[推薦]教師心理健康培訓簡報

　　在充滿活力，日益開放的今天，人們運用到簡報的場合不斷增多，簡報具有一般報紙新聞性的特點，這是共性；它又有本身的特點。什么樣的簡報才經(jīng)典呢？下面是小編整理的教師心理健康培訓簡報，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師心理健康培訓簡報1

　　通過本期心理健康教育的培訓，我受益頗多。下面是我的一點總結。

　　聽了楊老師的《教師心理健康和心理保健》，黃老師的《家庭教育系列講座》，吳老師的《積極心理學與幸福人生》等，使我對如何獲得自我價值的實現(xiàn)，對幸福的理解，以及如何自我保健等，有了全面而深刻的認識。特別是聽了楊老師的《教師心理健康和心理保健》中關于心理輔導課的活動設計，深受啟發(fā)。比如他講的游戲就很有趣，對自己的教學也很有用。如：

　　1、一只青蛙跳下水

　　2、信任背摔

　　3、尋找無與倫比的美麗等。

　　聽了吳老師和葉老師關于幸福的話題，使我明白了如何在自己的學習，生活，工作中保持良好的心態(tài)，從而獲得幸福的人生。

　　總之，我們必須以正確的態(tài)度對待自己的`心理輔導工作，我們教師不但要教書，更要育人。孩子健康心理發(fā)展是關鍵。因此，我對自己原來的被動的態(tài)度進行調整，積極面對學生，面對學生中出現(xiàn)的各種心理問題。

　　積極的態(tài)度使我的工作更陽光，更富有魅力。其次，要學會贊美學生。對于學生來說，教師的表揚、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。特別是“問題學生”更需要我們的關注、關愛。最后，我們教師要有好耐心，加強與學生之間的溝通和對他們的心理疏導，這樣才能針對性的開展工作以收到更好的效果，讓學生能夠更加健康的成長。

教師心理健康培訓簡報2

　　為進一步加強教師的心理健康教育，提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，激發(fā)工作熱情和積極性，增強教師職業(yè)的幸福感。4月15日，九龍新城幼兒園在三樓音體室開展專項心理健康教育培訓活動，全體教師參加。

　　培訓活動中，保健醫(yī)生詹淑春從什么是心理健康、如何進行心態(tài)調整、如何管理好情緒，以圖片、案例等方式教老師們如何保持樂觀的心態(tài)，如何提升自我。讓老師們保持童心，樂于助人，學會微笑、學會寬容、學會放棄、學會感恩、保持樂觀積極的心態(tài)，提升自我，享受幼兒教師的幸福人生。

　　1、運動調節(jié)

　　人體在運動過程中會使心率加快，促進血液循環(huán)，在這種狀態(tài)下大腦會興奮，從而情緒變好。

　　2、閱讀調節(jié)

　　閱讀可以有效提高注意力，當注意力高度集中時情緒就會安定下來，忘卻煩惱。

　　3、飲食調節(jié)

　　碳水化合物具有鎮(zhèn)定作用，它可以刺激大腦產(chǎn)生具有鎮(zhèn)定和遲緩作用的神經(jīng)介質，因此通過飲食可以緩解焦慮或煩躁的情緒。

　　此次培訓活動，讓教師們學會正確釋放壓力的方法，進一步促進了教師身心和諧發(fā)展，為構建溫馨和諧的'教育環(huán)境，體驗幼兒教育工作的幸福感打下有力的基礎。

　　教師心理健康培訓簡報通用3

　　為了促進和幫助教師學習和掌握心理健康知識和科學方法，增強心理調節(jié)能力，保持良好的心理狀態(tài)和工作狀態(tài)，20xx年5月16日下午，鄧州市三賢幼兒園開展了心理健康教育培訓，全體教師參加。

　　本次培訓內容包括：幼兒教師心理健康問題的成因、心理健康問題的表現(xiàn)、心理健康問題的對策等，內容貼近生活，貼近教師實際。

　　通過此次的培訓交流，拓寬了教師們的視野，加強了教師們的心理健康教育和排解壓力的渠道，老師們深刻領悟到良好的情緒管理是幼兒教師身心健康的“護航者”，是建立親密師幼關系的“潤滑劑”。

　　作為一名合格的幼兒教師，要善于自我調節(jié)情緒保持良好心態(tài)，樂觀執(zhí)教，愉快工作，用愛心、耐心、去滋潤每位幼兒的心田，讓每棵幼苗在陽光的沐浴下健康茁壯地成長！

教師心理健康培訓簡報3

　　為進一步更新教育理念，提升全縣心理健康教師專業(yè)水平和教學實踐應用能力，加強教師相互合作、交流，探討和解決心理健康教育中的實際問題，全面提升瀘縣心理健康教育工作。20xx年4月28日，瀘縣小學校心理健康教育教師系列培訓在瀘縣教師進修學校舉行。出席本次開班儀式的各位領導有瀘縣人民政府電子政務辦主任董主任，瀘縣教育和體育局局長王局長，瀘縣教育和體育局副局長和瀘縣教師進修學校校長周洪。各鎮(zhèn)（街道）教管中心主任、各小學校長和各校專兼職心理健康老師參加了開班儀式。

　　今天的開班儀式共有三項議程。第一項議程，瀘縣天興小學心理健康教師代表學員程思全發(fā)言，程老師代表全體學員傾吐心聲，內心十分感慨。并表達了三層意思：那就是感謝、幸福、責任。第二項議程瀘縣教師進修學校校長周洪介紹了課程設計、培訓形式、管理方式三個方面對此次培訓情況進行了介紹。

　　最后瀘縣人民政府電子政務辦主任董主任強調：全縣已在建立體系、功能室建設、專項活動等多個方面取得了不錯的成效，同時也存在一定的`困難。下一步工作要求：一要進一步明確中小學心理健康教育指導思想的要求；二要進一步建立健全中小學心理健康教育工作體系；三要全面優(yōu)化中小學心理健康教師隊伍；四要全面健全心理健康教育工作機制；五要全面落實心理健康教育激勵保障機制。

　　開班儀式結束后，瀘縣教師進修學校心理教研員彭老師以《學校心理健康教育現(xiàn)狀及對策》為題作專題講座。

　　講座結束后，為了提高培訓的時效性和趣味性，瀘縣教師進修學校心理教研員劉文美和瀘縣二中專職心理教師雷園媛的帶領下，將心理健康教師分為兩個班，共十個小組，進行團隊建設活動。各位老師在劉老師和雷老師的帶領下做團建，學員收獲滿滿。

教師心理健康培訓簡報4

　　為增強我校心理委員專業(yè)理論水平，普及心理健康知識，提高我校心理健康教育工作效率，20xx年4月21日，學生處舉行了心理委員培訓結業(yè)考試，我校全部心理委員200余人參加本次考試。

　　本次考試從心理健康基本知識、心理健康的`鑒定標準、心理委員的基本素質和工作職責，等方面進行了測試，并征求了心理委員對我校心理健康教育與咨詢工作的意見和建議。

　　通過本次考試增強了我校心理委員理論水平，促進我校心理委員隊伍工作的主動性、積極性，為更好的開展我校心理健康教育工作打下良好基礎。

教師心理健康培訓簡報5

　　為進一步豐富我校教師的心理健康教育知識，緩解教師的心理壓力，提高教師心理自我調適能力，幫助教師獲得職業(yè)幸福感，5月28日我校組織了一次教師心理壓力關護培訓。團支部書記王旖旎老師首先對教師們進行了心理壓力測試，接著從教師們的心理壓力水平為切入口，引導大家正確面對心理壓力，并從我們應該如何正確應對心理壓力和如何調試心理壓力等方面，通過理論結合實際的方式為老師們進行了深入的.解析。此次心理培訓內容貼近教師的生活，調試方法在日常生活中易操作，喚醒了教師心理健康自我教育的主觀意識。

教師心理健康培訓簡報6

　　為進一步提升教師心理素質，增強教師職業(yè)幸福感，20xx年8月30日，西紅門興海幼兒園誠邀北京聯(lián)合大學師范學院心理健康教育專業(yè)首批碩士研究生實踐導師孫艷萍為我園教師開展題為“育生命之花，做幸福教師”為主題的心理健康培訓活動。會議由副園長劉旭主持，帶領全園教職工參加此次培訓活動。

　　培訓中，孫老師緊密貼近幼兒園教師工作實際，以題為《如何運用積極關系的力量提升幼兒教師的職業(yè)幸福感》從常見的人際關系類型特點、幼兒教師如何借力真正的連接關系開展工作與享受生活、課題分離技術在提升教師職業(yè)幸福感中的運用及幼兒教師工作與生活中常見困擾問題答疑等方面進行詳細的講解。并通過典型案例以及自身的.經(jīng)歷相互融合，深入淺出地進行剖析講解，使教師在輕松愉悅的氛圍中掌握了與自身職業(yè)相關的基本心理知識、舒緩了心理壓力。

　　作為教師，我們肩上的責任重大，同時我們要又要兼顧我們的身心健康，所以我們要學會適應壓力，調整好我們自己的心態(tài)，適當放松我們的心情，讓我們的工作更高效，讓我們的生活更幸福。用愛心、耐心去滋潤每位幼兒的心田，讓每顆幼苗在陽光下健康茁壯地成長！

教師心理健康培訓簡報7

　　6月22日中午，有我校心理教師，國家二級心理咨詢師、學校中級咨詢師的周老師，為全體教師開展了一場“用愛守護，用心呵護，讓生命之花恒久綻放”的教師心理健康教育專題講座。

　　周老師先從我校疫情開學以來的，四個咨詢過的典型案例進行了分析。引導教師從積極心理視角出發(fā)，用正面積極的教育理念組織教育教學活動，改進教育教學行為，深入淺出，幫助教師們認識校園危機干預，了解該校危機干預的組織架構，并掌握校園危機干預的識別與干預措施。對學校校園危機干預制度建設，預防學校校園危機，及提升全體教師對校園危機事件的應對能力都得到很大提升。

　　最后，周老師表露心聲：作為一名心理輔導教育工作者的她，深深地希望學生從她這里得到的，是別人那里得不到的東西，或許是一種支持、一份寬容、一個微笑、一份肯定、一份溫暖、一份信任、一份理解，卻能為孩子的心靈的.天空除去陰霾，讓溫暖、和煦的陽光照進來。能夠使他們帶著困惑、煩惱、憂愁、悲傷、痛苦地走進咨詢室，而帶著輕松、愉快、微笑、堅定、自信走出去，能成為孩子心靈的港灣，為受傷的心靈撐起一把保護傘，為他們前進的道路指明方向，她為此甘心付出、樂此不疲、無怨無悔！

教師心理健康培訓簡報8

　　“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師的精神風貌、學識水平，素質能力如何，直接影響著一代又一代青少年學生，乃至全社會，全民族的未來�！泵鎸ι鐣�的激烈競爭，未來公民不僅要掌握現(xiàn)代科技知識，具有全面的能力，而且應具有強健的體魄和良好的心理素質。教師是學生心智的培育者，在向學生傳授科文化知識和組織各項活動的過程中，在同學生的日常交往中，無時無刻不在影響學生。教師的作用是無處不在，不可取代的。教師的心理健康是影響學生的一個重要因素，提高教師心理健康水平，加強教師自身的人格修養(yǎng)，已成為學校培養(yǎng)高素質師資隊伍的重要工作，應當引起我們的足夠重視。

　　一、教師心理健康問題產(chǎn)生的原因。

　　1、理想與現(xiàn)實的矛盾沖突：

　　青年教師踏上工作崗位不久，往往對自己的崗位、對學生理想主義色彩，一旦遇到工作分配不如意，或者學生不聽話，就會出現(xiàn)心理問題。再者，社會對教師的要求是“為人師表”“人類靈魂的工程師”、“天降下民，作之君，作之師”，把教師的地位與天、地、君、親并稱，過高的社會期望值，把教師列入了完善化的程度。而與其他行業(yè)相比，教師的待遇和福利仍然差距較大，這就會造成教師心理失衡，影響心理健康。

　　2、過重的外界壓力：

　　隨著市場化改革的不斷深入，競爭機制被引入各行各業(yè)，“競爭上崗，擇優(yōu)錄取”成為各類組織人事制度改革的基本原則，教師行業(yè)也不再是鐵飯碗一個，而需要面對激烈的競爭。現(xiàn)在社會是一個“知識爆炸”的社會，新經(jīng)濟時代的.一個重要特征就是新技術不斷的取代舊技術，這種取代不僅在速率上是“幾何級”狀態(tài)，而且在周期上也越來越短，技術貶值，知識老化加速的現(xiàn)象成為新世紀的顯著特征。這在教育教學技術的革新上表現(xiàn)得也十分明顯。比如多媒體技術引進課堂為教育教學技術帶來了一場革命似的變革，教育教學效果在視覺、聽覺等感管刺激上遠比傳統(tǒng)的粉筆加黑板等簡單教具更具沖擊性，而遠程教育的發(fā)展必將成為新時代課堂特征的一個新亮點。對于這種變化，年輕的教師在教育教學經(jīng)驗與觀念上都還沒有定型，有時間與精力去迎接這些挑戰(zhàn)，而年老的教師則相對吃力，原本依靠自身過硬的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識以及三尺講臺、粉筆、教鞭就可以游刃有余的這些教師深切地感受到了“后來者居上”，經(jīng)驗貶值，甚至是落伍等威脅，進而可能產(chǎn)生持續(xù)緊張，焦慮等不良情緒，對學校許多用心良苦的改革措施都出于防衛(wèi)的態(tài)度進行抵制。例如對評課中使用多媒體技術輔助教學，并且操作熟練這一指標許多教師都持保留或反對的態(tài)度。

　　3、不良人際關系的刺激：

　　一是表現(xiàn)在有的教師同領導的關系緊張，有的教師同同事的關系極不和諧。其客觀原因，可能是由于領導用人不當，管理不力，或由于同事間性格不合，看法不一，長期處于這種不良情緒，并引發(fā)出自卑、妒忌、埋怨、畏怯等心理，有的甚至會自暴自棄，形成人格障礙。

　　二是師生關系的復雜化讓教師出現(xiàn)適應不良心理。在傳統(tǒng)的教育教學情境下，由于“師道尊嚴”等觀念的影響，師生關系較為單一和單純，基本上體現(xiàn)在知識傳授和倫理道德領域。但隨著社會和教育本身的發(fā)展，師生關系不僅在這兩個領域內得到拓展和延伸，而且新增了許多領域。比如在知識傳授領域，師生關系不再是單一的“我說你聽”，而是要加強“相互對話”，教師和知識不再神化于一個同一體，教師和學生一樣，都需要接受終身教育，進行終身學習。教師在師生關系中逐漸走出“圣人”、“先知”等神壇。除此之外，師生的法律關系逐漸走入人們的視野，屢屢發(fā)生的學校事故現(xiàn)象和由此引起的諸多法律問題讓人們開始重新探討師生關系的本質和內容。這一切都表現(xiàn)，師生關系正逐漸走向復雜化，舊的認識已經(jīng)逐漸消解，而新的認識正在醞釀與構建中。面對日漸復雜的師生關系，教師也面臨著一個嚴峻的心理適應過程。

　　二、改善教師心理健康的措施：

　　現(xiàn)實生活中，工作的壓力不會減輕，社會家長對教師的要求也絕不會降低，教師之間的競爭也永遠存在，我們不可能改變客觀存在，更不可能降低教育教學要求來換取教師心理的平衡。因此，面對教師的各種心理問題，應如何去了解、關心，使之成為一種動力，提高學校教育教學管理質量，這是值得人們每一位學校管理者深思和重視的，也是提高我們領導藝術的有效途徑。因此，正確了解和理解新時期教師心理需要，關注教師心理健康，為教師的心理健康做些力所能及的事，是我們搞好學校管理，提高教學質量的一個重要方面。

　　1、加強修養(yǎng)，提高認識，讓磨難變成樂趣：

　　教育改革家魏書生說“多改變自我，少埋怨環(huán)境”、“改變自我，天高地闊，埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！彼�以做為教師自身應加強職業(yè)道德，操守修養(yǎng)，進行自我耐壓的訓練。面對激烈的競爭，他人對自我工作能力的認可和自我價值實現(xiàn)的程度，工作、生活、家庭角色的沖突的均衡，越來越難管的學生的日益復雜的師生關系等外部刺激與影響，首先應該有比較理智和寬容的心態(tài)，應該認識到，造成心理壓力，帶來煩惱，痛苦的原因，不應該是某一件事情的本身，而是指個人對這件事的看法和信念，所以要做到不以物喜，不以己悲，抱著理解的心態(tài)去正確對待，有則改之，無則加勉，真正做到“海納百川，有容乃大”。其次是學會自我管理，進行放松訓練。如建立一張科學可行的時間表避免陷入瑣碎而又毫無目的與章法的“瞎忙”狀態(tài)，從而使工作，生活更有效率，減輕過重的負荷。同時經(jīng)常進行自我暗示，緩解壓力的沖擊力，或通過各種身體鍛煉，戶外活動，培養(yǎng)業(yè)余愛好等來舒緩緊張的神經(jīng)，使身心得到調節(jié)。從本質上講，堅強的信念和職業(yè)理想是應對壓力的重要保證，只有對教育事業(yè)抱有積極的理想，對教師職業(yè)懷有無限的忠誠，對學生傾注慈母般的愛和寬容才是提高教師心理健康水平的內在要害。

　　2、創(chuàng)造環(huán)境，建立一個民主、平等、互相尊重的學校心理環(huán)境

　　教師作為知識分子的主體隊伍，平均受教育程度較高，民主意識，參與意識相對較濃，心理需要層次較高，因此在學校這個小社會里，率先實行廣泛而真實的民主，不僅是必要的而且是可能的。學校領導要樹立民主、平等的觀念，多一些人情味，少一點“槍藥”味，在學校內部營造一種互相尊重，平等相待的寬松和諧的心理氛圍，使教師置身其間能有一種人際安全感，既欣賞自己，又悅納別人，使身心健康得以維護和發(fā)展。因此，學校的各項制度，政策或規(guī)章的制訂都必須以教師的心理需求為基礎并力求滿足教師各方面的心理需要，各種改革措施的實行必須考慮到本校實際，注意并考慮到教師的心理認同感與心理適應期。同時推行以人為本的管理模式，提高教師的工作生活質量，民主治校，加強教師對學校決策的參與程度和參與質量，讓教師真正體驗到自己掌握自己命運的主人翁感。

　　3、幫助教師樹立正確的學生觀，學會悅納學生：

　　針對目前師生關系的復雜化，教師必須轉變觀念，調整好心態(tài)，變換角度看待學生。一是要相信絕大多數(shù)學生是可能教好的。據(jù)心理學家研究證明：一個人能否取得成功，20%取決于智商，80%取決定于情商，20%取決于自己，80%取決于人際關系。因此，只要教師抱著熱切的期望和堅定的信心，并且讓學生也對自己的學習充滿興趣和信心，則絕大多數(shù)學生是可以教好的。二是要用全面的、發(fā)展的觀點看學生。有的學生也許今天學不好，明天卻突飛猛進，有的學生也許功課學不好，某方面的才能出類拔萃；面對那些頑皮淘氣的學生，切切記住陶行知先生的告誡：“你的教鞭下有瓦，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。

　　4、把心理輔導作為教師繼續(xù)教育的一項重要內容：

　　作為從事教育教學工作的教師，由于其勞動對象是一群心理尚未成熟并有待呵護和發(fā)展的青少年學生，這一職業(yè)特征就要求教師在對學生進行心理健康教育的同時，自己首先必須接受培訓，學會運用科學的心理學知識調整好心態(tài)，以自身的良好心理素質去影響和塑造學生。盡管大多數(shù)教師職前都學過普通心理學和教育心理學，但那些理論主要是教人如何教學書，不教人如何做一個健康的人。這是以往和現(xiàn)行師范教育存在的不足。對于在職教師來說，這個不足只能通過職后的繼續(xù)教育來彌補。無論教師進修院校還是教師任職學校都應該盡快把心理健康教育的內容補充到職后培訓中去，通過培訓使教師學會了解并接納自己，認識并面對現(xiàn)實，及時化解沖突與挫折，不斷提高心理承受能力和心理健康水平。具體做法可以是：建立教師心理檔案制度，以此與教師業(yè)務檔案制度和教師繼續(xù)教育登記制度并駕齊驅；舉辦心理輔導講座，以此與教師五項基本功訓練和教學技能訓練相配套，設立教師心理咨詢點，定期為教師提供服務，讓教師的煩惱和郁悶及時得到排遣和宣泄。

　　總之，作為學校管理者，只有認真探索教師心理需要，積極關注教師心理健康，采取多種措施，有效的調動教師的積極性，方能增強學�；盍�，提高管理質量，使學校呈現(xiàn)出團結、向上、和諧、穩(wěn)定的局面。

教師心理健康培訓簡報9

　　為促進心理健康教師身心健康和諧發(fā)展，提升教師專業(yè)化水平，將心理輔導技術落實到學生心理教育之中，更好地維護和指導學生筑牢心理安全防護墻，5月20日，市第十四中學小學部組織教師參加線上心理健康教育培訓。

　　培訓由國家二級心理咨詢師、中學心理學正高級教師孫曉青主講。孫老師圍繞教師的心理狀況、教師壓力緩解之對策、家校及師生溝通藝術和教師的`情商修煉等方面展開詳細講解。答疑環(huán)節(jié)，孫老師就學生心理健康教育中的難點問題及心理教育策略工作和教師進行了交流。

　　孫老師從心理學的專業(yè)角度，結合真實的案例剖析了教師壓力緩解對策和家校及師生溝通藝術，講解過程深入淺出，貼近實際，老師們虛心聽講，獲益匪淺。

　　理想就在崗位上，信念就在行動中。心理健康教師引領著學生的心理健康教育，對學生的全面發(fā)展有深遠的影響。學校將在今后工作中持續(xù)開展教師心理健康教育培訓，提升學校心理育人水平，凝聚心理育人合力，共同助力校園心理健康教育工作平穩(wěn)向上發(fā)展。

教師心理健康培訓簡報10

　　為了進一步推進我校心理健康教育工作的開展，提高我校教師識別學生心理狀態(tài)的能力，濟南高新區(qū)勸學里小學（山東師范大學勸學里實驗小學）10月11日下午組織全體教師進行了以《新時代唿喚“心”教育》為主題的心理健康教育培訓。本次培訓邀請了國家二級心理咨詢師、濟南十佳心理咨詢師、高級家庭教育指導師崔美娟老師進校分享。

　　培訓現(xiàn)場崔老師詳細地與老師們分析了青少年的心理特征及心理樣態(tài)形成原因，分別從包括家庭環(huán)境、自我認知、人際關系、情緒障礙、學業(yè)壓力等方面結合實際案例與老師們探討和交流，提醒教師要加強關注學生之間的關系與情緒。與此同時崔老師講到在關注學生心理的同時教師也要進行自我關愛，在八大關系中尋找情緒的平衡點，有利于緩解工作壓力和焦慮情緒。

　　最后，教師們從教學實踐中提出問題和崔老師進行了深入的探討和交流，為今后學生培養(yǎng)、家校共育、教學工作的開展提供了新的'方法與思路。馬新軍校長也對本次活動進行了總結。

　　本次講座主題鮮明，內容豐富，具有很強的針對性和實用性，不僅加強了老師們對自身心理狀態(tài)的了解，也提高了大家對學生心理健康教育工作的思想認識，為更好提高教師工作效率和幸福感起到積極促進的作用。

教師心理健康培訓簡報11

　　為進一步落實“雙減”，加強教師對心理健康的理解，幫助教師緩解自身的不良情緒，提高幸福感和獲得感。從20xx年3月23日始，由晉源區(qū)教育局邀請心理學專家對我區(qū)中小學教師進行4期的“心理健康教育”線上培訓學習。

　　據(jù)心理研究結果來看，全國青少年有心理和行為問題的小學生約13%，初中生約I5%，高中生約19%，大學生約25%，隨年級升高呈遞增趨勢，青少年心理健康問題日趨增長。本次心理健康培訓猶如雪中送炭。

　　老師們格外珍惜這次培訓機會，郝倩老師的《學生心理問題處理方式》；董寶蓮老師的《小學教師情緒管理》；張蕾老師的《家校聯(lián)盟助力親子溝通》……每場講座，專家們理論和工作實際相結合，針對不同的心理健康案例采用視頻、圖片的形式，清晰流暢、聲情并茂地對心理問題進行闡述分析；心理健康教育的常用方法，讓老師們受益匪淺。

　　通過本次培訓，老師們進一步認識了心理健康教育的重

　　要性，自我情緒調控的.重要性，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，“雙減”路上，教師們從“心”出發(fā)，照亮學生的心扉，也打開了我校心理健康教育的新局面。

教師心理健康培訓簡報12

　　幼兒期是孩子健康成長的關鍵時期，對孩子進行環(huán)境適應、人際關系、學習困難與情緒情感等方面的教育，有利于培養(yǎng)身心健康的幼兒!為增強我園教師對心理健康知識的掌握，以便于更好的對幼兒進行科學的`心理疏導，3月9日，我園開展教師心理健康教育培訓活動。

　　此次講座由我園石佳佳老師承擔，首先和老師們進行游戲活動，在游戲中感受到“習慣”非常重要，習慣形成后不容易改變，而3-6歲幼兒是培養(yǎng)習慣的關鍵時期。再結合生動的案列和現(xiàn)場互動，幫助教師梳理情緒小貼士：1.什么是心理健康？2.幼兒心理健康的標淮。3.幼兒心理健康教育的途徑和方法。

　　心理健康培訓

　　幼兒心理健康的標準包括：動作發(fā)展正常、認知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特征良好、沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題。其次，讓老師們在案例中學習幼兒心理健康教育的途徑和方法，故事治療方法中繪本故事是最適合3-6歲閱讀的圖書形式，又蘊含了大量的心理健康教育的元素。因此，可借助繪本對幼兒開展心理健康教育，通過繪本教育緩解幼兒焦慮心理、提升幼兒藝術審美、促進幼兒人格發(fā)展、指導幼兒管理情緒，讓繪本在幼兒心理健康教育中發(fā)揮不可多得的作用。

　　同時以《菲菲生氣了》為例讓孩子們理解菲菲情緒變化的原因，以及調節(jié)情緒的過程。知道生氣是一種正常的情緒表現(xiàn) ，如果遇到不快樂的事情能嘗試著自我調節(jié)。游戲是幼兒的語言,也是幼兒主要的活動形式和探索世界的橋梁,可通過游戲治療法改善幼兒不良行為。最后通過幼兒心理健康存在的問題及解決策略進行分享學習。

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