語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：體味英雄的偉大之處：自助與助人。自助體現(xiàn)在對(duì)自身苦難超越；助他體現(xiàn)在對(duì)其他陷于苦難中的人的關(guān)注。
2、美育目標(biāo)：通過(guò)朗誦，及對(duì)重點(diǎn)段落的品讀使學(xué)生感到文章文辭的感染力�？缮约犹狳c(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
德育目標(biāo)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
美育目標(biāo)。
四、教輔器材：
錄音機(jī)。
五、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┓乓魳�(lè)。1分鐘后調(diào)小音量朗誦課文，直接進(jìn)入題記，不讀標(biāo)題。（9分鐘）
�。ǘ⿲�(dǎo)語(yǔ)：各位同學(xué)，誰(shuí)知道剛才的朗誦配樂(lè)是什么曲子？（學(xué)生齊答）你在其中感到了什么？
——貝多芬的《英雄交響曲》。勇敢、樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神，堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和真摯的感情。規(guī)模宏偉壯觀，尖銳沖突而激動(dòng)，最終卻安寧而歡樂(lè)。預(yù)示著英雄克服了苦難，斗爭(zhēng)以勝利告終。那么我們現(xiàn)在一起來(lái)看一篇用文字抒寫(xiě)的《英雄交響曲》——《〈名人傳〉序》
【書(shū)寫(xiě)標(biāo)題、作者】
�。ㄈ┙榻B作者：
羅曼·羅蘭是19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家、音樂(lè)史家、社會(huì)活動(dòng)家。他的代表作是《約翰·克里斯朵夫》、《貝多芬傳》�！都s翰·克里斯朵夫》是羅曼·羅蘭以貝多芬為原型寫(xiě)的一部長(zhǎng)篇巨著。它描述了天才音樂(lè)家約翰·克里斯朵夫的成長(zhǎng)、奮斗和最終以失敗告終的一生。語(yǔ)言富有音樂(lè)美，而故事情節(jié)則像一首龐大的交響樂(lè)，每章都由不同的基調(diào)組成。被譽(yù)為的20世紀(jì)最偉大的小說(shuō)。而《貝多芬傳》則與《托爾斯泰傳》、《米開(kāi)朗基羅傳》一起被收入《名人傳》。我們今天看的這篇課文就是羅曼·羅蘭在《名人傳》中寫(xiě)的序。（2分鐘）
�。ㄋ模┻M(jìn)入正文：
好，大家把書(shū)翻到82頁(yè)，看第四小節(jié)�？焖僬页鲞@段的中心句，看看哪句最能體現(xiàn)作者的觀念。（同學(xué)回答“我所認(rèn)為的英雄，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人�！保景鍟�(shū)：英雄】
那作者認(rèn)為什么樣的人可稱為英雄？（齊答）
【板書(shū)：偉大的心】
好。有一顆偉大的心的人才能稱為英雄。什么是“偉大的心”？
【停頓幾秒】
我們先不做回答，大家跟我一起看一下第五小節(jié)。你們覺(jué)得這段的前兩句話用什么語(yǔ)氣讀比較好？（散答）
作者寫(xiě)了這么多的苦難，有物質(zhì)上的，也有精神上的，有人覺(jué)得讀得越沉痛越好。那他這么沉痛，就表明作者很同情這些《名人傳》中的英雄。是這樣嗎？
對(duì)，不是！不是同情，那是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答）
（小節(jié)）贊賞！即使他們命運(yùn)多艱，他們?nèi)匀蛔叱隽死щy，這是作者為他們超越苦難所作的一首贊歌！我們讀這段時(shí)應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些，讀到段尾更有種贊美與喜悅。大家一起把這段讀一下吧！
【學(xué)生齊讀第五段】（8分鐘）
讀得很好！那這些英雄是靠什么超越的苦難？（他們自己）
對(duì)！自助使他們戰(zhàn)勝了苦難。自助靠的就是他們那堅(jiān)毅的品格！當(dāng)他們克服苦難并超越自我時(shí)他們的生命就在他們的奮斗中得到了完善！他們固然由于自己的毅力而成為偉大，可要是沒(méi)有災(zāi)患的洗禮，他們的生命必不會(huì)像現(xiàn)在人們所看到的那樣豐滿、充實(shí)�！景鍟�(shū)：自助】
我們?cè)賮?lái)看看第六段，它和第五段有什么聯(lián)系？給大家3分鐘時(shí)間討論一下吧�！緦W(xué)生四人一組討論】【時(shí)間到后請(qǐng)1～2組的代表回答】
（小節(jié)）與“自助”相對(duì)的，這是助人。從貝多芬對(duì)同是受難者的人的關(guān)注我們可以看到他的善良與博愛(ài)。【板書(shū)：助人】
【板書(shū)：】
英雄：偉大的心自助善
助人
自助體現(xiàn)在英雄克服苦難的毅力上，而助人則體現(xiàn)在對(duì)受難者的關(guān)注上。不管是自助還是助人都是他們內(nèi)心善的體現(xiàn)。這個(gè)善不是我們常說(shuō)的善良的善，而是論理學(xué)中與“惡”相對(duì)應(yīng)的善，其中包含了人類一切美好的品質(zhì)。
那讓我們一起回答剛才提出的問(wèn)題：什么是偉大的心？就是一顆向善的心！
“真正的光明決不是永沒(méi)有黑暗的時(shí)間，只是永不被黑暗所淹沒(méi)罷了；真正的英雄決不是永沒(méi)有卑下的情操，只是永不被卑下的'情操所屈服罷了。所以在你要戰(zhàn)勝外來(lái)敵人前，先得戰(zhàn)勝你內(nèi)在的敵人，你不必害怕沉淪，只消你能不斷的自拔與更新！”顯得偉大的空虛的偶像都是世俗的、功利的、經(jīng)不起時(shí)間考驗(yàn)的。只有有了偉大的心、偉大的品格才能成為偉大的人，使自身成為偉大的存在。那么在這些英雄自助的同時(shí)，他們的事跡已經(jīng)無(wú)形的鼓舞了他人。
那我們來(lái)想想羅曼羅蘭為什么把首席給予貝多芬？
因?yàn)樗罘献髡咝闹杏⑿鄣臉?biāo)準(zhǔn)。羅曼羅蘭還引了他的一句話：“噢，人啊，你當(dāng)自助！”可見(jiàn)在一般的人，自助與人助中自助更為重要。對(duì)于陷于苦難中的人來(lái)說(shuō)，羅曼羅蘭可以為他提供一個(gè)英雄作為心靈支柱，但是，要使自己擺脫苦難還是唯有自助！
于是我們看到了一個(gè)循環(huán)：英雄的自助成就了自身的偉大，并提供給其他受難者去超越苦難的勇氣，當(dāng)這些受難者成功了，我們可以說(shuō)他們成為了新一代的英雄，繼續(xù)激勵(lì)著他人。那么這就形成了一個(gè)不斷擴(kuò)大的隊(duì)伍，它的名稱就在這一頁(yè)！（英雄的種族）【板書(shū)：呼喚英雄的種族再生】
【找個(gè)同學(xué)把這句話讀一下】
這分明就是一種呼喚啊。
作者為什么呼喚英雄的種族再生？
同學(xué)們請(qǐng)看課文的前三段，仍然給大家3分鐘時(shí)間，小組討論總結(jié)一下。
【提問(wèn)1～2組代表】
�。ㄐ」�(jié)）總的來(lái)說(shuō)就是兩點(diǎn)：社會(huì)的沉悶令人窒息需要新鮮的空氣；人生艱苦，受難者需要榜樣的力量。
【板書(shū)：社會(huì)/人生】
就是在這種社會(huì)狀況下，作者才呼喚英雄的種族再生，也就是呼喚人們心中良善的再生。
那還有最后一段，找個(gè)同學(xué)把它讀一下。
羅曼羅蘭的希望是什么？就是人們能夠重拾對(duì)生命對(duì)人類的信仰。就是希望人們重拾對(duì)良善的信仰。他的這個(gè)希望貫穿了整篇文章。【呼喚良善】
羅曼羅蘭的畢生追求就是這個(gè)善！【在“善”字上劃著重號(hào)】
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目的】
1、熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。
2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。
3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學(xué)設(shè)想】
1、本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的.感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：
一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、一讀，重讀音學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：
綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
1、注意加線的詞在句中的含義：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之并驅(qū)如故 問(wèn)其故恐前后受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉
2、翻譯下列語(yǔ)句：
而兩狼之并驅(qū)如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
3、積累虛詞的用法：
虛詞意義以及用法舉例：虛詞意義及用法舉例其 之 以 而
4、翻譯課文。
5、依照原文復(fù)述故事。
三、三讀，重理解
1、名結(jié)構(gòu)：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫(xiě)屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
2、析形象：
① 找出文章中表現(xiàn)狼的語(yǔ)句。
�、� 找出文章表現(xiàn)屠夫的語(yǔ)句。
�、� 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。
四、四讀，重想象
本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)使故事的內(nèi)容更加豐富。
根據(jù)你的想象，編寫(xiě)白話故事《狼》。
五、五讀，重創(chuàng)造
將課文改寫(xiě)為課本劇。
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會(huì)怎么辦?
2、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示?
語(yǔ)文教案 篇3
我的發(fā)現(xiàn)
這是一項(xiàng)啟發(fā)學(xué)生觀察和想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。題目中 共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒(méi)有什么規(guī)律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點(diǎn)，在自主探究中學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
過(guò)程建議：
1、觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。圖上畫(huà)的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？
2、根據(jù)提示，創(chuàng)生想象。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說(shuō)法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）
你還能用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其他的事物嗎？組內(nèi)互相交流觀察所得。
3、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）
日積月累
這次活動(dòng)安排了“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”“我會(huì)說(shuō)”三項(xiàng)內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力�！白x讀認(rèn)認(rèn)”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的識(shí)字方法（熟字加偏旁），自讀自認(rèn)生字新詞；通過(guò)組詞等練習(xí)分辨每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處�！白x讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動(dòng)，想象奇特優(yōu)美，句式對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)時(shí)要采取多種形式讓學(xué)生在品讀吟誦中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感�！拔視�(huì)說(shuō)”是通過(guò)練習(xí)描寫(xiě)景物特點(diǎn)的形容詞與描寫(xiě)景物名詞的搭配，讓學(xué)生積累和練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
過(guò)程建議：
讀讀認(rèn)認(rèn)
1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁組成的新字）
2、記：你是怎么記住這些字的？學(xué)生互相交流識(shí)字方法。
3、說(shuō)：給每組的兩個(gè)字分別組詞，然后再用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。
讀讀背背
1、讀讀。學(xué)生自己讀對(duì)聯(lián)，不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音；教師示范對(duì)聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣。（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風(fēng)/暖/萬(wàn)家。）學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。
2、背誦。學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。
3、展示。學(xué)生互相交流課外搜集的描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
我會(huì)說(shuō)
1、說(shuō)說(shuō)。讀讀橫線后面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)橫線上應(yīng)該填什么？
2、評(píng)評(píng)。在組內(nèi)說(shuō)自己填的內(nèi)容，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
3、練練。害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽?jī)海ǎ┑纳ひ簦ǎ┑氖澜缒劬G的（）
口語(yǔ)交際
本次交際活動(dòng)的話題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。雖然話題跟一年級(jí)下冊(cè)第一組口語(yǔ)交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同。本次訓(xùn)練要求學(xué)生在過(guò)去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，展開(kāi)想象，突出對(duì)春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且還要在說(shuō)的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生初次寫(xiě)話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛(ài)大自然的審美情趣。
本次口語(yǔ)交際練習(xí)可以和本組各課的“實(shí)踐活動(dòng)”結(jié)合進(jìn)行，也可以與下面的“展示臺(tái)”和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語(yǔ)交際的.憑借，也可以把口語(yǔ)交際和寫(xiě)話的成果作為展示的內(nèi)容。具體形式教師可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況自由選擇。
交際準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生搜集或整理以前有關(guān)春天的資料（文字、圖片等）。
2、將學(xué)生分成若干個(gè)小組。
過(guò)程建議：
1、播放歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？
2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
要求：（1）可以從植物、動(dòng)物、天氣變化及人們的活動(dòng)等方面入手。
�。�2）發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。
3、全班交流匯報(bào)“新發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的條理盡可能多的說(shuō)出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專注于某一種事物，把它說(shuō)具體。如對(duì)小草的發(fā)現(xiàn)可以從開(kāi)始探出頭來(lái)說(shuō)到長(zhǎng)出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無(wú)”說(shuō)到綠草如茵的景象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。
4、全班交流，師生共同評(píng)議，評(píng)選“最具慧眼”獎(jiǎng)。
5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫(xiě)出來(lái)，教師適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫(xiě)話的順序再動(dòng)筆。然后全班交流，師生共同分享寫(xiě)話的快樂(lè)。
展示臺(tái)
本次活動(dòng)主要展示和交流本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果。教師要根據(jù)教材中學(xué)習(xí)伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學(xué)生搭建廣闊的平臺(tái)，讓他們充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
1、結(jié)合本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果，根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。
（搜集描寫(xiě)春天的詞句，展示寫(xiě)有關(guān)春天內(nèi)容的書(shū)法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)……）
2、小組內(nèi)交流，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。
3、班級(jí)交流展示，評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳才藝”獎(jiǎng)。
寬帶網(wǎng)
這是本冊(cè)語(yǔ)文園地新開(kāi)辟的一個(gè)欄目，這個(gè)網(wǎng)名新穎有趣，富有時(shí)代氣息，旨在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)它也是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展與延伸，主要引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)等）搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
過(guò)程建議：
1、把自己搜集的有關(guān)“市花”的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學(xué)生自主交流其他城市的“市花”資料）
2、學(xué)有余力的學(xué)生還可以交流某種“市花”的來(lái)歷，或者交流“市樹(shù)”的有關(guān)資料。
3、根據(jù)學(xué)生交流的信息資料，師生共同評(píng)選最佳作品出一期墻報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)用“大顯身手”造句
2、能正確流利地朗讀課文，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句掌握初步的閱讀說(shuō)明文的方法
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的方法，了解“舉例子”的說(shuō)明方法，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用這一說(shuō)明方法
4、通過(guò)讀說(shuō)等活動(dòng)，體會(huì)機(jī)器人的神奇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
二、教學(xué)重點(diǎn)
知道學(xué)生了解并掌握說(shuō)明文是如何抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用一些說(shuō)明方法來(lái)形象、具體地進(jìn)行描述，達(dá)到突出事物特點(diǎn)的目的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句掌握初步的閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)機(jī)器人的神奇。
四、教學(xué)過(guò)程
1、整體感悟，了解課文的表達(dá)方式。
這是一篇說(shuō)明文，整篇課文采用了總分的構(gòu)段方式，本文的第一段在文中起著總領(lǐng)全文的作用。 “日新月異”說(shuō)明了什么?(現(xiàn)代科技發(fā)展之快，機(jī)器人對(duì)人們工作和生活的影響之大); “千奇百怪”說(shuō)明機(jī)器人的什么特點(diǎn)?(數(shù)量之多，功能之奇)
2、學(xué)習(xí)2-3段，了解說(shuō)明方法，知道機(jī)器人可以做得事情，體會(huì)機(jī)器人的神奇。
�、艦g覽全文，提問(wèn)：“你覺(jué)得機(jī)器人神奇嗎?哪里看出來(lái)機(jī)器人神奇的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句(“越來(lái)越多的事情都由機(jī)器人來(lái)做了”、“一些人們做不了的事，機(jī)器人做起來(lái)卻得心應(yīng)手”)感知說(shuō)明文的寫(xiě)法。
⑵學(xué)習(xí)第2自然段，知道機(jī)器人不僅可以做簡(jiǎn)單的事(使我們的家務(wù)事更輕松)，還能做危險(xiǎn)的事(挽救更多人的寶貴生命)。全段圍繞第一句話展開(kāi)，運(yùn)用“舉例子”的說(shuō)明方法說(shuō)明“越來(lái)越多的事情都由機(jī)器人來(lái)做了”。 .舉例子使文章更加具體,更有說(shuō)服力,更客觀的說(shuō)明了事物
A.機(jī)器人能做哪些危險(xiǎn)的事呢?
B.什么叫“亡命之徒”(不顧性命冒險(xiǎn)犯法的人)
C.這些危險(xiǎn)的事，如果是人來(lái)做可能會(huì)受傷，甚至付出生命的代價(jià)，可是機(jī)器人卻能夠——大顯身手。請(qǐng)學(xué)生用“大顯身手”造句。
D.畫(huà)出畫(huà)出最能表現(xiàn)“能追捕罪犯的機(jī)器人”神奇之處的句子。(“能…善于奔跑和追逐…攀爬墻壁，一旦…就…直到…才…”——機(jī)器人執(zhí)行任務(wù)堅(jiān)決果斷，讓罪犯無(wú)處可逃)
E.請(qǐng)你用“舉例子”的說(shuō)明方法介紹你最喜歡的一位老師，要求用一件短小的事例說(shuō)明這位老師的一個(gè)最吸引你的特點(diǎn)
F.請(qǐng)學(xué)生讀這一段，要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。再全班一起讀。
�、菍W(xué)習(xí)第三自然段，知道機(jī)器人可以做“一些人們做不了的事”。全段圍繞“一些人們做不了的事，機(jī)器人做起來(lái)卻得心應(yīng)手”展開(kāi)，進(jìn)一步鞏固“舉例子”的說(shuō)明方法在這一段中的運(yùn)用。
A.還有哪里看出機(jī)器人的神奇之處的?
B.對(duì)于這些人類做不了的事，機(jī)器人做起來(lái)如何呢?(得心應(yīng)手，輕而易舉)
C.什么叫“得心應(yīng)手”?(技藝純熟，心里怎么想手里就能怎么做，非常順手)
請(qǐng)學(xué)生讀第一句話。其他同學(xué)聽(tīng)完后找找哪里體現(xiàn)了機(jī)器人做起事來(lái)“得心應(yīng)手”的.?
這里用的是什么說(shuō)明方法?
D.什么叫“輕而易舉”呢?(形容事情容易做，不費(fèi)力氣)
3、學(xué)習(xí)4-7自然段，知道機(jī)器人可以給人類帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，進(jìn)一步體會(huì)機(jī)器人的神奇。
�、琵R讀第4自然段，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一段叫“過(guò)渡段”，知道過(guò)渡段的作用。
A.“除此之外”中的“此”指什么?
�、茖W(xué)習(xí)5-7自然段，了解三種不同的機(jī)器人及各自的特點(diǎn)，這三段的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)相似，都采用了“喜歡……的人，你不必……”這種句式引入介紹的對(duì)象，用輕松的談話拉近和讀者的距離，讀來(lái)親切、不枯燥�？梢宰屚瑢W(xué)們選擇最精彩的一段精讀，另外兩段用同樣的方法自學(xué)。
A.作者介紹了哪幾種機(jī)器人，它們各有什么特點(diǎn)?
寵物機(jī)器人——非常討人喜歡
音樂(lè)機(jī)器人——模仿惟妙惟肖
足球機(jī)器人——場(chǎng)面同樣精彩
B.請(qǐng)同學(xué)選擇一段你覺(jué)得最精彩的讀給大家聽(tīng)
C.第四自然段說(shuō)“機(jī)器人還能給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣”，“無(wú)窮”說(shuō)明什么?同學(xué)們想想機(jī)器人還能給我們帶來(lái)哪些樂(lè)趣呢?
請(qǐng)男生一起把4-7自然段讀一讀，注意讀出“樂(lè)趣”;再請(qǐng)女生讀。
4.學(xué)習(xí)第8自然段
自由朗讀第8自然段，請(qǐng)學(xué)生回答這一段主要講了什么?(未來(lái)可能有貌若天仙、能講各種語(yǔ)言的仿真機(jī)器人)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、審題
1.談話揭示討論話題。
2.指名讀本次口語(yǔ)交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確要求。
�。�1）如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過(guò)“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來(lái)釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。
�。�2）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的.傾訴，學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
二、指導(dǎo)
1.角色分配：主持人——教師 小煩惱——某位同學(xué) 熱心聽(tīng)眾——其余同學(xué)
2.指導(dǎo)內(nèi)容
（1）“小煩惱”：清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。
�。�2）“熱心聽(tīng)眾”：設(shè)法幫助小煩惱，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語(yǔ)。
�。�3）教師“主持人”：為學(xué)生作示范，從而明確該如何做好主持人。
三、練習(xí)
1.學(xué)生分成小組練習(xí)，在每小組內(nèi)大家各抒已見(jiàn)，盡情傾訴，互評(píng)互補(bǔ)。
2.各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流。
四、反饋
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.鼓勵(lì)“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)
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