小學音樂教案：《春天的歌》

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學音樂教案：《春天的歌》 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學音樂教案：《春天的歌》 1

　　教學目標

　　1、學生能以連貫、輕快的聲音演唱《春天的歌》，充分感受春天勃發(fā)的生機；樂于同老師、伙伴合作表達對春天、對大自然的熱愛、贊美之情。

　　2、能用視唱歌譜的方式學唱歌曲，并能按呼吸記號換氣歌唱；能為歌曲表演創(chuàng)編合適的場景來豐富歌曲的表現(xiàn)力。

　　3、在聽、唱、即興表演和創(chuàng)編等音樂實踐活動中，感受春天萬物復蘇、生長的愉悅情緒。

　　教學重難點

　　1、教學重點：學生能以連貫輕快的聲音歌唱，表現(xiàn)出春天生機勃勃的景象。

　　2、教學難點：能用視唱法學唱歌曲，及時換氣呼吸（這點在課中有改動，并未涉及）；能嘗試即興創(chuàng)編歌詞。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1、師生談話。

　　2、情景練聲曲。

　　1)琴聲帶領學生用“布谷”分別演唱5 3 | 5 3. | 和 3 1 | 3 1. |

　　2)師：兩只小鳥的聲音有什么不同？仿佛在干什么？

　　3)請學生用“你好”填詞演唱。

　　4)兩只小鳥一起唱。

　　5)學生和聽課教師一起合作演唱。學生演唱第一聲部，聽課教師演唱第二聲部。

　　課中思考：

　　吳老師在26號的講座《總結經(jīng)驗教訓，促進音樂發(fā)展》的講座中提到，我們應處理好繼承與發(fā)展的關系，不能將歷史割裂�，F(xiàn)在的音樂課發(fā)聲練習已經(jīng)很少聽到了，我認為用發(fā)聲練習作為提高學生的歌唱技能還是很有必要的，主要在于教師不能機械地讓學生練習。作為借班上課，老師有必要在課的一開始，通過發(fā)聲來了解學生的音色、音準等歌唱基礎。張老師通過創(chuàng)設春天里兩只小鳥問好的情境進行發(fā)聲，把發(fā)聲這個技能融入于學生的生活經(jīng)驗中，而且發(fā)聲從學生分別演唱兩個聲部――師生合作演唱兩聲部――生生合作演唱兩聲部――學生和聽課教師合作演唱兩聲部進行現(xiàn)場互動，整個過程非常符合學生的認知能力，整個課堂也充滿了和諧、愉悅的氛圍。

　　二、歌曲學唱

　　1、出示幻燈片a,聽辨旋律：

　　1）聽辨并選擇老師所彈奏的'旋律；

　　2）找出節(jié)奏相同的樂句唱一唱，當學生音準有誤時，教師邊彈琴邊做柯爾文手勢指導學生唱準；

　　3）找出樂句中的最高音唱一唱；

　　4）再次聽辨旋律，為旋律排序,并出示幻燈片b；

　　5）聽歌曲伴奏音樂，教師帶領學生做律動。（律動動作表現(xiàn)的是春天里大自然的變化，但動作的高低始終圍繞著歌曲的旋律）

　　課中思考：

　　這首歌曲運用了模進的創(chuàng)作手法，四樂句節(jié)奏非常相似，但又容易混淆。在歌曲學唱環(huán)節(jié)，通常我們都是直接讓學生聽范唱，再進行視唱，張老師卻把歌曲旋律打亂，從聽辨入手。我覺得這個方式很妙，不僅妙在培養(yǎng)學生的聽辨感知，更妙在能讓學生主動地發(fā)現(xiàn)歌曲在旋律和節(jié)奏上的特點，再進行視唱時，學生就能把容易混淆或唱錯的地方唱得準確了。此外，教師設計的律動很有特點，律動動作的高低始終圍繞著歌曲的旋律，讓學生很好地體驗了歌曲的旋律及情緒。這些讓我感受到我們平時在備課時，應仔細分析歌曲的創(chuàng)作特點，并圍繞此來設計具體的教學手段。

　　2、學唱歌詞：

　　1）分別向四組學生分發(fā)老師的四封信，按信中的要求做情境表演，教師巡回指導。（信中有一個示意圖，一段說明文字，要求各組學生按照圖示和說明集體擺出某個場景的造型）

　　2）教師范唱，了解歌詞大意。（四組造型分別表現(xiàn)四段歌詞內(nèi)容，唱到哪一段，教師就走到那一組學生中間，師生互動、合作表演）

　　3）師生交流：“我”在什么季節(jié)來到了哪些地方？“我”看到、聽到了什么？這些情景給你哪些感受？

　　4）朗讀并填唱歌詞；

　　5）出示幻燈片d ,分組搭場景，教師唱歌詞，學生表演教師所唱的每段歌詞；（學生此時已能不自覺地跟唱，為后面完整演唱奠定基礎）

　　6）學生完整地演唱。

　　課中思考：

　　張老師設計的讓生生合作表演來創(chuàng)設歌曲的情境，通過師生合作來進行范唱的模式真的讓我眼前一亮。因為，平時我們教師是通過范唱把歌詞內(nèi)容、歌曲旋律、歌曲情緒傳遞給學生，學生在此環(huán)節(jié)只是一個觀賞者或欣賞者，但張老師卻讓學生也參與了范唱，音樂的情境由他們自己創(chuàng)設，歌詞的內(nèi)容也是自己表演，課堂此時展現(xiàn)給大家的是一個流動的、清新的、生機勃發(fā)的音樂場景，過程不僅讓學生很開心、也讓我們很感動，同時也讓我反思，為什么我的音樂課里不會出現(xiàn)那么和諧的畫面呢？單老師的評析讓我豁然開朗：張老師的教學設計非常符合學生學習音樂的心理，她所追求的是讓學生快樂地學習。

　　三、歌詞創(chuàng)編

　　1、出示幻燈片e，揭示課題――《春天的歌》；

　　2、教師給每組分發(fā)卡片，讓學生即興改編歌詞唱一唱；

　　卡片內(nèi)容：當我走到-------，看見-------，它們正在-------，在這春天時光。

　　3、師生相互交流和評價。

　　4、小結下課。

　　課中思考：

　　交流演唱時，每組都請一位學生到前面舉起創(chuàng)編好內(nèi)容的卡片，這個卡片是一塊常見的約25cm*35cm的寫字板，雖然是一個很小的并和音樂無關的細節(jié)，但覺得很受用。由于學生是即興創(chuàng)編，在小組演唱中難免會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)，甚至忘詞的情況，這個寫字板既能完整展示學生的創(chuàng)編成果、又能在唱時起到提示學生的作用。

　　課后反思：

　　全國特級教師、新教材的編委劉德昌老師在課后點評中說，這是一節(jié)樸實、簡單并有效的課。回想課中每一個教學過程和教學手段，看似簡單，卻很精致。課的情境創(chuàng)設得很自然、很美，課堂始終彌漫著春天生動的意境和愉悅的教學氛圍。但其實一開始的情境發(fā)聲練習并不僅僅只為發(fā)聲和創(chuàng)設情境，它也是學生在完整表演歌曲時的引子；學生搭造型和與教師范唱進行合作表演，也不僅只是為了創(chuàng)設歌曲情境和合作表演這個形式，而是成為了學生完整演唱的場景，也讓學生自覺主動地來感受、體驗歌曲……課的高潮就是在這些基礎上逐漸堆積生成的。其實，課堂教學處處都展示著教師們對音樂作品的理解，蘊涵著教師們的熱情和智慧。張菊老師的教學智慧體現(xiàn)在她對學生學習心理的研究，并設計合適的情景讓學生快樂地學習。

　　真希望自己也能成為一名有智慧的音樂教師。單老師在返程途中又談起課并說了一句話：音樂課堂應該“過程很愉悅、內(nèi)容很音樂”，這可能就是我應該努力的方向吧。

小學音樂教案：《春天的歌》 2

　　一、教學內(nèi)容

　　1、欣賞：《春天在哪里》；

　　2、唱歌：《春天的小河》。

　　二、教學目標

　　1、通過欣賞《春天在哪里》使學生初步感受春天。

　　2、用漸強、漸弱的聲音演唱歌曲《春天的小河》，流暢地表達歌曲的情緒。

　　三、教學理念

　　課上提出“春天在哪里？”的疑問，直接導入新課，啟發(fā)學生尋找春天，感受春的存在。然后以“尋找春天——體驗春天——表現(xiàn)春天——感悟春天”為主線展開教學，從而激發(fā)學生學唱歌曲《春天的小河》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢的特點，體驗并將自己融入春天的懷抱中。

　　四、教學重點

　　體驗歌曲內(nèi)容、啟發(fā)創(chuàng)作情感。

　　五、教學準備

　　鋼琴、大歌譜。

　　六、第一課時

　　1、組織教學師生問好。

　　2、尋找春天

　�。�1）提問導入：同學們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？找找看，在上學的小路上，美麗的校園里，還有哪些春天的景象？春天的腳步離我們近了，讓我們來聽一聽歌曲《春天在哪里》。

　�。�2）放錄音《春天在哪里》。

　　（3）提問：同學們，這首歌聽過嗎？會唱嗎？

　�。�4）學生隨錄音演唱全曲。

　　3、設計意圖

　　通過聆聽《春天在哪里》引導學生，體驗歌曲內(nèi)涵，去尋找春天。并發(fā)表自己的.見解。創(chuàng)設良好的音樂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時進一步理解歌曲內(nèi)涵。

　　4、體驗春天

　　（1）師導入：春天到了 ，萬物復蘇，到處都充滿了生命的氣息。新翻泥土的味兒撲鼻而來，鮮花張開了那嬌艷的臉莢映照著大地格外耀眼，聽那小河水，漲高了，嘩嘩地流淌著。

　�。�2）錄音《春天的小河》。初步感受歌曲的情緒。

　�。�3）聽全曲，進一步感受歌曲的風格、速度等。

　　（4）生隨錄音模唱全曲。

　　（5）師有感情地范唱。

　�。�6）學生鞏固練習演唱全曲。要求：情緒與聲音要統(tǒng)一。

　�。�7）歌曲處理：《春天的小河》共有四個樂句，在學生學會演唱的基礎上，在每個樂句上加漸強和漸弱記號。要求學生用和諧、統(tǒng)一的聲音唱出樂句的流暢感。

　　5、表現(xiàn)春天

　�。�1）師導入：春天負載著希望，有著生命的律動，自古以來，它成為許多文人畫士的表現(xiàn)對象。詩人用簡短的詩句來勾勒春天、文學家用流暢的語言描繪春天、畫家用五彩的筆留下春天的足跡、音樂家用斑斕的旋律訴說著春天的話語……同學們，你們能用自己喜歡的方式，向大家展示一幅你認為最美的春天。

　�。�2）學生習作。分組進行，學生或畫、或寫、或改編歌詞……進行創(chuàng)作。

　　（3）展示，并且集體進行評價。

　�。�4）設計意圖：促使學生能融入到自己創(chuàng)設的音樂氛圍中。學會正確的評價自己和他人。培養(yǎng)學生的集體主義觀念及對祖國、對大自然的無比熱愛之情。師生共同演繹烘托課堂氣氛。

　　6、感悟春天

　�。�1）師：請你說一、二句贊美春天的話。

　�。�2）師小結：春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。它屬于我們大家。今天，春來了，來年，春天還會和我們相見，但是，人的春天卻只有一季，希望同學們能珍惜美好春光，愉快學習、健康成長。請同學們在課后邀上自己的朋友一起去踏青。并且收集有關春的藝術作品，包括文學、美術、音樂、攝影、雕塑等，舉行一個交流會。

　　七、第二課時

　　1、教學內(nèi)容

　�。�1）聽、唱：《嘀哩嘀哩》（童聲齊唱）

　　（2）聽：《渴望春天》（管弦樂）

　　2、教學目標：

　　（1）通過讀童謠、聽歌曲、走出課堂欣賞大自然的美麗等活動，感受自然界的變化，使學生盡情感受春天帶來的喜悅。

　　（2）通過“為春姑娘送禮物”這一游戲，讓孩子們用自己的雙手來表達對春天的感情，這樣能增強孩子們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，讓他們深刻的了解大自然的春天，并能培養(yǎng)孩子們的合作精神。

　　3、教學準備

　�。�1）歌曲《滴哩，滴哩》錄音帶，管弦樂曲《渴望春天》的錄音帶

　　（2）有關春天的教學情景圖片

　　3、教學過程：

　　（1）找春天。

　　（2）導入：給學生播放管弦樂《渴望春天》，讓學生感受音樂的氣氛，從而引出主題——春天。通過欣賞教材中的“迎春花開”、“冰雪初融”、“南國春天”等攝影作品。

　�。�3）再次播放歌曲《渴望春天》，引導學生尋找春天的足跡，描述一下歌曲中的春天。并且描述一下自己家鄉(xiāng)春

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