小學(xué)四年級(jí)語文教案范例[15篇]
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)四年級(jí)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
【過程與方法】
1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。
2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的`關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)：落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息�？俊�)
教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞�。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?
4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問題
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。
3.整理問題，每小組保留三個(gè)問題。
四、帶著問題，初讀課文
1.理解了詞語，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設(shè)計(jì)：
蝴蝶的家
我的問題：蝴蝶的家到底在哪里?作者為什么特別在意這個(gè)問題?它們的家為什么是美麗香甜的嗎?
小學(xué)四年級(jí)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�
2. 過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中感受故事的神奇。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、課前談話：
師：瞧，大家多精神，老師相信，這節(jié)課大家一定會(huì)表現(xiàn)的很出色，一定會(huì)給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？
生：有。
師：好，上課。
二、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災(zāi)難了嗎？誰愿意給大家講講？
生：講述自己了解的信息。
師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過老師也看到了一個(gè)悲慘的狀況，那是在2006年5月27日那天，印尼發(fā)生了強(qiáng)烈的地震，有近5800人在地震中喪生，34萬人無家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計(jì)其數(shù)，災(zāi)區(qū)的.狀況真是慘不忍睹�。「鲊�(guó)人民紛紛伸出了援助這手，給災(zāi)區(qū)人民送來溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學(xué)們，你們知道嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)候也曾發(fā)生過這樣另人震撼的災(zāi)難！那又是誰伸出了援助之手呢？
生：女媧。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事-——31.《女媧補(bǔ)天》（板書課題）。
三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)故事的神奇。
1、師：請(qǐng)大家把書翻到130頁(yè)，老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：在老師讀的時(shí)候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個(gè)什么故事？你認(rèn)為女媧是一個(gè)怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）
師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
生：這篇課文講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。
師：那你覺得女媧是一個(gè)怎樣的人呢？（板書：女媧）
生：女媧是一個(gè)善良的人，勇敢的人，女媧是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人，女媧很神奇，女媧很了不起。
師：說的真好，女媧的確很神奇，也很了不起。（板書：真了不起）課文中哪幾個(gè)自然段最能體現(xiàn)女媧的神奇和了不起？
生：3、4自然段最能體現(xiàn)女媧的神奇和了不起。
2、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)女媧補(bǔ)天過程的艱難、危險(xiǎn)能及女媧的神奇力量。
師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)給大家。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流）
師：誰來說一說你讀懂了什么，哪些地方看出女媧神奇和了不起？
生：我讀懂了女媧找五彩石很艱難。
師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？
生：A、我從“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好”這一句看出的，冒著生命危險(xiǎn)一定很艱難。B、我從“零零星星”這個(gè)詞體會(huì)到尋找五彩石很艱難。C、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。
師：“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來寫的？
生：是從時(shí)間的角度凸顯女媧的神力。
生：我從“找啊找啊“這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。
師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險(xiǎn)讀出來呢？自己練練，誰愿意給大家讀讀，（指名讀）
師：女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。
生：看圖后回答，女媧找齊了五彩石非常高興，喜悅。
師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？
生：（個(gè)人讀，齊讀）
師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補(bǔ)天的呢？
生：女媧找齊了五彩石后在地上挖了個(gè)圓坑，把五彩石放在里面用神火進(jìn)行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑，天就補(bǔ)好了。
小學(xué)四年級(jí)語文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等5個(gè)生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。
2．抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。
3．體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等8個(gè)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點(diǎn)）
2．抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。（難點(diǎn)）
3．體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。（重點(diǎn)）
4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點(diǎn)）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。
課件出示蝴蝶圖片。
師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
（教師板書：蝴蝶的家）
【設(shè)計(jì)意圖：利用談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維。】
二、作者介紹
燕志�。�1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《枯樹開花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號(hào)。
3.檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
躲避震撼喧嚷素潔玷污家雀炊煙屋檐
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：
避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；
憾：不要讀成“gǎn”；
喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；
污：不要讀成“kuī”；
素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；
檐：應(yīng)讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：雀（quèqiǎo）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。
�、谧x一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
躲避喧嘩，大聲喊叫。
喧嚷素雅而潔凈。
素潔隱匿避開，以免遇到某些情況。
玷污指心里受到強(qiáng)烈沖擊。
炊煙烹制飯菜形成的煙氣。
震撼弄臟；污損。比喻名譽(yù)受污損。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：
（1）想想說說：
課文主要講什么？
從哪幾個(gè)方面講的？
（2）在自學(xué)過程中，遇到疑難問題時(shí)做好標(biāo)志。
2.全班交流反饋：
（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。
（2）指名輪讀課文，同學(xué)評(píng)議。
�。�3）小組代表提出疑難問題，全班討論。
五、品讀課文，理解感知
（一）細(xì)讀課文，提煉問題。
1．教師范讀。
2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。
作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？
3.結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見解。
4．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。
�。ǘ┥罨斫�，體悟感情。
1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。
“我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”
�。�1）“常想”說明了什么？
�。ㄗ髡呖傔@樣想，一直為蝴蝶擔(dān)心。）
（2）這句話表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶怎樣的態(tài)度？
（作者直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。）
2.“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”
1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。
你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？
（擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的`熱鬧場(chǎng)面，讓人聽著心驚、看著害怕！
震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）
過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？
3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
（1）理解素潔、玷污。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
�。�2）假如蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
預(yù)設(shè)：
翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。
會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。
彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。
（3）是�。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)��！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語氣。
4.下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？
�。�1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……（板書：猜想）
�。�2）作者做了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時(shí)怎么樣？
�。�3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！
5.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
一位小朋友非常確認(rèn)地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”
一個(gè)女孩對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”
�。�1）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說明了什么？
�。ㄕf明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）
（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的�！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。
【設(shè)計(jì)意圖：品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì)作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴�！�
六、總結(jié)主旨
你覺得文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出善于觀察、對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生命的愛憐。）
�。ò鍟宏P(guān)愛生命心系自然）
七、總結(jié)全文，拓展延伸
同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
老師對(duì)此也有很深的感觸，找來一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請(qǐng)看。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，青鳥的家在大樹上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時(shí)候，你去了哪兒？
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……
親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛心為你編織成溫馨的家，不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，要害怕，快快回家！
八、當(dāng)堂檢測(cè)
1.蝴蝶的家到底在哪里？
2.小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。
九、課后作業(yè)
1.推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事，
2.關(guān)愛生命心系自然
課后反思
成功之處：
課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
不足之處：
1.由于時(shí)間關(guān)系，小練筆沒有讓學(xué)生展示，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
2.在教學(xué)過程中，老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)，成功的喜悅，都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。
小學(xué)四年級(jí)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2、在學(xué)習(xí)中感受快樂和大家一起分享的道理。
3、體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，明白故事中的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了童話大王王爾德的一篇童話。同時(shí)也積累了這些詞語，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這些詞語。
陽光明媚狂風(fēng)大作
草翠花開雪花飛舞
綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖
鮮花盛開鮮花凋謝
綠樹成陰樹葉飄落
鮮果飄香冰雪覆蓋
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞語排列特別有規(guī)律，你能分別用一個(gè)詞語來概括花園的景象嗎？（板書：花園--荒涼、美麗）
2.那么，是誰讓花園里美好的春天轉(zhuǎn)眼就變成漫長(zhǎng)的寒冬的？（板書：巨人）
二、品讀課文
（一）走進(jìn)巨人的言行，體悟巨人的自私
看來巨人的態(tài)度決定了花園的變化，下面我們就走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這位巨人。用心讀讀3-8段，用“——”劃出描寫巨人語言、行為的句子，并思考巨人當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
出示：①“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
②“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
�、邸拔�！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
1.現(xiàn)在，同學(xué)們都找到了巨人的話，我們來仔細(xì)讀讀這三句話，應(yīng)該怎樣來讀呢？（生：很生氣地讀）巨人他這樣的高大，他的嗓門兒一定很怎么樣？（很大；兇；粗。）大家想想在生活中你聽到過這樣的話嗎？（指名說）請(qǐng)你們想象著巨人的動(dòng)作和表情來讀一讀這三個(gè)句子。（指名讀）
2.一連三個(gè)“滾出去”，說明巨人非常的—（生氣）巨人為什么那么生氣，一定要把孩子們趕走呢？誰來說說。（生：因?yàn)榫奕擞X得自己的花園很漂亮，不愿意和別人分享；巨人覺得這些孩子們很討厭，要把他們趕走；他覺得這個(gè)花園是自己的，不能讓別人分享。）
3.孩子們，讀到這你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的巨人呢？（板書：任性冷酷）
4.過渡：可是，后來巨人變了，你看，他正和孩子們一起快樂的玩呢，讓我們一起來讀讀最后兩段。（齊讀最后兩段）從最后兩段，我們知道巨人有哪些變化呢？（指名說：感受到溫暖和愉快、拆掉了圍墻、把花園給了孩子們）是誰讓巨人有了如此大的變化呢？（小男孩）
（二）走進(jìn)男孩的“眼睛”，表達(dá)“眼睛”里的話。
那么，讓我們走近這個(gè)小男孩。用心讀讀課文8-10段，說說你感受到這是個(gè)怎樣的孩子？
1.（神奇）童話里的人物都非常神奇，這個(gè)小男孩的神奇體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)你用波浪線畫出來。
2.你覺得面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)小男孩的眼睛會(huì)說些什么呢？同桌討論。指名說
�。ㄉ簺]有孩子的地方就沒有春天；巨人，你這樣是不對(duì)的；要是沒有我們就沒有春天；這里沒有我們，花園里就會(huì)是一直是白雪一片。）
師：小男孩的眼睛多會(huì)說話啊。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭——（生：他的心里頭感到火辣辣的。）什么是火辣辣的？（生：心里很不舒服。慚愧。）巨人的心里感到火辣辣的，這也說明巨人已經(jīng)知道——（自己錯(cuò)了。）
2.小男孩除了用眼睛凝視著巨人，他還用了什么方式提醒巨人？ （這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。）于是巨人明白了什么？（生：巨人明白沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示巨人說的話：“噢！是這么回事��！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天，他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了，謝謝你！”（生齊讀）
3.任性冷酷是貶義詞，巨人這樣評(píng)論自己表明巨人已經(jīng)怎么樣？（生：知道自己錯(cuò)了。)
�。ㄐ〗Y(jié)：巨人非常的自責(zé)，已經(jīng)徹底地醒悟了。他明白換來寒冬的是他的任性、冷酷。要想迎來春天必須要做怎么做？要學(xué)會(huì)善良、寬容）板書:善良、寬容
三、深入文中，明白道理
1.是呀，自私冷酷的巨人變得不再自私無情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)，他變得善良、寬容。圍墻被拆掉了，他拆掉的不僅僅是圍墻，還消除了自己的自私、冷酷。從這篇童話故事中你懂得了什么？
�。ㄉ寒�(dāng)我看到巨人跟小孩一起玩耍時(shí)，我懂得了快樂應(yīng)當(dāng)跟大家一起分享；當(dāng)我看到巨人快樂的跟孩子一起時(shí)，我懂得了人不太自私；要尊重孩子；沒有孩子的地方就沒有春天。）
（師：快樂要分享才是真正快樂。）板書：快樂要分享！
2.誰來說說在生活中你與別人分享快樂的經(jīng)歷，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、回顧寫法，了解表達(dá)特點(diǎn)
巨人明白他的'任性、冷酷的趕走了孩子，孩子們離開花園，花園就變得荒涼；他變得善良、寬容，把花園給了孩子，孩子又回到了花園，花園又變得美麗。
1.你們覺得作者在寫作時(shí)用到了什么樣的方法？（對(duì)比）
小結(jié)：這種對(duì)比有花園不同景色的對(duì)比，有巨人不同行為的對(duì)比，還有巨人不同感受的對(duì)比。作者就是在這樣的對(duì)比中，將一個(gè)神奇的童話故事呈現(xiàn)在了我們眼前，與此同時(shí)讓我們也感到了童話的奇妙。
五、作業(yè)超市，任選一項(xiàng)作業(yè)完成。
1、ppt出示故事結(jié)局：
此時(shí)，我們?yōu)榫奕撕秃⒆觽冊(cè)诨▓@中快樂玩耍而高興著，然而，許多年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子�！薄�
�。◣煟哼@就是童話大師王爾德創(chuàng)作的《自私的花園》的結(jié)局。他還寫過一些童話，比如：《夜鶯與玫瑰》等。這些童話一并背收錄進(jìn)了20xx年出版的《巨人的花園》這本書中，課后請(qǐng)同學(xué)們找來自己讀一讀，感受童話的奇妙。）
2.積累文中的詞句，把故事講給家人聽。
3.幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演。
4.將你在生活中與別人分享快樂的經(jīng)歷寫在日記里。
小學(xué)四年級(jí)語文教案5
教材分析
這篇閱讀課文是一個(gè)民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭。歌頌了他的舍己為人，甘為他人犧牲的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字，能了解課文的主要內(nèi)容，分清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，能復(fù)述故事。有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解課文的主要內(nèi)容，分清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
教學(xué)構(gòu)想
通過朗讀，指導(dǎo)學(xué)生弄懂故事的主人公是誰，圍繞著他的活動(dòng)，怎樣開展故事的請(qǐng)節(jié)，故事是怎樣發(fā)生的，后來又是怎樣發(fā)展，最后結(jié)果怎么樣，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集一些反映民間故事的圖片、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課.
在內(nèi)蒙古流傳著這樣一個(gè)民間故事《獵人海力布》，你們想聽嗎?
二、初讀課文，了解大意。
1、放錄音，思考：課文講了一個(gè)怎樣的.故事?
2、自由讀課文，注意故事的主人公是誰圍繞著它的活動(dòng)怎樣展開故事情節(jié)，故事是怎樣發(fā)生的，后來又怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段，告訴我們什么?
2、故事中間講了海力布的幾段故事?
3、故事是怎樣結(jié)尾的?指名讀
四、再讀課文
1、說出使你感動(dòng)的句子。
2、指名讀課文理解詞語：報(bào)答、酬謝、叮囑、催促、后悔、鎮(zhèn)定
3、聽課文錄音
五、復(fù)述課文
1、指導(dǎo)：講故事要注意有感情。
2、各自對(duì)述。
故事的開頭:救了龍王的女兒故事的經(jīng)過：得到酬謝,為救鄉(xiāng)親們自己變成石頭。故事的結(jié)尾
3、指名復(fù)述。
六、總結(jié)課文
1、學(xué)到這兒，我們知道，這個(gè)故事主要寫的什么?
2、分角色講故事。
3、分小組準(zhǔn)備。
4、指名講。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì)
16獵人海力布
起因：救白蛇
得寶石
經(jīng)過
告消息
結(jié)果：變石頭
小學(xué)四年級(jí)語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)“槐摻澀兜俊”等5個(gè)生字，會(huì)寫“略澀褲慚愧掠唯恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡(jiǎn)單說說段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在語言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿(字詞卡片)
教學(xué)過程：
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)
1、導(dǎo)語：今天，我們開始新學(xué)期第一個(gè)單元的.學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢?還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢?讓我們一起打開書，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧!
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會(huì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)學(xué)會(huì)體會(huì)情感的方法。
(2)學(xué)習(xí)做人做事的道理。
二、談話引入
1、板書課題，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過種子嗎?看看這兩包樹種，說說有什么不同?今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼
摻雜：混雜羞澀：心里害羞而舉動(dòng)拘束不自然慚愧：
1.因有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤或未能盡責(zé)等而感到不安或羞恥。
惟恐：只怕，就怕。
四、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
小學(xué)四年級(jí)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的美好情感。
教學(xué)學(xué)重、難點(diǎn)
通過有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，感受白鯨的特點(diǎn)。
課時(shí)劃分：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、孩子們，看，認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書“鯨”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書，強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。
2、你了解鯨這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹它吧。
3、學(xué)生自由展示搜集的'資料。
4、過渡：今天，我們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨，仔細(xì)地觀察觀察它吧！
二、初讀課文，整體感知
1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。
2、同桌交流初讀收獲。
3、匯報(bào)交流。
（1）生字、新詞認(rèn)讀，小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查：吱、嘶。
�。�2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)自讀，合作探究
1、學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)自讀自悟。
帶著自己的感受朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二至四段。
�。�1）自讀二至四段，說說你知道了什么。
�。�2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，自讀自悟。
課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說體會(huì)，學(xué)批注。
�。�3）檢查學(xué)習(xí)第二段。
讀讀課文，說說你體會(huì)到了什么，是從哪里知道的。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，說自己的體會(huì)。引導(dǎo)讀批注，學(xué)批注。體會(huì)擬人化手法的好處，以及省略號(hào)表示的意思。補(bǔ)充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對(duì)白鯨的口技表演有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
朗讀課文。將自己的體會(huì)，用朗讀表現(xiàn)出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場(chǎng)面。
（4）檢查學(xué)習(xí)第三段。
自由讀第三段，為白鯨的這一項(xiàng)表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動(dòng)員……)
引讀、對(duì)讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。
自由讀課文，讀出自己的體會(huì)。
�。�5）檢查學(xué)習(xí)第四段。
自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁础⒂惺裁床幻靼椎牡胤健?/p>
通過理解“煥然一新”，并結(jié)合搜集的資料，體會(huì)白鯨愛干凈的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀。
二、品讀全文，體會(huì)寫法
整體感知，品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)，用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì)使文章更加生動(dòng)、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
三、拓展延伸，作業(yè)練習(xí)
請(qǐng)你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
12白鯨夏季旅行家（洄游）總
聲音變化多端，“口技”專家
嬉耍游戲，優(yōu)雅聰明
擦身蛻皮，極愛干凈分
小學(xué)四年級(jí)語文教案8
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，田字格上面的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金子更重要的道理。
4、懂得課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，想想還可以用什么作題目。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀帶講，以講促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、導(dǎo)入式：
①會(huì)講《狼來了》的故事嗎?誰來講一講?
�、跒槭裁催@個(gè)孩子的下場(chǎng)會(huì)這樣的凄慘?
�、坌〗Y(jié)：這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家對(duì)他的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。
④板書課題。下面大家共同來學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。
2、問題式：
①揭示課題。
�、邶R讀課題，同學(xué)們讀了課題后，會(huì)想到哪些問題?
③學(xué)生以問題為中心進(jìn)行發(fā)散思維：
課文中講誰誠(chéng)實(shí)?誰得到了別人的信任?(或：誰信任誰?)
誰做了一件什么誠(chéng)實(shí)的事?課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目?
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃分自然段，畫出生詞。
2、檢查自學(xué)情況。
�、僮x準(zhǔn)字音：指名按順序讀，分別讀出兩拼音節(jié)，三拼音節(jié)的字。
②感知字形：分別讀出左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。
�、圩x生詞。
�、軇澴匀欢�，讀課文，評(píng)議，開火車。
3、質(zhì)疑
4、解疑：學(xué)生互幫互助，聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實(shí)際，借且工具書。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、默讀課文，想一想，課文十一個(gè)自然段可以分為幾部分?
2、同學(xué)之間討論交流。
3、學(xué)生匯報(bào)，選出最佳答案并說出理由。
一(1～3)作者驅(qū)車回家，在怎樣的情況下撞碎了小紅車主人的反光鏡并設(shè)法與車主聯(lián)系。
二(4～10)作者與小紅車主人在電話中的對(duì)話。
三(11)作者的心情和感受。
四、小結(jié)
讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，理解了詞意，讀通了課文。
五、作業(yè)
�、僦笇�(dǎo)1～2個(gè)難寫的字。
�、诿杓t書后生字。
六、課后作業(yè)
1、聽錄音，讀課文。
2、組詞
區(qū)()檢()厘()聯(lián)()
驅(qū)()驗(yàn)()離()連()
3、查字典，選出最適合帶點(diǎn)字的解釋寫下來。
�、侪h(huán)顧②無人知曉
4、查地圖或地球儀，弄清“布魯塞爾”在哪一個(gè)國(guó)家。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
單據(jù)陌生咔嚓驅(qū)車能見度
歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡
二、精讀課文
1、默讀課文，按時(shí)間順序把課文分成兩個(gè)部分。
第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯(lián)系”。
第二部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發(fā)生以后，他是怎么做的?
3、學(xué)生回答問題，教師相繼出示句子：
(1)天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
�、佟澳芤姸取笔鞘裁匆馑�?
�、谶@天，為什么能見度很差?
(深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。)
�、壅�(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀句子，再齊讀。
在這樣的情況下，作者出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的?
(2)我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的&39;姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
①“環(huán)顧”是什么意思?
�、谠凇翱床灰娨粋�(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a、誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)實(shí)，使自己心安理得。
b、假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。
c、誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。(齊讀句子)
4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?
5、學(xué)生回答問題，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
提示：a、我知道了作者不但是個(gè)誠(chéng)實(shí)的'人，而且是個(gè)很有禮貌的人，當(dāng)車主打來電話，作者首先說“對(duì)不起”，表示歉意。
b、我還知道作者的舉動(dòng)，讓車主深受感動(dòng)。作者的誠(chéng)實(shí)行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。
c、我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
6、出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢更重要�！�
(1)個(gè)別讀，齊讀。
(2)談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
7、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
(學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。)
三、總結(jié)課文
1、先聽錄音，再朗讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)讀黑板上的句子。
3、這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目?
揭示：
a、作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。
b、車主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
4、想一想：還可以用什么作題目?
(《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……)
四、作者練習(xí)
1、造句：能見度歉意
2、收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名人名言，并摘抄下來。
小學(xué)四年級(jí)語文教案9
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的`精神財(cái)富。為了紀(jì)念他，人們?cè)谒墓枢l(xiāng)歐登塞，建了一個(gè)美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的?
請(qǐng)同學(xué)們打開書142頁(yè)
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請(qǐng)悠”、等詞語可以結(jié)合詩(shī)中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、品讀文本，感悟文本
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。
A：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?
(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來)
B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找，你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
C：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流。
4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
四、拓展延伸，資料整理
同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí)，有關(guān)這位大師的資料很多，同學(xué)們課下搜集了許多資料，下面我們分組進(jìn)行一下整理、展示、講解好不好?
板塊一
安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面，進(jìn)行童話想象或命題，讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充，并進(jìn)行討論研究。
板塊二
學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇小說、詩(shī)歌。
板塊三
學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇游記。
最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰段易畛缇吹娜恕?/p>
回家以后給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
小學(xué)四年級(jí)語文教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，有個(gè)人的獨(dú)立感受。
２、進(jìn)行創(chuàng)作表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情及思維活力。
�。�、進(jìn)行練筆訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生再次創(chuàng)造。
【教學(xué)過程】
一、引入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
放錄音，請(qǐng)同學(xué)們側(cè)耳傾聽，當(dāng)意境悠遠(yuǎn)的音樂、嘩嘩的溪流聲、小鳥悅耳的歌聲、小動(dòng)物們歡快的嬉鬧聲在教室每個(gè)角落回蕩，孩子們臉上出現(xiàn)神往的神情時(shí)，問他們：“你仿佛來到了什么地方？看到了什么？
告訴學(xué)生，在美麗的樹林中，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事，你愿意讀讀它嗎？
二、自讀自悟
�。�、自讀課文，思考：
三個(gè)青年和智慧女兒的話你聽明白了嗎？你是怎樣理解的？
�。�、交流感悟：
由學(xué)生選有關(guān)語句朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、創(chuàng)作表演
�。�、讓學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上，自己找同學(xué)，自編自演課本劇。感受不同角色的語氣，互相幫助，共同提高。
�。病⒄n本劇展示。同學(xué)們互相評(píng)議。
四、發(fā)散訓(xùn)練
讓學(xué)生任選一題，表達(dá)你對(duì)幸福是怎樣理解的'？
�。�、說：
以其中一個(gè)牧童的口吻，給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美好
經(jīng)歷。
２、畫：
借智慧的女兒的神筆，畫一副畫，并寫上幾句話，表達(dá)你對(duì)三位青年的贊美。
�。�、編：
村民們來到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對(duì)話。找２～３名同學(xué)扮演村民，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。
�。�、寫：
你在生活中遇到過困難嗎？你想智慧的女兒給你幫助嗎？請(qǐng)給智慧的女兒寫一封信，和她交個(gè)朋友吧。
小學(xué)四年級(jí)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：世界地圖或地球儀。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：世界地圖或小地球儀。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、自我介紹，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾，他經(jīng)過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會(huì)做生活的有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題，齊讀)
二、自主閱讀，整體感知
1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說說你從這個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題?
2、那我們就帶著這些問題走進(jìn)課文，并完成下列要求
出示自學(xué)要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。
(2)思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?
3、檢查自學(xué)情況
(1)出示生字、新詞
呈現(xiàn)凹進(jìn)精神大振
端詳叩開枉費(fèi)心機(jī)
起源資料浩如煙海
靜謐寧?kù)o大陸漂移
�、僬�(qǐng)同學(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀準(zhǔn)確，讀響亮些，別看是生字，讀起來也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了，原來生字也是可以讀出感情來的，你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)
②請(qǐng)同學(xué)看“大陸漂移”，這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹
�、勐斆鞯暮⒆幼顣�(huì)發(fā)現(xiàn)，從最后一行這2個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來認(rèn)識(shí)下這些詞。(齊讀)
寂靜寧?kù)o幽靜鴉雀無聲萬籟俱寂
(2)提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?
(3)介紹魏格納
①老師這有介紹魏格納的資料
出示：
魏格納(1880——1930)德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。
(出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納
�、谡�(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，也有對(duì)魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動(dòng))震動(dòng)什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動(dòng)地質(zhì)學(xué)界?
三、集體交流，品讀感悟
1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。
(1)出示句子：
“瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”
“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分�！�
“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”
重點(diǎn)研究第一句
�、佟斑@兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方?“吻合”什么意思?
�、谖覀兛吹貓D找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。
�、邸安豢伤甲h”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?
是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂，大聲喊著——
�、茉谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。
(2)你們通過自己的觀察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。
出示：
“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”
“他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)�！�
“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較。”
�、僬�(qǐng)同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。
�、谥缸x，引讀當(dāng)魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的'幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，魏格納——(引讀第三句)
(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細(xì)觀察)
你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真，一絲不茍?
出示：“他常�！錾�。”
“他精神大振，……不同點(diǎn)�！�
“魏格納興奮極了，……進(jìn)行了比較�！�
(4)僅僅會(huì)觀察還是不夠的，我們更要學(xué)會(huì)從觀察中敢于思考、探究�？吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——
出示：“在太古時(shí)代，地球上……它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合�！�
2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能成為真理，為了證實(shí)這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。
(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”，說明了什么?
(2)在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個(gè)詞語，經(jīng)過魏格納將近2年時(shí)間不懈努力，功夫不負(fù)有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——
中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部，中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋，中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上，所以。
四、回歸整體，遷移升華
1、(指板書)仔細(xì)觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。
2、是啊，只要我們學(xué)會(huì)做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會(huì)比別人有更多的收獲。
板書：
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
仔細(xì)觀察敢于思考
反復(fù)求證
小學(xué)四年級(jí)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文，使學(xué)生明白大自然中有無窮的奧秘和極大的學(xué)問，是一本讀不完的大書的道理，并學(xué)習(xí)我善于觀察的`好習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文語言文字的美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，置疑激趣
同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)快樂讀書屋，來領(lǐng)略祖國(guó)語言文字給我們帶來的樂趣。（板書課題）
問：看了課題，你會(huì)提出什么問題呢？（是什么？?jī)?nèi)容是什么？怎么樣？）
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、小組讀，互相糾正讀音。
3、出示字詞，小組學(xué)習(xí)。從以下幾方面學(xué)習(xí)：1、有沒有多音字；2、有沒有需要辨音的字；3、哪個(gè)字你能擴(kuò)詞；4、完成填空
4、交流學(xué)習(xí)生字。
三、品讀課文，自我感知
1、指名讀文，思考學(xué)生課伊始提出的問題。
2、回答問題：這本大書是什么？（大自然）內(nèi)容是什么？（自然萬物）
這本書怎么樣？請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括。
3、自由讀文，說說課文哪一句話或哪一段話你最喜歡，讀一讀，說說為什么？
學(xué)生廣泛讀文，并指導(dǎo)朗讀。（采用多種方式讀出興趣，在讀中積累詞語、感受文章的語言特點(diǎn)）
四、總結(jié)提高，拓展延伸
1、分組讀全文。
2、齊讀最后一段，你能將結(jié)尾再補(bǔ)充一句話嗎？（點(diǎn)出仔細(xì)觀察）
五、板書設(shè)計(jì)
讀不完的大書
大自然
自然萬物細(xì)心觀察
小學(xué)四年級(jí)語文教案13
教學(xué)要求：
1、積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見》一詩(shī)。
2、積累帶身體部位的四字詞語。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。
3、在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)的地方。最后開始實(shí)施方案。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、交流平臺(tái)
1、讓同學(xué)把課本看到第一課，找到自己認(rèn)為有新鮮感的句子。
2、點(diǎn)名讓學(xué)生大聲朗讀出來。
3、男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達(dá)自己的看法。
4、師總結(jié)：有新鮮感的句子一般都運(yùn)用了某些寫作手法。我們平時(shí)要注意積累，還可以嘗試仿寫。
二、詞句段運(yùn)用
1、把課本上13面詞句段運(yùn)用第一題的'兩行詞語找男生讀一次。
2、學(xué)生都交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。
3、分組說說自己的發(fā)現(xiàn)。
4、師點(diǎn)撥。
5、課下讓學(xué)生積累詞語。
6、老師點(diǎn)名讓學(xué)生讀課本演示出來的三個(gè)句子。體會(huì)句子意思。
7、老師引導(dǎo)學(xué)生思考。
8、同學(xué)間互相交流。
第二課時(shí)
一、組織興趣小組。
1、先讓學(xué)生說出自己感興趣的方面，然后老師引導(dǎo)學(xué)生建立興趣小組。
2、小組內(nèi)為取小組名字獻(xiàn)計(jì)。
3、最后把小組名字定下來。
4、學(xué)生間相互交流活動(dòng)內(nèi)容。老師在一旁點(diǎn)撥，然后學(xué)生再思考�；顒�(dòng)內(nèi)容要圍繞小組名字來。
5、老師總結(jié)，學(xué)生課后思考。
二、日積月累
1、師范讀古詩(shī)。
2、師引導(dǎo)。
3、生模仿讀。
4、同學(xué)間比賽讀
5、師生合作、表演。然后競(jìng)賽背誦。
小學(xué)四年級(jí)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“玄、駁、雇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“玄、斑、駁”等9個(gè)字，以及本課中由會(huì)寫字組成的詞語。
2.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解句子的意思。
3.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，品讀詞句，體會(huì)人物的情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件（或掛圖）、課文錄音、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1.課件播放荷葉的生長(zhǎng)過程，展示湖面一望無邊的蓮葉，學(xué)生交流看畫面后的感受，然后引入課文：作者看到了這樣一望無邊、郁郁蔥蔥的荷葉，想起了自己的祖母，為什么呢？趕快讀讀課文吧。
2.板書課題，讀題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.播放課文錄音。
2.模仿錄音讀課文，標(biāo)出自己不會(huì)讀的字，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作學(xué)習(xí)，交流記憶字形的方法。
4.利用生字詞卡片檢查生字詞的自學(xué)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“xuán（玄）zhǒu（肘）chuāng（瘡）”的讀音。提醒注意“藕、斑、瘡”的字形，并讓學(xué)生說說自己識(shí)記這些字的方法。
5.仔細(xì)觀察生字在田字格所占位置，指導(dǎo)書寫。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，初步感知
1.用自己喜歡的方式再讀課文，說說課文寫了誰，寫了她的什么事。
2.快速讀課文，說說課文先寫了什么，再寫什么。
四、總結(jié)全課，布置作業(yè)
1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容。
2.布置作業(yè)：抄寫本課生字新詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
課文主要寫了誰的什么事？
二、細(xì)讀感悟
1.通過作者的描述，你認(rèn)為祖母是個(gè)怎樣的人？
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)板書：喜愛荷葉的祖母、為人善良的祖母、關(guān)愛他人的祖母。
3.課文中哪些地方表現(xiàn)了祖母喜愛荷葉、為人善良、關(guān)愛他人的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把有關(guān)的`語句畫出來。
4.四人小組合作交流。
5.品讀有關(guān)語句，體會(huì)人物感情。
�。�1）指導(dǎo)品讀第2—4自然段的有關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“像看糧食、守著、一直、一臉欣喜”等關(guān)鍵詞語理解句子意思，體會(huì)祖母對(duì)荷葉的喜愛之情。
�。�2）指導(dǎo)品讀第5—7自然段的有關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“絲絲地吸著、醒過神來、趕快、每隔幾天、罷了”等理解句子意思，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的品質(zhì)。
三、整體回歸
1.朗讀全文，然后引導(dǎo)學(xué)生說說為什么看到一池荷葉，“我”就心生感動(dòng)，想起了祖母。
2.作者字里行間除了描述了一個(gè)喜愛荷葉、為人善良、關(guān)愛他人的祖母，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)祖母怎樣的感情？（懷念、贊美。）
3.在課文哪些地方看出作者對(duì)祖母的感情？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段和最后一自然段，體會(huì)作者對(duì)祖母的懷念和贊美之情。學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法。
4.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文的感想或說說身邊的親鄰間的關(guān)愛。
小學(xué)四年級(jí)語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
重難點(diǎn)：
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
1、首先我們做個(gè)游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)
2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時(shí)候會(huì)很快樂?我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的`。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
自學(xué)指導(dǎo)1
1、誰給予了誰什么??
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)
自學(xué)指導(dǎo)2
(1)保羅一共想錯(cuò)了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯(cuò)的段落;用叉號(hào)標(biāo)出第二次想錯(cuò)的段落。
(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯(cuò)的段落，從哪里看出保羅想錯(cuò)了?他為什么會(huì)想錯(cuò)?(因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的)
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯(cuò)的段落，思考交流保羅第二次錯(cuò)在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)
(4)想象他們?nèi)齻�(gè)人是如何度過這個(gè)夜晚的，這個(gè)夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學(xué)檢測(cè)
1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
2、保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請(qǐng)，是因?yàn)?)。
3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤(rùn)了，把小弟弟抱上車是因?yàn)?)。
五、指導(dǎo)朗讀
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動(dòng)、興奮的語氣。
六、小結(jié)過渡
1、正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))
2、在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻�(gè)人會(huì)各自想些什么?說些什么或做些什么?
七、課堂訓(xùn)練
填空題：
保羅因?yàn)?)而感到難忘，小男孩因?yàn)?)感到難忘，小男孩的弟弟因?yàn)?)而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤(rùn)翰的《感恩之心》。
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