學(xué)習(xí)為主要方式,采用了不同的方法體現(xiàn),從小培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神, “摘星星”的游戲檢查生字,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅、寬松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師特別關(guān)注沒 有發(fā)言的學(xué)生,給予他們勇氣,全體學(xué)生都得到了練習(xí)的機會。

  (1)看拼音,抽讀要求會讀的字。(重點:睡、床、嘴)

  (2)以合作方式,學(xué)習(xí)要求學(xué)會的字。

  (3)以小組為單位,互相幫助讀準(zhǔn),讀會6個生字。(為激發(fā)興趣,.課件演示,6個生字飛到了 每組的抽屜里,在抽屜里準(zhǔn)備了字卡)

  (4)再以小組為單位進(jìn)行挑戰(zhàn)賽。檢查生字。(強調(diào)讓沒有發(fā)言的同學(xué)到前面來)

  (5)記字:(本節(jié)課要求記:“魚、巴、把”)

  現(xiàn)游戲“摘星星”

  想一想:怎樣記住“魚、巴、把”。(把“魚”字與圖結(jié)合起來記,用它的形旁易記,把“ 巴、把”放在一起,老師問:看到這兩個字,你有什么話想說?)

  點評:讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在比較“巴、把”時,教師提問的角度發(fā)生了變化,讓學(xué)生去發(fā) 現(xiàn),去感悟,得出結(jié)論。

  (6)寫字

  觀察.課件上田字格中的三個字。

  小組討論:如何在田字格里把字寫好看?然后再寫。(由于這三個字在本課之前反復(fù)見過面, 所以放手讓學(xué)生自己尋找規(guī)律,把字寫好。)

  點評:讓學(xué)生去觀察去體驗,不求多寫,但求寫好,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

  評析:

  本篇課文為北師大教材,其特點采用主題單元編排方式,由課文、練習(xí)、活動構(gòu)成一個整體 。識字是本冊最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一,主要采用隨文識字的方法。

  李老師執(zhí)教的這篇課文,在教學(xué)方式上能把語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作課改的行動準(zhǔn)則,體現(xiàn)在教學(xué) 過程之中。

  1、教學(xué)觀念—還給學(xué)生主人的地位

  這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生潛力,教師以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話。每 一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生都在自讀自悟中進(jìn)行,教師的語言不多約用了十分鐘的時間,學(xué)生 的學(xué)習(xí)活動占據(jù)課堂30分鐘。隨文識字,多種方法的讀,調(diào)動、激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性、 主動性,培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣和愛好,提高了朗讀的質(zhì)量?雌匆、讀生字;合作學(xué)習(xí)互 相幫助識字;挑戰(zhàn)賽,鞏固識字;玩游戲,檢查識字,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者。

  2、教學(xué)方式—關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程。

  教師能夠把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式放在極其重要的位置。以讀為本,把讀書作為語文教學(xué)最重要 的方法。從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,生生互動,互相啟發(fā)。教師和顏悅色 ,把學(xué)生帶進(jìn)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,課堂教學(xué)的活動性,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性充分體 現(xiàn)。

  3、教學(xué)目標(biāo)—定位準(zhǔn)確,體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。

  以識字為重點,會讀的字,學(xué)會的字,要求寫的字,在教學(xué)活動的進(jìn)程中都有訓(xùn)練過程,學(xué) 生很容易掌握,教學(xué)難點突破(比喻句)采用了在讀中感悟的方式,效果很好。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會 記字的方法,貼進(jìn)生活,符合兒童認(rèn)知水平、身心發(fā)展特點。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會寫本課的11個生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語,理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

  2、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

  3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

  教學(xué)重點:

  學(xué)會本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

  教學(xué)難點:

  從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、了解作者相關(guān)知識,寫作背景,對戰(zhàn)象有一定了解;

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對大象的了解

  1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

  2、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的.大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。

  3、齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國動物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

  4、再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考,提出了這些很有價值的問題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。

  二、速讀課文,了解大意

  1、快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進(jìn)行勾畫。

  2、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

  3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

  根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1、默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會。

  2、生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)

  3、交流自己喜歡的句子。

  4、自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準(zhǔn)備匯報自主合作。

  四、作業(yè)設(shè)計

  1、繼續(xù)朗讀課文。

  2、抄寫文中的生字和詞語。

  板書設(shè)計:

   23、最后一頭戰(zhàn)象

  英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  仔細(xì)品讀,感悟戰(zhàn)象的情感。

  一、再讀課文,說印象

  上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問題,并一起解決了問題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))

  二、研讀語句,細(xì)感悟

  1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語句,讀一讀,品一品。(學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

  2、小組交流,匯報自己的學(xué)習(xí)情況。

  3、集體交流

  (1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

  生讀相應(yīng)句子匯報

  “第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

  “沒想到嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老朋友!

  “它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著村子走了三圈!

  “它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面!薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫!

  (2)匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

  “象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。”

  為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

  “嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布!

  (3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?

  生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢,和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

  (4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

  三、拓展延伸,促升華

  1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受,寫下你最誠摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆,集體交流)

  2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

  3、 引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較,再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

  四、推薦作品

  像這樣寫人與動物,動物與動物之間的情感故事的文章還有很多,孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

  五、作業(yè)設(shè)計

  1、用自己的話講講這個故事。

  2、小練筆:嘎羧告別村寨的場面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇一個場景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來。

  板書設(shè)計:

  23、最后一頭戰(zhàn)象

  善良 忠誠 英勇 堅強

語文教案 篇4

  知識和能力目標(biāo):

  1、 學(xué)會“回、找、對、太、陽、公”六個生字,認(rèn)識“又字旁”。

  2、 能有表情地朗讀課文,會背誦全文。

  3、 了解冰雪經(jīng)過太陽照射會融化的自然常識。

  情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):

  1、 引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞他人的優(yōu)點,學(xué)會評價和接受他人的評價。

  學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣目標(biāo):

  1、 學(xué)會通過觀察圖上的景物和細(xì)節(jié)來加深對課文的理解,讀好課文。

  2、 學(xué)會用各種巧辦法記生字。

  3、 養(yǎng)成課外閱讀詩文的習(xí)慣。

  4、 養(yǎng)成注意積累環(huán)境識字的習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、 開雙軌火車復(fù)習(xí)生字讀音,注意多音字:看著家

  3、 用親切的.、喜愛的語氣呼喚雪娃娃。

  4、 加動作齊讀課文第1、2句話。

  二、看圖學(xué)習(xí)課文

  (一)第三句話。

  1、 上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了丁丁上學(xué)去了,請雪娃娃看著家。丁丁放學(xué)回來之后,又發(fā)生了什么事情呢?請看圖。(出示圖畫)看圖說說誰正在干什么?學(xué)習(xí):找(做動作體會意思及偏旁、比較“我—找”)找到娃娃了嗎?

  2、 觀察丁丁的表情,你看出他的心情怎么樣?(奇怪、難過、傷心……)

  3、 出示句子,自由讀。學(xué)習(xí)“回”。

  4、 讀出丁丁的心情。引導(dǎo)評價。做動作。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三句話。

  1、 有了問題丁丁會去問誰?請學(xué)生當(dāng)丁丁來問問。

  2、 媽媽怎么回答?出示句子,自由讀一讀,注意生字的讀音。這句話中,你又用什么辦法記住了什么生字?(注意“對”字的新偏旁——又字旁)

  3、 讀出媽媽的表情,評價,齊讀,做動作!氨А弊肿鳛榄h(huán)境識字。

  4、 有什么問題嗎?討論:太陽公公怎樣抱走雪娃娃?

  5、 回答,看動畫,解釋冰雪在太陽照射下會融化的道理。觀察:不光是雪娃娃融化了,還有什么也怎么樣了?

  1、 學(xué)校廣播站還要招播音員,請用自己喜歡的方式朗讀課文(自由讀、兩人一起讀、表演讀等等),準(zhǔn)備好之后來展示。

  2、 熟讀成誦,表演背誦,配樂。

  四、情境練習(xí):

  圣誕節(jié)到了,圣誕老人給我們帶來了好禮物,請仔細(xì)找找,找到了打開看看里面是什么?學(xué)生選擇禮物,逐一打開:

語文教案 篇5

  【教學(xué)內(nèi)容】

  “我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:(出示課件)今天,我們一起到奇妙的識字王國游玩聽,國王要跟我們講話了。(課件里的“國王”說:“歡迎你們來到識字王國做客!現(xiàn)在,老朋友要來和大家見面啦,你們還能叫出他們的名字嗎?” 大屏幕出示18個學(xué)過的字。)

  生:能!……(以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。)

  (二)識記生字

  師:瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了。ň哂袆赢嬓Ч26個生字從畫面中一躍而出。)

  師:你們想認(rèn)識他們嗎?

  生:(興致勃勃地)想!

  師:現(xiàn)在,小組合作先認(rèn)讀生字,再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。(每組各有一疊生字卡片。)

  (生小組合作學(xué)習(xí)。)

  師:你們能準(zhǔn)確叫出新朋友的名字了嗎?來,比一比哪一列火車開得最好。(出示字卡。)

 。ㄉ_火車認(rèn)讀。)

  師:那么,有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢?

  (學(xué)生爭著上臺當(dāng)小老師介紹識記辦法。)

  生:我用加偏旁的方法記“抄”,先記一個“少”,再加上“提手旁”,讀作“抄”,抄寫、抄一抄。

  生:我用換偏旁的方法識記“撥”,把“活潑” 的“潑”三點水換成“提手旁”,就是“撥開” 的“撥”。

  師:來,跟老師一起做“撥開” 的動作。

 。▽W(xué)生借助動作理解“撥”。)

  師;(出示“攔”)現(xiàn)在,老師的跟前出現(xiàn)一個陷阱啦!誰來攔住老師。

 。ń處熤車膶W(xué)生舉起手來做阻攔的動作,理解“攔住”。)

  師:剛才我進(jìn)教室時,一支筆掉在門口了,誰來幫老師拾起來?

 。ㄒ粚W(xué)生拾起課前教師放在地上的筆交給老師,體會“拾”即“檢”。)

  師:小朋友,你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎?

  生:能。(學(xué)生顯得很感興趣,做了“擦、摔、摸”的動作。)

  師:小朋友真聰明,懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了,看,他來了,聽聽他在說什么,

 。ㄕn件出示國王<動畫加聲音>:小朋友們,識字王國的荷花池里的荷花開得可美了,你們想采荷花嗎?只要迅速地把新朋友的名字一一叫準(zhǔn)了,就能得到一株荷花。怎么樣,敢試試嗎?)

 。ù笃聊怀鍪久利惖暮苫ǔ兀髽(biāo)點去一朵荷花,花中即亮出一個生字。)

  (學(xué)生情緒高昂,以小組為單位“采蓮”。)

  師:現(xiàn)在,國王讓我?guī)退剟瞠剟铋_得又快又準(zhǔn)的小火車。(分發(fā)荷花圖卡。)

 。ㄈ┙o生字“排隊過橋”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  師:小朋友們采蓮采得真高興!看,荷花池邊有一座獨木橋,剛才我們認(rèn)識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是,人這么多,橋這么小,要怎么樣才能帶它們順利過橋呢?我們來給他們排排隊吧。

 。ㄐ〗M合作,按照偏旁的相同點,給生字排隊。每組一份生字卡片。)

  師:哪一組先來介紹?

  生:我們把帶有“提手旁” 的字排成一排,把帶有“足字旁”的字排成一排,把帶有“目字旁” 的字排成一排,把帶有“月字旁” 的字排成一排。

 。▽W(xué)生邊說課件邊出示歸類的字。)

  師:真行!讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧。(課件出示蘭蘭和丁丁的對話。)

  蘭蘭:識字王國真有趣,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  丁丁:我發(fā)現(xiàn)了“目字旁” 的字和眼睛有關(guān)。

  師:你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎?

  生:我們發(fā)現(xiàn)了“提手旁” 的字和手有關(guān)。

  生:我們發(fā)現(xiàn)了“足字旁”的字和腳有關(guān)。

  生:我們發(fā)現(xiàn)了“月字旁”的字和身體有關(guān)。

  師:小朋友真聰明!現(xiàn)在,我們帶朋友們排隊過橋吧!

 。信謩e按剛才的分類,逐一又快又準(zhǔn)地認(rèn)作生字,大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。)

  (四)拓展練習(xí)

  師:小朋友們,你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎?

 。ㄐ〗M討論后,全班交流、)

  生1:“江

  123下一頁、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點水”,它們的意思都跟水有關(guān)。

  生:我們發(fā)現(xiàn)了“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān),我認(rèn)識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

  (學(xué)生邊發(fā)言,教師邊打字出示在大屏幕上。)

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)

  師:今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法,那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān),如果以后小朋友能夠運用這個規(guī)律來識字,識字的`速度就更快了!

  二、日積月累

  師:聽,識字王國的國王又跟我們說什么啦──(課件出示,國王說:“小朋友們,你們今天表現(xiàn)得真棒,不但記住了老朋友,還記住了新朋友,我請你們吃水果大餐吧!”)

 。ù笃聊怀鍪究v向排列的六種水果,每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標(biāo)每點擊一個水果,水果后面即出現(xiàn)一組詞語。)

 。▽W(xué)生個個躍躍欲試。)

  師:讀準(zhǔn)了水果后面的詞語,就能得到一張水果貼紙,說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里,請小朋友們先翻開書,自己讀,把它們記下來,等一下看哪個小朋友吃的水果多?

  (生都非常認(rèn)真地作準(zhǔn)備。)

  師:吃水果比賽現(xiàn)在開始!

  生:我想吃草莓……

  生:我要吃香蕉……

  生:我想吃哈密瓜……

  師:品嘗了香甜的水果,我們到識字王國去散散步吧!請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。(播放配樂的自然景觀錄像。)

  生:紅紅的太陽。

  生:美麗的景色。

  生:彎彎的小河。

  生:清清的溪水。

  生:晴朗的天氣。

  生:綠綠的草坪。

  師:這么多好詞,你們會用嗎,選擇一個你喜歡的詞說一句話,先說給同桌聽,再說給全班的小朋友聽。

  生:我看了一場精彩的球賽。

  生:小松鼠愛吃可口的松果。

  生:這是一個美麗的夏夜。

  生:青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。

 。ㄕn件:識字王國國王的話:“這節(jié)課,小朋友的進(jìn)步真大!再見了,聰明的小朋友!”)

  三、布置課外拓展題

  師:回家后,把你今天認(rèn)識的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn),向爸爸媽媽介紹介紹。

  【評析】

  低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一片樹葉,在他們看來,都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學(xué)生的這一特點來組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。蘇老師用多媒體手段所構(gòu)建的識字王國,是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界,是一個名符其實的樂園,令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里,他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景,好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上,還能一排排“飛過橋”,美麗的水果圖標(biāo)里竟藏著一連串的詞語……,多媒體手段的靈活應(yīng)用帶來了全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教與學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲。很難想像,這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上?這是“課改”所倡導(dǎo)的新理念帶來的課堂教學(xué)的可喜變革。

  但是,無論創(chuàng)設(shè)什么樣的生動情境,都是一種形式。教師要善于借助情境引導(dǎo)學(xué)生逐步落實學(xué)習(xí)目標(biāo),這才是教學(xué)的根本任務(wù)。本課的教學(xué)近乎完美地實現(xiàn)了這一點。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話,并將自己變成帶領(lǐng)學(xué)生游覽識字王國的導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習(xí),一環(huán)緊扣一環(huán),層層深入。短短的四十分鐘,使學(xué)生快樂主動地學(xué)有所獲,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。

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