語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物,理解景物描寫對刻畫人物的作用。
2.理解小說折射出的時(shí)代信息。
3.培養(yǎng)學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句的能力,學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。
說明:
1.重點(diǎn):小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。
2.難點(diǎn):品味小說清新淡雅的語言特色。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
學(xué)生查字典、看注釋,掃除文字障礙,段落較多,標(biāo)號段號。熟讀課文,了解大意。
課前預(yù)習(xí),享受學(xué)習(xí)樂趣
字詞積累
語 音 字 形
詞 義
小說的`相關(guān)知識、作者簡介
閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題
教學(xué)過程
合作探究,擦出智慧火花
學(xué) 生 活 動(dòng)
組織形式
一、厚積薄發(fā),展我風(fēng)采
交流小說的有關(guān)知識。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.鐵凝,( )人,( )代( )家,現(xiàn)任( )。
2.讀準(zhǔn)黑體字字音
皺褶 嘟囔 吮吸捂 慫恿嬌嗔 輾軋 搡2、練會(huì)下面字的字形嗔怪 黯然 挾持 粟米皺褶 蠕動(dòng) 熠熠 儒家3、詞義刻意: 惆悵: 悸動(dòng): 慫恿: 蠕動(dòng): 撼天動(dòng)地:斟酌:
三、導(dǎo)入新課
對于居住在深山里的人們來說,也許他們從小就有一個(gè)疑問:山外是什么?山外有什么?今天我們學(xué)習(xí)的抒情小說《哦,香雪》就是這樣一篇大山中的文章。
四、速讀課文,整體感知
1.文本的故事情節(jié)略顯散亂,讓我們快速瀏覽課文,簡單復(fù)述故事情節(jié)。
2.這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在大山,是什么打破了這里的寧靜?在這里發(fā)生了什么變化嗎?請大家用筆圈劃出來。
五、深入探究
1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段?在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點(diǎn)。
2.在火車到來的短暫的一分鐘里,山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)?她們感興趣的東西一樣嗎?為什么?體現(xiàn)香雪怎樣的性格?
3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象?如果不是,請說明理由(用文中的原話)。
4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,其中有 “臺兒溝再窮,她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話,如何理解?說明了什么?
5.如果用幾個(gè)詞語來描繪香雪,你會(huì)選擇哪幾個(gè)呢?
6.香雪的內(nèi)心變化是用景物烘托得,找一找相關(guān)的景物描寫。說說其作用。
七、課堂質(zhì)疑,拓展深化
針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的還未解決的問題由學(xué)生提出,師生共同完成。
八、課堂小結(jié),收獲整理
從本課的學(xué)習(xí)中你學(xué)到了哪些內(nèi)容?用簡練的語言加以總結(jié)。
九、鞏固練習(xí),提升能力
語文教案 篇2
一教學(xué)目標(biāo)
了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識,掌握文中的生字、生詞。
分析文章的語言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
體會(huì)作者熱愛動(dòng)物、熱愛大自然之情,學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。
二教學(xué)重點(diǎn):了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識,掌握文中的生字、生詞。
三教學(xué)難點(diǎn):分析文章的語言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
四教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
五教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)情景導(dǎo)讀
獵人與鳥的故事
有一次,獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥!胺帕宋摇边@只鳥說,“我會(huì)給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道,“我發(fā)誓我會(huì)放了你!薄暗谝粭l忠告是:做事會(huì)不要后悔!兵B說道,“第二條忠告是:如果有人告訴你一件事,你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是:當(dāng)你爬不上去時(shí),別費(fèi)力去爬!比缓篪B又對獵人說:“該放我走了吧!鲍C人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上,又向獵人大聲喊道:“你真愚蠢。你放了我,但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時(shí)候,他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道:“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔,而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認(rèn)為是不可能的事,就別相信,而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會(huì)有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去,就別強(qiáng)迫自己去爬,而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹,結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個(gè)箴言說的就是你:‘對聰明人來說,一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻!闭f完,鳥飛走了。
下面我們就來學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥》,品讀一下作者與鳥之間的故事吧。
(二)作家作品
梁實(shí)秋(1903—1987)原名治華,字實(shí)秋,浙江杭縣(今杭州)人,生于北京。作家、文學(xué)評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
讓學(xué)生聽讀課文。
要求:1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。
羽翮(hé)——指鳥羽。翮,鳥羽的莖狀部分。
瞵(lín)視——瞪眼注視。瞵,瞪著眼睛看。
昂藏((cáng)——形容儀表雄偉。
飲啄(zhuó)——飲水啄食。
摶(tuán)扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶:盤旋而上;扶搖:自下而上的旋風(fēng)。
豐腴(yú)——(身體)豐滿。
秾纖(nóngxiān)合度——胖瘦合適。秾:豐滿,肥胖;纖:細(xì)小,瘦弱;合度,適宜。
倏(shū)地——迅速地。
囀(zhuàn)——鳥鳴聲。
喙(huì)——鳥獸的嘴。
鳶(yuān)鷹——老鷹。
跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐:局促、拘束;索索:畏縮的樣子。
感喟(kuì)——感嘆。喟,嘆氣。
襤褸(lánlǚ)——形容衣服破爛。
窗欞(líng)——窗戶格子。
鴟梟(chīxiāo)——鳥名,俗稱“貓頭鷹”。
四布置作業(yè)
熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:分析理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
集體朗誦課文,思考并討論課文層次: 第一部分(1自然段)點(diǎn)明自己對鳥的態(tài)度;
第二部分(2—6自然段)描寫了四類不同的鳥;
第三部分(7自然段)暗示中心:現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類造成的,人類囚禁了鳥兒,也囚禁了自由。
分析理解:
第一部分:開門見山,點(diǎn)明自己對鳥的態(tài)度。
問:“我愛鳥”這句話有什么作用?
答:內(nèi)容上——“愛”字,表明了作者對鳥的態(tài)度和情感,也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;
結(jié)構(gòu)上——開篇點(diǎn)題,統(tǒng)領(lǐng)全文。
朗讀第二部分:描寫了四類不同的'鳥。
本部分可以分作四個(gè)層次: 第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。
第二層(3—4)寫令人喜悅的鳥。
第三層(5)寫令人憎惡的鳥。
第四層(6)寫令人悲苦的鳥。
朗讀課文第二自然段,思考:本段寫的是什么鳥?表達(dá)了作者的什么感情?
討論后答:籠中鳥,即失去自由的鳥。表達(dá)了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。
朗讀第3—4自然段,找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。
朗讀第5自然段,找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。
朗讀第6自然段,找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。
8.朗讀第7自然段,想想結(jié)尾的好處。
9.歸納文章的中心:
文章通過對鳥的描述和感受,寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿,他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓的社會(huì),從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。
板書設(shè)計(jì):略。
布置作業(yè):1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊。
12.教學(xué)后記:
語文教案 篇3
《我愛這土地》
1、教育學(xué)生懂得作為抒情的藝術(shù),詩歌作品需要不斷地強(qiáng)化自己的感情,以便久久地?fù)茼懽x者的心弦。
2、懂得在國難當(dāng)頭、山河淪亡的年代,詩人歌唱“土地”具有格外動(dòng)人的力量和那種不斷轉(zhuǎn)折和強(qiáng)化的抒情方式。
《鄉(xiāng)愁》
1、教育學(xué)生懂得《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏,具有以往鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的方度和深度。
2、學(xué)會(huì)在意象的'擷取和提煉上,理解這首詩具有單純而豐富的美。
。、學(xué)會(huì)《鄉(xiāng)愁》的形式美。(一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美,二表現(xiàn)為音樂美。)
語文教案 篇4
教材說明:
本次練習(xí)共安排了五個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目,內(nèi)容包括語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語交際和學(xué)寫毛筆字。其中語文與生活和口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、語文與生活
1、認(rèn)識街頭招牌,了解經(jīng)營范圍和特點(diǎn)。先讓學(xué)生讀讀題目中的八個(gè)招牌名,根據(jù)每一招牌名中的關(guān)鍵字詞,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),思考它們各自的經(jīng)營范圍和特點(diǎn)。最后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的一些店鋪招牌名,說說它們各自的經(jīng)營范圍和特點(diǎn),從而加深對店鋪招牌名重要性的`認(rèn)識。
2、給超市起名。引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn):
一是以人名作為店名,如皇甫超市、阿東超市
二是以地名作為店名,如楊莊超市、新華路超市
三是以超市的經(jīng)營特色作為店名,如圖書超市、水果超市
3、貨物分類先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀這些貨物名,聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn),想一想它們各屬于哪一類,該怎樣分類。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,教師給予點(diǎn)評。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)給這些貨物分類的規(guī)律。
二、誦讀與積累
1、要求學(xué)生憑借工具書,讀準(zhǔn)字音,了解大意。
2、運(yùn)用多種形式,激發(fā)學(xué)生反復(fù)朗讀。加強(qiáng)感悟,達(dá)到積累的目的。
3、練習(xí)誦讀
三、寫好鋼筆字
先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這段話中每一個(gè)字的寫法,再在黑板上范寫,最后指導(dǎo)學(xué)生寫正確、端正、美觀。此外還要注意執(zhí)筆方法和評析。
四、口語交際
1、了解辨論是怎么回事
2、引導(dǎo)學(xué)生了解辯論的要求:一是有一個(gè)辯論的話題,這個(gè)話題要有展開辯論的價(jià)值,話題本身蘊(yùn)含有正、反方的觀點(diǎn)。二是將不同的觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反方兩組,各方進(jìn)行組內(nèi)分工,搜集資料,組織語言。三是辯論前,要推薦一名同學(xué)作主持人,主持人控制辯論會(huì)的進(jìn)程,但不發(fā)表任何觀點(diǎn)。四是在辯論中,正反雙方要注意傾聽別人的發(fā)言,及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或反駁,同時(shí)要注意說話文明,尊重他人。
3、從班級實(shí)際情況出發(fā),尋找辯題展開辯論
五、學(xué)寫毛筆字
繼續(xù)練習(xí)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字,例字是“屋”、“眉”
六、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)
1、本單元課文的部分組詞
2、完成誦讀與積累的聽寫
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)第一、第三幅圖的內(nèi)容和聯(lián)系,想象第二幅圖的內(nèi)容。]
2、能把三幅圖的內(nèi)容連起來編一個(gè)故事。
3、先按一定的順序說一說,再寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)揮想象,完整、清楚地?cái)⑹鲆粋(gè)故事。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
二、明確要求
1、自己讀一讀課文中的習(xí)作要求,再和小組同學(xué)相互交流討論,弄明白本次習(xí)作的要求是什么。本次習(xí)作的要求是:
。1)仔細(xì)觀察一、三兩幅圖,了解兩幅圖畫的內(nèi)容。
(2)思考這兩幅圖在內(nèi)容上有什么聯(lián)系。
(3)想象第二幅圖的內(nèi)容,并在腦中浮現(xiàn)畫面。
。4)把三幅圖的內(nèi)容連起來編一個(gè)故事。
。5)先說一說,再寫下來,要求語句通順,不寫錯(cuò)別字。
三、指導(dǎo)習(xí)作
1、仔細(xì)觀察一、三兩幅圖,想想每幅圖中有什么人,他們在干什么?先自己想一想,再和同桌討論交流。
2、這兩幅圖之間的.內(nèi)容有什么聯(lián)系?把自己的想法和好朋友商量。
3、想象第二幅圖的內(nèi)容應(yīng)該是什么?
(1)自己想一想,說一說。
。2)在四人小組中相互交流、補(bǔ)充。
(3)全班交流、評價(jià)。
通過師生的交流、評價(jià),使學(xué)生明白:第二幅圖的內(nèi)容是不固定的,只要想象合理,能和一、三兩幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來就行。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象,想象得越新奇、越有趣越好。教師對那些想象豐富、表達(dá)清楚流暢的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
4、把三幅圖連起來按一定的順序,發(fā)揮想象練習(xí)編寫故事。要求學(xué)生根據(jù)圖意,大膽想象,把故事內(nèi)容編寫得更豐富。
。1)自己練習(xí)編寫故事。
。2)同桌或找朋友互相交流自己編寫的故事。
。3)互相評價(jià)、補(bǔ)充、修改自己編的故事。
。4)學(xué)生自愿把自己編的故事在全班同學(xué)中交流。教師引導(dǎo)學(xué)生做相機(jī)的評價(jià)和指導(dǎo)。
5、學(xué)生把自己編的故事寫下來。
四、修改自己的習(xí)作。
1、修改自己的習(xí)作,讀一讀看語句是否通順,有沒有錯(cuò)別字等。
2、學(xué)生之間互相修改習(xí)作。
3、展示交流成果和方法,教師根據(jù)學(xué)生存在的問題有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。
4、學(xué)生再修改自己的習(xí)作。
5、謄寫修改后的習(xí)作。
語文實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生閱讀、背誦古詩的興趣。
2、受到中華優(yōu)秀文化的熏陶,自主積累語言。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、課前,師生一起收集自己喜歡的古詩。
1、讀一讀,背一背自己收集到的古詩。
2、和同學(xué)互相交流自己收集的古詩。
3、從大家收集到的古詩中挑選自己特別喜歡的一、兩首認(rèn)真練習(xí)朗讀,爭取能背下來。
二、組織古詩朗讀會(huì)
1、在小組中練習(xí)有感情地朗讀,小組同學(xué)互相評價(jià)、練習(xí)。
2、組織古詩朗讀會(huì),每位同學(xué)朗讀自己挑選的古詩。
3、組織大家評一評誰讀得好,請他們給大家介紹經(jīng)驗(yàn)。
三、詩配畫
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對古詩的理解和體會(huì),給詩配上恰當(dāng)?shù)牟鍒D。
2、舉辦一期“古詩欣賞”墻報(bào)。
3、組織學(xué)生一起欣賞、評價(jià)“古詩墻報(bào)”,增加語言積累。
語文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。保忸}、背景、作者、表
2.指導(dǎo)閱讀、分段
3.分析理解1、2段,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
。矗私庵T葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對蜀漢的忠誠,學(xué)習(xí)他的愛國精神
教材分析
重點(diǎn)難點(diǎn):
閱讀、分段
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)
二、朗讀課文
1.教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,并畫出生字詞。
。玻笇(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí):
1.要求一生簡介“表”的有關(guān)常識
。玻蝗撕喪霰疚牡膶懽鞅尘
。常蝗撕喗橹T葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個(gè)問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?
1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,擬出初步答案
。玻M交流,取長補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)
。常闃犹釂,師生共評(同時(shí)板書)
第一部分(1-5)指明危機(jī),提出建議
第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由
第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心
五、理解分析第1、2自然段
。保畬W(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語:
疲弊:指國家貧窮衰弱秋:關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲。哼^分看輕自己蓋:原來
。玻釂査娜烁鲗ψg課文1、2段,學(xué)生進(jìn)行評價(jià)更正,教師肯定小結(jié)
。常伎紗栴}:
。ǎ保
為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?
。ǎ玻┳髡咧赋霎(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)
教師抽個(gè)別中下生提問,再請中下生補(bǔ)充,不行再請中上生小結(jié)
板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明
。矗笇(dǎo)分析“以”的連接用法
。ǎ保┙處煆(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。
教師提問,學(xué)生不同意見可補(bǔ)充
板書:以:表目的(用來)---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
。担笇(dǎo)背誦:
。ǎ保┮髮W(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議
(2)學(xué)生試著自己背
。ǎ常┏閮(yōu)生背
(4)全班齊背
。叮蠋熆偨Y(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業(yè):
。粒炀毩(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫
。粒A(yù)習(xí)翻譯3-7段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.分析課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
。玻畬W(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神
。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫作方法
。矗畬W(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的`行為
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過程:
一、檢查默寫1-2段(2)
一人上黑板,其他在下面寫
二、分析課文3-5段
1.指導(dǎo)朗讀,要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
。玻畬W(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1)
不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個(gè)問題抽查:
是以:痛恨:所以:計(jì)日而待:良實(shí):親賢臣,遠(yuǎn)小人
。常伎迹旱冢、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)
師生共同分析,邊分析邊板書:
薦賢臣:宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益
營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所
提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))
。矗〗Y(jié)第一部分:
(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分:
。保畡(chuàng)設(shè)情境:
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,平時(shí)又言聽計(jì)從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教師補(bǔ)充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:
躬耕:親自耕種.聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭:希望竭盡爾來:從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效:交給的任務(wù)沒有完成
3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充
。矗(dú)立思考問題:兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日:生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下
當(dāng)今:出師理由
。担v解“寓情于敘”
如下所述,這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
。叮懻搯栴}:“受命以來.....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識?
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。
。罚〗Y(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心,報(bào)先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
。粒赫n后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段
。拢耗瑢懻n文3-7段
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。保治隼斫猓浮ⅲ苟。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)
。玻畾w納中心思想和寫作特點(diǎn)
。常痴b,練習(xí)鞏固
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí):
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
。保畬W(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課。
。玻笇(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點(diǎn)撥
學(xué)生先獨(dú)立翻譯,教師給予指點(diǎn),后集體討論解決
。常治龅冢付螌哟危簬熒参觯
第1句是自請“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅(jiān)定
第2句是兩個(gè)分句,是分清責(zé)任,提出期望
第3句表達(dá)感激之情
板書:請命出師----表決心
叮囑陛下:用賢臣---興德之言
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達(dá)感激之情
4.討論:如果第1句話后面用分號,“以彰其咎”后面用句號,好不好?
明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者請命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。
自由發(fā)言,有道理就行
三、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:
同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合
四、布置作業(yè)
A、默寫全文(可分段進(jìn)行)
。、熟練背誦全文
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