小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案15篇(優(yōu)選)
作為一名教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義!叭、漆、辮、”的識(shí)記,“喊、筍、喚”的書寫。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、筍芽?jī)、竹子的圖片
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)流程:
第 一 課 時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1、同學(xué)們,我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?大熊貓最愛(ài)吃什么?竹子長(zhǎng)大了叫竹子,可它小時(shí)候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?出示筍芽?jī)簣D:這就是筍芽?jī)。出示竹子圖:這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2、板書課題,提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法,學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文,自學(xué)課文
1、教師讀課文。要求:在老師讀時(shí),聽(tīng)清字音及不同人物的對(duì)話。
2、自學(xué)記(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,并想辦法記住它們)讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文)想(讀懂了什么,還有什么不懂的')
3、小組檢查自學(xué)情況,教師巡視。
三、師生交流
1、指讀課文,正音。
2、指讀生字。
3、重點(diǎn)識(shí)字:(學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字)
4、同桌互讀,打五角星。
5、讀詞春筍 筍芽?jī)?呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動(dòng) 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛(ài)撫 滋潤(rùn) 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽
6、齊讀課文
四、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)自讀課文,要求讀正確、流利,讀后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋5木渥印⒋禾煺婷赖木渥,讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。)
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、你要提醒同學(xué)什么?
3、教師書寫,生看后抄寫生字。
六、總結(jié)
教師個(gè)案:
第 一 課 時(shí)
一、猜謎語(yǔ),引出課題
1、謎語(yǔ):小時(shí)層層包 大時(shí)節(jié)節(jié)高 初生當(dāng)菜吃 長(zhǎng)大成材料
2、課件出示筍,釋題。3、質(zhì)疑:小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?
二、觀看筍生長(zhǎng)的錄像,初步感知
三、自學(xué)課文
1、 按 自學(xué)方法四步驟自學(xué)課文
自學(xué)方法四步驟:
標(biāo):標(biāo)出自然段
劃:劃出生字并注上拼音,記一記。
記:把美的詞句、不懂的地方作好記號(hào)。
想:提提問(wèn)題,想想收獲。
2、檢查自學(xué)情況
課件出示生字:小老師領(lǐng)讀――開(kāi)火車讀――按偏旁歸類讀――組詞讀
用不同的方法識(shí)記生字:
如:猜謎:兩輛車――轟
尹戴竹帽――筍
動(dòng)作演示:?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮
把生字里偏旁相同的字涂上相同的顏色;喚和嘮 揉、扭和撫
滋和潤(rùn)
同桌互考,給全讀對(duì)的同桌畫上一顆小筍吧。
指名分段讀課文,正音。
四、小組合作
1、小組合作解決自學(xué)中不懂的問(wèn)題 。
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
五、指導(dǎo)寫字(略)
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
春筍 筍芽?jī)?呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動(dòng) 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛(ài)撫 滋潤(rùn) 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽
2、指讀課文。
二、朗讀感悟,角色表演
1、分段指名讀課文,想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?小組討論、全班交流。 (根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書)
2、春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊!讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:筍芽?jī)、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
3、推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?
5、小結(jié) 三、課外拓展 資料袋:向?qū)W生介紹“毛竹”。四、指導(dǎo)書寫指導(dǎo)寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中, “喚”是新認(rèn)識(shí)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8?jìng)(gè)字。
。、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
。场⒅鲃(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用我會(huì)讀中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)生充分朗讀,體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛(ài)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
。、教學(xué)圖片。
。、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們,你們到過(guò)樹(shù)林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀,你們了解小鳥嗎?今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥的故事。
二、指導(dǎo)識(shí)字
。、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
。病W(xué)生隨讀文初步識(shí)字,邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
。场z查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn),記得熟,因字而異,進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如,提示喃、濃的聲母都是鼻音n,騰是后鼻音(提示:騰在熱騰騰一詞中變讀為一聲);味與妹與惜借的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如味為什么是口字旁,獵為什么是反犬旁。
三、朗讀感悟
。、自讀課文,用畫出父親說(shuō)的話,用畫出我說(shuō)的話。
2、練讀人物對(duì)話:
⑴學(xué)生自主練讀。
⑵聽(tīng)老師示范朗讀。
、峭婪纸巧x對(duì)話內(nèi)容。
。、體會(huì)感情:
、艔哪膬嚎闯龈赣H知鳥愛(ài)鳥?
⑵我真高興,父親不是獵人。這句話說(shuō)明什么?
。、質(zhì)疑問(wèn)難,以學(xué)定教:還有什么不懂的。學(xué)生提出問(wèn)題,教師引導(dǎo)解決。
四、畫面配音,再現(xiàn)理解
。、競(jìng)選配音演員。通過(guò)這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀對(duì)話的積極性,并使學(xué)生進(jìn)入情境,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。我說(shuō)的兩句話要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,父親說(shuō)的話要表現(xiàn)出驚喜、認(rèn)真和對(duì)鳥的疼愛(ài)之情。
2、做配音演員。出示課文插圖,指名為圖片人物配音。
五、做游戲,鞏固識(shí)字
。薄⒖焖僬易郑
聽(tīng)同學(xué)讀字,從卡片中找出并快速舉起。
。、找朋友:
字和音節(jié)找朋友。
字和字之間找朋友。
六、拓展活動(dòng)
課后詢問(wèn)他人或讀書、上網(wǎng)找資料,了解有關(guān)鳥的知識(shí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
。、學(xué)生讀,形式應(yīng)多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀,讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣,激活朗讀熱情。
2、教師范讀,充分發(fā)揮學(xué)生的`聽(tīng)覺(jué)作用,注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
。、四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀我的話,注意體會(huì)父親深沉的愛(ài)和我的天真。
。、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如,父親喃喃地說(shuō),要先理解喃喃的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
。、選讀得好的小組表演讀。
三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)一認(rèn),讀一讀課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。
2、出示要求書寫的生字。引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法記字形。如喜,嬉去掉女字旁。妹字的女字旁換成口字旁就是味。
。、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化:
首先,指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律?梢詫⒉ⅰ⑾、重、群等字通過(guò)課件放大,并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律:
、乓粋(gè)字中有多個(gè)橫畫,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;
、泼總(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著,就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫喜、重二字,讓學(xué)生觀察、體會(huì),進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
四、拓展延伸,積累運(yùn)用
。薄⒄f(shuō)句子:從課后練習(xí)我會(huì)讀中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維,從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
、耪页鑫闹袔А痢猎~語(yǔ)的句子,讀一讀。
、普f(shuō)話競(jìng)賽:每人自選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話,要求內(nèi)容不同,看哪個(gè)小組說(shuō)得好,說(shuō)得快。
、菂R報(bào)用詞說(shuō)話情況。老師點(diǎn)撥。
。、游戲小猴學(xué)樣(引導(dǎo)積累疊詞)
霧蒙蒙
熱騰騰
亮( ) 綠( ) 胖( )
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案3
《最后的玉米》
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示玉米圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)玉米。
2、板書課題并齊讀。
說(shuō)明:通過(guò)看圖說(shuō)話,學(xué)生存疑,激起學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
2、分節(jié)接龍讀課文、學(xué)生正音。
3、交流問(wèn)題:最棒的玉米成為最后的玉米是因?yàn)椋ǎ?/p>
說(shuō)明:學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的過(guò)程中,了解最棒的玉米成為最后的玉米的原因,為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。
三、研讀重點(diǎn),讀好課文
1、自讀全文,圈出玉米心情變化的詞。
2、交流,板書:自信并不灰心心灰意冷感激
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生抓住“最后的玉米在等待中心情的變化”這條線索來(lái)把握課文脈絡(luò)。
3、自讀課文1-6小節(jié),想想玉米“自信、并不灰心”的原因。
。1)交流。
。2)朗讀指導(dǎo)。
“一定是最先摘我啦!币粋(gè)長(zhǎng)得胖胖的玉米非常自信地說(shuō)。
“是啊,你的確很棒!敝車挠衩锥箭R聲贊美他。(學(xué)生字:棒)
“明天一定會(huì)輪到我的!焙馨舻挠衩撞⒉换倚。
4、自信、不灰心的玉米怎么會(huì)心灰意冷的呢?自讀7-9小節(jié),想一想。
說(shuō)明:圍繞玉米心灰意冷的原因展開(kāi)教學(xué),抓住每一部分的不同點(diǎn),運(yùn)用不同的教學(xué)策略,扎實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,品讀了課文。
句一:一連幾天過(guò)去了,別的玉米都被一一摘走,唯獨(dú)那個(gè)很棒的玉米沒(méi)有被摘走。
(1)理解:唯獨(dú)(課件演示)
。2)指導(dǎo)朗讀。
句二:他那深褐色的漂亮胡須,現(xiàn)在已經(jīng)干透變白;原先長(zhǎng)得鮮嫩的、黃燦燦的`果實(shí),如今也變得像石頭那樣堅(jiān)硬了。他越看越覺(jué)得自己渾身上下一無(wú)是處。
(1)貼變干變硬的玉米圖。
。2)玉米的身上發(fā)生了很大的變化。讀讀課文,觀察圖片,你能介紹嗎?
說(shuō)話練習(xí):原先,玉米長(zhǎng)著()的胡須,()的果實(shí),他覺(jué)得(),F(xiàn)在,玉米的胡須(),果實(shí)(),他覺(jué)得()。
說(shuō)明:運(yùn)用文本和圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:一是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;二是引導(dǎo)學(xué)生深入讀文,了解玉米的前后變化,體會(huì)玉米心灰意冷的原因。
(3)朗讀指導(dǎo)。
句三:“我一直以為自己是很棒的,其實(shí)是最差的。唉,看來(lái)我只好被太陽(yáng)烤,秋雨淋,直到腐爛掉為止了!蹦莻(gè)玉米連連嘆氣,老是抱怨自己的運(yùn)氣不好。
(1)說(shuō)說(shuō)玉米的用處。
(2)學(xué)生字:唉、烤、淋、怨
。3)指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)10-12小節(jié)
。1)師戴頭飾扮演老婆婆:如果你就是最后的玉米,有什么問(wèn)題想問(wèn)?
。2)師:“你呀,可是今年地里長(zhǎng)得最棒的玉米了,有了你這么棒的種子,明年一定會(huì)大豐收的。”
。3)最后的玉米,你明白了嗎?(學(xué)習(xí)“榮譽(yù)”)
(4)指名讀玉米感激的話。
說(shuō)明:要求學(xué)生轉(zhuǎn)化角色,以最后的玉米身份展開(kāi)想象,理解此時(shí)最后玉米的心情。這既是對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
四、總結(jié)
第二課時(shí)
一、詞語(yǔ)練習(xí)
1、讀詞語(yǔ)。
2、選兩到三個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)兩、三句話。
說(shuō)明:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)力圖在讓學(xué)生鞏固所學(xué)字詞的同時(shí),通過(guò)選詞說(shuō)話一來(lái)積累文中語(yǔ)言,二來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
二、讀課文
1、小組分角色讀課文。
2、師生配合讀課文。
三、說(shuō)一說(shuō)
1、其實(shí)在生活中,我們也經(jīng)常會(huì)遇到故事中的情形,盡管有時(shí)你像玉米一樣很棒,但別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你,怎么辦呢?
2、同桌說(shuō)、指名說(shuō)。
3、積累句子:如果是玫瑰,總會(huì)開(kāi)花。
只有在苦難中,才能認(rèn)識(shí)自我。
最困難之時(shí),就是離成功不遠(yuǎn)之時(shí)。
說(shuō)明:課堂教學(xué)的最后,請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)如何正確對(duì)待自己,通過(guò)讀句,既幫助學(xué)生積累了詞句,又使學(xué)生懂得要正確認(rèn)識(shí)自己,無(wú)論在什么情況下,都應(yīng)該相信自己,落實(shí)本課的情意目標(biāo)。
四、寫字指導(dǎo)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案4
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《孵蛋》原文
小時(shí)候,愛(ài)迪生是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。不管什么事,他老是問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短的。
當(dāng)姐姐摔破茶杯的時(shí)候,他會(huì)問(wèn):“姐姐,茶杯掉在地上,怎么會(huì)碎了呢?”
哥哥捉到了蜻蜓,他也會(huì)問(wèn):“哥哥,蜻蜓的眼睛為什么長(zhǎng)在頭頂上呢?”
因?yàn)樗膯?wèn)題太多了,哥哥感到不耐煩,便告訴他說(shuō):“那我也不知道呀!
他就跟著問(wèn):“為什么不知道呢?”真是問(wèn)得使人沒(méi)法子回答。
他5歲的時(shí)候,有一天看見(jiàn)母鵝在孵蛋,便好奇地問(wèn)媽媽:
“媽媽,那只母鵝怎么老是趴在那兒?”
“它要給那些蛋加溫呀!”
“為什么要加溫呀?”
“它要孵蛋啊!
“孵蛋?”
“蛋孵了以后,小鵝就會(huì)從蛋里出來(lái),鵝都是這樣生出來(lái)的!
“那么,給鵝蛋加溫,就會(huì)生出小鵝來(lái),是嗎?”
“是啊!
“嗯,多奇怪!”
過(guò)了幾天,家里人發(fā)現(xiàn)愛(ài)迪生蹲在木料房的旁邊,一動(dòng)不動(dòng)。
“愛(ài)迪生,你在干什么呀?”
“我正在孵蛋呢!”
全家人一聽(tīng),都笑了。
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《孵蛋》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記本課7個(gè)會(huì)寫的生字,13個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。
2、正確、規(guī)范地書寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
愛(ài)迪生能孵出小鵝嗎?
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦、課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記本課13個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,正確、規(guī)范的書寫“頂、便、那”3個(gè)生字。
2、練習(xí)正確、流利地、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入揭示課題
1、課件出示愛(ài)迪生圖片,猜一猜,圖中的小男孩是誰(shuí)?
2、說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于愛(ài)迪生的一些情況。
3、揭示課題,讀一讀課題。
二、初讀課文自主識(shí)字
1、用自己喜歡的方式自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的字或句子做標(biāo)記。(木料liao、趴pa、摔shuai破po、碎sui了)
2、指生分段讀文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué),哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
4、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?
三、自主交流隨文識(shí)字
1、自讀1—5自然段,想:愛(ài)迪生是個(gè)怎樣的孩子?師隨機(jī)課件出示帶有生字的詞語(yǔ),“愛(ài)迪生摔破茶杯碎了問(wèn)題感到不耐煩便那”。孩子們先讀,然后集體交流你是怎樣識(shí)記生字的?并組詞。孩子們會(huì)說(shuō)出不同的識(shí)字方法,鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋,積極認(rèn)字。
“煩”和“頂”這兩個(gè)字都含有“頁(yè)”字,而“頁(yè)”本是人頭的象形字,所以這兩個(gè)字都和人頭有關(guān)!盁笔菚(huì)意字,火含有熱的意思,頁(yè)表示人頭。因天氣炎熱而感到頭痛叫煩。引申為煩躁、煩悶。“頂”是形聲字,本意是指頭的上部,故從頁(yè)。
區(qū)別形近字便硬頂煩題——-提那——-哪多音字“便”,讀準(zhǔn)音。
2、分角色讀619段,想:愛(ài)迪生在干什么?他會(huì)成功嗎?他為什么這樣做?隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字“趴”“濕”“蹲”“料”。孩子們可以選擇自己喜歡的方法來(lái)識(shí)記這些生字。這幾個(gè)字可以根據(jù)偏旁來(lái)識(shí)記,并結(jié)合動(dòng)作認(rèn)識(shí)“趴”“蹲”,并組詞。注意形近字濕溫。
3、課件出示本課的生字,孩子們認(rèn)真認(rèn)讀,注意平翹舌音。
四、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察生字在虛宮格中的占格。
2、師板書示范指導(dǎo)書寫“頂”“便”“那”。
3、學(xué)生書空后,自己看書練習(xí)書寫,注意三個(gè)一,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
4、展臺(tái)展示學(xué)生的書寫作品,師生評(píng)一評(píng)。個(gè)別指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
回家搜集科學(xué)家小時(shí)候的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、規(guī)范地書寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)本課的.生字詞,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示詞語(yǔ)卡片
茶葉、頭頂、煩心、趴下、溫和、那里、木料、房頂
二、讀文理解
1、自由讀文,理解“問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短”“好奇”并用“不管……都是”說(shuō)話,理解課文內(nèi)容。
2、練習(xí)有感情地、分角色朗讀課文,體會(huì)感悟。
三、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫“煩”、“趴”、“溫”、“料”。(注意火做部首,捺變點(diǎn)。)
2、教師板書示范,學(xué)生練習(xí)正確規(guī)范的書寫,注意三個(gè)一。
四、讀句子填標(biāo)點(diǎn)
1、那么多的星星()一閃一閃地亂動(dòng)()眼都看花了()你能數(shù)得清嗎()
2、你已經(jīng)長(zhǎng)大了()能幫媽媽做點(diǎn)事嗎()
五、課后積累
背一背
不學(xué)不成,不問(wèn)不知。———[漢]王充
敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。———[春秋]孔子
好奇是知識(shí)的萌芽。———[英]培根
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《孵蛋》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、是技本課7個(gè)會(huì)寫的字,13個(gè)要求認(rèn)的字。
2、正確規(guī)范的書寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
3、練習(xí)正確流利的朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
愛(ài)迪生能孵出小雞來(lái)么?
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦、課件
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┙榻B人物,揭示課題設(shè)計(jì)意圖
1、展示愛(ài)迪生的照片此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,2、揭示課題,激發(fā)學(xué)生讀書
聽(tīng)了你們的介紹,老師覺(jué)得愛(ài)迪生真是個(gè)偉大的人!可我又想起了愛(ài)迪生小時(shí)候的一件事,而且還是一件傻事,你們想聽(tīng)嗎?
(二)初學(xué)課文,學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生試讀課文
2、小組合作,認(rèn)讀生字
3、認(rèn)讀檢查利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)做游戲的特點(diǎn),教師出示一棵“智慧樹(shù)”,學(xué)生從樹(shù)上摘下帶有生字的果子,并把果子貼在寫有不同拼音的葉子上。讓學(xué)生在游戲中再次識(shí)記生字,讓學(xué)生對(duì)難記的字有深刻的印象。
4、重點(diǎn)詞語(yǔ)講解掃除詞語(yǔ)障礙
。ㄈ┚x課文,理解課文
1、教師范讀課文提問(wèn)學(xué)生故事說(shuō)的是一件什么事?(愛(ài)迪生想孵小雞)
2、品滋咂味重點(diǎn)詞句抓住重點(diǎn)詞句,以點(diǎn)帶面深入理解課文
3、創(chuàng)設(shè)情景,感受課文
學(xué)生讀課文,整體感知故事情節(jié)。
教師:爸爸奇怪什么?練讀爸爸“奇怪地問(wèn)”的語(yǔ)句(給學(xué)生貼上胡子后練讀此句)
學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、親身體會(huì),才能真正理解其含義。
愛(ài)迪生認(rèn)真的回答了,他為什么會(huì)如此學(xué)生通過(guò)練讀
認(rèn)真地說(shuō)?(學(xué)生練讀,體會(huì)愛(ài)迪生的認(rèn)真和自信。)理解課文、感悟課文、升華課文。
聽(tīng)到愛(ài)迪生的回答,你的第一反應(yīng)是什么?說(shuō)出自己的理由。當(dāng)時(shí)的愛(ài)迪生知道自己不能孵出小雞嗎?因此他對(duì)爸爸的話表示懷疑,不太相信。你會(huì)怎樣向爸爸發(fā)問(wèn)呢?
。ńo學(xué)生分發(fā)雞蛋,在模仿愛(ài)迪生孵蛋的情境中練讀此句。)用精美的動(dòng)畫使課文整體再現(xiàn)。
4、學(xué)生分角色配音朗讀。
。ㄋ模┭由煺n文
討論:愛(ài)迪生是什么樣的人,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么精神?
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目的:
1、能流利地、有感情地朗讀課文。
2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡,體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)熱愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課朱德的扁擔(dān)(齊讀課題)
二、復(fù)習(xí):
1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)會(huì)了文中的生字和新詞,下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。出示詞語(yǔ):
同志 堅(jiān)守 井岡山 粉碎 敵人 圍攻
必須 生產(chǎn) 一塊兒 山高路陡 翻山越嶺
扁擔(dān) 一擔(dān)糧食(指名讀、齊讀)
2、選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)并聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一句話。(理解“堅(jiān)守”:堅(jiān)決守衛(wèi),不離開(kāi)。堅(jiān)守什么地方?)
三、細(xì)讀課文:
1、過(guò)渡:這篇課文的課題是:朱德的扁擔(dān),齊讀課題。
朱德軍長(zhǎng)用這根扁擔(dān)干什么用?(板書:挑糧上山。)為什么要挑糧上山?
請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段,然后交流。(因?yàn)榫畬缴a(chǎn)的糧食不多,不夠山上的戰(zhàn)士吃。如果糧食不夠吃,戰(zhàn)士們就會(huì)餓肚子。戰(zhàn)士們吃不飽,就沒(méi)力氣打仗了。)
2、紅軍去挑糧時(shí)會(huì)遇到哪些困難呢?學(xué)生交流
(1)出示句子:從井岡山上到茅坪,有五六十里,山高路陡,非常難走。(指名讀、齊讀)
。2)抓住“五六十里”、“山高路陡(可以畫圖)”、“非常難走”理解!拔辶铩睍(huì)有多遠(yuǎn)?(把操場(chǎng)與六十里相比,等于300個(gè)操場(chǎng))
。3)出示想象練習(xí):烈日當(dāng)空時(shí),紅軍戰(zhàn)士們_____________;下雨天,紅軍戰(zhàn)士們走在山路上,有時(shí)______________;彎彎曲曲的山路上,荊棘遍布,一不小心,紅軍戰(zhàn)士們________________________……
。4)指導(dǎo)感情朗讀這一句。
。5)路那么遠(yuǎn),又山高路陡,可是每次挑糧(引讀)
從這句話中,你看出紅軍戰(zhàn)士怎么樣?(團(tuán)結(jié)、不怕吃苦)你是從哪個(gè)字上看出來(lái)的?
對(duì)呀,一個(gè)“爭(zhēng)”字就告訴我們大家了。
3、齊讀第二段,讀出條件的艱苦,大家的熱情。
4、(看插圖)看,這就是當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景。走在前面的是誰(shuí)?你瞧,朱德軍長(zhǎng)正挑著擔(dān)子從遠(yuǎn)處走來(lái)呢!說(shuō)說(shuō)你看到的朱德。(學(xué)生交流)
回答后出示書中的句子:讓學(xué)生完成填空:他(穿著)草鞋,(戴著)斗笠,(挑起)(滿滿的)一擔(dān)糧食,跟大家(一塊兒)(爬山)。(齊讀句子)
(1)從這些詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?
。2)是的,朱德軍長(zhǎng)沒(méi)有因?yàn)樽约菏擒婇L(zhǎng)就穿的好一點(diǎn),只是穿草鞋戴斗笠;也沒(méi)有因?yàn)樽约菏擒婇L(zhǎng)就挑的少一點(diǎn),他挑的是滿滿一擔(dān);同樣的,他也沒(méi)有比別人少走一點(diǎn)路,他是和戰(zhàn)士們一起翻山越嶺(可以畫畫)。你能根據(jù)插圖和課文內(nèi)容用“一樣…一樣…一樣…”把朱德同志挑糧的場(chǎng)面描述出來(lái)嗎?
(3)完成句式練習(xí):朱德同志和戰(zhàn)士們一樣(穿著草鞋、戴著斗笠),一樣(挑起滿滿一擔(dān)糧食),一樣(翻山越嶺走完一百多里的山路)。
。4)朱德同志雖然是軍長(zhǎng),但他和戰(zhàn)士們沒(méi)有什么區(qū)別。他平易近人,和戰(zhàn)士們一起挑糧,一起吃苦,真是“同甘共苦”。(出示卡片)
5、那么戰(zhàn)士們看到敬愛(ài)的軍長(zhǎng)這樣辛苦又是怎樣想的,怎樣做的.呢?請(qǐng)學(xué)生讀讀第三自然段,然后來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、既然挑糧上山這么重要,為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔(dān)藏起來(lái)呢?學(xué)生交流。(聯(lián)系到挑糧的累)
7、是呀,這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。一個(gè)“藏”字,讓你體會(huì)到了什么呢?
。◤摹安亍弊郑殷w會(huì)到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德軍長(zhǎng),從“藏”字,我也知道大家非常敬愛(ài)朱德。這種體貼和關(guān)心,其實(shí)也是一種愛(ài)戴。)真是“藏中見(jiàn)真情”哪!
8、戰(zhàn)士們的想法有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?從哪個(gè)詞看出來(lái)?“不料”可以換成什么詞?(沒(méi)想到)指導(dǎo)讀出后面“不料”的語(yǔ)氣。
9、朱德同志為什么不睡覺(jué)連夜趕做,還在扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字呢?
。ㄖ斓伦鳛檐婇L(zhǎng),帶頭挑糧,非常負(fù)責(zé)。朱德愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。這就讓大家更加敬愛(ài)朱德同志了!爸斓掠洝比齻(gè)字讓我們看見(jiàn)了他以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。)
10、當(dāng)時(shí)井岡山流傳著這么一首歌謠:(投影出示)(齊拍手念)
朱德挑谷上坳,糧食絕對(duì)可靠。
大家齊心協(xié)力,粉碎敵人圍剿。
11、學(xué)到這里,你能說(shuō)說(shuō)朱德同志是一個(gè)怎樣的人?
12、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡,體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、生字:攻記勸
2、齊讀生字
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些字?
五、作業(yè)
1、把《朱德的扁擔(dān)》這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。
2、請(qǐng)閱讀《朱德的故事》等課外書。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)要求:
1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。
2.使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生能用正確地用書面語(yǔ)言表達(dá)自己想說(shuō)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:說(shuō)話掛圖。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)一則故事,它講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事情,有誰(shuí)記得嗎?(學(xué)生齊說(shuō))
有誰(shuí)還能把這個(gè)故事再給大家講一講呢?(指名學(xué)生說(shuō),其他的學(xué)生可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)
今天,老師想和大家一起來(lái)把這個(gè)故事講完,大家認(rèn)為怎么樣?(揭示我們今天的作文題目:狐貍和烏鴉(續(xù)寫))
二、指導(dǎo)
1、簡(jiǎn)要分析故事中人物的性格特點(diǎn),弄清楚狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉的,烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)。
。ò鍟汉偨苹
烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承的話)
2、出示練習(xí)提供的材料,指名學(xué)生讀。
(自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉,烏鴉一直很后悔。有一天,烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)它在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候,碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看見(jiàn)了。)
3、學(xué)生自由讀材料,思考:烏鴉一直很后悔,它會(huì)想些什么呢?假設(shè)你就是那只烏鴉,你會(huì)怎么想對(duì)待狐貍呢?
4、學(xué)生交流討論以上的問(wèn)題,教師行間指導(dǎo)。
5、集體交流:你認(rèn)為故事的結(jié)尾會(huì)是這樣的?指名學(xué)生回答,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后討論故事的結(jié)局有幾種情況:
。1)烏鴉再次被騙了;
。2)烏鴉沒(méi)有被騙到,狐貍只好灰溜溜地走了;
。3)烏鴉想出好的方法懲治了狡猾的狐貍。
6、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料及畫面展開(kāi)合理的.想象:在我們的故事中,烏鴉始終不能張開(kāi)嘴,如果張開(kāi)了嘴,它的肉就沒(méi)有了;如果沒(méi)有被騙的話,也要想出合理的方法,畢竟狐貍很狡猾;若是狐貍懲治了狐貍的話,也要想出合理的方法,因?yàn)闉貘f沒(méi)有狐貍大。
7、指導(dǎo)學(xué)生分小組討論,每小組分成三個(gè)部分討論、交流。
8、交流討論情況。教師和學(xué)生一起點(diǎn)撥。
9、學(xué)生將想到的內(nèi)容內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。1)給學(xué)生充分的時(shí)間自由練說(shuō)
(2)同桌互相交流討論,指出對(duì)方的不合理之處。(教師巡回指導(dǎo))
三、學(xué)生擬稿、教師指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、教師再次強(qiáng)調(diào)作文要求
1、想象合理,符合故事的情節(jié);
2、用詞準(zhǔn)確;
3、語(yǔ)句通順、連貫。
學(xué)生繼續(xù)修改作文、謄寫(教師巡回指導(dǎo))
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案7
一、教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類型是蘇教版的特色,也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙地把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里,生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。可以說(shuō):“詩(shī)”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開(kāi),生動(dòng)地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行,母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖,可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。
二、學(xué)情分析
在平時(shí)的教學(xué)中,我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩(shī)能背到七八十首,并略知大意,知道名句,早自習(xí)時(shí)也能模仿老師有模有樣地配樂(lè)朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過(guò)“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過(guò)“香九齡,能溫席,首孝悌,次見(jiàn)聞!薄笆赂改改芙咂淞Α薄傍f有反哺之孝,羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵,從知恩,到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感,收獲一份思考,化作一種行動(dòng),任重而道遠(yuǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材,學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“忙著”造句。
2、能正確流利,有感情的朗讀課文。
3、理解《游子吟》,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入部分:通過(guò)贊美母親、讀課題、讀詩(shī)歌奠定情感的基調(diào)!皩(duì)母親,我們有不同的稱呼,但天下的母親都有一個(gè)共同特征,那就是對(duì)自己孩子的無(wú)私的愛(ài),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在你心中,你的母親是什么樣的母親?”學(xué)生用的修飾詞語(yǔ)可能有:善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛(ài)幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說(shuō)我們真想把世界上最美麗的詞語(yǔ)送給母親,母愛(ài)偉大,母愛(ài)無(wú)私,讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”,深情地讀好課題。唐朝有個(gè)詩(shī)人孟郊他也有一個(gè)偉大的媽媽,而孟郊,也像你們一樣,從小把母親的恩情銘記在心,到50歲時(shí)寫了的小詩(shī)《游子吟》,誰(shuí)愿意飽含深情地朗讀?出示古詩(shī)后指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩(shī)蘊(yùn)涵著濃濃的感情,在它的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、品讀課文:這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過(guò)朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面,即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽(yáng)與小草圖”,其中前兩幅是重點(diǎn),
(1)出示“深夜縫衣圖”,說(shuō)說(shuō)大意。學(xué)生會(huì)說(shuō)到“誰(shuí)在干什么”。
自讀第一自然段后找出最感動(dòng)的句子。讀后交流要注意文圖對(duì)照。學(xué)生會(huì)找到“夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著!币挂呀(jīng)很深很深了,她還在一針針一線線地縫著,請(qǐng)同學(xué)們想一想:在昏暗的油燈下這么長(zhǎng)時(shí)間的縫呀縫,中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作?(揉眼、捶背)從揉眼、捶背里你體會(huì)到了什么?指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的不辭勞苦以及對(duì)孩子的一片關(guān)愛(ài)。接著指名讀,齊讀。
學(xué)生還會(huì)找到“她想,孩兒這次外出,還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”從這句話里,你讀懂了什么。學(xué)生會(huì)體會(huì)到母親“盼兒早日歸”的'心情。這時(shí)再指導(dǎo)看圖,觀察又細(xì)又密的針腳,老師介紹民間風(fēng)俗,家里有人出遠(yuǎn)門,為出門人做衣服,必須做得針腳細(xì)密,要不然,出門人的回來(lái)的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密,是為了讓兒子早日歸來(lái)。這密密針腳承載著母親深深的期盼,誰(shuí)能讀好這句話?可以配樂(lè)朗讀。
再指導(dǎo)看圖說(shuō)圖意,應(yīng)該有了提高,時(shí)間、地點(diǎn)、情感要說(shuō)具體。實(shí)際是語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程。
此時(shí)如果用兩句詩(shī)來(lái)概括這一段的意思你選哪一句?
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
(2)出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話、動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。
就這樣天不知不覺(jué)就亮了,兒子終于要走了,母親一直送到村口的大路旁,這一路有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孩子說(shuō),同學(xué)們想一想:母親可能會(huì)說(shuō)什么呢?學(xué)生可能答到早點(diǎn)回來(lái)、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說(shuō)真是兒行千里母擔(dān)憂呀!可是此刻母親望著兒子,千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成了一句話,那就是:出示:郊兒,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀!這句話中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼,誰(shuí)能讀好這句話。
聽(tīng)了母親的話,望著母親頭上新生的白發(fā),孩子的眼睛濕潤(rùn)了,此時(shí)此刻,孩子會(huì)說(shuō)什么話?肯定是讓娘多保重、放心的話。
表演這一小節(jié)。
(3)出示“太陽(yáng)與小草圖”。
母子倆難舍難分,但千里相送終有一別,孟郊穿著母親縫制的衣服,帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走,看到了什么?想到了什么呢?默讀第三小節(jié)思考。詩(shī)人看到了什么?(綠色的小草、和太陽(yáng))你覺(jué)得小草長(zhǎng)得怎么樣?我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?小草為什么能長(zhǎng)的這樣生機(jī)勃勃呢?(有太陽(yáng)的照耀)詩(shī)人想到了什么?孟郊覺(jué)得什么是太陽(yáng)的光輝?那么誰(shuí)是小草?
拿起書來(lái)跟老師讀。引讀:
師:孟郊撫摩著生:身上的衣服,
師:注視著生:那又細(xì)又密的針腳,
師:心里想生:母親的慈愛(ài),不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?沐浴著陽(yáng)光的小草,無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情!
母親為我們所做的一切,我們永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答,用一句詩(shī)來(lái)概括你選哪一句?生齊誦:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。指導(dǎo)讀好!
3、總結(jié)部分:親愛(ài)的孩子們,我們一生一世都注定無(wú)法走出母愛(ài)的懷抱,我們一生一世都報(bào)答不完——————(指著課題)母親的恩情,F(xiàn)在,讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。
《母親的恩情》教學(xué)反思
《母親的恩情》這篇課文是唐代詩(shī)人孟郊的一首詩(shī)《游子吟》演化成的一個(gè)故事。課文通過(guò)描述孟郊母親在兒子臨出遠(yuǎn)門前,深夜縫補(bǔ)衣裳、清早村邊送別,以及孟郊看見(jiàn)小草沐浴著太陽(yáng)的光輝,撫摸自己的衣服而觸景生情,引出詩(shī)歌《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫作的情況。本文是一篇文包詩(shī)的課文,故事展現(xiàn)了詩(shī)歌的意境,詩(shī)歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時(shí),為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)和掛念,理解《游子吟》的意思,我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)語(yǔ)言渲染,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生披情入境,聯(lián)系自身的感受,體會(huì)母愛(ài),感悟親情,從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母,用實(shí)際行動(dòng)來(lái)要報(bào)答父母。
教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情,我請(qǐng)學(xué)生借助文本插圖,朗讀課文第一自然段,找出母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵詞句并反復(fù)朗讀。例如:“夜深了、一針針、一線線”等用心體會(huì)。在朗讀的基礎(chǔ)上,我深情地設(shè)問(wèn),母親是在什么時(shí)候給兒子縫補(bǔ)衣裳的?她是怎樣縫補(bǔ)衣裳的?學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),經(jīng)過(guò)了一天的勞作,母親應(yīng)該很勞累了,可是為了給兒子縫補(bǔ)衣裳,,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對(duì)兒子多么關(guān)心啊!指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導(dǎo),夜深了,此時(shí)人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線,她僅僅是在縫補(bǔ)衣裳嗎?這一針針一線線縫進(jìn)去的是母親對(duì)兒子深深的情,濃濃的愛(ài)。∧赣H一邊縫一邊想:孩兒這次外出,還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……然后,我請(qǐng)學(xué)生想象,母親還會(huì)想些什么。進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子的牽掛,感悟母親對(duì)孩子的恩情。
議母子行為感受母愛(ài)
學(xué)生體會(huì)了母親深夜縫衣的恩情以后,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補(bǔ)到深夜,但第二天一大早,她就起床了,她在干什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早,母親把孟郊送到村外!边@時(shí),母親舍得孩子離開(kāi)自己?jiǎn)?你從哪里感受到的?再次借助文本插圖,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的話:郊兒,你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀!此時(shí)此刻,母親有許多話要對(duì)孩子說(shuō),她可能想對(duì)孩子說(shuō)什么?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),感受母愛(ài)。孟郊感受到了母親的關(guān)愛(ài)了嗎?請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫孟郊的句子,說(shuō)說(shuō)孟郊的心理感受,體會(huì)母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來(lái)的,母親對(duì)兒子的恩情是情深似海。〗又(qǐng)學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)的情景,引出學(xué)過(guò)的成語(yǔ):情神似海恩重如山舐?tīng)僦異?ài)。進(jìn)一步感受母愛(ài)。
說(shuō)實(shí)際生活報(bào)答母愛(ài)
在學(xué)習(xí)孟郊看見(jiàn)小草沐浴著太陽(yáng)的光輝,而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,體會(huì)母親的恩情就像太陽(yáng)的光輝這句話的意思!讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要為媽媽做些什么,才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。理解“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!”沐浴著陽(yáng)光的小草,無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情!我們做兒女的,無(wú)論為父母做什么事,都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時(shí)候,我請(qǐng)學(xué)生把對(duì)母親的感激用語(yǔ)言寫下來(lái),有一個(gè)離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情,因此到50歲了,孟郊還念念不忘母親的恩情,于是寫成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》。最后,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī),把情感推向高潮。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)有感情地朗讀課文,課本劇的表演,故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容。
2、訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力,從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn),不能急于求成。
二、教學(xué)重點(diǎn):
正確理解課文內(nèi)容,編排課本劇。
三、教學(xué)難點(diǎn):
表演中的細(xì)節(jié)部分,如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。
四、教具準(zhǔn)備:
猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們,上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事,課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)?(猴子種了一棵梨樹(shù)苗)種后怎么做的呢?(天天澆水、施肥,等著將來(lái)吃梨子)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒(méi)有吃到梨子呢?(沒(méi)有)課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒(méi)有吃到梨子?(打開(kāi)書本,指名讀第九小節(jié))
2、激疑過(guò)渡:猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢?今天,我們就來(lái)看看是怎么回事。
。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)情境一:
淼苗電視臺(tái)將把《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事拍成童話劇,想邀請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要,本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲,我們先來(lái)研究一下劇本,好嗎?
1、拍攝上集(2~3小節(jié),以扶為主)
。1)自讀課文,看看正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候,烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的?猴子是怎么想、怎么做的?
(2)討論:需要幾個(gè)小演員?(3個(gè):烏鴉、猴子、旁白)
(3)我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。(男生:烏鴉;女生:猴子;老師:旁白)
(4)我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢?分三人小組分角色憐惜。
(5)比一比哪組最勇敢,指名一組上臺(tái)表演,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。(表演同學(xué)戴頭飾)
(6)指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
(7)在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練,師巡視指導(dǎo)。
(8)再次指名小組表演。指名評(píng)議,評(píng)獎(jiǎng)。
2、拍攝中集(4~5小節(jié)):
(1)學(xué)生自由朗讀課文,看看哪些地方表演時(shí)要注意的'。
(2)三人小組排練,師巡視指導(dǎo)。
(3)指名一組上臺(tái)表演。
(4)評(píng)議、指導(dǎo)。(根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練)
3、拍攝下集(6~8小節(jié)):
(1)學(xué)生自由朗讀課文,三人小組進(jìn)行排練,師巡視指導(dǎo)。
(2)指名一組上臺(tái)表演。
(四)再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文,思考:句中的省略號(hào)表示什么意思?(同桌討論)
2、指名交流。
3、討論:
(1)為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成?(因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù),拔了杏樹(shù)種桃樹(shù),拔了桃樹(shù)種櫻桃……)
。2)它為什么會(huì)這樣做?(因?yàn)樗鍪聸](méi)主見(jiàn),沒(méi)耐心)
。3)同學(xué)們,如果你是這只猴子,你會(huì)怎么做呢?
(五)創(chuàng)設(shè)情境二:
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集,但由于劇本還沒(méi)著落,于是想把這任務(wù)交給小朋友完成,有信心嗎?先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè):
把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽(tīng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、理解楊樹(shù)為人們帶來(lái)的快樂(lè),學(xué)習(xí)楊樹(shù)樂(lè)觀的品格。
2、有感情地朗讀課文,感受快樂(lè)。
3、綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,指導(dǎo)書寫“感、謝”二字。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)字,識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前導(dǎo)入(PPT上先不出示課題)
孩子們,你們喜歡唱歌嗎?你們都是在什么時(shí)候唱歌呢?你們喜歡唱哪些歌?生自由答。
師:今天這節(jié)課,我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首歌,它是誰(shuí)唱的呢(出示整棵楊樹(shù)的圖片,再出示楊樹(shù)葉的圖片),是的,它就是我們的楊樹(shù)唱的,所以我們把這首歌叫做‘楊樹(shù)之歌’(板書課題—楊樹(shù)之歌)。
師:因?yàn)闂顦?shù)的葉子比別的樹(shù)的葉子大一些,所以我們把它叫做‘大葉楊’,想不想聽(tīng)聽(tīng)它美妙的歌聲呢?讓我們一起走進(jìn)我們的課文,請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書翻到第20頁(yè)。
二、初步感知,認(rèn)詞識(shí)字
1、聽(tīng)讀課文,提要求(聽(tīng)清字音,聽(tīng)清句子的停頓)。播放錄音。
2、你喜歡這首歌嗎?自己認(rèn)真讀一讀,試著把每句話讀通順。(學(xué)生自讀,教師巡視。)
3、孩子們,剛剛你們把字音讀準(zhǔn)確了嗎?老師來(lái)考考你們。ǔ鍪驹~語(yǔ)—捉迷藏、聊家常、度時(shí)光、手掌、涼爽、響亮蝴蝶)
老師在巡視的.時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一個(gè)句子特別容易讀錯(cuò),我們一起來(lái)試試。(出示句子—我們的名字叫大葉楊,成天喜歡嘩啦啦地歌唱。)強(qiáng)調(diào)是‘歌唱’而不是‘唱歌’(歌唱比唱歌更快樂(lè)!)找兩生讀,全班齊讀。
4、孩子們,如果你們的句子讀通順了,詞語(yǔ)也讀準(zhǔn)確了,請(qǐng)你讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),如果他讀的好請(qǐng)你夸夸他,如果他還沒(méi)有讀好,請(qǐng)你教教他。(同桌互讀,教師巡視。)
5、抽生師范讀:剛才獲得表?yè)P(yáng)的孩子請(qǐng)舉手,我要找三個(gè)最認(rèn)真,坐的最端正的孩子來(lái)讀。
6、剛才這三個(gè)孩子讀的可真好聽(tīng),接下來(lái),讓我們一起學(xué)著他們?nèi)齻(gè)的樣子,認(rèn)真地讀一讀吧(全班齊讀,要求把課文讀流暢、讀整齊)!
三、品賞課文
1、孩子們,你們認(rèn)真讀書的樣子像極了我們的大葉楊,你們聽(tīng),他們唱著歌來(lái)了。
大葉楊最喜歡唱歌了,那么老師想知道它都是在什么時(shí)候唱歌的呢?(請(qǐng)你在第一小節(jié)中找一找。)
刮風(fēng)時(shí)……歡快(風(fēng)來(lái)為楊樹(shù)伴奏—出示圖片,歡快的葉子)找生讀,讀出歡快。
下雨時(shí)……響亮(雨來(lái)為楊樹(shù)伴奏—出示圖片,響亮的歌聲)找生讀,讀出歡快、響亮。
沒(méi)有風(fēng)雨來(lái)幫忙……悄悄地唱找生讀,讀出‘悄悄’
你們說(shuō),大葉楊愛(ài)不愛(ài)唱歌?
既然大葉楊這么愛(ài)唱歌,又唱得這么快樂(lè),我們一起快樂(lè)地讀一讀第一小節(jié)。
2、(1)這么愛(ài)唱歌的大葉楊,它把歌聲唱給了誰(shuí)?唱了些什么呢?
唱給學(xué)步的小寶寶,伴他和蝴蝶捉迷藏。(捉迷藏)
唱給白發(fā)的老奶奶,陪她樹(shù)下聊家常。(聊家常)
唱給下棋的老爺爺,和他悠閑度時(shí)光。(度時(shí)光)
總結(jié)句式:
唱給(),()。
出示圖片(同時(shí)出示三幅圖,讓孩子們選擇自己喜歡的圖片說(shuō)一說(shuō)。)
。2)孩子們,大葉楊還會(huì)把歌唱給誰(shuí)?(請(qǐng)你插上想象的翅膀,同桌互相小聲地討論討論。)注意,把句子說(shuō)完整。
這么歡快的歌聲,大葉楊想讓所有人都能聽(tīng)到,現(xiàn)在,然我們一起快樂(lè)地讀一讀第二小節(jié)吧。
3、快樂(lè)、愛(ài)唱歌的大葉楊邊唱歌邊向我們走來(lái)了,接下來(lái),老師要和同學(xué)們一起感受大葉楊的快樂(lè),請(qǐng)你看到大屏幕,老師藍(lán)色的字,你們讀紅色的字,我們來(lái)比一比誰(shuí)更快樂(lè)呢?
4、孩子們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了新朋友—大葉楊,你們記住了怎樣的大葉楊呢?請(qǐng)你以—‘我認(rèn)識(shí)了()的大葉楊’說(shuō)一說(shuō)。
5、男女賽讀:孩子們,請(qǐng)帶上你的理解認(rèn)真的讀一讀課文,老師要看看是男生讀得好,還是女生讀得好?準(zhǔn)備好了么?
四、感謝你們和大葉楊一起度過(guò)的美好時(shí)光,這里有一個(gè)詞語(yǔ)‘感謝’需要我們寫下來(lái)。
1、要想記住這個(gè)詞語(yǔ),并把這個(gè)詞語(yǔ)寫準(zhǔn)確,誰(shuí)有辦法呢?(引導(dǎo)給詞語(yǔ)造句、給詞語(yǔ)編順口溜等。)
2、記住這個(gè)字詞語(yǔ)的讀音之后,我們要把這個(gè)詞語(yǔ)寫準(zhǔn)確,就需要我們仔細(xì)觀察田字格,誰(shuí)能認(rèn)真的分析一下這個(gè)‘感’字。(從結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順、特別提醒的地方分析)
3、把這個(gè)字寫對(duì)很容易,那么怎樣才能把這個(gè)字寫好看呢?再仔細(xì)觀察(感—上部分寫寬一點(diǎn),下部分心子底寫窄一點(diǎn);謝—丿不出頭)
五、小結(jié):
伴隨著大葉楊美妙的歌聲,讓我們輕輕關(guān)上書本,再一次重溫《楊樹(shù)之歌》。(PPT顯示一半,孩子們填充一半。)
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
朗讀并背誦課文。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情的閱讀課文,主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容,明白同學(xué)之間該如何相處。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、板題示標(biāo)
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》(板書課題【《藍(lán)色的樹(shù)葉》】,生齊讀)。
在講這節(jié)課之前,讓我們一起先來(lái)復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)到的詞語(yǔ)。
桌子美術(shù)鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭
出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)(師讀)
1、能有感情的閱讀課文,主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容,明白同學(xué)之間該如何相處。
二、新授
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文,并用鉛筆標(biāo)出課文有幾段。并思考一下問(wèn)題
(出示自學(xué)指導(dǎo)一:1、課文中出現(xiàn)的'兩個(gè)小主人公分別是誰(shuí)?藍(lán)色的樹(shù)葉是誰(shuí)畫的?)生閱讀后回答,師板書【林園園李麗(畫藍(lán)樹(shù)葉)】我們見(jiàn)過(guò)綠色的樹(shù)葉,黃色的樹(shù)葉,紅色的樹(shù)葉,就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,李麗為什么要畫藍(lán)樹(shù)葉呢?真讓我感到好奇,讓我們一起好好來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧!
2、(點(diǎn)名讀第一段)
。ǔ鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)二:2、李麗為什么要向林園園借鉛筆?(在我們同學(xué)們之間,也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情,比如鉛筆掉家了,橡皮沒(méi)有了,等等,如果這件事讓你給碰到了,你會(huì)怎么樣呢?生答。李麗也是想向同學(xué)借,于是她找到了林園園,要向林園園借鉛筆。老師的問(wèn)題又來(lái)了。)
3、(出示自學(xué)指導(dǎo)三:3、李麗借了幾次?2、林園園愿意借嗎?)(自己讀2、3、4段后同桌討論)(加入課本劇表演)學(xué)生找關(guān)鍵的詞,師板書后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)名讀一讀,重點(diǎn)多讀林園園說(shuō)的話。李麗的語(yǔ)氣:有禮貌、請(qǐng)求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點(diǎn)兒連忙只畫沒(méi)有接】林園園的語(yǔ)氣:不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】)
4、(出示自學(xué)指導(dǎo)四:4、最后怎么樣了?為什么林園園臉紅了?5、通過(guò)她們之間的對(duì)話,你看到李麗是一個(gè)什么樣的孩子?林園園呢?(最后林園園沒(méi)有接,拿出自己的藍(lán)鉛筆,把樹(shù)葉畫成藍(lán)色的啦。林園園臉紅了說(shuō)明她知道錯(cuò)了,要引導(dǎo)孩子們知道知錯(cuò)就改,板書【有禮貌知錯(cuò)能改】)。
5、(出示自學(xué)指導(dǎo)五:假如
1、你也是李麗的同學(xué),你會(huì)怎么做?
2、你是林園園的話,知道自己做錯(cuò)了,想向李麗道歉,你會(huì)怎么說(shuō)呢?(同桌商量說(shuō)后教師點(diǎn)名說(shuō))
三、小結(jié)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案11
1、下過(guò)雷雨過(guò)后,景色會(huì)有什么變化?請(qǐng)你自由讀課文第四、五段課文。
2、你能用一句話說(shuō)說(shuō)雷雨后的景色是怎么樣的.?
3、從什么地方看出雷雨后的景色很美麗?四人小組交流。
選你最喜歡的句子互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō),美在什么地方?
4、學(xué)生交流
A;太陽(yáng)又出來(lái)了,天邊掛起了一道彩虹。(看課件)說(shuō)說(shuō)為什么用“掛”。
朗讀練習(xí)。
B:柳葉、小花滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。(與前面比較)
為什么說(shuō)柳樹(shù)、小花像剛洗完澡?
學(xué)習(xí)生字“澡”。
想象說(shuō)話:小花、柳樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么?
練習(xí)朗讀同桌讀,指名讀。
。茫汉铮◆~擺著尾巴游得多高興。(與前面比較)學(xué)習(xí)生字“擺”
小魚會(huì)怎么說(shuō)?
朗讀第五自然段。指名讀,自由讀一讀。齊讀。
5、把四、五段連起來(lái)配樂(lè)讀一讀。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字,“精、勇”。
2、在多種識(shí)字法和學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。
3、正確、通順、有感情的朗讀課文。積累詞匯。
4、在了解這個(gè)神話故事的基礎(chǔ)上,使學(xué)生感受到精衛(wèi)及其子孫堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
多種方法識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn):
有感情的朗讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們中華民族有著5千年的悠久歷史,漫長(zhǎng)的歷史蘊(yùn)育了許多神話故事,它們像一顆顆璀璨的明珠,閃耀著不朽的光芒。今天我們就來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《精衛(wèi)填!罚ò鍟n題)?戳苏n題,你會(huì)有什么疑問(wèn)呢?
要想解決這些疑問(wèn),請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材92頁(yè)。
二、新課
1、初讀課文,感知內(nèi)容:請(qǐng)大家自由讀課文,把這篇文章讀正確、通順。
2、識(shí)字:
。1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,標(biāo)出自然段,圈出生字。
(2)這篇課文分幾個(gè)自然段?誰(shuí)愿意正確、流利的朗讀課文?(指名逐段朗讀,讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。)
。3)a、這段有幾個(gè)要認(rèn)的字呢?指名匯報(bào)。
b、請(qǐng)同學(xué)們回到課文當(dāng)中,把帶生字的句子再多讀幾遍。
。4)剛才大家在讀文識(shí)字上做得都非常好。如果脫離課文,你還能認(rèn)識(shí)這些字么?(出示生字卡片,指名認(rèn)讀,讀個(gè)別生字時(shí):你能用這個(gè)字組詞么,能不能用這個(gè)詞說(shuō)一句話呢)
(5)請(qǐng)大家坐好,誰(shuí)愿意當(dāng)一次小老師,到前面來(lái)領(lǐng)讀呢?(要求領(lǐng)讀的同學(xué)讀一個(gè)字之后,隨機(jī)組一個(gè)詞,再領(lǐng)讀)
(6)如果打亂順序,你還認(rèn)識(shí)么?師指字,學(xué)生開(kāi)火車讀。
(7)同學(xué)們可真認(rèn)真。那老師想看看到底是男生認(rèn)得準(zhǔn)確還是女生認(rèn)得準(zhǔn)確。(男女生分組讀?
。8)同學(xué)們一齊讀一下這些字吧(全班齊讀)
。9)同學(xué)們可真棒,這些字都記住了,那你能不能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的.呀?(交流識(shí)記方法)
3、寫字:同學(xué)們?cè)谧R(shí)記生字上做得那么好,老師相信你們也一定能把生字寫好。這節(jié)課我們就來(lái)書寫本課兩個(gè)最難寫的字:精、勇。先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣能把這兩個(gè)字寫得美觀大方,之后師在虛宮格中范寫這兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)寫這兩個(gè)字應(yīng)該注意的地方,比如“勇”的第四筆是橫折,而不是橫折鉤;兩個(gè)字在虛宮格的位置等。
4、精讀課文:
。1)這篇神話故事寫得很精彩,相信同學(xué)們也能把課文讀的更加精彩,F(xiàn)在,我們就有感情地朗讀這篇課文。(指導(dǎo)學(xué)生在讀海神和精衛(wèi)的話時(shí)分別要抓住哪兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。)
(2)指名讀,引導(dǎo)說(shuō)出每段的主要內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)這篇故事講了一件什么事。多種形式讀(分角色、分組,男女生比賽讀等)
三、課堂總結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、像這樣的神話故事還很多,比如我們下一篇要學(xué)的《夸父追日》、還有《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》等,希望同學(xué)們?cè)谡n后走進(jìn)更廣闊的神話世界,去閱讀更多更美好的神話故事!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案13
一、板書課題:
師:看了課題,你想知道什么?
如:泉水從哪里來(lái)?到哪里去?在路上看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?
把學(xué)生的問(wèn)題寫在黑板上。
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文。
學(xué)法指導(dǎo): (投影出示)
1、標(biāo):標(biāo)出自然段。
2、記:畫出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞,問(wèn)一問(wèn),記一記。
3、畫:畫出自己喜歡的句子。
4 、想:想象——聯(lián)想。
3、檢查生字情況
、 小老師領(lǐng)讀。
、 說(shuō)偏旁猜字。
、 編序號(hào)猜字。
、 識(shí)記生字,說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住生字。
、 出示文中生字的`詞語(yǔ),學(xué)生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
、 擴(kuò)詞。
三、師生交流。
1、 抽讀:開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2、 齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、 讀新詞(投影出示):
泉水、 瓦罐、天然、 水塔、 杜鵑花、打結(jié)、 結(jié)果、清脆、一股清泉
4、 重點(diǎn)識(shí)字:(讀不熟的字放到句子中記一記)
5、 同桌互讀,打五角星。
指名學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題,教師配以簡(jiǎn)筆畫形象描
四、寫字指導(dǎo)。
1、 自主觀察“我會(huì)寫”中的字,說(shuō)發(fā)現(xiàn):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。“結(jié)”是多音字。
2、 重點(diǎn)范寫以下幾個(gè)字:股、脆:月字的制導(dǎo),脆,右下不要寫成“巳”。鵑:左下是豎。
3、 學(xué)生練筆。(播放古箏曲,教師環(huán)視指導(dǎo))
4、 展示交流。
要強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開(kāi),其中“然”字要注意不能少點(diǎn),“塔”字的右邊不要寫成“答”。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案14
《畫楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活,貼近兒童心理,在平常的小事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文,既能發(fā)展語(yǔ)言能力,又會(huì)受到啟發(fā)和教育。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“畫楊桃”的故事,組織學(xué)生研讀文本,補(bǔ)白對(duì)話的提示語(yǔ),達(dá)到以讀促講、讀中頓悟的目標(biāo)。同時(shí),通過(guò)品讀文本積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多種方法,再通過(guò)認(rèn)識(shí)作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度,以求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一,全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。
一、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)楊桃的資料。
制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:熟讀課文,自學(xué)生字詞。
搜集楊桃的資料,如楊桃的形狀、生長(zhǎng)特點(diǎn)、產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
板書課題,生齊讀。(課件出示實(shí)物——楊桃)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(指名簡(jiǎn)單介紹楊桃,課件出示相關(guān)文字:“楊桃”,學(xué)名“五斂子”,又名“羊桃”“陽(yáng)桃”。)
教師介紹楊桃。
看到這個(gè)題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問(wèn)題。
預(yù)設(shè):
。1)誰(shuí)畫楊桃?
。2)怎樣畫楊桃?畫成了什么樣子?
。3)在畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
。4)畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?
過(guò)渡:畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢,想知道是怎么回事兒?jiǎn)?讓我們一同走進(jìn)課文吧!
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)主要問(wèn)題,既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標(biāo)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀課文,要求讀正確、讀流利,注意將含有本課生字的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
小組同學(xué)互相交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),并提示易錯(cuò)字。
匯報(bào)交流結(jié)果:
(1)“室、審、視、晌”是翹舌音。“肅”是平舌音。
(2)“倒”在本課讀dào,另一個(gè)讀音是dǎo。
聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語(yǔ),讀dào時(shí),可組詞倒水、倒立、
倒車;讀dǎo時(shí),可組詞摔倒、不倒翁。
。3)用多種方法識(shí)記生字。
、儆眯温曌肿R(shí)記法識(shí)記。
“靠”上表聲,下表義;“審”上表義,下表聲;“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義,右表聲;“視”左表聲,右表義。
、谟米掷碜R(shí)字法識(shí)記。
班:會(huì)意字,從玨從刀,意為用刀分玉。本義是分割玉。
頁(yè):象形字。甲骨文形體像一個(gè)夸大了頭部的人,表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。
而:象形字。像胡須形。假借為虛詞。
、蹟U(kuò)詞識(shí)記。
將生字與熟字組成常用的詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。
靠:靠近 可靠 依靠
肅:肅靜 嚴(yán)肅
將生字放回課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
再讀課文,整體感知。
。1)默讀課文,想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容?
。2)小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字,然后讓生字回文,使學(xué)生在語(yǔ)境中鞏固生字,既不干擾識(shí)字的學(xué)習(xí),也沒(méi)破壞閱讀的情境,做到識(shí)字促進(jìn)閱讀,閱讀鞏固識(shí)字。
三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
課件出示本課要求會(huì)寫的生字:圖、座、室、交、頁(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
圖:全包圍結(jié)構(gòu)。
座:半包圍結(jié)構(gòu)。
室:上下結(jié)構(gòu),撇折上一點(diǎn)不要丟。
交:上下結(jié)構(gòu)。
頁(yè):獨(dú)體字。 要寫在田字格中間,最后一筆是點(diǎn),不是捺。
引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點(diǎn)。
教師邊指導(dǎo)邊范寫重點(diǎn)字。
圖:最后一筆是橫。
交:在田字格居中的位置,第一筆從豎中線起筆,最后兩筆撇、捺要舒展。
頁(yè):起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長(zhǎng)短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。
學(xué)生先描紅,再書寫這幾個(gè)生字。
展示匯報(bào),師生共同評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察,分析字形,這既是寫對(duì)生字的前提,也是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。
四、回顧總結(jié),鞏固練習(xí)
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么。
抄寫生字、新詞。
正確、流利地讀課文,注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖:意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識(shí),并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容,質(zhì)疑導(dǎo)入
導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書,快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?課文中提到了哪些人物?(“我”、同學(xué)們、老師。)
上節(jié)課我們留下了什么問(wèn)題沒(méi)有解決?(畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?)
你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
設(shè)計(jì)意圖:過(guò)渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問(wèn)題,順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí),學(xué)生每次讀課文都會(huì)有不同的問(wèn)題產(chǎn)生,此處設(shè)計(jì)既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性,又關(guān)注到了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
二、研讀文本,品讀課文
認(rèn)真朗讀課文,思考:“我”是怎樣畫楊桃的?
課件出示句子:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
。1)指名讀,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)是如何觀察的,如何畫的。(師相機(jī)板書:認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí))
。2)你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的?(小組交流)
。3)匯報(bào)交流結(jié)果(引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充回答):
是圓的就____,是方的就____,不要把圓的畫成____,也不要把方的畫成____,否則就是____。
。4)指名讀句子,評(píng)議。(注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”,讀出“我”實(shí)事求是作畫的態(tài)度。)
過(guò)渡:“我”認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng),卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事,你知道發(fā)生了什么事嗎?
。1)找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀:
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
前句要讀出指責(zé)的語(yǔ)氣。后句要讀出嘲笑的語(yǔ)氣。
(2)同桌互讀,指名讀,讀好問(wèn)句和感嘆句。
當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí),他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師是怎么做的呢?(相機(jī)板書:哈哈大笑)
。1)課件出示相關(guān)語(yǔ)句:老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)畫紙,問(wèn)大家:
…………
①找出描寫老師動(dòng)作的詞語(yǔ),再讀一讀句子,體會(huì)老師的做法。(看、到、坐、審視、回到、舉起、問(wèn))
、诶斫狻皩徱暋焙屠蠋煘槭裁匆皩徱暋薄P〗M交流后再選一選,填一填。
“審視”是指仔細(xì)看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)_______。
對(duì)“我”的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟
想保護(hù)“我”的自尊心
對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育他們
他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師,不想想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)
。2)出示老師和同學(xué)們的對(duì)話。指名讀,讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。
。3)師生互動(dòng),引導(dǎo)朗讀,表演對(duì)話。
過(guò)渡:正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的對(duì)話:
“這幅畫畫得像不像?”——“不像!”(同學(xué)們不假思索地大聲說(shuō))
“它像什么?”——“像五角星!”(大家異口同聲地回答)
“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的`楊桃嗎?”——“不……像!保莻(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信。)
“那么,像什么呢?”——“像……五……五角星。”(他吞吞吐吐地說(shuō))
情境引入,想象說(shuō)話。
老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的方法。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的。(學(xué)生表演朗讀)
。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的東西,是多么不容易。原諒我們吧!”
。4)這一看,同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人,要實(shí)事求是、換位思考,尊重別人的看法的道理。
。5)這一看,同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候,“我”沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,“我”卻熱淚盈眶,心里感到暖融融的,因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
課件出示老師的話:
大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(師相機(jī)板書:看的角度不同,樣子也就不一樣。)
(1)指名朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解老師的話的。
要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話的意思。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事給自己的啟示。
齊讀最后一個(gè)自然段,理解“教誨”。
在生活中,如果看到別人說(shuō)的、做的,與我們想的不一樣時(shí),我們應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系生活中的事例說(shuō)一說(shuō))
設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟文中揭示的道理。另外,“情境引入,想象說(shuō)話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過(guò)想象說(shuō)話,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,升華了感情。
三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
課件出示本課要求會(huì)寫的生字:課、擺、哈、搶、嘻。(認(rèn)讀生字并組詞)
引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)
教師課件演示書寫動(dòng)漫。
教師示范書寫,學(xué)生臨摹。
“擺”第三筆是提;“嘻”的口字旁在橫中線上收筆;“課、哈、搶”這幾個(gè)字都有撇和捺,但撇、捺位置不同。
師生評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:在指導(dǎo)書寫時(shí)重視分類指導(dǎo),使學(xué)生由一節(jié)課生字的書寫擴(kuò)展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點(diǎn)字、重要偏旁的書寫指導(dǎo),加強(qiáng)教師的示范作用,通過(guò)觀察、臨摹、評(píng)價(jià)來(lái)不斷提高學(xué)生的觀察能力、書寫能力,從而把字寫得正確、端正。
四、積累語(yǔ)言,拓展延伸
過(guò)渡:作者在老師的影響下,最后取得了成功。聽(tīng)了你們剛才的話,我相信你們將來(lái)也一定會(huì)有所作為。最后,我把岑桑的一句話送給大家(課件出示:“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路!保,并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:意在使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文積累相融合,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
四、教學(xué)反思
本文通過(guò)畫楊桃這件事來(lái)說(shuō)明事理,通過(guò)一個(gè)具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后,教師緊緊抓住文中老師的話展開(kāi)學(xué)習(xí),初步感知,然后以老師的話作為本課的結(jié)尾,重點(diǎn)突出。不僅如此,教師還把上課初幾個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑,反饋給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)“想象說(shuō)話”環(huán)節(jié),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,升華了感情,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。 點(diǎn)擊查看更多:
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目的】
1、教養(yǎng):
抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
2、教育:
理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3、發(fā)展:
知道同一種事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文內(nèi)容體會(huì)做什么亊都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)
1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,俺們畫過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上,老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫畫。
2、(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧陨淼腵座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來(lái)。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同;蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,使同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。
二、初讀課文,整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫過(guò)一次楊桃,并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
2、同學(xué)交流,初步感知課文的主要內(nèi)容。
三、研讀課文,體會(huì)人物思想感情
1、自主學(xué)習(xí),合作探究:
⑴理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線,寫“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同的思想感情。
⑵請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
、峭瑢W(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),一起研究。
2、同學(xué)交流,相機(jī)引導(dǎo)。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
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