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【精】初中化學(xué)教案15篇
作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編收集整理的初中化學(xué)教案,歡迎閱讀與收藏。
初中化學(xué)教案1
一、課標(biāo)要求
1、知識(shí)與技能:知道空氣的組成及各成分的用途,空氣污染及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成,了解探究的一般過(guò)程;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)純凈物和混合物,初步了解對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)空氣的組成的實(shí)驗(yàn)研究,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣,培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng),體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。
二、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷
三、課堂程序
。ㄒ唬┛諝馐怯墒裁唇M成的?
1、思考并回答⑴你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎?
、瓶諝庵泻心男┏煞?如何證明這些氣體的存在?
2、實(shí)驗(yàn)探究2-1:空氣中氧氣含量的測(cè)定。
學(xué)生猜想:
教師演示:
現(xiàn)象:
文字表達(dá)式:
學(xué)生閱讀教材第22頁(yè)-23頁(yè),交流對(duì)空氣組成及成分的了解。
討論(第23頁(yè)及25頁(yè)):
識(shí)記:空氣的成分(計(jì)算)
。ǘ└鶕(jù)空氣的組成特點(diǎn)談?wù)勀銓?duì)純凈物和混合物的.認(rèn)識(shí)。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明嗎?
純凈物:定義舉例
混合物:定義舉例
。ㄈ┛諝馐且环N寶貴的資源。
閱讀教材第24頁(yè)-26頁(yè),列表說(shuō)明氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途。
氧氣
氮?dú)?/p>
稀有氣體
用途
。ㄋ模┻記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),
物理性質(zhì):
試一試:描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。
。ㄎ澹┍Wo(hù)空氣。
b閱讀《資料》,了解空氣污染物的主要成分。
b、觀察圖2-8,小組討論:
、旁谀闵磉叞l(fā)生過(guò)哪些污染空氣的事?
、拼髿馕廴驹斐赡男┪:?
、菫榱吮Wo(hù)人類賴以生存的空氣,你能做些什么?
四:做一做調(diào)查與研究(第28頁(yè))
初中化學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、 初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。
2、 認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。
4、 增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法
教學(xué)難點(diǎn):有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容分析
實(shí)驗(yàn)用品
教學(xué)過(guò)程
探究目標(biāo):
1、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法
2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
提出問(wèn)題:
1、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法?依據(jù)是什么?
2、如何收集一瓶氧氣?
3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿?
收集資料:
1、回顧一下,寫(xiě)出你所知道的制氧氣的一種方法。
2、自然界中氧氣的主要來(lái)源
情境創(chuàng)設(shè):下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢?
無(wú)影無(wú)形摸不著,火焰見(jiàn)它跳的高。
呼吸作用它參加,動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。
你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要,你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧?
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證:
步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論
取A、B、C三支試管,分別加入3-5ml的過(guò)氧化氫溶液。
1、 將帶火星的木條伸入A試管口,觀察現(xiàn)象。
2、 在B試管中加入少量二氧化錳,將帶火星的木條伸入B試管口,觀察現(xiàn)象。
3、 在C試管中加入幾塊沸石(或瓷片),將帶火星的木條伸入C試管口,觀察現(xiàn)象。
是否明顯有氣泡產(chǎn)生?
速度快還是慢?
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生?
速度快還是慢?
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生?
速度快還是慢?
木條
比較三種方法,你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是
依據(jù)是
用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。
1、 組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jī)?nèi)先加入少量二氧化錳,再通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。
2、 收集氧氣。
先將集氣瓶中盛滿水,用玻璃片蓋住瓶口,然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時(shí),再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里,等瓶里的水排完以后,在水里用玻璃片蓋住瓶口,把集氣瓶移出水面,正放在桌面上。
實(shí)驗(yàn)時(shí) (有或沒(méi)有)氣泡冒出
收集到的氧氣是 色 的'氣體
判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是
實(shí)驗(yàn)時(shí),填加長(zhǎng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,長(zhǎng)頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因
當(dāng)導(dǎo)管口剛開(kāi)始有氣泡地放出時(shí),不宜立即收集,這是因?yàn)?/p>
分析歸納:在過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中,加入二氧化錳(或沸石),能加快過(guò)氧化氫的分解速率,那么二氧化錳(或沸石)在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢?
交流與反思:實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取O2 :
反應(yīng)物 ,狀態(tài) ,條件 ,
收集方法 , 。
知識(shí)應(yīng)用:
1、常溫下,某氣體難溶于水,密度比空氣大,收集該氣體可采用的方法是( )。
(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法
2、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣,分液漏斗可以通過(guò)調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問(wèn)題:
(1)分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ,錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ;
。2)寫(xiě)出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ;
要收集一瓶純凈的氧氣,應(yīng)選擇裝置 (填字母);
(3)某同學(xué)在觀察到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí),開(kāi)始用B裝置收集氧氣,過(guò)一段時(shí)間后,用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底,都未見(jiàn)木條復(fù)燃。原因是 。
探究課題:氧氣的性質(zhì)
探究目標(biāo):
1、探究氧氣的物理性質(zhì)
2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)
提出問(wèn)題:
1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上?
2、 中魚(yú)兒能生存,說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水?
3、 如何證明一瓶氣體是氧氣?
收集資料:
1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣,說(shuō)明氧氣具有 性質(zhì)。
2、家里生爐子時(shí),用扇子煽,爐火越扇越旺,說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。
做出假設(shè):氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。
初中化學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容
初中化學(xué):二氧化碳的性質(zhì)
教學(xué)總目標(biāo)
1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,幫助同學(xué)理解和掌握二氧化碳的性質(zhì),能解釋一些自然現(xiàn)象,并且對(duì)二氧化碳的實(shí)際應(yīng)用有所了解。
2 .培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。
3 .培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和掌握相關(guān)反應(yīng)方程式。
難點(diǎn):使學(xué)生靈活運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì),并能解釋某些自然現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備
投影設(shè)備,藥品,實(shí)驗(yàn)儀器等。(事先要估計(jì)要同學(xué)可能的答案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))
教 學(xué) 過(guò) 程
步驟
教 師 的 活 動(dòng)
學(xué) 生 的 活 動(dòng)
子目標(biāo)
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入:
1 、先播放一段 FLASH ,講述二氧化碳?xì)怏w的趣聞。 “死狗洞” (上節(jié)課結(jié)束時(shí),已經(jīng)講過(guò)這個(gè)故事,這次以 FLASH 的形式再講一遍。)
2 、讓同學(xué)通過(guò)試著提出可能的解釋。
3 、歸結(jié)同學(xué)的答案,寫(xiě)在黑板的`左側(cè)。
4 、提議我們一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)迷。
學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。
激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。
探求新知
1 、首先取出實(shí)現(xiàn)制備好的二氧化碳?xì)怏w,裝在透明的集氣瓶中,說(shuō)這和那個(gè)山洞一樣的氣體。
2 、讓學(xué)生根據(jù)自己同意的答案,分成小組,按分組情況可零時(shí)調(diào)整座位。
3 、要求學(xué)生小組內(nèi)討論,設(shè)計(jì)出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)(課前已經(jīng)作為作業(yè)布置任務(wù),讓同學(xué)回去思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題,其中驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)只要求對(duì)之前接觸和學(xué)到過(guò)的一些驗(yàn)證方法,從顏色,比重,氣味,酸堿性,氧化性,和助燃性等來(lái)考慮)。
4 、按同學(xué)的想法,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示
老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)于某些
實(shí)驗(yàn)輔以用多媒體演示。
準(zhǔn)備比重實(shí)驗(yàn),與水的實(shí)驗(yàn)(滴加酸堿指示劑),與石灰水的實(shí)驗(yàn),滅火實(shí)驗(yàn),小白鼠實(shí)驗(yàn)等
5 、要求學(xué)生歸結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和給出結(jié)論。
6 、老師對(duì)同學(xué)的回答作出一些必要的修正。
老師板書(shū):寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。
物理性質(zhì):無(wú)色略帶酸味氣體無(wú)毒能溶于水,固態(tài)為干冰
化學(xué)性質(zhì): 氧化性,酸性氧化物 ,不能燃燒
7 、要求學(xué)生回憶以前接觸過(guò)的氣體,讓學(xué)生判斷是不是我們之前學(xué)過(guò)的某種氣體:氫氣,氧氣。
8 、給出整個(gè)揭密的研究過(guò)程,以 FLASH 播放,當(dāng)?shù)氐囊恍┑刭|(zhì)考察情況,和山洞的剖析圖。
9 、最后,把蒙在試劑瓶標(biāo)簽上的黑紙揭開(kāi),向同學(xué)展示標(biāo)簽“二氧化碳”,講述這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的氣體——二氧化碳?xì)怏w。實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸來(lái)制備這種氣體。講到,科學(xué)家還要做大量工作,測(cè)定此分子中所含的元素和分子量,以后再其中有現(xiàn)代的質(zhì)譜技術(shù),核磁共振技術(shù),紅外光譜技術(shù)等等,這些將在以后的課程中穿插介紹。
10 、將黑板上的二氧化碳的性質(zhì)下面,添上相應(yīng)的反應(yīng)方程式。
CaCO 3 +HCl=CO 2 ↑ +CaCl 2 +H 2 O
CaCO 3 = 3CaO + CO 2 ↑
CO2+HO2=H2CO3
CAOH2+C02=CACO3+H20
1 、學(xué)生按自己同意的解釋,分成小組,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2 、學(xué)生觀察,明確實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)。
3 、每組派一位同學(xué)來(lái)講述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。
通過(guò)小組學(xué)習(xí)、探究,使學(xué)生知道學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)正確的判斷。
探求新知
4 、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)
5 、學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在紙上并進(jìn)行交流。
6 、學(xué)生分組討論,各組推選出一名學(xué)生匯報(bào)交流。
7 、學(xué)生回答以前的學(xué)過(guò)的氣體的性質(zhì),經(jīng)過(guò)比較,得出結(jié)論:不是我們之前學(xué)過(guò)的氣體。
8 、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,做好筆記。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。
探求新知實(shí)踐應(yīng)用
1. 通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2. 有關(guān)二氧化碳的性質(zhì),你還想知道什么?
思考:
。 1 )二氧化碳的滅火是應(yīng)用了二氧化碳的什么性質(zhì)?
( 2 )汽水中的小氣泡是什么氣體?
( 3 )進(jìn)入久封的地窖,應(yīng)事先做什么小實(shí)驗(yàn),才能知道下面是否安全?
3. 希望學(xué)生根據(jù)今天的內(nèi)容,自學(xué)二氧化碳的應(yīng)用。
1. 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)到 了什么,還想知道什么。
2 . 學(xué)生討論、回答問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
初中化學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理,初步了解實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的一般思路和方法。
了解置換反應(yīng)的概念,對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng),能初步判斷反應(yīng)類型。
根據(jù)氣體的性質(zhì),學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過(guò)觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據(jù)其原理,用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器,自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。
情感目標(biāo):
通過(guò)對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn),使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前,需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育 。
教學(xué)建議
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課,難度雖不大,但知識(shí)面廣,這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)
本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容,緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確,教材處理詳略得當(dāng),緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理
教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開(kāi)始,可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片,導(dǎo)出新課。再通過(guò)實(shí)驗(yàn),師生共同討論,建立置換反應(yīng)的概念,同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)物展示,巧設(shè)問(wèn)題,由簡(jiǎn)到繁,從易到難,根據(jù)儀器藥品,讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置,通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣,三可鞏固已學(xué)知識(shí)。
3.優(yōu)選教學(xué)方法,教學(xué)手段多樣化
本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法,以實(shí)驗(yàn)為前提,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段,集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體,這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),又體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養(yǎng),注意養(yǎng)成教育
本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的'問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí),教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式,突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論,以及知識(shí)的遷移過(guò)程,同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案:
早在十六、七世紀(jì)的時(shí)候,有好幾位科學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應(yīng)能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——?dú)錃狻V钡浆F(xiàn)在,氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法仍然選用金屬跟酸反應(yīng)。那么用哪種金屬,用哪種酸為最好呢?
一、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的原理:
。▽(shí)驗(yàn))取四支試管,分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片,然后向試管中加入等量的同種稀硫酸,觀察產(chǎn)生氣體的速率。
(現(xiàn)象)稀硫酸同時(shí)與Mg、Zn、Fe、Cu接觸,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:Mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈,鋅與酸反應(yīng),產(chǎn)生氫氣的速率較快,F(xiàn)e與稀硫酸反應(yīng)很慢,銅與稀硫酸接觸,沒(méi)有明顯現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)室制取氣體,要求便于操作和收集,而Mg反應(yīng)速率過(guò)快,不方便收集。Fe反應(yīng)速率過(guò)慢,因此常選用鋅為最合適。
二、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置和收集方法:
1.制備裝置:
完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。
氣體發(fā)生裝置的確定,要依據(jù)反應(yīng)原理,特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體,所用的稀硫酸呈液體,常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見(jiàn),只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起,并將產(chǎn)生的氫氣通過(guò)導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可),用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞,穿過(guò)膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管(用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時(shí)還需用鐵架臺(tái)固定)。這種裝置是最簡(jiǎn)單的氫氣發(fā)生裝置。
。ㄓ懻摚┑@種發(fā)生裝置的缺點(diǎn)是必須當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應(yīng)后該反應(yīng)才能停止,如何使制取氣體的過(guò)程連續(xù)呢?
實(shí)驗(yàn)中常加一長(zhǎng)頸漏斗,通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗分次加酸來(lái)控制反應(yīng)。
長(zhǎng)頸漏斗下部必須浸泡在酸液中,為什么呢?
此時(shí)將導(dǎo)氣管一端堵死,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚,可重復(fù)幾次,并提示學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。
(請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述現(xiàn)象,分析原因)
展示啟普發(fā)生器,介紹部件名稱,作用,介紹使用方法。
2.氣體的收集:
氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種:向下排空氣法(因?yàn)闅錃饷芏茸钚。┖团潘ǎㄒ驗(yàn)闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng))。
如果用向下排空氣法收集氫氣,難于驗(yàn)滿,因此收集氫氣的最佳方法是排水法。
注意事項(xiàng):儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性,然后再裝入藥品制取氫氣。將鋅粒裝入試管時(shí),應(yīng)將試管傾斜,使鋅粒滑入試管底部,以免直接投入時(shí)砸破試管底。對(duì)產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗(yàn)純后再收集或直接應(yīng)用。收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上,防止氫氣很快逸散。
三、氫氣純度的檢驗(yàn)方法:
實(shí)驗(yàn)操作:用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣,用拇指堵住,移近火焰,如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲,表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗(yàn),至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的響聲很小時(shí),表明氫氣已經(jīng)純凈。
注意事項(xiàng):當(dāng)開(kāi)始收集的氫氣經(jīng)檢驗(yàn)不純,這時(shí)需要再收集、再檢驗(yàn)。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣,應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會(huì)兒,再去收集、檢驗(yàn)氫氣。否則剛用于檢驗(yàn)氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒(méi)有熄滅,立即用這個(gè)試管去再收集氫氣時(shí),可能會(huì)點(diǎn)燃導(dǎo)管口不純的氫氣,引起裝置爆炸,發(fā)生危險(xiǎn)。
四、置換反應(yīng):
置換反應(yīng):由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng),生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
置換反應(yīng)中“置換”的涵義是:反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素,代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。
置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一。
表達(dá)式:?jiǎn)钨|(zhì)+化合物=新單質(zhì)+新化合物
A + BC =AC + B
鋅+稀硫酸=硫酸鋅+氫氣
Zn+H 2 SO 4=ZnSO 4 + H 2
置換反應(yīng)的特點(diǎn)是:參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種,且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種,一種一定是單質(zhì),另一種一定是化合物。掌握了這些特點(diǎn),就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。
。ㄓ懻摚┲脫Q反應(yīng)與化合反應(yīng),分解反應(yīng)有哪些區(qū)別?
五、原子團(tuán)的概念:
鋅+稀硫酸=硫酸鋅+氫氣
Zn+H 2 SO 4=ZnSO 4 + H 2
在鋅與硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí),反應(yīng)物硫酸,生成物硫酸鋅均有相同的集團(tuán),即:
H 2 SO 4和Zn SO 4中的畫(huà)線部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中,作為一個(gè)整體參加反應(yīng),就好像一個(gè)原子一樣,這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。
常見(jiàn)的原子團(tuán)有:
KClO3氯酸根
KMnO4高錳酸根
NaOH氫氧根
H2SO4硫酸根
KNO3硝酸根
探究活動(dòng):
1用廢舊的可樂(lè)瓶(塑料)、吸管、粘合劑,根據(jù)啟普發(fā)生器原理,制作一個(gè)簡(jiǎn)易裝置。
2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理,設(shè)計(jì)三套類似的實(shí)驗(yàn)裝置,畫(huà)出裝置圖。
3設(shè)計(jì)一個(gè)儲(chǔ)存氫氣的裝置,便于利用該裝置收集氫氣,便于實(shí)驗(yàn)中使用氫氣。
4實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí),以鋅粒與較濃的鹽酸反應(yīng),用氣球收集氣體,一段時(shí)間后,氣球癟了,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)多次,均得到相同的現(xiàn)象,試分析造成這種狀況的原因,你從中得到什么啟示?
初中化學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo) :
1 、 知識(shí)目標(biāo) :
。 1 )了解鹽的溶解性和化學(xué)性質(zhì)。
。 2 )學(xué)會(huì)運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序判斷金屬與鹽溶液的反應(yīng)。
( 3 )了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
2 、 能力目標(biāo) :
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和觀察分析能力。
3 、 思想目標(biāo) :
通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比,初步學(xué)會(huì)觀察、對(duì)比、歸納的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn) :
鹽的溶解性、鹽的化學(xué)性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件
教學(xué)方法 :
討論法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)用品 :
儀器:試管 鑷子
藥品: Fe Cu CuSO 4 溶液 FeCl 3 溶液 AgNO 3 溶液 BaCl 2 溶液 CaCO 3 固體 NaOH 溶液 鹽酸 硫酸
其它:投影儀
學(xué)生背景 :
1 、知識(shí)背景 :掌握了鐵的性質(zhì)、酸堿的性質(zhì)、金屬活動(dòng)性順序。
2 、能力背景 :基本會(huì)用離子的觀點(diǎn)分析溶液的組成;掌握了試管實(shí)驗(yàn)的基本操作。
3 、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) :對(duì)生活化學(xué)和動(dòng)手操作較感興趣。
教學(xué)過(guò)程 :
環(huán) 節(jié)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
提問(wèn)導(dǎo)入
討論實(shí)驗(yàn)
得出結(jié)論
提出問(wèn)題
通過(guò)實(shí)驗(yàn)
得出結(jié)果
討論應(yīng)用
問(wèn)題:
1 、酸和堿為什麼具有通性呢?
2 、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些鹽?
3 、它們是否會(huì)象酸類和堿類那樣具有通性呢?
引言:鹽的組成中沒(méi)有相同的成分,所以沒(méi)有通性但由于組成的相似,卻具有相似的性質(zhì)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)
二、鹽的性質(zhì)
1、 溶解性
學(xué)生先總結(jié),然后投影展示
a、 鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽都易溶于水
b、 鹽酸鹽中只有 AgCl 不溶于水
c、硫酸鹽中只有 BaSO 4 不溶于水
d、 碳酸鹽大都不溶于水,除鉀、鈉、銨鹽外
2 、鹽的化學(xué)性質(zhì)
學(xué)生實(shí)驗(yàn):找出有鹽類參加的反應(yīng)
、 展示藥品(投影展示藥品名)
② 小組討論(找出有鹽參加的反應(yīng))
③ 請(qǐng)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)(說(shuō)明現(xiàn)象寫(xiě)方程式)
、 得出結(jié)論(鹽的 3 條性質(zhì))
。 1 )鹽與金屬的反應(yīng)
反應(yīng)的條件:
金屬:金屬活動(dòng)性順序中排在 前 面的金屬能 置換 排在 后 面的金屬
鹽:必須是 鹽溶液
。 2 )鹽與酸的反應(yīng)
( 3 )鹽與堿的反應(yīng)
鹽與鹽之間能反應(yīng)嗎?
實(shí)驗(yàn):硝酸銀與氯化鋇反應(yīng)
結(jié)論:有白色沉淀,能反應(yīng)
4 、鹽與另一種鹽的反應(yīng)
請(qǐng)判斷以上反應(yīng)有哪些類型?
酸、堿、鹽等物質(zhì)之間是不是都能發(fā)生
復(fù)分解反應(yīng)呢?
三、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件
生成物中如果有 沉淀 析出 , 有 氣體 放出,或有 水 生成那麼復(fù)分解反應(yīng)就可以發(fā)生。
練習(xí)P.176 第四題
舉出幾種制備硫酸鋅的方法(最少四種)
作業(yè):舉出幾種制備硫酸銅的方法(多少不限)
經(jīng)過(guò)思考回
答建立新舊
知識(shí)的聯(lián)系
找記憶的規(guī)律形成對(duì)鹽的溶解性知識(shí)的建構(gòu)
學(xué)生小組討論后上臺(tái)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生寫(xiě)方程式強(qiáng)化基本技能
回憶“濕法煉銅 ”的`情景
建立與酸堿性質(zhì)的聯(lián)系
建立與“硝酸銀檢驗(yàn)氯離子”情景的聯(lián)系
用離子的觀點(diǎn)分析硝酸鉀與氯化鈉的反應(yīng)
投影小結(jié)
鹽
組合項(xiàng)
化 學(xué) 方 程 式
鹽的性質(zhì)
CuSO 4
AgNO 3
FeCl 3
Ba Cl 2
CaCO 3
金屬
Fe 、 Cu
Fe+CuSO 4 =Cu+FeSO 4
Cu+2AgNO 3 =2Ag+Cu(NO 3 ) 2
1 、鹽與某些金屬反應(yīng)
酸
HCl 、 H 2 SO 4
AgNO 3 +HCl=AgCl ↓ +HNO 3
BaCl 2 +H 2 SO 4 = BaSO 4 ↓ +2 HCl
CaCO 3+ 2HCl=CaCl 2 +CO 2 ↑ +H 2 O
2 、鹽與酸反應(yīng)
堿
NaOH
CuSO 4 +2NaOH=Cu(OH) 2 +Na 2 SO 4
FeCl 3 +3NaOH=Fe(OH) 3 ↓ +3NaCl
3 、鹽與堿反應(yīng)
鹽 BaCl 2
CuSO 4 、 AgNO 3
Fe Cl 3 、 CaCO 3
2AgNO 3 +BaCl 2 =2AgCl ↓ + Ba(NO 3 ) 2
CuSO 4 +BaCl 2 =BaSO 4 ↓ + CuCl 2
4 、鹽與另一種鹽反應(yīng)
板書(shū)設(shè)計(jì)
二、鹽的性質(zhì)
1 、溶解性
2 、鹽的化學(xué)性質(zhì)
。1) 鹽與某些金屬反應(yīng)
條件 :金屬: 前 置換 后 ;鹽:鹽 溶液
( 2 )鹽與酸反應(yīng)
。 3 )鹽與堿反應(yīng)
( 4 )鹽與另一種鹽反應(yīng)
3 、復(fù)分解反應(yīng)的條件
生成物中如果有 沉淀、氣體、水 生成,那麼復(fù)分解反應(yīng)就可以發(fā)生。
作業(yè):舉出幾種制備硫酸銅的方法(多少不限)
初中化學(xué)教案6
課題:水
重點(diǎn):水對(duì)人類的影響及水的組成
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
本節(jié)課按一課時(shí)安排。但應(yīng)在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù),由學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn),瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上實(shí)行展示活動(dòng),能夠由學(xué)生采用自由組合的形式分成若干小組,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
1.課前任務(wù)布置:
。1)閱讀課文,思考下列問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解:
、?gòu)耐鈱涌臻g看地球,看到地球表面絕大部分地區(qū)被水覆蓋著,是一個(gè)名符其實(shí)的水球,水資源如此豐富,為什么還要加以規(guī)劃和保護(hù)?
、谠谌粘I钪,我們身邊有浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎?結(jié)合自己的實(shí)際,我們生活中克服哪些不良行為,能夠達(dá)到節(jié)約用水的目的?
③在我們周圍,水資源保護(hù)的狀況好嗎?你認(rèn)為哪些行為會(huì)使水質(zhì)受到不良影響?
④從當(dāng)前來(lái)看,淡水缺乏是一個(gè)世界性的問(wèn)題,特別是有些地區(qū),干旱嚴(yán)重威脅著人類的生存,而地球上海水是豐富的,你有什么好設(shè)想,使海水得以充分利用?(必須是自己的設(shè)想,不一定準(zhǔn)確,不必追求科學(xué)性,但需從可行性和經(jīng)濟(jì)角度出發(fā))。
、菽阏J(rèn)為日常生活中改變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣能夠做到節(jié)省淡水?舉具體措施或歸納一些節(jié)水的小竅門(mén)。
(2)查閱相關(guān)網(wǎng)站,從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息,結(jié)合自己的觀點(diǎn),對(duì)這些信息實(shí)行加工,證明自己的觀點(diǎn)是準(zhǔn)確的或措施是可實(shí)施的.。
。3)2-3人一組(自由組合),將自己的學(xué)習(xí)成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板,供課堂交流用。
2.課前準(zhǔn)備工作:
教師課前能夠?qū)W(xué)生收集到的各種素材瀏覽,對(duì)觀點(diǎn)(或措施)相近的小組的方案加以整理,有助于討論實(shí)行得全面。對(duì)有創(chuàng)意、有價(jià)值的的設(shè)想,不考慮其可行性或嚴(yán)謹(jǐn)性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,使教學(xué)過(guò)程變得活潑。
3.課堂教學(xué):
分為兩個(gè)階段。
(1)教師將課題引入后,由學(xué)生將學(xué)習(xí)成果實(shí)行展示,師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑,此過(guò)程大約用時(shí)25分鐘。教師可將已收集的資料片當(dāng)堂播放,加深學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)、水資源合理開(kāi)發(fā)利用的理解。
。2)由教師以實(shí)驗(yàn)為突破口,演示電解水的實(shí)驗(yàn),根據(jù)電解過(guò)程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗(yàn),得出水的元素組成,再根據(jù)氣體的體積、,兩種氣體的密度,推導(dǎo)水的組成。
。ㄍ瓿呻娊馑膶(shí)驗(yàn)使用霍夫曼水電解器,若沒(méi)有,可根據(jù)教學(xué)參考書(shū)P89的裝置自行制作,所用試管選用帶刻度的,以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增強(qiáng)水的導(dǎo)電水平,實(shí)驗(yàn)前應(yīng)在水中加少量稀硫酸,但這個(gè)點(diǎn)一定事先向?qū)W生做交待。避免與初中物理可的相關(guān)知識(shí)矛盾。)
4.課后小結(jié):
對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容實(shí)行小結(jié),簡(jiǎn)要介紹建國(guó)以來(lái)興建的水利工程,將搜集到的圖片、視頻資料做展示,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)行節(jié)約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報(bào)展覽。
探究活動(dòng)1.洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。
2.用簡(jiǎn)單的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶,使之節(jié)約用水。
3.廚房?jī)?nèi)自制凈水裝置。
4.展開(kāi)你豐富的想象,撰寫(xiě)一篇題為《假如地球上沒(méi)有水,世界將……》
要求文體不限,語(yǔ)言流暢,想象豐富,字?jǐn)?shù)為800-1200字。
課后討論:
中國(guó)的“西部大開(kāi)發(fā)”已經(jīng)啟動(dòng),為了避免“先污染后治理”的彎路,環(huán)保觀點(diǎn)和措施應(yīng)貫徹于西部開(kāi)發(fā)的始終。請(qǐng)你根據(jù)課本知識(shí)談?wù)劊涸谖鞑块_(kāi)發(fā)過(guò)程中,為避免水被污染應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題?
初中化學(xué)教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 1.知識(shí)目標(biāo):a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象,化學(xué)教案-緒言。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺(jué)性和積極性。
3. 3.德育目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運(yùn)動(dòng)的,是不可消滅的,
只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。
4.美育滲透點(diǎn):以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美,化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn):物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。
難點(diǎn):如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點(diǎn):物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法:(1)通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
。2)通過(guò)學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
三、實(shí)驗(yàn)及教具準(zhǔn)備:
試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(tái)(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。
四、學(xué)法引導(dǎo)
1. 學(xué)會(huì)概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過(guò)程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2.學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等;反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),將有助于我們思考變化的原因,推測(cè)變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課:利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”;表演小魔術(shù):會(huì)變色的“水”(稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸);看課本中的彩圖:小貓烤火、水中的鳥(niǎo)籠,引入新課。
新課講授:
一、化學(xué)是研究什么的?
[學(xué)生討論] 化學(xué)是研究什么的'?
世界是由物質(zhì)組成的。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個(gè)概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容;瘜W(xué)還是一門(mén)研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。
板書(shū):化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的,因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn),注意培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序:
投影:變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確,只說(shuō)現(xiàn)象不說(shuō)結(jié)論。
下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn),主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
演示[實(shí)驗(yàn)1]水的沸騰
[實(shí)驗(yàn)2]膽礬的研碎
實(shí)驗(yàn)編號(hào)
變化前的物質(zhì)
變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象
變化后產(chǎn)生的物質(zhì)
1
液態(tài)的水
沸騰時(shí)生成的水蒸氣遇玻璃
又凝結(jié)成液體
液態(tài)的水
2
藍(lán)色塊狀的膽礬
塊狀固體被粉碎
藍(lán)色粉末狀的膽礬
[實(shí)驗(yàn)3]鎂帶的燃燒
[實(shí)驗(yàn)4]加熱堿式碳酸銅
3
銀白色的鎂帶
燃燒,放出大量的熱,同時(shí)
發(fā)出耀眼的白光
白色氧化鎂粉末
4
綠色粉末狀的
堿式碳酸銅
加熱后,綠色粉末變成黑色,
管壁出現(xiàn)小水滴,石灰水變
渾濁
三種其他物質(zhì):氧
化銅(黑色)、水、
二氧化碳
二、物理變化和化學(xué)變化
[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征?實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征?
1、2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征,就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,沒(méi)有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。
3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。
板書(shū):物理變化:沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化,化學(xué)教案《化學(xué)教案-緒言》。
化學(xué)變化:變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))
[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?
在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?梢詭椭覀兣袛嘤袥](méi)有化學(xué)變化發(fā)生,但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。
[討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?
[練習(xí)]口答課本第5頁(yè)習(xí)題1、2。
[討論]下列說(shuō)法中正確的是
A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化 B、固體變成氣體一定是物理變化
C、化學(xué)變化過(guò)程一定伴隨著物理變化 D、物理變化過(guò)程一定伴隨著化學(xué)變化
解答此類題要熟悉下列要點(diǎn):
物理變化
化學(xué)變化
概念
沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化
生成其他物質(zhì)的變化,又叫化學(xué)反應(yīng)
現(xiàn)象
物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生
變化
放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀
等等
實(shí)例
冰→水→水蒸氣,汽油揮發(fā),
木材制成桌椅
鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水
食物腐爛
根本區(qū)別
。ㄅ袛嘁罁(jù))
是否生成其他物質(zhì)
關(guān)系
化學(xué)變化的過(guò)程中一定伴隨物理變化
物理變化的過(guò)程中不一定有化學(xué)變化
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
通過(guò)四個(gè)實(shí)驗(yàn),我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍(lán)色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
[講述]物質(zhì)的性質(zhì),無(wú)論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。
[投影]
物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
概念
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)
物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)
性質(zhì)確定
由感覺(jué)器官直接感知或由儀器測(cè)知
通過(guò)化學(xué)變化可知
性質(zhì)內(nèi)容
顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等
可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等
[討論]
1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?( )
A. 導(dǎo)電性 B.揮發(fā)性 C.可燃性 D.溶解性
2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開(kāi)的一組是 ( )
A.豆油和汽油 B.水和酒精 C.鐵塊和鋁塊 D.面粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?
A、 銅綠受熱時(shí)會(huì)分解;
B、 純凈的水是無(wú)色無(wú)味的液體;
C、 鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;
D、氧氣不易溶于水且比空氣重;
E、 木棒受力折斷。
[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。
我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過(guò)程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來(lái),而有時(shí)只需用感觀和儀器感知測(cè)量即可。
四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
學(xué)生閱讀課本第3、4頁(yè)內(nèi)容,討論:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)內(nèi)容,了解化學(xué)工業(yè)的過(guò)去和現(xiàn)狀。
五、如何學(xué)好初中化學(xué)?
[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)),重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
聽(tīng)講:邊聽(tīng)、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭(zhēng)取在課堂學(xué)會(huì)。
復(fù)習(xí):鞏固所學(xué)知識(shí)。
隨堂練習(xí):
布置作業(yè)
復(fù)習(xí)課本1-4頁(yè),畫(huà)出概念和記憶要點(diǎn)
板書(shū)設(shè)計(jì)
緒言
一、 化學(xué)是研究什么的?
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
觀察實(shí)驗(yàn)的方法:
[投影] 變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
二、物理變化和化學(xué)變化
物理變化:沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化:變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
四、化學(xué)史
化學(xué)教案-緒言
初中化學(xué)教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì);了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。
能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息;初步學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工;
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲;發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工
學(xué)習(xí)方法:
實(shí)驗(yàn)探究、交流討論。
教學(xué)方法:
指導(dǎo)探究、主持討論。
教學(xué)設(shè)計(jì):
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
預(yù)測(cè)與對(duì)策
[創(chuàng)設(shè)情景](故事導(dǎo)入)一人帶著一條狗走進(jìn)一個(gè)山洞,走著走著,狗突然倒在地上,原來(lái)狗已經(jīng)死了。……導(dǎo)致狗死亡的原因是什么?
[教師講解](小結(jié)并提出學(xué)習(xí)任務(wù))幾位同學(xué)猜得很對(duì),是由于山洞的下層充滿二氧化碳?xì)怏w所致。你們還知道其他有關(guān)二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生和消耗的途徑嗎?把你知道的歸納一下,填寫(xiě)在學(xué)案上。
[問(wèn)題導(dǎo)入]你知道二氧化碳有哪些用途嗎?引入二氧化碳的奇妙變化(液態(tài)二氧化碳,固態(tài)二氧化碳—干冰)
[播放錄像]光合作用,溫室效應(yīng)、二氧化碳滅火器、“干冰”的用途。
[創(chuàng)設(shè)問(wèn)題]你知道打開(kāi)汽水瓶或啤酒瓶時(shí)冒出的氣體是什么嗎?如何驗(yàn)證?
通過(guò)此實(shí)驗(yàn),你還能得出二氧化碳具有哪些性質(zhì)?
[演示實(shí)驗(yàn)]在一個(gè)裝滿二氧化碳的集氣瓶中,注入少量水,迅速塞上單孔橡皮塞(連有導(dǎo)管、橡皮管和彈簧夾)并把導(dǎo)管另一端放入盛水的燒杯,打開(kāi)彈簧夾。
[問(wèn)題情景]我們同學(xué)每天都喝飲料,你對(duì)瓶子上的說(shuō)明有哪些發(fā)現(xiàn)或有哪些疑問(wèn)嗎?
[ 提供信息]紫色石蕊試液遇到酸性物質(zhì)會(huì)變紅,可用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳和水是否會(huì)生成碳酸。
[布置任務(wù)]自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探究二氧化碳和水是否會(huì)生成碳酸。
[布置任務(wù)]按照課本p43圖2-21設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并推測(cè)二氧化碳還有哪些性質(zhì)。
[演示實(shí)驗(yàn)]把二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中。
[布置任務(wù)]通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)探究和交流討論,你能說(shuō)出奇妙的二氧化碳具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)嗎?
[家庭實(shí)驗(yàn)]自制汽水:取一個(gè)洗刷干凈的汽水瓶,瓶里加入占80%容積的冷開(kāi)水,再加入
[交流討論]
[思考、填寫(xiě)]
[觀看、了解相關(guān)知識(shí)]
[實(shí)驗(yàn)探究、觀察、思考、得出結(jié)論]
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:將汽水瓶中的氣體通入澄清石灰水中。
[觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋原因]
[提問(wèn)、討論、解答]
[分析信息]
[設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案]
[總結(jié)出二氧化碳的又一條化學(xué)性質(zhì):二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。]
[用自帶的堿面和醋完成實(shí)驗(yàn)、得出性質(zhì)]
[觀察現(xiàn)象、說(shuō)明二氧化碳滅火的原因]
[交流討論、總結(jié)]
[家庭實(shí)驗(yàn)]
有的學(xué)生可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事,知道是山洞的下層充滿二氧化碳?xì)怏w的緣故。
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn),會(huì)知道自然界中二氧化碳的循環(huán)。
學(xué)生可能知道舞臺(tái)煙霧,人工降雨是怎么回事。
學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)操作不會(huì)有太大困難。但要得出二氧化碳有關(guān)性質(zhì)可能有些難度。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,解釋該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因不會(huì)有太大的難度。
學(xué)生的問(wèn)題可能是:瓶子標(biāo)簽上寫(xiě)的是碳酸水,為什么不寫(xiě)二氧化碳飲料?
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)用“紫色石蕊試液檢驗(yàn)酸”這一知識(shí)點(diǎn)是陌生的',需要教師的引導(dǎo)。
方案可能有:直接向碳酸飲料中滴紫色石蕊試液;把二氧化碳通入紫色石蕊試液。等等。
通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生能得出二氧化碳的相應(yīng)性質(zhì)。
該實(shí)驗(yàn)生活氣息濃,趣味性強(qiáng)。
課后反思:
用故事導(dǎo)入,能使每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)。在探究二氧化碳在水中的溶解性時(shí),用學(xué)生愛(ài)喝的雪碧做探究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。整個(gè)課堂教學(xué)注重讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程,在探究實(shí)踐中逐步養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
在對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)中意外出現(xiàn)的失敗,教師要能機(jī)智的利用這一教學(xué)良機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)探究的過(guò)程就是從不斷的失敗走向成功的過(guò)程”的教育,更進(jìn)一步提高課堂應(yīng)變能力。
初中化學(xué)教案9
一、教學(xué)背景與定位
課型:新授課一課時(shí)
學(xué)生信息分析:經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)元素化合物方面的知識(shí)有了一定的了解,更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法,如:實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。其中實(shí)驗(yàn)探究方面的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng),本單元酸和堿的知識(shí)實(shí)驗(yàn)較多,且現(xiàn)象比較明顯,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究方面的能力加強(qiáng)了,很多重要的知識(shí)就可以在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式加以解決。
教學(xué)起點(diǎn)分析:在前兩節(jié)的'學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應(yīng),又知道酸溶液中存在H+,能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)?如何探究這些性質(zhì)?這些問(wèn)題都從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中逐步引出來(lái),由淺入深、循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例,如鐵銹、水垢等的除去,讓學(xué)生感知酸的其它化學(xué)性質(zhì),激發(fā)學(xué)生對(duì)酸的性質(zhì)探究的興趣。
教學(xué)方式:觀察總結(jié)、實(shí)驗(yàn)探究、交流合作
二、教學(xué)資源與設(shè)備
儀器:試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺(tái)
藥品:濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液
三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案
四、教學(xué)流程
1、根據(jù)化學(xué)方程式歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。
2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)是H+參與反應(yīng),總結(jié)出酸相似的化學(xué)性質(zhì)。
操作探究
通過(guò)蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化,讓學(xué)生設(shè)計(jì)稀釋濃硫酸的方法,理解其原因。
利用多媒體展臺(tái),把濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生通過(guò)交流歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì);使用濃酸應(yīng)注意的問(wèn)題。
活動(dòng)天地
引入新課
鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現(xiàn)象,利用酸的性質(zhì),這些問(wèn)題都可迎刃而解,酸有哪些性質(zhì)?
練習(xí)使用化學(xué)用語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)探究
1、第一組學(xué)生:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。
2、第二組學(xué)生:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)。
總結(jié)歸納
多識(shí)一點(diǎn)
介紹幾種其它常見(jiàn)酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式;試總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。
初中化學(xué)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法,初步學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)(或?qū)嶒?yàn))報(bào)告的`方法。
2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
學(xué)生準(zhǔn)備:蠟燭、火柴
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
引入燭及其燃燒的探究來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
實(shí)驗(yàn)探究:
點(diǎn)燃蠟燭“前”
入水里看是否沉入水底
點(diǎn)燃蠟燭“中”
教師巡回指導(dǎo)
11s后取出,觀察火柴梗燃燒的情況。
外焰最先碳化,內(nèi)焰燃燒不充分,說(shuō)明外焰溫度最高,內(nèi)焰溫度較
學(xué)生觀察
結(jié)論:石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕
熄滅蠟燭“后”
教師指導(dǎo)
學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙,看能否燃燒。
初中化學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒;
2.知道在化學(xué)反應(yīng)中分子 可以分解為原子,原子可以結(jié)合成分子,原子和離子通過(guò)得失電子可以相互轉(zhuǎn)換;
3.知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的;
4.能根據(jù)相對(duì)原子質(zhì)量求算相對(duì)分子質(zhì)量。
過(guò)程與方法:
1.了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程;
2.理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。
3.以探究活動(dòng)為主線,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,運(yùn)用討論交流等學(xué)習(xí)方法,再對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行比較分析與歸納概括的過(guò)程中不斷獲取新知。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)。
2.通過(guò)“原子的發(fā)現(xiàn)和原子構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
3.人類對(duì)原子的認(rèn)識(shí)教育中結(jié)合中科院通過(guò)原子繪的中國(guó)地圖及相對(duì)原子質(zhì)量的教學(xué)過(guò) 程中我國(guó)化學(xué)家張青蓮教授組織對(duì)銦、銻等相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定和修正,對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自尊心和自豪感的愛(ài)國(guó)主義教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.通過(guò)對(duì)分子的可分性 與不可分性的認(rèn)識(shí), 逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一思維方法。
2.對(duì)分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培養(yǎng)。
3.知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系。
4.知道原子的 結(jié)構(gòu),建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)。
5.能正確求算相對(duì)分子質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程:
一、分子 原子
1.復(fù)習(xí)知識(shí)
【回憶】我們知道分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒,那么分子和原子主要的不同在哪里呢?
【回答】在化學(xué)變化中分子會(huì)分化而原子不能再分。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),為下面的原子能否再分作好承接。
2. 【引入】分子很小,但在化學(xué)變化中還可進(jìn)一步分成原子,而原子在化學(xué)變化中無(wú)法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢?讓我們 循著歷史的足跡,一起來(lái)學(xué)習(xí)人們?yōu)榱私沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘而經(jīng)歷的漫長(zhǎng)的探究過(guò)程。交設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要探究的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
3.交流討論
道爾頓:近代原子學(xué)說(shuō),認(rèn)為原子是實(shí)心球體。湯姆生發(fā)現(xiàn)電子。
【設(shè)疑】原子中的電子帶負(fù)電,你能解釋原子為什么不帶電嗎?
盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核,α粒子轟擊金箔。
【設(shè)疑】你能 對(duì)α粒子運(yùn)動(dòng)路徑的改變作出解釋嗎?
在討論α粒子運(yùn)動(dòng)路徑改變使教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
【歸納】原子由原子核和電子構(gòu)成,原子核在原子中所占體積很小,但卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量。
講述科學(xué)家對(duì)原子探索的歷程,討論原子中微粒電荷數(shù)的關(guān)系。
【回答】原子由電子和原子核構(gòu)成,電子所帶的負(fù)電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。
【討論】大多數(shù)α粒子運(yùn)動(dòng)路徑?jīng)]有改變方向,一小部分α粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn),極少數(shù)α粒子被反彈回來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)史料交流談?wù),認(rèn)識(shí)原子構(gòu)成的事實(shí),并通過(guò)“對(duì)原子 構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育,認(rèn)識(shí)到原子不是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒。
4.引導(dǎo)探究
【指導(dǎo)】閱讀P67-68“原子核由什么構(gòu)成?”
【課件】原子及原子核構(gòu)成的模型圖片。
【問(wèn)題】原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?
【設(shè)疑】根據(jù)原子核的構(gòu)成你能解釋原子核為什么帶正電嗎?
【歸納】原子中各微粒的電荷數(shù)關(guān)系。電子數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)
【閱讀】原子核的構(gòu)成。
【回答】原子核還能再分;原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成;其中質(zhì)子帶正電,中子不帶電。
【討論】原子核帶正電的原因
【回答】因?yàn)樵雍耸怯蓭д姷馁|(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的。
設(shè)計(jì)意圖:建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀念,建立原子 內(nèi)部構(gòu)成的直觀形 象,理解原子內(nèi)部微粒數(shù)和電荷數(shù)的關(guān)系。
5.知識(shí)拓展
【講解】簡(jiǎn)單介紹核外電子的排布規(guī)律及稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素最外層電子數(shù)的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的`關(guān)系 ,了解1-18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖及各類元素原子結(jié)構(gòu)(最外層電子數(shù))的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過(guò)對(duì)最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的 了解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的,初步學(xué)會(huì)科學(xué)抽象的學(xué)習(xí)方法,知道穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),為原子轉(zhuǎn)移電子變成離子的規(guī)律建立知識(shí)儲(chǔ)備。
三、離子
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)
【設(shè)疑】根據(jù)剛才的知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)?著畫(huà)出Na和Cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖,并請(qǐng)討論這兩種原子在化學(xué)反應(yīng)中電子可能的轉(zhuǎn)移方式。
【問(wèn)題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后,是否呈電中性?
【講解】化學(xué)上我們把這種帶電的原子就稱為離子,下面我們通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)看一下,原子在什么情況 下、又是如何轉(zhuǎn)變成離子的。
【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負(fù)電荷和正電荷,我們把帶正電荷的離子稱為陽(yáng)離子;把帶負(fù)電荷的離子稱為陰離子。
【講解】為了方便我們?cè)谠胤?hào)的右上角寫(xiě)上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)來(lái)表示離子。例如:鎂原子最外層電子數(shù)為2,失2個(gè)電子后帶2個(gè)單位的正電荷,所以鎂離子的符號(hào)為Mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6,得2個(gè)電子后,帶2個(gè)單位得負(fù)電荷,所以氧離子符號(hào)為O2-。
【問(wèn)題】鋁離子,鎂離子,硫離子,氯離子的符號(hào)如何寫(xiě)?
教學(xué)意圖:知道原子得失電子會(huì)變成離子認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)原子的結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)、離子結(jié)構(gòu)示意圖。
初中化學(xué)教案12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解飽和溶液與不飽和溶液的含義,及兩種狀態(tài)的相互轉(zhuǎn)化;
2、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)溶解度曲線。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解飽和溶液與不飽和溶液的含義;
難點(diǎn):飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化
三、教學(xué)用品:
教學(xué)設(shè)備:投影儀
儀器及用品:燒杯、玻璃棒、天平、藥匙、酒精燈、量筒、膠頭滴管
藥品:氯化鈉、硝酸鉀
四、教學(xué)過(guò)程:
【回顧舊知】
1、什么是溶液?
2、溶液的三大特征?
解釋溶液形成的微觀過(guò)程,加入的氯化鈉越多,溶液越咸。
【提問(wèn)1】那么氯化鈉能不能無(wú)限溶解呢?
【提問(wèn)2】如果不能,能溶解多少呢?
【實(shí)驗(yàn)】
分組實(shí)驗(yàn):教師與學(xué)生對(duì)比做實(shí)驗(yàn)。
教師組:20mL水中加入5g氯化鈉,(溶解),再加入5g氯化鈉,(未全部溶解)【導(dǎo)出少量飽和氯化鈉溶液備用】
學(xué)生組:20mL水中加入5g硝酸鉀,(溶解),再加入5g硝酸鉀,(未全部溶解)
【提問(wèn)1】你能得到什么結(jié)論呢?
【回答】物質(zhì)不能無(wú)限溶解在水中
【解釋】類比解釋:同學(xué)們吃到不能再吃的時(shí)候,會(huì)說(shuō)自己“吃飽了”,這兩杯水中都不能再繼續(xù)溶解,我們就說(shuō)現(xiàn)在的溶液狀態(tài)是“飽和溶液”
【板書(shū)】飽和溶液的定義
【提問(wèn)2】那么物質(zhì)的溶解受什么因素的影響呢?或者說(shuō),你能想出什么辦法使未完全溶解的固體繼續(xù)溶解呢?
【回答】加水;加熱
【實(shí)驗(yàn)】氯化鈉的燒杯:加水?dāng)嚢,剩余固體全部溶解。
硝酸鉀的燒杯:加熱,剩余固體全部溶解。
【結(jié)論】溶液的狀態(tài)受到溫度和溶劑的量的影響,因此,我們?cè)賮?lái)回顧一遍飽和溶液的定義,看看我標(biāo)出重點(diǎn)的地方“一定溫度”“一定量的溶劑”
【提問(wèn)】那么沒(méi)有溶解的部分屬不屬于飽和溶液的組份呢?
【回答】不屬于。
同理概括不飽和溶液的概念。
【練習(xí)】
【技巧提取】當(dāng)有固體未溶解時(shí),溶液一定是飽和狀態(tài)。
【提問(wèn)】氯化鈉的飽和溶液能否溶解其他物質(zhì)呢?
【實(shí)驗(yàn)】向之前取出的氯化鈉飽和溶液中加入少量硫酸銅固體,溶液變成藍(lán)色。
【結(jié)論】氯化鈉的飽和溶液還能溶解其他物質(zhì)。
【提示】一個(gè)溶液中可能出現(xiàn)多種溶質(zhì),且針對(duì)某些溶質(zhì)可能是飽和,針對(duì)其他溶質(zhì)可能不飽和,因此我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)清楚,一杯溶液到底是什么溶質(zhì)的飽和溶液。
【過(guò)渡】學(xué)習(xí)了飽和溶液與不飽和溶液的.概念,那么這兩種狀態(tài)之間能否相互轉(zhuǎn)化呢?
【引導(dǎo)】回顧剛剛氯化鈉和硝酸鉀的飽和溶液是如何將未溶解的固體溶解的?得出以下轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。
簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)溶解度曲線,橫縱坐標(biāo)的講解,點(diǎn)的意義的講解。
以硝酸鉀的溶解度曲線為例,借助溶解度曲線再次講解兩種溶液狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化方法。
概括總結(jié)最可靠的方法:增加溶質(zhì)或增加溶劑。
【小結(jié)】
初中化學(xué)教案13
一、教學(xué)目標(biāo)要求與教學(xué)重難點(diǎn)
課題1內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的鹽以及鹽的命名、種類和用途。初步學(xué)會(huì)粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。能判斷常見(jiàn)酸堿鹽的溶解性以及復(fù)分解反應(yīng)的類型及發(fā)生條件。認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué),了解制堿先驅(qū)—————候德榜,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)激情。幾種常見(jiàn)鹽的性質(zhì)及應(yīng)用。本節(jié)重點(diǎn)是酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)———復(fù)分解反應(yīng),過(guò)濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。
二、教材內(nèi)容分析及難點(diǎn)突破方法
本課題是從鹽的用途認(rèn)識(shí)氯化鈉,由此引出粗鹽提純,學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作,熟練溶解、過(guò)濾操作;認(rèn)識(shí)碳酸鹽性質(zhì)和用途,了解含有碳酸根和碳酸氫根的鹽的檢驗(yàn)方法,概括出復(fù)分解反應(yīng)的概念,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,學(xué)會(huì)判斷酸堿鹽之間是否反應(yīng),掌握鹽的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn)突破:理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,播放flash動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)能力。難點(diǎn)突破:學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)
1、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng),通過(guò)合作探究實(shí)驗(yàn):NaOH能與CuSO4或FeCl3反應(yīng)、NaCl與AgNO
2、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應(yīng),并且都屬于復(fù)分解反應(yīng),有這些已知反應(yīng)的生成物特點(diǎn),歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,播放flash動(dòng)畫(huà),從微觀角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件,加深學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷,突破教學(xué)難點(diǎn)。
第一課時(shí)先對(duì)鹽類進(jìn)行分類和命名,讓學(xué)生建立起鹽的概念。第二課時(shí)介紹常見(jiàn)鹽氯化鈉的提取,復(fù)習(xí)過(guò)濾的操作,認(rèn)識(shí)蒸發(fā)這一實(shí)驗(yàn)操作;第三課時(shí)繼續(xù)介紹常見(jiàn)鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣,并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方法;第四課時(shí)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)條件進(jìn)行探究并總結(jié)鹽類的性質(zhì)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
1、課題引入
展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片,引出鹽的`組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì),分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn),引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。
2、直觀形象,突破重難點(diǎn)
初三的學(xué)生,已具有了一些理解感悟能力,為了能將抽象的問(wèn)題形象化,在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)器官,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)能力。因此,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破重難點(diǎn):
3、歸納總結(jié)
通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點(diǎn)的比較,總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念,歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。
4、實(shí)驗(yàn)探究
通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCl3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗(yàn)探究,觀察現(xiàn)象,分析、得出結(jié)論,堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成,對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識(shí),將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理論知識(shí),突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)必須要“尊重客觀事實(shí)”、“化學(xué)知識(shí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的道理,提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認(rèn)識(shí)。
5、拓展提高
通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體練習(xí),在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力,提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)能力。習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難,體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性和系統(tǒng)性,符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)滲透化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊,生活中處處有化學(xué)。
初中化學(xué)教案14
一、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。
2.了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
3.了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系。
4.會(huì)用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度,了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)酸與堿的反應(yīng)認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的特征,通過(guò)生活實(shí)例了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用。
2、通過(guò)測(cè)定酸和堿溶液的pH,認(rèn)識(shí)到了解溶液的pH有重要意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、中和反應(yīng)在日常生活中的重要應(yīng)用讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。
2、通過(guò)pH的測(cè)定,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解溶液的酸堿度在生活中有重要意義。
3、通過(guò)本課題的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程,形成化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。
二、本節(jié)教材分析
酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng),而且,中和反應(yīng)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用,所以,教材沒(méi)有簡(jiǎn)單將它作為酸或堿的性質(zhì)來(lái)介紹,而是專門(mén)編成一個(gè)課題來(lái)說(shuō)明。
本課題從實(shí)驗(yàn)入手來(lái)介紹中和反應(yīng)。為了說(shuō)明中和反應(yīng)的產(chǎn)物,簡(jiǎn)單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用,教材從酸堿性的角度說(shuō)明了它在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,并引出了溶液的酸堿度──pH及其應(yīng)用。
本課題內(nèi)容與實(shí)際生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,教材安排了2個(gè)活動(dòng)與探究,目的是通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
元素化合物課要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)感受、理解元素化合物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)化學(xué)思維方法。本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)精心改進(jìn)課本上的一些實(shí)驗(yàn),讓實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組合更有利于學(xué)生掌握化學(xué)事實(shí),揭示反應(yīng)規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有更多的思考性和趣味性,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟動(dòng)他們的思維欲望。設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)同步的問(wèn)題組,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),有效地訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。本課題的設(shè)計(jì)面向社會(huì),緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際,聯(lián)系環(huán)境保護(hù)。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用化學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,啟迪學(xué)生的思維和培育學(xué)生品德。
四、分課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí) 中和反應(yīng)及其在實(shí)際中的應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo):
1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。
2.了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn):中和反應(yīng)原理
教學(xué)過(guò)程:
【創(chuàng)設(shè)情景】演示實(shí)驗(yàn):用少量氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng),觀察現(xiàn)象,并觸摸試管。(氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的熱量觸摸試管不明顯,故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng))
【提出問(wèn)題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)。
【學(xué)生討論】可能有以下情況:
1、無(wú)反應(yīng),因?yàn)闊o(wú)現(xiàn)象。
2、已經(jīng)反應(yīng),試管發(fā)熱。(物質(zhì)溶解也可以放熱,不一定反應(yīng))。
【引發(fā)探究】試管發(fā)熱證明反應(yīng)發(fā)生,這一證據(jù)不太充分,有無(wú)更好的辦法證明確實(shí)已發(fā)生反應(yīng)。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】氫氧化鈉是堿、硫酸是酸,可用酸堿指示劑變色來(lái)指示反應(yīng)是否完成。
【實(shí)驗(yàn)探究】在氫氧化鈉溶液中滴酚酞試液,再滴硫酸,直到變?yōu)闊o(wú)色為止。繼續(xù)演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。并寫(xiě)出反應(yīng)方程式。
【學(xué)生討論】上述幾個(gè)反應(yīng)有什么共同特點(diǎn)?
【師生歸納】酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。
【學(xué)生討論】討論下列生活中利用中和反應(yīng)的實(shí)例,歸納中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
(1)一塊稻田土壤酸性太強(qiáng),不利于水稻生長(zhǎng),怎樣降低土壤的酸性?
。2)硫酸廠的污水中含有硫酸雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理,請(qǐng)寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
。3)有些胃藥中含有氫氧化鋁,它在人的'胃內(nèi)起什么作用?試寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
。4)被蚊蟲(chóng)叮咬后,叮咬處很快腫成大包,這是因?yàn)槲孟x(chóng)能在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸,從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以消除腫痛?
【師生歸納】中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用:
1、改變土壤的酸堿性
2、處理工廠廢水
3、用于醫(yī)藥
【板書(shū)設(shè)計(jì)】課題2 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)
一、中和反應(yīng):酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。
H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O
HCl+ NaOH═NaCl+H2O
二、中和反應(yīng)的應(yīng)用:
1、改變土壤的酸堿性
2、處理工廠廢水 :H2SO4+Ca (OH)2═CaSO4+2H2O
3、用于醫(yī)藥:2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O
3HCl+Al(OH)3═AlCl3+3H2O
【課堂練習(xí)】
1、⑴用鹽酸可以將鋁壺內(nèi)壁上的水垢[主要成分是Mg(OH)2和CaCO3]除去,原理是(用化學(xué)方程式表示) 、 ;但所用鹽酸不能過(guò)量,否則,鋁壺將被腐蝕,其原因是(用化學(xué)方程式表示) 。
、莆杆徇^(guò)多(主要是鹽酸)的病人常常服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的藥物,其原因是(用化學(xué)方程式表示) ?筛姆肗aOH溶液?jiǎn)幔?(填“可以”或“不可以”)
⑶用熟石灰、粘土和河砂混合制“三合土”的原因是(用化學(xué)方程式表示) 。
2、在一張潔白干燥的濾紙上,依次噴灑A、B、C三種無(wú)色液體,當(dāng)噴灑A時(shí),濾紙上無(wú)明顯變化;再噴灑B時(shí),濾紙上出現(xiàn)一只紅色小貓;最后噴灑C時(shí),小貓逐漸消失。回答下列問(wèn)題:
濾紙上的小貓可能是由___________________________畫(huà)的。
第二課時(shí) 溶液酸堿度的表示法——pH
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度,了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。
教學(xué)重點(diǎn):pH和溶液酸堿性的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn):pH和溶液酸堿性的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程:
(上課始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中)
【創(chuàng)設(shè)情景】用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉溶液,分別滴入酚酞溶液,都顯紅色。
【提出問(wèn)題】利用酸堿指示劑,只能試驗(yàn)溶液是酸性還是堿性,但不能試驗(yàn)溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度。在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的,經(jīng)常還需要知道溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度,即溶液的酸堿度,哪么怎樣表示和測(cè)定溶液的酸堿度呢?溶液的酸堿度常用pH來(lái)表示,pH的范圍通常在0—14之間:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ,它與溶液的酸堿度是什么關(guān)系呢?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
【實(shí)驗(yàn)探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙,將被測(cè)液滴到試紙上,把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較,即可得出被測(cè)液的pH。
酸 pH 酸 pH 堿 pH 鹽和水 pH
較稀
硫酸 較稀
鹽酸 較稀氫氧化鈉 水
較濃
硫酸 較濃
鹽酸 較濃氫氧化鈉 氯化鈉溶液
。ㄗⅲ狠^稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成,現(xiàn)象區(qū)分明顯。)
【提出問(wèn)題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論溶液的酸堿度與pH的關(guān)系?
【學(xué)生討論】1、酸的pH小于7,酸的濃度越大,酸性越強(qiáng),pH越小
2、堿的pH大于7,堿的濃度越大,堿性越強(qiáng),pH越大
3、中性溶液的pH=7,鹽和水的pH=7
【師生歸納】酸性溶液的pH<7 酸性越強(qiáng),pH越小
堿性溶液的pH>7 堿性越強(qiáng),pH越大
中性溶液的pH=7
【實(shí)驗(yàn)探究】測(cè)定生活中一些物質(zhì)的pH,并填寫(xiě)表格。
【學(xué)處閱讀】了解溶液酸堿度的重要意義
【學(xué)生活動(dòng)】觀察溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】一、酸堿度:溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
酸性溶液的pH<7 酸性越強(qiáng),pH越小
堿性溶液的pH>7 堿性越強(qiáng),pH越大
中性溶液的pH=7
二、了解溶液酸堿度的意義
【課堂練習(xí)】
1、棉花、小麥、玉米等農(nóng)作物適宜生長(zhǎng)在偏酸性的土壤中,而大豆不論在弱堿性或弱酸性的土壤中均適宜生長(zhǎng),F(xiàn)測(cè)得某塊田地的pH約為7.5,此地適宜種植( )
A、小麥 B、棉花 C、大豆 D、玉米
2、下表為家庭中一些常見(jiàn)物質(zhì)的PH:
物質(zhì) 食醋 牙膏 食鹽水 肥皂水 火堿溶液
pH 3 9 7 10 13
蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲(chóng)叮咬人時(shí),會(huì)向人體注入一種叫蟻酸(具有酸的性質(zhì))的物質(zhì),使皮膚紅腫、癢痛。要消除這種癥狀,可在叮咬處涂抹一些家庭中的常見(jiàn)物。它是下列中的( )
A、牙膏或肥皂水 B、食鹽水 C、火堿溶液 D、食醋
3、下表為一些食物PH,對(duì)于胃酸過(guò)多的病人,空腹時(shí)最適宜使用的食物是( )
食物 蘋(píng)果 葡萄 玉米 牛奶
pH 2.9~3.3 3.5~4.5 6.8~8.0 6.3~6.6
A、蘋(píng)果 B、葡萄 C、玉米 D、牛奶
4、土壤的酸堿度會(huì)影響農(nóng)作物的生長(zhǎng),某地區(qū)土壤顯微酸性,參照下表,從土壤酸堿性考慮,在該地區(qū)不適宜種植的作物是( )
作物 茶 油菜 西瓜 甘草
最適宜的pH范圍 4.5~5.5 5.8~6.7 6.0~7.0 7.2~8.5
A.西瓜 B.茶 C.油菜 D.甘草
5、向滴有酚酞的NaOH溶液中,逐漸滴入稀鹽酸至過(guò)量,下面敘述正確的是( )
A、溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色,PH逐漸增大
B、溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色,pH逐漸減小
C、溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色,PH逐漸減小
D、溶液顏色不變,PH逐漸增大
6、下列溶液中,pH最大的是( )
A.使酚酞試液變紅的溶液 B.使石蕊試液變紅的溶液
C.不能使酚酞試液變色的溶液 D.pH等于7的溶液
7、對(duì)酸堿指示劑與pH試紙的敘述正確的是( )
A.都可檢驗(yàn)溶液的酸堿性 B.都可檢驗(yàn)溶液的酸堿度
C.兩者只能檢驗(yàn)酸堿溶液 D.測(cè)試的意義相同,但測(cè)試方法不同
8.下列敘述正確的是( )
A.pH為零的溶液既不顯酸性又不顯堿性
B.打開(kāi)盛濃硫酸的試劑瓶塞,就可以看到白霧
C.金屬氧化物能與酸發(fā)生中和反應(yīng)
D.能使紫色石蕊試液變紅的溶液是酸性溶液
9、現(xiàn)有50 mLpH=8的溶液,若想使pH變?yōu)?,應(yīng)加入下列哪種溶液( )
A.pH=0的溶液 B.pH=7的溶液 C.pH=14的溶液 D.pH=5的溶液
初中化學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)化學(xué)研究的社會(huì)作用;
2. 介紹和了解化學(xué)的應(yīng)用;
能力目標(biāo):
1. 能夠初步了解觀察實(shí)驗(yàn)的方法;
2. 初步掌握資料的查找與積累
情感目標(biāo):
1. 感受到化學(xué)對(duì)人類文明和研究的推動(dòng)作用
2. 提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感
重點(diǎn)和難點(diǎn):
3 個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及相關(guān)問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容:
導(dǎo)言:化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著社會(huì)的文明和進(jìn)步
。 1 )在古代:青銅器的制造、鐵和銅的冶煉與應(yīng)用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制舉世聞名;
( 2 )在近代:為工業(yè)的發(fā)展提供了新原料和動(dòng)力、為農(nóng)業(yè)提供了農(nóng)藥和化肥、為醫(yī)學(xué)提供了藥物保障;
( 3 )在現(xiàn)代:為人體健康、資源的保護(hù)與合理利用、節(jié)能與清潔能源的開(kāi)發(fā)等提供幫助;
一.化學(xué)幫助我們正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)
1 .實(shí)驗(yàn) 1 :碳酸氫銨受熱分解
現(xiàn)象:碳酸氫銨是白色小顆粒,受熱后固體減少,聞到一股刺激性氣味,在玻璃壁上出現(xiàn)小水珠,生成的氣體通入到澄清石灰水中,石灰水變渾濁。
加熱
文字表達(dá)式:碳酸氫銨( NH 4 HCO 3 ) ——→ 水 ( H 2 O ) + 二氧化碳( CO 2 ) + 氨氣( NH 3 )
結(jié)論及啟示:碳酸氫銨受熱易分解,故保存時(shí)要注意密封,陰涼
2 .知識(shí)介紹:
。 1 )正確使用煤氣爐具;保持通風(fēng)狀態(tài),若發(fā)現(xiàn)漏氣,則應(yīng)該先打開(kāi)門(mén)窗,不能有火星
。 2 )用鐵鍋燒菜;增加食物中的含鐵量,可以防治缺鐵性貧血
。 3 )吸煙有害健康;尼古丁(煙堿)導(dǎo)致成癮,焦油導(dǎo)致肺癌等,一氧化碳是有毒氣體
。 4 )安全使用農(nóng)藥:一方面使用時(shí)要注意防護(hù),另一方面食用前要注意洗凈
3 .抵制“偽科學(xué)”:“水變油”等騙術(shù)
二.化學(xué)指導(dǎo)人類合理利用資源
1 .合理使用水資源,綜合利用和治理水污染
。 1 )我國(guó)人均占有的水資源是相對(duì)匱乏的,在西部很大地區(qū)是缺水的;
。 2 )我們過(guò)度的不合理使用水資源,工業(yè)廢水和生活污水導(dǎo)致水體污染
( 3 )利用海水淡化、污水處理等技術(shù)來(lái)緩解水資源緊缺問(wèn)題
。 4 )利用水資源可以獲得氫能源等清潔、高效能源
2 .鋼鐵的使用及其鋼鐵的銹蝕
。 1 )由于鋼鐵等金屬材料質(zhì)地堅(jiān)硬,使用很廣泛
。 2 )但是由于鋼鐵等易腐蝕,每年近 1/10 的鋼鐵因銹蝕而損失報(bào)廢
3 .實(shí)驗(yàn) 2 :鋼鐵的銹蝕
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:錐形瓶中鐵絲表面出現(xiàn)紅色物質(zhì),導(dǎo)管的紅墨水上升
文字表達(dá)式:鐵( Fe ) + 氧氣( O 2 ) ——→ 氧化鐵( Fe 2 O 3 )
結(jié)論解釋:鐵絲與錐形瓶中空氣中的氧氣反應(yīng)生成新的`固體,使錐形瓶中的氣壓減少,將紅色墨水吸上
啟發(fā):要防止鐵生銹,要保持表面干燥、潔凈,鹽溶液能加速鋼鐵的腐蝕
4 .塑料的應(yīng)用及白色污染
。 1 )由于鋼鐵的腐蝕,使用一些不易腐蝕的材料,如不銹鋼、塑料等
。 2 )塑料價(jià)廉、耐用、耐腐蝕,但是廢棄塑料引起“白色污染”
。 3 )為了解決“白色污染”,研制可降解塑料
5 .實(shí)驗(yàn) 3 :含硫火柴的燃燒
。 1 )實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:燃燒后有刺激性氣味,振蕩后高錳酸鉀溶液褪色
點(diǎn)燃
。 2 )文字表達(dá)式:硫( S ) + 氧氣( O 2 ) ——→ 二氧化硫( SO 2 )
。 3 )實(shí)驗(yàn)結(jié)論:含硫火柴的火柴頭有硫,燃燒產(chǎn)生的二氧化硫能使高錳酸鉀溶液退色。
( 4 )啟示:由于二氧化硫是污染性氣體,我們?cè)谌粘I钪袘?yīng)盡量避免燃燒含硫物質(zhì);如:使用無(wú)硫火柴
6 .通過(guò)化學(xué)科學(xué),解決日益嚴(yán)重的世界性問(wèn)題
。 1 )減少排放或消除大氣污染物,防止大氣污染;
( 2 )控制二氧化碳排放以緩解全球變暖問(wèn)題;
( 3 )禁止使用“氟利昂”,以解決臭氧層空洞問(wèn)題
三.化學(xué)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
1 .發(fā)現(xiàn)青霉素的科學(xué)家弗萊明
2 .脫氧核糖核酸( DNA )結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),打開(kāi)了分子生物學(xué)的大門(mén);
3 .介紹新能源、新材料等
清潔高效的氫能源、信息產(chǎn)業(yè)的單晶硅、通信數(shù)據(jù)傳輸使用的光導(dǎo)纖維、高強(qiáng)度的陶瓷防熱瓦、耐腐蝕的鈦合金,被譽(yù)為 21 世紀(jì)“材料之星”的納米材料,用于貯備氫氣的儲(chǔ)氫材料等
4 .活動(dòng)與探究:玻璃、有機(jī)玻璃、聚酯材料的比較
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
玻璃
有機(jī)玻璃
聚酯材料
聚苯乙烯材料
1 .取樣來(lái)源等
普通玻璃
標(biāo)牌
飲料瓶
牙刷柄
2 .取樣后投入水中,觀察現(xiàn)象
沉入水中
浮在水面
浮在水面
沉入水中
3 .用刀刻劃
沒(méi)有現(xiàn)象
有劃痕
有劃痕
有劃痕
4 .是否容易破碎
容易碎
不易碎
不易碎
不易碎
5 .用坩堝鉗夾持后再加熱
沒(méi)有明顯變化
變形
變形
變形
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