語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字。
2.自主積累詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。
4.了解課文內(nèi)容,懂得大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物,培養(yǎng)學(xué)生喜愛大熊貓的情感,樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.按要求認(rèn)字、寫字。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.通過(guò)學(xué)文,了解大熊貓的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,培養(yǎng)熱愛大熊貓的情感,樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.掌握會(huì)寫字。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識(shí)字卡片和有關(guān)大熊貓的錄像資料。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)激趣導(dǎo)入。
1.請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ):“像熊比熊小,像貓比貓大,竹筍是糧食,密林中安家!苯處煱鍟N出大熊貓的圖片。
2.啟發(fā)談話:“你喜歡大熊貓嗎?”激發(fā)興趣,教師給每位同學(xué)一張熊貓的圖片,請(qǐng)同學(xué)們貼在自己的胸前。
3.教師和學(xué)生打招呼:“可愛的大熊貓們,你們好!一會(huì)兒大家要認(rèn)真讀課文,向我們介紹介紹自己。”
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,整體感知課文內(nèi)容。
1.讀題質(zhì)疑:什么是國(guó)寶?
2.借助拼音讀課文。
3.自學(xué)生字讀音。
4.出示帶有生字詞的句子,讀一讀注意把字音讀準(zhǔn)。
5.再單獨(dú)讀一讀生字詞,你認(rèn)識(shí)它們了嗎?請(qǐng)你讀一讀。
6.再讀一讀全文,兩個(gè)同學(xué)互相聽一聽字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
(三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.分自然段指名讀文。
指名讀,其他同學(xué)思考,你最想向大家介紹你的哪些情況?
2.朗讀感悟。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,對(duì)大熊貓哪方面的情況感興趣,就來(lái)讀哪部分內(nèi)容。
教師隨機(jī)板書:故鄉(xiāng)樣子習(xí)性等內(nèi)容
。1)我來(lái)向大家介紹我的故鄉(xiāng)……
(2)我向大家介紹我的樣子(模樣)……(學(xué)習(xí)第二自然段)
填空:我的樣子很(可愛)。()的身子,()的尾巴,身子()。
朗讀體會(huì)大熊貓的可愛。
練習(xí)背誦。
。3)我來(lái)介紹我的習(xí)性。(學(xué)習(xí)3、4自然段)
看大熊貓生活的錄像,體會(huì)它的可愛。
感受動(dòng)作“慢悠悠”。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)可愛。
3.多可愛的大熊貓阿!生活在中國(guó),你們感到高興嗎?為什么?
4.指導(dǎo)朗讀第五自然段,讀出自豪幸福的語(yǔ)氣。
5.你還愿意向大家介紹哪些關(guān)于大熊貓的知識(shí)?
6.大熊貓是我們的國(guó)寶,
怎樣做才能使它們更好地生存下去?
(四)作業(yè)。
課下搜集有關(guān)大熊貓的資料,練習(xí)背誦課文第二自然段。
板書設(shè)計(jì):
我是國(guó)寶
稀少
故鄉(xiāng)中國(guó)
樣子可愛
習(xí)性爬樹
吃箭竹、竹筍
第二課時(shí)
(一)背誦課文,復(fù)習(xí)舊知。
誰(shuí)愿意看著插圖,給大家介紹一下可愛的大熊貓呀?
(二)復(fù)習(xí)生字。
1.教師用課件演示:請(qǐng)學(xué)生帶讀生字詞,指名認(rèn)讀生字。
這些字寶寶回到課文中你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2.請(qǐng)學(xué)生自由練讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,看清字形。
(三)記憶生字。
1.小組學(xué)習(xí):選擇自己喜歡的最有效的識(shí)字方法記憶生字。
2.匯報(bào)自學(xué)情況:說(shuō)一說(shuō),你們記住哪個(gè)字了。你是用什么方法記住的?
3.及時(shí)評(píng)價(jià):教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
。▽W(xué)生自主記憶生字的方法很多,教師要善于發(fā)現(xiàn),及時(shí)點(diǎn)拔,總結(jié)、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如以舊代新記憶,加、減部件記憶,編兒歌、猜謎語(yǔ)記憶等。)
4.質(zhì)疑:你們認(rèn)為哪個(gè)字比較難記憶?
5.針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,進(jìn)行教學(xué),師生共同想辦法解疑。
6.如果學(xué)生沒有疑問,教師可以引導(dǎo)學(xué)生記憶。
。1)慢:注意右半部分上面是扁日,中間不是“四”字。
(2)很:右邊不是“良”字。
7.教學(xué)課件演示:字寶寶都回到課文中去了,請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。
(四)指導(dǎo)書寫。
1.請(qǐng)學(xué)生看看課本中的“田格”字帖,說(shuō)說(shuō)希望老師幫你們寫好哪個(gè)字。
2.學(xué)生反饋,教師演示教學(xué)課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的書寫。
3.通過(guò)教學(xué)課件,重點(diǎn)指導(dǎo):“國(guó)和黑”的書寫及占格。
請(qǐng)學(xué)生觀察“國(guó)”字的結(jié)構(gòu)。
。1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫這個(gè)字才漂亮。
。2)教師板書,注意“國(guó)”字的占格。
。3)外面的“口”寫在田字格的中央,里邊的'“玉”字要寫清楚。不要寫成王。
請(qǐng)學(xué)生觀察“黑”字的結(jié)構(gòu)。
。1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫這個(gè)字才漂亮。
。2)教師板書,注意“黑”字的占格。
(3)上半部分不是里外的里字。
4.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行寫字練習(xí):一個(gè)字寫一遍,遇到難寫的字可以多寫幾遍。
(教師在行間巡視,了解學(xué)生書寫情況,可以做有針對(duì)性的個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)。)
(五)詞語(yǔ)積累。
1.讀讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。
2.讀詞語(yǔ):胖胖的、短短的、圓圓的、黑黑的。
3.練習(xí)運(yùn)用:胖胖的(小手)黑黑的()
短短的()圓圓的()
4.你還知道哪些這類的詞語(yǔ)?
(六)作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)重點(diǎn):習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)難點(diǎn):習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
隨著年齡的增長(zhǎng),我們讀的書也越來(lái)越多。精彩的故事情節(jié)吸引著我們。書中的主人公常常牽動(dòng)著我們的心。我們?yōu)樗麄兊目鞓范⑿?為他們的痛苦而流淚,為他們的命運(yùn)而擔(dān)憂……
讀了文章,何不把自己讀書后的體會(huì)和感受用文字記錄下來(lái)呢?
二、明確習(xí)作要求(課件出示)
1.學(xué)生自由讀"習(xí)作7"。
2.明確本單元的習(xí)作要求:寫讀后感。
3.弄清什么是讀后感。即:讀了文章、書籍后有體會(huì),有感想,把它們寫下來(lái),就是讀后感。
4.明確寫讀后感的好處。即:可以提高自己認(rèn)識(shí)事物的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、開拓思路
1.小組內(nèi)討論、交流:如何寫好讀后感?
2.全班交流。
3.教師:寫一文章或一本書籍的'讀后感,首先要讀懂這文章或這本書籍,知道文章或這本書主要講了什么,想告訴我們什么。
寫讀后感,可以就整文章來(lái)談,也可結(jié)合文中的部分來(lái)談。
四、指導(dǎo)選材
1.談話:回顧自己課內(nèi)外讀過(guò)的書或文章中,最讓你難忘或深有感觸的人物、情節(jié),想一想自己當(dāng)時(shí)的讀書感受及聯(lián)想到的人或事,跟他人說(shuō)一說(shuō)。
2.與同桌交流。
3.小組內(nèi)交流。
4.說(shuō)得好的,每小組推選1-2人,在全班交流。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)聲母y、w,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫;
2、學(xué)習(xí)y、w和單韻母的拼法;
3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu和它們的四聲。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握聲母y、w的發(fā)音,記形和正確書寫,整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。
教學(xué)準(zhǔn)備: 幻燈、卡片
教學(xué)時(shí)間: 二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀字母卡片i、u
2、說(shuō)說(shuō)i、u的名稱(單韻母)
二、教學(xué)語(yǔ)境歌
1、出示語(yǔ)境圖;
2、說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
3、師:媽媽這么關(guān)心嬰幼兒,那么我們來(lái)看動(dòng)物媽媽怎么做的說(shuō)說(shuō)圓圈內(nèi)畫了什么?它們?cè)诟墒裁矗?/p>
4、教學(xué)語(yǔ)境歌;
。ɡ蠟貘f,叫嘎嘎,捉條蟲子喂娃娃,秋風(fēng)起,天氣涼,媽媽為我做衣裳。)
師范讀、領(lǐng)讀
5、師:y和w是我們今天要學(xué)的最后兩個(gè)聲母,這堂課我們們先學(xué)聲母y。
三、教學(xué)聲母y
1、教學(xué)聲母y的讀音
。1)、幻燈:圖上畫的是什么?
。2)、把“衣服”的“衣”讀得輕短些,就是聲母y,也叫大衣。發(fā)音時(shí),同韻母i有點(diǎn)相似,但是聲母y要讀得響而長(zhǎng),韻母i要讀得輕而短。
(3)、范讀、自讀、指讀。
2、教學(xué)聲母y的字形
。1)、聲母y像什么?
順口溜:古人衣領(lǐng)y y y 大樹杈y y y
(2)、聲母y的寫法,同桌討論。
第一筆右斜,第二筆左斜彎,兩筆寫成y y y
四、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi和yu
。1)、聲母y大衣,單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶,大y和小i在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi
。2)、比較yi和Y的區(qū)別
。3)、yi的.四聲(讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀)
yī yí yǐ yì
醫(yī) 姨 椅 意
指名讀、齊讀
。4)、練習(xí)四聲兒歌
媽媽是醫(yī)生,阿姨來(lái)看病,坐在椅子上,媽媽注意聽。
。5)、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu和四聲
(6)、大y和小i、ü都是好朋友,一起組成整體認(rèn)讀音節(jié),ü急急忙忙跑到y(tǒng)后面,組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),連帽子都跑掉了。
。7)、yu的四聲(讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀)
yū yú yǔ yù
淤 魚 雨 玉
指名讀、齊讀
(8)、教學(xué)聲母y和單韻母a組成的音節(jié)
y→a→ya 說(shuō)說(shuō)ya是由哪兩局部組成的?
yā yá yǎ yà
鴨 牙 啞 亞
五、鞏固練習(xí)
1、抽讀音節(jié)
指名讀、開火車讀→齊讀
2、區(qū)別聲、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
y i ya yu yi
六、作業(yè)
謄寫聲母y一行;
說(shuō)明:對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是相對(duì)籠統(tǒng)枯燥的。要提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,在本課教學(xué)中我就恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了情境法、圖片、故事,如聲母y和韻母i發(fā)音相似,為了使學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)音,把聲母y叫大衣,單韻母i叫小衣,這樣給它們起個(gè)固定的名稱后,學(xué)生就不會(huì)再混淆了。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)按時(shí)間順序,抓住書籍演變過(guò)程中各個(gè)歷史階段的特點(diǎn),說(shuō)明書籍演變過(guò)程的寫法
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用做詮釋、舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較等多種說(shuō)明方法介紹各階段的書籍
教學(xué)方法:
結(jié)合書后練習(xí),理解課文內(nèi)容
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)步驟:第一課時(shí)
正音解詞
懿(yì) 煎熬(jiān)(áo) 造詣(yì) 殷商(yīn)
肩胛骨() 祭祀(sì) 雛形(chú) 牘(dú)
東方朔(shu) 帛書(bó) 諜報(bào)(dié)
解題:
“從……到……”句式,常常用來(lái)表示空間位置的移動(dòng),或表示事物的發(fā)展過(guò)程。甲骨文是我國(guó)起源最早的殷商文字,“縮微圖書”是采用電子或激光技術(shù)把圖書縮拍到膠卷上,一般縮到原書大小的四十八分之一。課文的題目“從……到”表示了一種演變過(guò)程,文章說(shuō)明的既不是“甲骨文”也不是“縮微圖書”,而是書籍的發(fā)展歷史。
快速閱讀課文,在課文中標(biāo)注各類書籍名稱,出現(xiàn)時(shí)代、使用材料、制作方法及特點(diǎn)。
按要求填寫書后練習(xí)一的表格(訂正)。
根據(jù)上面的圖表,看看書的發(fā)展演變可以分為幾個(gè)階段?
(一)雛形階段(甲骨文)
。ǘ┻h(yuǎn)古階段(簡(jiǎn)牘、帛書)
。ㄈ┕糯A段(手抄、雕版、活字書)
。ㄋ模┙A段(形形色色的書)
(五)近年階段(奇妙的書)
在介紹書籍演變過(guò)程中,哪些階段詳細(xì)介紹?哪些寫得簡(jiǎn)略?為什么?
(古代以前的書籍介紹較詳細(xì)——因?yàn)檫@些知識(shí)一般人知道得不多,詳細(xì)些才能說(shuō)清書的源流。
近代書籍,說(shuō)明得簡(jiǎn)略——因?yàn)槠綍r(shí)使用多,比較熟悉,所以從略。
近年出現(xiàn)的“奇妙的書”介紹較詳細(xì)——因?yàn)樗硐冗M(jìn)技術(shù),預(yù)示書籍發(fā)展的前景,一般人還比較生疏,所以介紹得較具體。)
就從古至今的'這些書籍來(lái)看,哪些介紹得具體?
。坠俏,不但具體介紹,它的材料制法、內(nèi)容,還特講了一個(gè)故事,說(shuō)明了甲骨文的發(fā)現(xiàn)過(guò)程——因?yàn)榧坠俏氖菚摹半r形”,是源頭。
簡(jiǎn)牘,詳細(xì)說(shuō)明了制作方法,還講了三個(gè)故事,以證明確有這種書,說(shuō)明了簡(jiǎn)牘的笨重,增加文章知識(shí),趣味性,活字印刷的書——因?yàn)樗恢毖赜弥两,是書籍演變進(jìn)程的一個(gè)里程碑。
視盤和縮微圖書——它們是“奇妙的書”的代表,而且技術(shù)新穎,需向讀者說(shuō)明,且縮微圖書以其小,方便、容量大與笨重不便的遠(yuǎn)古簡(jiǎn)牘形成鮮明對(duì)比,是介紹書籍演變進(jìn)程的終點(diǎn)。)
第二課時(shí)
課文分析:
1節(jié)、課文開頭從詮釋“甲骨文”的概念入手,因?yàn)榧坠俏氖恰皶腻F形”,作者在這里也是為了扣題,使開頭開門見山。
“早在3000多年前”點(diǎn)明演變過(guò)程的開始時(shí)間。
2節(jié)、由甲骨文上記載的內(nèi)容,推斷出是殷商時(shí)代的收籍,進(jìn)一步推斷出“書籍的雛形”,“可以說(shuō) ”三字,對(duì)雛形予以限制,說(shuō)明這是根據(jù)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的材料所作的結(jié)論。
3節(jié)、點(diǎn)明“正式的書籍”出現(xiàn)的時(shí)間,照應(yīng)了雛形書籍出現(xiàn)的時(shí)間,說(shuō)明這是書籍演變過(guò)程的第二階段。
準(zhǔn)確的說(shuō)明事物的概念,也就是準(zhǔn)確的說(shuō)明了事物的特點(diǎn),課文在這里就解釋了“簡(jiǎn)、牘、策”的概念,在說(shuō)明“策”的時(shí)候,用了什么說(shuō)明方法?
。ㄒ脗髡f(shuō))概念給人以抽象的印象,而傳說(shuō)則給人以具體的印象。
制書的材料有哪些呢?比較缺點(diǎn):
8節(jié)、比較兩種印刷技術(shù)
1.書籍演變的總特點(diǎn)?(由落后變?yōu)橄冗M(jìn))
2.為什么書籍在不斷演變呢?(科學(xué)技術(shù)發(fā)展)
語(yǔ)文教案 篇5
設(shè)計(jì)意圖
集體由許多人組成的,每一個(gè)人都在影響著集體,如果大家都為集體出力,集體才能越來(lái)越好,而在一個(gè)好的集體中生活,又有利于個(gè)人的成長(zhǎng)。
教學(xué)目的
1、通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué),幼兒能基本認(rèn)識(shí)生字,指讀課文。
2、通過(guò)教學(xué)讓幼兒了解什么是好集體,以及萌發(fā)對(duì)集體的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、生字卡片。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
對(duì)生字的認(rèn)讀,并有感情的指讀全文。
過(guò)程設(shè)計(jì)
1、版面設(shè)計(jì),角色激情導(dǎo)入
師:“小朋友們我們36個(gè)孩子組成了一個(gè)大集體,多讓人開心,那怎樣才能組成一個(gè)好集體呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小朋友眼中的好集體吧!
出示詩(shī)歌《好集體》。
2、指讀掛圖
(1)拍手跟讀一遍
老師及時(shí)表?yè)P(yáng)并提出新要求
(2)指讀掛圖一遍
注意指字的正確并進(jìn)行常規(guī)教學(xué)
3、生字教學(xué)
(1)孩子們的表現(xiàn)非常滿意,但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來(lái)把生字寶寶都學(xué)會(huì)好嗎?
逐個(gè)出示生字并組詞:
集(集合、集體) 體(身體、體積) 滴(雨滴、水滴) 買(買車、買房) 習(xí)(學(xué)習(xí)、習(xí)慣) 團(tuán)結(jié)
。2)文字搬家
反復(fù)敲打交織照應(yīng)生字,并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。
。3)文字回家
字寶寶和小朋友玩的很開心,可它們想回家了,孩子們能找到字寶寶回家的路嗎?
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應(yīng)文字上面
4、看書本指讀詩(shī)歌。
。1)分發(fā)課本,孩子正確指讀全文,遇到困難及時(shí)幫助。
。2)生活談話“我們的班集體”。
5、搶答字卡分發(fā)禮物結(jié)束課堂
“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了,會(huì)指會(huì)念還認(rèn)識(shí)了這么多生字,為了表?yè)P(yáng)大家,我還有一份禮物哦。只要你認(rèn)識(shí)這些生字寶寶,字寶寶就會(huì)跟著小朋友回家了。”
活動(dòng)反思
懂得個(gè)人離不開集體,要熱愛集體,關(guān)心集體。自教學(xué)活動(dòng)誕生起,教育實(shí)踐者和教育研究者都一直在追求著以最少的教學(xué)所耗獲得最大的教學(xué)所得,重視并尋求有效教學(xué)的方法和途徑。在幼兒園日常教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到這樣的.現(xiàn)象:教師精心地設(shè)計(jì)活動(dòng),投入地組織教學(xué),卻是收效甚微。這些低效的教學(xué)大大降低了教學(xué)質(zhì)量。我們確立了從以下角度來(lái)思考幼兒園集體教學(xué)的有效性,即教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值理性;教學(xué)中介的工具理性;教學(xué)的復(fù)雜性對(duì)有效教學(xué)的影響以及如何看待和使用有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過(guò)程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開了,孩子才會(huì)無(wú)拘無(wú)束。
語(yǔ)文教案 篇6
引子:
《江村》——杜甫
清江一曲抱村流,長(zhǎng)夏江村事事幽。
自去自來(lái)梁上燕,相親相近水中鷗。
老妻畫紙為棋局,稚子敲針作釣鉤。
但有故人供祿米,微軀此外更何求?
教學(xué)目標(biāo):
1、理解這部獨(dú)幕劇揭露的兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的災(zāi)難,及其對(duì)軍閥混戰(zhàn)罪行的控訴。
2、學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)容豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程與方法:
1、對(duì)本課的教學(xué),教者可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生進(jìn)行討論,通過(guò)閱讀和思考,領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則,樹立積極向上的人生理想,增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性;樂于進(jìn)行交流和思想碰撞,在相互切磋中加深領(lǐng)悟,共同提高。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破:
1、重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)
對(duì)于本文主題的理解與兩個(gè)兒子形象的理解。
3、教學(xué)突破
本課的課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以讀為主,以講為輔,讀練結(jié)合”的原則。講課時(shí),以討論為主,讓學(xué)生充分發(fā)表自己意見和見解,重點(diǎn)講清學(xué)生理解不透徹、含糊的地方。
充分利用話劇的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和課本劇的表演能力。
教學(xué)工具:
多媒體設(shè)備等
教學(xué)步驟:
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們大家也許聽說(shuō)過(guò)著名的作詞家田漢先生吧,他是現(xiàn)代著名的話劇作家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一部獨(dú)幕劇——《江村小景》。
首先請(qǐng)同學(xué)們聽我介紹一下這部話劇的主要思想內(nèi)容:
這部獨(dú)幕劇的主題是揭露兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的災(zāi)難,控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。主題通過(guò)三個(gè)方面加以表現(xiàn):一是弟兄之間互相槍殺的故事情節(jié),二是弟兄倆,尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲,三是母女倆生活理想的破滅。
請(qǐng)大家思考:這篇課文給你的感受是什么?
(學(xué)生自由思考并討論,后交流)
二、分析課文第一部分
1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考:請(qǐng)大家用10分鐘左右的時(shí)間瀏覽全文,思考全文可以分為幾個(gè)部分?
。▽W(xué)生瀏覽課文,思考)
2、指名同學(xué)回答。
(參考答案:全文可分為三部分。第一部分從開頭到“老母依舊在做活”,主要寫母女對(duì)白,為后面情節(jié)的發(fā)展做必要的鋪墊和交代,同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活追求。第二部分從“已而聞叩門聲”到“不,孩子……這些日子這兒查得很嚴(yán)”,寫長(zhǎng)子回家,母子相逢,長(zhǎng)子敘述在外的經(jīng)歷。第三部分是剩下的部分,寫兄弟互相殘殺。
3、教師分析講解第一部分:這一部分是情節(jié)的開端,通過(guò)母女的對(duì)白為后面的情節(jié)開展作了必要的交代和鋪墊。先是由女兒要進(jìn)城讀書引出二哥這個(gè)人物,然后再由母親對(duì)女兒命運(yùn)的慨嘆引出大哥這個(gè)人物,女兒的聯(lián)想表達(dá)了妹妹對(duì)哥哥的思念,也是后文情節(jié)暗示。這一部分內(nèi)容,可以說(shuō)無(wú)一閑筆,人物的每一句臺(tái)詞都和下文的情節(jié)有著緊密的聯(lián)系,都是必不可少的交代和鋪墊。
問:請(qǐng)大家思考——我能說(shuō)說(shuō)女兒的性格如何嗎?從哪里看出來(lái)的?
。▽W(xué)生思考、交流)
。▍⒖即鸢福号畠旱男愿褫^為鮮明,是一個(gè)對(duì)生活充滿憧憬和希望的女孩子。在那些日子里,她一心想著要進(jìn)城去讀書,外界的思想絲毫不能改變她的想法,表現(xiàn)出她對(duì)新生活追求的執(zhí)著。)
4、女兒是這樣的一個(gè)人,很值得人們同情,那母親又是一個(gè)怎樣的人呢?
。▽W(xué)生思考,討論,交流)
。▍⒖即鸢福耗赣H的形象代表了當(dāng)時(shí)更為普遍的廣大群眾。她最大的理想是讓兒子結(jié)婚,傳宗接代,這樣的理想在當(dāng)時(shí)是很普通的理想,但最后也破滅了。)
5、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛。
(學(xué)生看書,思考,討論,交流)
。▍⒖即鸢福哼@一部分在氣氛上和第三部分不同。盡管是動(dòng)亂年代,但母女的對(duì)白還洋溢著溫馨的氣氛,這和第三部分兄弟互相殘殺的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。用古人評(píng)論的`話來(lái)說(shuō),是以喜寫悲,愈見其悲。
6、指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這一段對(duì)白。
三、分析第二部分
1、請(qǐng)大家用5分鐘左右的時(shí)間瀏覽這一部分的情節(jié),揣摩長(zhǎng)子的性格,并思考:長(zhǎng)子的性格是天生如此嗎?如果不是,又是如何形成的?
。▽W(xué)生看書,思考,討論,交流)
。▍⒖即鸢福洪L(zhǎng)子的當(dāng)兵經(jīng)歷扭曲了他的靈魂,使他不分好歹,不知是非,養(yǎng)成了一種土匪習(xí)氣和兵痞性格。他的經(jīng)歷塑造了他的性格,釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下,也很快會(huì)莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場(chǎng)上。
2、請(qǐng)幾名學(xué)生分角色表演這一情節(jié)。
。▽W(xué)生揣摩,表演)
四、分析第三部分
1、請(qǐng)大家用5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文的第三部分內(nèi)容并思考:這部分主要寫了什么?
。▽W(xué)生看書,思考,討論,交流)
。▍⒖即鸢福哼@一部分先寫長(zhǎng)子對(duì)妹妹的調(diào)戲,然后寫兄弟之間的沖突,最后寫母親的哭訴。)
2、引導(dǎo)學(xué)生思考:兄弟倆矛盾的導(dǎo)火線是什么?
。▽W(xué)生思考,討論,交流)
(參考答案:長(zhǎng)子的流氓習(xí)性推動(dòng)了故事的發(fā)展,又最終使兄弟倆的矛盾激化。)
3、引導(dǎo)學(xué)生思考:長(zhǎng)子如果沒有這種種陋習(xí),那么兄弟倆也不會(huì)相互殘殺。那么母親的哭訴又說(shuō)明了什么?
。▽W(xué)生思考,討論,交流)
。▍⒖即鸢福耗赣H的哭訴,揭示了主題,即老百姓在這樣的社會(huì)里是沒有出路的。)
4、教師小結(jié):
這一部分,作者巧妙地運(yùn)用了巧合手法,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,剛巧在女兒出去時(shí),長(zhǎng)子回家,剛在在母親出去借便服的時(shí)候,女兒回家,剛巧在長(zhǎng)子對(duì)妹妹非禮的時(shí)候,次子回來(lái),而又剛巧在次子對(duì)長(zhǎng)子開了槍的瞬間,母親才回到家。這樣的時(shí)間安排,如果有一個(gè)發(fā)生錯(cuò)位,悲劇就不可能發(fā)生。
5、組織血色懷念感分角色朗讀這一部分內(nèi)容。
(學(xué)生分角色朗讀課文第三部分內(nèi)容)
五、引導(dǎo)質(zhì)疑,明確主旨
1、引導(dǎo)學(xué)生思考:劇本這樣的情節(jié)安排,合理嗎?
。▽W(xué)生思考、討論、交流)
。ń處熜〗Y(jié):有人認(rèn)為,這個(gè)獨(dú)幕劇的情節(jié)有許多地方不太合理,一是巧合太多,世界上哪有這么多湊巧的事情,二是長(zhǎng)子回到自己的家里對(duì)回來(lái)的妹妹調(diào)戲不太可能,即使不知道是自己的妹妹,調(diào)戲到自己家里的女孩子也不合情理,但一般認(rèn)為,藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí),它強(qiáng)調(diào)的是在事理發(fā)展的邏輯上能夠成立,而戲劇藝術(shù)更追求的是結(jié)構(gòu)的緊湊與矛盾沖突的激烈,容許情節(jié)超越常規(guī)地發(fā)展,甚至是夸張式的發(fā)展。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考:母親的理想是什么?其理想的破滅說(shuō)明了什么?
。▽W(xué)生思考,討論,交流)
。▍⒖即鸢福耗赣H的理想是給兒子結(jié)婚,延續(xù)香火。但她這樣普通的理想最終都破滅了,說(shuō)明了在那個(gè)時(shí)代老百姓是沒有出路的。)
六、總結(jié)全文
1、小結(jié)本文的主要特點(diǎn):情節(jié)典型,主題深刻;故事緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);矛盾沖突,主線突出。
2、本文的主題是什么?
(參考答案:通過(guò)一個(gè)家庭弟兄互相槍殺的故事,抨擊了動(dòng)亂時(shí)代給人們帶來(lái)的災(zāi)難,控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。)
七、布置作業(yè)
課后聯(lián)系與《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》
板書
江村小景
情節(jié)典型主題深刻
故事緊湊結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
矛盾沖突主線突出
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